快樂識字教案

快樂識字教案1

一、教學目標

1.背熟小雨點一文

2.認識：花園、池塘、田野、拔、嘴、巴、池、搖、尾

二、教學準備

1.磁釘若干顆

2.教學PPT5頁

三、教學過程

1.猜謎語：千條線，萬條線，落在水里看不見（雨點）

2.你們喜歡下雨天么？

3.天空下過雨就會出現彩虹，老師這有兩個口袋，男生表現好，我就送一滴彩虹雨給他，女生表現好，我就送彩虹雨給她。

4.其實小雨點的.作用可大著呢，它到底有多神氣呢？下面我們一起來看一看（出示課文PPT）

5.師讀一遍課文

6.帶讀一邊課文

7.師：紅色我讀，生：藍色我讀題目一起讀

8.糾正讀錯的字音

9.男生讀藍色，女生讀紅色

（給表現棒棒的貼磁釘）

10.老師讀課文，幼兒讀被小雨點遮住的部分

11.出示生字寶寶，幼兒認讀

12.齊讀課文

13.1.2.3木頭人，認字送卡片

14.齊讀生字詞

15.齊讀課文

16.結束教學

快樂識字教案2

識字是小學語文教學的重要內容之一，識字是閱讀和寫作的基礎。學生識字數量的多少、質量的高低會關系到他的閱讀與寫作能力的發展，因此，抓好識字教學非常重要。然而，識字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級的孩子注意力容易分散，自我識字的能力差。如果讓學生“玩”中識字，就能使孩子對識字產生濃厚的興趣，提高識字效率。如何使他們產生興趣呢？我認為可從以下幾方面著手。

一、創設情景，激發興趣

“興趣是最好的老師”。激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，能最大限度地啟動學生的學習欲望和能力。在教學時，要選擇適合他們年齡的話題，激發他們的興趣，使之樂意學。低年級學生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學習生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學習生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧。”在創設的這種情景下，孩子們學習興趣盎然，他們既學習了生字，又受到關愛他人的教育。

低年級學生最容易受感情因素的感染，順應兒童的心理，巧妙創設各種有趣的情境,使學生學得快樂，而且記得牢。

二、變換形式，“玩”中識字

心理學研究表明：小學生的注意力差，持久時間短。根據這一特征，要在創設的情景中保持學習興趣，就不能只以單一的`形式進行。玩是孩子們的天性，如能變換形式，“玩”中識字，就能提高效率。游戲是孩子們樂意為之的活動。教師要結合教學內容，巧妙地變換游戲形式，讓學生在快樂的氣氛中輕松識字。

1、猜謎法。如學習“仍”、“卡”、“兔”時，可以讓學生猜謎語：借一半，扔一半——仍；上不是，下不是——卡；兔子眼睛不見了——免。學生積極加入猜謎活動，并很快記住了生字。

2、表演法。學習“蹭、撕”這樣的動詞時，教師啟發學生用動作演示；學“看”這種會意字，“手放在目上為看”，并要學生用手做做動作，加以領會。表演使課堂充滿活力，又加深了對生字的記憶。

3、圖示法。遇到象形字，用簡筆劃先畫出象形字的圖形，再過渡到字形。如“日、月、山、水、田、網、木”，先用圖畫表示，再引出生字；“馬”以文中的小馬圖作參照物（解釋各部代表馬的什么部位，為了書寫方便，后來人們把寫成馬）對于有些指示字、會意字，如：淚——目中流出的水為淚，林——雙木便為林……在畫圖上添加筆劃，或者圖畫與圖畫組合起來，這樣又組成了新一類字，使學生通過畫圖知道這類字是兩部分意思的組合。讓學生在圖形和字形之間產生聯想記憶，這樣就能快速、準確、有興趣地記住所要認識的字。

4、兒歌法

。“渴、喝”易混淆，編成兒歌“渴了要喝水，喝水要張口”。

使學生記住“渴”是“

氵”，“喝”是“口”。“碧”筆劃多，學生難認難寫，編成順口溜“王姑娘、白姑娘，他么他們坐在一塊石頭上”，瑯瑯上口。學生根據順口溜記得快，記得牢。

5、實物法。識字與認識事物結合起來，直觀形象。如學習“筍”、“辮”，出示實物。這樣，學生記住了讀音，也通過實物辨別了字形，理解了字義。

生字組詞，可以用“找朋友”、“字開花”等方法；復習生字可以通過“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”等方式。在課堂中，靈活地運用游戲，讓學生真正動起來，全身心地投入到識字中去。

三、開展接力，讀寫結合

學生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學參加，由學生自愿分成若干組，每組準備一本寫字本。每天各小組讓一名學生來寫，從當天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學對這些寫字本進行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習，如此循環往復。這樣，帶領學生進入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學生在不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。

總之，在識字教學中，教師鉆研教材，了解學生，靈活運用教學方法，以滿腔熱情，幫助學生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們“玩”中識字，那么識字會成為一種回味無窮的樂趣。

快樂識字教案3

【教例】：義務教育課程標準實驗教科書人教版第一冊識字2《比一比》

師情境引入：有個家住在農村的小朋友----丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊.課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

師描述：這里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀。走進小院里，你看見哪些小動物和水果在歡迎我們的到來？（根據學生說話，相機點擊出示8個詞語。）

