第一篇：四上語文 第二單元教學反思

四上語文 第二單元教學反思

《巨人的花園》教學反思

《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。我在教學中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。

片斷一

師：這是個霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么? 生：巨人先生，你不覺得孤獨么，不感到荒涼么?嚴寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。

…

師：說得真好，你們的話語會不會像春風一樣吹入巨人的心中，讓他發生變化呢? 生：是一個孩子讓他明白了一切，發生了變化。【教學反思】

當學生已經走進了《巨人的花園》這個童話故事里，學生對故事里的巨人這個童話人物已經有了自己的看法，心里已有了許多想法，學生急切想表明自己的觀點，這時創設一個情景，為學生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發學生參與學習的欲望，調動學生的興趣。[片斷二] 師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么?同學們再讀讀9、10、11自然段。(分組討論)。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么?然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。

生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。

生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是??！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎? 生(乙)：沒有，是啊！為什么我的花園里沒有春天呢?怎么會沒有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了，謝謝。

生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。生(乙)：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福??！

…

【教學反思】

學生不光讀童話，還在讀的基礎上編童話、演童話。雖然只是一個對話練習，但學生一定要在熟讀課文、理解課文內容的基礎上才能完成，這樣的安排，不僅激發了學生深入閱讀課文的欲望，更激發了學生參與表演欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。對話練習中，學生說的不管是課文中的原話，還是學生根據意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個學生都能說，都有機會說，學生在角色轉換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內心世界。在此項活動中，學生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。

層層深入--深度解讀文本

--《巨人的花園》教學反思許美娟

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。從此，花園里一片荒涼，直到聽了一個小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂要和大家分享才是真正的快樂。

課文中的巨人，他的言語是粗魯的，舉止是冷酷的，但不能簡單將其定位為批判的對象，通過教學的引導，我們需要在學生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。為了讓學生對文本有這樣深度的解讀，在課堂教學中，我通過以下幾個層次的引導，層層深入，使學生抵達文本的內核、情感的內核、人性的內核：

一、感受花園的美麗。細讀文本開始，我讓學生快速默讀1、2自然段，畫出描寫花園美麗的詞句。學生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語的韻味，景色的優美。

二、認識花園的寒冷。在美讀了1、2自然段后，我用這樣的導語引入：“多么美麗的花園呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多長?你們能從文中找出那段話讀一讀嗎?”學生很快找到了第6自然段，通過對“北風呼嘯”、“刺骨”、“狂風大作、”、“瑟瑟發抖”等重點詞語的理解，感受花園的寒冷、蕭條。

三、體會巨人的自私。同一個花園為什么會有如此大的變化呢?我引導學生細讀3到11自然段，畫找體現巨人任性、冷酷的句子。學生抓住三次描寫巨人的呵斥語言和一個冷酷行動的重點詞句，體會到了巨人的任性、冷酷、自私。

四、感悟巨人的孤獨。巨人的任性、冷酷換來的僅僅是寒冬嗎?我繼續引領學生深入解讀文本。學生從課文的6、7自然段中讀到了巨人孤獨、寂寞、冷清的內心，我及時讓他們想象：“此時，巨人的心里在想些什么?”，“你對巨人又有什么樣的感受?”除了指責、憤怒，同情、寬容的種子也在學生的心田上悄悄地播下了。

五、領會幸福的真諦?！熬奕俗罱K明白花園變化的原因了嗎?”在這個問題的主導下，學生通過想象小男孩眼神中的話語，又聯系第9自然段巨人的話語，讀懂了巨人的醒悟。我又馬上追問：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的僅僅是高高的圍墻嗎?”將學生的感悟提升到人心的高度。最后，我設計了一個讓學生幫巨人修改告示牌內容的讀寫練習，既訓練語言的運用，又讓學生體會到了這則童話揭示的道理，領會了幸福的真諦。

