第一篇:文學(xué)形象學(xué)案
文學(xué)作品的形象
教學(xué)設(shè)計(jì)
河北阜城中學(xué)
石洪新
★高考導(dǎo)航
“欣賞作品的形象”是《語(yǔ)文考試大綱》規(guī)定的重點(diǎn)考之一。
綜觀近年高考文學(xué)作品的選文,描述形象類散文地位突出,且表現(xiàn)了“穩(wěn)中求變”大原則中的“穩(wěn)”。
狀物類,如“彩色的荒漠”“岳樺”“記住回家的路”等。記人類,如《阿慶》中的“阿慶”,《董師傅游湖》中的董師傅,《魔盒》中的貝格斯太太,《孕婦和牛》中的孕婦等。
★考點(diǎn)詮釋
文學(xué)作品的形象,指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體激發(fā)人們思想感情的生活圖景。文學(xué)作品的形象是廣義的,可以是具體人物(個(gè)體、群體),如“董師傅”、“阿慶”、“貝格斯太太”、“遺璞村人”,也可以是寄托情感、哲理或象征某種人物、精神的物象、景象,如“長(zhǎng)城”、““云”、“岳樺”。文學(xué)形象都是一定的社會(huì)環(huán)境、生活情景中具體的典型。
散文、小說(shuō)中的物象,詩(shī)歌中的意象,都屬文學(xué)作品形象的范疇。★考查重點(diǎn)
藝術(shù)形象的分析。★方法攻略
(1)整體關(guān)照,感知形象
整體關(guān)照乃能高屋建瓴、前后貫通、把握文脈,在此基礎(chǔ)上分析形象才能全面完整。而記人和狀物散文的形象較之其他類型的散文的形象要突出、豐滿、重要的多。全面感知作者筆下形象的外在特征和內(nèi)在品質(zhì)是閱讀好此類文章的根本。
(2)篩選詞語(yǔ),把握形象
考查形象特點(diǎn)的題目,一般來(lái)說(shuō),從文中篩選出關(guān)鍵詞語(yǔ)即可,不必作高難度的歸納概括。
(散文中的形象特點(diǎn)的考查即篩選信息,概括特點(diǎn)。)(3)解剖意志,品味情感
感知形象只是對(duì)文本內(nèi)容的形式感知,接著要通過(guò)聯(lián)系背景、捕捉動(dòng)情點(diǎn)、連接感悟線,從整體上把握文章的主旨及作家的態(tài)度。
★人物形象
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征,就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象。人物形象是作者與讀者進(jìn)行感情交流的媒介。當(dāng)然,有些寓言類小說(shuō),其形象雖是“物”,但絕對(duì)都是人的物化。
1.人物形象的意義
優(yōu)秀的作家總是通過(guò)他筆下的人物形象來(lái)描繪他所處的時(shí)代。寄寓他所領(lǐng)悟的生活哲理;而讀者也往往通過(guò)人物形象來(lái)把握作品所反映的生活本質(zhì)。許多小說(shuō)所以具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力,很大程度上在于塑造了具體可感的典型的人物形象。如賈寶玉、林黛玉,祥林嫂。
所謂典型的藝術(shù)形象,指既具有獨(dú)特而鮮明的個(gè)性,又能反映一定社會(huì)的某些本質(zhì),具有某種共性的人物形象。如別里科夫。
2.人物形象的鑒賞,是指對(duì)人物命運(yùn)、性格、思想的解讀。可分為兩個(gè)層面:①分析人物形象。(揭示人物的典型意義。分析人物的性格特征。)
②分析塑造人物形象的方法。
3.鑒賞人物形象的基本方法
(1)從一定的角度閱讀,把握文章表現(xiàn)人物的文字 ①.通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物形象 a.注意外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等直接描寫(xiě)。b.注意他人的態(tài)度、感情、感受等間接描寫(xiě)。
