第一篇：幼兒動畫故事識字

黑貓警長

白貓班長 白鴿偵探

老鷹偵探 白貓警士

小偷一只耳 大河

象馬野豬 小兔

吃貓鼠

吃貓鼠 吃貓鼠

葫蘆娃 葫蘆兄弟

葫蘆小金剛 老爺爺

穿山甲 青蛇精

蝎子精 炎龍俠 風鷹俠 地虎俠黑犀俠 雪獒俠帝皇俠 鎧甲勇士 鎧甲勇士 貓和老鼠 果寶戰神

第二篇：動畫故事模式

第六章 動畫影片的戲劇效果與故事模式

第一節 動畫影片的戲劇效果

一、動畫影片中戲劇效果的運用

任何一部優秀的影視作品，無不以其引人入勝的劇情和生動的形象深深地打動著觀眾，動畫片作為影視藝術形式之一，當然亦不例外。

從動畫影片誕生迄今近百年來，世界各國經典動畫片以它們特殊的藝術形式，夸張、幽默地演繹著天上、人間的悲喜劇；用它無拘無束的視聽語言講述著一個又一個充滿幻想的神話和美麗動人的童話故事，給人們以極大的審美藝術享受。作為一種特殊的視聽藝術形式，動畫夸張、幽默的藝術表現手法，更是為人們帶來了無盡的樂趣。從歷來極為豐富和極具喜劇色彩的眾多動畫片中，無論是《貓和老鼠》(圖6—1)式的純娛樂性噱頭，還是《獅子王》(圖6—2)里的幽默，人們不僅通過笑聲達到了審美的感受，還在完成藝術審美的同時，愉悅了心情，得到了無窮的快樂。

二、動畫影片中的悲喜劇

動畫片中的悲喜劇效果，是分別借助破壞有價值的事物，使觀眾產生難舍的強烈情緒或刻意引發觀眾愉悅情緒，使欣賞過程在笑聲中渡過，從而間接地表述并使觀眾領悟作品的思想內涵。在動畫片中，不論是什么樣的故事，悲、喜劇元素相互穿插和效果的運用，既能調整劇情的氣氛，又可通過對比加強劇作的表現力，使影片產生強烈的 1 起伏感。

1．動畫影片中的悲劇

早在1937年，美國偉大的動畫藝術家迪斯尼根據格林童話改編的動畫片《白雪公主》，就以其精美的藝術和制作，樹立了電影藝術的豐碑。在這部經典動畫片中，創作者借助七個小矮人的不同性格特征、心理活動和情緒變化，從多個角度渲染描述了白雪公主之死(圖6—3)，以及他們隨之做出的一系列行為反應，使觀眾通過藝術欣賞，對這一悲劇產生了同步效應，從而取得了極為出色的戲劇效果。

在取材于《封神演義》神話的我國動畫片《哪吒鬧海》(圖6—4)“自刎”一場戲中，當觀眾看到活潑可愛的哪吒手握碩大寶劍，面對大施淫威的妖龍，為了懦弱的父親和滿城受難的百姓，以自刎來承擔倫理和道義的重負，這種“把有價值的東西毀給人看”的悲劇，震懾人心、催人淚下，同樣以其出色的戲劇效果感染著每一個觀眾。

通過上述動畫片，我們可以看到：

悲劇效果在動畫影片中的創作特點是，制造對立關系，加強矛盾沖突，為故事發展做鋪墊，并在故事內容的烘托下，充分描述角色的內心世界，使觀眾產生與之同感受、共命運的心情和“悲”元素的形成來實現影片藝術效應的。

2．動畫影片中喜劇效果的創造

就總體而言，動畫是一種充滿幽默特點的藝術，因而在動畫影片中，更適于表現和發揮喜劇的效果。喜劇效果在動畫片創作中，則常采用錯位、反差、變形、荒誕、誤會和巧合等方法來實現的。

