第一篇：大學生就業論文：論大學生就業心理壓力及社會支持體系構建

大學生就業論文：論大學生就業心理壓力及社會支持體系構

建

[摘要] 嚴峻的就業形勢，激烈的就業競爭，滯后的就業管理與服務，致使當代大學生出現抑郁、焦慮等一系列心理問題。大學生就業心理壓力水平在大四年級上學期，尤其是每年的10月至12月份最高。為解決大學生就業心理壓力問題的困擾，我們應積極構建社會支持體系。為此，政府應加強對大學生就業的宏觀調控和指導；充分發揮各種社會媒體的作用；大學生應提高自我效能感，構建自己的社會支持網絡，采用積極的應對方式。

[關鍵詞] 大學生就業 心理壓力 社會支持體系近年來，隨著我國高等教育從精英式教育發展到大眾化教育，大學畢業生人數急劇上升，其所面臨的就業心理壓力也不斷增大。據國家人力資源和社會保障部統計，2011年有超過700萬應屆畢業大學生需要解決就業。在這種形勢下，如果大學生不能及時調整心態或尋求他人援助來增強就業壓力承受力，將會危害身心健康，嚴重者甚至會引發犯罪或自殺等極端行為。因此，如何促使大學生有效應對就業的難題，獲得更多的社會支持，提高就業壓力的承受力，是一個十分緊迫的問題。本文對大學就業心理壓力的現狀及如何構建社會支持體系進行了一些探討，并提出三點具體的建議。

一、大學就業心理壓力的現狀分析

2011年2月22日，全國就業工作座談會在北京舉行。在這次座談會上，國家人力資源和社會保障部就業促進司副巡視員尹建堃指出：高校畢業生大部分可在離校后半年至一年內實現就業，但就業質量有待提高。部分專業和一些特殊群體是就業的難點。大學生就業觀念趨于理性，但與現實仍有一定差距。現行就業管理體系和服務能力仍不能滿足畢業生的需要，公共就業人才服務機構的服務內容和服務方式比較簡單。高校畢業生沒有建立統一規范的就業失業登記制度，高校畢業生離校前后信息缺乏有機銜接，就業統計和服務管理難度較大。

嚴峻的就業形勢，激烈的就業競爭，滯后的就業管理與服務致使當代大學生出現抑郁、焦慮等一系列心理問題，這種狀況必將嚴重影響他們的生活和就業。近年來，就業心理壓力不僅對畢業大學生造成嚴重的影響，而且發展到大一新生入學后就感受到這種壓力，從而影響其四年或三年的學習、生活，成為大學生心理問題中的一個比較突出的方面。

應該說，從填報高考志愿時，絕大部分學生對自己未來的職業方向就已經有了初步的選擇。在大學學習期間，隨著年級的增高，大學生會越來越關心自己所學專業的就業形勢、自己所具備的就業能力等問題。面對越來越激烈的社會

競爭，相當一部分大學生存在就業目標定位不準確，過于理想化，心理期望值過高等心理誤區。相關的研究發現，大學生就業心理壓力水平在大四年級上學期，尤其是每年的10月至12月份最高。這是因為國內大多數高校會在每年的10、11、12月份組織籌辦招聘會，各企事業單位大多也會在這段時間對外公布招聘信息、組織面試、簽訂就業協議，學校、學生家長、新聞媒體及社會各界也密切關注著大學生的就業情況。受外部環境和自身因素影響，此時大學生就業心理壓力會更大，受到的心理影響也會更大。而到臨近畢業的五六月份，多數大學生已經落實了單位，還有一部分人在等待面試通知。其余的大學生即使還沒有確定工作單位，其心態至少在就業競爭過程中也逐漸趨于平和。因此，高校、學生家長和社會各界應格外重視大學生在大四上學期時的就業心理壓力問題。

二、構建社會支持體系的三點建議

大學生就業心理壓力過大，不但對自身的健康成長具有不利影響，還會影響到求職就業，甚至將消極情緒蔓延至今后的家庭生活和其所從事的工作，從而對社會產生負面影響。為解決大學生就業心理壓力問題的困擾，我們應積極構建社會支持體系。

所謂社會支持，是指在社會環境中促進個體發展的力量

或因素，是使個體通過正式或非正式的社會聯系所體驗到的安慰、幫助或信息。一般包括物質支持、精神支持、工具性支持和信息支持等四個方面。為了構建更加完善和高效的大學生心理壓力社會支持體系，筆者提出以下三點建議：

首先，政府應加強對大學生就業的宏觀調控和指導。政府相關職能部門應盡快制訂促進大學生人才市場良性發展的相應法規，盡快建立規范統一的就業市場和就業保護機制。法律政策調控是就業市場宏觀調控最基本的手段。政府相關部門應結合《勞動法》和《中國教育改革與發展綱要》的有關規定制定具體的實施條例和辦法，為大學生形成健康的就業心理創造一個良好的法制環境。必須創造公平就業環境，努力解決好家庭困難畢業生、殘疾人畢業生等群體的就業問題；暢通畢業生到城鄉基層、中西部地區、中小企業就業的渠道。采取鼓勵性政策，引導更多的畢業生到城鄉基層、中西部地區特別是祖國建設最需要的地方就業創業；實施就業援助，對就業困難的畢業生托底安置；要認真落實取消就業體檢中乙肝檢測項目的規定，維護公平就業權利。