c.注意表現(xiàn)人物身份、地位、遭遇、個(gè)性以及內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。②.通過(guò)情節(jié)、事情分析人物形象
要善于將人物放在矛盾沖突中去分析。③.通過(guò)環(huán)境分析人物形象
自然環(huán)境,或渲染氣氛,或點(diǎn)明背景,或烘托人物的內(nèi)心,對(duì)人物起強(qiáng)化作用。
社會(huì)環(huán)境,是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的塑造者,將人物放在具體的社會(huì)環(huán)境中去分析其性格的成因,是鑒賞人物形象的重要一環(huán)。
(2)從一定的角度提煉表現(xiàn)人物的文字,歸納形象特點(diǎn)
①.人物的外在特點(diǎn),包括長(zhǎng)相、身材、健康狀態(tài)、體態(tài)等。
②.人物的內(nèi)在特點(diǎn),包括心情,態(tài)度、情感、性格、氣質(zhì)、品格等。
③.人物形象的典型性,即有什么代表性、社會(huì)性,作者通過(guò)人物所要表達(dá)的意圖。概括形象是著眼外在的特點(diǎn)還是內(nèi)在的特點(diǎn),要不要揭示形象的社會(huì)意義、分析作者的寫(xiě)作意圖,要根據(jù)題目要求或揣摩題目意圖、文章主題來(lái)確定。
4.題型:(1).請(qǐng)結(jié)合閱讀材料,簡(jiǎn)要分析人物形象
(2).請(qǐng)簡(jiǎn)要概括人物形象的性格特點(diǎn)。(3).請(qǐng)結(jié)合閱讀材料,簡(jiǎn)要分析塑造這一人物形象的方法。(4).結(jié)合材料分析評(píng)價(jià)人物形象。
(要把握作品的意境情調(diào)。要抓住人物最富有特征的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言,用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括揭示人物的外部特征和內(nèi)心世界。)★高考真題演練:(學(xué)生討論,教師總結(jié))例1.《黃土》(《考脈》341頁(yè))請(qǐng)結(jié)合閱讀材料,簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象。答:
例2.07福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》
聯(lián)系全文,指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。答:落葉:一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”;二是指辛勞一生、衰老死去的母親。“落葉”是本文的線索,起到組織材料、貫穿全文的作用。
例3.07全國(guó)卷1《總想為你唱之歌》
文中刻畫(huà)的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)?作者描寫(xiě)這兩個(gè)形象的用意是什么? 答:(1)相同點(diǎn),頑強(qiáng)不屈,有著極強(qiáng)的生命力。(2)用意,①表現(xiàn)大西北的精神風(fēng)貌。②表達(dá)作者對(duì)大西北的贊美和崇敬之情。
例4.08浙江卷《烏米》
18.本文著意勾勒了烏米的形象,請(qǐng)從兩方面概括烏米的主要性格特征。(各不超過(guò)兩個(gè)字)(2分)答:
21.魯迅《祝福》中“我”既是不可或缺的人物形象,又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證者,其重要性與本篇中“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。答:
