第一篇：識字路上快樂相隨

識字路上快樂相隨

一、利用多種趣味形式，激發(fā)興趣與欲望

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。只有讓學生對其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能喚起他們飽滿的學習熱情。小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉(zhuǎn)移。我們只有精心創(chuàng)設(shè)一切可以調(diào)動、維系孩子積極性的氛圍與條件，才能不斷激發(fā)孩子識字、學詞的興趣和欲望。我主要運用了以下幾個活動：

1．猜字謎游戲

遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學。如教學“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說成“二”加“ 1 ”等等；“們”和“閃”就可編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學生一謎猜兩字。猜字謎識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

2．變字魔術(shù)師

利用“加一加”、“減一減”等方法，變幻出新字。例如，學習“口、日、人、了”等字后，請學生加一筆或兩筆，學了“廣、玉、方”后請學生減一筆，學習“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學習“江、飄、請”后，可以換偏旁??。學生既鞏固了舊字又認了新字。

3．自編兒歌

兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據(jù)漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如“聰”，可以這樣編：“小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。”又如：“目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。”再如：“感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。”學生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義。

4.自創(chuàng)簡筆畫

這種方法主要是用于教學象形文字，如教學“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，如教學“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學生面前，也牢記在他們的腦海中了。

5.游戲嬉戲法

將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字。例如在教學一年級語文《北風和小魚》一課中，讓孩子分角色表演“北風”、“小魚”。結(jié)合指導，經(jīng)過多組表演練習，孩子們在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“看是送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。

二、形式多樣，養(yǎng)成自主識字的習慣

1．猜謎學字詞游戲

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的活動環(huán)境。民主和諧的教學氛圍，有趣的活動方式，是學生個性展現(xiàn)的綠地。學習的氛圍直接影響學生學習效果。我在識字教學六中設(shè)計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據(jù)動物的特征出個謎語，讓大家來猜。同學們爭先恐后，即興說出：一頭亂發(fā)的萬獸之王（獅子）。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。同學們的動作表演，更是有趣：雙手抬起，雙腳合攏，連續(xù)用力向前蹦（袋鼠）。《猜猜我是誰》的游戲中，學生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學生的興趣，對動物也有更深的了解。

2．找合作伙伴

兩個字組合成詞，可以是反義詞組合，也可以是近義詞組合，還可以是一個字的不同部件組合，具體形式根據(jù)內(nèi)容確定。如在對對子識字時，學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多。

3．補漁網(wǎng)

用多媒體課件呈現(xiàn)破爛的漁網(wǎng)，每個破爛處里有許多漢字，如果你能準確

讀出每個漢字，就能把漁網(wǎng)補好。選出部分學生參加這個游戲，老師點擊鼠標一次，破爛的漁網(wǎng)中就出現(xiàn)一個漢字，學生認讀漢字，直至補好漁網(wǎng)。

4．摘果子

在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上面寫生字，讓學生來讀。讀對就把果子獎勵給他，讓學生產(chǎn)生收獲的喜悅。此法也可制成多媒體課件。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認字等，從活動中學，再用到活動中去，將快樂識字教學進行到底。

5．看圖貼詞語

出示有下列內(nèi)容的圖畫：圖一：兩枝彩筆，一長一短，一黑一白。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。詞卡：長、短；黑、白；高、矮；熱情、冷淡。學生看圖，將詞語卡片貼在相應(yīng)圖畫下面。

6．練中積累

《課程標準》明確提出，小學語文閱讀教學要使學生有“較豐富的積累”，因為學生頭腦中“語匯倉庫”儲存日豐，將來就會“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張”（郭沫若語）。而低年級的詞句積累，更是學生連詞成句、連句成段的基礎(chǔ)。教學中，要讓學生多默讀、朗讀、復述、背誦、填空、聽寫、默寫課文，直接感知、熟記課文的語言材料。實踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉(zhuǎn)換。如學“五彩斑斕”時可引導學生把這個詞換成“五顏六色”、“色彩斑斕”、“五彩繽紛”、“五光十色”等。（2）歸類。比如教學《掌聲》這篇課文時，在理解了“注視”這個詞后，可啟發(fā)學生寫出表示“看”的意思的詞語，如“俯視、仰視、瞧、盯、”等。（3）擴展。例如，在教“稱贊”這個詞時，將第二詞素牽引出“贊揚、贊美、贊賞、贊同”等詞語。（4）誦讀記憶。在教學一篇課文時，可以指導學生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到積累本上去，再背誦下來。

