第一篇：小學(xué)生(幼兒兒童)快速識(shí)字快樂識(shí)字大匯總

積累小學(xué)生的識(shí)字的方法！快、《漢字家園》這一課的識(shí)字方法非常簡(jiǎn)單，就是減一筆和加一筆。這種方法在上學(xué)期就接觸過，因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察“兔——免”這一組字過程中，學(xué)生就總結(jié)出了“兔”去掉一點(diǎn)就是“免”。這種“減一筆”的方法。再由減一筆引申為加一筆，如“幾”加一筆就是“凡”，平凡的凡。按照這兩種方法，完全放手，學(xué)生獨(dú)立完成了這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，不僅積累了識(shí)字方法，也充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力”。

除了這兩種方法，本課還有兩個(gè)字是按照“字理識(shí)字法”來加深學(xué)生的理解和記憶的。采用字理識(shí)字法最大的優(yōu)勢(shì)，就是不光曉字形，更能明字義。如“旦”表示初升的太陽。字理圖上面是升起的太陽，下面是海面映出的倒影，根據(jù)形狀人們總結(jié)出了古文日加圈，最后簡(jiǎn)他為旦。

“丸”這個(gè)字的筆順很重要，我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)數(shù)筆畫的方法來記憶：撇、橫折彎鉤、點(diǎn)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來。

2、漢字是方塊字，每個(gè)漢字都是一幅畫。因此，將識(shí)字同圖畫聯(lián)系起來，恰恰是回歸于造字的源頭。

(1)學(xué)生已經(jīng)積累由字理圖識(shí)字的方法。漢字是六書造字，造字時(shí)，或象形，或指事，或會(huì)意，大都與某些具體事物密切相關(guān)，因此采用字理圖識(shí)字，不光曉字形，更能明字義。同時(shí)，采用這種字理圖識(shí)字，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，他們會(huì)看圖自己分析。而且區(qū)分形近字效果非常好。

手：有、友、取、牧、弄、開、擊、（一義多形）

休-體（人的本身，人之本，通過對(duì)比會(huì)意字理解識(shí)記。）

初：用刀裁布是做衣的開始階段，所以這個(gè)字是衣字旁，而不是示字旁。

示：祭祀、神、祈禱、禍福，多與祭祀有關(guān)。古字“示”，就是“案桌上擺放著祭祀用的水果、點(diǎn)心等東西。”

左耳旁:橫倒成山嶺的象形，左耳旁的字都與山嶺有關(guān)。如：陽、陸、險(xiǎn)、阻；

右耳旁：一般和古國(guó)的名字或區(qū)域有關(guān)，如：鄭、邦、郡、都、郊

(2)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。低年級(jí)兒童以形象思維為主。在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能夠寥寥幾筆，勾勒畫面，就能激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。

3、形聲字識(shí)記法：我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型：

左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”

此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

4、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中，我注重教給學(xué)生有趣的，適合學(xué)生接受的識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字，從而使識(shí)字教學(xué)變得輕松、愉閱。如利用猜字謎和編口訣的方法識(shí)字，是我在課堂上常采用的兩種識(shí)字方式，它可以將學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，把知識(shí)寓于娛樂之中，促使學(xué)生智趣雙收。

字謎識(shí)字法。字謎是以文字為謎底，以描述文字特征作謎面的一種猜字方法。它重在根據(jù)字形的特點(diǎn)猜字的過程，激發(fā)學(xué)生的情趣，從中體會(huì)漢字的造字之妙。”如教學(xué)“午”字可出示字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。”在教“禾苗的禾”字時(shí)，我出示了字謎“一棵小樹苗，頭上戴草帽”。教學(xué)“干”凈的“干”字時(shí)，出示謎面：“正看是一十，倒看是十一”，學(xué)生猜中后，再讓學(xué)生把上面的謎面說上

一、兩遍，字形和字義就很容易被學(xué)生理解和掌握了。

課堂上，我們遇到難記、易錯(cuò)的字時(shí)，還常采用編口訣識(shí)字。這種方法同字謎猜字有相似之處，但口訣識(shí)字是先出示漢字，再出口訣，它的價(jià)值不在于猜，而在于記字。如教學(xué)“美”麗的“美”字，出示口訣：“羊字沒尾巴，大字在底下”；再如教學(xué)“亭”臺(tái)的“亭”字，教學(xué)生這樣說：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央。寶蓋沒有點(diǎn)，丁字里邊藏”。這種方法識(shí)字，充分關(guān)注了漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)。不僅瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生更能印象深刻，提高識(shí)字效果。

現(xiàn)在，我們的孩子在課堂中不僅會(huì)猜，會(huì)記，還能自己根據(jù)字形的特點(diǎn)來自編字謎和識(shí)字口訣。學(xué)生在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

在生字教學(xué)中，我們還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體的聲音，圖像，色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇，醒目的感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。如利用多媒體教學(xué)生字筆畫、分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程在虛宮格中進(jìn)行動(dòng)畫展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生理解字的筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶摹仿，從而提高了課堂效率。

5、形象識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。肢體語言識(shí)記法：尺、寸

如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

還有編個(gè)小故事識(shí)記法。

識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點(diǎn)?，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。

6、連環(huán)識(shí)字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識(shí)字面。如教學(xué)“國(guó)”字，引導(dǎo)學(xué)生說出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土”等詞語，在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說話：“我是中國(guó)人。”“我們的祖國(guó)多么廣大。”“我們熱愛祖國(guó)。”既豐富了語言，又激發(fā)了興趣。

小學(xué)生識(shí)字有幾種方法

漢字是我國(guó)社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握 2000個(gè)左右。可見新的課程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果呢？

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)

由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的孩子，要提高這些小孩子的識(shí)字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識(shí)字方法。常見的有：圖解識(shí)字法、猜謎語識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。

1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。

2.猜謎識(shí)字法

顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。

4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果

心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。

1.啄木鳥治病

多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。

2.小蜜蜂采蜜

請(qǐng)一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學(xué)中。”小蜜蜂飛到誰面前，就請(qǐng)誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎(jiǎng)給小蜜蜂圖片，激勵(lì)他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。

3.智力大轉(zhuǎn)盤

有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運(yùn)用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

4.筆畫接力

有些字的筆順容易搞錯(cuò)，這時(shí)可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會(huì)顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對(duì)又快。5.找朋友

（1）多媒體（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，請(qǐng)小朋友找找看，哪個(gè)字和哪個(gè)偏旁是朋友，可以組成新的字。

（2）出示一個(gè)偏旁，說說誰能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。除了以上幾種識(shí)字教學(xué)方式以外，還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無處不有識(shí)字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，才能收到好的識(shí)字效果，真正提高識(shí)字質(zhì)量。

如何引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生編字謎識(shí)字

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，如讓學(xué)生單調(diào)地識(shí)記生字，機(jī)械重復(fù)的抄寫，不但枯燥無味，而且易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，往往事半功倍、得不償失。大部分漢字筆畫多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫、難記，對(duì)于七八歲的孩子來說是一大難題；小學(xué)低年級(jí)識(shí)字任務(wù)重，再加上小孩子學(xué)得快,忘得快，使不少教師深感頭疼。如何解決這一難題呢？關(guān)鍵是在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，加深思維過程，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到滿足和成功的喜悅，使學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為編字謎更能促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、想象和語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。下面就如何引導(dǎo)學(xué)生編字謎識(shí)字，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、練習(xí)模仿 類推遷移

引導(dǎo)學(xué)生編字謎應(yīng)由易到難，循序漸進(jìn)，教師先做好示范，讓學(xué)生模仿,再反復(fù)訓(xùn)練，進(jìn)行類推遷移，力求熟能生巧。

1、字形模仿。課堂上我說出一個(gè)字謎：“四面不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”，讓學(xué)生猜，這是已經(jīng)學(xué)過的“日”字，學(xué)生猜出后，我寫出“目、田、圖、團(tuán)、曲”五個(gè)同類形的字讓學(xué)生編，很多學(xué)生仿例編出字謎，但“曲”有困難，我啟發(fā)學(xué)生想象“曲”字中間兩豎像房子的什么？引導(dǎo)學(xué)生編出：“兩層樓、六間房，兩根煙囪在中央”，并鼓勵(lì)學(xué)生如何把字謎編順口、動(dòng)聽，也不一定按同一模式編。如“圖” 可編 :“四面四堵墻，冬字里面藏”，也可編為：“在大房子里過冬天”。接著講解根據(jù)字形或字義編字謎的方法。并讓學(xué)生課后給（由、甲，化、體、休）編出字謎來。

2、大膽想象 根據(jù)字形或字形的某一部分，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如：我在教學(xué)“扎”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象“乚”像什么？（釣魚鉤）學(xué)生編出“手拿釣魚鉤”。接著出示：“孔、亂、乳 ”讓學(xué)生編，學(xué)生馬上編出相關(guān)字謎。再出示：“寧、宇、宙、字”，讓學(xué)生合作編出字謎，要求必須動(dòng)手、動(dòng)腦，仔細(xì)觀察，大膽想象。