例5.09年全國(guó)1卷《彩色的荒漠》
14.文章第一段描寫(xiě)了戈壁灘的哪些特點(diǎn)?聯(lián)系全文,談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么用意?(4分)【答案】(4分)第一問(wèn):戈壁灘環(huán)境的惡劣;戈壁灘色彩的單調(diào)。
第二問(wèn):為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆;與下文要描寫(xiě)的彩色荒漠形成鮮明對(duì)比;先抑后揚(yáng)激發(fā)讀者閱讀興趣。
例6.09浙江卷《魔盒》 16.賞析文中貝格斯太太的形象。(不超過(guò)100字)(5分)
【答案】①熱愛(ài)故土,珍視親情;②淳樸善良,熱情爽直。③觀察敏銳,善解人意。
例7.09寧夏海南卷《孕婦和牛》
孕婦和牛 鐵凝
孕婦牽著牛從集上回來(lái),在通向村子的土路上走著。
午后的太陽(yáng)照耀著平坦的原野,干凈又暖和。孕婦信手撒開(kāi)韁繩,好讓牛自在。當(dāng)它拐進(jìn)麥地歪起脖子肯麥苗時(shí),孕婦喚一聲:“黑,出來(lái)。”黑是牛的名字。黑遲遲不肯離開(kāi)麥地,孕婦就惱了:“黑!”她喝道。
孕婦愛(ài)趕集,只為了什么都看看,婆婆總是牽出黑來(lái)讓孕婦騎,怕孕婦累著身子。黑夜懷了孕啊,孕婦想。但她接過(guò)了韁繩,她愿意在空蕩的路上有黑作伴。她和它好像有點(diǎn)同病相憐,又有點(diǎn)兒共同的自豪感,于是一塊兒腆著驕傲的肚子上了路。回來(lái)時(shí),孕婦也沒(méi)騎黑,走快走慢由著黑的性兒,當(dāng)她走得實(shí)在沉悶,才冷不丁叫一聲:“黑——呀!”她夸張地拖長(zhǎng)聲,把黑弄得挺驚愕,拿無(wú)比溫順的大眼瞪著孕婦。孕婦樂(lè)了,平原頓時(shí)熱鬧起來(lái)。
遠(yuǎn)處,依稀出現(xiàn)了三三兩兩的黑點(diǎn),是那些剛放學(xué)歸來(lái)的孩子。孕婦累了,在路邊一個(gè)巨大的石碑上坐下來(lái),黑又信步去了麥地閑逛。
這石碑屬于一個(gè)王爺,后來(lái)讓一些城里來(lái)的粗暴的年輕人給推倒了。石碑躺在路邊成了過(guò)路人歇腳的坐物。碑上刻著一些文字,個(gè)個(gè)如同海碗大小。孕婦不識(shí)字,他曾經(jīng)問(wèn)過(guò)丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫說(shuō):“知道了有什么用?一個(gè)老輩子的東西。”
孕婦坐在石碑上,又看見(jiàn)了這些字,她的屁股壓住了其中一個(gè)。這次她挪開(kāi)了,小心地坐在碑的邊沿。她弄不明白為什么她要這樣,從前她歇腳,總是一屁股就坐上去。那么,原因還是胸膛下面這個(gè)肚子吧。孕婦對(duì)這肚子充滿著希冀,這希冀又因?yàn)檫h(yuǎn)處那些越來(lái)越清楚的小黑點(diǎn)而變得更加具體。孕婦相信,她的孩子將來(lái)無(wú)疑要加入這上學(xué)、放學(xué)的隊(duì)伍。若是孩子也問(wèn)起這碑上的字,她不能夠說(shuō)不知道,她不愿意對(duì)不起孩子。
可她實(shí)在不認(rèn)識(shí)這碑上的字啊。
放學(xué)的孩子們走近了,她叫住一個(gè)本家侄子,向他要了一張白紙和一桿鉛筆。
孕婦一手握著鉛筆,一手拿著白紙,等待著孩子們遠(yuǎn)去。她仿佛要背著眾人去做一件鬼祟的事。
孕婦將白紙平鋪在石碑上。當(dāng)她打算落筆,才發(fā)現(xiàn)這勞作于她是多么不易,她的手很巧,卻支配不了手中這桿筆。她努力端詳著那陌生的大字,然后膽怯而又堅(jiān)決地落下了第一筆。她描畫(huà)著它們,心中揣測(cè)它們是什么意思,又不由得感嘆:字是一種多么好的東西啊!
