第一篇：幼兒識(shí)字心得

幼兒識(shí)字心得

走進(jìn)幼兒園將近兩年了，這兩年里迷茫過，努力過，堅(jiān)持過也得到過。回想剛工作時(shí)自己雖然拿著高校學(xué)歷文憑卻什么都不會(huì)，手持英語四級(jí)證不知幼兒英語是怎么回事，手拿計(jì)算機(jī)證卻連word排版都做的讓人失望。。大家對(duì)我充滿著懷疑。后來，壓力給我找來了最好的兩位老師——電腦和孩子。在電腦里學(xué)，在孩子身上摸索。原來，努力加方法等于輕松。

最近，一直在思考一個(gè)問題幼兒識(shí)字應(yīng)該怎么教？大家都知道漢語言文字博大精深，一個(gè)孩子只有讀書到高中經(jīng)過一個(gè)高考強(qiáng)化才能把基本的漢字認(rèn)完，理解完。對(duì)于一個(gè)幾歲的孩子我們?cè)鯓幼屗涀h字同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字呢？當(dāng)然，靠的就是方法。市場(chǎng)上有形形色色的識(shí)字卡，但我發(fā)現(xiàn)大部分都是字帶圖畫，人們總是希望孩子通過看圖來識(shí)字，結(jié)果，強(qiáng)化了圖忘記了字，孩子只認(rèn)圖不認(rèn)字。

那么，我們是不是可以借助古人的象形文字再結(jié)合有趣的故事或生活常識(shí)來認(rèn)識(shí)一個(gè)字呢？ 比如 “業(yè)”字，組詞作業(yè)的業(yè)。為什么是作業(yè)的業(yè)字呢？仔細(xì)看下這個(gè)字原來有兩根鉛筆（兩豎），兩個(gè)橡皮擦（兩點(diǎn)）還有一個(gè)本子（一橫），那我們就可以開始寫作業(yè)了。比如回家的“回”兩個(gè)口，可以說成爸爸的大嘴巴，媽媽的小嘴巴叫寶寶快點(diǎn)回家吃飯啦！幼兒可邊寫邊念，就很快記住了，而且不易忘。比如追趕的“追”，先讓幼兒觀察這個(gè)字像什么，教師講解：一條蛇被一只兩嘴怪獸不停的追趕著，可憐的小蛇跑不贏就被怪獸踩住了尾巴。比如安全的“全”，上面是個(gè)人，下面是個(gè)王講解為：一個(gè)人有大王來保護(hù)他，所以他就非常安全了。比如吹風(fēng)的“吹”可說成：一只嘴巴好厲害呀（口）把這個(gè)人的腳都吹開了（欠），同時(shí)，帶表演——部分幼兒吹，一部分表演腳被大風(fēng)吹開的樣子。再比如“長(zhǎng)”字，一撇一捺仿佛兩只胳膊—上一下伸直，讓幼兒感受其長(zhǎng)。。。總之，在我看來這種方法可以讓孩子在開心快樂中認(rèn)字，理解字。雖然有些講解在大人看來很可笑，但我覺得既然是教給孩子的那就應(yīng)該從他們的視覺上去理解字，解釋字。孩子們才會(huì)記得牢，記得快，記得開心。同時(shí)，配合自制的白紙黑字字卡，一目了然，讓孩子自己拿自己讀，挑自己想寫的字去嘗試寫并邊寫邊要求他講解，相信效果更佳。

第二篇：淺談?dòng)變鹤R(shí)字教育

淺談?dòng)變鹤R(shí)字教育

陳洪櫻

早期閱讀能力培養(yǎng)已被納入幼兒園語言教育的目標(biāo)，在重視兒童聽,說等口頭語言能力培養(yǎng)的同時(shí)，要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，”“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍的閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的能力。”當(dāng)然,閱讀的前提是孩子已有一定的識(shí)字量,那么作為教育者,如何在實(shí)踐工作中讓孩子有機(jī)地把文字和口語對(duì)應(yīng)起來,去了解文字的功能,開展識(shí)字教育呢 ？