本課的閱讀，我帶領學生走過了“美麗-寒冷-自私-孤獨-幸?！蔽鍌€層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標也在相互交融中有效達成。

《去年的樹》教學反思

在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。

“珍視學生獨特的感受?！痹谧詈?個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎? 有的學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久?！庇械膶W生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我?！薄瑢W們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。

上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。“以學生為主體”，引導學生對文本的深層感悟，還將是我繼續努力的課題。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.在教學中，為了讓學生入情入境，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的.我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程.從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的.而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發點，更是情動辭發指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環節，語文課堂應是聽說讀相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下：

1.重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.《幸福是什么》教學反思

上完了這一課之后，我有以下幾點反思：

1、我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導入，讓學生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸?！保寣W生說說有什么想法，并聯系剛過完的國慶長假談談期間幸福的事是什么。這樣既可以激發學生去思考，同時又訓練學生說話，效果更好一些。

2、當找出重點句并理解幸福的真正含義時，雖然我讓學生聯系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學生質疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?對重點句的理解挖得不夠深。

3、最后一個環節是出示了一些關于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的…讓學生讀一讀，背一背。這些名人名言確實讓學生進一步認識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。

小木偶的故事教學反思

我上完童話《小木偶的故事》后，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：

一、課下自讀課文了解課文內容。

二、把小童話講給爸爸媽媽聽，要求他們把聽后的感覺寫出來。

三、課堂上分角色讀課文，體會故事蘊含的道理。

四、找出自己喜歡的詞語，積累詞語，豐富語言。

五、展開想象，續編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。其次是續編故事，這一環節真正突出了學生的主體地位張延飛的設計是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會哭的的你，誰也不會同情你?！边@時小木偶非常氣憤的說：“狡猾的狐貍，現在我成了多種表情的人了，你再狡猾警察也不會被你騙過了。”看到小木偶的樣子，狡猾的狐貍夾著尾巴逃跑了。穆小學這樣說的："有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見了，二話沒說就去給小木偶找醫生了。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好，我的解釋已經顯得多余。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?

第二篇：四上語文第二單元整體推進教學的反思

四上語文第二單元整體推進教學的反思

案例描述

我們四上語文第二單元備課的主備老師是徐老師，她的備課細致、深刻。在備課交流會上四、五年級的老師一起提出嘗試整體推進的教學方式。主要原因有三：其一，我們想做的課題與“按主題整體推進單元教學對單元習作教學的影響”有密切的關系；其二，幾位老師經過深入研究教材編排，覺得這樣的方式適合在第二單元觀察與發現單元嘗試；其三，在交流中聽得出是魏老師已經先行一步，對于整體推進有了成熟的想法，希望我們的嘗試能引發更多的思考。

徐老師對于第二單元的教材理解透徹，本單元第一課古詩，《題臨安邸》是讓學生領悟從不同角度觀察事物，《游山西村》是領悟觀察發現中的“頓悟”當觀察出現困難時，走上“絕路”時，應該堅持不懈，等待柳暗花明又一村的驚喜；第二課《爬山虎的腳》，主要是講從細處觀察；第三課《蟋蟀的住宅》主要講長期連續觀察；第四課《世界地圖引出的發現》是講創新性觀察，從平常不起眼的事物中得到新的發現；日積月累是連續性的觀察，從身邊觀察，不同季節的觀察；習作是趣味性的觀察。有了對第二單元教材較細致的分析安排教學時就胸有成竹了。于是我們從教第二單元開始就安排了相應的觀察內容。

第二單元開始上的時候，我們布置了本單元推薦要看的課外書《昆蟲記》，讀書課上進行導讀，并爭取家長支持做到人手一冊，每天堅持看書從每天半小時開始，每天看書時間遞增一分鐘，堅持細讀，細看，鼓勵看第二遍。

