第一篇：幼兒識字教育

教學部

1－6歲

識字教育

識字教育

識字教育的目的

1、漢字本身的特點決定了它是嬰幼兒開智啟蒙的最好文字。

1)漢字的圖案性適合用嬰幼兒的模式來認知事物，具有籠統地把某種事物當做一個模式整體無遺地加以記憶的能力。漢字是平面化的方塊圖形文字，每一個字都是一個具有某種特征的圖像，漢字的這一特點正好適宜于嬰幼兒辨認。因此嬰幼兒識記漢字的方式就像照像一樣，觸目入腦刻板成像整體儲存起來，沒有分析過程，沒有難易感覺。2)漢字的形聲一體性有利于孩子記憶。

漢字是辨認字形，由形知義。漢字的形聲字有90%，其形旁和字義緊密關聯，對字義已初步歸類，再加上字與字區分明顯，個性突出，有助于學習記認。比如“胡”，加“水”為“湖’’指湖泊，加“火”為“煳”指烤煳，加“米”為“糊”指糨糊，加“王”為“瑚”指珊瑚，加“艸”為“葫”指葫蘆，加“犭”為“猢”指猢猻，這是多么巧妙而易于記認的設計形式啊。

2、識漢字越多，有利于激發孩子的聯想、想象能力，讓孩子的頭腦越來越靈活。著名語言學家安子介先生的論斷，應引起我們的注意：“漢字能使我們產生聯想，聯想是一切發明之母。”他認為漢字的演變合乎邏輯、富于聯想，啟發思考、易懂易記。比如“人、大、天、夫”幾個字，一個人站著，叉開兩腿就像“人”字，又伸開雙臂就成“大”字，上面再加一橫，至高無上就成“天”字，天字出頭，敢于沖破天就是大丈夫的“夫”字。幼兒通過觀察比較會發現，與水有關的字有三點水旁，同最有聯系的字有個口字旁等。漢字是有規律的，便于通過推理，判斷出字音，聯想出字義，引發兒童開動腦筋，活躍思維，使兒童變得聰明起來。

3、漢字極便于高速閱讀

知識經濟時代的到來需要我們提高閱讀效率以獲得新知識。漢字字與字之間區分明顯，個性突出，各有特征，極利于“一目十行”。再加上漢語的語法精練，句子短悍，極便于高速閱讀。嬰幼兒大量識記漢字后，便可經過訓練學會快速閱讀，乘上知識經濟的時代列車。

4、漢字是復腦文字，是嬰幼兒開發大腦潛能的得力玩具

美國斯佩里博士的左右腦分工理論和右腦開發理論為人類開發自身潛能指明了努力的方向。美國人口學家認為中國人智商超過歐、美和日本人的重要原因之一就是中國漢字的因素。研究表明，拼音文字的閱讀和書寫均是偏向左腦的“單腦文字”，而漢字則是大腦左右兩半腦并用的“復腦文字”。拼音文字認知中，語音編碼起主要作用，而漢字認知中，則是語音、字、形、語義多重編碼兼用的。漢字特征的優越性在于和人腦的生理功能和大腦兩半球功能分工的不對稱性相協調，充分調動和使用了大腦兩半球的不同的功能，即形象思維和邏輯思 教學部

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維。漢字的復腦性正好符合了嬰幼兒以右腦認識事物的特點。因此，漢字不僅利于嬰幼兒識記，也是開發嬰幼兒大腦潛能的一種好“玩具”。因而，我們不能不說漢字是嬰幼兒開智啟蒙的最好文字。學前兒童識字的特點 1.無意注意識別

學前兒童感知能力強，思維具體，記憶形象，這具體體現在他們的觀察力和注意力的發展上。兒童好奇心強，求知欲旺，但他們的有意注意時間很短，難以做到有目的地識字。他們常常是在有趣的活動中或翻閱圖畫書時“無意”記住一些漢字的，如簡單名詞“狗”、“水”、“爸爸”、“媽媽”、“蘋果”、“手”等，動詞：“吃”、“走”、“跑”“笑”等，形容詞：“紅”、“黃”、“快”、“大”、“小”等。因此，他們認的字數有限，“零敲碎打”，認一個，算一個，識字隨機性大。而且，當認過的字被挪動，不是出現在他們愛看的畫書上，或者一個個字單獨指給他們認時，他們常常有困難，難得再認出來。2.整體字形識別

學前兒童的感知具有直觀，形象，具體等特點，他們在識字時還不可能分解漢字字形的內部結構，而只是有對漢字字形的整體感覺。他們對漢字的外圍輪廓特征感覺強。對學前兒童來說，漢字不是由筆畫單位組成的，而只是一個整體圖象單位。因此，他們在識字時，并不在乎一個字的筆畫多少，字與字的外圍輪廓區別越大越好辨認；相反，字的筆畫雖然簡單，但字的整體圖象相近，兒童就難以辨認。如字形相近的字：“走”、“是”、“足”、“早”，還有“來”、“米”、“菜”、“家”，“愛”、“發”，“去”、“會”，“四”、“西”等；另外，他們也容易混淆合體字中同部首偏旁的字，象“捉”、“掉”、“拔”和“送”、“這”、“追”等。3.具體形象識別

文字符號具有抽象性和概括性。學前兒童感知的直觀性及形象具體性也決定了他們識字的形象具體性。由于受其抽象思維發展的限制，學前兒童對文字符號還缺乏抽象的認識。他們在識字時常常需要把字和具體實物直接相對應，也就是說，在他們眼里，文字只是實物的替代物。所以，他們難以掌握那些代表抽象概念的文字，也不容易理解文字符號的一字多意等特性，如：“的”、“是”、“也”、“沒”、“就”、“在”、“最”等字兒童很難記住。