一、幼兒識(shí)字教育的基本原則：

1、趣味性原則

漢字是世界上最優(yōu)美的文字之一，其形如美麗的畫圖，且許多字都有其古老動(dòng)人的傳說，能引人入勝。四聲調(diào)號(hào)，悅耳動(dòng)聽，抑揚(yáng)頓挫，能深深地吸引著幼兒，萌發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。這一年齡段的幼兒，對(duì)識(shí)字就像認(rèn)人、識(shí)物、學(xué)說話一樣熱情，只要反復(fù)地接觸，就會(huì)自然而然地把字形、讀音深深地銘刻在大腦中。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,我們應(yīng)捕捉教育契機(jī),努力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,讓他們積極主動(dòng)地參與識(shí)字學(xué)習(xí).2、循序漸進(jìn)、由淺入深的原則

按幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)要以幼兒易于理解的字為主，以實(shí)詞為主。與幼兒的興趣水平相適應(yīng)從象形字開始可以選取自然現(xiàn)象的日、月、水、火、山、石、田、土；日常用品的門、刀、壺、衣；人體的人、口、手、舌、目、耳；常見動(dòng)物的馬、牛、羊、雞、犬、豕（豬）等漢字，再到指事、會(huì)意、形聲字，由識(shí)字到組詞再到造句，依照循序漸進(jìn)、由淺入深的原則。

3、堅(jiān)持學(xué)新固舊，識(shí)字與閱讀相結(jié)合的原則

學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，只有堅(jiān)持每天都學(xué)一點(diǎn)，且學(xué)新字不忘復(fù)習(xí)已學(xué)過的舊字，過學(xué)識(shí)字邊學(xué)閱讀，識(shí)字與閱讀相結(jié)合（識(shí)字的最終目的是為了閱讀）幼兒才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果，才會(huì)達(dá)到我們開展識(shí)字教育的目標(biāo)。

二、幼兒識(shí)字教育的常用方法

1、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的識(shí)字環(huán)境

把幼兒當(dāng)成主人，激勵(lì)幼兒主動(dòng)地自覺地參與創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)于識(shí)字的環(huán)境。如把字卡、字 條放在相對(duì)應(yīng)的書桌、玩具、門、窗、寢室等的醒目處；把寫有幼兒姓名的字卡，分別請(qǐng)幼兒貼在自己的座位 處；在教室的周圍墻上，用漢字拼成各種彩色的美麗形狀等，布置成一個(gè)優(yōu)美的漢字環(huán)境，使幼兒置身于漢字 教育的環(huán)境中，隨時(shí)都能接觸漢字，認(rèn)讀漢字。耳濡目染，時(shí)時(shí)反映在頭腦中，久而久之，就會(huì)自覺與不自覺 地認(rèn)識(shí)

許多漢字。不過對(duì)創(chuàng)設(shè)漢字教育環(huán)境的設(shè)備和材料，必須豐富多彩，應(yīng)該以滿足不同幼兒的不同需要為 準(zhǔn)則，以激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)漢字的興趣為目標(biāo)。

2、選擇專業(yè)的識(shí)字教材進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

近年我國涌現(xiàn)出不少的專門給幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字閱讀的教材，如《聽讀游戲識(shí)字》、《識(shí)字韻文》、《洪恩識(shí)字》等，這些識(shí)字教材都是專家編寫并配有不同的識(shí)字活動(dòng)程式。我們幼兒園選用了《識(shí)字韻文》進(jìn)行集體教學(xué)，內(nèi)容涉及學(xué)會(huì)識(shí)字、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事等，三字一句、六字一韻的形式能好地引導(dǎo)幼兒識(shí)字興趣，幾年的教學(xué)取得較優(yōu)滿意的成效。

3、游戲識(shí)字

游戲作為幼兒的基本活動(dòng)，老師可根據(jù)幼 兒“貪玩”、“好奇”和“愛動(dòng)”的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒愛游戲的特性，進(jìn)行識(shí)字教育，激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣，使 幼兒在說、猜、做、比等生動(dòng)活潑的游戲中，輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識(shí)字，在活動(dòng)中我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。如《叫醒字寶寶》的游戲，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動(dòng)作，有的小朋友學(xué)小鳥飛，有的學(xué)蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個(gè)字，小朋友學(xué)爺爺?shù)臉幼樱械男∨笥褟澭劚车臉幼樱髦坨R，眼睛離書很遠(yuǎn)，手在上面指指點(diǎn)點(diǎn)。在游戲進(jìn)行時(shí)，幼兒很有興趣，都想看看是哪個(gè)字寶寶在睡覺，增強(qiáng)了游戲的神秘性和趣味性，在培養(yǎng)幼兒記憶力的同時(shí)培養(yǎng)了觀察力和模仿能力。如中班認(rèn)識(shí)“走、跑、跳、爬、飛”這幾個(gè)字的游戲時(shí)，幼兒分成兩組，一組幼兒舉起字卡，另一組幼兒認(rèn)讀字卡上的字并做出相應(yīng)的動(dòng)作，這個(gè)游戲能較好地滿足幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)。