師：熱情的小動物和水果們想和小朋友們交朋友，大家快認認，記住它們的名字。（學生興致勃勃地根據畫面讀詞語。）

師：離開這些動物和水果，你還能叫出它們的名字嗎？不認識又怎么辦？

生1：可以請拼音朋友幫幫忙，自己拼一拼，讀一讀。

生2：自己不會拼的還可以問同桌，問老師。

（隱去情境圖，出示注音的詞語）（學生都在專注地拼讀，拼得快的還找前后桌、同桌互相拼，一個個臉上都洋溢著笑容。）

師：你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽。

【根據學生拼讀情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊后相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？學生興趣很高，一個高高舉起小手。】

師：離開了拼音朋友的幫忙，你還能認識這些動物和水果的名字嗎？把你認識的詞語讀給同桌小朋友聽聽。

師：生字寶寶獨自出門了，你還認識它們嗎？和你的同桌說說，你記住了哪個生字？（學生用自己喜歡的方式記住生字，如“黃”：我們以前有首兒歌寫彩虹，“紅橙黃綠青藍紫”，我就認識它了；我爸爸的名字里有“平”，加上“艸”就是“蘋果”的“蘋”；我姓“姚”，把“女”換成“木”，就是“桃”……）

【教學反思】：

在這一教學片斷中，學生始終處于被激活的狀態，在一種情緒高漲的狀態下積極地參與學習，課堂氣氛非常活躍。我想這主要得益于以下三個方面：

1、營造情境，激發學生興趣

“興趣是最好的老師”。這一片斷中非常恰當地運用多媒體.課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創設良好的自主學習的'情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態，培養他們主動學習的意識和習慣。

2、童趣評價，喚發學生情感

卡爾.威特說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗”。情感是人們對客觀事物在心理上及態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的特點，創設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

3、以人為本，個性化識字

人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？第斯多惠說得好：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”教學識字最終是為了讓學生能獨立識字，識字教學的課堂應該屬于孩子們自己的。在這一片斷中，我盡量引導學生“充分利用兒童的生活經驗”，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想。留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發展的促進者。

快樂識字教案4

活動目標：

1、能用標準的普通話流利地朗讀兒歌，理解兒歌的內容并嘗試背誦。

2、學唱《小弟弟，早早起》，加深幼兒對兒歌的認識。

3、加深幼兒對”好寶寶“的認識，并爭當一位好寶寶。

4、喜歡欣賞兒歌，會大膽地朗誦。

5、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據兒歌內容用恰當的動作表現。

活動準備：

1、音樂《小弟弟，早早起》。

2、板書板畫。

3、小禮物、紅花若干。

活動過程：

一、導入談話，引起幼兒興趣。

1、師：小朋友們，你們是好寶寶嗎?怎樣的才是好寶寶呢?想一想，如果請你對好寶寶說一句話，你會說什么呢?還想認識更多的好寶寶朋友嗎?幼：想。

2、導入課文的話題。

師：有一個好寶寶，想跟你們做好朋友，你們愿意嗎?幼：愿意。

師：如果他請你們跟他一起當好寶寶，你們愿意嗎?(請幼積極發言，師送小紅花)。

師小結：原來小朋友們都想當好寶寶，我們一起來看看如何當好寶寶吧!

二、觀察黑板，積極發言。

1、我們一起看看這黑板上面都畫了些什么呢? 幼：有一只小鳥，一位小朋友。。

2、他們都在干什么呢? 幼：自己飛翔、自己走。

3、有沒有人幫助他們呀?幼：沒有，都是自己一個人。

4、盡管有小朋友，有動物，但是他們都是好寶寶是嗎?幼：是。

三、朗讀課文并在理解內容的基礎上嘗試背誦。

1、師范讀，幼傾聽。

2、師帶讀，幼異步同聲跟讀。

3、分組讀，師走動并送紅花。

4、全班齊聲朗讀。

5、引導好寶寶，自己的'事情自己做。

6、師講解內容，引導幼兒加深理解，并嘗試背誦。

7、請個別幼兒上臺背誦，師送小禮物。

四、游戲,漢堡

五、傾聽并學唱歌曲《小弟弟，早早起》，加深對兒歌的理解，在一片歡快聲中結束課程。

反思：課堂利用了多種形式朗讀課文，通過游戲和禮物激發幼兒的興趣，較好的完成了教學目標，但是，大部分幼兒能積極參與，個別幼兒還是處于游離狀態，需加強引導。

快樂識字《好寶寶》教案及反思這篇文章共2403字。

快樂識字教案5

一：活動目標：

1、通過游戲體驗識字活動所帶來的樂趣與歡樂。

2、認識漢字：新、年、快、樂 ；復習漢字：手、足、牙、舌、發。

二：活動準備：

事先把班級裝飾出節日的氣氛；掛飾一個（寫有新年快樂）、字卡。

識字活動：

新年快樂

活動過程：

1、引導幼兒觀察班級的'裝飾，感受新年即將到來的歡樂氣氛。

2、請幼兒說出一句新年祝語：如新年快樂、新春愉快等。

3、出示掛飾，引導幼兒了解掛飾上的祝語“新年快樂”；接著出示字卡，教師逐一引導幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個漢字。

4、幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽并糾正發錯音的幼兒。

5、游戲《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛），用手去摸某個字寶寶，說出該字寶寶是誰，說對后全體幼兒鼓勵：“Yes,Yes,它是X，”說錯了，請全體幼兒給予糾正：“No,No,它是X。”