夕陽(yáng)西下,孕婦伏在石碑上已經(jīng)很久了。她的臉紅彤彤的,茁壯的手腕不時(shí)地發(fā)著抖。可她不能停筆,她的心不叫她停筆。她長(zhǎng)到這么大,還從來(lái)沒(méi)干過(guò)這么累人、又這么不愿停手的活兒。
不知何時(shí),黑已從麥地返回,臥在孕婦的身邊。它靜靜的凝視著孕婦,臉上滿是馴順,像是守候,像是鼓勵(lì)。
孕婦終于完成了她的勞作。在朦朧的暮色中她認(rèn)真地?cái)?shù),那碑上的大字是十七個(gè),她的白紙上那個(gè)也落著十七個(gè)。
忠敬誠(chéng)直勤慎廉明和碩賢親王神道碑
紙上的字歪扭而又奇特,像盤錯(cuò)的長(zhǎng)蟲(chóng),像混亂的麻繩。可它們畢竟是字。有了它們,她似乎才獲得一種資格,似乎才敢與她未來(lái)的嬰兒謀面。孩子終歸要離開(kāi)孕婦的肚子,而那塊寫(xiě)字的碑卻永遠(yuǎn)立在了孕婦的心中。每個(gè)人的心中,多少都立著點(diǎn)什么吧。
孕婦將她勞作的果實(shí)揣進(jìn)襖兜,捶著酸麻的腰,呼喚身邊的黑啟程。黑卻執(zhí)意不肯起身,它換了跪的姿勢(shì),要主人騎上去。“黑——呀!”孕婦憐憫的叫著,強(qiáng)令黑站起來(lái)。孕婦和黑走在平原上,像兩個(gè)相依為命的女人。黑身上釋放出的氣息使孕婦覺(jué)得溫暖而可靠,她不住地?fù)崦媚槻渲氖帧R还蔁岷鹾醯臇|西涌現(xiàn)在孕婦的心房。她很想對(duì)人形容心中這突然的發(fā)熱。她永遠(yuǎn)也形容不出,心中這種情緒就叫做感動(dòng)。
“黑——呀!”孕婦在黑暗中小聲嘟囔,聲音有點(diǎn)顫,宛若幸福的囈語(yǔ)。(2)小說(shuō)中的孕婦具有什么樣的性格?請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。(6分)答:
(3)牛在小說(shuō)中有什么樣的作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)答:
例8. 06山東卷《文赤壁》
19.聯(lián)系本文,并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí),談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。(6分)答:蘇東坡,是一代豪杰,文筆飛揚(yáng)鑄華章。他失意而豁達(dá),不怨天尤人;他面對(duì)不白、不公、不平而淡然處之,與風(fēng)月為伴,與赤壁、石鐘為友,不求名之顯,但求生之真。他的蘇詞、蘇書(shū)、蘇文,堪稱絕倫。
例9.2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》見(jiàn)《考脈》355頁(yè)
這篇散文中,作者對(duì)歷史上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么?又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的? 答:
◆方法總結(jié):(學(xué)生討論,師生總結(jié))(1).鑒賞人物的一般步驟:a定位歸類b個(gè)性闡釋c意義揭示(2).答問(wèn)一致(3).獨(dú)抒己見(jiàn)
教學(xué)反思:
文學(xué)作品的閱讀考查在高考中越來(lái)越受到重視。“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”,其中“形象”,屬作品內(nèi)容方面的問(wèn)題。
本課從考點(diǎn)詮釋、考查重點(diǎn)、方法攻略、題型設(shè)計(jì)、方法總結(jié)等方面學(xué)習(xí)文學(xué)形象的鑒賞,以人物形象為主,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析形象的方法。文學(xué)就是人學(xué),作為敘事類文學(xué)作品的小說(shuō)更是以塑造鮮明、生動(dòng)、典型的人物形象為主要任務(wù)的。分析、鑒賞人物形象則是閱讀與鑒賞小說(shuō)的核心。
在此之前,先讓同學(xué)們對(duì)本課中所涉及的篇目提前熟悉,以便課堂上較輕松地解讀題型和人物形象,歸納題型,總結(jié)方法。
本課先從理論的角度讓學(xué)生對(duì)形象有了初步的認(rèn)識(shí),然后以學(xué)生活動(dòng)為主,引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)題型的分析討論歸納了小說(shuō)中人物形象的構(gòu)成要素、分析人物形象的原則和方法,也練習(xí)了幾道高考題,感覺(jué)還不錯(cuò)。
通訊地址: 河北省衡水市阜城中學(xué) 郵編: 053700 工作單位: 河北阜城中學(xué) 聯(lián)系電話: *** 電子郵箱: fcshhxyx@163.com
第二篇:詩(shī)歌形象 - 學(xué)案
2016高考語(yǔ)文三輪專題復(fù)習(xí)教案:
鑒賞詩(shī)歌形象
詩(shī)歌中的形象既指人物形象(包括詩(shī)人“我”的形象),又指詩(shī)歌中所描繪的景物、事物的形象。對(duì)敘事詩(shī)而言,詩(shī)中的“人”和“事”是形象;對(duì)寫(xiě)景詩(shī)、狀物詩(shī)而言,詩(shī)中的“景”和“物”是形象;對(duì)抒情詩(shī)而言,詩(shī)中的抒情主人公(可以是人,也可以是物)是形象。詩(shī)歌中的形象大致有以下幾種: ? 類型一 人物形象 知識(shí)儲(chǔ)備