4、在日常生活中隨機(jī)識(shí)字

在各科教學(xué)中可把當(dāng)天的課題以字卡的形式呈現(xiàn)，進(jìn)餐前認(rèn)認(rèn)食品名，外出參觀、散步時(shí)認(rèn)讀廣告牌、指示牌等，只要我們做個(gè)有心人，有的放矢地進(jìn)行隨機(jī)識(shí)字，幼兒的識(shí)字量就會(huì)日積月累地漸漸增多。

培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，增強(qiáng)他們的閱讀水平，是孩子生理和心理健康發(fā)展的重要條件；是孩子個(gè)性正常發(fā)展的一個(gè)不可忽視的因素；是孩子今后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。作為老師，我們應(yīng)積極地創(chuàng)設(shè)有益的文字環(huán)境，以幼兒為本，寓識(shí)字的教育于生活，游戲之中，努力提高幼兒的識(shí)字水平，為幼兒的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

第三篇：幼兒識(shí)字教案

幼兒識(shí)字教案：動(dòng)物——我們的朋友

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過看看、講講，認(rèn)讀漢字“犀”、“鴕”、“嘴”、“豹”，并分析字型特點(diǎn)，產(chǎn)生對(duì)漢字的興趣。

2.知道犀牛、鴕鳥、巨嘴鳥、豹這四種動(dòng)物的名稱，了解它們的基本特征。

3.懂得動(dòng)物是人類的朋友，要珍惜和保護(hù)它們。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件、電腦、圖片、字卡。

2.跳跳棋、接龍數(shù)套、動(dòng)物圖書若干本、五角星若干枚。活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。

1.（課件中播放各種動(dòng)物的聲音）師：聽，這是什么聲音？（幼兒傾聽）你聽到了什么聲音？

（出示森林畫面）：原來，這兒是一片動(dòng)物的樂園，調(diào)皮的小動(dòng)物和小朋友做起了“捉迷藏”的游戲，我們一起去找找看有些誰呢？（復(fù)習(xí)漢字詞：“孔雀”、“大象”、“馬”、“獅子”等。）

2.師：原來是這些可愛的小動(dòng)物。剛才它們跟我說為了歡迎你們的到來它們可是精心為你們準(zhǔn)備了一份禮物，猜猜看會(huì)是什么？

二、以書的形式引出“犀牛”、“鴕鳥”等四種動(dòng)物的圖片和漢字。1.師：我們一起來看看到底會(huì)是什么呢？（出示書的畫面）哇，原來是一本精美的圖書，打開看看書上寫了什么？（打開書）

2.師：是種漂亮的小動(dòng)物，它是誰，你認(rèn)識(shí)嗎？（幼兒回答）讓我們來看一看、聽一聽它到底是什么呢？（播放錄象）它叫什么，你聽出來了嗎？原來它的名字叫鴕鳥（念漢字），它可是世界上最大的鳥，瞧它有著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的腳。一起念一遍“鴕鳥”。我們?cè)僖黄饋砜纯础傍r鳥”這兩個(gè)字寶寶有什么特別的地方。（都有一個(gè)“鳥”字）“鴕鳥”的“鴕”它的左邊也有一個(gè)“鳥”字，“鴕”是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的漢字。3.依次認(rèn)識(shí)“巨嘴鳥”、“犀牛”、“豹”這幾種動(dòng)物，認(rèn)讀漢字“嘴”、“犀”、“豹”，并分析字型。

4.師：小動(dòng)物送給小朋友的這本書上原來都是一些你們喜歡的動(dòng)物，你們高興嗎？那就讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下它們吧。出示所有的動(dòng)物畫面，認(rèn)讀所有漢字。