識字教育的原則

（1）愉快原則。這一原則主要體現為教得自然、教得有趣、多表揚。在引導孩子識字的過程中，家長切記不可給孩子硬性規定學習任務，然后像小學老師一樣，反復教孩子讀生字。處于幼兒階段的孩子，對這種方法實難接受。如果家長規定每天必須學幾個字，完不成就責罵，甚至動手打，就會給孩子造成嚴重的心理負擔和精神壓力，導致孩子畏懼識字。這是絕對不可取的。家長應該采用一種類似玩耍的方式在游戲過程中引導孩子識字，讓孩子在不知不覺中輕松愉快地學習。

（2）趣味性原則。孩子年齡越小，他們的學習活動越需要靠興趣來維持。也就是說，孩子感興趣才肯主動學，孩子缺乏興趣當然就不肯學。家長如果強迫孩子識字閱讀，往往不能收到理想的效果。家長可能會問，如果孩子不喜歡識字，怎么辦？其實興趣是可以培養的，特別對于年齡還很小的兒童，因此，家長首先要注意發現孩子的興趣中心和愛好，并把識字 教學部

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閱讀融入其中。其次，要采用豐富多采的游戲形式，保持識字閱讀活動的趣味性非常重要。趣味性越強的方法，越能使孩子想學、愛學。

（3）量力性原則。家長在引導孩子識字時，千萬不能急于求成或與其他孩子攀比。究竟孩子每天能夠認識幾個字，要根據孩子當天的情況隨機而定，只要堅持不懈，孩子就能順利獲取打開知識寶庫的鑰匙。一般來說，3歲以下的孩子每天學2—4個字為宜，以后隨著識字能力的提高，教學量可逐漸增加。總之，每日的教學量不宜過大，占用的時間不應太多。

（4）直觀形象性原則。由于兒童早期是以具體的動作與形象進行思維的，因此家長在教孩子識字時，必須結合動態的形象或形象的動作，結合動作學習動詞，結合實物學習名詞，結合圖片、情景等學習形容詞等。例如：結合跑的動作認識“跑”字，結合具體的貨幣認識“錢”字。如果像成人掃盲那樣干巴巴地教識字，孩子是難以理解和識記的。

（5）活動性原則。幼兒喜歡各種自主性活動，如探索活動，操作活動、身體運動以及各種游戲活動。因此，只有將識字閱讀教學寓于兒童的上述各種活動中，才會取得最佳效果。例如捉迷藏時認識“捉迷藏”3個字；學唱歌時，認識“歌曲”、“唱”等字。切記不能像小學生的識字課，死板地坐在屋子里一動不動看字聽音，這樣很容易使幼兒感到枯燥無味。

（6）學用結合原則。家長不僅讓孩子認識漢字，還要給孩子提供使用漢字的機會。這樣，他們認識的漢字才能得到鞏固。例如，買到商品時，讓他們認識一下名稱與商標以及說明等。一旦孩子能讀懂商品的名稱、用途時，就會從內心感到滿足，從而更加喜歡識字與閱讀。

（7）隨機識字與定時識字相結合原則。隨人、隨事，隨物、隨時，隨地、隨境教孩子識字閱讀是十分重要和有效的。聽到打雷認識“雷”字；看見小貓認識“貓”字；看到門牌教孩子讀出來。最好能抓住一切識字機會進行教學，但不能要求孩子—次學會記牢。俗話說：“一回生，兩回熟，多次反復就可以終身不忘。”隨機教學富有生動形象性，因此效果顯著。值得提醒的是，但僅此是不夠的，還應該每天在固定的時間與地點進行識字閱讀游戲活動，以使孩子養成習慣，把識字活動看成與吃飯、睡覺一樣自然，必須履行。這兩種教學形式的有機結合，會大大提高教學效果。

（8）貼近兒童生活原則。實驗表明，所教的字越是與孩子的日常生活內容關系密切，孩子越是喜歡認。如果所教字的字義是他們不熟悉的或者是難以理解的，那么孩子就會感到認字不是享受而是受苦，所以，一定要選擇適合嬰幼兒心理特點的教學內容。從孩子最熟悉的人、最熟悉的物、最熟悉的事、最熟悉的動作教起，例如教幼兒認識“爸爸，媽媽、衣服、燈、玩具、吃飯、抱、走”等字很容易。這是因為他們對這些字的音和義已經很熟悉。因而很容易記住它的形。有些家長從筆畫最簡單的字教起，例如

一、乙、丁等字，結果發現孩子既不感興趣，又記不住，其原因就是這些字的含意抽象，幼兒不熟悉。因此也就難以理解，影響他的記憶。

（9）持之以恒原則。家長應克服—切困難，保證每天至少有10分鐘和孩子一起進行識字閱讀游戲活動，做到使孩子每天有新收獲。堅持這樣做，必然會有可喜的收獲。現實中，有的家長因為忙和累，當一看到孩子對識字缺乏興趣，—般家長要么氣餒而放棄教學；要么就責備孩子不成器。只有堅持不懈地尋求和探索孩子感興趣的方法，將識字閱讀活動進行到 教學部

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底的家長，才能獲得早期識字閱讀給孩子帶來的好處，培養出令人羨慕的孩子。

（10）高潮中結束原則。每天的教學活動一定要在孩子興致高潮中結束，不能等他們玩厭了、學膩了才收場，更不能強迫孩子“再認一個”、“再學一遍”。要在孩子興致正濃時宣布：“明天接著玩”，才能使他們天天盼明天，而不是怕明天。

識字教育的手段：（1）形象認字（2）字根認字（3）聯想認字（4）情景認字（5）影視廣告認字（6）圖形符號認字

識字教育的方法（1）自然滲透法（2）感官刺激法（3）游戲活動法（4）聽讀跟讀法（5）相似聯想法

識字教育的內容選擇 低幼兒童（0－3歲）：主要以大圖片、兒歌和故事中為幼兒提供感知常見的字。學前兒童（3－6歲）：有目的的引導孩子進行識字的游戲或者制定專門的識字課程。