詩(shī)歌中的人物形象包括主觀形象(作品塑造的抒情主人公)和客觀形象(作者描寫(xiě)的人物)。在理解人物形象時(shí),要抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)及側(cè)面、環(huán)境描寫(xiě)的烘托渲染來(lái)概括人物的特點(diǎn),要結(jié)合作者的處境和寫(xiě)作背景,分析作者塑造人物的意義。
一、詩(shī)中主人公形象
在偏重?cái)⑹碌脑?shī)歌作品中,詩(shī)人往往借助筆下塑造的人物來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法或寄托自己的理想。如:《詩(shī)經(jīng)?氓》刻畫(huà)了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象,《孔雀東南飛》刻畫(huà)了同封建家長(zhǎng)制做斗爭(zhēng)的劉蘭芝、焦仲卿的形象。
二、詩(shī)人自身形象
詩(shī)人“我”的形象也就是抒情主人公的形象,實(shí)際上是“詩(shī)化了的作者”,是作者在詩(shī)中的“代言人”。在古代詩(shī)歌中,詩(shī)人的自身形象一般有以下九大類型: 1.憂國(guó)憂民、心系社稷的形象 2.歷經(jīng)磨難、堅(jiān)持追求的形象 3.胸懷寬廣、豪放灑脫的形象 4.金戈鐵馬、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)的形象 5.寄情山水、歸隱田園的形象 6.藐視權(quán)貴、傲岸不羈的形象 7.寂寞愁苦、身世飄零的形象 8.懷才不遇、壯志難酬的形象 9.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象 類題指津 【設(shè)問(wèn)方式】
1.[2014?上海卷]結(jié)合作品,對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。
2.[2014?山東卷]詩(shī)中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么?請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。3.[2013?重慶卷]上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自我形象?運(yùn)用了什么手法?
4.[2012?湖北卷]請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn),并做簡(jiǎn)要分析。【答題步驟】
1.審清題干要求,確定答題步驟。
2.明確指出是什么形象,概括人物形象的特征。(步驟1)3.結(jié)合詩(shī)作分點(diǎn)說(shuō)明、概括。(步驟2)4.概括形象的意義。(分析詩(shī)人通過(guò)形象所寄寓的感情)(步驟3)【答題示例】
1.閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。
塞下曲六首(其一)
李 白
五月天山雪,無(wú)花只有寒。
笛中聞?wù)哿荷丛础詰?zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍,直為斬樓蘭。
分析詩(shī)中塑造的主人公的形象。
2.[2013?遼寧卷]閱讀下面這首宋詩(shī),完成后面的題目。
竹軒詩(shī)興 張 镃
柴門風(fēng)卷卻吹開(kāi),狹徑初成竹旋栽。
[注]
梢影細(xì)從茶碗入,葉聲輕逐篆煙來(lái)。暑天倦臥星穿過(guò),冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好,莫移墻下一株梅。
[注] 篆:盤香。因盤香曲繞如篆文,故稱。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī),簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。
【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】
3.[2012·江蘇卷] 閱讀下面這首詞,然后回答問(wèn)題。
夢(mèng)江南 溫庭筠
千萬(wàn)恨,恨極在天涯。山月不知心里事,水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。
詞中三、四兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
4.訴衷情 陸游
當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戎梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰(shuí)料,心在天山,身老滄州。
簡(jiǎn)析這首詞中的人物形象。? 類型二 景物形象(包含意象、意境)知識(shí)儲(chǔ)備
景物形象指寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的一般景物。抒情詩(shī)往往是借助客觀物象(山川草木等)來(lái)表達(dá)主觀感情的,這種承載主觀感情的客觀事物就是景物形象,即“意象”。意象是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象,是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一,也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。意境,通俗地講,就是詩(shī)歌中所有意象的“總和”。概括詩(shī)歌的意境,常用這樣一些術(shù)語(yǔ),如:動(dòng)活潑、熱烈、繁華、喧鬧
靜恬靜、幽靜、寧?kù)o、靜謐、恬淡