3、拆分組合 把一個(gè)復(fù)雜的字拆分成幾個(gè)部分，再根據(jù)字義形象地說出來。

我在教學(xué)二年級(jí)《識(shí)字七》的過程中，學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)，許多同學(xué)都用不同的方法識(shí)記了很多生字，卻發(fā)現(xiàn)“鷹、雀”兩字無人交流識(shí)字方法，當(dāng)即我要求學(xué)生在課外編出這兩字的字謎。第二天上課還是沒有人能編出來，我放下本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拆字練習(xí)，“鷹”可分為：“丶”、“雁”、“鳥”三部分，“雀”可分為“小”、“隹”兩部分，“隹”學(xué)生不認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生查字典認(rèn)識(shí)字音：“zhui”，字義:“短尾巴的鳥”。通過引導(dǎo)學(xué)生編出字謎:“大雁帶著小鳥飛不了一點(diǎn)高（鷹）”；“很小的短尾巴鳥（雀）”。學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，掌握了這兩個(gè)生字，并讓學(xué)生明白了很多字通過拆、組、添、減或根據(jù)字義就能編出字謎來。

4、形近字比較。有些字學(xué)生不易編出字謎，需引導(dǎo)學(xué)生多想并進(jìn)行對(duì)比。如：“幻”就不可能一下子編出來，與“幼”比較，學(xué)生就可能編出：“幼兒力不全。”老師引導(dǎo)總結(jié)方法后，再讓學(xué)生試編“盤”（盆）、“撿”（劍）、“夕”（多）等字謎，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生輕易就得出: “盆里能撐船”、“手拿無刃劍”、“只有多一半”。通過這些例子，學(xué)生基本上明白如何去編字謎了，使他們每看到一個(gè)新字，都會(huì)用所學(xué)方法識(shí)記，在識(shí)字過程中不是機(jī)械地記憶字形，而是要經(jīng)過精心辨認(rèn)每個(gè)字的組成部分，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，達(dá)到主動(dòng)積極識(shí)字的目的，既能鞏固識(shí)字效果，又可增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字興趣。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，反復(fù)練習(xí)

低年級(jí)識(shí)字不多，語言很不完善，編出的字謎不一定理想，引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)非常重要。對(duì)學(xué)生剛編出的字謎，往往要反復(fù)修改才能定型，有時(shí)是師生共同努力的結(jié)果。因而每次交流時(shí)，讓學(xué)生大膽點(diǎn)評(píng)，集眾人之長(zhǎng)。

三、交流賞析 鞏固識(shí)字

學(xué)生具備了一定的能力后，我有目的地布置課外預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)將要學(xué)的生字最低編二、三個(gè)字謎。課堂上交流時(shí)，不但要說出字謎，而且要講清自己是怎樣想出來的。要求大家仔細(xì)聆聽他人的發(fā)言，提出自己的看法，共同欣賞點(diǎn)評(píng)，誰編得好。對(duì)好的字謎，要求每個(gè)同學(xué)都把它寫下來，定期評(píng)比看誰記的字謎最多。

編字謎是多種識(shí)字方法整合的結(jié)果，體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字的綜合素質(zhì)，不僅能鞏固識(shí)字，增長(zhǎng)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；只要精心引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，就會(huì)使小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)達(dá)到事半功倍之效。我的感受： 猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，因?yàn)橹i語常常用易懂的語言描述某個(gè)漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記，猜謎還能滿足學(xué)生的好奇心理，猜到了謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。在識(shí)字教學(xué)中，如果原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣。一年級(jí)是識(shí)字的主要階段，在識(shí)字教學(xué)的過程中，也許是編字謎具有挑戰(zhàn)性和成就感，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生就比較喜歡猜字謎這種識(shí)字游戲，于是我就經(jīng)常用此法激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。從開始的我編字謎學(xué)生猜，到現(xiàn)在的學(xué)生自己動(dòng)腦筋編字謎讓同學(xué)猜。這個(gè)過程不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，而且經(jīng)常這樣訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是非常有益處的。教師說謎面，學(xué)生找漢字，這種方式生動(dòng)有趣，深受學(xué)生的喜愛。

為了充分發(fā)揮猜謎識(shí)字的多功能作用，還可引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋自編謎語，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去編字謎。如 “明”字，學(xué)生編出了：西邊太陽落，東邊月亮升，你猜是個(gè)什么字？ “間”字，學(xué)生編出 “太陽進(jìn)家門”的謎語字。學(xué)生初編謎語不一定非常正確到位，一句兩句都可以，逐步向質(zhì)優(yōu)努力。從上述片斷中可以看出，學(xué)生編的字謎還是蠻又有水平的，并不比老師差。猜字謎是一種智力游戲，在識(shí)字教學(xué)中采用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率，而且可以幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，鍛煉和提高他們的思維能力。久而久之，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，而且享受了成功的樂趣，我為學(xué)生有這樣的興趣而開心，只要學(xué)生的思維活躍起來了，說明課堂教育就成功了一半。

小學(xué)生識(shí)字有幾種方法

根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。可見新的課程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果呢？

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)

由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的孩子，要提高這些小孩子的識(shí)字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。

由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識(shí)字方法。常見的有：圖解識(shí)字法、猜謎語識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。2.猜謎識(shí)字法

顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）；“一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……”。4.編故事識(shí)字法

編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果

心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說他們是：記得快，忘得快。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病

多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。2.小蜜蜂采蜜

請(qǐng)一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學(xué)中。”小蜜蜂飛到誰面前，就請(qǐng)誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎(jiǎng)給小蜜蜂圖片，激勵(lì)他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。3.智力大轉(zhuǎn)盤

有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如“請(qǐng)、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運(yùn)用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。4.筆畫接力

有些字的筆順容易搞錯(cuò)，這時(shí)可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會(huì)顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對(duì)又快。5.找朋友

（1）多媒體（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，請(qǐng)小朋友找找看，哪個(gè)字和哪個(gè)偏旁是朋友，可以組成新的字。（2）出示一個(gè)偏旁，說說誰能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁、土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

除了以上幾種識(shí)字教學(xué)方式以外，還可以寓識(shí)字教學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無處不有識(shí)字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，才能收到好的識(shí)字效果，真正提高識(shí)字質(zhì)量。

有關(guān)于識(shí)字的謎語或兒歌

1、影：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。

2、熊：一只能干的小黑熊，邁著四條短腿，向我走來與我玩。

3、簾：以前是掛在洞口的大毛巾，現(xiàn)在是掛在窗上叫窗簾，掛在門口叫門簾。

4、熱：“ ”（四點(diǎn)水）和火有關(guān)，肉丸在火上烤，用手拿很熱。

5、閑：門里站著一個(gè)像木頭一樣什么也不干，一動(dòng)也不動(dòng)。

6、蓋：上面是一只沒尾巴的小羊，下面是個(gè)大盤子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下面。

7、煮：除了耳朵都放在火上煮了。

8、并：開心長(zhǎng)兩角。

9、坐、座、做：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣“，做事就用單人旁。

10、班：“班”中的兩個(gè)“王”字表示一塊玉，“班”字原來的意思是用“刀”分玉。

11、藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，趁字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭。

12、挺、真、很、最：一個(gè)人玩，挺快樂；兩個(gè)人玩，真快樂；三個(gè)人玩，很快樂；許多人玩，最快樂。

13、戍、戌、戊、戎、戒：戍點(diǎn)戌橫戊中空，十字橫樣即是戎，雙十

成了戒，每字都有戈，上下各不同。

14、代、帶、戴：替人辦事叫做“代”，雖手拿著叫做“帶”，東西放在胸以上，用上“戴”字不會(huì)錯(cuò)。

15、抱、跑、炮、飽、雹、刨：抱物用手，賽跑用腳，點(diǎn)炮用火，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。

16、裹：一件衣裳中間破，漏出一個(gè)大蘋果，17、碧：王大姐，白大媽，坐在石頭上學(xué)文化。

18、步：上面少一橫，下面少一點(diǎn)，19、靠：告字頭，非字底，學(xué)習(xí)知識(shí)靠自己。

20、青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、倩：蟲青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛天晴，天晴請(qǐng)人敘真情，真情如溪水清清。