同時,我們安排了觀察神奇的種子，每個學生都種養了神奇的種子，從發種子的那天開始就要求學生寫觀察日記，堅持兩個星期從不間斷。每天反饋觀察日記，從剛開始的27人交齊（班級學生共30人）寫滿一面，到全班交齊并有一半的同學寫一面半，再到后來有十來個同學能寫到四百字；寫作內容、觀察點不斷的變化。老師及時鼓勵學生，學生寫作熱情高漲，就本單元來講寫作量已經大部分學生都已經達到2000多字，積累了大量的寫作素材，初步養成觀察的一些習慣。到習作課的時候自然就不會“無米之炊”了。更可喜的是種養神奇種子的活動受到了家長的好評，家長反饋說：以前孩子一周一篇周記總是撓破腦袋沒東西可寫，這幾天精心呵護神奇的種子，每天寫日記都有東西可寫，不要家長催了。還有的孩子為了和同學比誰的種子長得快，偷偷把養神奇種子的瓶子放進被窩里??童真童趣在活動中得到了毫無束縛的展現。

反思：

一、全面把握，安排在先，胸有成竹

這兩周時間里我們和孩子一起經歷的學習語文的過程是完整的，活動是有效的，語言實踐是豐富的，體現了在語文實踐中學語文的宗旨。我們在考慮整體推進的教學方式時全面把握，既想到了教材內容也考慮到了課外讀物；既上好課也安排了和本單元相關的觀察活動；既有學習基礎字詞句段也指導觀察方法和寫作方法；這樣活動開展起來有序，有效，孩子積極參與。因為我們以徐老師為主備的團隊群策

群力、全面把握，安排在先做到胸有成竹，為我們今后的教學活動提供了很好的范例參考和其他組開展活動提供了可借鑒的經驗。

二、找準突破點，讓孩子真正的參與

讓孩子全程參與語文實踐活動是需要思考的，找準了突破點讓孩子真正參與進來才能提高語文學習的效率，孩子學習起來才不會覺得累。就像讓孩子繞操場跑一千米孩子會覺得很累，而讓孩子放風箏，孩子拉著風箏跑，即使是跑完了兩千米也不覺得累。我們要找的是孩子心中的這個風箏和為她們搭上放風箏的這條線。

在推薦課外讀物《昆蟲記》時，我們先進行導讀，激發學生的興趣，同時讓孩子堅持每天讀30分鐘，接著每天遞增一分鐘，（保底時間）孩子們覺得難度不大，加之書的內容本身是孩子感興趣的，所以這兩周來孩子們課外閱讀量是完成得不錯的。

另外觀察方面我們也想盡辦法激發學生的興趣，在選擇觀察的事物時，我們想到了被觀察的物品必須是變化要快的，要能連續觀察的，能觀察到細節的，經過討論我們選擇的觀察苜蓿種子的發芽，并給這個活動起了個“神秘的種子”的名字，吊起了孩子的胃口。起名字叫神奇的種子，是因為我們這里沒有人種過苜蓿，孩子們因為沒有見過所以感覺好奇，還有是這種子好種易活，孩子能操作，第三是種子小，要細心觀察。選擇的時候這些都考慮到了，就是為了找準突破點讓孩子真正地參與進來。同時我們還設置了跟進的措施，第一天指導孩子怎么種，但是不告訴他們神奇種子是什么，這就讓孩子感覺到更加神秘感，第二天看到種子發芽了老師才告訴孩子這是什么種子，因為神

秘孩子們就更加認真仔細觀察，希望早點知道是什么種子，接下來老師每天只給孩子描述一句關于神奇種子的話，比如：苜蓿長大了開紫色的花。苜蓿能長一米高。苜蓿的花語是希望。多么詩意的寓意??！這些都讓孩子好奇不斷，因為眼前這幾粒不到1毫米的種子長大能開花，能長到一米高，實在是太神奇了，所以孩子們就會在心中有所期待，有期待孩子的參與度自然就更高了。