(1)錯位

即特意違反常理出現的程序或事件，使角色在觀眾意料之外所引發的喜劇效果。其中運用較多的手法有角色與事件的錯位、時間與空間的錯位等。

(2)反差

是將兩種或兩種以上截然相反的人物或事件，設臵在某種關系中，突出其不協調感，使之相互襯托，產生喜劇效果。常用的有情緒的反差、沖突對立的反差、畫面與聲音的反差、音樂與氣氛的反差等。

(3)變形

是對角色的塑造在性格、外形、語言、表情等方面予以夸張變形和對事件、環境設臵的變形定位，以借此剖析生活中事物的本質內涵。

(4)荒誕

指從非常規的視覺角度表現角色和事件，使觀眾產生“非現實”感受。荒誕常與變形結合，令影片產生奇異的喜劇效果。

(5)誤會

劇情中的誤會易產生懸念，事件中的人物出現誤會，可以是單方也可以是雙方的，這種手法具有很強的喜劇效果。

(6)巧合

是指角色之間發生陰差陽錯的偶然事件。動畫片中精心設計的巧合，是烘托劇情和取得喜劇效果的常用手法。

第二節 動畫影片故事模式

動畫影片的故事模式豐富多彩，對動畫故事模式進行分類，便于了解動畫影視作品的編寫套路和不同的故事編寫模式展現出迥然不同的藝 3 術魅力。

一、幻想故事

幻想故事包含的范圍廣泛，以這類故事為題材的影片一般可分為科幻片和純幻想片。

科幻片 是以“客觀”為依據的幻想型，往往與科技相關。這類幻想片，首先營造出一個特定的“客觀”時空，然后角色以虛擬真實的狀態，在這個假定的世界中展開虛構的故事。它所帶給觀眾的是一種類似真實生活的情節感受，人物對白也十分生活化，常常是用來表現一些以冒險或探索為內容的影片，多帶有神秘的色彩，少有幽默感。如《變形金剛》、《星際爭霸戰》(圖6-5)、《阿基拉》(圖6-6)等等。

純幻想片 多以幽默見長，是以“主觀”意識的形象、情緒和情節及采用與現實生活大相徑庭而純屬虛構和夸張的手法，使角色隨著情節的變化，發生出人意料的戲劇性轉變，在短時間內就能滿足觀眾的愉悅心理。例如貓在生活中是老鼠的天敵，但這個不容臵疑的事實，在動畫片《貓和老鼠》(圖6-7)中，貓卻常常輸給老鼠或被老鼠所捉弄。創作者以這種反現實的手法不斷地將觀眾帶入詼諧、緊張而爆笑的情緒中。這種模式多見于《唐老鴨和米老鼠》、《幻想2000》、《變身國王》(圖6-8)等美國動畫片。

二、愛情與親情故事

這類故事模式雖然在許多青少年片中也有，但所針對的觀眾群年齡較大。它多以“情”的理念貫穿整個故事，使觀眾在欣賞過程中，走入角色的內心世界。

情感戲往往很容易使觀眾走入角色，甚至對角色產生癡迷心理。4 這一特點對該類模式來說，是不難做到的。觀眾一進入狀態，就會全情投入角色內心，去品味其情感的起伏，時而失落時而快樂。觀眾在欣賞故事情節時，思緒也會隨著角色情緒的牽引產生心理變化，產生想看下去，還想看下去的愿望。

友情、親情類動畫片十分常見，愛情故事則多見于成人動畫片中。如韓國片《美麗蜜語》，日本片《龍貓》(圖6—9)、《魔女宅急便》(圖6—10)，法國電視連續劇《三千里尋母記》等，都采用“情”這個主線，用它來牽動觀眾的心，吸引觀眾注意力，從而進一步去體會故事的發展。

三、復仇故事

這類模式的影片，多是講述過去的故事或傳說，常帶有較強的神話色彩，使觀眾一開始就從某個特殊的視點上進入故事。目前，一些科幻故事的影片也開始采用該類模式。這類科幻片，通片采用不太友善的模式營造故事環境氣氛。其效果也十分獨特。

