第一篇：快樂游戲識字法

快樂游戲識字法

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩定，而且注意的緊張程度也較高。

在識字教學中，小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。1．利用游戲的形式，調動孩子學習抽象文字的興趣

對于一年級孩子來說，游戲是一種符合他們身心發展要求的快樂而自主的實踐活動，在游戲中，他們可以使自身的各種能力獲得練習和發展，并吸取最基本的知識。如：我在開展正常教學以外，利用課前時間，同他們做“反義詞”游戲。如“上”對“下”、“大”對“小”、“黑”對“白”??。在現代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質、特征、狀態等。所以它們反映的相反或相對關系最為明顯，因而反義詞的數量就比較多，其作用能更準確、生動地表達意思，在修辭上有時還能起到對比或襯托的作用，增強語言的表現力。固而孩子學習起來輕松快樂、一學期下來他們可以在不知不覺中學習300左右反義詞。

2、給字配“畫”，培養孩子的想象能力

在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮自己的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時，學生運用想象，給生字配上身體動畫，讓字形在腦海里如動畫般流出來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

3、猜謎語的形式，調動了孩子的積極思維

低年級的學生對謎語有著濃厚的興趣，為了能讓識字教學變得活潑有趣，我利用學生的心理特點，將謎語與學生識字聯系起來。除了編謎語讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“閃”字時，先引導學生把字拆分成“人”“門”，在教師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“人很快進了門”，學生不僅記住了字形，還懂得了字義呢。教學“明”字時，出示謎語：“太陽西邊下，月亮東邊掛”。““金”字的教學，可以編謎語：“值錢不值錢，全在這兩點”。在加上節奏朗讀，敲著歡快的節奏，聽著輕快的朗讀，使學生的識字變得輕松、有 2 趣。學生學著編謎語，識字時一定認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生識字的積極性。在學生的主動參與中，在輕松的學習氛圍中，識字的難點就會自然化解。與此同時發展了學生的想象能力和語言表達能力。

4、編順口溜，培養孩子良好的記憶能力

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，能讓學生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字，把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環境中掌握知識、掌握漢字規律，從而減輕學生負擔，培養創新能力，保持孩子們強烈的好奇心和旺盛的求知欲。如教學“回、、匹、七、美”等字時，我編了這樣的順口溜“四四方方兩座城，小城藏在大城中。”“三面有墻一面空，有個幼兒在當中。” “十字尾巴彎彎，算算比十少三。” “羊字沒尾巴，大字在底下。”如在區別“抱、泡、跑、炮“等字時，可把這些字編成“有手是擁抱，有水吹泡泡，有腳才能跑，有火是大炮”為了幫助學生區別“喝、渴”的字形時，可這樣說：“有口才能喝，見水是口渴。”

5、“犯錯”法識字，讓學生體驗成功的快樂

教學中，教師有意“犯錯”，讓學生發現錯誤，替你糾正錯誤，從中可以讓學生體驗成功的快樂。在教學“瓜”字時，我在黑板上寫了兩個字：“瓜和爪”。我說：“有點就是爪，沒點就是瓜”。這時，學生發現了錯誤的地方，爭先恐后地叫起來：“老師，你讀錯了，有點是‘瓜’沒點是‘爪’。我說：“哦，謝謝孩子們，這個字我可經常寫錯，你們可得幫幫我哦”。這時，學生來勁了，想了好多辦法幫我。有的說：“又紅又甜是西瓜，夏日解渴它最棒，雞爪鴨爪味道好，人人搶著把它嘗??”課堂氣氛頓時活躍起來，學生的思維被激活了，他們主動探究識字方法，成了學習的主人。

有趣的課堂教學識字方法遠遠不止這些，識字教學還必須根據學生認識事物的規律，學習語文的規律和漢字本身的規律，做到識字和聽、說、讀、寫結合，鼓勵學生在閱讀中識字，在生活中識字。在充滿童趣的氣氛中教給他們識字的方法，培養他們自主識字的能力，學生的語文興趣才會得到提高，語文能力才會得到進步。