此外，應建立大學生人才市場的中介組織并逐步完善大學生人才市場中介組織的功能；建立和完善舉辦畢業生交流大會的審批制度，明確舉辦畢業生交流大會的條件和審批程序，提高畢業生交流大會的實際效果。

其次，充分發揮各種社會媒體的作用。

近年來，大學生就業問題一直是眾多媒體關注的熱點問題。在當今大眾傳媒日益發達的信息時代，應充分發揮社會媒體傳播快、覆蓋廣、影響深刻的特點，一方面，加強就業信息資源的整合，提供更多的就業信息，并加強高校就業指導部門間的溝通與聯系，構建起學校與學校之間、學校與社會人才市場機構之間、政府相關部門之間的信息網絡；另一方面，采取靈活的措施，開展就業教育，使大學生們充分認識自我、客觀評價自我，了解職業規劃的重要性，掌握規劃自己職業方向和目標的技巧，從而進行合理的人生定位，順利地實現角色轉換，適應現實社會，實現職業理想。

總之，各種社會媒體應深入了解大學生的思想現狀，創辦形式活潑新穎，內容貼近大學生實際，能真實、全面、及時傳遞大學生們所迫切需要的就業信息和知識的節目，在促進大學生就業的同時，也能夠提高自身的社會影響，獲得更好的經濟效益。

第三，大學生應提高自我效能感，構建自己的社會支持網絡，采用積極的應對方式。

自我效能感是個體對自己能有效地控制自己各方面的能力和信心，是一種主觀的自我感受。大學生要想實現理想就業，除了社會關注、學校指導、家庭支持外，他們自己也

要付出艱苦的努力。在大學四年中，學生要早做準備，提升自身素質；求職過程中要對自己合理定位，對就業環境準確判斷，給自己制定一個合理的目標；面對困難要積極應對，不能退縮逃避；利用合理的社會支持網絡使自己的就業過程更加順利。

參考文獻：

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第二篇：試析大學生就業素質教育體系之構建論文

論文摘要：提高大學生就業素質是徹底解決大學生就業問題的有效途徑，只有牢固樹立大學生就業素質教育觀念，厘清大學生就業素質教育的內涵，才能確保大學生就業素質教育工作體系構建目標的實現，為全面開展大學生就業素質教育提供保障。

論文關鍵詞：大學生；就業素質教育；體系

由于高等教育大眾化的推進，大學生就業問題突顯，大學生就業難已經成為不爭的事實，引起了全社會的高度關注，政府、高校、家長和學生都在為解決就業問題各司其職，各顯其能，政府的政策引導、高校的就業指導、家長的積極斡旋及學生不厭其煩的應聘，都是為解決大學生就業問題所做的積極應對。但在解決大學生就業問題的過程中，有一個重要問題沒有被正視，那就是大學生的就業素質問題。事實上，真正就業難的是那些就業素質達不到社會要求、不能滿足用人單位需求的大學生。因此，要徹底解決大學生就業問題，應該從培養大學生的就業素質著手。為此，筆者擬在大學生就業素質教育的實踐基礎上，提出構建我國大學生就業素質教育體系的設想，旨在將就業素質教育全面融入大學生培養過程。

構建大學生就業素質教育體系的必要性

就業素質教育是社會發展對人才培養的具體要求大學生就業素質教育即提高大學生就業素質的教育，是指大學生在學習期間所接受的旨在提高個人就業素質的社會教育、學校教育、家庭教育和個人教育的總和，是大學生就業前必不可少的教育活動，包括幫助大學生樹立健康向上并符合個人實際的就業理想、傳授必備的專業技能及加強大學生的綜合能力和素質培養等。從教育服務社會的觀念來看，大學生必須接受相應的就業素質教育。

就業素質是人才培養實效的集中表現2006年，某名校學生賣糖葫蘆的事情被媒體炒得沸沸揚揚，從公眾對此事的關注程度可以領會他們對人才培養問題的看法。一方面，大學生理應是高素質人才，既有學識，又有水平，既有風度，又有能力，既會說，又會做，名校大學生更是出類拔萃的人才；另一方面，大學生畢業后應該從事體面的工作，應該當領導、當“白領”，收入高，工作環境好，發展前途光明，名校畢業生更要高人一籌。這些看法說明大學生的就業素質與高校的教育休戚相關，高校應該把學生的就業素質教育與學生的成長緊密結合，為大學生的全面成長盡心盡力，為社會培養優秀人才。

構建就業素質教育體系是實現就業素質教育的必要途徑社會對大學生的要求越來越高，目標越來越明確：既注重文憑，更注重才能；既注重品行，也注重水平；既注重身體素質，也注重心理素質；既注重專業知識的專，也注重基礎知識的博；既注重知識，也注重技能；既注重現有水平，也注重開發潛能；既注重外在氣質，也注重內部涵養；既注重個人能力，也注重團隊意識。面臨如此嚴峻的就業形勢，高校該如何開展大學生就業素質教育呢？“物競天擇，適者生存”，筆者以為，高校應擔負起大學生就業素質教育的重要責任，構建大學生就業素質教育體系，把握大學生就業素質教育中顯露的問題，總結經驗，分析原因，整合資源，創新就業素質教育的方法，全面提高大學生的就業素質，這是社會發展對高校的要求，也是高校提高自身競爭力的需要。