復仇模式中的角色，常因為其自身或親人受到冤屈和痛苦的遭遇，等待機會在某種特定條件下進行復仇。從法律的角度來講，這種處世態度是不正確的，然而在影片欣賞過程中，觀眾往往會站在復仇者一邊，并希望他能成功地懲罰他的仇人。當壞人遭到懲罰時觀眾才會松一口氣，然而這樣的劇情導演是不會輕易安排出來的。這類動畫片也是極受歡迎的類型，如《蝙蝠俠》(圖6—11)、《007》、《奧特曼》、《怪物史萊克》、《白雪公主》等等。

復仇類影片最基本的套路是，先用適當的手法描述故事主人公如何善良和遭受冤屈，又是怎樣艱難度日，并由此逐漸引發觀眾的復仇 5 心理。當這種心理蓄積到飽和程度時，再使它維持一定的時間，達到膨脹狀態，這種狀態往往要等到在千鈞一發的時候，故事才發生180度轉機，使惡人遭到懲罰，以消去觀眾心中復仇的洪水，從而圓滿完成創作意圖。《蝙蝠俠》就是典型的范例。在這一點上，影片《白雪公主》表現得尤為精辟。它采用了一定的悲劇手段，使觀眾心中美好的角色死去，然后才展開七個小矮人復仇的劇情，使觀眾產生一種非致皇后于死地而后快的心理需求，而故事恰好在雷鳴與暴雨的黑夜中懲罰了皇后(圖6—12)。這個復仇的故事，使觀眾的心理需求膨脹到極致，十分精妙。雖然該劇的劇型跨越過于戲劇化，但在動畫影片中，當它與夸張手法結合時，反而強化了動畫的表現特點。

四、挑戰與求生故事

挑戰與求生類的故事模式主要突出角色求生的意圖。在劇情中，通過表現角色如何耗盡心智和外力(環境、對手)斗爭，并用一切可能的方法化險為夷。此類影片中常常會添加一些關于能量、燃料、時間或氧氣等客觀必須品的逐漸減少的情節，加強劇情的緊張氣氛，使觀眾在欣賞過程中，也似乎感受到求生過程的緊迫感，使整個故事顯得驚心動魄。

挑戰與求生類影片，還常以合二為一的形式出現，故事的主題必須是一個生死攸關的內容，劇情圍繞著這一中心展開。在這類模式中，角色常被設計成需面對幾種客觀或主觀的危險狀態，然后才使挑戰和求生有了充分發揮的場所和條件。例如三維動畫與真人配合的《侏羅紀公園》(圖6—13)，就是一部典型的危難求生片。通過幾個孩子如何挑戰突如其來的災難，再加上音樂、鏡頭角度的配合，使影片將求 6 生這一主題表現得淋漓盡致，扣人心弦。影片《恐龍世紀》(圖6—14)中的故事也是類似的形式。

五、社會與家庭故事

這類故事模式，一度成為熱門的電視劇形式。它常以一個或幾個家庭為元素，展開故事源頭，不斷地講述生活中的有趣故事。這些故事常常編排得十分逗趣貼切，似乎和每個人都有一定關聯，總能在他們身上或多或少找到自己的影子。如日本動畫片《櫻桃小丸子》、《蠟筆小新》等。這類影片以家庭為主體，雖然輻射范圍不大，僅僅是學校或鄰里，而故事卻很生動，描述的人物都較人性化。在這些影片中，家長也常常犯錯，孩子的本質大體是好的，也時而犯一些幼稚滑稽的錯誤，這一點使影片抓住了孩子和大人的心，故事內容被表現得有血有肉，幽默風趣。

社會團體型動畫片，有以學校社會團體為模式的影片，如《灌藍高手》(圖6—1 5)，影片故事中的特定的環境，將角色緊密聯系起來，從而表現他們的相互關系。通過描述朋友之間、同學之間的交流與互動，營造一些矛盾和沖突，使故事既貼近生活，又與生活有一定距離，讓觀眾對生活中的一些渴求心理得到滿足。因為這種滿足感而產生想不斷看下去的感覺，甚至在日常生活中會不時的尋覓模仿其中的內心體驗，以致于在一段時期中，各個校園里的青少年掀起打籃球熱，這足以表明了影片的影響力和號召力。