快樂識字教案6

教學目標：

1、能理解詩歌內容，并初步學會朗誦詩歌。

2、認識動物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥。

教學準備：

老鷹、小雞、青蛙、小魚、馬兒、花兒、小鳥的頭飾、操作卡、相應的字卡。

教學過程：

一、復習已學過的字寶寶，引入課題。

T：今天，有很多小動物來和小朋友們一起玩，它們聽說你們很會認字，于是就帶來了很多字寶寶來考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認讀）

二、出示動物卡片，幼兒認讀。

T：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動物來。（逐一出示動物卡片，幼兒認讀）

T：你們看！這是誰呀？（老鷹）老鷹會怎樣呢？（飛飛）

咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認讀）

三、出示范例，學會兒歌。

1、T：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動物的。（教師出示動物卡片，讓幼兒跟讀）

如：我學飛飛，我學刨刨……

2、把小動物的'名字放進兒歌里，讓幼兒學念。

四、表演游戲

1）、請小部分幼兒表演小動物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內容做出相應動物的動作。（游戲換人重復幾次）

2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應的動物動作。

五、結束活動

T：小朋友，現在我們就像一只快樂的小鳥一起飛回家吧！

快樂識字教案7

教學目標

1、以故事形式讓幼兒快樂的認識字寶寶“洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。

2、啟發幼兒動腦筋，大膽的發揮自己的想象力。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

教學重點難點

教學重點：通過老師和幼兒編故事從中快樂學習字寶寶：”洪賽克、狗、公雞、母雞、山羊、米粒、骨頭、三葉草、貓、溫暖。“

教學難點：讓幼兒充分發揮想象力，描述故事中的情節。

教學準備

字寶寶卡片若干，大掛圖。

教學過程

一、老師自我介紹一下：”小朋友你們知道何老師是哪里人嗎?“幼兒回答說：”你是黑龍江人。(在場的家長笑了!孩子們也樂了!)師：“對了，于老師是黑龍江省牡丹江人。”師：“你們是哪里人”?

師：“引導幼兒用完整的句子向客人阿姨，老師介紹自己——我們是中國黑龍江省林口縣奎山鄉中心幼兒園大二班的小朋友。”師：“字寶寶在干什么?”幼兒：“(說話氣氛又熱鬧起來)字寶寶在休息，睡覺躲起來，不見了。”師：“今天我們來學一個故事，這個故事由誰來講呢?

幼兒：”(七嘴八舌)老師講、小朋友講、爸爸媽媽講。“師：”今天的故事是由老師的嘴，小朋友的腦，字寶寶還有這幅圖畫來講好嗎?“

二、老師和幼兒一起編故事。

師：翻字卡(洪賽克)這是誰?

幼兒：搖頭不知道。

師：”他是一個外國的小朋友，名字有點特別，他叫：洪賽克。“幼兒跟讀兩次。

師邊講邊在黑板用粉筆寫：門、關(洪賽克家的門關了)。他家的門為什么關了呢?

幼兒：(各抒已見)他出去啦，他買東西去了，他不舒服在睡覺，風把門吹得關起來，他可能是生病了……

師：”哦!他可能是生病了，(在黑板上寫病字。)那誰第一個知道呢?“翻開字卡”狗“字，認讀一次。

師：”狗知道洪賽克病了，它會怎么樣?“幼兒：”汪汪汪……。兄弟!大家快來呀!洪賽克病了。

師翻字卡“公雞”聽到啦。怎么做的?

幼兒：(學出許多不同動作、聲音)咯咯我來了，哦哦哦哦來了、喔喔喔來地來了。

師：“公雞有個特點就是喜歡”傳消息“，小朋友知道什么是傳消息嗎?

幼兒做傳消息動作，在同伴耳邊說話，一個人傳一個人說洪賽克病了的消息。

師：”那么公雞傳消息是怎么樣的呢?

幼兒(紛紛站起來學公雞傳消息樣，喔喔喔!大家快來呀!洪賽克生病了。

師：“請一名幼兒上前翻字卡：”母雞、山羊“(誰聽到消息了)幼兒：”母雞、山羊“師：”母雞怎么樣叫?(學一學)師：“對了，母雞這么一叫就把誰叫來了?”幼兒：“母雞、山羊”(師指字卡認讀)師：“現在大家都知道一個消息，什么消息?”幼兒：“洪賽克病了。(師指相應字卡)師：”小動物們都知道洪賽克病了這個消息，現在大家的心情是怎么樣的?“幼兒(天真浪漫的回答)很怕、很擔心、很生氣、走來走去的、著急、好想給他打一針……

師：對了，大家心里都很著急，擔心……

幼兒：(教室里突然熱鬧起來)有的學狗叫，有的學公雞叫等等?

師：大家這么一叫，院子里會變的怎么了?

幼兒：很吵鬧，亂七八糟的，吵得耳朵都疼，熱鬧，他們跳起來，吵的肺都快砸了等等。

師：對!大家這么一叫，院子里都沸騰起來啦，熱鬧起來。

三、啟發幼兒動筋，想辦法幫助洪賽克。

母雞最有頭腦了，咯咯噠……(做動作)大家光叫有什么用?我們應該想想辦法幫助他才對，小朋友，大家想到什么了?