21、解：記解字，角刀牛。

22、贊：二先（仙）肩并肩，站在貝峰頭。

23、森：樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森。

24、衷、衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。

25、人、入：一“人”抬頭走，還得低頭“入”；人的撇長(zhǎng)似抬頭，入得撇短似低頭。

26、烏、鳥：“烏”鴉是“鳥”，黑得不見眼。

27、六：兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困。

28、界：城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門。

29、非：一個(gè)*槽兩頭通，六頭小*兩頭拱。

30、蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

31、魯：山東出怪事，海天換了位，魚兒飄天空，太陽落水中。

32、流：三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。

33、飄：西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮飄了。

34、呆：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他是發(fā)呆呀。

35、哭：上面兩個(gè)小口是哭腫的眼，一點(diǎn)就是淚，下面的大像人咧開嘴時(shí)的一道到皺紋。

36、失：以為夫人，左邊嘴角上長(zhǎng)出了一條胡須，她當(dāng)然失望了。

37、怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。

38、葬：人死了，用草席蓋上，放在床板上。

39、休：一個(gè)人累了，靠在樹上休息。

40、德：雙人十四一心，德字永記我心。

41、辨、辯、瓣、辮：中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絲線扎成辮。

1、影：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。

2、熊：一只能干的小黑熊，邁著四條短腿，向我走來與我玩。

3、簾：以前是掛在洞口的大毛巾，現(xiàn)在是掛在窗上叫窗簾，掛在門口叫門簾。

4、熱：“ ”（四點(diǎn)水）和火有關(guān)，肉丸在火上烤，用手拿很熱。

5、閑：門里站著一個(gè)像木頭一樣什么也不干，一動(dòng)也不動(dòng)。

6、蓋：上面是一只沒尾巴的小羊，下面是個(gè)大盤子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下面。

7、煮：除了耳朵都放在火上煮了。

8、并：開心長(zhǎng)兩角。

9、坐、座、做：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣“，做事就用單人旁。

10、班：“班”中的兩個(gè)“王”字表示一塊玉，“班”字原來的意思是用“刀”分玉。

11、藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，趁字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭。

12、挺、真、很、最：一個(gè)人玩，挺快樂；兩個(gè)人玩，真快樂；三個(gè)人玩，很快樂；許多人玩，最快樂。

13、戍、戌、戊、戎、戒：戍點(diǎn)戌橫戊中空，十字橫樣即是戎，雙十成了戒，每字都有戈，上下各不同。

14、代、帶、戴：替人辦事叫做“代”，雖手拿著叫做“帶”，東西放在胸以上，用上“戴”字不會(huì)錯(cuò)。

15、抱、跑、炮、飽、雹、刨：抱物用手，賽跑用腳，點(diǎn)炮用火，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。

16、裹：一件衣裳中間破，漏出一個(gè)大蘋果，17、碧：王大姐，白大媽，坐在石頭上學(xué)文化。

18、步：上面少一橫，下面少一點(diǎn)，19、靠：告字頭，非字底，學(xué)習(xí)知識(shí)靠自己。20、青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、倩：蟲青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛天晴，天晴請(qǐng)人敘真情，真情如溪水清清。

21、解：記解字，角刀牛。

22、贊：二先（仙）肩并肩，站在貝峰頭。

23、森：樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森。

24、衷、衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。

25、人、入：一“人”抬頭走，還得低頭“入”；人的撇長(zhǎng)似抬頭，入得撇短似低頭。

26、烏、鳥：“烏”鴉是“鳥”，黑得不見眼。

27、六：兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困。

28、界：城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門。

29、非：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱。30、蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

31、魯：山東出怪事，海天換了位，魚兒飄天空，太陽落水中。

32、流：三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。

33、飄：西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮飄了。

34、呆：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他是發(fā)呆呀。

35、哭：上面兩個(gè)小口是哭腫的眼，一點(diǎn)就是淚，下面的大像人咧開嘴時(shí)的一道到皺紋。

36、失：以為夫人，左邊嘴角上長(zhǎng)出了一條胡須，她當(dāng)然失望了。

37、怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。

38、葬：人死了，用草席蓋上，放在床板上。

39、休：一個(gè)人累了，靠在樹上休息。40、德：雙人十四一心，德字永記我心。

41、辨、辯、瓣、辮：中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絲線扎成辮。

42、張：一張很長(zhǎng)很長(zhǎng)的弓

43、器：一只狗呀真奇怪，長(zhǎng)著四張大嘴巴

44、冰：兩滴水呀冷得不得了

45、音：一個(gè)立體的太陽

如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力

一．創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等）,幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握 了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。二．引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識(shí)字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。1.歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有?木?，都跟樹木有關(guān)。”同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。2.近、反義詞識(shí)字法

近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時(shí)，我出示卡片“前”，做向前走的動(dòng)作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。3.編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水,?渴?是三點(diǎn)水；?喝?是口字旁，喝水要用嘴。” 4.多媒體演示識(shí)字法

課件形象、生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí)，計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中，還有很多識(shí)字方法，如：比較法、折字法熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。三：鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂趣。

學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如：“級(jí)”和“極”、“驚”與“景”等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。四．鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樂意識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道。

在課外生活中識(shí)字，是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂。鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí)，為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識(shí)字量大、識(shí)字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評(píng)小學(xué)語文教學(xué)論文選“識(shí)字大王”。這既增加了識(shí)字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕松步入“識(shí)字樂園”，寓教于樂，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。

第二篇：小學(xué)生(幼兒兒童)快速識(shí)字快樂識(shí)字大匯總

小學(xué)生(幼兒兒童)快速識(shí)字快樂識(shí)字大匯總

1、《漢字家園》這一課的識(shí)字方法非常簡(jiǎn)單，就是減一筆和加一筆。這種方法在上學(xué)期就接觸過，因此，在引導(dǎo)學(xué)生觀察“兔——免”這一組字過程中，學(xué)生就總結(jié)出了“兔”去掉一點(diǎn)就是“免”。這種“減一筆”的方法。再由減一筆引申為加一筆，如“幾”加一筆就是“凡”，平凡的凡。按照這兩種方法，完全放手，學(xué)生獨(dú)立完成了這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)，不僅積累了識(shí)字方法，也充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力”。除了這兩種方法，本課還有兩個(gè)字是按照“字理識(shí)字法”來加深學(xué)生的理解和記憶的。采用字理識(shí)字法最大的優(yōu)勢(shì)，就是不光曉字形，更能明字義。如“旦”表示初升的太陽。字理圖上面是升起的太陽，下面是海面映出的倒影，根據(jù)形狀人們總結(jié)出了古文日加圈，最后簡(jiǎn)他為旦。“丸”這個(gè)字的筆順很重要，我引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)數(shù)筆畫的方法來記憶：撇、橫折彎鉤、點(diǎn)，把識(shí)字和寫字結(jié)合起來。

2、漢字是方塊字，每個(gè)漢字都是一幅畫。因此，將識(shí)字同圖畫聯(lián)系起來，恰恰是回歸于造字的源頭。

(1)學(xué)生已經(jīng)積累由字理圖識(shí)字的方法。漢字是六書造字，造字時(shí)，或象形，或指事，或會(huì)意，大都與某些具體事物密切相關(guān)，因此采用字理圖識(shí)字，不光曉字形，更能明字義。同時(shí)，采用這種字理圖識(shí)字，學(xué)生會(huì)感到十分有趣，他們會(huì)看圖自己分析。而且區(qū)分形近字效果非常好。

手：有、友、取、牧、弄、開、擊、（一義多形）

休-體（人的本身，人之本，通過對(duì)比會(huì)意字理解識(shí)記。）

初：用刀裁布是做衣的開始階段，所以這個(gè)字是衣字旁，而不是示字旁。示：祭祀、神、祈禱、禍福，多與祭祀有關(guān)。古字“示”，就是“案桌上擺放著祭祀用的水果、點(diǎn)心等東西。”

左耳旁:橫倒成山嶺的象形，左耳旁的字都與山嶺有關(guān)。如：陽、陸、險(xiǎn)、阻； 右耳旁：一般和古國(guó)的名字或區(qū)域有關(guān)，如：鄭、邦、郡、都、郊

(2)結(jié)合簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。低年級(jí)兒童以形象思維為主。在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能夠寥寥幾筆，勾勒畫面，就能激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。

3、形聲字識(shí)記法：我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見的類型： 左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“”“照”“盲”“忘”

此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說什么術(shù)語，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

4、識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中，我注重教給學(xué)生有趣的，適合學(xué)生接受的識(shí)字方法，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，獨(dú)立識(shí)字，從而使識(shí)字教學(xué)變得輕松、愉閱。如利用猜字謎和編口訣的方法識(shí)字，是我在課堂上常采用的兩種識(shí)字方式，它可以將學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，把知識(shí)寓于娛樂之中，促使學(xué)生智趣雙收。字謎識(shí)字法。字謎是以文字為謎底，以描述文字特征作謎面的一種猜字方法。它重在根據(jù)字形的特點(diǎn)猜字的過程，激發(fā)學(xué)生的情趣，從中體會(huì)漢字的造字之妙。”如教學(xué)“午”字可出示字謎：“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭。”在教“禾苗的禾”字時(shí)，我出示了字謎“一棵小樹苗，頭上戴草帽”。教學(xué)“干”凈的“干”字時(shí)，出示謎面：“正看是一十，倒看是十一”，學(xué)生猜中后，再讓學(xué)生把上面的謎面說上