5.師：老師把所有的圖片都藏起來，看看你們還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（認(rèn)讀漢字）6.游戲“下雨了”。

請(qǐng)小朋友將漢字寶寶送回到相對(duì)映的小動(dòng)物的家躲雨。

師：你們都正確的把小動(dòng)物送回到了自己的家，小動(dòng)物們向你們說聲：謝謝你們，小朋友！（不用謝）

7.師：小動(dòng)物是我們小朋友的朋友，你們喜歡它們嗎？（喜歡）所以我們要珍惜和保護(hù)它們，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友，對(duì)嗎？

三、幼兒去“森林休閑屋”進(jìn)行游戲活動(dòng)。

師：剛才我聽小動(dòng)物們說森林里有個(gè)“森林休閑屋”，里面有許多好玩的游

戲，有“跳跳棋”，有“接龍”，還有許多好看的圖書等，你們想去玩嗎？（想）那就讓我們?nèi)ケM情地玩吧。幼兒分散游戲。

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第四篇：幼兒識(shí)字教學(xué)

導(dǎo)讀：有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”……在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。

讓幼兒識(shí)字，提高幼兒的閱讀能力，社會(huì)上現(xiàn)在正盛行。“千字童”、“天天十字”等學(xué)習(xí)材料可謂各有千秋。暑假期間，我班也開展了識(shí)字教學(xué)，我嘗試了幾種與傳統(tǒng)做法不同的方法，現(xiàn)歸納出來與大家共同探討。

一、以詞代字。

在漢語中，一個(gè)字往往有多種意思，而一個(gè)音也可以表示不同的漢字，這就是常見的一字多義、同音字現(xiàn)象。學(xué)一個(gè)字時(shí)，多種多樣的含義易把幼兒搞混，而且，幼兒也容易把一些同音字混淆，如“十”，幼兒在口頭組詞時(shí)，會(huì)和“石”、“食”等混淆。以詞代句，就可以防止或減少這種情況，因?yàn)樵~語的意義范圍相對(duì)縮小，讀音相對(duì)穩(wěn)定，便于幼兒理解、記憶。

二、從幼兒興趣入手，分類學(xué)習(xí)詞匯。

幼兒對(duì)名詞、動(dòng)詞等可以直觀感知的詞匯一般比較感興趣。而名詞我們又可以分為動(dòng)物名稱、身體各部分器官的名稱、顏色名稱、人物稱呼等種類，動(dòng)物名稱又可以進(jìn)一步分為海里游的、天上飛的、地上跑的等等。學(xué)習(xí)時(shí)，先和幼兒一起決定學(xué)習(xí)哪一類，然后由幼兒決定學(xué)什么詞。比如，大家決定學(xué)習(xí)海里動(dòng)物的名稱后，問幼兒：“小朋友想先認(rèn)識(shí)海里哪種動(dòng)物的名稱？”幼兒答；“海星。”老師便帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)“海星”這個(gè)詞??這樣，幼兒對(duì)自己感興趣的詞學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性會(huì)強(qiáng)一些，在學(xué)習(xí)過程中，也自然進(jìn)行了分類練習(xí)。

三、根據(jù)幼兒特點(diǎn)，采用有童趣的教法。

有的老師在識(shí)字教學(xué)中，為了讓幼兒記住，一般是反復(fù)讓幼兒認(rèn)讀——“請(qǐng)你把這個(gè)字念五遍！”“每人把這個(gè)字念一遍”??在這樣索然無味的氣氛中，有的幼兒甚至打起了瞌睡。其實(shí)，我們可以通過一些動(dòng)靜結(jié)合的游戲，讓幼兒快樂識(shí)字。如認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱時(shí)，先帶領(lǐng)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)字型、練習(xí)讀音，然后請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)這種動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲等；練習(xí)時(shí)，可以請(qǐng)一位幼兒做模仿動(dòng)物的動(dòng)作，請(qǐng)另一位幼兒指認(rèn)所模仿動(dòng)物的名稱并讀出來。再如，可以把字寫在蘋果或魚形卡紙上，和幼兒玩“摘蘋果”或“釣魚”的游戲??在有趣的游戲中，幼兒識(shí)字的興趣和效率都得到了提高。