第二篇：小學生趣味游戲識字十法

小學生趣味游戲識字十法

小學生趣味游戲識字十法

愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。按照建構主義的學習原理，教師努力創設真實、生動、有趣的識字學習環境，尊重孩子的學習天性，讓孩子在輕松愉快地游戲中通過自主、探究、合作學習過程，激發學生自主識字的興趣，實現字詞的意義建構，同時能養成學生自主識字的習慣，并最終實現及早獨立識字的教學目的，這樣的教學設計常常使識字教學收到事半功倍的教學效果。下面將我們在小學低年級教學實踐中經常運用的趣味游戲識字法介紹給大家，供同行參考。

1．打牌游戲

學生自制牌形生字卡，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。

2．帶頭飾表演識字

把各種小動物的頭飾戴在學生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學生演一演，既給學生創造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。如教學小學語文二年級上冊識字時，課前讓學生去搜集有關課文中動物的一些信息，課上讓學生戴上孔雀、大雁、老虎等動物的頭飾表演，這樣一來既提高了識字效率，又拓展了學生的知識。大多有關小動物內容的課文都可以使用這種游戲方法識字。

3．貼、翻字詞游戲

貼翻字詞游戲是我們學生喜聞樂見的方式。

（1）部件組合。也就是將一些合體字拆開，分別貼出來，讓學生或小組合作來組合，在單位時間內誰組合的又快又準即獲勝。

（2）圖文組合。如我在教一年級下冊識字4時，教師把課文中的詞語寫成卡片，教學中讓學生在顏色鮮艷、生動有趣的圖片上貼上相應的詞語，并充當小老師教同學們讀。圖文結合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關圖片或發動學生搜集）也可以使用。

（3）翻圖片讀字詞。

如教學一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。學生很興奮地發現背后的秘密，同學們用了短短幾分鐘時間就學會了本課全部生字。

4．“抓特務”

學生按教師要求學習完生字后，每組抽一名認字最好的同學到其他小組“抓特務”。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是“特務”，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。

5．互助接龍賽

學生把自制字卡帶入課堂進行接龍游戲。游戲以個人為單位進行，自己會讀的字一個接一個讀下去。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進行下去，最后以接的最長的為優勝者。這種方法也可以用于檢查一課、一單元或更多的生字學習情況。

6．放大法

認識復雜難記的生字時，由學生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學生對生字的掌握情況。如識記“乘”字學生有困難，老師按學生念出的筆畫在黑板上寫了一個大大的“乘”宇，結果學生都記住了這個字。

7．摘果子游戲

摘果子游戲是我們在低年級的識字教學最常用的方法。如教師出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，讓學生制作果籃，將果子上的字讀準字音、組詞，常用的還可以說一句話，方可摘下，誰摘得多誰就是識字小能手。這種游戲識字方法應用于一課的生字學習和鞏固既方便又高效。

8．開火車識字

方法是：讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續開火車。

9．競賽法

競賽的類型有小組競賽、男女生競賽、同學號競賽等。小組競賽時，要比一比在單位時間內哪一組認字、組詞記字形又快又準。或者小組所有成員識字成績累加，計算出小組總成績，成績最差的小組，要向最好的小組鞠躬表示佩服和學習，最好的小組授與集體識字獎章。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學習以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。同學號競賽即把各小組學生進行比較，把認知水平相當的劃為同學號，如每組最好的為1號，中等生為2號、3號，最差的為4號。讓同學號的同學進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學習，為小組爭光。這種競賽識字法可以安排在教學完一單元之后使用，也可以用于展示學生課外識字多少。

10．“造火車”

如按偏旁歸類，復習一學期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。

第三篇：識字游戲

識字游戲

第一種：開火車

這個游戲適用范圍比較廣，所做準備也比較簡單，很適合課堂操作，能使全體學生興奮起來。但比較適合生字復習鞏固階段運用。

1．做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。

2、開火車時，其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚──咔嚓、咔嚓” 的聲音，有利于營造氣氛，激發學生的學習興趣。

3．教師在復習學過的生字時，可以用卡片先出示一個生字，然后讓一組學生輪著讀生字字音、組詞。

師：請第一組開雙軌列車，先讀讀字音，再給它找個朋友。

誰說錯了，火車就停下。

師：哪個修理員來幫著修理一下？

選其他組的修理員修理（重讀字音、字母），修理好了繼續開。

第二種：找朋友

這個游戲適用于復習生字的偏旁、結構，正反義詞。

老師們需要準備：有生字的金牌，花形卡片

游戲開始，老師說

1．導語：小朋友，你想找到你的好朋友嗎？讓我們來做一個找朋友的游戲。

2．如，一年級上冊《識字4》，在學了生字后，請學生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以這樣操作。