一、兩遍，字形和字義就很容易被學(xué)生理解和掌握了。

課堂上，我們遇到難記、易錯(cuò)的字時(shí)，還常采用編口訣識(shí)字。這種方法同字謎猜字有相似之處，但口訣識(shí)字是先出示漢字，再出口訣，它的價(jià)值不在于猜，而在于記字。如教學(xué)“美”麗的“美”字，出示口訣：“羊字沒尾巴，大字在底下”；再如教學(xué)“亭”臺(tái)的“亭”字，教學(xué)生這樣說：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字 在中央。寶蓋沒有點(diǎn)，丁字里邊藏”。這種方法識(shí)字，充分關(guān)注了漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn)。不僅瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生更能印象深刻，提高識(shí)字效果。現(xiàn)在，我們的孩子在課堂中不僅會(huì)猜，會(huì)記，還能自己根據(jù)字形的特點(diǎn)來自編字謎和識(shí)字口訣。學(xué)生在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果。

在生字教學(xué)中，我們還充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，利用多媒體的聲音，圖像，色彩等效果，把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的事物變得形象、生動(dòng)，給學(xué)生以新奇，醒目的感官刺激，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。如利用多媒體教學(xué)生字筆畫、分析結(jié)構(gòu)、運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程在虛宮格中進(jìn)行動(dòng)畫展示，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于學(xué)生理解字的筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于學(xué)生記憶摹仿，從而提高了課堂效率。

5、形象識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。肢體語言識(shí)記法：尺、寸。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

還有編個(gè)小故事識(shí)記法。識(shí)記生字的過程很枯燥，如果采用直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說：“現(xiàn)在這張紙已有了“污點(diǎn)”，是廢紙一張，沒用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。

6、連環(huán)識(shí)字。單純記憶往往記得快忘得也快，如果以字組詞，連詞說句，形成連環(huán)，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識(shí)字面。如教學(xué)“國(guó)”字，引導(dǎo)學(xué)生說出“中國(guó)、祖國(guó)、國(guó)家、國(guó)土”等詞語，在此基礎(chǔ)上，借詞造句、練習(xí)說話：“我是中國(guó)人。”“我們的祖國(guó)多么廣大。”“我們熱愛祖國(guó)。”既豐富了語言，又激發(fā)了興趣。小學(xué)生識(shí)字有幾種方法

漢字是我國(guó)社會(huì)通用的思想交流的文字工具，識(shí)字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，識(shí)字不過關(guān)，不但影響兒童語文水平的提高，而且嚴(yán)重地阻礙了其他各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，限制兒童智力的發(fā)展。根據(jù)新課程教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字，在低年級(jí)就要掌握2000個(gè)左右。可見新的課程改革更把低年級(jí)識(shí)字教學(xué)列入了重中之重的地位。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力，鞏固提高識(shí)字效果呢？

一、認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生的特點(diǎn)

由于識(shí)字教學(xué)面對(duì)的是低年級(jí)的孩子，要提高這些小孩子的識(shí)字能力，咱們首先要了解這一群孩子的特點(diǎn)。了解了他們，咱們才能得心應(yīng)手。了解了他們，才能使他們的學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)，注意力、觀察力、記憶力以及想象力等才會(huì)處于最佳狀態(tài)。由于低年級(jí)學(xué)生年級(jí)小，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，且常與興趣密切相關(guān)。生動(dòng)、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對(duì)于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。因此，我們要不同的課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。

二、形式靈活多樣，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

下面就粗淺的談點(diǎn)常用的，比較實(shí)在的識(shí)字方法。常見的有：圖解識(shí)字法、猜謎語識(shí)字法、編兒歌和順口溜識(shí)字法、編故事識(shí)字法及部件識(shí)字法等。1.圖解識(shí)字法

所謂圖解識(shí)字法，是指利用圖畫（簡(jiǎn)筆畫、貼畫等）幫助識(shí)記字形的一種方法。此方法主要適用于象形字。用此法識(shí)字，既有趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最簡(jiǎn)單的象形字，都是實(shí)物的象形，筆畫簡(jiǎn)單，與圖畫接近，學(xué)習(xí)這類漢字可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的“山”是什么樣？說說“田”怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時(shí)從中體會(huì)到以形象造字的成就感，而且也利用字形識(shí)記了字。2.猜謎識(shí)字法

顧名思義，猜謎識(shí)字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于間架結(jié)構(gòu)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，每個(gè)部件之間有一定聯(lián)系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學(xué)的知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如： “一口咬掉手尾巴”（告）； “一點(diǎn)一橫，叉叉頂門。”（文）等，根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語幫助識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。3.編兒歌和順口溜識(shí)字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學(xué)生識(shí)字的形式，是容易被學(xué)生接受的，它能讓學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快中識(shí)字。如：一個(gè)人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖（金）；“一人膽子大，敢把大王壓”（全）；“兩個(gè)小兒土上坐”（坐）；“兩人為從”“三人為眾”“三木為森”“不正為歪”“小土為塵”“上小下大為尖”。兒歌和順口溜識(shí)字的方法，幽默風(fēng)趣，富教于樂，易學(xué)易記，既能展現(xiàn)語文的趣味性，又能提高識(shí)字的效果。如學(xué)“愛”字念：“爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。“小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）??”。4.編故事識(shí)字法 編故事識(shí)字法，就是把漢字的幾個(gè)部件利用故事巧妙地聯(lián)系起來，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法適用于識(shí)記字形復(fù)雜的字。多數(shù)漢字是由幾個(gè)部件組成的，如果發(fā)揮想象，把幾個(gè)部件巧妙地聯(lián)系起來，讓一個(gè)個(gè)抽象的字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識(shí)字增添了趣味性。如：“滅”字（發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅）；“游”字（有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左邊的人在認(rèn)真工作）；“右”字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會(huì)深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力在這一刻也得到了發(fā)展。

5.部件識(shí)字法

所謂部件識(shí)字法，即是利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯(lián)系“清澈的河水”就知道了“清”與“水”有關(guān)，又理解了字義，“請(qǐng)”，人要用嘴，所以就有一個(gè)言字旁；情，與心情有關(guān)，所以加上“豎心旁”。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

三、運(yùn)用多種途徑，鞏固識(shí)字成果 心理學(xué)研究表明，人的遺忘規(guī)律是先快后慢。特別是年齡小的低年級(jí)孩子，我們常說他們是： 記得快，忘得快。因此，教學(xué)新課之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。在學(xué)生對(duì)字形掌握到一定程度時(shí)，我就采取生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容開展一些競(jìng)賽性的鞏固識(shí)字游戲活動(dòng)，使學(xué)生人人參與，讓他們?cè)谳p松活潑、新穎有趣的活動(dòng)中產(chǎn)生良好的無意識(shí)記憶，從而獲得牢固印象。在教學(xué)中，主要采用以下一些游戲。1.啄木鳥治病

多媒體出示（或者在黑板上畫）一棵大樹，樹葉上掛滿卡片，上面的生字有的是對(duì)的，有的是錯(cuò)的，請(qǐng)小朋友當(dāng)啄木鳥醫(yī)生，找出錯(cuò)誤的生字，并將它治好。

2.小蜜蜂采蜜

請(qǐng)一學(xué)生戴上小蜜蜂頭飾，在輕快的音樂聲中飛到同學(xué)中。”小蜜蜂飛到誰面前，就請(qǐng)誰讀字音，讀得好的接下去扮成小蜜蜂，又請(qǐng)同學(xué)讀，最后評(píng)出讀得最準(zhǔn)的小蜜蜂，獎(jiǎng)給小蜜蜂圖片，激勵(lì)他們也要像小蜜蜂一樣勤于學(xué)習(xí)，勤于積累。

3.智力大轉(zhuǎn)盤

有些形近字可以用轉(zhuǎn)盤來加深鞏固，如 “請(qǐng)、清、情、晴、睛”，將“青”字寫在轉(zhuǎn)盤當(dāng)中，偏旁寫在轉(zhuǎn)盤周圍，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，就能直觀地發(fā)現(xiàn)不同偏旁和“青”能組成不同的字，通過比較，學(xué)生很快記住字形字意，而且不易混淆。可以運(yùn)用這種方法的還有很多，如 “苗、描、瞄、貓、錨”，“包、抱、飽、跑、炮、泡”等。

4.筆畫接力

有些字的筆順容易搞錯(cuò)，這時(shí)可以用“筆畫接力”的方法。如“片、善、轉(zhuǎn)、歌、準(zhǔn)”等字，學(xué)生常常會(huì)顛倒筆順，在教學(xué)中，就可以讓學(xué)生分組到黑板上進(jìn)行“筆畫接力”比賽，每人寫一筆，比比哪組寫得又對(duì)又快。

