第一篇：最真實的歷史和爺爺奶奶的故事

最真實的歷史和爺爺奶奶的故事

一有時間就喜歡聽爺爺奶媽講他們經歷的人生故事，雖然時至今日他們的故事我早已爛熟于心，可是看著爺爺講那萬分堅辛的故事臉上洋溢出的笑容，我很樂意聽。爺爺出生在1993年比奶奶小四歲。他們的人生經歷正是中國現代史最重要最恥辱的歷史時代，他們生活的時代社會背景也是這歷史的證明。

爺爺奶奶有記憶以來，國家首先是遭受民族侵略之苦。侵華日軍當年入侵中華大地，進軍道縣時，在樓田道巖，制造的慘絕人寰的樓田慘案。日本軍人你犯下的滔天大罪這是血，鐵的永遠無法抹掉的事實。當時村民們只能躲進深山巖洞才能幸免，要不就沒有我了，痛恨日軍，感謝爺爺奶奶。

他們還經歷過國共內戰，紅軍長征，紅軍經過湖南時曾在西洲公園留下紅軍墻，瀟水之上的水南浮橋是紅軍踏過的都是歷史的見證。我讀史，他讀實，16歲爺爺和奶奶結婚，他們那個年代是父母之命，媒說之言，指腹為婚，爺爺奶奶倆人從小就訂親了，爺爺回憶說奶奶在兩歲時就失去了爸爸，是她媽媽將她帶大的。嫁給爺爺的時候下是新中國成立，在國家社會動蕩，戰亂的年代，國家窮得一根火柴都十分珍貴，百姓更是苦不堪言，讓人心酸。

他們經歷人民公社化運動，吃大鍋飯，吃飯還得憑糧票的計劃經濟時期，當初的大學畢業都是由國家分配工作。在生產力低下，糧食產量低那些所謂的大躍進，母豬賽大象的假象中。在那個大開荒地的時代背景下，毛澤東一句人多力量大，人多了這樣的情況怎么能養活。爺爺不說還真是不知道，我原來還有五個小小年紀就已經去世的親人，以為我大伯是我爸爸他們眾兄妹中最大的。本來爺爺奶奶他們那時年紀就年輕除了外出奔波勞碌，還得經歷親人間的生離死別。這叫年輕人如何能承受得住？聽到我這哽咽得只能用點頭來表達此時此刻的心情。那樣的年代五個小孩很小很小就那樣餓死了，沒有奶粉，沒有足夠的營養，哪有今天的大魚大肉，從那以后我就再也不挑食。大學食堂有時候沒吃完那不是因為挑食，是因為別的原因，心情等影響味口才食不甘味沒法下咽。

不僅如此，在社會發展好了，其中有一個小孩卻因為常年沒得可以好好吸收的營養物質最終他吃不下了…….。可在文化大革命時期，土地改革時期，他們仍然受苦不淺。老是提心吊膽，心懸在梁上，記得以前的斗地主（可不是棋牌游戲）。每次到了開批斗大會的時候都會是件恐怖的事，曾被批斗死的人不計其數，據爺爺說當初我家是富農身份土地成分較高，也有挨批斗的危險，所以每到那個時候都非常擔心。村上聽說就斗死過幾個地主。幸運的事，全家平安，我捏了把汗。

慢慢的國家富裕了，百姓全民溫飽沒問題了，他們一樣的從來沒有懈怠過，依然勤奮努力將四個孩子養育成人，送他們上學，那年代農村的孩子不一定能上得起學。

他們不管社會如何動蕩，國家如何貧困，家庭如何堅苦，他們從來沒有被生活打倒，他們相依相守，相濡以沫，不離不棄，勤奮持家，才有了爸爸，他們那代人安穩的生活上學，最終我才有機會來到這個世上，幸福的出生，才有我和妹妹那美好，幸福，快樂的童年，真為他們二輩人感到驕傲。

我的童年很大一部分時間是跟爺爺奶奶生活在一起的，所以我覺得特別的幸福，最幸運的是我看到了爸爸的爺爺，我記憶中他很疼我。有時候覺得爺爺是懂我的人，奶奶是最疼我的人，有記憶以來不知道有多次是從奶奶懷里醒來的，一直是她抱著我入睡。從小不聽媽的話她就拿著木條教訓我，都是奶奶來解圍，記得有一次媽媽把我打哭了就一直賴在地上一直哭，出除了奶奶不去，無論誰去哄我都是沒用的，就在那一直哭直到眼淚哭干，依然不起來，我媽也拿我沒辦法最后奶奶去了才把我哄回去。