一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？” 拿卡片“拔” 和“拍” 的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友。”

大家說：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。

又如，教師可以做幾個金牌，金牌上貼有生字“跑”“跳”。大家一起拍手說：“找呀找，找呀找，找到一個好朋友。” 掛金牌的同學看一看讀一讀生字，與掛有相同偏旁字的小朋友手拉手，成為好朋友。

找對了，大家說：“對對對，你們是一對好朋友。”找錯了，大家說：“錯錯錯，趕快再去找一找。”

第三種：順風耳

操作過程：

（1）導語：我們一起來比一比，看誰的耳朵最靈，是順風耳。請聽仔細。

（2）老師或小老師報讀音，其他同學找出相應的生字卡片，邊舉起卡片邊迅速讀出來“找到了，找到了 ”。看誰找得對、準，讀得快又準。

（3）這個游戲能幫助學生區分浙江方言中較難分辨的平翹舌音、前后鼻音，提高學生的聽音辨別能力，培養學生傾聽的良好學習習慣。

第四種：送信

這一游戲可以有兩種玩法，一種是收信，它的適用范圍是認讀音節、生字、詞語和句子。另一種是投信，它的適用范圍是生字按偏旁和結構的分類，還有按水果、動物等分類的詞語。操作過程：

方法一：收信。

師：老師這里有幾封信，想請郵遞員來幫我送一送，收到信的小朋友只要把信念出來，這封信就是你的。生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來給大家分發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片帶領大家讀。如果這位學生讀對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助這位有困難的學生進行認讀。

方法二：投信。老師要準備像這樣的郵箱3個，分別在上面貼上不同類別的標簽。這樣的郵箱可多次使用，以后在進行音節、生字、詞語等的分類時只要把標簽更換一下就可以了。

師：郵遞員叔叔太忙了，有好多信來不及送出去，請你來做郵遞員把信投到相對應的信箱里，好嗎？

生齊：丁零零，丁零零，郵遞員阿姨（叔叔）來送信，小小信封是誰的，請你趕快找一找。

在學生說兒歌的同時，老師或老師請一位學生來發卡片。發到卡片的學生就上臺舉起卡片，然后投入相對應的郵箱。如果對了，就跟他讀，并說：“對對對，快收信。”如果錯了，就說：“錯錯錯，沒人收。”然后請一位學生來幫助他認讀并分類。

第五種：放鞭炮

操作過程：

師：老師這里有一個大鞭炮，如果你讀對了鞭炮里的生字（詞語、句子），鞭炮就點燃了。

誰想來試一試？

生齊：節日到，放鞭炮。什么炮？

一位學生上來抽出卡片，舉起卡片讀，讀完后去點爆竹。如果讀對了，下面的學生跟他一起讀，并模擬爆竹的聲音：“嘭——啪”，如果讀錯了，就模擬啞炮的聲音：“嗤——”。

為了節省游戲的時間，老師可以請一組學生一起上來，進行組內學生的競賽，比一比哪位同學點燃的爆竹最多，也可以進行小組之間的比賽，比一比哪一組點燃的爆竹最多。

第六種：猜猜猜

適用范圍：

（1）看動作猜生字、詞語和成語等。

（2）聽謎語猜生字、詞語或某種事物等。

操作過程：

1、師：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我發的是什么音？

老師可以請一位學生來猜，也可以請全班學生舉起自己手里相對應的卡片，并說：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、師：看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字？（跑、跳）

3、師：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？我這里有一個謎語，請你來猜一猜是我們學過的哪一個字？（人在云上走）

有些游戲是可以同時適用于識字和拼音教學的，老師們根據實際情況，可以靈活使用，并進行自由創編。

六、歸類識字教材分析及教學建議:

整體感知了一上識字寫字部分的編排概況后，我們就重點來了解一下本冊的歸類識字教材。

這部分內容，體現了漢字本身的規律和兒童學習漢字的規律，主要采用了以下三種形式：

1．在韻文中識字，感受古典的語言美。

教材中安排了意境優美的古詩《一去二三里》。學習最簡單的十個漢字，《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀12個生字、書寫3個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限的想象空間，優美的意境帶給學生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句則傳達著漢語言特有的聲韻美。類似的課文還有《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認識漢字，同時認識一些量詞。