悲悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠(yuǎn)、孤清 壯壯闊、壯麗、空曠、慷慨、雄渾
美優(yōu)美、明麗、雅致、清新、自然、質(zhì)樸、含蓄、飄逸
類題指津 【設(shè)問(wèn)方式】
1.鑒賞意境類:[2014?大綱全國(guó)卷]詩(shī)人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。2.鑒賞意象類:[2013?江西卷]概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。3.描摹圖景類:[2014?廣東卷]這首詞的前四句描寫(xiě)了怎樣的送別場(chǎng)景? 【答題步驟】
1.審清題干要求,確定答題步驟。
2.找出詩(shī)中的景物(意象),概括景象(意境)的特點(diǎn)。(步驟1)3.描摹詩(shī)歌圖景,點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。(步驟2)4.剖析作者的情感。(步驟3)【答題示例】
1.閱讀下面這首詩(shī),回答問(wèn)題。
山居秋暝 王 維
空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。
這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面?表達(dá)了什么感情?
2.[2012?湖南卷] 閱讀下面的唐詩(shī),完成題目。
度破訥沙①(其二)
李 益
破訥沙頭雁正飛,鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地,滿磧寒光生鐵衣。
[注] ①破訥沙:沙漠名。②鵜泉:泉水名。請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度,賞析全詩(shī)。(6分)3.閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。
途中見(jiàn)杏花 吳 融
一枝紅艷出墻頭,墻外行人正獨(dú)愁。長(zhǎng)得看來(lái)猶有恨,可堪逢處更難留!林空色暝鶯先到,春淺香寒蝶未游。更憶帝鄉(xiāng)千萬(wàn)樹(shù),澹煙籠日暗神州。
詩(shī)的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?有何作用?
4.念奴嬌?赤壁懷古作者:蘇軾
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫(huà),一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢(mèng),一尊還酹江月。“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面?
? 類型三 事物形象
知識(shí)儲(chǔ)備
古典詩(shī)歌中有一類詩(shī)叫“詠物詩(shī)”,這類詩(shī)歌以某些事物為具體描寫(xiě)對(duì)象,在形象的描寫(xiě)中將事物人格化。在全詩(shī)中把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái),這種象征性的形象就是事物形象。大自然中的萬(wàn)物,大至山川河流,小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象,都可以寄托詩(shī)人的感情。所謂物象,即被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)對(duì)這種象征性的物象的描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)自己的品格節(jié)操、思想感情。他們塑造物象是為了言志、言情、言心聲。類題指津 【設(shè)問(wèn)方式】
1.[2013?山東卷]
三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)?詩(shī)人是如何描寫(xiě)的? 2.[2012?天津卷]頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象?
3.[2011?山東卷]這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格?詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷? 【答題步驟】
1.審清題干要求,確定答題步驟。2.所寫(xiě)物象是什么?(步驟1)3.作者從哪些方面(不同感官),或運(yùn)用什么手法(如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、側(cè)面烘托),寫(xiě)出了物象的什么特點(diǎn)?(步驟2)4.所寫(xiě)之物象征什么?或作者借所寫(xiě)物象表達(dá)怎樣的思想感情?(步驟3)【答題示例】
1.閱讀下面這首詩(shī),回答問(wèn)題。
北陂杏花
王安石
一陂春水繞花身,花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹作雪,絕勝南陌碾成塵。
簡(jiǎn)析這首詩(shī)塑造的杏花形象。
2. 2013?山東卷閱讀下面這首清詩(shī),回答問(wèn)題。
山寺夜起 江 湜
月升巖石巔,下照一溪煙。煙色如云白,流來(lái)野寺前。開(kāi)門惜夜景,矯首看霜天。誰(shuí)見(jiàn)無(wú)家客,山中獨(dú)不眠。三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)?詩(shī)人是如何描寫(xiě)的?