我經常喜歡跟爺爺聊天討論一些問題，經常意見不一致我們兩個人就在爭論不休，并且爭得很激烈，奶奶出面就說你們吵得我傷心，此刻誰都不說話了。我的性格和爺爺有些相像，畢竟耳濡目染就接近了脾氣也比較的倔強，奶奶沒說話之前誰也不讓誰，反正他說的很多事我都是不贊同的，可是奶奶最近開始不在了，再也不在了，離開了，最疼我的人走了……….爺爺奶奶可以說勤奮一輩子，到了應該享福的時候奶奶卻病了，那一病就近10年，這10年來爺爺日夜陪伴照顧著從來不間斷。他們不管生老病死，從來不離為棄，相扶相依直到10幾天前奶奶離開，她依然是在爺爺的懷里安然離去，她雖然一生坎坷，可一直以來有爺爺陪伴著她，我認為奶奶還是幸福的，他們真的是相愛一輩子，白頭偕老。在最后一刻仍然鼓勵著爺爺，她知道自己壽終正寢，一定要他好好的活著，好好享福，好好活著，………

看著爺爺最近幾天老是不對勁，狀況比先前差得太多，走路都有些不穩，有時也不開心今天我就跟爺爺聊天，聊著聊著，突然他嗚咽得像個孩子，頓時讓我不知所措。幸好我對爺爺還算了解，要不真不知道怎么辦。記得爺爺說以前如何遇到生離死別，社會動蕩不安，家庭窮困，都沒有低過頭流過淚。此時，是不是在思念奶奶了。后來跟說想起奶奶離開前說的話他就情緒失控。

一輩子經歷生老病死，相互守候，白頭到老，真讓我為他們自豪，這些天我內心仍然有一件很擔心的事，您一定要度過難關，10幾天前答應的負責一切安好，不管大伯，大哥他們如何，我們會在您身邊….2012年7月30日

第二篇：身邊最美的爺爺奶奶

身邊最美的爺爺奶奶

我們家的對門，住著兩位老人，是爺爺、奶奶，爺爺姓陳，奶奶姓蔣，他們兩位老人在我爸爸單位看大門。陳爺爺70多歲，臉上布滿了皺紋，像刀刻下似的；眼角也爬滿了魚尾紋。蔣奶奶的白頭發很多，他們的工作是收發報紙，給單位的人燒開水。

單位里的人雖然不是很多，但每天要喝很多開水。每天早上天剛蒙蒙亮，陳爺爺和蔣奶奶就起床干活，起床后他們先把單位的院子前前后后掃一遍，然后把每個辦公室里的水壺里灌滿熱水，每到上午報紙到了之后，陳爺爺和蔣奶奶就把每份報紙發給各科室。

有一次，爸爸對我說明天早上帶你去烏魯木齊，第二天我五點半就起了床，我想我一定是第一個起床的人，可是這時我卻聽見窗外有掃地的聲音，這卻引起了我的好奇心，我出門一看，原來是陳爺爺和蔣奶奶在掃地，他們不僅掃得快，也掃得很干凈。單位的領導經常夸陳爺爺和蔣奶奶掃的地干凈。

陳爺爺和蔣奶奶那種刻苦耐勞，對工作認真負責從不馬虎的精神是值得我們學習的。

五年級:847589246

第三篇：我身邊最美的爺爺奶奶

我身邊最美的爺爺奶奶

石河子第三小學 五（3）班高海耘指導老師：江承君 電子郵件：《1667987347@qq.com》聯系方式：***

說起幫助，我想幫助人最多的就要數雷鋒叔叔了，可是雷鋒叔叔早已不在了，但是雷鋒的精神依然在傳承，我們樓上有一個張爺爺，他就像我們身邊的雷鋒。

每一次的上學，放學我都會看到張爺爺，而他每一次都在幫助他人。

有一次，那還是夏天的時候，有些家庭就會把辣椒，蔬菜什么的都拿出來曬。一曬就是好多，收的時候不太好收，當時我正在院子里玩。看到了那一幕：“一位老奶奶走過來，準備收辣椒，因為數量太多不好拿，那一半，掉一半，張爺爺見到這情形以后，立刻去幫忙，幫老奶奶撿起撒在地上的辣椒，并送回了老奶奶的家中，老奶奶非常感謝張爺爺說：“謝謝你呀！你要是不幫忙，我還得多跑幾趟！”“應該的，應該的。”張爺爺笑著說。