幼兒：給他送水果，給他買超人玩具，買很多禮物送給他，打電話叫醫生來，叫醫生給他打針……說出許多孩子生活經驗的話題。

師：小朋友想的辦法真好!那”母雞“怎么樣說的?(指字卡)母雞說：”平時洪賽克對我最好，經常給我喜歡的米粒，“師翻開字卡”米粒“現在他病了，我就送給他”米粒“(指字卡)讓幼兒跟老師認讀2次米粒，汪汪汪狗說：(指字卡)平時洪對我也很好的，我也要送給他禮物，小朋友，你們知道平時洪賽克怎么樣對狗好嗎?

幼兒：給它骨頭吃，幫他洗澡，幫他梳毛，帶它玩游戲。

師：那狗送什么禮物呢?請幼兒翻開字卡”骨頭“讀兩次。

公雞喔喔叫，現在什么年代啦，誰家還少吃少穿的，我要送就要送高雅的，讓他一看，眼睛一亮，感覺很開心的禮物，小朋友，公雞會送什么高雅的禮物呢?

幼兒：香水，圍巾，帽子，玩具，房子，車子，口紅，面包，項鏈，玫瑰等等翻開字卡師：公雞那里的羽毛最漂亮呢/?

幼兒：”尾巴“師：”為什么說它的尾巴的毛最漂亮呢?

幼兒：“因為那里的羽毛有很多色。

師：”那我們摸摸自己漂亮的羽毛(引導幼兒做摸索的很驕傲的動作)，對了，公雞要把最美麗的.羽毛送給洪賽克。(指字卡)幼兒“誰又說話了?咩咩咩!我也要送禮物給洪。

師”山羊說：“洪賽克平時也是非常關心照顧我的，我生病了，他會給我煮藥吃，你知道山羊會送什么藥呢?

幼兒：”(根據自己生活經驗說出來)感冒藥，發燒藥，止咳露，中藥等等。

師：中藥是什么制的?

幼兒：“樹葉，草師：”那種草叫什么名字/“三葉草”認讀并復習其他字卡。

四、幼兒扮演角色送禮物;師：“現在我們學小動物拿著禮物去洪賽克家，幼兒模仿動作走路。在半路上遇見了一個小動物，是誰啊?請一名幼兒翻開字卡，”貓“貓看見了說：”你們要去哪里啊!

幼兒齊聲說：洪賽克病了，我們買禮物去看他。

師：“貓會送什么禮物呢(引導幼兒說出”溫暖“并認讀字卡。

現在所以的動物都帶上自己的禮物，(認讀字卡)去洪賽克家。學一學走路動作，終于到了，我們一起來敲門，咚咚咚，師：”扮演洪剛睡醒了開門動作，并驚訝看著小動物們!洪的心情怎么樣?

幼兒：好開心，想跳舞，心花怒放的，笑了……

師：大家白忙了一場，一會送骨頭，一會兒送米粒……洪一聽明白了一件事，是什么啊?

小結：師：大家明白了一件事，原來洪賽克沒有病，只是在家里睡懶覺。

討論：

1、收到禮物后洪的心情怎么樣?

2、大家這么關心他他感覺怎么樣?現在請小朋友代表洪賽克說：幼兒1：洪賽克說：“謝謝，謝謝”。

幼兒2：洪賽克說：對不起。

教學反思

故事是幼兒最喜歡的活動形式，把故事引入識字教學中會收到意想不到的效果。幼兒喜歡做游戲，教師適時地開展對教學有幫助的游戲活動，會將原本枯燥的識字變為幼兒樂學的活動。幼兒在游戲中學習，全身地投入，真正讓幼兒體驗到了玩中學，學中玩，讓他們成為學習的主人，從而達到了識字教學的目。

快樂識字教案8

教案目標：

1、欣賞第三單元課文，重點學習第11課。

2、學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句子。培養幼兒的口語表達能力。

3、教育幼兒不挑食，吃飯的`時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。

4、培養幼兒動手操作的興趣和能力。

教案準備：

1、《幼兒聽讀識字》書（人手一本），錄音機，磁帶。

2、字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”（人手一套）。

3、每人一張畫紙，迷宮掛圖，實物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

4、教室的一角布置成“快餐店”。

教案過程：

活動一：欣賞活動

1、聽音樂傳書，復習欣賞常規。

2、放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導。

3、跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

4、聽音樂收書。

活動二：“快樂餐廳”

1、聽音樂做開車律動去餐廳。

2、學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

（1）請幼兒看菜譜認讀新字。

（2）幼兒看實物認讀新字。

（3）幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應的字。

（4）大家一起進餐

玩法：教師出示一字“湯”，如：“我們現在先喝中湯。”幼兒在自己的小

快樂識字教案9

授課過程：

說課：各位老師大家早上好，感謝大家來光臨指導我的這節課。我今天上的是一節第五冊的快樂識字《樹醫生》，目的是能讓幼兒認讀“啄木鳥”、“醫生”“治病”字詞，能認讀兒歌并知道啄木鳥是益鳥，幼兒能在互助的過程中體驗到學習的樂趣。本節課的重點是幼兒能認讀生字詞和兒歌。難點是知道啄木鳥是益鳥，并學會互助。