1、看視頻（兒歌、故事以及識字游戲），欣賞情景，激發孩子的學習興趣。（3－4歲）

2、看動畫，教筆劃，正確識字書寫。

1）制作的時候可以先讓孩子感受筆劃，給予孩子正確的書寫示范。2）讓孩子跟隨動畫效果進行模仿學習。

3、多形式，巧練習，鞏固識字教學。（這一部分以讓孩子感知和趣味識字為目的）

1）出示聲旁，繁衍新字，如“巴”，演變出：爸，吧、把，爬，芭，疤，靶，粑等等。2）相近字比較。“渴”于“喝”。3）找錯別字。（適合6歲以上的孩子）

第二篇：淺談幼兒識字教育

淺談幼兒識字教育

陳洪櫻

早期閱讀能力培養已被納入幼兒園語言教育的目標，在重視兒童聽,說等口頭語言能力培養的同時，要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，”“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍的閱讀的興趣，培養前閱讀的能力。”當然,閱讀的前提是孩子已有一定的識字量,那么作為教育者,如何在實踐工作中讓孩子有機地把文字和口語對應起來,去了解文字的功能,開展識字教育呢 ？

一、幼兒識字教育的基本原則：

1、趣味性原則

漢字是世界上最優美的文字之一，其形如美麗的畫圖，且許多字都有其古老動人的傳說，能引人入勝。四聲調號，悅耳動聽，抑揚頓挫，能深深地吸引著幼兒，萌發學習漢字的興趣。這一年齡段的幼兒，對識字就像認人、識物、學說話一樣熱情，只要反復地接觸，就會自然而然地把字形、讀音深深地銘刻在大腦中。興趣是學習的最大動力,我們應捕捉教育契機,努力激發幼兒學習的興趣,讓他們積極主動地參與識字學習.2、循序漸進、由淺入深的原則

按幼兒認識發展的特點，識字教學要以幼兒易于理解的字為主，以實詞為主。與幼兒的興趣水平相適應從象形字開始可以選取自然現象的日、月、水、火、山、石、田、土；日常用品的門、刀、壺、衣；人體的人、口、手、舌、目、耳；常見動物的馬、牛、羊、雞、犬、豕（豬）等漢字，再到指事、會意、形聲字，由識字到組詞再到造句，依照循序漸進、由淺入深的原則。

3、堅持學新固舊，識字與閱讀相結合的原則

學習貴在堅持，只有堅持每天都學一點，且學新字不忘復習已學過的舊字，過學識字邊學閱讀，識字與閱讀相結合（識字的最終目的是為了閱讀）幼兒才會取得良好的學習效果，才會達到我們開展識字教育的目標。

二、幼兒識字教育的常用方法

1、創設適合幼兒的識字環境

把幼兒當成主人，激勵幼兒主動地自覺地參與創設活動，培養幼兒適應于識字的環境。如把字卡、字 條放在相對應的書桌、玩具、門、窗、寢室等的醒目處；把寫有幼兒姓名的字卡，分別請幼兒貼在自己的座位 處；在教室的周圍墻上，用漢字拼成各種彩色的美麗形狀等，布置成一個優美的漢字環境，使幼兒置身于漢字 教育的環境中，隨時都能接觸漢字，認讀漢字。耳濡目染，時時反映在頭腦中，久而久之，就會自覺與不自覺 地認識

許多漢字。不過對創設漢字教育環境的設備和材料，必須豐富多彩，應該以滿足不同幼兒的不同需要為 準則，以激發幼兒認識漢字的興趣為目標。

2、選擇專業的識字教材進行識字教學

近年我國涌現出不少的專門給幼兒學習識字閱讀的教材，如《聽讀游戲識字》、《識字韻文》、《洪恩識字》等，這些識字教材都是專家編寫并配有不同的識字活動程式。我們幼兒園選用了《識字韻文》進行集體教學，內容涉及學會識字、學會認知、學會做事等，三字一句、六字一韻的形式能好地引導幼兒識字興趣，幾年的教學取得較優滿意的成效。

3、游戲識字

游戲作為幼兒的基本活動，老師可根據幼 兒“貪玩”、“好奇”和“愛動”的特點，結合幼兒愛游戲的特性，進行識字教育，激發幼兒的識字興趣，使 幼兒在說、猜、做、比等生動活潑的游戲中，輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識字，在活動中我們要根據教學內容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。如《叫醒字寶寶》的游戲，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個字，小朋友學爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠，手在上面指指點點。在游戲進行時，幼兒很有興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養幼兒記憶力的同時培養了觀察力和模仿能力。如中班認識“走、跑、跳、爬、飛”這幾個字的游戲時，幼兒分成兩組，一組幼兒舉起字卡，另一組幼兒認讀字卡上的字并做出相應的動作，這個游戲能較好地滿足幼兒愛動的特點。

4、在日常生活中隨機識字

在各科教學中可把當天的課題以字卡的形式呈現，進餐前認認食品名，外出參觀、散步時認讀廣告牌、指示牌等，只要我們做個有心人，有的放矢地進行隨機識字，幼兒的識字量就會日積月累地漸漸增多。

培養幼兒的識字能力，增強他們的閱讀水平，是孩子生理和心理健康發展的重要條件；是孩子個性正常發展的一個不可忽視的因素；是孩子今后學習知識的基礎。作為老師，我們應積極地創設有益的文字環境，以幼兒為本，寓識字的教育于生活，游戲之中，努力提高幼兒的識字水平，為幼兒的閱讀打下良好的基礎。

第三篇：【益智教育】68種幼兒識字游戲

【益智教育】68種幼兒識字游戲

【益智教育】68種幼兒識字游戲

游戲1：打電話

玩

法：

教師邊做打電話的動作，邊說兒歌：“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”全體幼兒接著說：“叮鈴鈴、叮鈴鈴，悅耳的聲音真動聽，不知電話誰打來，快快拿起聽一聽。”（做聽電話動作）幼兒：“喂，你好，請問你是誰？”師：“你好，我是××老師，我找××字寶寶。”拿相應字卡的幼兒站起來，舉起字卡說：“我是××字寶寶。”游戲依次進行。