三、立足語文課堂，更關注學生心智成長

不管是課外閱讀《昆蟲記》還是種養神奇的種子，都應立足語文課堂，因為這是語文的活動，不是科技活動，出發點和落腳點肯定在語文上。所以在設計活動的時候激發觀察興趣，讓孩子保持好奇心最后都是為孩子能寫出生動的觀察日記。當然在活動中立足語文課堂我們也關注孩子心智的成長，比如孩子的觀察方法指導，觀察品質的培養，環保的教育，生命教育都有所滲透，因為這些是不矛盾的，只有良好的觀察品質的同學才能觀察到事物的變化，只有觀察內容是豐富的寫出的觀察日記才是鮮活的。而且這些在孩子成長中是多么重要的品質。有孩子在日記中寫道：“看到同桌的種子發芽了而自己的才裂開一個小口子，我想種子如果看到了這一幕肯定會說，我一定要長大，不讓我的主人感到沒有面子?！睆恼Z文的角度來看這是擬人，從生命教育的方面來看這就是生命意識。當大部分的孩子都在關注發芽的種子的時候有個孩子這樣寫到：“我發現有幾顆種子這么多天了也沒有發芽肯定是死掉了，并且我聞到了瓶子中有一股臭味，我斷定她們已經死了，頓時眼淚在我的眼眶里打轉，我第一次為植物流淚?！边@樣的活動立足語文課堂，當然也關注學生心智的發展。

四、聚沙成塔，集腋成裘，素材積累在平時，作文難點要分解。

孩子寫作文是一項語文實踐，表達言從心生，平時注重積累習作時肯定能信手拈來，一個單元的習作在作前已經積累了2000多字的觀察日記，那么孩子們寫作時就不會無米之炊。聚沙成塔，集腋成裘只有每天看到孩子樂于表達，一天兩、三百字的小作文或觀察日記不成問題，但是堅持兩周實屬不易，這樣的積累作文的素材就豐富了。并且老師堅持每天對觀察日記進行點，中雖然時間短，但是方向明確，針對性強，如：從連續動作的寫法，從細致觀察準確表達方面，從長期觀察產生感情方面，看似不相干其實是在習作的指導，分解習作的難點，給孩子搭好腳手架。