5.找朋友

（1）多媒體（或者在黑板上）出示一排偏旁，一排字，請(qǐng)小朋友找找看，哪個(gè)字和哪個(gè)偏旁是朋友，可以組成新的字。

（2）出示一個(gè)偏旁，說說誰能和這個(gè)偏旁做朋友。如出示“口”字旁，“欠、乞、十、刁土”等都能和它做朋友，組成新的字“吹、吃、葉、叼、吐”。

除了以上幾種識(shí)字教學(xué)方式以外，還可以寓識(shí)字教

學(xué)于學(xué)生的相互交往中，讓同學(xué)互交朋友，互認(rèn)姓名。我們生活的學(xué)校、社會(huì)、家庭無處不有識(shí)字的好教材，如街上引人注目的廣告牌，物品標(biāo)牌、包裝袋，家庭里各式生活用品，電視里的少兒節(jié)目等都可以作為識(shí)字教材，引導(dǎo)他們愉快地識(shí)字。這樣看似無意、實(shí)為有心的做法，識(shí)字效果往往會(huì)出乎意料。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，只有不斷創(chuàng)新，采取學(xué)生喜聞樂見、豐富多彩的方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在漢字的海洋里，不斷求知，勇于探索，才能收到好的識(shí)字效果，真正提高識(shí)字質(zhì)量。

有關(guān)于識(shí)字的謎語或兒歌

1、影：紅日高高掛，照在北京城，投下三撇兒，那是它的影。

2、熊：一只能干的小黑熊，邁著四條短腿，向我走來與我玩。

3、簾：以前是掛在洞口的大毛巾，現(xiàn)在是掛在窗上叫窗簾，掛在門口叫門簾。

4、熱：（四點(diǎn)水）和火有關(guān)，肉丸在火上烤，用手拿很熱。

5、閑：門里站著一個(gè)像木頭一樣什么也不干，一動(dòng)也不動(dòng)。

6、蓋：上面是一只沒尾巴的小羊，下面是個(gè)大盤子，小羊怕羞，用碟子蓋在尾巴下面。

7、煮：除了耳朵都放在火上煮了。

8、并：開心長(zhǎng)兩角。

9、坐、座、做：兩人站土上，坐車擦土忙，座位請(qǐng)加“廣“，做事就用單人旁。

10、班：“班”中的兩個(gè)“王”字表示一塊玉，“班”字原來的意思是用“刀”分玉。

11、藏：草在廠上頭，左邊兩斧頭，趁字在里頭，斜勾一撇一點(diǎn)頭。

12、挺、真、很、最：一個(gè)人玩，挺快樂；兩個(gè)人玩，真快樂；三個(gè)人玩，很快樂；許多人玩，最快樂。

13、戍、戌、戊、戎、戒：戍點(diǎn)戌橫戊中空，十字橫樣即是戎，雙十成了戒，每字都有戈，上下各不同。

14、代、帶、戴：替人辦事叫做“代”，雖手拿著叫做“帶”，東西放在胸以上，用上“戴”字不會(huì)錯(cuò)。

15、抱、跑、炮、飽、雹、刨：抱物用手，賽跑用腳，點(diǎn)炮用火，吃飽有食，冰雹有雨，刨子有刀。

16、裹：一件衣裳中間破，漏出一個(gè)大蘋果，17、碧：王大姐，白大媽，坐 在石頭上學(xué)文化。

18、步：上面少一橫，下面少一點(diǎn)，19、靠：告字頭，非字底，學(xué)習(xí)知識(shí)靠自己。

20、青、請(qǐng)、清、情、晴、蜻、倩：蟲青蜻，是蜻蜓，蜻蜓有雙倩眼睛，倩眼睛愛天晴，天晴請(qǐng)人敘真情，真情如溪水清清。

21、解：記解字，角刀牛。

22、贊：二先（仙）肩并肩，站在貝峰頭。

23、森：樹木真有用，大家都來種，二木就成林，三木變成森。

24、衷、衰：順（豎）者衷，逆（橫）者衰。

25、人、入：一“人”抬頭走，還得低頭“入”；人的撇長(zhǎng)似抬頭，入得撇短似低頭。

26、烏、鳥：“烏”鴉是“鳥”，黑得不見眼。

27、六：兩只螞蟻抬根棍，一只螞蟻棍上困。

28、界：城里住著十萬人，八萬人去打仗，二萬人守城門。

29、非：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩頭拱。30、蒜：二小二小，頭上長(zhǎng)草。

31、魯：山東出怪事，海天換了位，魚兒飄天空，太陽落水中。

32、流：三點(diǎn)水，爪字頭，上扭下扭碰石頭，溪水都往大河流。

33、飄：西邊的兩個(gè)小東西被風(fēng)刮飄了。

34、呆：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來他是發(fā)呆呀。

35、哭：上面兩個(gè)小口是哭腫的眼，一點(diǎn)就是淚，下面的大像人咧開嘴時(shí)的一道到皺紋。

36、失：以為夫人，左邊嘴角上長(zhǎng)出了一條胡須，她當(dāng)然失望了。

37、怕：由于心里害怕，臉都嚇白了。

38、葬：人死了，用草席蓋上，放在床板上。

39、休：一個(gè)人累了，靠在樹上休息。40、德：雙人十四一心，德字永記我心。

41、辨、辯、瓣、辮：中間有點(diǎn)仔細(xì)辨，中間有言來分辯，中間有瓜長(zhǎng)花瓣，中間絲線扎成辮。

42、張：一張很長(zhǎng)很長(zhǎng)的弓

43、器：一只狗呀真奇怪，長(zhǎng)著四張大嘴巴

44、冰：兩滴水呀冷得不得了

45、音：一個(gè)立體的太陽

如何提高小學(xué)生的識(shí)字能力

一．創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段（如：多媒體、表演、繪畫、音樂、掛圖等），幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮。”“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。低年級(jí)教材圖文并茂、生動(dòng)活撥，為了提高學(xué)生對(duì)文字的敏感性和好奇感，我在教象形字時(shí)，先畫成圖畫，然后引導(dǎo)學(xué)生把圖片與字聯(lián)系起來，幫助學(xué)生認(rèn)字。如教“口、耳、目”等字時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，看看口、耳、目的形狀，然后出示漢字，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，在活躍的氣氛中學(xué)生再將教材對(duì)應(yīng)的圖和字用線連接起來，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快記住了字形。

二．引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識(shí)字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。

1.歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“柏、、枝、材”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有“木”，都跟樹木有關(guān)。”同時(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2.近、反義詞識(shí)字法

近、反義詞識(shí)記生字。如教學(xué)“美麗——漂亮”、“前——后”時(shí)，我出示卡片“前”，做向前走的動(dòng)作，學(xué)生拿出卡片“后”，邊讀字邊向后退。近、反義詞一個(gè)帶一個(gè)串連記憶。

3.編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法

教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。如記憶“喝”和“渴”時(shí)，學(xué)生就能自編順口溜：“口渴要喝水，“渴”是三點(diǎn)水，“喝”是口字旁，喝水要用嘴。”

4.多媒體演示識(shí)字法

課件形象、生動(dòng)、有趣，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)文字學(xué)習(xí)的興趣。我通過課件演示教懂、教活，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)活。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字軟件觀看生字的筆畫、筆順等，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。如教生字“升”時(shí)，計(jì)算機(jī)生動(dòng)地演示上升過程，學(xué)生更容易記住字形與字義。當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中，還有很多識(shí)字方法，如：比較法、折字法熟字改筆畫法等。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，才更有利于培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三：鞏固識(shí)字效果，分享識(shí)字樂趣。

學(xué)生記得快，忘得也快。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類方法，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如：“級(jí)”和“極”、“驚”與“景”等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏固了舊字，體會(huì)識(shí)字成功的樂趣。

四．鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樂意識(shí)字，拓寬識(shí)字渠道。

在課外生活中識(shí)字，是一種重要的識(shí)字方法，它是課堂識(shí)字的補(bǔ)充與擴(kuò)展。我引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察，把生活當(dāng)成他們識(shí)字的大課堂。鼓勵(lì)他們多留意生活實(shí)際，如認(rèn)商店里各種商品的名稱、食品包裝袋和報(bào)刊雜志上的字等，如果遇到不認(rèn)識(shí)的，就請(qǐng)教別人或查字典。做生活的有心人，讓生活教會(huì)自己更多的漢字。同時(shí)，為了增加趣味性，我還要求學(xué)生把課外認(rèn)識(shí)的字收集到自己的《日積月累本》上，定期鞏固、交流、展示，比一比誰的課外識(shí)字量大、識(shí)字渠道廣、學(xué)習(xí)積極性高，并評(píng)小學(xué)語文教學(xué)論文選“識(shí)字大王”。這既增加了識(shí)字量，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

總之，識(shí)字教學(xué)要以學(xué)生為本，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種趣味性的手段幫助學(xué)生識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)學(xué)習(xí)，輕松步入“識(shí)字樂園”，寓教于樂，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力。