這種領里之間感謝的場面無時無刻不再發生。

冬天一到七八點，天就黑了，我們樓道里的燈也壞了，經常黑黑的，伸手不見五指，很容易碰著，跘著，碰著，為了不讓這種事情發生，張爺爺從家帶出個燈管，搬著板凳到樓道里修燈。前幾次，都不太成功，不過世上無難事，只怕有心人，張爺爺把燈管按上了，雖然大晚上的，燈管的光是紅顏色的，十分詭異，十分的可怕，可那畢竟是張爺爺的一片心意，但是大家都沒有埋怨。有些人見到張爺爺，還時不時說幾句感謝的話語。

我身邊的爺爺奶奶都美麗的，你們呢？

第四篇：品讀真實故事

品讀真實故事 領悟人鷗深情

——《老人與海鷗》第二課時教學案例

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受人與海鷗的濃濃親情。

2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫真實、寫具體的。

教學重難點：

體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

課時安排：

第一課時：初讀課文，理清課文的條理，品讀“老人喂海鷗”，感悟老人對海鷗親人般的愛。

第二課時：品讀“海鷗送老人”，感悟人鷗情深。

設計思路：

《老人與海鷗》這篇課文講述了一個非常感人的故事。一位老人十幾年如一日，每天步行二十余里，風雨無阻給海鷗送餐；他視海鷗為兒女，熟悉它們的樣子，懂得它們的語言，了解它們的情感。老人去世，海鷗為他舉行特殊的葬禮。所以本課時的教學，我將引領學生們走進文本，走進老人與海鷗那震撼的情感世界中，感悟文本內容，讓學生在品味重點詞句與想象中充分感受老人與海鷗之間的親情，感悟大自然的和諧之美，同時以“情”為線索，以“讀”為手段，使學生樂讀，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。

一、回顧“老人關愛海鷗” 激情導入

1、同學們，今天我們繼續學習第21課《老人與海鷗》，這節課，讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。請齊讀課題。

2、上節課我們學習了課文的第一部分，誰來說一說第一部分講了什么？(出示PPT)（老人關愛海鷗）

3、請同學們回憶一下，老人是如何愛海鷗的？在你腦海中能回憶起這些感人、溫馨的畫面嗎？（出示老人喂海鷗的畫面）情境引讀：

十多年了，一到冬天，我們總能看到這位衣著簡樸的老人——(出示PPT)（齊讀：“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布帶，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”）

十多年了，一到冬天，我們總能看到這樣的情景——(出示PPT)（齊讀：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便

有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”）

十多年了，一到冬天，我們總能聽到這樣親昵的呼喚——-(出示PPT)（齊讀：“老人抑揚頓挫的呼喚??

此時在我們眼中，那親昵的呼喚、企盼的眼神、有聲有色的樂譜都匯成了這樣一句話——(出示PPT)（齊讀： “老人和海鷗像親人一樣。”）

二、品讀“海鷗送老人” 感悟人鷗情深

1、師渡：當我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了。(出示PPT)生讀“沒想到過了十多天后,忽然有人告訴我們,老人去世了”。

2、師：老人在世時曾對人們說過他的愿望:他說當他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在我們把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發生了一件意想不到的事情，3、教師板書：意想不到 “意想不到”是什么意思？（預設：想象不到，難以想象，出乎意料，意料之外）

4、到底發生了什么意想不到的事情呢？請大家快速默讀課文第2部分中的第15，16，17自然段。在讀的過程中思考，到底發生了什么“意想不到的事情”？你的感受如何？請你用“—”畫出相關的句子，把你的感受批注在旁邊，然后大聲朗讀讓你感受最深的句子。