構建大學生就業素質教育體系的困境

就業素質教育的觀念尚未形成高考恢復以來，高校對學生進行了各種能力和素質培養，但真正為促進學生就業而進行的能力和素質培養始于1998年。由于高等教育迅猛發展，就業市場日趨飽和，用人單位不再把大學生當作“象牙塔”內的特殊群體對其進行照顧，而是充分考慮學生的社會性，將社會對人才的要求與高校畢業生緊密結合，一視同仁。社會對人才選聘的高標準導致大量學生畢業后無法馬上就業，剛畢業的學生還沒找到工作，后一屆學生又畢業了，失業的學生越來越多，而社會真正需要的人才又供不應求。面對現實，學者們積極調研，主動籌劃，積極應對大學生就業過程中呈現的問題。據中國全文數據期刊庫統計，1998年以來，學者公開發表的相關學術論文共計7792篇，這些學術論文主要涉及以下四個方面：一是幫助大學生轉變就業觀念，樹立大眾化的就業觀，正確地處理個人與國家、集體的關系，立足現實，使自己的就業期望值與社會現實需求接軌，在普通工作崗位上實現自己的人生價值；二是指導學生進行職業生涯規劃，并通過對大學生進行職業生涯規劃指導，幫助大學生真正了解自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，自己有何社會資源等，以此有效提高大學生求職的自信心和應對能力，提升大學生的心理品質；三是培養學生的就業技能，包括如何寫簡歷、如何根據不同的崗位和單位選擇適當的求職方式、如何注意面試時的禮儀、參加面試時如何著裝、面試時應注意那些技巧等；四是培養學生的就業能力，使學生了解在面對就業問題時自己應該做好哪些方面的能力準備。學者的努力在客觀上對大學生就業素質教育的開展起到了積極推動作用，但這些工作都是在解決大學生就業問題的實踐中提出的應對方案，而不是從發掘問題根源的角度產生的觀念，是不成體系的思路。

就業素質的內涵尚未明確“就業素質”在國內相關學術論文中提及始于2005年，該詞的來源可以追溯到上世紀90年代，歐美勞動力市場在研究大學生就業問題時，把“Employability”作為政策分析的重要研究工具，并圍繞“Employability”的“概念（Concept）”、“構成要素（Essentials）”、“構成模型（model）”等三個方面開展了系統研究。在研究中，對于“Employability”的概念未達成共識：加拿大會議委員會將“Employability”定義為“個體為實現自己在勞動力市場的抱負和潛能而應具備的品質和能力”；Harvey認為“Employability”是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的、雇主所需和被認為有吸引力的技能的總和。從國外學者關于“Employability”的概念研究可以看出，“Employability”主要指“就業能力”，是大學生能夠成功就業所需的知識、技能、個性品質等因素的綜合。因此，在“Employability”構成要素的研究上，側重于將“Employability”轉化為可操作性的就業技能，美國培訓和開發協會（ASTD）將其分為6個類別、16項技能；Mcquaid等學者將其從另一個角度分為6個方面的內容。國外對于“Employability”的研究與中國開展的素質教育具有一定的相似性，在該研究的啟示下，我國學者開始了就業素質研究。就業素質的內涵一定比“Employability”更加豐富，但就業素質教育到底應該包括哪些內容，目前還沒有明確界定。

就業素質教育的體系尚未形成大學生就業素質教育體系應該由三個體系組成：一是就業素質教育的內容體系，二是參與就業素質教育的人員體系，三是實施就業素質教育的過程體系。由于大學生就業素質的內涵尚未明確界定，當前大學生就業素質教育的開展只能局限在已經被認同的范圍，還無法構建完整的教育體系，內容體系尚未形成；大學生就業素質教育的組織和實施應有相應的承擔人員，人員之間既要合作，又要分工，既要充分發揮參與人員的主觀能動作用，又要盡力彰顯參與人員的整體合作效能，因此，建立大學生就業素質教育人員體系是該項工作能否有效開展的關鍵，但目前還無法著手；大學生就業素質教育是一項系統化很強的教育工程，如何針對大學生的實際特點，充分考慮大學生在校接受就業素質教育的有效時間，將就業素質教育的內容有機、合理地穿插在大學教育的全過程，使就業素質教育有條不紊地實現，目前還未發現有針對性的研究結果，過程體系尚未形成。

構建大學生就業素質教育體系的思考

大學生就業素質教育的開展勢在必行，但要解決大學生就業素質教育中出現的問題，探索體系化的解決途徑，首先必須解決以下三個問題。

強化大學生就業素質教育的觀念要實現大學生就業素質教育，國家、高校、家庭和學生必須強化大學生就業素質教育的觀念，把握該項工作的必要性和緊迫性。首先，國家經濟發展需要盡力解決大學生的就業問題。在世界經濟一體化的今天，中國作為發展中國家，要想發展經濟，縮小與經濟發達國家的差距，必須首先依靠自己，依靠高素質人才，提高工作效率，促進國家經濟的快速發展，與此同時，還要加強與發達國家的合作，學習別人的先進經驗和技術。要學習別人，自身必須具備相應的判斷能力、理解能力和吸收能力，否則，在學習別人的過程中就會走彎路，甚至碰得頭破血流。其次，高校自身發展需要盡力解決大學生的就業素質教育問題。高校作為人才培養的重要場所，承載著向社會輸送人才的重要任務，是大學生向社會人轉化的橋梁，要搭好這座橋，高校必須在大學生就業素質教育方面狠下工夫，研究新問題，探索新途徑，全面提高大學生的就業素質，為社會輸送優質人才，這是社會賦予高校的使命。同時，在高等教育日趨大眾化的今天，高校之間的競爭也在不斷加劇，高校要提高自身的競爭力，必須把優秀人才培養擺到第一重要的位置，加強大學生就業素質教育，多培養受社會歡迎的人才，只有這樣，高校才能促進自己的發展，提升自己的品牌，在面對競爭時立于不敗之地。再次，家庭也需要盡力解決大學生就業素質教育問題。子女是家庭的精神支柱，子女優秀，全家無憂。最后，大學生自身要獲得發展更需要解決就業素質教育問題，大學生只有明確目標，不斷提高自己的專業素質和綜合素質，才能從容面對未來社會的激烈競爭。