第三篇：如何讓幼兒快樂識(shí)字

如何讓幼兒快樂識(shí)字

來源：來自網(wǎng)絡(luò) 2009-11-25 16:06:38

[標(biāo)簽：詞匯 復(fù)習(xí)閱讀材料 小游戲 游戲][北京]幼教益智課程2015寒/春班免費(fèi)試聽

導(dǎo)讀：有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。

讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行。“千字童”、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動(dòng)物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動(dòng)物名稱又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱？”幼兒答；“海星。”老師便帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞??這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進(jìn)行了分類練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。2至8歲孩子想什么？

時(shí)間：2014-11-21 來源:摩比思維館

很多家長(zhǎng)會(huì)困惑：為什么孩子有時(shí)候乖得讓人意外，有時(shí)候調(diào)皮得讓人火冒三丈？

耶魯大學(xué)格賽爾兒童發(fā)展研究所跟蹤研究孩子們40多年，他們的研究成果對(duì)咱們讀懂孩子的幫助太大了。

2歲孩子>>>

“不”字當(dāng)頭，打滾撒賴，一意孤行，占有欲強(qiáng)，自私霸道。

其實(shí)，孩子的這些行為都只是因?yàn)椋⒆娱_始有了自我的意識(shí)、意愿、意圖。但他們不懂得表達(dá)，甚至他們自己也不甚明白他們自己的意圖。

對(duì)待這么小的小寶寶，管教技巧主要以疏導(dǎo)、繞道為主。安全第一，不要告訴孩子不許玩不許碰。你自己把該鎖起來的鎖起來，該扣好蓋子的扣好蓋子。你應(yīng)該摸索孩子的生活規(guī)律，在孩子陷入可能導(dǎo)致壞情緒的陷阱之前，采取恰當(dāng)措施，比如讓孩子吃飽、睡覺、帶到其他地方玩等。不要輕易讓孩子討價(jià)還價(jià)，尤其重大事情上不可以讓步。

把孩子的很多“壞行為”，理解成孩子探索、學(xué)習(xí)的求知行為。比如，你教孩子搭積木，他卻偏要推倒你的成品，而不肯跟你學(xué)。這時(shí)，你應(yīng)該把他的行為理解為，他現(xiàn)在對(duì)積木倒塌時(shí)的現(xiàn)象更感興趣，他在琢磨推與倒之間的關(guān)系。

從大約1歲半到2歲半前后，孩子會(huì)反復(fù)地穿梭于“和順期”與“執(zhí)拗期”之間。因?yàn)楹⒆舆@時(shí)候成長(zhǎng)迅速，因此這些“周期”也相對(duì)短一些。

3歲孩子>>>

友善，平靜，充滿安全感，易于接受，也樂于分享。

雖然在3歲的時(shí)候，他一向強(qiáng)硬的拒絕態(tài)度減少了，取而代之的是分享或者依賴，但他也體會(huì)到自己的成長(zhǎng)和能力的增強(qiáng)。他在肢體動(dòng)作的控制上，已經(jīng)相當(dāng)成熟和舒暢。他步伐穩(wěn)定，急轉(zhuǎn)彎也不費(fèi)勁。語言能力也發(fā)展得更好。

但好景不長(zhǎng)，從3歲半開始到4歲，反抗成了這個(gè)時(shí)期的最大特征。3歲半是一個(gè)內(nèi)向，焦慮，缺乏安全感，同時(shí)意志力極強(qiáng)的年齡。3歲半的孩子非常沒有安全感，甚至在他的生理發(fā)展上，也表現(xiàn)出不安全感，比如口吃、常摔跤、有時(shí)緊張得發(fā)抖。他一方面缺乏安全感，一方面卻又想支配外在世界。因?yàn)樗麩o法控制自己的情緒，每天，他都在掙扎中過日子，生活過得很不愉快。他正在體驗(yàn)自己與別人的關(guān)系，以及自我這個(gè)個(gè)體。

許多孩子在這個(gè)年齡都有他想象的朋友，這些朋友有的是人，有的是動(dòng)物。更有趣的是，戀母情結(jié)會(huì)在這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)。

4歲孩子>>>

心是活潑的，喜愛冒險(xiǎn)，喜愛遠(yuǎn)足，喜愛刺激。

他喜愛任何新鮮的事物，去接觸不認(rèn)識(shí)的人，喜愛到新的地方，喜歡新的游戲，新的玩具，新的活動(dòng)和新書。對(duì)于大人所提的娛樂點(diǎn)子，再?zèng)]有人比他們更有反應(yīng)了。

4歲孩子發(fā)現(xiàn)大人雖然還是握有大權(quán)，但是并非全能，同時(shí)，他也發(fā)現(xiàn)自己很有力量。從他的觀點(diǎn)看來，壞事未嘗不可以做，屋頂不會(huì)因此而塌下來。

4歲的孩子經(jīng)常開口閉口都是狗屎、大便之類的話。而到了4歲半，他開始學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)。從這個(gè)時(shí)段開始，孩子也漸漸明白好事情的好或者壞。這個(gè)時(shí)期，他最高興的事，莫過于在睡前，聽一些小故事。

5歲孩子>>>

開朗而愉悅，懂事了、講理了，想做個(gè)好小孩，討媽媽歡心。

在這個(gè)年紀(jì)里，最令人喜悅的特質(zhì)，就是他熱愛生活，自得其樂，而且一直是看到生活的光明面。5歲小孩的生活總是跟現(xiàn)在、這兒息息相關(guān)。他非常在意他自己的房間、自己的家、所住的那條街道、鄰居，以及幼兒園的教室。他對(duì)新的、陌生的事物沒有太大的興趣，也不會(huì)為了冒險(xiǎn)而冒險(xiǎn)。

5歲的孩子自然而然地變得安靜了、有節(jié)制了、更顧家了。他喜歡遵守既定的規(guī)則、限制，對(duì)于別人已經(jīng)嘗試過的，或既成的事實(shí)，就覺得安心舒坦些。他最有趣的時(shí)間是現(xiàn)在，最喜歡的地方是這里。

5歲的小孩所以能夠不惹麻煩，最重要的關(guān)鍵是，他已具有一種神奇的能力，可以判斷自己什么做得到，什么做不到。也就是說，他學(xué)會(huì)自我控制了，他會(huì)衡量自己的能力，把做得到的和做不到的事分得很清楚，判斷得很準(zhǔn)確，而且他就只嘗試那些他認(rèn)為一定辦得到的。經(jīng)過一次次的成功，他建立了自信。

5歲的小孩不會(huì)胡思亂想地?fù)?dān)心事情，6歲的小孩則常擔(dān)心放學(xué)后找不到媽媽。5歲的小孩會(huì)認(rèn)為，媽媽一定在家的，不只現(xiàn)在在家，以后永遠(yuǎn)也會(huì)在家，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為他自己和父母都是永生不滅的。

到了5歲半，會(huì)有一個(gè)重大改變：不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書寫字。

5歲半的特質(zhì)是遲疑不決，懶散閑蕩。但是5歲半時(shí)孩子的眼和手配合卻不如從前那樣快速、肯定。因此他經(jīng)常把數(shù)字或者文字顛倒著寫，所以最好不要在這個(gè)年紀(jì)教他讀書寫字。

6歲孩子>>>

進(jìn)入了暴風(fēng)驟雨的人生第二叛逆期，個(gè)性極端兩極化。

他有本事在轉(zhuǎn)瞬間討厭剛才還滿心喜歡的事情。他世界的中心不再是媽媽，而是他自己，他希望事事處處按自己的意愿。6歲孩子同時(shí)在很乖和很叛逆兩個(gè)極端游走，把筆畫或數(shù)字反寫是很常見的6歲現(xiàn)象。

他什么事都爭(zhēng)強(qiáng)好勝，難以忍受任何失敗。而且他現(xiàn)在處于很容易受到傷害的敏感期。噩夢(mèng)也會(huì)給6歲孩子帶來很大的困擾。最大的問題是他與媽媽的關(guān)系也游走于兩極之間，他既深深地依賴媽媽，又同時(shí)嘗試要自己站起來，心理上希望他不用依賴任何人。

6歲孩子，對(duì)“自己的東西”和“別人的東西”的分別還不是很清楚，因此順手拿走別人的、他喜歡的東西，是慣常現(xiàn)象。

7歲孩子>>>

不再像6歲時(shí)那樣和你頂嘴，卻也不那么喜歡與人交往。

他往往記性不佳，容易分心，工作起來磨磨蹭蹭，對(duì)幫忙做家務(wù)不感興趣。別人要他做什么事時(shí)，他往往老半天不回答，也不行動(dòng)。他生活在自己的秘密花園里，充滿了感傷的基調(diào)。他會(huì)覺得別人不喜歡他，有意找他麻煩。7歲孩子很容易把什么都朝壞的方面想象。