5、老師隨機出示重點句段，并點撥。（PPT出示重點句段。）生回答后出示句子1：

一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什么大事。

①：從“突然飛來”感受到什么？

②：“翻飛盤旋，連聲鳴叫”描寫了海鷗當時的狀態，體會海鷗一定發現十多年來與它們朝夕相處的老人與往常不一樣了，它們非常驚恐、疑惑、悲傷。

③：“大不一樣”而不是不大一樣，今天有什么不一樣了呢？以前它們見到老人是怎樣的？

④他們可能在怎樣呼喚老人？

（“您怎么這樣了，您怎么不動了呢？”）它們這樣一聲一聲呼喚老人。⑤師指導朗讀：同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝、焦急、還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來? 生讀。

⑥ 師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗。同學們, 海鷗們用聲聲鳴叫呼喚老人(親人)啊。我們一起來把這段話讀一讀。(生齊讀)

⑦師：海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動，海鷗們終于明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，于是，在翠湖邊上，又一幅意想不到的會面出現了。

出示句子2 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

（1）從“急速扇動翅膀’’中的“急速”一詞感到海鷗怎樣的心情？（2）“瞻仰”體會到了什么？

（3）是啊！同學們說的太好了，這是老人對他們無私的愛，才換來的啊！海鷗此時的心情是多么焦急啊，他們多么想早一點來到老人的眼前啊！那么你能讀出這種焦急、這種尊敬嗎？

（4）指導朗讀（同桌互相讀一讀——指生讀。）師：緊接著海鷗還有什么舉動讓我們意想不到？

出示句子3 過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。（1）從“紛紛“一詞，體會到什么？

（2）從“站成了兩排”“肅立不動”“白翼天使”感受到什么？

（3）這是海鷗當時的一個動作描寫。這讓人太意想不到了。海鷗完全把自己當做老人的兒女了，它們在為老人守靈啊。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。你能讀出海鷗的這份深情嗎？

(4)師:十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。(音樂響起,畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點了,就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。同學們你們讀16自然段描寫海鷗的句子,老師讀描寫老人的句子。

(5)師:同學們很善于抓住重點詞句,用心體會,這是很好的學習方法,我們繼續交流。當我們不得不收起遺像的時候,一幅讓我們最意想不到畫面出現了。

出示句子4 當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。（1）這一段值得大家好好體會，誰有信心先讀一讀這段話。(一生讀)（2）這里兩次用了“撲”這個詞，為什么不用“飛”呢？理解“撲”字的效果，想象“撲”這個動作。對比下面兩句話，看看在表達上有什么不同。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。

（3）師:看來,這兩“撲”含義很深,情意更重,寫作時,用詞要反復推敲,將會達到意想不到的效果。老師感動了,這里面的焦急、悲傷，依依不舍是多濃的一份情感,生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過來,形成了一道(生接)白色旋渦。

（4）師：“盤旋”“漩渦”是什么意思？

（5）作者把海鷗當時的異常舉動比作炸了營似的，描寫的很形象。從中體會出海鷗當時是那么激動，他們很怕老人的遺像被拿走，他們是那么不舍得老人。海鷗的舉動太讓人吃驚了。

（6）從“大聲鳴叫”“翅膀撲得那樣近”體會出海鷗們此時的悲傷心情，他們在大聲的痛哭，他們用自己的翅膀挽留老人，用自己特殊的方式表達對老人的留念！對老人的離去他們是那么的不舍得啊！

（7）這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀、美麗啊！這么多的海鷗來送別老人，這場面是多么悲壯啊！一起讀讀這句話，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。（齊讀本段。）

（8）想象一下：海鷗們急切的不想我們拿走遺像，“大聲鳴叫”著，你認為它們似乎在說些什么呢？

（9）生自由想象說話，感悟海鷗對老人的一片深情。

老人與海鷗親人般的深厚感情一直維持了十幾年，此時此刻我們還只把它們當成海鷗嗎？是啊！海鷗們早已習慣了老人的關愛，就像習慣了父親的疼愛一樣，有一天，老人突然去世了，海鷗們再也看不到那熟悉的身影，再也聽不到那親昵的呼喚，再也尋不見那個真心照顧它們陪伴他們的老父親，它們像忽然被拋棄的孩子，能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？