4.閱讀下面這首律詩(shī),按要求作答。
野 菊 [宋] 楊萬(wàn)里
未與騷人當(dāng)糗糧①,況隨流俗作重陽(yáng)。政②緣在野有幽色,肯為無(wú)人減妙香? 已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黃。花應(yīng)冷笑東籬族,猶向陶翁覓寵光。
[注] ①糗糧:干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正”。頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象?
5.閱讀下面這首宋詞,然后回答問(wèn)題。
添字丑奴兒[注]
李清照
窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù),陰滿中庭。陰滿中庭。葉葉心心,舒卷有馀情。
傷心枕上三更雨,點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪。愁損北人,不慣起來(lái)聽(tīng)![注] 詞作于作者南渡以后。
請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上片中芭蕉樹(shù)的形象特點(diǎn)。
第三篇:詩(shī)歌形象學(xué)案
詩(shī)歌鑒賞專題-----鑒賞形象
編制:王妮妮
于曉飛
審定:張曉麗
教學(xué)目標(biāo)
1、了解什么是詩(shī)歌中的形象
2、了解如何把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意義。
3、掌握答題的技巧、方法與步驟 教學(xué)方法:講練結(jié)合 教學(xué)過(guò)程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況;
詩(shī)歌形象一般分為哪幾種?你是如何理解的?
二、合作探究——鑒賞指導(dǎo)(一)人物形象:
1、典例分析:
分析閱讀下面的唐詩(shī),回答問(wèn)題。
出塞
(馬戴)
金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍,馬頭沖雪過(guò)臨洮。
卷旗夜劫單于帳,亂斫胡兵缺寶刀。
設(shè)題角度一:這首詩(shī)描寫(xiě)了一次邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),在詩(shī)中,作者塑造了怎樣的人物形象? 答:
設(shè)題角度二:這首詩(shī)描寫(xiě)了一次邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析作者塑造了戍邊將士怎樣的形象? 答:
總結(jié) :(1)答題步驟
(2)如何分析人物形象
2、小試牛刀:(2010年福建)
訪隱者
[宋]郭祥正
一徑沿崖踏蒼壁,半塢①寒云抱泉石。
山翁②酒熟不出門,殘花滿地?zé)o人跡。
[注]①塢:山坳。②山翁:此處指隱者。
結(jié)合第三、四句,賞析“隱者”的形象。(3分)
(二)事物形象:
1、典例分析
詠梅 宋-陸游
驛外斷橋邊,寂寞開(kāi)無(wú)主,已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒,零落成泥碾作塵,只有香如故。
設(shè)題角度一: 詩(shī)中的梅花是怎樣的形象? 答:
設(shè)題角度二:請(qǐng)鑒賞詩(shī)中梅花這一形象。答:
總結(jié):(1)答題步驟:
(2)如何分析詩(shī)中的形象
2、小試牛刀:
閱讀下面的清詞,回答問(wèn)題: 鵲踏枝
過(guò)人家廢園作
龔自珍
漠漠春蕪①春不住,藤刺牽衣,礙卻行人路。偏是無(wú)情偏解舞,蒙蒙撲面皆飛絮②。繡院深沉誰(shuí)是主?一朵孤花,墻角明如許!莫怨無(wú)人來(lái)折取,花開(kāi)不合陽(yáng)春暮③。
注:①漠漠春蕪:茫茫一片春草。
②“蒙蒙撲面皆飛絮”一句用宋晏殊《踏莎行》“春風(fēng)不解禁楊花,濛濛亂撲行人面”的詞意。
③此二句用唐杜秋娘《金縷衣》“有花堪折直須折,莫待無(wú)花空折枝”的詩(shī)意。這首詩(shī)中“孤花”是怎樣的一個(gè)形象?請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。
(三)景物形象:
閱讀下面一首宋詩(shī),然后回答問(wèn)題:
途中 趙汝鐩
雨中奔走十來(lái)程,風(fēng)卷云開(kāi)陡頓晴。雙燕引雛花下教,一鳴喚婦樹(shù)梢鳴。煙江遠(yuǎn)認(rèn)帆檣影,山舍微聞機(jī)杼聲。最愛(ài)水邊數(shù)株柳,翠條濃處兩三鶯。
設(shè)題角度一:頸聯(lián)“”寫(xiě)了哪些意象?營(yíng)造了怎樣的意境?