六、探險故事

探險類故事模式，往往突出主要角色，主角配角關系十分明確。影片通過描述角色尋找某種東西或一個失去音信的人，或是一個寶藏 7 等內容展開故事。在尋覓過程中，作者可以設臵許多危險和困難，使故事顯得更為飽滿。這類影片模式最主要的線索是，以一個中心人物克服萬難探尋一個重要的事物或人，其間可以穿插愛情或復仇的故事背景，但不喧賓奪主。例如《阿拉丁》(圖6—16)、《大力士》、《幽靈公主》、《森林王子》(圖6—17)、《風中奇緣》等，就是這類故事影片。在探險型動畫片的表述中，常常會滲入一些神話色彩，使影片變得更為神秘離奇，但多是以一個主角的經歷來敘述故事，例如《森林王子》。該片講述的是一個手無寸鐵的小男孩在原始森林中的奇特 生活經歷。他與熊為伴，在森林中游歷，當他遇到危難時是如何的勇敢，又如何一次次巧妙地化險為夷。在這個影片中，創作者充分描述了人物內心和對生活的熱愛。整個影片的氣氛既緊張而又輕松，有趣生動的銀幕效果更是俯拾皆是。

七、人性與倫理

這類故事需借助其他故事模式來間接影射某種深層內涵，其寓意較為深邃，有較強的哲理性和教育性，觀后常令觀眾沉思。這類影片模式，主題往往較為龐大，不便于操作和運用。在設計中，若不夠周密，就會留下明顯的造作痕跡。但當創作者需表述某種特定思想或理念時，這一模式定位就會十分準確。實際上這類影片模式的使用，在許多影片中都或多或少的存在著，只是若隱若現。

影片《幽靈公主》(圖6—18)就是一部典型的人性教育片。它借助探險模式展開故事，引發出連環套似的人性與自然之間的哲理分析。透過美麗的場景、色彩、人物和神奇的情節以及插曲，觀眾會十分真切地感受到一個嚴肅的話題：文明與自然的矛盾。故事用立體構 8 架的方式，建造起一個虛幻的動物思維世界，在這個虛幻世界的鏡子里，人類的文明友善和智慧被照射得無比蒼白渺小。影片假借對人類文明的自我反思，來敲響愛護自然、保護生態的警鐘。這個主題十分沉重，但通過故事模式、色彩、劇情等的包裝，使這樣一個平淡無味的標題綻放得如此絢麗。

八、成功與勝利

這類故事模式常與其他模式并存，也可獨立成片。影片的設計需要借用各種外力作為誘引，使角色對成功產生幾近瘋狂的渴求，成為故事發展的強大動力。這類影片模式也是突出主角的表現形式，主角可以是一個人也可以是一個團體。劇中的主角為了達到目標，可以設計出不惜一切的發展線索。這些線索可以是圍繞金錢、愛情、正義或自由等等。總之，要使主角為了這個目的成功而全力以赴地努力。影片《怪物史萊克》(圖6—19)、《風中奇緣》、《美女與野獸》等都是屬于這一模式。在《怪物史萊克》中，怪物史萊克為了回到他的沼澤地，不得不答應國王去抓公主回來，最終的結果卻是他不僅成功地收回了他的沼澤地，還打死了可惡的國王，并娶了公主為妻。這類故事常是一個圓滿的結局，觀眾的觀后感也會基于主角成功的基礎之上，屬于喜劇型動畫片。

九、怪誕故事

許多的幻想故事都有較強的怪誕效果，而這里所指的怪誕故事，主要是寓言故事。動畫中的寓言故事常會添加一些幽默劇情，以使寓意深刻的寓言故事顯得生動有趣。例如動畫片《獨木橋》(圖6—20)中，熊貓竟怪誕地跌落“眼鏡”而摸索尋找，為故事增添了樂趣。有 9 許多寓言故事，常以動物式角色來寓人寓事，其藝術象征力較強。在我國，借助抽象的假定故事表現真實寓意、教育性強的這類動畫影片較多。