①生：戀戀不舍、難舍難分、焦急萬分、心如刀絞般疼痛。

②它們大聲鳴叫著，這聲聲呼喊，如泣如訴。它們會對遺像中的老人說些什么呢？（a、親人一路走好 b、責怪。你怎么就這樣就走了呢c親人啊！為什么不理我??）

（10）師：:說的真好,今天,老師把當時兩張真實的照片帶來了,(一張是排隊瞻仰守靈時的照片,一張是海鷗“撲”過去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開你的那一天》沉重解說:海鷗們站成兩行,他們一動不動為老人守靈,在心里輕輕地呼喚著:“老人,生前你沒有兒女,就讓我們做你的兒女,讓我們為你守靈,為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了,海鷗們不顧一切的撲過來,大聲鳴叫:不,不要搬走這張照片,讓我們再看我們的親人一眼,給他鞠個躬吧!”人鷗情深何忍別。請同學們和老師一起讀出這份難舍難分，生死相依的情感。PPT出示文

字引讀

當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

6、師;我們收走了遺像，海鷗卻久久不肯離去。文章18小節只有一個省略號，你覺得它表示什么？（作者一定還有很多話要說、要寫。海鷗對老人無限的眷戀??）

(六個小小的圓點包含著作者太多的情意，太多的感慨，無法用語言去訴說。是作者未盡的語意。此時無聲勝有聲。)

7、結尾

師：我們真的愿意相信，冥冥中有一種共通的語言，海鷗的話老人一定聽到了，海鷗的心老人一定明白了。

是的，老人的心里——（生齊讀）一定是飛翔的鷗群。（課件）

8、感情升華朗讀

師：同學們，老人去世了，海鷗的舉動深深地震撼著我們每個人的心靈，讓我們在音樂聲中再次感受這份令人震撼的深情吧！

9、現在同學們能告訴老師嗎？究竟是什么原因會發生這樣的意想不到的事情呢? 師：正因為老人生前對海鷗奉獻出無私的愛，所以才會有海鷗意想不到的舉動。（板書：愛）

三、歸納概括 領悟寫法

1、師：這便是老人與海鷗之間感人至深的故事，學了本課，請同學們快速瀏覽課文，想一想作者如何把這份深情寫真實，寫具體？

預設：抓住老人的動作、外貌、語言描寫，抓住描寫海鷗的動作

2、師：結合板書總結，作者正是抓住了老人的外貌、動作、語言神態及海鷗那異常舉動的動作進行細致的描寫，才給我們留下了深刻的印象，體會到了字里行間的情感，我們以后也可以把這種寫作方法用到自己習作中。

四、想象寫話

深入品悟

1、如今，在翠湖邊，市民自發為這位關愛動物的老人修筑了一座銅像，以表達昆明人對他永遠的紀念。此時，假如你就站在美麗的翠湖邊，面對遺像中的老人，面對知恩圖報的海鷗，面對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物，你一定會有很多感觸吧！你想對他們說些什么呢？

課件：我想對老人深情地說一句： 我想對海鷗深情地說一句： 我想對圍觀群眾深情地說一句：

我想對地球上所有人與動物深情地說一句：

2、要求：寫出你想說的四句話。學生自由說。

3、師:多么誠摯的語言,多么動人的情感,老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。生活中,像老人一樣愛護動物的人還有很多,有你,有我,有大家。

五、揚情寓意

升華情感

1、老師結語：我們每個人都關愛海鷗，關愛丹頂鶴，關愛身邊的每一只動物，我們相信，老人會永遠微笑，海鷗會永遠快樂，人和動物會永遠和諧相處！永遠在一起！

2、、朗讀《永遠在一起》 《永遠在一起》

怎能忘，那只為了海鷗的每一個冬日，怎能忘，那天地間有聲有色的樂章，肅立不動的守護，卻留不住往日的歡樂，翻飛盤旋的旋渦，卻挽不回親人的腳步。讓我們對老人深情地說一句： 您，放心吧！一路走好。讓我們對海鷗深情地說一句： 你們，別太悲傷，因為還有我們。讓我們對圍觀的人深情地說一句： 在我們心里永遠銘刻下這動人的一幕。讓我們對地球上所有的人和動物說一句： 我們就像親人一樣，讓我們永遠在一起、在一起??