游戲2：照相機

玩

法：

大家面向教師坐好，集體說兒歌：“我有一架照相機，照出照片真像你。我來給你拍個照，馬上把照片送給你。”教師出示大字卡，幼兒用兩手做拍照狀，嘴里說：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相應字卡舉起來。游戲反復進行。

游戲3：引小動物找家——主要用于對動物名稱的學習

準

備：

在家里準備一塊識字場地，場地的周圍貼著小貓、小狗、小雞、小鴨等動物名稱字卡。

玩

法：

幼兒在場地一端站好。老師說：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓‘喵喵喵’。”幼兒立即邊跑邊學小貓的動作向小貓字卡跑去。

其余的兒歌如：

“愛吃小蟲愛吃米，我的小雞嘰嘰嘰。”

“黃嘴巴，大腳丫，我的小鴨呷呷呷。”

“大鼻子，長又長，我的大象在哪方？”

“耳朵長，尾巴短，我的小兔跳得遠。”

游戲4：給字搬家

玩

法：

把將要復習的生字貼在家里的門上，父母說：“寶寶，我們要把字寶寶搬到書房去，請遠遠把某個字寶寶搬到書房。”搬對了，給以掌聲鼓勵；搬錯了，老師示范一次，給幼兒進行指證。直到生字搬完為止。

游戲5：快樂魔方

玩

法：

老師將要復習的生字寫在正方體的各個面上，坐在床上或者是地上讓幼兒來拋，小方盒落地后，哪一面朝上，就請念出它的名字，也可以以小組為單位進行游戲。

游戲6：小演員

玩

法：

如果要復習的生字是幼兒可以用動作來表現的，老師可以出示字卡請幼兒當小演員來表演相應的動作，如出示“跳”字，幼兒看后，原地跳幾下。

游戲7：點老五

玩

法：

老師手拿字卡，走到小朋友中間，用手摸著小朋友的頭說：“點一，點二，點三，點四，點到老五就是他。”點一個摸一個，直到第五個，便請他站起來，認一張字卡。

游戲8：找朋友

玩

法：

將“蘋果”“太陽”“天空”“船“比賽”“美麗”等詞，分成單字作成字卡。（或將“比賽”剪開兩個單字卡——“比”“賽”）小朋友一人拿一個單字卡，唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮握握手，你是我的好朋友！”（此法用于小朋友會認詞之后，拆開讓他們認單個字。

游戲9：給字寶寶照相

玩

法：

老師出示“字寶寶”，讓幼兒給“字寶寶”照相，等幼兒念三遍字后，說：“咔嚓咔嚓喀嚓”。

游戲10：送字寶寶回家

玩

法：

老師將兒歌或故事中的生字空出，與幼兒齊念兒歌（或故事），念到空白處時，請幼兒找出所缺的生字字卡，放到空白處。

游戲11：摘果子

玩

法：

把字卡做成各種水果狀貼在大樹上，請幼兒上來摘果子。摘下果子后，如果幼兒能念出果子后面的字，就把果子獎勵給他。

游戲12：爭冠軍

玩

法：

把兩張桌子或兩把椅子分開放在左右兩邊，老師將兩份相同的字卡放在上面，請兩位小朋友站在桌子前，面向全班小朋友。老師請上來的小朋友將兩手舉起來，握成拳來做小裁判。老師說“兩個小朋友各自找出字卡，出示給在座的小朋友，有小朋友判斷對與錯。兩個都對了，就各自伸出一個手指，為1比1，以此類推。若比賽四次，一個小朋友得分為3，另一個為4分則為冠軍，大家為冠軍歡呼，為亞軍鼓勵。

游戲13：叫醒字寶寶

玩

法：

將字卡反貼在黑板上固定，或將黑板上的字用紙遮上，對小朋友說“這些字寶寶還在睡覺，咱們把他們叫醒，和我們一起做游戲好不好？”于是揭開一張，小朋友高興的念一個。（新內容舊字復習）

游戲14：捉迷藏

玩

法：

學完生字后，老師可以將其中一生字蓋起來，讓幼兒閉上眼睛，請幼兒猜一猜是哪一個“字寶寶”藏了起來。

游戲15：當小老師

玩

法：

請一名小朋友到臺前來，其他小朋友向他問好“老師好”，然后這個小老師指一個字讀一下小朋友跟著念一遍。完畢后，小朋友們向小老師致謝。

游戲16：蝴蝶戲花

玩

法：

把將要復習的兒歌和生字卡分為五至六組貼在教室的不同地方，每組選一名掌握較熟練的小朋友當老師，其每組的小朋友做蝴蝶飛的樣子，依次飛向各組字或兒歌，進行指讀。讀完后再飛向一組進行指讀。

游戲17：誰來了？誰走了？

玩

法：

老師手中拿2～3張字卡，小朋友認完后，讓他們閉上眼睛，老師添上一張，讓小朋友再睜開眼睛，問誰來了？等等。（此游戲可用于復習，訓練幼兒的注意力和記憶力的廣度）

游戲18：配對

玩

法：

老師將動物，水果，各種物品的圖片和事物擺在桌上，請小朋友拿名稱和字卡配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友拿名稱字卡與之配對。反過來可將名稱字卡擺放好，請小朋友將物品圖片與實物與之配對。（所有的名詞可采用此法）

游戲19：動作表情

玩

法：

學習“走，跑，跳，笑，哭”等字，詞時。老師可做動作或表情，請小朋友找出相應的字卡，或在黑板上找出相應的字。或者老師出示字卡，小朋友作相應的動作或表情來。（動詞，形容詞）

游戲20：摸一摸

玩

法：

將字卡貼在墻上，老師和小朋友一起念“小幼兒，小幼兒真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸**字寶寶就回來。”或者，老師手拿字卡，請小朋友上前拿，將**字寶寶，摸一摸。