當(dāng)然，我們?cè)诮逃變鹤R(shí)字時(shí)，一定要注意循序漸進(jìn)，及時(shí)復(fù)習(xí)，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，防止貪多求快，讓識(shí)字成為幼兒的一種負(fù)擔(dān)。

第五篇：幼兒識(shí)字教育

教學(xué)部

1－6歲

識(shí)字教育

識(shí)字教育

識(shí)字教育的目的

1、漢字本身的特點(diǎn)決定了它是嬰幼兒開智啟蒙的最好文字。

1)漢字的圖案性適合用嬰幼兒的模式來認(rèn)知事物，具有籠統(tǒng)地把某種事物當(dāng)做一個(gè)模式整體無遺地加以記憶的能力。漢字是平面化的方塊圖形文字，每一個(gè)字都是一個(gè)具有某種特征的圖像，漢字的這一特點(diǎn)正好適宜于嬰幼兒辨認(rèn)。因此嬰幼兒識(shí)記漢字的方式就像照像一樣，觸目入腦刻板成像整體儲(chǔ)存起來，沒有分析過程，沒有難易感覺。2)漢字的形聲一體性有利于孩子記憶。

漢字是辨認(rèn)字形，由形知義。漢字的形聲字有90%，其形旁和字義緊密關(guān)聯(lián)，對(duì)字義已初步歸類，再加上字與字區(qū)分明顯，個(gè)性突出，有助于學(xué)習(xí)記認(rèn)。比如“胡”，加“水”為“湖’’指湖泊，加“火”為“煳”指烤煳，加“米”為“糊”指糨糊，加“王”為“瑚”指珊瑚，加“艸”為“葫”指葫蘆，加“犭”為“猢”指猢猻，這是多么巧妙而易于記認(rèn)的設(shè)計(jì)形式啊。

2、識(shí)漢字越多，有利于激發(fā)孩子的聯(lián)想、想象能力，讓孩子的頭腦越來越靈活。著名語言學(xué)家安子介先生的論斷，應(yīng)引起我們的注意：“漢字能使我們產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是一切發(fā)明之母。”他認(rèn)為漢字的演變合乎邏輯、富于聯(lián)想，啟發(fā)思考、易懂易記。比如“人、大、天、夫”幾個(gè)字，一個(gè)人站著，叉開兩腿就像“人”字，又伸開雙臂就成“大”字，上面再加一橫，至高無上就成“天”字，天字出頭，敢于沖破天就是大丈夫的“夫”字。幼兒通過觀察比較會(huì)發(fā)現(xiàn)，與水有關(guān)的字有三點(diǎn)水旁，同最有聯(lián)系的字有個(gè)口字旁等。漢字是有規(guī)律的，便于通過推理，判斷出字音，聯(lián)想出字義，引發(fā)兒童開動(dòng)腦筋，活躍思維，使兒童變得聰明起來。

3、漢字極便于高速閱讀

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來需要我們提高閱讀效率以獲得新知識(shí)。漢字字與字之間區(qū)分明顯，個(gè)性突出，各有特征，極利于“一目十行”。再加上漢語的語法精練，句子短悍，極便于高速閱讀。嬰幼兒大量識(shí)記漢字后，便可經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)會(huì)快速閱讀，乘上知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代列車。

4、漢字是復(fù)腦文字，是嬰幼兒開發(fā)大腦潛能的得力玩具

美國斯佩里博士的左右腦分工理論和右腦開發(fā)理論為人類開發(fā)自身潛能指明了努力的方向。美國人口學(xué)家認(rèn)為中國人智商超過歐、美和日本人的重要原因之一就是中國漢字的因素。研究表明，拼音文字的閱讀和書寫均是偏向左腦的“單腦文字”，而漢字則是大腦左右兩半腦并用的“復(fù)腦文字”。拼音文字認(rèn)知中，語音編碼起主要作用，而漢字認(rèn)知中，則是語音、字、形、語義多重編碼兼用的。漢字特征的優(yōu)越性在于和人腦的生理功能和大腦兩半球功能分工的不對(duì)稱性相協(xié)調(diào)，充分調(diào)動(dòng)和使用了大腦兩半球的不同的功能，即形象思維和邏輯思 教學(xué)部