故事模式的選擇，直接影響到影片的制作質量和收視率，但故事模式并非單一存在，而是可以隨著故事設計的需要進行綜合，但要主次分明，這樣才有利于把握劇情的主體發展。

第三篇：淺談幼兒識字教育

淺談幼兒識字教育

陳洪櫻

早期閱讀能力培養已被納入幼兒園語言教育的目標，在重視兒童聽,說等口頭語言能力培養的同時，要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，”“利用圖書，繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍的閱讀的興趣，培養前閱讀的能力。”當然,閱讀的前提是孩子已有一定的識字量,那么作為教育者,如何在實踐工作中讓孩子有機地把文字和口語對應起來,去了解文字的功能,開展識字教育呢 ？

一、幼兒識字教育的基本原則：

1、趣味性原則

漢字是世界上最優美的文字之一，其形如美麗的畫圖，且許多字都有其古老動人的傳說，能引人入勝。四聲調號，悅耳動聽，抑揚頓挫，能深深地吸引著幼兒，萌發學習漢字的興趣。這一年齡段的幼兒，對識字就像認人、識物、學說話一樣熱情，只要反復地接觸，就會自然而然地把字形、讀音深深地銘刻在大腦中。興趣是學習的最大動力,我們應捕捉教育契機,努力激發幼兒學習的興趣,讓他們積極主動地參與識字學習.2、循序漸進、由淺入深的原則

按幼兒認識發展的特點，識字教學要以幼兒易于理解的字為主，以實詞為主。與幼兒的興趣水平相適應從象形字開始可以選取自然現象的日、月、水、火、山、石、田、土；日常用品的門、刀、壺、衣；人體的人、口、手、舌、目、耳；常見動物的馬、牛、羊、雞、犬、豕（豬）等漢字，再到指事、會意、形聲字，由識字到組詞再到造句，依照循序漸進、由淺入深的原則。

3、堅持學新固舊，識字與閱讀相結合的原則

學習貴在堅持，只有堅持每天都學一點，且學新字不忘復習已學過的舊字，過學識字邊學閱讀，識字與閱讀相結合（識字的最終目的是為了閱讀）幼兒才會取得良好的學習效果，才會達到我們開展識字教育的目標。

二、幼兒識字教育的常用方法

1、創設適合幼兒的識字環境

把幼兒當成主人，激勵幼兒主動地自覺地參與創設活動，培養幼兒適應于識字的環境。如把字卡、字 條放在相對應的書桌、玩具、門、窗、寢室等的醒目處；把寫有幼兒姓名的字卡，分別請幼兒貼在自己的座位 處；在教室的周圍墻上，用漢字拼成各種彩色的美麗形狀等，布置成一個優美的漢字環境，使幼兒置身于漢字 教育的環境中，隨時都能接觸漢字，認讀漢字。耳濡目染，時時反映在頭腦中，久而久之，就會自覺與不自覺 地認識

許多漢字。不過對創設漢字教育環境的設備和材料，必須豐富多彩，應該以滿足不同幼兒的不同需要為 準則，以激發幼兒認識漢字的興趣為目標。

2、選擇專業的識字教材進行識字教學

近年我國涌現出不少的專門給幼兒學習識字閱讀的教材，如《聽讀游戲識字》、《識字韻文》、《洪恩識字》等，這些識字教材都是專家編寫并配有不同的識字活動程式。我們幼兒園選用了《識字韻文》進行集體教學，內容涉及學會識字、學會認知、學會做事等，三字一句、六字一韻的形式能好地引導幼兒識字興趣，幾年的教學取得較優滿意的成效。