游戲21：裝表情

玩

法：

教些帶感情色彩的動詞和形容詞，要有臉部表情。如：

教“笑”字，要帶動幼兒哈哈大笑；

教“哭”字，要和幼兒一起裝作哭的樣子；

動作、表情的適當夸張，可加深幼兒識記。

游戲22：釣魚識字

玩

法：

把字卡當作魚撤在地上，讓幼兒去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把幼兒認過的字當作魚讓幼兒釣。成人讀一個字，幼兒必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個幼兒比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復習鞏固效果好。

游戲23：表演識字

玩

法：

讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開藥方，打針……這時候教育他識讀，“醫”“藥”“病”“針”等，就不會太難。

游戲24：吃東西識字

玩

法：

幼兒在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”“蘿”，切西瓜時教“西”“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

游戲25：講故事識字

玩

法：

給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關鍵情節在黑板上寫下來認一認，講完故事后讀一讀，讓幼兒復述時再認一認。這樣既不影響講故事、故事，認了字又可使幼兒把故事情節記得更牢。

游戲26：游動物園識字

玩

法：

把許多字卡圍成一圈當作動物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫有各種動物名字的字卡。說有許多小朋友要上動物園去玩，開哪個門進去呢？看門人說走“鬃”門進去安全，如果開錯門，老虎會逃出來咬人的，這時候要幼兒去“鬃”門，開對了才能進動物園，開錯了重開。進了“動物園”讓幼兒撿一個個的字卡來問：“媽媽，這是什么呀？”媽媽說：“唷，好大的大老虎的‘虎’字……”如果場地大，還可在動物園內再分隔成幾個“猴”“虎山”“雞禽館”“熊貓館”之類的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認讀。此法復習舊字，認新字，效果都很好。

游戲27：踩字過河識字

玩

法：

地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當作“橋”，幼兒要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。

游戲28：教布娃娃識字

玩

法：

讓幼兒當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復習已經學過的舊字有很好的效果。

游戲29：出門之前識字

玩

法：

讓幼兒上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

游戲30：紅綠燈

準

備：

寫有“紅燈”、“綠燈 ”的字卡。

玩

法：

一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車面向“警察”站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行。”“警察”喊：“一，二，綠燈。”出示綠燈字卡，“汽車”向“警察”方向開去。“警察”出示紅燈字卡，“汽車”立即停住。換成“綠燈”字卡，“汽車”繼續開動，先到終點者勝。

游戲31：說一說，做一做

準

備：

字卡及相應圖片若干張

玩

法：

游戲開始時，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出。如果是動詞，就做出相應動作。如果是象聲詞，則模仿相應聲音。

游戲32：奇妙的口袋

準

備：

漂亮布袋一個，硬字卡若干。

玩

法：

請一名幼兒伸手到口袋里摸一張字卡出來，念對了大家鼓掌，念錯了換人。有些字可讓幼兒練習組詞，如：紅、花、水等，組的多大家鼓掌，組的少換人。

游戲33：怎樣叫

準

備：

各種小動物字卡。

玩

法：

老師出示：小狗，大家齊聲“汪汪汪。”老師出示：小貓，大家齊聲“喵喵喵。”又如：小雞嘰嘰、小鳥喳喳、小鴨呷呷等等。在游戲時，可讓幼兒一邊模仿小動物的叫聲，一邊模仿做這種小動物的動作。

游戲34：翻字圍棋

準

備：

棋盤一個（可用硬紙板自制），正面有字的圓形小字卡若干。

玩

法：

游戲前將棋子小字卡反扣在棋盤上，游戲開始，請幾名幼兒輪流翻動棋子讀字。讀對了，棋子歸己，讀錯了，將棋子放回原處扣好。

游戲35：爬梯子比賽

準

備：

黑板或墻上貼有需要復習的生字卡若干。畫好兩架梯子，自制兩把小紅旗。

玩

法：

將全班幼兒分成兩組，老師用小棍指一字，哪一組幼兒讀的又對又快，就將這一組的小紅旗從梯子上向上爬一格。小紅旗先爬到梯子頂端的小組為勝利者。也可從每組中選出一名幼兒進行比賽，誰讀的又對又快，則本組的小紅旗就向上爬一格。

游戲36：開火車

準

備：

字卡若干。

玩

法：

將全班幼兒分成兩組，一個挨一個坐好。老師出示一張字卡后，每組幼兒從排頭開始一個接一個聲音響亮的讀出字音，哪一組幼兒先讀完且沒有錯誤，就是勝利者會得到獎勵。

游戲37：開火車

準

備：

字卡若干

玩

法：

教師出示一張字卡說：“噯，噯，我的火車就要開。”幼兒問：“哪里開？”教師答：“張強小朋友那里開。”被點到的幼兒站起來先讀出字卡上的字，然后說：“噯，噯，我的火車就要開。”幼兒問：“哪里開？”張強小朋友說：“王紅那里開。”張強小朋友若讀錯了則由老師或其他小朋友告訴他正確讀音。

游戲38：給字寶寶點名

準

備：

漂亮的字卡若干。

玩

法：

教師手拿字卡，幼兒給字寶寶點名。教師出示一張字卡，幼兒讀出字音，讀對了即點對名字則教師答：“到”，讀錯了則不答，直到點對為止。對答的又對又快的幼兒，可將字寶寶獎給他。

游戲39：少了誰

玩

法：

把所學的字張貼在黑板上，讓幼兒注視幾秒鐘后閉上眼睛，迅速拿掉其中一字，讓幼兒觀察一下少了誰并說出其名字，然后亮出該字，讓幼兒加深記憶。

游戲40：聽話要仔細

玩

法：

老師說：“請把某字指給我。”幼兒指出后，老師接著問：“你把什么字指給我了？”讓幼兒說出新字。每次游戲做對了，全體幼兒邊拍手邊說：“對對對，就是某字；”如果做錯了，就說：“錯錯錯，它是某字。”