1－6歲

識(shí)字教育

維。漢字的復(fù)腦性正好符合了嬰幼兒以右腦認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。因此，漢字不僅利于嬰幼兒識(shí)記，也是開發(fā)嬰幼兒大腦潛能的一種好“玩具”。因而，我們不能不說漢字是嬰幼兒開智啟蒙的最好文字。學(xué)前兒童識(shí)字的特點(diǎn) 1.無意注意識(shí)別

學(xué)前兒童感知能力強(qiáng)，思維具體，記憶形象，這具體體現(xiàn)在他們的觀察力和注意力的發(fā)展上。兒童好奇心強(qiáng)，求知欲旺，但他們的有意注意時(shí)間很短，難以做到有目的地識(shí)字。他們常常是在有趣的活動(dòng)中或翻閱圖畫書時(shí)“無意”記住一些漢字的，如簡(jiǎn)單名詞“狗”、“水”、“爸爸”、“媽媽”、“蘋果”、“手”等，動(dòng)詞：“吃”、“走”、“跑”“笑”等，形容詞：“紅”、“黃”、“快”、“大”、“小”等。因此，他們認(rèn)的字?jǐn)?shù)有限，“零敲碎打”，認(rèn)一個(gè)，算一個(gè)，識(shí)字隨機(jī)性大。而且，當(dāng)認(rèn)過的字被挪動(dòng)，不是出現(xiàn)在他們愛看的畫書上，或者一個(gè)個(gè)字單獨(dú)指給他們認(rèn)時(shí)，他們常常有困難，難得再認(rèn)出來。2.整體字形識(shí)別

學(xué)前兒童的感知具有直觀，形象，具體等特點(diǎn)，他們?cè)谧R(shí)字時(shí)還不可能分解漢字字形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而只是有對(duì)漢字字形的整體感覺。他們對(duì)漢字的外圍輪廓特征感覺強(qiáng)。對(duì)學(xué)前兒童來說，漢字不是由筆畫單位組成的，而只是一個(gè)整體圖象單位。因此，他們?cè)谧R(shí)字時(shí)，并不在乎一個(gè)字的筆畫多少，字與字的外圍輪廓區(qū)別越大越好辨認(rèn)；相反，字的筆畫雖然簡(jiǎn)單，但字的整體圖象相近，兒童就難以辨認(rèn)。如字形相近的字：“走”、“是”、“足”、“早”，還有“來”、“米”、“菜”、“家”，“愛”、“發(fā)”，“去”、“會(huì)”，“四”、“西”等；另外，他們也容易混淆合體字中同部首偏旁的字，象“捉”、“掉”、“拔”和“送”、“這”、“追”等。3.具體形象識(shí)別

文字符號(hào)具有抽象性和概括性。學(xué)前兒童感知的直觀性及形象具體性也決定了他們識(shí)字的形象具體性。由于受其抽象思維發(fā)展的限制，學(xué)前兒童對(duì)文字符號(hào)還缺乏抽象的認(rèn)識(shí)。他們?cè)谧R(shí)字時(shí)常常需要把字和具體實(shí)物直接相對(duì)應(yīng)，也就是說，在他們眼里，文字只是實(shí)物的替代物。所以，他們難以掌握那些代表抽象概念的文字，也不容易理解文字符號(hào)的一字多意等特性，如：“的”、“是”、“也”、“沒”、“就”、“在”、“最”等字兒童很難記住。

識(shí)字教育的原則

（1）愉快原則。這一原則主要體現(xiàn)為教得自然、教得有趣、多表揚(yáng)。在引導(dǎo)孩子識(shí)字的過程中，家長(zhǎng)切記不可給孩子硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后像小學(xué)老師一樣，反復(fù)教孩子讀生字。處于幼兒階段的孩子，對(duì)這種方法實(shí)難接受。如果家長(zhǎng)規(guī)定每天必須學(xué)幾個(gè)字，完不成就責(zé)罵，甚至動(dòng)手打，就會(huì)給孩子造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，導(dǎo)致孩子畏懼識(shí)字。這是絕對(duì)不可取的。家長(zhǎng)應(yīng)該采用一種類似玩耍的方式在游戲過程中引導(dǎo)孩子識(shí)字，讓孩子在不知不覺中輕松愉快地學(xué)習(xí)。