2．按造字規律識字，體會古老的漢字美。

《口耳目》一課的編排體現了編者強烈的漢字文化意識，可謂是獨具匠心。一幅小鳥圖、一個甲骨文漢字“鳥”、一個現代漢字“鳥”，這其中濃縮的是漢字幾千年的演變，滲透的是漢字象形的造字規律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。相似的還有《日月明》一課中“日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖……”等會意字的造字規律。

3．生活情景中識字，領略真實的漢字美。

《在家里》、《操場上》、《自選商場》、《菜園里》等課文都是通過插圖和文字創設了一個真實的生活情景，與兒童的生活密切結合，反映了學生的家庭生活、學校生活、時代生活等，拉近了識字與孩子生活的距離，讓孩子更加喜歡識字，愿意運用漢字。教材中安排了反映家庭生活的有《在家里》，通過認識家中物品學習漢字。反映學校生活的有《操場上》，通過認識各種運動項目學習漢字。反映時代生活的有《自選商場》。反映農村生活的有《菜園里》等。把觀察圖畫、認識事物和學習漢字結合起來，識字效果會更好。

下面，我就按照識字課的順序說說每節課具體的要求和設計思路。

識字

（一）1、一去二三里

（1）教材簡說

《一去二三里》是識字

（一）的第一課。本課是一首古代童謠，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起。這一課除了《教師用書》中“教學目標”以外還具有特殊的使命：其一是復習鞏固、運用拼音；其二則是第一次學習書寫漢字。

本課的字音難點是：讀準平翹舌音“四、十、三”。

（2）教學注意點

學習本課的目的主要是在借助這首有趣的古詩認識12個漢字。教學時，教師不需要細致地講解古詩的意思。如果學生自己提問，教師可以略做回答。教學時，可以讓學生在插圖上邊讀邊指即可。

（3）寫字教學

學生首次在田字格學寫漢字，寫字前要讓學生認識田字格，認識“橫中線、豎中線和小格”的說法，知道田字格可以幫助把字寫端正，寫均勻。

指導寫字，可以教一個寫一個，也可以讓學生先觀察,描紅，感受一下三個字的筆畫及長短變化。寫好“一”字是本節課的書寫難點。為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。教師要注重學生寫字習慣的培養，重點要求學生動筆前先觀察范字，描、臨之后比一比，每筆要一筆寫成。

（4）實踐活動

識字

（一）只是一個教學的載體，怎樣讓學生通過載體的學習來引發學習的愿望呢？在課外延伸活動中，可設計這樣的實踐活動：把課文讀給爸爸媽媽聽；找一找，我們周圍那些地方用上了本課的生字；讀讀背背帶有數字的兒歌，以此來激發學生自主識字和閱讀的愿望與積極性。

本課教學可用2課時。

2《口耳目》

（1）教材簡說

本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與物象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示了漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認記字形，初步了解漢字的造字規律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

（2）寫字教學目標

1、認識“一丨丿乀”三種筆畫。

2、知道“先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規則。

3、會寫：

十、木、禾三個字。

（3）教學注意點

教學中引導學生自己去發現、探究字形和字義之間的聯系，在辨認字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。這是開始學習寫字的第二課，要寫的三個字也比上一課難，教師必須當堂示范，示范的同時讓學生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。

（4）實踐活動

在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。如，水、山、田…… 教學本課可用2—3課時。

本課生字都是高頻字，特別第一排：口耳木日月火，入學前，學生基本都會了。這樣的課文，重點還是引導學生了解漢字的演變，利用漢字的象形性幫助理解字義，識記字形，在語境中積累運用本課生字。本課的第一課時，我以前上過公開課。下面，我就把大致的教學過程和老師們交流一下。

一、復習本課生字相關的拼音。

1、復習聲母：k h sh r y w

2、復習韻母：u o ou iu er en ang

3、復習整體認讀音節：shi ri yu yue yun

二、認讀生字，交流識字方法

情境引出生字： 口 耳 目 日 月 火

1、了解學情，交流識字方法。

請一個學生認讀。

全班交流識字方法。

表揚鼓勵，小結課外認字方法。

2、帶拼音認讀生字。

3、去拼音認讀生字。

三、學習生字“口、耳、目、日、月、火”。

（一）學習生字“目”