厘定大學生就業素質教育的內涵大學生就業素質教育的內涵是實施大學生培養與教育的總綱，如不能厘定清楚，就業素質教育便無法開展。總體而言，大學生就業素質教育的內涵應該包括個人的職業目標、專業素質及綜合素質三個方面。職業目標指在健康向上、符合個人實際的就業觀念指導下，設定自己未來的目標，包括近期目標、中期目標和遠期目標。設定職業目標必須首先了解和理解職業的內涵，并愿意為之奮斗終生，盡管有近期、中期和遠期目標之分，但職業目標必須是長期目標，只是在不同時期工作內容的廣度和深度不同而已，職業生涯規劃教育與大學生就業觀念教育是大學生必須接受的就業素質教育。先設定目標，再選擇與自身目標發展相關的專業，不能為拿文憑而上大學，要克服專業選擇與學習目標的盲目性。專業素質教育指在職業目標選定后，為實現目標而接受的與本專業相關的理論基礎、實踐技能及研究能力等方面的培養和教育，各專業、各行業對專業素質的要求各不相同，但高校目前不可能根據每個行業的特點對不同的學生實施針對性的教育，因此，大學生在校接受專業素質教育時，應根據自己未來職業生涯的特殊要求，加強自主學習，在接受普遍教育的同時開展特色學習。綜合素質包括個人的修養、各種必備的能力、技能和素質（溝通能力、適應能力、學習能力、決策能力、創新能力、微機水平、英語水平、身體素質、心理素質）以及一些意識形態方面的內容（責任意識、法律意識），這些都是大學生成功就業的要素，也是大學階段必須接受的教育。

構建大學生就業素質教育體系構建大學生就業素質教育體系要完成如下三項工作任務：一是構建大學生就業素質教育內容體系。通過厘定大學生就業素質教育的內涵，大學生就業素質教育的內容已經明確，總體上分為職業目標教育、專業素質教育和綜合素質教育三個方面，在實施過程中，要根據形勢的發展變化，不斷地對具體內容進行調整和豐富。二是構建大學生就業素質教育人員體系。大學生的教育培養不僅是高校的職責，同時也是社會和家庭的職責，更是大學生自己的職責。如果將大學生就業素質教育任務按百分比劃分的話，筆者認為，自我教育應占60%，高校教育占20%，社會教育占15%，家庭教育占5%。其中高校教育是主導，自我教育是主體，社會教育是鋪墊，家庭教育是輔助，因此，家庭、社會、高校和大學生自己都是人員體系的構成部分，四個方面要密切配合，特別是大學生自己要整合學校教育、社會教育及家庭教育的內容，將所有教育融入自我教育過程。三是構建大學生就業素質教育過程體系，大學時光是短暫的，要完成就業素質教育任務，必須將就業素質教育的具體內容分解到大學教育的全過程，形成有目的、有內容、有執行人、有執行時間的完整的就業素質教育體系。職業目標教育在新生入學時完成；專業素質教育通過學校制定的教學計劃及學生的自主學習完成；綜合素質教育則應通過大學生活動教育體系融入大學教育的全過程。

大學生就業素質教育體系構建是一項系統性很強的工程，筆者只是從體系構建的宏觀思路上進行了一些粗淺的探討，大量具體的細節問題還有待日后進一步研究。

第三篇：淺談構建有效的大學生就業指導工作體系論文

論文關鍵詞：中國特色大學生就業指導工作體系

論文摘要：隨著高等教育大眾化時期的到來，高校畢業生數量迅速增加，人才市場競爭日趨加劇，就業指導在大學生就業過程中的作用越發重要。文章通過分析目前我國高校大學生就業指導工作的現狀，提出了構建有中國特色的大學生就業指導工作體系的必要性。在日益嚴峻的就業形勢下，高校必須高度重視畢業生就業工作，努力探索構建有中國特色的大學生就業指導工作體系。

大學生就業是世界各國高等教育的共同話題，由于各國高等教育管理體制、社會就業環境不同，而呈現出各自的特色。從總體素質上來說，大學畢業生應該是就業市場的優勢群體，但隨著高校從1999年之后的連續擴招，我國高等教育實現了從精英教育向大眾教育的轉變，越來越多的青年人獲得了接受高等教育的機會，大學畢業生的供給與社會需求之間的“供求天平”發生了傾斜。而過去長期實行計劃經濟，畢業生就業是國家包下來的，大學畢業生一直是“皇帝的女兒不愁嫁”，根本不用為就業發愁，所以我國高校長期存在著“重招生，輕就業”的現象。面對新的形勢，國家確立了“市場導向，政府宏觀調控，學校推薦，畢業生與用人單位雙向選擇”的大學畢業生就業制度，高校畢業生就業工作進入了一個新的歷史時期。20世紀90年代開始，我國各級教育行政部門和各高校陸續成立了就業指導機構，機構的名稱雖不同，但都在加強對大學生的就業指導，提高畢業生就業意識和能力方面發揮了積極作用。同時，由于與我國社會主義市場經濟相配套的就業指導工作起步較晚，大學生就業指導作為一個新興的研究領域，無論理論研究，還是政策研究和實踐探索，都有待拓展、深化和提高。如何進一步提升就業指導的效能，依然是當前大學生就業指導面臨的重大問題。如何建構中國特色的大學生就業指導理論與操作體系，是擺在理論工作者和實踐工作者面前的緊迫任務。