三、引入競爭機制，定期展示識字成果

在每一階段的學習中，針對學習內(nèi)容，制定一個切實可行的識字目標，鼓勵學生在課外識字，定期展示學習成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。例如，學生入學時，同學間進行自我介紹。這時，我就把認識同學的名字作為階段性目標。老師不失時機地把所有學生的姓名都寫在教室后面的板報上，給出一定的時間，讓學生展示各自認識的同學名字或朋友名字，評選優(yōu)勝者給予獎勵。這樣，學生在毫無壓力的情況下學會了好多字。再如，學習一年級上冊第四組課文時，我布置學生跟爸爸、媽媽到商場購物，比一比看誰在商場里認識了更多的字，把你認識的字剪下來粘貼在識字本上。在展示學習成果時，學生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個字。由此可見，學生的識字潛能是無窮盡的。在此基礎(chǔ)上再鼓勵他們擴大識字場所，例如，通過家庭、街道、學校、電視廣告、電視字幕、報刊雜志等進行識字，起到了事半功倍的效果。

“萬丈高樓平地起”，低年級字詞句的訓練，直接關(guān)系著整個小學階段學生語文能力的獲得和發(fā)展，科學研究也表明，兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。因此可以說，低年級閱讀教學中語言文字訓練水平的高低，關(guān)乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓練，是為孩子的一生奠基。運用多種教育教學方式，構(gòu)建愉快識字教學，旨為孩子能在快樂的氛圍中學習和成長，化被動為主動，這才是開展識字教學的真諦。

第二篇：發(fā)揮小班化優(yōu)勢 讓識字與快樂相隨

發(fā)揮小班化優(yōu)勢 讓識字與快樂相隨

隨著教育改革步伐的加快、教育理念的更新、教學模式的優(yōu)化和教學條件的不斷改善，小班化教育已經(jīng)成為小學階段全面推進素質(zhì)教育的一種重要形式，這為學生全面而富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了更為有利的條件。我校的小班化教學實施已有四年了，其時正趕上新課程改革這一明媚的春天。如何借助小班化的春風，落實新課程理念，讓低段的識字與快樂相隨？現(xiàn)根據(jù)幾年的實踐積累，談?wù)剛€人的一點粗淺的看法。

一從 教室布置入手，創(chuàng)設(shè)快樂識字的氛圍 小班化的教室里，學生只坐著三十幾個，相對來說自由活動空間占到二分之一左右，依據(jù)“讓每一面墻壁都會說話”這一理念，結(jié)合教室的空間和低段學生的實際，在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設(shè)計，力求最佳的安排和有效的使用與布置，使學生觸目可及、伸手可摸那些陌生而又形象的漢字。

1硬件布置教室里的所有物品都屬于硬件擺放，如黑板 課桌 講臺 電視機 衛(wèi)生櫥柜等，采用貼標簽認領(lǐng)的方法，先由老師分別貼上特別醒目的標簽，誰先認識上面的字就由他認領(lǐng)，再由他在該物品上貼出相應(yīng)的詞 句 當小老師教大家。如：衛(wèi)生櫥柜潔凈整齊的衛(wèi)生櫥柜愛勞動講衛(wèi)生等一系列字詞。這一識字方法非常適合小班教學，學生人數(shù)較少，教室里各種設(shè)備齊全，保證每位小朋友都能認領(lǐng)到一件物品，在互考互學中玩得不亦樂乎。這樣不但在無形中擴大了識字量，積累詞句，而且培養(yǎng)了主動識字的興趣，為今后的小組合作作好準備。（插入第一段）這些會“說話”的墻壁、合理化的布置，直接影響著學生學習興趣和情緒，使教室真正成為寬敞舒適的學習場地。

二以小組合作為主，豐富快樂識字的途徑

小班化教育要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。利用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主意識和良好的行為習慣。尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生積極主動的參與，注意培養(yǎng)學生的合作精神，以小組合作學習為主，針對問題對討論的方式加以指導，讓學生逐步明確討論的實質(zhì)和意義，最后達到會討論，會通過討論進行主動探究。加強自主學習，鍛煉自主識字能力。小班化教學不僅僅是讓學生識字，更主要的是交給學生識字的方法。新課標指出：學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。因此，在學生具備了一定的識字能力，學會一些偏旁后,我有意引導學生進行自主分析識記，（插入第二段）轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹葉形的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，上面端端正正地寫著“狼” “狐” “貍” “狗”“貓” “豬” “狽”等字，（插入第三段）