1、找找象形字“目”和實物圖的聯系。

出示：象形字“目”

說說它像什么？

出示：實物圖“眼睛”

隨機通過象形字與實物圖的覆蓋重合，感受古漢字象形的特點。感受中間圓圓的，像我們的眼珠子。外面一圈，就像是眼眶。

2、了解象形字的來歷。

情境引出漢字王國國王獎給小朋友的一封信：

親愛的小朋友，說起剛才那個長得稀奇古怪的生字寶寶，可有一段故事呢！在很久很久以前，我們的祖先就已經開始生活，開始勞動了。他們非常需要把看到的東西，遇到的事情記下來。可是那時還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先可是最聰明的。他們開始動腦筋。想了很久很久，終于想出了好辦法。有時候，別人問他借一個蛋，他就在自家的墻上畫個蛋。有時，他賣給別人一頭牛，就在自己的本子上啊，把牛的樣子給畫了下來。就這樣，他們把看到的東西畫下來，就造出了世界上獨一無二的文字。

3、感知“目”的演變史。

古時候的這個生字寶寶，經過了四千多年，相貌發生了不少變化。

課件演示“目”的一系列演變過程。

再次認讀，明確意思。

（二）學習生字“口、耳、日、月、火” 情境引出漢字王國里貼出的尋人啟示。

1、逐個展示“口、耳、日、月、火”的實物圖。

2、請學生上臺粘帖與圖畫對應的象形字，簡單說說理由。

3、請另一位學生上臺粘貼相對應的現代生字。

4、指卡片認讀6個現代的漢字。

5、辨析生字“目”和“日”。

請大家幫忙尋找一對長得很像的生字兄弟。

(1)出示：目 日

（2）比較字形

好一對雙胞胎，看它們哪里有點不一樣啊？

隨機演示“目”里第二橫，紅色閃爍。

(3)識記字形

有好辦法幫助大家分清“目”和“日”嗎？

如：太陽只有一個，所以“日”里有一橫；眼睛有兩個，“目”里有兩橫等。

四、復習鞏固生字

1、摘蘋果

2、給生字找朋友

撿一個你最喜歡的蘋果，用它來組組詞，說說話。

3、踩石過河

小朋友，走出蘋果園，一條小河擋住了我們去路。別急，只要讀對上面的詞，就可以踩著這些石頭過河。請小朋友自己先在下面準備。

認讀詞語：耳機 日出 口水 過目 出口 左耳 日月 大火

認讀時，聯系實際生活理解“耳機、日出、過目、出口”的意思。

4、飛鴿傳話。

過了河，飛來一只鴿子，它給我們傳話了。小朋友快來讀讀！

認讀短句：

（1）我們家（拼）有三口人（拼）。

（2）小弟弟，請（拼）你不要（拼）玩（拼）火。

（3）十月一日是國（拼）慶（拼）節（拼）。

5、給古今的生字寶寶找親戚

完成書本48頁的課后練習：我會連

6、尋找調皮的生字寶寶

還有幾個生字寶寶卻高興不起來，都怪自己太貪玩，在野外迷路了。你能把它們送回家嗎？

課件演示，把現代字“云、人、水、牛”送回寫有象形字的小房子。

第四篇：淺談快樂識字

淺談快樂識字

海倫市衛東小學

鄭洪磊

淺談快樂識字

識字是小學生學好語文的基礎，識字教學在教學中占有舉足輕重的地位。如何使學生喜歡漢字，樂于學習漢字，有主動識字的愿望是我們識字教學中的主要任務，我們應充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種生動活潑的形式，使學生喜歡識字，并感受到識字的樂趣，讓學習漢字的過程快樂起來。