一、活動目標：

1、認讀字詞：啄木鳥、醫生、治病

2、認讀兒歌，了解兒歌的大概內容

3、知道啄木鳥是益鳥，并在學習中體驗互助的的樂趣。

二、重難點：

1、重點：認讀生字詞“啄木鳥”、“醫生”、“治病”，認讀兒歌《樹醫生》。

2、難點：知道啄木鳥是益鳥，并學會互相幫助。

二、活動準備

1、教具準備：識字大范例、大字卡、朗讀光碟、自制害蟲卡片若干（背面貼有字詞）、啄木鳥頭飾、歌曲《郊游》、自制小框3個（框外貼有相應字詞）

2、環境準備：森林的場景創設、大樹的扮演著、啄木鳥的扮演著

三、活動過程：

（一）開始部分

1、放音樂，老師帶著幼兒到郊外去游玩，來到樹林里，突然聽到有哭聲，尋聲望去原來是一棵樹在哭，就一起過去詢問：“大樹，你為什么哭呀？”

大樹：“我生病了，有害蟲在我的身體里，好難受哦！也沒有人幫我去找醫生來給我治病”。

師幼：“我們幫你去叫醫生來吧！醫生住在哪里呢？”

大樹：“住在森林路口的第一棵大樹”。

老師帶領幼兒找到醫生的.家，可是醫生不在家，它留下了一封信，老師打開信，內有光碟。

（二）基本部分

1、引出要認讀的生字詞：“啄木鳥”醫生回來了，幼兒帶領啄木鳥去幫大樹治病，啄木鳥從大樹生上抓出三條小蟲，小蟲的身上分別刻著“啄木鳥”、“醫生”、“治病”的字寶寶。

2、幼兒認讀生字。（方法：全體操練、單個認讀、大小聲練讀等）

3、認讀大范例：大樹給啄木鳥寫了封感謝信，我們一起來看看。出示大范例，播放光碟，幼兒根據要求欣賞兒歌《樹醫生》，欣賞完后老師幫助幼兒理解兒歌大概內容。

欣賞要求：手指字，耳朵聽，眼睛看，嘴巴不出聲。

4、幼兒獨立地有感情地朗讀課文

朗讀要求：手指字，身坐正，聲音宏亮，有感情。

5、詞語的運用（用字詞來說一句話）

（三）游戲部分

《捉害蟲》

1、情景導入：

啄木鳥說：“我雖然幫大樹治好了病，但是樹林里還有很多大樹也生病啊，我一個人忙不過來，可怎么辦呢？”

幼兒：“我們可以幫你一起捉害蟲”

2、游戲規則說明：

啄木鳥：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲之前我有要求哦，我只要一個小朋友捉一只害蟲就可以了，而且不能在森林里面亂跑哦

要聽我的指揮，捉到害蟲以后，就在這里集合。”

3、通過游戲鞏固知識：

幼兒捉到害蟲后，讓幼兒觀察害蟲有什么特別（背面都有字寶寶），讓幼兒把看到的字寶寶大聲地念出來，把它們歸類放到相應的框子里，檢查正誤，再次認讀。

（四）結束部分

啄木鳥和小朋友們告別。

教師提問：啄木鳥好不好啊？

明確：它非常樂于幫助大樹治病，而且不要任何人送的禮物，大家都很喜歡它，是森林里面的益鳥

小朋友們也要像啄木鳥一樣去幫助有困難的人，還要保護像啄木鳥一樣的益鳥。

（五）活動延伸

小朋友們除了要保護有益的動物外，還要學會保護自己。讓幼兒明確要有健康的身體，平常要愛衛生，勤洗手，勤換衣服。

提示：每次醫生給病人看完病都要洗手，小朋友們剛才給大樹捉蟲子后有沒有洗手啊？

結束：帶幼兒洗手結束本堂課。

快樂識字教案10

活動目標：

1．欣賞第三單元課文，重點學習第11課。

2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句

子。培養幼兒的'口語表達能力。

3．教育幼兒不挑食，吃飯的時候要吃完自己的一份飯才能長高長胖。

4．培養幼兒動手操作的興趣和能力。

活動準備：

1．《幼兒聽讀游戲識字》書（人手一本），錄音機，磁帶。

2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”

（人手一套）。

3．每人一張畫紙，迷宮掛圖，實物“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”一份及圖片。

4．教室的一角布置成“快餐店”

活動過程：

活動一：欣賞活動

1．聽音樂傳書，復習欣賞常規。

2．放錄音，欣賞10——14課，教師巡回指導。

3．跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。

教育幼兒愛惜食物，不挑食，能完成自己的一份飯菜。

4．聽音樂收書。

活動二：游戲“快樂餐廳”

1．聽音樂做開車律動去餐廳。

2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”

（1）請幼兒看菜譜認讀新字。

（2）幼兒看實物認讀新字。

（3）幼兒看字找字，看圖找字。

玩法：幼兒根據字及圖片的指示，在迷宮圖里找出相應的字。

（4）大家一起進餐

快樂識字教案11

教案目標：

1、通過體驗識字活動所帶來的樂趣與歡樂。

2、認識漢字：新、年、快、樂 ；復習漢字：手、足、牙、舌、發。

教案準備：事先把班級裝飾出節日的氣氛；掛飾一個（寫有新年快樂）、字卡。

教案過程：

1、引導幼兒觀察班級的`裝飾，感受新年即將到來的歡樂氣氛。

2、請幼兒說出一句新年祝語：如新年快樂、新春愉快等。

3、出示掛飾，引導幼兒了解掛飾上的祝語“新年快樂”；接著出示字卡，教師逐一引導幼兒觀察字形、字義，并跟著教師念讀這四個漢字。

4、幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽并糾正發錯音的幼兒。

5、《盲人摸字》：教師把字卡在黑板上排成一排。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某個字寶寶，然后說出該字寶寶是誰，說對后全體幼兒鼓勵：“Yes，Yes，它是X。”說錯了，請全體幼兒給予糾正：“No，No，它是X。”