（2）趣味性原則。孩子年齡越小，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)越需要靠興趣來維持。也就是說，孩子感興趣才肯主動(dòng)學(xué)，孩子缺乏興趣當(dāng)然就不肯學(xué)。家長(zhǎng)如果強(qiáng)迫孩子識(shí)字閱讀，往往不能收到理想的效果。家長(zhǎng)可能會(huì)問，如果孩子不喜歡識(shí)字，怎么辦？其實(shí)興趣是可以培養(yǎng)的，特別對(duì)于年齡還很小的兒童，因此，家長(zhǎng)首先要注意發(fā)現(xiàn)孩子的興趣中心和愛好，并把識(shí)字 教學(xué)部

1－6歲

識(shí)字教育

閱讀融入其中。其次，要采用豐富多采的游戲形式，保持識(shí)字閱讀活動(dòng)的趣味性非常重要。趣味性越強(qiáng)的方法，越能使孩子想學(xué)、愛學(xué)。

（3）量力性原則。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子識(shí)字時(shí)，千萬不能急于求成或與其他孩子攀比。究竟孩子每天能夠認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，要根據(jù)孩子當(dāng)天的情況隨機(jī)而定，只要堅(jiān)持不懈，孩子就能順利獲取打開知識(shí)寶庫的鑰匙。一般來說，3歲以下的孩子每天學(xué)2—4個(gè)字為宜，以后隨著識(shí)字能力的提高，教學(xué)量可逐漸增加。總之，每日的教學(xué)量不宜過大，占用的時(shí)間不應(yīng)太多。

（4）直觀形象性原則。由于兒童早期是以具體的動(dòng)作與形象進(jìn)行思維的，因此家長(zhǎng)在教孩子識(shí)字時(shí)，必須結(jié)合動(dòng)態(tài)的形象或形象的動(dòng)作，結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)動(dòng)詞，結(jié)合實(shí)物學(xué)習(xí)名詞，結(jié)合圖片、情景等學(xué)習(xí)形容詞等。例如：結(jié)合跑的動(dòng)作認(rèn)識(shí)“跑”字，結(jié)合具體的貨幣認(rèn)識(shí)“錢”字。如果像成人掃盲那樣干巴巴地教識(shí)字，孩子是難以理解和識(shí)記的。

（5）活動(dòng)性原則。幼兒喜歡各種自主性活動(dòng)，如探索活動(dòng)，操作活動(dòng)、身體運(yùn)動(dòng)以及各種游戲活動(dòng)。因此，只有將識(shí)字閱讀教學(xué)寓于兒童的上述各種活動(dòng)中，才會(huì)取得最佳效果。例如捉迷藏時(shí)認(rèn)識(shí)“捉迷藏”3個(gè)字；學(xué)唱歌時(shí)，認(rèn)識(shí)“歌曲”、“唱”等字。切記不能像小學(xué)生的識(shí)字課，死板地坐在屋子里一動(dòng)不動(dòng)看字聽音，這樣很容易使幼兒感到枯燥無味。

（6）學(xué)用結(jié)合原則。家長(zhǎng)不僅讓孩子認(rèn)識(shí)漢字，還要給孩子提供使用漢字的機(jī)會(huì)。這樣，他們認(rèn)識(shí)的漢字才能得到鞏固。例如，買到商品時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)一下名稱與商標(biāo)以及說明等。一旦孩子能讀懂商品的名稱、用途時(shí)，就會(huì)從內(nèi)心感到滿足，從而更加喜歡識(shí)字與閱讀。

（7）隨機(jī)識(shí)字與定時(shí)識(shí)字相結(jié)合原則。隨人、隨事，隨物、隨時(shí)，隨地、隨境教孩子識(shí)字閱讀是十分重要和有效的。聽到打雷認(rèn)識(shí)“雷”字；看見小貓認(rèn)識(shí)“貓”字；看到門牌教孩子讀出來。最好能抓住一切識(shí)字機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)，但不能要求孩子—次學(xué)會(huì)記牢。俗話說：“一回生，兩回熟，多次反復(fù)就可以終身不忘。”隨機(jī)教學(xué)富有生動(dòng)形象性，因此效果顯著。值得提醒的是，但僅此是不夠的，還應(yīng)該每天在固定的時(shí)間與地點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字閱讀游戲活動(dòng)，以使孩子養(yǎng)成習(xí)慣，把識(shí)字活動(dòng)看成與吃飯、睡覺一樣自然，必須履行。這兩種教學(xué)形式的有機(jī)結(jié)合，會(huì)大大提高教學(xué)效果。