3、游戲識字

游戲作為幼兒的基本活動，老師可根據幼 兒“貪玩”、“好奇”和“愛動”的特點，結合幼兒愛游戲的特性，進行識字教育，激發幼兒的識字興趣，使 幼兒在說、猜、做、比等生動活潑的游戲中，輕松、喜悅、自在、愉快、高效地識字，在活動中我們要根據教學內容，采用豐富多彩的游戲，使不同水平、不同能力的幼兒都能在游戲中獲得興趣和滿足。如《叫醒字寶寶》的游戲，把字寶寶用小花被蓋上，讓小朋友去叫醒它，然后掀開小被看誰沒起床。如果是“飛”字，小朋友就不由自主地站起來做飛的動作，有的小朋友學小鳥飛，有的學蝴蝶飛。有一次叫醒的字寶寶是“爺爺”兩個字，小朋友學爺爺的樣子，有的小朋友彎腰駝背的樣子，戴著眼鏡，眼睛離書很遠，手在上面指指點點。在游戲進行時，幼兒很有興趣，都想看看是哪個字寶寶在睡覺，增強了游戲的神秘性和趣味性，在培養幼兒記憶力的同時培養了觀察力和模仿能力。如中班認識“走、跑、跳、爬、飛”這幾個字的游戲時，幼兒分成兩組，一組幼兒舉起字卡，另一組幼兒認讀字卡上的字并做出相應的動作，這個游戲能較好地滿足幼兒愛動的特點。

4、在日常生活中隨機識字

在各科教學中可把當天的課題以字卡的形式呈現，進餐前認認食品名，外出參觀、散步時認讀廣告牌、指示牌等，只要我們做個有心人，有的放矢地進行隨機識字，幼兒的識字量就會日積月累地漸漸增多。

培養幼兒的識字能力，增強他們的閱讀水平，是孩子生理和心理健康發展的重要條件；是孩子個性正常發展的一個不可忽視的因素；是孩子今后學習知識的基礎。作為老師，我們應積極地創設有益的文字環境，以幼兒為本，寓識字的教育于生活，游戲之中，努力提高幼兒的識字水平，為幼兒的閱讀打下良好的基礎。

第四篇：幼兒識字教案

幼兒識字教案：動物——我們的朋友

活動目標：

1.通過看看、講講，認讀漢字“犀”、“鴕”、“嘴”、“豹”，并分析字型特點，產生對漢字的興趣。

2.知道犀牛、鴕鳥、巨嘴鳥、豹這四種動物的名稱，了解它們的基本特征。

3.懂得動物是人類的朋友，要珍惜和保護它們。活動準備：

1.課件、電腦、圖片、字卡。

2.跳跳棋、接龍數套、動物圖書若干本、五角星若干枚。活動過程：

一、導入活動，引起幼兒的興趣，復習學過的字詞。

1.（課件中播放各種動物的聲音）師：聽，這是什么聲音？（幼兒傾聽）你聽到了什么聲音？

（出示森林畫面）：原來，這兒是一片動物的樂園，調皮的小動物和小朋友做起了“捉迷藏”的游戲，我們一起去找找看有些誰呢？（復習漢字詞：“孔雀”、“大象”、“馬”、“獅子”等。）

2.師：原來是這些可愛的小動物。剛才它們跟我說為了歡迎你們的到來它們可是精心為你們準備了一份禮物，猜猜看會是什么？

二、以書的形式引出“犀牛”、“鴕鳥”等四種動物的圖片和漢字。1.師：我們一起來看看到底會是什么呢？（出示書的畫面）哇，原來是一本精美的圖書，打開看看書上寫了什么？（打開書）

2.師：是種漂亮的小動物，它是誰，你認識嗎？（幼兒回答）讓我們來看一看、聽一聽它到底是什么呢？（播放錄象）它叫什么，你聽出來了嗎？原來它的名字叫鴕鳥（念漢字），它可是世界上最大的鳥，瞧它有著長長的脖子長長的腳。一起念一遍“鴕鳥”。我們再一起來看看“鴕鳥”這兩個字寶寶有什么特別的地方。（都有一個“鳥”字）“鴕鳥”的“鴕”它的左邊也有一個“鳥”字，“鴕”是一個左右結構的漢字。3.依次認識“巨嘴鳥”、“犀牛”、“豹”這幾種動物，認讀漢字“嘴”、“犀”、“豹”，并分析字型。