7歲孩子很在意上學(xué)不遲到、作業(yè)及時(shí)完成、自己的東西自己收到自己的地方，孩子從這時(shí)候開始，懂得在意別人怎么評(píng)價(jià)他了。準(zhǔn)確地說，他開始很在意老師怎么看待他，開始有心想做個(gè)讓老師滿意的好學(xué)生。

而且，他的心智成熟到需要自己的空間的時(shí)候了。這就是他喜歡把自己的東西收到自己的地方的原因。如果能夠，這時(shí)的孩子需要自己的桌子、自己的抽屜、自己的箱子、自己的床。

7歲孩子不但字跡變得小了很多，還喜歡專門琢磨很細(xì)小的東西，這是因?yàn)樗麄兊难劬痛竽X配合的發(fā)育到了這一階段。他會(huì)喜歡湊得很近很近地看，哪怕他的眼睛碰到那東西了。

7歲孩子很在意自己在家庭中的地位和價(jià)值。雖然道德觀念的建立要到8歲才開始形成，但7歲娃已經(jīng)開始出現(xiàn)建立道德感的萌芽。他開始在意不能去拿別人的東西（雖然偶爾他也還是會(huì)拿）；不能說謊、騙人，做錯(cuò)了什么不去抵賴、推委；而且他會(huì)很有意愿地遵守規(guī)則，恪守?zé)o誤。

8歲孩子>>>

“招牌特質(zhì)”是性格外向而開朗。

和7歲孩子的沉郁退縮完全相反，他充滿活力，喜歡沖上去迎戰(zhàn)一切困難和挑戰(zhàn)，而且做起事來爽快多了。另一個(gè)和7歲完全相反的，是忽然變成話匣子了。

他對(duì)自己對(duì)別人的要求都忽然嚴(yán)格起來，甚至可以說是很苛刻。這種“審視”也使得他對(duì)自己力所能及的范圍有相當(dāng)準(zhǔn)確的判斷。這帶給8歲孩子的另一個(gè)里程碑式的成長(zhǎng)，是他們開始建立起道德是非觀念，開始明白事情與事情之間的因果關(guān)系。他非常愿意做好孩子，愿意把事情做好，愿意遵守規(guī)矩。他對(duì)好與壞的觀念，不再局限于父母是否允許怎么做，而是根據(jù)他萌芽的因果邏輯關(guān)系，初步建立起了是非觀念。在此之前，孩子對(duì)“好”與“壞”的判斷來自于父母“準(zhǔn)許”或者“不準(zhǔn)許”。

8歲孩子對(duì)“對(duì)與錯(cuò)”的看法已經(jīng)不再是單純的“好與壞”的兩極，他的思維開始豐滿起來。他很在意他對(duì)自己的感覺，也很在意別人對(duì)他的感覺。他會(huì)豎著耳朵聽大人聊天時(shí)怎么評(píng)價(jià)他，或者揣摩他們說話時(shí)的臉色，非常希望得到別人的認(rèn)可和夸獎(jiǎng)，對(duì)別人的批評(píng)則非常敏感。于是當(dāng)他受到指責(zé)批評(píng)時(shí)，他往往先找理由或者先責(zé)怪別人，好讓自己容易承受些。

8歲孩子是情感上最需要媽媽的年齡。他非常需要媽媽分享他的思考、幻想、對(duì)話、游戲。他總喜歡和媽媽在一起，包括一起勞做、玩耍、聊天、讀書，這讓他覺得他“全部占有”著媽媽。媽媽無論怎么忙，都一定要每天至少撥出半個(gè)小時(shí)，全心全意滿足孩子“全部占有媽媽”的心理需求。這會(huì)幫助孩子順利度過對(duì)媽媽的心理依戀期，為孩子坦然走向9歲的獨(dú)立打好基礎(chǔ)。

他這時(shí)充滿了探索與探險(xiǎn)的興趣，空間感覺也擴(kuò)展了很多。他可以自己在熟悉的路徑上搭乘公車回家，在自己生活小區(qū)內(nèi)的探索范圍越來越大，甚至越界跑到別人的私院里。他喜歡地理，喜歡研讀甚至利用地圖。不過需要特別注意的是，8歲孩子受傷的比例，是所有年齡層中最高的。

8歲孩子對(duì)父母之間的關(guān)系很敏感。他對(duì)家里發(fā)生的事開始關(guān)注起來，包括關(guān)注大人的電話、信件、閑聊，試圖找到在家庭中的位置。他很喜歡和同齡的孩子玩，喜歡和同性別的孩子玩。這時(shí)的友情是真正的雙向友情，因?yàn)樗辉賳渭円宰晕覟橹行模_始留意別人怎么做怎么想。他不但愿意為別人效勞，也希望別人能像他一樣愿意回報(bào)他。

第四篇：淺談快樂識(shí)字

淺談快樂識(shí)字

海倫市衛(wèi)東小學(xué)

鄭洪磊

淺談快樂識(shí)字

識(shí)字是小學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位。如何使學(xué)生喜歡漢字，樂于學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望是我們識(shí)字教學(xué)中的主要任務(wù)，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種生動(dòng)活潑的形式，使學(xué)生喜歡識(shí)字，并感受到識(shí)字的樂趣，讓學(xué)習(xí)漢字的過程快樂起來。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情趣盎 然的識(shí)字環(huán)境。

興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生感到輕松、愉快，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。但是必須把創(chuàng)設(shè)情境貫穿于課堂的始終，可根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與、平等、和諧的情境。教師可以創(chuàng)設(shè)“漢字王國(guó)”“識(shí)字列車”等情境，使每一個(gè)字成為“字寶寶”的角色，學(xué)生很愉快地把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車”到“漢字王國(guó)”和字寶寶交朋友、做游戲。教師也可以結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的識(shí)字情境。如：教學(xué)《四季》一課，在初讀課文之后接著說“一年四季里藏著好多字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和我們一起做游戲。”經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了和字寶寶捉迷藏，對(duì)識(shí)字充滿了興趣。另外，我們可以運(yùn)用掛圖、投影、表演、實(shí)物及多媒體等靈活多變的形式創(chuàng)設(shè)情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)、記憶漢字的書寫法、理解字與字之間的意義關(guān)系、形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作。養(yǎng)成兒童自覺識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。例如，我在教學(xué)《識(shí)字四》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、聯(lián)系生活實(shí)際的情境——果香四溢的水果超市，讓學(xué)生身臨其境，從視覺和嗅覺上感知各種各樣的水果，并讓認(rèn)識(shí)的同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說一說它們的名字，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而引出漢字，讓學(xué)生讀一讀、連一連，把漢字和實(shí)物聯(lián)系在一起，可以讓知道的學(xué)生先走進(jìn)知識(shí)門，激起其他學(xué)生的識(shí)字欲望，使學(xué)生樂于識(shí)字，再利用多媒體課件讓學(xué)生在學(xué)中玩兒、玩兒中學(xué)，寓教于樂，從而達(dá)到快樂識(shí)字的目的。

二、創(chuàng)新識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字過程的趣味性。

認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味，而把這個(gè)過程取個(gè)有趣的名字，可以使認(rèn)讀生字變得有趣起來。“和字寶寶交朋友” “把字寶寶請(qǐng)回家”等形式拉近了學(xué)生與生字之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到開心有趣。教師在識(shí)字教學(xué)中創(chuàng)新識(shí)字方法，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的注意力，保持識(shí)字過程的趣味性，是識(shí)字教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

很多教師在實(shí)踐中探索并創(chuàng)造了多種有趣的識(shí)字方法，如：“編兒歌”“猜字謎”“換衣服”“變魔術(shù)”“畫一畫”“擺姿勢(shì)”等。一位教師教《口耳目》，先讓學(xué)生在紙上畫人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文“口耳目”寫在黑板上讓學(xué)生觀察，學(xué)生很快就知道字與形有相似之處。教師接著板書篆文的“羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”，讓學(xué)生猜一猜是什么字并說出理由，學(xué)生興趣盎然。在熱烈的議論中，12個(gè)生字的音形義深深地印在學(xué)生腦海中。這個(gè)課例就是利用象形字特點(diǎn)，讓學(xué)生畫一畫，用眼睛去觀察，體會(huì)識(shí)字的樂趣，享受發(fā)現(xiàn)的快樂。再如：學(xué)習(xí)“葉”字，可以編出謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學(xué)習(xí)“獻(xiàn)”，用組合法編成“南犬獻(xiàn)”；學(xué)習(xí)“下、大、十”等字，讓學(xué)生用身體擺出字的形狀，十分有趣。孩子的想象力非常豐富，在識(shí)字過程中，師生共同探索創(chuàng)造各種有趣的識(shí)字方法，能夠極大地調(diào)動(dòng)孩子的識(shí)字興趣，讓識(shí)字過程變得輕松快樂，具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

三、游戲識(shí)字樂趣多。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快、忘得也快。如何解決這一難題呢？通 過實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)中適時(shí)的做一些游戲，能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