大學生就業指導工作現狀分析

我國大學生就業指導教育開展較晚。由于我國就業指導工作起步不久，大學生就業指導仍處于摸索時期，就業指導教育與社會經濟的發展、人才市場的建立、經濟的全球化、信息的現代化及學生自身要求仍有一定的差距。縱觀我國大學生就業指導工作，存在著以下幾個方面的問題：

(一)就業指導工作模式單一。大部分高校的就業指導形式為講座和就業指導課。就業指導講座一般安排在畢業生求職前的一段時間，即每年的11月份左右，場數不多，其中內容精彩、指導意義大、影響力強的講座較少。至于就業指導課的開設，也有純課程化的傾向，不少學生反映就業指導課很悶，缺少互動性，聯系實際少，不能滿足學生的需要。

(二)就業指導工作內容簡單。當前許多高校的就業指導內容多為就業形勢的介紹、就業政策及規定的解釋、就業信息服務、就業方法指導及求職技巧培訓等，即使這些內容也多處于一般理論的、表面和膚淺的介紹和說明，對大學生就業思想教育與心理教育，如怎樣樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，如何轉變就業觀念、調整就業期望值等則或為隔靴搔癢，或為缺乏，甚至沒有進行教育。

(三)就業指導工作觀念缺失。目前我國高校不同程度地存在著“重招生、輕就業”的現象，甚至認為就業是學生和學生家長的事，與學校關系不大。就業指導部門專門人才缺乏、經費不足、場地緊張，很多工作開展不起來。課程設置上忽視大學生專業技能和有效適應勞動力市場需求變化的綜合技能的培養，在創業教育上明顯落后于一些歐美國家。我國許多高校是在大學四年級才開展就業指導工作的，沒有將大學生就業指導工作上升到職業生涯設汁的高度來重視，沒有樹立大學生就業指導工作前移并貫穿大學四年教育的始終。一些政府部門對大學畢業生就業工作的認識也不夠充分。

(四)就業指導工作隊伍非專業。我國高校從事就業指導工作的主要是院系黨政干部，更多的是輔導員在從事學生工作的同時兼做畢業生就業工作，沒有一支專門的、穩定的就業指導隊伍。他們對就業指導212作缺乏應有的研究和把握，只是憑經驗工作，憑熱情辦事。同時，就業指導工作往往是他們較有彈性的工作，其他事務性工作則更具鋼性。他們不能抽出更多的精力和時間專門從事就業指導的調查研究和理論研究，很難將就業指導作為一個專業去發展。

(五)就業指導工作對象太窄。目前我國大部分高校就業指導的對象只局限于大四學生，全程化的就業指導格局尚未形成。對于大四學生而言，大學階段的學習已近結束，但社會給學生提供的就業機會、上崗條件及要求已明確擺在眼前，他們已沒有在較大范圍內自由選擇的可能。許多畢業生在這種情況下只能后悔自己在過去三年多的大學生活里沒有樹立明確的職業理想和目標，并為之奮斗。應該讓非大四的學生盡早了解就業市場、走進就業市場，盡早知道畢業后的競爭環境和社會需要他們掌握什么樣的技能，具備什么樣的素質，盡早明白為了將來就業應該如何安排大學學習和生活。

(六)就業指導工作研究滯后。我國大學生就業指導已有十多年發展歷程，隨著社會主義市場經濟體制的建立和完善，特別是最近幾年，我國高校就業指導工作獲得了快速發展，各高校編印了一些教材，也有一些研究論文發表，但相關的研究仍明顯滯后于實際的需求。主要表現在：對高校就業指導的現狀缺乏應有的調查研究，就業指導政策的預見性和針對性不強；對當代大學生職業意識和能力缺乏深人系統的研究，就業指導工作的針對性和實效性不強；對勞動力市場及新時期我國人才就業的特點缺乏理論研究，就業指導212作得不到系統的理論指導。

構建有中國特色的大學生就業指導工作體系的必要性

(一)構建有中國特色的大學生就業指導體系是適應社會發展的需要。隨著高校的不斷擴招，畢業生人數的不斷增加，畢業生就業市場已經呈現買方市場的態勢。勞動社會保障部對全國114個城市勞動力市場供求狀況調查顯示，對高校畢業生的需求僅占新增崗位總量的22％。2007年全國普通高校畢業生人數達到495萬人，比2006年增加82萬，同比增幅達19．9％。2008年全國普通高校畢業生人數再創新高，達到559萬人，比2007年增加64萬，同比增幅為12．9％，要求就業的大學畢業生越來越多。從整個國家來看，正在調整經濟結構，優化資源配置，許多國有企業的大量職工下崗待就業。農村富余勞動力正在向非農領域轉移，向城市流動的規模不斷擴大。這些勞動力的低512資和吃苦耐勞等品質成為許多企業愿意接受他們的重要原因。有了這些低門檻邁入的競爭者，大學生就業壓力越發的巨大。這就要求大學生必須樹立普通勞動者的意識，就業不能一個模式，就業需要多元化。