游戲41：看誰說的快

準

備：

字卡若干張。

玩

法：

游戲開始時，教師隨機抽取一張字卡，請幼兒迅速讀出，最先讀出者獲勝，教師予以適當獎勵。游戲可反復進行，直至幼兒對字卡上的字熟悉為止。

游戲42：是不是

玩

法：

教師將字卡貼在黑板上，請一名幼兒指字，另一名幼兒背對黑板猜字，如果猜錯了，其余幼兒糾正：“不是，是某字”如果猜對了，其余幼兒說：“對對對，請下來”，可更換指字幼兒，反復進行。

游戲43：小孩小孩真愛玩

玩

法：

教師將字卡貼在黑板上，請兩名幼兒到黑板前，幼兒念兒歌：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，”教師發出指令，“摸摸字就下來。”幼兒摸字，先摸到者為勝。

游戲44：與字寶寶再見

玩

法：

老師指著黑板上的字，對小朋友說“**字寶寶要回家了，或要去睡覺了，請小朋友同聲說”**再見“于是指一個字說一聲”再見“老師擦去一個，直到每個字擦完為止。

游戲45：圈識字游戲

玩

法：

在地上用粉筆畫上幾個大圈，每個圈寫一個字，或放一張字卡，老師找幾個小朋友一起念口訣“小朋友真能干，看誰最先往**字圈里跳。”（適用于戶外活動時，復習舊字用）

游戲46：誰是我的好朋友

目的：

復習帶“木”字旁的漢字。

準

備：

用字卡做成的胸飾。

玩

法：

幼兒每人佩戴字卡胸飾圍成一個圓圈做好，教師（或幼兒）手拿寫有木字的字卡，站在圓圈中間。游戲開始，教師邊走邊念兒歌：“找找找，找朋友，誰是我的好朋友，見面握握手。”教師走到某名幼兒的面前，如果這名幼兒帶的胸飾上的字帶“木”字旁，他就站起來說：“我是X（所佩戴的生字），帶木字，我是你的好朋友。”說完和老師握握手，并跟在教師后面去找另一位朋友。如果這名幼兒帶的胸飾上的字不帶“木”字旁，那他就說：“我是X，不帶木字，不是你的好朋友。”說完就坐下，游戲繼續進行。（此游戲是用于帶“常見的偏旁的字）

游戲47：撿珍珠

目的：

復習學過的字，培養幼兒的識字興趣。

準

備：

字卡、椅子、小獎品。

玩

法：

教師先將字卡四散擺放在室內。幼兒站在小椅子上，集體念兒歌：“我是小小潛水員，練跳水真勇敢；不怕風浪大，不怕海水寒；跳進大海里，來把珍珠撿。”然后，幼兒跳下來，撿起“珍珠”（字卡），大聲念出珍珠寶寶的名字。如念對，得一小獎品。

注意事項：

游戲要分組進行，每組幼兒人數不宜過多。

游戲規則：

必須念完兒歌，才能往下跳。

游戲48：工兵挖地雷

目的：

復習學過的字，培養識字興趣

準

備：

貼有漢字的地雷圖片。

玩

法：

教師將字卡貼在黑板上，請一名幼兒當工兵來挖地雷。全班幼兒一起說：“小小工兵真勇敢，挖地雷不怕難，看得清挖得準，一個一個都挖完。”教師說出其中每一個字，幼兒將貼有該字的地雷取下。挖對后全體幼兒鼓掌，請他接著挖。挖錯了，全體幼兒發出“嘭”的一聲表示地雷爆炸了，再換另外的小工兵來挖地雷。

游戲49：丟石頭

玩

法：

將字詞卡2～4張如“貓”“狗”“汽車”“房子”等，分別貼在不同的空瓶子上。大人先教孩子認讀瓶子的字詞，讓后讓孩子拿著小石頭貨棋子，大人對孩子說：“把小石頭放到‘貓’字寶寶瓶子里。”孩子若丟對了，立刻給予喝彩；若丟錯了教孩子再拿一個小石頭去丟，一次對其他詞玩下去。

孩子對空瓶子發出的“叮當”聲是會很感興趣的，還可以教孩子將黑圍棋子放入狗字瓶中，黑棋子放入汽車瓶子中，看他能否按大人的指令正確放入。只要孩子有興趣就反復玩下去，玩中大人和孩子還可以換位進行，即孩子發指令大人丟石頭。

游戲50：鉆山洞

玩

法：

準備一個大的空紙箱，兩側打開，如同一個“山洞”，箱頂開一個細長口子；在準備幾張字卡，如“山洞”“爬”“寶寶”“笑”等。

大人當著孩子的面將一個字卡從箱子的頂口放下去，叫孩子爬進山洞將字卡拿出來，當孩子爬出來將手中的字卡交給大人時，一面給予夸獎，一面教他認讀。接下來在放進第二張字卡，或者一次放進兩個字卡，游戲接著玩下去。

還可以多準備幾個空紙箱，孩子從一個“山洞”爬出，接著又鉆進另一個“山洞”一次能拿回幾個字卡，這樣一來能極高孩子玩的興趣，二來便于孩子一次能認讀幾個字詞。

游戲51：小船運水果

玩

法：

準備相應字卡，如”“蘋果”“香蕉”“葡萄”“桃子”等；另準備一個大洗臉盆，里面裝半盆水；塑料小盆一個。當“小船”；兩根小棍，媽媽和孩子各拿一根。媽媽和孩子對著洗臉盆站著，孩子把塑料小盆放到水面上，手里拿著小棍對媽媽說：“媽媽你想吃什么？”媽媽回答說：“我想吃蘋果。”于是孩子將“蘋果”字卡放到“小船”上，用小棍將船推到媽媽那邊，媽媽拿到“蘋果”字卡是說”謝謝”。然后將船推到孩子那邊，游戲繼續進行直到運完所有的水果。也可以換位做這個游戲。這個游戲適合復習字詞。