一、調動學生的識字興趣，根據兒童的年齡特點，創設情趣盎 然的識字環境。

興趣是最好的老師，興趣可以使學生感到輕松、愉快，調動學生的學習積極性，喚起學生強烈的求知欲，使學生的學習效率得到明顯提高。但是必須把創設情境貫穿于課堂的始終，可根據教材內容為學生創設積極參與、平等、和諧的情境。教師可以創設“漢字王國”“識字列車”等情境，使每一個字成為“字寶寶”的角色，學生很愉快地把學習漢字的過程想象為乘坐“識字列車”到“漢字王國”和字寶寶交朋友、做游戲。教師也可以結合課文內容創設相應的識字情境。如：教學《四季》一課，在初讀課文之后接著說“一年四季里藏著好多字寶寶，誰能找到它們，叫出它們的名字，它們就會出來和我們一起做游戲。”經過這樣的引導，學生把學習生字當成了和字寶寶捉迷藏，對識字充滿了興趣。另外，我們可以運用掛圖、投影、表演、實物及多媒體等靈活多變的形式創設情境，有效地促使兒童感知漢字的組合結構、記憶漢字的書寫法、理解字與字之間的意義關系、形象直觀地促進識字教學工作。養成兒童自覺識字的習慣并形成識字能力。例如，我在教學《識字四》時，為學生創設寬松、自由、聯系生活實際的情境——果香四溢的水果超市，讓學生身臨其境，從視覺和嗅覺上感知各種各樣的水果，并讓認識的同學認一認，說一說它們的名字，引起學生學習的興趣，從而引出漢字，讓學生讀一讀、連一連，把漢字和實物聯系在一起，可以讓知道的學生先走進知識門，激起其他學生的識字欲望，使學生樂于識字，再利用多媒體課件讓學生在學中玩兒、玩兒中學，寓教于樂，從而達到快樂識字的目的。

二、創新識字方法，增強識字過程的趣味性。

認讀生字的過程往往枯燥乏味，而把這個過程取個有趣的名字，可以使認讀生字變得有趣起來。“和字寶寶交朋友” “把字寶寶請回家”等形式拉近了學生與生字之間的關系，讓學生感到開心有趣。教師在識字教學中創新識字方法，設計靈活多樣的教學形式，吸引學生的注意力，保持識字過程的趣味性，是識字教學取得成功的關鍵。

很多教師在實踐中探索并創造了多種有趣的識字方法，如：“編兒歌”“猜字謎”“換衣服”“變魔術”“畫一畫”“擺姿勢”等。一位教師教《口耳目》，先讓學生在紙上畫人的口、耳、眼睛，然后張貼到黑板上，再把篆文“口耳目”寫在黑板上讓學生觀察，學生很快就知道字與形有相似之處。教師接著板書篆文的“羊、鳥、兔、日、月、火、木、禾、竹”，讓學生猜一猜是什么字并說出理由，學生興趣盎然。在熱烈的議論中，12個生字的音形義深深地印在學生腦海中。這個課例就是利用象形字特點，讓學生畫一畫，用眼睛去觀察，體會識字的樂趣，享受發現的快樂。再如：學習“葉”字，可以編出謎語“一字真奇怪，它有十張口”；學習“獻”，用組合法編成“南犬獻”；學習“下、大、十”等字，讓學生用身體擺出字的形狀，十分有趣。孩子的想象力非常豐富，在識字過程中，師生共同探索創造各種有趣的識字方法，能夠極大地調動孩子的識字興趣，讓識字過程變得輕松快樂，具有趣味性和挑戰性。

三、游戲識字樂趣多。

低年級學生識字，學得快、忘得也快。如何解決這一難題呢？通 過實踐我發現在識字教學中適時的做一些游戲，能使學生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。

愛玩兒、愛動是孩子們的天性，根據這一特點，在特定的情境中 加一此小游戲、小謎語，其效果是可想而知的。如：捉迷藏，在兒歌中把藏著的要學的漢字找出來。學生非常愿意做這個游戲，非常簡單在多數課文識字教學中都能用到它。

對號入座，把準備好的盒子貼上標簽，按老師的要求把字放在指 定的盒子里，例如，我在教學《識字五》時，為學生準備了一個書包樣式的盒子和一個文具盒格式的盒子，讓學生為其貼標簽，并讓其它學生把課文中指定的詞語卡片進行分類，教學效果非常好。

找朋友，教師準備拼音和生字卡片，分別交給同學，拿到拼音卡 片的學生舉卡片找自己的生字朋友，然后手拉手交朋友，讀出自己的音并組詞說話。組裝生字，教師寫一個不完整的字，讓學生補充完整，或把兩個熟字組成一個生字。如，“王”和“求”組成“球”。