(二)構建有中國特色的大學生就業指導體系是大學生自身發展的需要。許多大學畢業生缺乏對自我客觀、系統、科學的認識和評價，高估自己能力的現象比較普遍。大學生職業規劃能力還比較欠缺，很少有人對自己做出詳細的探查，明白自己的素質、特點、能力、興趣和愛好，對工作方式以及工作環境的適應性，并依此做出對職業的選擇和規劃。有些大學生甚至還存在一些不健全的人格特征，如就業挫折承受力較差、競爭與進取精神不夠、合作性和團隊精神較差、獨立性不高等問題。大學畢業生身上凝聚著巨大的人力資本，他們是國家和社會的寶貴財富。但如果較大規模的大學畢業生不能實現高質量就業，甚至不能就業，不僅是對人力資源的巨大浪費，而且也將打擊社會和家庭的人力資本熱情，降低人們參加教育與培訓的積極性，對勞動力市場產生較大的負面影響。

(三)構建有中國特色的大學生就業指導工作體系是用人單位的需要。應屆畢業生就業難已成為我國一個不容忽視的社會問題。造成這種狀況的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是大學畢業生的就業觀念不能適應社會的發展變化。有相當部分的畢業生仍然停留在過去傳統的就業觀念上，仍然留戀大城市，追求鐵飯碗，非國有單位不去，非國家干部不可，找不到合適的單位也不肯降低就業期望值；有些畢業生重個人利益輕國家利益，擇業時只盯著“大機關、大城市和富裕地區”，不愿到基層單位、艱苦地區、艱苦行業工作，過分計較眼前的得失和待遇。許多用人單位認為現在的畢業生要求工作條件舒適，稍艱苦的工作不愿意做，只要出現條件更好的單位就立刻跳槽，缺少起碼的工作責任感和社會公德，使單位受到較大的損失，以至不敢錄用應屆畢業生。許多用人單位呼吁學校進一步加強就業指導工作，積極引導畢業生樹立正確的成才觀和就業觀，引導學生合理定位，強化普通勞動者意識。

構建有中國特色的大學生就業指導工作體系

(一)建立全過程的就業指導工作體系。就業指導必須要重視大學生的職業生涯設計，把就業指導貫穿于大學生的學習生涯和人生規劃之中。大學生擇業觀的形成是一個連續、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養和積累，必須轉變就業指導只是畢業年級事情的觀念，把就業指導貫穿于大學生培養的全過程。例如，在大一新生入學時，為大學生進行測評，開設職業生涯輔導課；二年級，幫助大學生認識職業，了解職業的要求，明確以后的求職方向；三年級，提供實習、社會實踐和培訓機會，并開設一些綜合素質訓練課程；四年級，開展求職擇業技巧、技能指導，擇業心理輔導等。當然，這僅僅是大學四年在內容上一個總體的大略的劃分和各階段的側重。各階段內容上的聯系和交叉是肯定的。讓學生一入學就在正確思想的引導下，樹立自己遠大的理想和人生追求，進行合理的職業生涯規劃。經過四年的學習和指導，使學生能夠以較高的綜合素質、扎實的專業功底、廣博的知識技能走向各自的工作崗位。

(二)建立內容豐富、形式多樣的就業指導工作體系。由于主客觀因素的制約，大學生對就業政策的了解有限，理解也不盡全面，在走向社會之際，極易出現諸如心理失衡、定位失當、期望值不切實際等情況。這就要求高校就業指導機構必須給予充分關注，及時進行有計劃、分層次和有針對性的指導幫助，并且在指導的內容上力求做到完備周到。就業指導模式的改革要堅持就業導向，從“以教師為中心”轉到“以學生為中心”。要采取靈活多樣、富有吸引力的指導形式，除了高校常用的講座、授課等形式外，小組指導和個別指導非常重要。特別是改革就業指導課的教學模式，加強：在校期問社會實踐的力度，抓住通過就業心理輔導培養大學生健康心態這一關鍵，重視就業意識和能力的培養。要充分發揮專業教師和輔導員在大學生就業指導過程中的不同作用，把專業教育、日常思想政治教育和就業指導有機地結合起來，從不同側面共同推進畢業生就業工作。

(三)建立隊伍專業化的就業指導工作體系。隨著我國高校就業制度的改革，就業指導工作機構及其職能已從單純地管理控制型向指導服務型轉變，就業指導工作的內容不斷拓展深化，這就對就業指導工作人員的知識結構、專業理念、文化素質、工作方法等方面提出了更高地要求。沒有專門的就業指導工作隊伍是很難適應指導大學生就業需要的。同時這支專門隊伍要深入社會，深入用人單位，加強調查研究，保持與用人單位、人才市場的密切聯系，使就業指導工作更切合實際需要，針對性、前瞻性更強，不斷提高就業工作的效果，提高就業率。現代高校就業指導必須做到就業指導機構專門化、指導人員職業化、指導工作社會化。成立以黨政一把手任組長，主管學生和教學工作的黨政副職領導任副組長的就業工作領導小組是必需的，同時也是不夠的；還必須成立專門的大學生就業指導機構，把分散的、零碎的指導和服務，提升為完整的系統指導和服務；還必須有一支職業化、專家化的就業指導隊伍，只有這樣就業指導才能科學地、規范地發展。