師：希望我們每個人都行動起來——關愛動物,與動物和平共處吧!讓我們聽一首歌:《丹頂鶴的故事》，讓我們在歌曲中聆聽另一個感人的真實故事，再次感受人與動物的和諧之美。

六、作業超市，拓展延伸。

（1）、積累：摘錄文中讓你感動的句子；（2）、閱讀鏈接：課外閱讀《軍犬黑子》。

（3）、學以致用：運用今天學到的寫作方法寫一寫曾經發生在你和動物之間真實的感人故事。（本周的周記）板書設計：

第五篇：真實的故事

一個真實的故事

劇情介紹：2010年的某月某日，一農村的普通家庭凌小霆被查出患有嚴重的地中海貧血癥。這個晴天霹靂讓原本就不富裕的家庭陷入了困境。母親為9歲的小霆的血型配型懷孕兩次，但這又是一個打擊，兩次懷孕都沒有配型成功。2012年的10月份，終于在臺灣找到了適合小霆的血型，而醫生的建議是盡快動手術。在燃起希望的同時，家中已是債臺高筑，30萬的手術費更是天文數字。之后，通過媒體報道，新聞的傳播，很多愛心人士伸出了援助之手，拯救這個小生命。某大學的青志協負責人小唐展開了幫助小霆的募捐活動。人物：凌小霆

凌爸爸

凌媽媽

小唐（大學生）

小陳（大學生）

某班班長

路人先生和一小男孩

旁白：在我們的生活中，不斷的有人離開或進入，不斷的有人得到或失落。但是，或許我們一個小小的舉動，一點微薄之力就能挽救一個小生命，不會讓他離開，不會讓他失落。伸出援手，救援一個生命，可以支撐一個家庭。

第一幕：醫院里（小唐走進去，小霆一看到小唐，眼淚往下流。凌媽媽強擠笑容跟小唐打了個招呼）小唐：最近感覺怎么樣了？有聽醫生話么？

小霆：（抽泣地）唐—哥哥，我—想回家—我不—呆這了~~（眼淚不停的往下流），我們家是不是沒錢，我不呆這了，—我不呆這了—你去—跟我—爸爸說，我想回家，回家~~~

凌媽媽：不要亂說話，大人會處理的。（接著抽泣的走進衛生間了）

小唐：小孩子不懂，大人會想辦法的，哥哥也會幫你的，你要振作哦，爸爸媽媽也會有辦法的（眼圈紅了）小霆：（轉身背對小唐）我不想離開爸爸媽媽~~~

（小唐在擦眼淚）

第二幕：醫院聯系媒體，小唐聯系媒體，媒體開始報道這個消息，新聞上也出現了這個消息，為小霆募捐。小唐回到學校，聯系各大高校青志協和校內學生，為小霆進行了一次大型募捐。校內動員班級募捐，校外青志協成員在義賣報紙。

小陳：（在街上，對一位帶著小男孩的男士說道）先生，看一下，買一份報紙，獻出一份愛心，“小霆 ”您在新聞上有看到么？

（小男孩靠過來說）：姐姐，我媽媽今天給我的零用錢，全給那個小朋友吧，我有看到新聞，他好可憐，我想他快點好起來。（接著，小男孩的父親從口袋拿出了20塊錢放進了募捐箱）

……

某班班長：大家了解到沒，附近農村一小孩患貧血癥，獻點愛心，幫一下他，幫一下他們的家庭。（一個個同學走近募捐箱）

……

（小唐的大學里，校內校外的募捐總共得到了1萬多塊，當天交到了凌爸爸手中）

第三幕：（小霆手術成功后）小唐再次來到了醫院。

小霆：唐哥哥，你來啦，今天陪我吃飯，好不好？

小唐：你聽話，我會陪你吃飯，給你帶了玩具，喜歡么？

凌爸爸：小唐，謝謝你，謝謝所有幫助過我們的人。（凌爸爸激動的握著小唐的手）

小唐：凌爸爸，不用謝的，大家都只是盡一點微薄之力，你們才是偉大的，最后關頭也沒有放棄對小霆的治療，大家都很感動。

（凌爸爸激動點頭）

小霆：我長大以后要想哥哥一樣，幫助需要幫助的人。

(凌爸爸通過媒體，感謝了所有愛心人士，并親手寫了感謝信寄到小唐所在的大學，附帶有小霆給小唐的信)結束語;大愛無疆，小唐一個人的力量是渺小的，可能幾個小唐的力量也是渺小的，但是有了千千萬萬個像小唐這樣的人，那么，力量便是偉大的，可能不是每個有困難的人都能幫到，但是能幫一個人對我們每個人來說便是莫大的榮幸。

陳柏伶