當然在活動中還有很多需要完善的地方，如針對不同的學生要有明顯的分層，讓孩子在自己的最近發展區里都有所收獲。希望我們一起努力。

第三篇：四上語文第二單元拼音

第二單元

班級

姓名

一、看拼音寫漢字。

jūnyún

chónɡdié

kònɡxì

yèbǐnɡ

chùjiǎo

hénjì

（）

（）（）（）（）（）

zhújiàn

xiūxiǎnɡ

zhùzhái

yǐnbì

yǐncánɡ

xuǎnzé

（）（）

（）（）（）（）

zhùzhǐ

dònɡxué

róuruò

sōusuǒ

qīnɡxié

pínɡtǎn

（）

（）（）（）（）（）

bātǔ

kuānchǎnɡ

yǐnrénzhùyì

háobùkěxī

suíyùérān

（）（）

（）（）（）

jiāolónɡ

shènzhònɡ

nínɡjìnɡ

jìnɡmì

háofànɡ

wúliáo

（）（）（）（）（）（）

ǒurán

zhǎnxīn

piāoyí

qīnɡyì

zīliào

zhènɡjù

（）（）（）（）（）

（）

ɡúwǔ

kǎozhènɡ

qǐyuán

zhàokāi

jiǎshuō

zhèndònɡ

（）（）（）（）（）（）

zuòwòbùān

xiāomóshíɡuānɡ

bùkěsīyì

（）

（）

（）

jīnɡshendàzhèn

wǎnɡfèixīnjī

hàorúyānhǎi

（）

（）

（）

第四篇：四上語文第二單元教案

四上語文第二單元教案

5、古詩兩首（題西林壁、游山西村）

教學目標：

1．完成并檢查預習任務。

2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。

教學重點：

引導學生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的的詩句。

教學安排：兩課時 教學過程：

第一課時10

一、檢查學生的預習情況

二、預習任務設計：

1．查找有關資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。

2．嘗試自讀，理解兩首詩。

（1）借助字典讀準字音。

（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。

（3）有不理解的地方記錄下來，準備上課質疑。

（4）朗誦自己查找的課外古詩。

總結、評價學生自學檢查的情況，肯定和鼓勵學生的進步，激勵學生自己讀書的積極性。

三、根據理解朗誦兩首古詩

1．學生試讀，注意把詩的節奏和對詩的理解讀出來，師生評價。

2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。

四、讀后理解、學生質疑

1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。

2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學習中解決。

五、欣賞詩句、體會意境、品味情感

1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發了詩人怎樣的思想感情？

2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。

3．把自己想象到的內容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？

4．師生共同評價，看學生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。

六、朗讀古詩、體驗情感

1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。

七、默誦古詩、談讀后的感受

1．談讀誦的方法和體會。

2．說對詩句內容的獨到見解和感悟。

八、相互交流、介紹自己查閱的詩

1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。

2．摘抄其他同學找到的好詩。

第二課時11

一、引入：

同學們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復習以前學過的描寫景色的詩。

二、學習《題西林壁》

（一）設問置疑、思考哲理

1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？ 可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然后再想象景色的變化。

2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

3．結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。

（二）變換角色、交流認識

1．扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”

2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”

3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結合生活實際回答。

三、學習《游山西村》

（一）朗讀古詩、升華情感

1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？

看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩人對農村生活的真摯感情。

2．你是通過那個字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？

（二）用優美的語言具體描繪想象到的情景

1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。

2．我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。

（三）配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。

1．老師范讀、指名試讀，指導學生讀出古詩的韻律美和節奏美。

（四）自己出一期手抄報。

要求：選取學過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時還要把自己想象到的內容以文字的形式展現在手抄報上。

6、爬山虎的腳

教學目標：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續培養學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

１、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察爬山虎的日記。

課時安排：兩課時。

第一課時12

一、導入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第２５課《爬山虎的腳》。

３、對課題質疑。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學習目標、自讀。

四、學習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導朗讀第３、４句。

４、指導學生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質疑。

九、做練習３

板書設計：

6、爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時13

教學過程：

一、復習：檢查練習３（投影片出示）

二、導入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

三、學習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學第5自然段

1、根據課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質疑

七、評議學生的一篇觀察日記。

八、課外作業：

1、根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。

板書設計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。

7、蟋蟀的住宅

學習目標：

1.學會本課12個生字，認識4個生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。

2.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，領悟作者的一些表達方法。

3.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

4.培養學生仔細觀察的習慣。

課前準備：

在課前觀察蟋蟀和它的巢穴，增加一些感性認識。

學習過程：

第一課時14

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音；

3、在具體的語言環境中加以概括和理解。例如：

隱蔽——青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。

干燥——即使有驟雨，這里也立刻就會干的。

不深不寬——最多不過九寸深，一指寬。

彎曲——順著地勢彎彎曲曲。

平臺——那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。

4、找出描寫蟋蟀住宅樣子的句子(段落)，找出敘述蟋蟀修建住宅過程的段落。

5、重點默讀第五—七自然段，想想蟋蟀的住宅有哪些特點。有些特點，課文直接告訴了我們；有的特點，要聯系上下文。

6、畫出蟋蟀住宅的剖面圖(或簡單的示意圖)，再指著圖介紹住宅的特點。

7、用自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說(蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生)。

第二課時15

1、運用上一節課認識的有關課文的表達方法，說說課文是怎樣介紹這些特點的(用數字說明、打比方介紹、用擬人方法敘述)。

2、怎樣概括說明修建住宅的經過呢?作者是從哪些方面來寫呢?認真閱讀相應段落。

3、一是寫動工時間(大多是在十月，秋天初寒的時候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學生找出表現蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點，明天做一點”“即使在冬天??還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

可從三個方面去體會：一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時”藏身，“不費工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；二是把蟋蟀住宅的特點和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯系起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；三是找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子有三個。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅?！钡诙湓谡n文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！痹诶首x中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。

5、要注意學習作者的觀察方法，討論：作者是怎么觀察蟋蟀的，對我們有哪些啟示?