快樂識字教案12

新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個明媚的春天。沐浴在春風中，伴隨著新課程改革的腳步向前走，我越來越感受到：它有著生機勃勃的旺盛的生命力，它給予了廣大教師滾滾的新鮮“血液”。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的學生一道認真學習了“義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊和第二冊”。呼吸著新鮮的空氣，領悟著新的理念，透過新課改，看到學生學習的熱情，從教材內容到教學方法到學生，我都有了新的認識。

語文實驗教材一年級第一冊要求學生認識 400個字，并會寫100個字，第二冊要求認識550個字，會寫250個字。與原來的教材相比，這套教材的識字量大大增加，識字時間提前了，并且實行認字和寫字分開。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語、數字組成的韻語、新三字經等。要求認識的字多，會寫的字相對少一些。根據以上特點，我設計學生識字時讓快樂相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中、課堂內外、交流時進行有趣的識字。

一、留心生活處處皆學問

漢字的創造來源于生活，識字教學也應從生活中來 ,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學的字無數次的重現于學生眼前，只有留心生活的每一個細節，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數量就會與日俱增。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認出自己學過的字，加以鞏固所學，對不認識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師----字典公公來幫忙。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。如在家看電視時，要求學生多看上方或下方的字幕，張嘴讀一讀這些句子，認一認你見或學過的字，加深對所學字的記憶；看到家人看報，也湊一份熱鬧，在一旁讀一讀，朗誦幾篇；過年過節，親人來信了，發短信了，也去讀一讀，有時也寫一寫信；過年時家家貼上的對聯，認一認，抄一抄，記一記……留心生活處處皆學問，這就要求學生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。

二、課內課外源源活水來

崔巒理事長強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。課內識字向課外延伸，課外識字活動的可持續發展是我們追求的目標。我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。課堂內啟發學生根據自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學“雪”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。出可以讓學生自己根據字形編謎面，讓大家猜。游戲識字采用多種形式，讓學生在快樂中學習，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。如不站起來自我糾正，其他同學再爭做“小小啄木鳥”幫助糾正，若糾正對了，大家就跟讀，若還是不對，其他同學再爭做“小小啄木鳥”依此進行。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進行游戲識字教學。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，在學到了一定的識字方法與識字技巧以后，不僅課內注意識字，課外也會利用各種形式識字。在課外識字中我讓學生用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認識的字，并注上拼音。還可自制“識字剪報”，有時間就拿出來看看。還可以附上同學、老師、家長的評價。另外課外閱讀書籍當然是一種經典的學習方法，識字的目的本來就是為了閱讀更多的書籍，增長更多的知識。我們可利用文學名著、自讀課本、校本教程進行課外識字。也可以開展各種識字競賽。成就動機是低年級學生課外識字的最大內驅力。每個學生都有展示自己的識字成果的愿望，而學校舉辦“識字大王比賽”、“故事大王比賽”、“美文誦讀比賽”等活動，誰在識字活動中認的字多、記得牢，就能被評為“識字大王”、“故事大王”。

“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。

三、交流識字人人是老師

一個人擁有一件快樂的`事，把他告訴另一個人，這樣世上就有兩個人擁有了這件快樂的事，快樂在傳遞中延續。把這一平凡的道理應用于識字教學，你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字。全班幾十個人，兩兩交流，識字的數量將成幾十倍的遞增。我就

曾嘗試著讓學生一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。有時由于時間不夠，也可以讓學生在小組內交流，每 4人或6人為一小組，每個人當一回老師把自己平時所認的字教給組內的小朋友。在學校時可以當同學的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。為師的快樂，成功的喜悅，在教與學中得到提升。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流中人人為師，這樣識字教學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。

小小漢字，蘊藏著無窮的奧妙。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調動學生的求知欲和表現欲，使學生積極地快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

快樂識字教案13

活動目標

認識“梨”、“梨樹”、“鴨梨”、“梨園子弟”

活動準備

字卡、幻燈片、實物鴨梨，掛圖梨樹

重點認識

鴨梨、梨樹

活動過程

一、出示實物梨

小朋友都認識我手里的水果吧，它是什么水果？（一個梨）好，那今天我們就來學習這個“梨”字。（出示字卡“梨”帶著幼兒讀幾遍）討論：梨是什么形狀的？顏色怎樣？你吃過的梨是什么味道？（甜甜的'、酸酸的）你吃過什么樣的梨？（鴨梨、蘋果梨、甜梨）

二、給“梨”字找朋友

“梨”字小朋友很孤單，我們來給他找個朋友吧！

(鴨梨、梨樹、梨花、大梨、小梨)