(四)建立網絡信息化的就業指導工作體系。運用計算機、網絡等現代化管理手段，加強市際、省(自治區、直轄市)際，乃至國家間的畢業生信息系統建設，盡快建成全國性的人才信息網絡體系以及用人單位需求信息資料庫；以統一網站作為媒介，為雇傭雙方提供信息服務，讓畢業生通過網絡，便利地查詢不同地區、不同行業的就業需求信息，提高信息獲取效率與流通速度，使畢業生與用人單位能高度“透明”地交流。同時，國家和省級政府部門應加強人才預測，委派專業人員在全國各地采集數據，分析各行各業的需求形勢，定期發布社會對人才的需求和對就業環境的預測。為高校教育教學、專業設置、招生及畢業生就業提供信息服務，及時對就業政策加以調整，更好地適應不斷變化發展的實際情況，為畢業生創造公平、合理、鼓勵競爭的就業環境。

結語

大學生就業指導工作是一項專業化的工作，它既是一門學問，又是在一定理論指導下的實踐活動，而該活動又不斷地推動著理論的反思和提升。高校畢業生就業工作是社會關注的熱點，要從長遠發展地高度整體規劃，統籌安排，密切配合。近幾年來，經教育部門、人事部門的推動和高校的努力，我國高校大學生就業指導工作在理論研究、經驗總結、方法探索等方面都取得了較大的發展。在大學生就業形勢的發展變化和畢業生就業制度改革深入的同時，對就業指導的要求也在逐步提高，而就業指導的理論研究和方法論之不足，則嚴重的制約著其實踐活動的深入開展和水平的提高，這就迫切要求建設有中國特色的大學生就業指導工作體系，積極探索符合我國社會發展和市場需求的人才培養模式，提高學生的綜合素質和市場競爭能力，從而實現我國高等教育的跨越式發展。

第四篇：大學生就業心理壓力調查問卷

問卷編號：

大學生就業心理壓力調查問卷

歡迎您參加問卷調查！又到一年畢業時，看著人才市場人潮暗涌，供不應求的求職崗位，你是否也感受到了就業的壓力了呢?現在耽誤你寶貴的幾分鐘時間幫我們填寫一份關于大學生就業心理壓力調查問卷，我們將不甚感激。謝謝！

1.你的性別是？

A 男B 女

2.你所在年級是？

A 大一B 大二C 大三D 大四

3．你是否感受到明顯的就業壓力？

A 是B 否

4．你的壓力主要來源于哪？

A 家庭B 社會C 自我因素

5.當你感受到壓力時會有那些癥狀？（可多選）

A 失眠、多夢B 感到頭暈C 不知所措D心悸E飲食不規律F 其他

6.面對壓力你采取的辦法是？（可多選）

A 找人傾訴B 逃避C 不知所措D 用自我方式（運動、大喊等）E 尋求心理醫生F 其他

7.你找到一份適合自己的工作的信心指數是？

A.很沒有信心B沒有信心C 一般D 有信心E 非常有信心

8.你認為用人單位最關心你的那些條件？（可多選）

A 專業能力B 綜合能力C 專業成績D學校名氣E社會經驗F其他

9.在擇業過程中你最關心的是？（可多選）

A 所在城市B職業的社會地位和發展空間C專業對口D工作與興趣相投E 單位所有制F企業規模和知名度G工資待遇與福利H工作環境和穩定性

10.你的基本就業觀？（可多選）

A 發揮個人特長、符合本人興趣B 專業對口、待遇好C先就業再擇業D先擇業再就業E 聽從安排、走一步算一步

11.你期望的月薪?

A 1000以下 B 1001-2000C 2001-3000D 3000以上

12.你認為現在找工作難的原因？

A 學校的專業和社會的需求不吻合B用人單位在選拔中存在不正之風C 自信心不夠

D 用人單位要求過高E 其他

13．畢業后，對于最初的夢想，你的打算是？

A堅持下去 即使壓力很大B 暫時找一份工作、有機會的話會去實現C 放棄 屈從現實D 其他

14你認為你目前最欠缺哪些因素？（可多選）

A 溝通協調能力B 承受壓力、克服困難的能力C 相關的工作實習經驗D 專業知識技能E 沒有做好心理準備F 其他

15.就你現在的狀況，你將如何解決自身的就業問題？

A 現在努力、抓補欠缺B 等待時機、總有工作可找C 考研D 還沒想好、走一步算一步

再次感謝您在百忙之中抽出時間回答我們的問卷，我們將會對這次問卷的情況進行統計。

第五篇：大學生就業論文

大學生背負的就業大山

近年來，高校擴招已經成為十分普遍的現象，與之而來的，是大學生數量的急劇增加。中國高校畢業生數量逐年增多，的確展現出了中國教育向前發展的強勁勢頭，然而，由于中國經濟結構體制和教育改革落后，目前，大學生的數量已經遠遠超出國家所需要人才數量，大學生面臨嚴峻的就業形勢,加之當前金融危機的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，就業壓力儼然成為大學生背負的新大山。大學生就業難，已經成為一個全社會普遍關注的嚴峻問題。