（8）貼近兒童生活原則。實(shí)驗(yàn)表明，所教的字越是與孩子的日常生活內(nèi)容關(guān)系密切，孩子越是喜歡認(rèn)。如果所教字的字義是他們不熟悉的或者是難以理解的，那么孩子就會(huì)感到認(rèn)字不是享受而是受苦，所以，一定要選擇適合嬰幼兒心理特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。從孩子最熟悉的人、最熟悉的物、最熟悉的事、最熟悉的動(dòng)作教起，例如教幼兒認(rèn)識(shí)“爸爸，媽媽、衣服、燈、玩具、吃飯、抱、走”等字很容易。這是因?yàn)樗麄儗?duì)這些字的音和義已經(jīng)很熟悉。因而很容易記住它的形。有些家長(zhǎng)從筆畫最簡(jiǎn)單的字教起，例如

一、乙、丁等字，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子既不感興趣，又記不住，其原因就是這些字的含意抽象，幼兒不熟悉。因此也就難以理解，影響他的記憶。

（9）持之以恒原則。家長(zhǎng)應(yīng)克服—切困難，保證每天至少有10分鐘和孩子一起進(jìn)行識(shí)字閱讀游戲活動(dòng)，做到使孩子每天有新收獲。堅(jiān)持這樣做，必然會(huì)有可喜的收獲。現(xiàn)實(shí)中，有的家長(zhǎng)因?yàn)槊屠郏?dāng)一看到孩子對(duì)識(shí)字缺乏興趣，—般家長(zhǎng)要么氣餒而放棄教學(xué)；要么就責(zé)備孩子不成器。只有堅(jiān)持不懈地尋求和探索孩子感興趣的方法，將識(shí)字閱讀活動(dòng)進(jìn)行到 教學(xué)部

1－6歲

識(shí)字教育

底的家長(zhǎng)，才能獲得早期識(shí)字閱讀給孩子帶來的好處，培養(yǎng)出令人羨慕的孩子。

（10）高潮中結(jié)束原則。每天的教學(xué)活動(dòng)一定要在孩子興致高潮中結(jié)束，不能等他們玩厭了、學(xué)膩了才收?qǐng)觯荒軓?qiáng)迫孩子“再認(rèn)一個(gè)”、“再學(xué)一遍”。要在孩子興致正濃時(shí)宣布：“明天接著玩”，才能使他們天天盼明天，而不是怕明天。

識(shí)字教育的手段：（1）形象認(rèn)字（2）字根認(rèn)字（3）聯(lián)想認(rèn)字（4）情景認(rèn)字（5）影視廣告認(rèn)字（6）圖形符號(hào)認(rèn)字

識(shí)字教育的方法（1）自然滲透法（2）感官刺激法（3）游戲活動(dòng)法（4）聽讀跟讀法（5）相似聯(lián)想法

識(shí)字教育的內(nèi)容選擇 低幼兒童（0－3歲）：主要以大圖片、兒歌和故事中為幼兒提供感知常見的字。學(xué)前兒童（3－6歲）：有目的的引導(dǎo)孩子進(jìn)行識(shí)字的游戲或者制定專門的識(shí)字課程。

1、看視頻（兒歌、故事以及識(shí)字游戲），欣賞情景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（3－4歲）

2、看動(dòng)畫，教筆劃，正確識(shí)字書寫。

1）制作的時(shí)候可以先讓孩子感受筆劃，給予孩子正確的書寫示范。2）讓孩子跟隨動(dòng)畫效果進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。

3、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。（這一部分以讓孩子感知和趣味識(shí)字為目的）

1）出示聲旁，繁衍新字，如“巴”，演變出：爸，吧、把，爬，芭，疤，靶，粑等等。2）相近字比較。“渴”于“喝”。3）找錯(cuò)別字。（適合6歲以上的孩子）