2利用課前3分鐘，提高識字應(yīng)用能力“小班化教學”最大的一個特點是“小”，即學生少。這樣，面向全體、因材施教就成為可能，每個學生都有鍛煉和表現(xiàn)的機會。3分鐘的說話為學生提供了海闊天空的說話交流機會，同時又使識字為閱讀與書面表達達下基礎(chǔ)。（插如第四段）實際上每天給一部分學生提供了3分鐘口語交際的機會，同學間可以評價，也可以進行補充，這本身又是一種形式的合作學習。

3課外延伸，拓寬識字渠道在小班化教學中，小組合作的學習形式關(guān)注每個學生的均衡發(fā)展，當同伴遇到困難時，組員就熱情幫助他，直到他學會為止。適時的小組擂臺賽，又將小組合作學習推向高潮。這樣的合作學習形式，能使學生的優(yōu)勢更優(yōu)，弱勢得到填補，把個人競爭轉(zhuǎn)化為小組競爭，促進競爭向更高層次發(fā)展。以小組為單位的“識字袋”“識字剪報”正體現(xiàn)了這一小班教學的優(yōu)勢，在快樂競爭中拓寬了識字渠道。（插入第五段）

四、走科學評價之路，收獲快樂識字的碩果。小班化教育的“個別化”評價是在尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，承認差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，教師更全面地了解學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性，采取多種多樣的科學的評價方式，促進學生在原有基礎(chǔ)上均衡、充分的發(fā)展。讓學生從評價中逐步樹立自尊、自信、自強，充分享受成功的喜悅。（插入第六段）看到誰退步了，就給他寫幾句悄悄話，鼓勵一番，增強自信心。這些評價方式都有力地推進了小班化教學的不斷深入和發(fā)展，使快樂識字收到實質(zhì)性的效果。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會長久的。”我們相信，在小班化教學這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會生根發(fā)芽，開出的將會是更嬌艷動人的快樂學習之花！

第三篇：讀書相伴快樂相隨

讀書相伴快樂相隨

尊敬的老師，親愛的同學們： 大家好！

我是六年級一班的李天粲，很榮幸今天能夠站在這里為大家演講。今天，我演講的題目是《讀書相伴快樂相隨》。如果我是一棵小樹，那么書就是燦爛的陽光；如果，我是一只小鳥，那么書就是任憑我高飛的天空；如果，我是一條小魚，那么書就是任我遨游的河流。

最近，我正在讀著名兒童作家楊紅櫻阿姨所寫的《笑貓日記之那個黑色的下午》，從我一拿起這本書就再也放不下了。書中有富有愛心的笑貓，美麗優(yōu)雅的虎皮貓，愛吃愛睡的胖頭，溫柔善良的二丫，淘氣可愛的三寶，狡猾聰明的老老鼠，還有那能聞出孩子味的萬年龜，等等個性鮮明的人物和精彩無比的故事構(gòu)成了這本書《笑貓日記》。

這本書所講的主人公笑貓和它的一家人在櫻桃溝遭遇了讓世界震驚的大地震，讓本書中幸福的一家五口被拆散了。笑貓在昏迷蘇醒后踏上了尋找家人的艱辛道路。途中他遇到了許許多多感人的事情：母親臨死前留給孩子的手機短信，不忍讓受傷搜救犬飽受痛苦而開槍打死的訓犬，用歌聲為自己換來生命的受傷的小姑娘，用身體保護學生的年輕女老師，舍己救人的母白鵝。經(jīng)過這場災難后，小貓們也都得到了磨煉，愛吃愛睡的胖頭變得聰慧靈巧，淘氣可愛的三寶變的沉著冷靜，還成為了一只勇敢的搜救貓。

讀完這本書，我不禁潸然淚下，淚流滿面，可怕的大地震，短短幾分鐘就拆散了無數(shù)幸福的家庭，又帶走了無數(shù)鮮活的生命。然而在災難面前，人們的意志是那樣的堅定。笑貓尋找失散的家人的決心，母白鵝舍己救人的偉大，年輕母親對懷中嬰兒的呵護，廢墟下唱歌的女孩對生命的渴望，所有的一切都沒有被災難摧垮，因為他們心中充滿了愛。是愛讓他們變得如此堅強，是愛為他們撐起一片希望的天空。災難中，無疆的大愛讓大家緊密團結(jié)起來，共渡難關(guān)。