6、課后，引導學生學習作者觀察方法，仔細觀察一種小動物，抓住特點，寫一篇短文?；蛘咚鸭嘘P小動物的資料，辦一份手抄報，在同學中交流。

8、世界地圖引起的發現16 教學目標：

1、認識七個生字，能借助字典或聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內容。

3、運用信息技術，幫助收集資料，理解課文，交流感受。

4、體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把讀后的感受和同學交流。

教學時間：

一課時

教學過程：

導入揭題

出示世界地圖，說說你有什么發現？

九十多年前，有一個科學家就從中發現了一個大秘密，一個地球的秘密。

讓我們一起來讀課文，找答案。

揭題，讀題

自學課文

要求：讀準生字，理解新詞，初步感知內容，提出不懂的問題。

自學反饋

學生讀生字，正音，齊讀。

小組交流問題，組內不能解決的記錄下來。

師生交流理解大意

課文講了哪位科學家？

他有什么發現？引導讀第5段，質疑。

他是怎么發現的？引導讀第2段，打出世界地圖，學生對照理解。質疑。

他有什么證據證明？引導讀第7段，這些證據是如何獲得的？交流，說明了什么呢？

現在，大家是否已經清楚了魏格納發現的地球的秘密。

一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想。

大家來交流一下我們搜集資料的收獲。

小組交流，專人匯報。

結語

大自然、地球、宇宙中未知的秘密還有許許多多，有待于我們去探索，去發現，只要我們勤于觀察，勇于探索，就像——魏格納。

寫感受

在網絡平臺上完成，互相點評。

課外作業

熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來。

感興趣的話再去收集資料，了解更多知識。

語文園地二

學習目標：

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。

3、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

4、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。

課前準備：

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時17

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發現

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時18

口語交際

1、我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發現呢。

4、全班交流評議，誰發現的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

⑴可以講講你最得意的一個發現。

⑵可以講講經過同桌提醒后，自己的第二次發現結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發現和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議“獨具慧眼”獎的主人選。

1、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發現告訴朋友。

第三課時19

習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發覺了觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發現？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據這位同學講過的內容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時20

作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優秀習作的賞析。

2、根據評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。

第五篇：四上語文第二單元拼音

第二單元 班級 姓名 一、看拼音寫漢字。

jūnyún chónɡdié kònɡxì yèbǐnɡ chùjiǎo hénjì（）（）（）（）（）（）zhújiàn xiūxiǎnɡ zhùzhái yǐnbì yǐncánɡ xuǎnzé（）（）（）（）（）（）zhùzhǐ dònɡxué róuruò sōusuǒ qīnɡxié pínɡtǎn（）（）（）（）（）（）bātǔ kuānchǎnɡ yǐnrénzhùyì háobùkěxī suíyùérān（）（）（）（）（）jiāolónɡ shènzhònɡ nínɡjìnɡ jìnɡmì háofànɡ wúliáo（）（）（）（）（）（）ǒurán zhǎnxīn piāoyí qīnɡyì zīliào zhènɡjù（）（）（）（）（）（）ɡúwǔ kǎozhènɡ qǐyuán zhàokāi jiǎshuō zhèndònɡ（）（）（）（）（）（）zuòwòbùān xiāomóshíɡuānɡ bùkěsīyì（）（）（）jīnɡshendàzhèn wǎnɡfèixīnjī hàorúyānhǎi（）（）（）