愛玩兒、愛動(dòng)是孩子們的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，在特定的情境中 加一此小游戲、小謎語，其效果是可想而知的。如：捉迷藏，在兒歌中把藏著的要學(xué)的漢字找出來。學(xué)生非常愿意做這個(gè)游戲，非常簡(jiǎn)單在多數(shù)課文識(shí)字教學(xué)中都能用到它。

對(duì)號(hào)入座，把準(zhǔn)備好的盒子貼上標(biāo)簽，按老師的要求把字放在指 定的盒子里，例如，我在教學(xué)《識(shí)字五》時(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)書包樣式的盒子和一個(gè)文具盒格式的盒子，讓學(xué)生為其貼標(biāo)簽，并讓其它學(xué)生把課文中指定的詞語卡片進(jìn)行分類，教學(xué)效果非常好。

找朋友，教師準(zhǔn)備拼音和生字卡片，分別交給同學(xué)，拿到拼音卡 片的學(xué)生舉卡片找自己的生字朋友，然后手拉手交朋友，讀出自己的音并組詞說話。組裝生字，教師寫一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，或把兩個(gè)熟字組成一個(gè)生字。如，“王”和“求”組成“球”。

四、教授方法，讓學(xué)生自己學(xué)。

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)，是關(guān)于方法的知識(shí)。”學(xué)生只有掌 握了學(xué)習(xí)方法，才能形成自學(xué)能力。識(shí)字教學(xué)的方法是很多的，目的是讓演出生識(shí)字時(shí)不望而生畏，而是學(xué)之有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。我們要博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法。從一年級(jí)開始滲透，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的方法，主動(dòng)識(shí)字學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

如：運(yùn)用課件教“溪”字。“溪”字，好多學(xué)生容易受“小溪”中“小”字前攝干擾的影響，將右半部下面一個(gè)“大”字寫成“小”字。我在教學(xué)時(shí)運(yùn)用課件出示一幅畫面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。然后問小朋友：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“許許多多條小河都匯合成了一條大河。因此，‘溪’字右半部下面應(yīng)該是個(gè)‘大’字。大家記住了嗎？”學(xué)生高興地回答：“記住了！”這樣教，我相信學(xué)生的確是記住了“溪”字的字形。

五、識(shí)字無處不在、引導(dǎo)學(xué)生利用教科書以外的學(xué)習(xí)資源，課堂以外的學(xué)習(xí)渠道，在生活中自主識(shí)字。如，利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告、網(wǎng)絡(luò)等自主識(shí)字。經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果。另外，我利用開學(xué)初小朋友們互不認(rèn)識(shí)以急于認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子到板前寫上自己的姓名，再自我介紹一下，領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀自己的名字，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，他們總是積極地認(rèn)讀，在不知不覺中識(shí)字。家長(zhǎng)會(huì)上，我建議家長(zhǎng)給孩子們買一些讀外讀物，在家里指導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣也大大地增加了孩子的識(shí)字量。

這項(xiàng)活動(dòng)不求在一天之內(nèi)完成，我一般每天安排五名學(xué)生到板前作自我介紹。每次說名字時(shí)，我把作介紹的學(xué)生的名字寫在黑板上，讓他們一邊指著自己的名字一這解釋。

例如王曉同學(xué)說：“‘曉’是早晨的意思，媽媽說我是早晨出生的，所以給我起了個(gè)名字小王曉。”劉智康同學(xué)指著自己的名字解釋道：“媽媽說‘智’是智慧、聰明的意思。‘康’是健康的意思。媽媽爸爸希望我又聰明又健康，所以給我起名叫劉智康。”通過說名字這一活動(dòng)，同學(xué)們不但會(huì)讀同學(xué)的名字，而且還知道了名字中有些字的意義了。

一個(gè)月下來，同學(xué)們經(jīng)過這樣幾步認(rèn)名字的訓(xùn)練，很輕松地就學(xué)會(huì)了100多個(gè)生字。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)就應(yīng)寓教于樂，教師要充分挖掘每個(gè)漢字的趣味因素，創(chuàng)設(shè)富有情趣的識(shí)字環(huán)境，讓“字”從語境中來，再回到語境中去。

第五篇：淺談小學(xué)生識(shí)字（精選）

小學(xué)生識(shí)字教學(xué)心得

北牙中心小學(xué)

陸 怡

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。隨著課改的全面推行，識(shí)字教學(xué)成為小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。如何更好地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果，是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字的方法和途徑是多種多樣的，哪一種是最根本的呢？著名的語言文字學(xué)家袁曉園說過：“世界上唯有漢字有字理。”所謂字理，就是漢字的構(gòu)形理據(jù)，也就是漢字的“六書”，這是漢字與生俱來就有的最本質(zhì)的屬性。

我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)幾種字理識(shí)字教學(xué)的方法，不僅可以提高識(shí)字的效率，而且有利于閱讀和寫作，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展

1．圖文并茂，形象法

象形，是最早的漢字造字方法，它是用描摹事物狀的方法來造字。因此，象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，即先出示字的原始圖形，分析圖形與字義的聯(lián)系；再講解由圖到字的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系；然后綜合分析圖形、字形與字義的聯(lián)系，字形、字義與字形、字義三者之間的聯(lián)系。如“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)椋L(zhǎng)為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理。圖文并茂，形象法具有直觀形象的特點(diǎn)，它既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，掌握象形字的形、義、音，又有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

2．編制字謎，聯(lián)想法

漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識(shí)字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。它分為兩類型：第一個(gè)類型是揭示漢字形體的字謎。乖：乘人不備（拆字法）。俄：先人后己。化：華北。乃：后起之秀（特指法）。更：與人方便。今：用心讀書（反拼法）。礙：砸左邊，得右邊（拆拼法）。券：拳頭對(duì)刀（移位拼字法）。翠：劉邦聞之喜，劉備聞之悲（會(huì)意拼字法）。第二個(gè)類型是揭示漢字形體、暗示漢字意義的字謎。泛：分開水太少，合攏水太多。臭：因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。

3．動(dòng)作示范，示意法

漢語單音節(jié)動(dòng)詞中，有很多是表示人體動(dòng)作的。教學(xué)時(shí)，我們可以通過做示范動(dòng)作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)動(dòng)詞的意義，掌握動(dòng)詞的構(gòu)形特點(diǎn)。如睜、握字的教學(xué)： 張開兩眼——睜（目字旁）五指收攏——握（提手旁）

動(dòng)作示范，示意法既可用于動(dòng)詞的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動(dòng)詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，幫助學(xué)生掌握動(dòng)詞的詞義和使用。

4、形近比較，辨異法

漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨(dú)體字和合體字兩種類型。獨(dú)體字是由點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨(dú)體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個(gè)困難，就要在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點(diǎn)是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點(diǎn)。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。在識(shí)字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，尋同辨異，可以提高識(shí)字教學(xué)的效率，規(guī)范學(xué)生對(duì)漢字的書寫、認(rèn)讀和使用。

5、聯(lián)系猜想，分解組合。學(xué)習(xí)會(huì)意字。會(huì)意字的學(xué)習(xí)，將會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)更加神奇的漢字王國(guó)，其基本的教學(xué)要?jiǎng)t就是要把握好“分解”與“組合”的方式。如“葬”字的教學(xué)過程：葬：葬字讀zai，本指掩埋死人。把葬字分解成（草）、死（尸體）、（雙手）三個(gè)構(gòu)件。將三個(gè)構(gòu)件連綴起來理解葬字：手把尸體掩埋在草叢間。構(gòu)件分解有助于學(xué)生理解構(gòu)件與合體字的內(nèi)在聯(lián)系，從形體結(jié)構(gòu)和造字方法這兩方面掌握漢字的形、義、音。

6、在語言環(huán)境中識(shí)字。一個(gè)成功的識(shí)字教學(xué)還不失時(shí)機(jī),讓兒童盡早吏用書面語言。真正意義上的書面語言學(xué)習(xí),不是從識(shí)字而是從閱讀開始的。閱讀可在瞬間對(duì)漢字進(jìn)行自動(dòng)識(shí)劃,這種自動(dòng)化必須借助于訓(xùn)練,而大量的閱讀則是這中訓(xùn)練的有效途徑。閱讀可積淀書面語的語感,汲取語言營(yíng)養(yǎng),大量的閱讀,又給漢字的復(fù)現(xiàn)提供大量的機(jī)會(huì),可以促進(jìn)記憶的保持,減少遺忘。因此，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，必定能取得良好的教學(xué)效果。

總之，字理識(shí)字教學(xué)法主張綜合各識(shí)字教學(xué)之長(zhǎng)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法教學(xué)漢字，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力，發(fā)展學(xué)生的語言。在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的同時(shí)，學(xué)生的記憶、思維、想象、說話、閱讀能力也進(jìn)一步得到提高。