三、用“梨”字說一句你喜歡的話

我喜歡吃鴨梨。

春天來了，梨樹開花了……

四、游戲 寶寶大變身

活動延伸

小朋友，今天我們認識了“梨”字，還會給它找朋友，用梨字說話，你們真了不起。回家后你把這些學到的知識教給你的小弟弟小妹妹好么？

一、全面領會《語文課程標準》關于低年級識字教學的闡述

識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點。《語文課程標準》在第一學段識字學習目標中明確提出了喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。教學建議中也提出識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。評價建議中提到了關注學生日常識字的興趣，激發學生識字寫字的積極性。

全面、準確地領會《語文課程標準》中關于低年級識字教學的這些闡述，是我們研究識字寫字教學、優化識字寫字教學的前提和基礎。

二、準確把握人教版低年級課標教材識字部分的編寫特點

《語文課程標準》教學建議 中明確指出，識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。根據這種識寫分開、多認少寫的精神，人教版課標教材一年級上冊要求認400個字，寫100個字；一年級下冊要求認550個字，寫250個字；二年級上冊要求認450個字，寫350個字；二年級下冊要求認400個字，寫300個字。這樣安排有利于盡快盡可能多地識字、盡早地閱讀，同時又不致于加重學生的負擔。

其次，人教版低年級課標教材采用識寫異步的原則，先識一些使用頻率高的常用字，先寫一些筆畫較少、結構較簡單的字，識字寫字各自形成序列。識字從爸、媽、我 開始，寫字則從一、二、三 開始，每課寫 3～5個筆畫簡單的字，并且每課寫的字在筆順、筆畫上還有一定的共同點。如，一年級上冊識字

（一）第2課，要求寫的字是

十、木、禾，練習基本筆畫豎、撇、捺三個字，課文第2課，寫

七、兒、九、無，主要練寫筆畫豎、彎、鉤和橫、折、彎、鉤，課文第3課，寫口、日、中三個字，主要練寫筆畫橫折。這樣編排，就盡可能地改變了以往識字不多、字又寫不好、識字寫字互相掣肘的局面。

另外，人教版低年級課標教材的識字部分還具有如下三個特點。

1．體現了漢字的構字規律。如《口耳目》一課識象形字，《日月明》一課識會意字。

2．體現了在生活情境中識字的特點。如安排了反映家庭生活的《在家里機 反映學校生活的《操場上》，反映時代生活的《自選商場》，反映農村生活的《菜園里》。

3．識字形式多種多樣。如詞語、三字經、成語、諺語、對對子、謎語、兒歌、反義詞等。

三、深入開展專題研究，創造性地進行識字教學

人教版低年級課標教材識字部分雖然編排特點鮮明，但是由于漢字本身結構復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，實驗教師在識字教學過程中仍然遇到了很多實際問題：識字量增大了，課時又非常緊，如何提高學生的識字成效？如何調動學生的積極性，讓學生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發學生的潛能，讓學生積極主動地識字&&為此，我們進行了一些有針對性的專題研究。

（一）如何讓學生輕松愉快地識字

漢字是一種抽象的符號系統，學生對漢字有一個由陌生到熟悉的心理適應過程。如何避免低年級識字教學過程中的枯燥乏味，讓學生體驗到識字的快樂呢？我們從下面幾個方面進行了探討。

1．創設情境，激發學生的識字欲望。

知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。六七歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創設一定的情境，總能激發出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融人識字教學過程中。如《操場上》一課，教師利用一段拍自學生課間在操場上進行體育活動的場景導入新課，調動了學生的生活積累，激活了學生的思維。《菜園里》一課，教師利用多媒體再現菜園圖，創設一種卡車開進菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應的詞卡，讓學生下車摸一摸、看一看這些蔬菜，認一認詞卡。學生始終處于興奮的狀態中，識字活動自然在愉快的氣氛中進行。

2．教學形式活潑多樣，增強學生識字過程的趣味性。

在識字教學過程中，是否設計了靈活多樣的教學形式吸引住學生的注意力，這是識字教學能否成功的關鍵。實驗教師在這方面可謂絞盡腦汁、不遺余力。（1）游戲識字。游戲是學生喜聞樂見的活動方式，如果把游戲引入識字教學會收到意想不到的效果。如識字大闖關走迷宮 等。（2）猜字謎。教師可以把一些生字編成字謎，讓學生在猜字謎的過程中識記生字。如三橫三豎三撇三捺（森），一口咬掉牛尾巴（告）等（3）編字訣或兒歌。剛開始的時候，教師可以編一些幫助學生識記，以后就可以讓學生自己嘗試著編一編。如一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八。一點一橫長，‘口’字在中央，下面一個禿寶蓋，‘幾’字一加光明到。（亮）形體動作識字。某些時候可以讓學生利用自己的形體動作記憶字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個十 字；再打開雙腿就是一個大字；站直了打開右臂就是一個卜字等。（4）想像識記。低年級的兒童擅長形象記憶，學生聯系一些具體的直觀形象有助于識記字形。如識夏字，學生聯想到百葉窗。

3．教給識字方法，培養學生主動識字的自力。

授之以魚，不如授之以漁。漢字的形體千變萬化，字字都有差異。但是漢字作為音形意的結合體，又是有一定的規律可循的。中國古代就有六種造字法，即象形、會意、指事、形聲、轉注、假借。在現代漢語中，形聲字占有90％以上，其余的基本上屬于象形、會意、指事三大類。教學實踐表明，教師根據漢字的構字特點，教給學生識字的方法，能大大地提高學生積極、主動識字的愿望和能力。如象形字是由形象的圖畫演變而來的，教學時就可以充分利用象形字與實物之間的聯系幫助學生盡快掌握這類漢字。形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，而且這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式，讓學生在識字的過程中積累識字的方法。