四、教授方法，讓學生自己學。

達爾文說：“最有價值的知識，是關于方法的知識。”學生只有掌 握了學習方法，才能形成自學能力。識字教學的方法是很多的，目的是讓演出生識字時不望而生畏，而是學之有趣，變“要我學”為“我要學”。我們要博采眾長，綜合運用多種識字方法組織教學，根據識字內容教給學生識字方法。從一年級開始滲透，讓學生在生動活潑的教學中輕松愉快地多認字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的方法，主動識字學會獨立識字。

如：運用課件教“溪”字。“溪”字，好多學生容易受“小溪”中“小”字前攝干擾的影響，將右半部下面一個“大”字寫成“小”字。我在教學時運用課件出示一幅畫面：一條條小溪匯合成一條大河，小溪里的水緩緩流向大河里。然后問小朋友：“小溪里的水都流到哪里去了？”小朋友回答：“小溪里的水都流到大河里去了。”“許許多多條小河都匯合成了一條大河。因此，‘溪’字右半部下面應該是個‘大’字。大家記住了嗎？”學生高興地回答：“記住了！”這樣教，我相信學生的確是記住了“溪”字的字形。

五、識字無處不在、引導學生利用教科書以外的學習資源，課堂以外的學習渠道，在生活中自主識字。如，利用書報、影視、商標、廣告、網絡等自主識字。經常和同學交流自主識字的成果。另外，我利用開學初小朋友們互不認識以急于認識的機會，讓每個孩子到板前寫上自己的姓名，再自我介紹一下，領著同學們讀一讀自己的名字，調動了每個學生的積極性，他們總是積極地認讀，在不知不覺中識字。家長會上，我建議家長給孩子們買一些讀外讀物，在家里指導學生讀書。這樣也大大地增加了孩子的識字量。

這項活動不求在一天之內完成，我一般每天安排五名學生到板前作自我介紹。每次說名字時，我把作介紹的學生的名字寫在黑板上，讓他們一邊指著自己的名字一這解釋。

例如王曉同學說：“‘曉’是早晨的意思，媽媽說我是早晨出生的，所以給我起了個名字小王曉。”劉智康同學指著自己的名字解釋道：“媽媽說‘智’是智慧、聰明的意思。‘康’是健康的意思。媽媽爸爸希望我又聰明又健康，所以給我起名叫劉智康。”通過說名字這一活動，同學們不但會讀同學的名字，而且還知道了名字中有些字的意義了。

一個月下來，同學們經過這樣幾步認名字的訓練，很輕松地就學會了100多個生字。

綜上所述，識字教學就應寓教于樂，教師要充分挖掘每個漢字的趣味因素，創設富有情趣的識字環境，讓“字”從語境中來，再回到語境中去。

第五篇：趣味識字法（推薦）

小學低年級的識字量特別大，引導孩子們感受識字的樂趣，是解決識字難的捷徑。在不同年段的教學中，我試著引導孩子們主動觀察字形，想辦法記住這些字。

一、你有什么新發現？孩子對新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調動他們的積極性，培養他們識字的興趣，讓他們一開始就能主動地認識漢字，是我們必須探索的課題。孩子們好觀察、愛表達，我就引導他們從“看字”和“說字”做起。

在學習“人、大、個”這三個字時，我用紅粉筆寫這三個字中的“人”字，不等我提問，已有小朋友高高地舉起了手要求發言。他們的發現讓我欣喜萬分：

“這三個字里都有‘人’。” “‘大’和‘個’的‘人’不一樣，‘大‘的撇變長了，‘個’的撇變短了。”

“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了。” “‘大’的撇變成了豎撇。”

真沒想到一年級的孩子會觀察得這么細致，我決心要多提供這樣的機會、讓孩子們自主地、愉快地識字。

學習“多”這個字時，我問：“你有什么新發現？”

“‘多’是由兩個一樣的字拼起來的。”

“那個字是‘夕陽紅’的‘夕’。”

這時，我一邊小結一邊提問：“這兩個‘夕’組成‘多’，有點像雙胞胎。再看看這一對雙胞胎就是長得一模一樣呢？”

“不，下面一個‘夕’第二條腿橫撇長一點。”

“對呀，不然它怎么有力氣頂著頭頂上的兄弟呢？”