中國的大學畢業生數量呈快速增加趨勢。自1999年開始，中國普通高等學校招生數量逐年擴大，中國高等教育從精英化階段進入到了大眾化階段。2004年，全國共有高等學校畢業生280萬，比2003年增加了68萬，2005年，全國高校畢業生達到338萬，比2004年增加58萬，2007年，全國普通高校畢業生人數達413萬人；：全國普通高校畢業生人數達495萬人；2008，全國普通高校畢業生人數達559萬人；2009年全國高校畢業生數量創造了新紀錄，達到611萬。2010年，全國普通高校畢業生人數達631萬人。2012年，全國的大學畢業生數量達到680萬，比2011年增加37萬。

雖然大學畢業生的數量在急劇增加，但是大學畢業生的就業前景卻并不樂觀。據統計，2006年全國應屆大學畢業生實現就業人數297萬人，2007年實現就業人數351萬人，2008年全國高校應屆畢業生就業率僅僅為70%。2009年全國需要就業的大學畢業生總數達710萬人，其中包括今年的611萬大學畢業生以及去年畢業后未就業的近100萬人。因金融危機的影響，就業情況更加不容樂觀。

造成大學生就業難的原因是多方面的。首先，畢業生就業結構失衡,供給與需求矛盾突出。就業崗位增長緩慢,經濟高增長與就業增長出現脫節的困難局面。高校畢業生一年年的不斷升高，然而就業崗位卻難以滿足巨大的就業需求。

再者，大學生就業理念存在一些誤區，大學生自身存在的問題，也是導致就業難的一部分因素。如“寧到外企做職員，不到中小企業做骨干”，“創業不如就業”，“就業難不如再考研”等。首先是大學生不合時宜的職業價值取向和就業觀念是造成大學生就業難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統的儒家思想所編制起來的“精英情結”深深的束縛了他們的觀念。其次，大學畢業生自身綜合素質不高，適應社會的能力差,難以符合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力，加之語言表達能力不足,在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己,從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位,擇業缺乏目的性也導致成功率不高。

導致大學生就業難的因素，還有社會壁壘。不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。第四，過分看重工作經驗。經驗不足是大學畢業生最大的劣勢。

由此可見，要畢業大學生不再背負沉重的就業大山，從而更好的邁入社會，為社會貢獻自己的一份力量，是要從多方面著手的。

就大學生自身而言，大學生理應為自己的將來作出自身的調整和努力。面對嚴峻的就業形勢,畢業生個人的素質、能力、專長和團隊精神將是主導畢業生擇業的重要因素。優勝劣汰是市場競爭體制下的規律,大學生只有不斷提高自身素質,掌握過硬的本領,才能在就業競爭中占據主動地位,謀取自己理想的職位。畢業生要想在激烈的就業競爭中取得成功，必須自覺地通過專業學習、社會實踐等方式，不斷提高自己的綜合素質，培養自己的創新精神和實踐能力，以滿足社會對人才的需要。

畢業生要更新就業觀念，培養良好的擇業素質。大學生的擇業觀，應該一切從實際出發。每位大學生要從自己的家庭實際和自身實際出發，根據自己的具體情況作出職業選擇更新就業觀念，確定恰當的就業期望值。更新就業觀念，確定恰當的就業期望值。在高等教育“大眾化”時代，畢業生要不斷更新就業觀念，樹立“先就業、后擇業、再創業”的就業意識。大學生要找出適合自己的發展方向，決不能跟風。

大學生也可以選擇自主創業,依靠自身實力解決就業問題。大學生在一定的條件下,找準商機,發揮一技 1 之長，自謀職業的道路，在解決自己就業的同時，也為社會提供了新的就業渠道，緩解了就業壓力。

要解決大學生就業難的問題，大學生自身的努力是遠遠不夠的，還需要社會各界的共同努力。政府相關部門要深化體制改革，為畢業生就業提供政策支持政策引導。另外，政府還要積極為畢業生到偏遠地區及基層單位工作創造條件。充分發揮網絡在畢業生就業中的作用，各級政府、教育主管部門及各高校應抓緊就業信息網絡建設，建立全國統一的需求信息庫，提高畢業生就業工作的信息化水平和信息資源的利用率。

用人單位要按需擇人，合理置換冗員。要根據需要引進不同層次的畢業生。用人單位要轉變選人觀念，按需擇人。用人單位還應該做到加強人才儲備，合理置換冗員。企業應抓住有利時機，積極吸納大學畢業生，加強人才儲備，調整人才結構，同時置換不能適應自身發展的冗員，從而增強企業的活力。

高校要適應市場辦學，加強畢業生的就業指導和服務工作深化教育教學改革，使專業設置更加符合社會需要。高校必須密切關注就業市場的發展變化，要在廣泛調研的基礎上，對就業形勢及各專業人才需求趨勢做出科學的預測，從而確定自己的辦學模式、辦學層次、專業設置和教學內容，大力發展社會需求量大的特色專業。高校還要加強對畢業生就業指導，廣開就業渠道，為畢業生創造良好的擇業平臺。同時，要廣開渠道，主動加強與用人單位的廣泛聯系，充分發揮自身既了解學生，又熟悉用人單位的優勢，積極主動地為他們牽線搭橋，為畢業生提供更廣闊的就業空間。

雖然大學生面臨著嚴峻的就業形勢，背負著沉重的就業負擔，但是在大學生自身的努力和社會各界的強力支援下，就業的嚴峻形勢會得到緩解。高校畢業生會充分發揮自身的優勢，為社會的進步貢獻自己的力量！