4．承認學生之間的差異。

學生之間存在一定的差距，這是不容爭辯的事實。但是由于種種原因，我們在實際教學過程中往往容易忽視這個問題。就識字量來說，有的學生學前識字量就達200多個，有的學生學前識字量卻只有三四個。而且，不同的學生，已有的認知結構不同，其學習速度、學習進程也大不相同。因此，在識字教學過程中，要求我們要為不同的學生設計不同的學習進程，對不同的學生提出不同的要求，允許學生選擇自己喜歡的識字方法。盡可能使每個學生都體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。如對識字有困難的學生，不要輕易地給予否定的評價：你錯了！你怎么又沒讀對廣而是提醒學生說：看看聲母是什么，韻母是什么，聲調是幾聲？我還沒有聽清楚，請你再讀一遍，不要害怕！甚至有時反復糾正，學生也不能讀準時，教師就讓這個學生對著教師的耳朵讀一遍，當然學生還是讀錯了，但是教師卻大聲宣布：你讀對了！過了幾天再找這個學生讀，學生基本上都能讀對。

（二）如何有效應對學生識字回生的現象

低年級學生識字的主要問題是學得快忘得五快，識字回生的現象相當普遍。其實這也是一種正常的心理過程。問題是，教師如何幫助學生有效地應對識字過程中出現的回生現象。

1．及時鞏固學生的識字成果。

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是有一定規律的，即遺忘的進程是不均衡的，遺忘構發展是先快后慢，隨后便趨于平衡。因此，為了避免識字回生現象大量發生后難于補救，復習應該及時。教學實踐證明，采取行動及時復習學生的識字成果，會收到事半功倍的效果。

2．學用結合是預防識字回生的良方。

大量識字的目的是為學生的盡早閱讀鋪開道路，而識字的同時進行同步閱讀又有利于鞏固學生的識字成果。在教學過程中，實驗教師通過推薦學生閱讀人教版課標教材的《同步閱讀》和帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌等途徑，讓學生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字，學生的識字鞏固程度和識字能力、閱讀能力都有明顯提高。

3．適當控制影響遺忘進程的因素。

遺忘的進程是在多種因素的作用下產生的，如識記材料的性質和數量、材料的序列結構、學習的程度等等。因此，適當控制識字速度，不要過分貪多求快；適當控制學習的程度，盡量避免低度學習和過度學習，學習程度一般以150％為宜；復習鞏固的形式多樣，盡可能調動多種感官參與，等等；都有利于學生有效地應對識字回生的現象。

（三）如何讓學生在生活中主動識字

語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生在生活中經常會遇到識字材料，如學校的標語、宣傳欄，家里購視、報紙，街上的廣告、牌匾等，都是學生隨時可以利用的識字資源。

1．激發學生隨時主動識字的意識。

學習資源無所不在，這是一種客觀存在。學生如果對這些視而不見、充耳不聞，不具有主動識字的意識，周圍的環境再有利也是枉然。識字教學時，教師要有意識地正面引導，調動學生主動識字的自覺性。如出示生字后讓學生自己先認一認；對于學生已經認識的字，教師就趁勢追問你是怎么認識的？或你在哪些地方見過這個字？然后教師再對學生的識字方法和識字成果大加贊賞。這樣，受到表揚的學生識字的勁頭會更足，其他學生也會因此受到鼓勵。

2．提供學生展示識字成果的舞臺。

學生主動識字的意識被激發以后，教師就要想方設法為學生提供充分展示、充分表現、相互交流的時間和空間。如建立識字墻識字門識字樂園識字擂臺識字儲蓄罐等。激勵學生不斷地在生活中增加識字量，讓學生逐步養成在各種場合學語文、用語文的習慣。

（四）如何把握要求認識的字中的偏旁教學

根據《語文課程標準》的精神，識字有兩種要求：一種是要求認識的字，即在本課認識，放到其他語言環境中也認識，不抄，不默，不考；一種是要求學會的字，即四會，會讀，會寫，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭或書面表達中運用。以往，人教版教材偏旁教學都是隨著要求學會的字出現，新偏旁不僅要認識，并且還會在寫字的過程中加以鞏固。因此教師操作問題不大，學生掌握的情況也比較好。現在課標教材把認識新偏旁的任務歸到要求認識的字中，教師有些不太適應，學生對偏旁的認識也不夠到位。如何在不違背整體識記的原則上落實偏旁教學的任務呢？經過研究，我們根據實際情況主要采取兩種辦法：一種是即時處理，就是當新偏旁出現時就要求學生認識。如《操場上》要認的打、拔、拍三個字中的提手旁，跳、跑 兩個字中的足字旁，可以先讓學生通過觀察發現其共同點再認識偏旁，也可以是教師先提取新偏旁教認，再讓學生觀察發現其他的字里也藏有同樣的偏旁。另一種是延時處理，就是新偏旁的掌握并不要求一步到位，等到認識幾個相同偏旁的字時，再要求學生掌握偏旁。如認識了冷、次沙、江、游、流還、遠、進、邊后，再分別落實氵辶冫，等等。這樣，學生不僅加深了對偏旁的認識，還或多或少能了解一些漢字的構字特點，同時也便于教師靈活掌握。