4.師：小動物送給小朋友的這本書上原來都是一些你們喜歡的動物，你們高興嗎？那就讓我們再來認識一下它們吧。出示所有的動物畫面，認讀所有漢字。

5.師：老師把所有的圖片都藏起來，看看你們還認識這些字寶寶嗎？（認讀漢字）6.游戲“下雨了”。

請小朋友將漢字寶寶送回到相對映的小動物的家躲雨。

師：你們都正確的把小動物送回到了自己的家，小動物們向你們說聲：謝謝你們，小朋友！（不用謝）

7.師：小動物是我們小朋友的朋友，你們喜歡它們嗎？（喜歡）所以我們要珍惜和保護它們，讓它們成為我們永遠的朋友，對嗎？

三、幼兒去“森林休閑屋”進行游戲活動。

師：剛才我聽小動物們說森林里有個“森林休閑屋”，里面有許多好玩的游

戲，有“跳跳棋”，有“接龍”，還有許多好看的圖書等，你們想去玩嗎？（想）那就讓我們去盡情地玩吧。幼兒分散游戲。

?

第五篇：幼兒識字心得

幼兒識字心得

走進幼兒園將近兩年了，這兩年里迷茫過，努力過，堅持過也得到過。回想剛工作時自己雖然拿著高校學歷文憑卻什么都不會，手持英語四級證不知幼兒英語是怎么回事，手拿計算機證卻連word排版都做的讓人失望。。大家對我充滿著懷疑。后來，壓力給我找來了最好的兩位老師——電腦和孩子。在電腦里學，在孩子身上摸索。原來，努力加方法等于輕松。

最近，一直在思考一個問題幼兒識字應該怎么教？大家都知道漢語言文字博大精深，一個孩子只有讀書到高中經過一個高考強化才能把基本的漢字認完，理解完。對于一個幾歲的孩子我們怎樣讓他記住漢字同時學會運用漢字呢？當然，靠的就是方法。市場上有形形色色的識字卡，但我發現大部分都是字帶圖畫，人們總是希望孩子通過看圖來識字，結果，強化了圖忘記了字，孩子只認圖不認字。

那么，我們是不是可以借助古人的象形文字再結合有趣的故事或生活常識來認識一個字呢？ 比如 “業”字，組詞作業的業。為什么是作業的業字呢？仔細看下這個字原來有兩根鉛筆（兩豎），兩個橡皮擦（兩點）還有一個本子（一橫），那我們就可以開始寫作業了。比如回家的“回”兩個口，可以說成爸爸的大嘴巴，媽媽的小嘴巴叫寶寶快點回家吃飯啦！幼兒可邊寫邊念，就很快記住了，而且不易忘。比如追趕的“追”，先讓幼兒觀察這個字像什么，教師講解：一條蛇被一只兩嘴怪獸不停的追趕著，可憐的小蛇跑不贏就被怪獸踩住了尾巴。比如安全的“全”，上面是個人，下面是個王講解為：一個人有大王來保護他，所以他就非常安全了。比如吹風的“吹”可說成：一只嘴巴好厲害呀（口）把這個人的腳都吹開了（欠），同時，帶表演——部分幼兒吹，一部分表演腳被大風吹開的樣子。再比如“長”字，一撇一捺仿佛兩只胳膊—上一下伸直，讓幼兒感受其長。。。總之，在我看來這種方法可以讓孩子在開心快樂中認字，理解字。雖然有些講解在大人看來很可笑，但我覺得既然是教給孩子的那就應該從他們的視覺上去理解字，解釋字。孩子們才會記得牢，記得快，記得開心。同時，配合自制的白紙黑字字卡，一目了然，讓孩子自己拿自己讀，挑自己想寫的字去嘗試寫并邊寫邊要求他講解，相信效果更佳。