游戲52：滾皮球

玩

法：

準備小皮球若干個;用四個自合，做成門洞，門洞上分別寫出“紅”“黃”“藍”“綠”等字，橫放在靠墻的一邊。

先教孩子認讀這幾個字，然后教孩子將皮球依次滾進“門洞”，每當一個球滾進門洞時，大人一方面喝彩，一方面教孩子認讀門洞上的字。

還可以規定球要進哪個門洞，如果球滾中立刻稱贊孩子；如果滾到其他門洞，就要求孩子說出球滾到什么門洞里去了，這實際上是使孩子不知不覺地認讀了所有的字。

游戲53：小魔棒找朋友

玩

法：

準備字卡“小鳥、小馬、小鴨、小雞、小狗、青娃、熊貓、魚、蝦、白兔”等，用透明膠條將字卡貼在房間的四面墻壁上。關上燈或拉上窗簾，家長先持小手電，讓孩子猜一猜小魔棒先找哪個動物做朋友。然后用手電光照到一字卡上讓孩子認。也可以讓孩子持手電，讓他來選擇小魔棒找哪個動物做朋友。

游戲54：種豆豆、收豆豆

玩

法：

準備字詞卡（不要用太厚的紙）寫上“爸爸、媽媽、我、寶寶、大人、娃娃、弟弟、朋友”，將每個字詞卡團起來。家長先領著孩子“種豆豆”，即將每個紙團放在某物下面，然后再領孩子挨個找回“種下的豆豆”，打開紙團，讓孩子認讀上面的字詞。

游戲55：看誰站得快又對

玩

法：

準備字詞卡“起來、知道、洗臉、穿衣、洗澡、唱歌、睡覺、走路”。在地面上（室外更好）用粉筆畫4～6個大圓圈，每個圓圈中放一張字詞卡，家長和孩子一起說：“請到‘起來’圈中站看誰站得快又對。”留意將站過的字詞卡換成新的。

游戲56：扔沙包

玩

法：

準備字詞卡“愛、笑、叫、拿、喝、搖、開、來、去、翻”，準備一個小沙包或小球。將字卡擺在地上（面朝上），在１米左右的地方劃一條線（或拉一條繩），讓孩子說出沙包打到的字是什么字，或者說出一個字讓孩子植物大戰去打。

游戲57：發和收

玩

法：

老師出示字卡，小朋友認，認得快和準就把字卡送給他。字卡發完后，再收回來，老師每收到字卡一張就問全體小朋友，對不對？并對送字卡的小朋友說“謝謝！”（此法最適合剛接觸生字，詞的開始游戲面廣，整體氣氛好）

游戲58：出示法或閃字法

玩

法：

老師左手拿一疊字卡，右手將字卡一張一張的出示給小朋友，小朋友認完一張后老師就很快的換一張。

游戲59：照相

玩

法：

老師指著黑板的字，或手拿字卡，請小朋友給**字寶寶照相，小朋友做照相狀“咔嚓”一下。

游戲60：踩地雷

玩

法：

請一個小組上臺面向黑板，老師或一個學生在一疊課文生字卡里任意抽出兩個或三個生字，展示給臺下的同學看作為地雷，注意制止臺下學生念出讀音，然后放回生字卡里面。面對黑板的同學來到生字卡前，輪流抽出其中一個生字，問臺下的同學：“地雷是＊嗎？”抽不中的，臺下的學生就回答：“地雷不是＊。”抽中了，學生就齊聲說：“地雷就是＊，轟隆！”踩上地雷的同學回到座位。臺上的同學繼續抽讀生字，直到把所有的地雷找出來為止。這個游戲可以集體玩，也可以在小組里玩。學生在玩游戲的過程中不斷地開口讀各個生字，認識生字。

游戲61：抽大獎

玩

法：

玩法跟踩地雷一樣，只不過把“踩地雷”更名為“抽大獎”，學生讀出了作為“大獎”的生字時，臺下的學生就會說：“大獎就是＊”。玩的時候可以兩個小組同時上場，抽到大獎的同學可以為小組加分作為獎勵。

游戲63：鉆山洞

玩

法：

這游戲適合集體來玩。老師和一個同學手拉手做一坐拱橋，組成一個山洞。請一個小組上臺，隨意拿出一個生字卡大聲念出來。臺下的同學跟著讀，讀完再說請進。老師和同學組成的山洞就會拱起來，該同學可以高高興興地過山洞。如果鉆山洞的同學念錯了，臺下的同學說：“讀錯了，該讀＊。”“山洞”就會放低來，該同學就要鉆過去。該游戲也可以兩個小組同時上臺玩。

游戲64：剪刀石頭布

玩

法：

這是學生很喜歡的一個游戲，一般以兩個人玩為宜。玩的時候，學生一邊猜拳，一邊隨著猜拳的節奏讀生字，猜贏的學生當小老師，教另一個同學再讀一次或者用這個生字組一個詞。

游戲65：飛行棋

玩

法：

把生字卡擺成“長龍”，兩個學生拋色子，拋出的數字是多少，就順著“長龍”讀幾個生字，讀到不會的字停飛一次。如果小組玩，可以多擺一副生字卡。

游戲66：魔法變變變

玩

法：

這是由新字引出舊的生字的一個復習方法。一般集體進行。如學到“本”字，學生可以說，去掉一橫變成“木”，加上單人旁變成“體”等，老師把學生變出來的字也板書到新的生字旁邊作為比較，學生能變出很多學過或者自學學會的生字出來。

游戲67：讀字爬山

玩

法：

把生字擺成金字塔的形狀，學生可以在小組里選代表來“爬山”。從底座生字讀起，每讀一層爬一層，讀到有生字不會讀的那一層，就畫一面小紅旗，看看哪一組爬得最高。

游戲68：貓捉老鼠

玩

法：

這游戲可以兩個小朋友玩，也可以小組里玩。一名學生隨意擺出幾個生字，先給時間給其他同學認一認，讀一讀，等同學閉上眼睛后再隨意抽走一個，讓同學回憶抽走了哪一個字，猜出來就是貓捉到老鼠了，把那個生字獎給能回憶起來的同學。