這本書使我受益匪淺，獲益頗多，它以優(yōu)美的文字和感人的故事，讓我深深體會到愛給我們帶來力量，讓它們勇敢去面對所有的磨難與艱辛。但愿我們每個人都能心存一份愛，用微笑去面對一切的困難。

高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯，我們要從小養(yǎng)成多讀書，好讀書，讀好書的好習慣，從書中獲取更多的知識，讓我們堅持閱讀，讀書伴我快樂相隨，我的演講完畢，謝謝大家。

第四篇：中秋有你,快樂相隨

中秋有你，快樂相隨

2018年9月24日下午，寧夏大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部與銀川市西夏區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會北方民族大學分會于801逅天主題館共同舉行歡度中秋節(jié)活動。印晨時創(chuàng)文化發(fā)展有限公司董事長王龍記，寧夏大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部主席王世婷，禮儀部部長余楊，辦公室部長李國圓，宣傳部部長馬文慧，2018屆新會員班主任們，以及KAB的骨干和北方民族大學創(chuàng)業(yè)協(xié)會分會成員共同參與了此次活動。

活動伊始，班主任和骨干們忙碌的洗菜、切菜、洗水果，都精心為接下來的吃火鍋做準備。準備就緒，火鍋開火了，翻騰的鍋底，香氣撲鼻的蔬菜，令人直流口水。吃火鍋的過程中大家的思想也在積極的碰撞著火花，印晨時創(chuàng)文化發(fā)展有限公司董事長王龍記指出只有每一位KABer的共同努力，KAB才會有更好的發(fā)展。寧大KAB是一個很好的創(chuàng)業(yè)平臺，只要你有想法，寧大KAB會助你成功。此外，禮儀部部長余楊，辦公室部長李國圓，宣傳部部長馬文慧與班主任們探討了這幾天納新帶班所遇到的問題以及就如何才能更好的帶領(lǐng)班級成員提出幾點建議。最后由王世婷做了最后總結(jié)，對之前納新工作表示肯定，對寧大源項目推廣不好的方面提出批評，并指出每一個小班們都應(yīng)該與新生們多交流多互動，在交流中發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點，是為大家將來更好的融入到寧大KAB打好基礎(chǔ)，也為寧大KAB的發(fā)展尋找更多新生力量。最后，伙伴們一起賞月，看著天空那一輪圓月，內(nèi)心十分激動，帶著這份激動之情，拿著那一個個月餅，開心的笑了。

活動結(jié)束，每一個參加的人員都很開心。感謝相遇，感謝相知，更感謝彼此的坦誠相待。祝愿每一個人學習進步，身體健康，祝愿北方民族大學創(chuàng)業(yè)協(xié)會分會的明天會更美好，也希望寧夏大學KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部的明天更輝煌。

第五篇：快樂相隨作文

快樂相隨作文

在平日的學習、工作和生活里，許多人都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的快樂相隨作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

為什么我總感覺快樂離我這么遙遠，好像1切快樂都策劃著離開我1樣，就算是笑的時候也不能敞開心扉……

所以我拼命地追求快樂，我為父母的期盼而學習，當取得了可喜的成績時，父母的夸獎，老師的贊揚，同學的驚嘆怎么能不使我快樂呢？可是那只是短暫的1瞬間。當激情過后，還留下什么呢？1場夢吧。我努力學做1個樂觀的人，所以我常常笑。可是有誰會想到在這張笑臉背后更多的是苦澀的淚水呢？可能是我太不知足了，有著1雙明亮的眼睛卻不懂得尋找快樂。學習中的快樂，別人的幫助，被關(guān)愛的幸福不都是快樂的嗎？快樂的故事環(huán)繞在我身邊。

可曾記得那1天，雷電交加，大雨傾盆。我沒帶雨具在回家的路上倒霉的事也接連不斷地在我身上上演，就像是老天故意在捉弄我1樣，輪胎漏氣，撞到大樹上，連車軸都歪了，而我本身也成了1只落湯雞，渾身都濕透了。當我絕望的時候，1個不知名的阿姨向我伸出援助之手，扶起我的車子，同我1起打著傘上路，到我家門口的時候，我向她道謝，詢問她的姓名。可是她如飛1般消失在閃光的雨點中，正如1朵在雨中開放的海棠。是隱藏在我心靈深處的記憶海洋中的最美麗的海貝。