孩子們聽了都會心地笑了。在接下來的學習中，大家又認識了“朋、雙、比、回”，還發現了雙胞胎之間的差別。課間，有些孩子說還有三胞胎，我請他們說一說，黑板上一下子出現

了“品、晶、森、鑫、磊”等字。我趁機請認識這些字的學生教大家認識了這些新朋友。這一天的學習使大家都很快樂。孩子們的擴散思維這么快，看來只要我們做有心人，把握好機會，就能引導他們在“看字”和“說字”的過程中得到樂趣，發現規律，舉一反三。

一個復雜漢字中往往包含著好幾個漢字。教材把“樹”和“對”安排在同一課，確是別有一番用心。初學課文時，就有孩子發現“樹”中有個“對”，我及時地表揚了他；重點識字時，個別孩子又發現’樹”里有個“又”，“樹”中有個“寸”，“樹”中還有“村”，竟然有孩子發現“樹”去掉“寸”后剩下的“權”也是一個字??最后，我們集體認讀了這七個字；木、又、寸、權、對、村。樹，還結合口頭組詞幫助孩子理解了字、詞的意思。這樣的學習既輕松又充實，何樂而不為呢？

它們有什么異同？

二年級是識字量最多的年段，其中形聲字較多。我首先鼓勵孩子們結合字的意思認識字的形旁，讀準字的讀音再讀聲旁，形象地了解什么是“形旁”和“聲旁”，逐步滲透“聲旁表音”和“形旁表義”的功能。這樣的字很多，如：園（四周都有柵欄的花園）、披（用手披）等。

第三、第四冊教材都安排了兩個單元的集中識字，其中有形聲字歸類。例如，辯、辨、辮、瓣是一組形聲字。我首先請小朋友觀察并朗讀，說說它們有什么異同。孩子們大致能歸納出這樣幾點：（1）都是左中右結構；（2）前三個字讀音完全一樣，字形相近；（3）聲旁相同，形旁不同。識字時，我們結合詞語“辯論、分辨、辮子、花瓣”的認讀，幫助小朋友理解字義。其中“辯”“辨”和“辮”這幾個字，通過朗讀兒歌結合形旁來區別和理解它們的字義一辯：辯論、爭論；辨：區別、判斷；辮：頭發交織。

利用這種方法，可以幫助孩子們區別許多形聲字組：挺（手插腰，挺直腰）艇（超級大船就是艇）蜓（蜻蜒是昆蟲），優（這個人很優秀），憂（心中憂傷）；跟（腳后跟，足后跟），很（這兩個人很要好），狠（像狼一樣狠），恨（心中悔恨）；轉（車輪轉轉轉），磚（石頭也可以當磚用），傳（動人的傳說），炮（炮火沖天），泡（在水中泡一泡），跑（足球運動員積極跑動）抱（用手抱），飽（飽食一頓）等等。

編個口訣記住它！

在一二年級的識字教學中我發現，“編口訣”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：

朋：兩個月亮交朋友。

種：禾苗種在水田中。

回：小口回家大口關。松：公公站在松樹旁。

樹：村子里的樹木對對齊。

峽：山和山夾著峽谷。

艷：色彩豐富多鮮艷。

辣：束老師說不能常吃辛辣的食品。

默：一只黑犬默默地呆在那兒。

琴：今天，王晶和王品一起彈琴。

豎：小瘦和大瘦又立在一起。

景：紅日東升，南京的景色更美麗。

念：今天要用心念書

肯：月亮不肯止步。

顏：這頁紙產生了三種顏色。

飄：起風了，郵票飄落到地上。

挖：他提手挖走了究的長撇。

解：用刀砍牛的角，解決了問題。

孩子們不僅喜歡這些“口訣”，輕松地記住了這些生字，而且對編口訣也產生了興趣。只要調動起孩子們的積極性、并且尊重他們的勞動，他們就會給你帶來一個又一個的驚喜：

吼：孔雀張開嘴吼叫了一聲。

剪：你在前面用刀剪。

棍：他從昆明帶回了一根木棍。

爬：用爪子巴著墻往上爬。

努：奴隸必須努力地干活。

翩：孔雀展開扁扁的尾羽翩翩起舞。

夢：夕陽在林中落下，一切進入夢鄉。

喇：束老師立在那兒用嘴吹喇叭。

狼：狼狠一點。