第四篇：幼兒識字教案

幼兒識字教案：動物——我們的朋友

活動目標：

1.通過看看、講講，認讀漢字“犀”、“鴕”、“嘴”、“豹”，并分析字型特點，產生對漢字的興趣。

2.知道犀牛、鴕鳥、巨嘴鳥、豹這四種動物的名稱，了解它們的基本特征。

3.懂得動物是人類的朋友，要珍惜和保護它們。活動準備：

1.課件、電腦、圖片、字卡。

2.跳跳棋、接龍數套、動物圖書若干本、五角星若干枚。活動過程：

一、導入活動，引起幼兒的興趣，復習學過的字詞。

1.（課件中播放各種動物的聲音）師：聽，這是什么聲音？（幼兒傾聽）你聽到了什么聲音？

（出示森林畫面）：原來，這兒是一片動物的樂園，調皮的小動物和小朋友做起了“捉迷藏”的游戲，我們一起去找找看有些誰呢？（復習漢字詞：“孔雀”、“大象”、“馬”、“獅子”等。）

2.師：原來是這些可愛的小動物。剛才它們跟我說為了歡迎你們的到來它們可是精心為你們準備了一份禮物，猜猜看會是什么？

二、以書的形式引出“犀牛”、“鴕鳥”等四種動物的圖片和漢字。1.師：我們一起來看看到底會是什么呢？（出示書的畫面）哇，原來是一本精美的圖書，打開看看書上寫了什么？（打開書）

2.師：是種漂亮的小動物，它是誰，你認識嗎？（幼兒回答）讓我們來看一看、聽一聽它到底是什么呢？（播放錄象）它叫什么，你聽出來了嗎？原來它的名字叫鴕鳥（念漢字），它可是世界上最大的鳥，瞧它有著長長的脖子長長的腳。一起念一遍“鴕鳥”。我們再一起來看看“鴕鳥”這兩個字寶寶有什么特別的地方。（都有一個“鳥”字）“鴕鳥”的“鴕”它的左邊也有一個“鳥”字，“鴕”是一個左右結構的漢字。3.依次認識“巨嘴鳥”、“犀牛”、“豹”這幾種動物，認讀漢字“嘴”、“犀”、“豹”，并分析字型。

4.師：小動物送給小朋友的這本書上原來都是一些你們喜歡的動物，你們高興嗎？那就讓我們再來認識一下它們吧。出示所有的動物畫面，認讀所有漢字。

5.師：老師把所有的圖片都藏起來，看看你們還認識這些字寶寶嗎？（認讀漢字）6.游戲“下雨了”。

請小朋友將漢字寶寶送回到相對映的小動物的家躲雨。

師：你們都正確的把小動物送回到了自己的家，小動物們向你們說聲：謝謝你們，小朋友！（不用謝）

7.師：小動物是我們小朋友的朋友，你們喜歡它們嗎？（喜歡）所以我們要珍惜和保護它們，讓它們成為我們永遠的朋友，對嗎？

三、幼兒去“森林休閑屋”進行游戲活動。

師：剛才我聽小動物們說森林里有個“森林休閑屋”，里面有許多好玩的游

戲，有“跳跳棋”，有“接龍”，還有許多好看的圖書等，你們想去玩嗎？（想）那就讓我們去盡情地玩吧。幼兒分散游戲。

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第五篇：幼兒識字心得

幼兒識字心得

走進幼兒園將近兩年了，這兩年里迷茫過，努力過，堅持過也得到過。回想剛工作時自己雖然拿著高校學歷文憑卻什么都不會，手持英語四級證不知幼兒英語是怎么回事，手拿計算機證卻連word排版都做的讓人失望。。大家對我充滿著懷疑。后來，壓力給我找來了最好的兩位老師——電腦和孩子。在電腦里學，在孩子身上摸索。原來，努力加方法等于輕松。

最近，一直在思考一個問題幼兒識字應該怎么教？大家都知道漢語言文字博大精深，一個孩子只有讀書到高中經過一個高考強化才能把基本的漢字認完，理解完。對于一個幾歲的孩子我們怎樣讓他記住漢字同時學會運用漢字呢？當然，靠的就是方法。市場上有形形色色的識字卡，但我發現大部分都是字帶圖畫，人們總是希望孩子通過看圖來識字，結果，強化了圖忘記了字，孩子只認圖不認字。

那么，我們是不是可以借助古人的象形文字再結合有趣的故事或生活常識來認識一個字呢？ 比如 “業”字，組詞作業的業。為什么是作業的業字呢？仔細看下這個字原來有兩根鉛筆（兩豎），兩個橡皮擦（兩點）還有一個本子（一橫），那我們就可以開始寫作業了。比如回家的“回”兩個口，可以說成爸爸的大嘴巴，媽媽的小嘴巴叫寶寶快點回家吃飯啦！幼兒可邊寫邊念，就很快記住了，而且不易忘。比如追趕的“追”，先讓幼兒觀察這個字像什么，教師講解：一條蛇被一只兩嘴怪獸不停的追趕著，可憐的小蛇跑不贏就被怪獸踩住了尾巴。比如安全的“全”，上面是個人，下面是個王講解為：一個人有大王來保護他，所以他就非常安全了。比如吹風的“吹”可說成：一只嘴巴好厲害呀（口）把這個人的腳都吹開了（欠），同時，帶表演——部分幼兒吹，一部分表演腳被大風吹開的樣子。再比如“長”字，一撇一捺仿佛兩只胳膊—上一下伸直，讓幼兒感受其長。。。總之，在我看來這種方法可以讓孩子在開心快樂中認字，理解字。雖然有些講解在大人看來很可笑，但我覺得既然是教給孩子的那就應該從他們的視覺上去理解字，解釋字。孩子們才會記得牢，記得快，記得開心。同時，配合自制的白紙黑字字卡，一目了然，讓孩子自己拿自己讀，挑自己想寫的字去嘗試寫并邊寫邊要求他講解，相信效果更佳。