是她讓我學會用愛去關(guān)心別人。我發(fā)現(xiàn)這是我已不再與孤獨為伴，而更多的是快樂。笑著去面對生活，笑著去面對人生。有1天你會突然發(fā)現(xiàn)快樂是如此之多，無窮無盡。人生也并不會孤獨，而是與快樂相伴，這樣的人生才會有價值，為快樂而活著。

愿你與快樂永相隨。

為什么我總感覺快樂離我這么遙遠，好像一切快樂都策劃著離開我一樣，就算是笑的時候也不能敞開心扉……

所以我拼命地追求快樂。我為父母的期盼而學習，當取得了可喜的成績時，父母的夸獎，老師的贊揚，同學的驚嘆怎么能不使我快樂呢？可是那只是短暫的一瞬間。當憿情過后，還留下什么呢？一場夢吧。我努力學做一個樂觀的人，所以我常常笑。可是有誰會想到在這張笑臉背后更多的是苦澀的淚水呢？可能是我太不知足了，有著一雙明亮的眼睛卻不懂得尋找快樂。學習中的快樂，別人的幫助，被關(guān)愛的幸福不都是快樂的嗎？快樂的故事環(huán)繞在我身邊。

可曾記得那一天，雷電交加，大雨傾盆。我沒帶雨具在回家的路上倒霉的事也接連不斷地在我身上上演，就像是老天故意在捉弄我一樣，輪胎漏氣，撞到大樹上，連車軸都歪了，而我本身也成了一只落湯雞，渾身都濕透了。當我絕望的時候，一個不知名的阿姨向我伸出援助之手，扶起我的車子，同我一起打著傘上路，到我家門口的時候，我向她道謝，詢問她的姓名。可是她如飛一般消失在閃光的雨點中，正如一朵在雨中開放的海棠。是隱藏在我心靈深處的記憶海洋中的最美麗的海貝。

是她讓我學會用愛去關(guān)心別人。我發(fā)現(xiàn)這是我已不再與孤獨為伴，而更多的是快樂。笑著去面對生活，笑著去面對人生。有一天你會突然發(fā)現(xiàn)快樂是如此之多，無窮無盡。人生也并不會孤獨，而是與快樂相伴，這樣的人生才會有價值，為快樂而活著。

愿你與快樂永相隨。

蒼鷹只能飛翔，卻能以翱翔長空為樂；青蛙只能吃蚊子，卻能以保護莊稼為樂；啄木鳥雖要不停地啄樹，卻能以保護樹木為樂……它們雖是被限制的，卻又是自愿的，又是引以為樂的。

生活中的每一處都蘊含著無窮的`快樂，但也要看你的心是怎樣想的。有的人過著清茶淡飯的生活，卻十分快樂、幸福；有的人過著揮金如土的生活，卻郁郁寡歡。他們?yōu)槭裁磿@樣呢？這也是因為有的人不貪圖榮華富貴，只是想過著清淡的日子，而有的人雖然是百萬富翁，雖然得到豐富的物質(zhì)但我敢肯定他們在達到這成就時失去了許多東西，導致自己心靈空空如也，生活不快樂。

而我自己也是一個對生活比較滿足的人。每當我仰頭望著藍藍的天空時，就會快樂；每當我取得夢寐以求的物品時，就會快樂；每當我取得好成績的時候，就會感到快樂……當然，有快樂也就憂愁。我記得在小學升初中前，我為了自己的奮斗目標而挑燈夜讀、廢寢忘食，然而結(jié)果出乎意料，我并沒有達到自己的奮斗目標，我為此曾沮喪過。但后來，我想自己這一次失敗了，但并不代表初中升高中的那一次再次失敗，我要爭取下次成功……自己如此地想著，漸漸就找回了自信。當再次仰頭時，天更藍，云更白，水更綠了，笑容不由自主地浮現(xiàn)在臉上了。

是的，我覺得想得到快樂是輕而易舉的，只要你嘗試笑著去面對生活、學習，你就會快樂，就會幸福。即使是巨大的困難、挫折，你也會感到快樂。就讓快樂時刻陪伴在我們身邊吧。