設(shè)題角度二:這首詩(shī)把詩(shī)人豐富的情感寄托在具體的景物描寫(xiě)中。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。
總結(jié):(1)答題步驟:
(2)如何分析詩(shī)中的形象
三:鞏固練習(xí):
1、閱讀下面這首詞,回答問(wèn)題
處士盧岵山居
溫庭筠
西溪問(wèn)樵客,遙識(shí)主人家。古樹(shù)老連石,急泉清露沙。千峰隨雨暗,一經(jīng)入云霞。日暮鳥(niǎo)飛散,滿山蕎麥花。
結(jié)合全詩(shī),談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)景物描寫(xiě)襯托出處士盧岵是怎樣一個(gè)形象? 表達(dá)了怎樣的感情?
2、閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。(8分)
次石湖書(shū)扇韻① 姜夔②
橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到,藕花多處別開(kāi)門。
【注】①石湖:南宋詩(shī)人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號(hào)石湖居士。
②姜夔(1155—1221?):字堯章,號(hào)白石道人,饒州鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人,浪跡江湖,終生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜見(jiàn)范成大,這首詩(shī)約作于此時(shí)。(1)這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫(huà)面?是由哪些景物構(gòu)成的?請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。答:
3、閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題:
感遇三十八首(其二)陳子昂
蘭若①生春夏,芊蔚何青青!
幽獨(dú)空林色,朱蕤②冒紫莖。
遲遲白日晚,裊裊秋風(fēng)生。
歲華盡搖落,芳意竟何成?
注:①蘭若:香蘭和杜若。這是《楚辭》里邊 屈原最贊美的兩種花。②蕤:花草下垂的樣子。
請(qǐng)簡(jiǎn)析詩(shī)人在詩(shī)中所詠之物的特點(diǎn)以及由此抒發(fā)的思想感情。
第四篇:淺談文學(xué)的形象特征
淺談文學(xué)的形象特征
新聞傳播學(xué)院
新聞甲
李津
09523017
一、形象性:
文學(xué)的形象性是文學(xué)形象所表現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)具體、宛在眼前的特征,文學(xué)形象是根據(jù)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的具有一定美學(xué)蘊(yùn)涵的藝術(shù)畫(huà)面,這一藝術(shù)畫(huà)面由人物、情節(jié)、場(chǎng)面、環(huán)境、景物等構(gòu)成,但一般是以人物形象為中心,其他形象都從屬于人物形象,為塑造人物形象服務(wù),而文學(xué)形象的美學(xué)蘊(yùn)涵由作家的思想傾向和情感意蘊(yùn)灌注而成,同時(shí)又與作家對(duì)于社會(huì)人生的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、思考和態(tài)度相連。可見(jiàn)文學(xué)的形象性具有特殊的規(guī)定性和豐富的內(nèi)涵。
文學(xué)的特點(diǎn)之一是它的直觀性、形象性。但是文學(xué)在形象性上,是其他藝術(shù)載體當(dāng)中最弱的。一幅畫(huà),在視覺(jué)上是真正直觀的,畫(huà)一棵楊樹(shù)就是楊樹(shù)、一個(gè)美女就是美女、一個(gè)風(fēng)景就是風(fēng)景,畫(huà)耶穌就是耶穌,畫(huà)圣母就是圣母,是非常直觀的,甚至光線、色彩、輪廓、情調(diào),哪怕是比較抽象的,所表達(dá)的那種對(duì)比、襯托都是直觀的。戲劇在舞臺(tái)演出的時(shí)候也給你極真切的感覺(jué),音樂(lè)雖然沒(méi)有可視的形象,但你在聽(tīng)覺(jué)上可以感受到,對(duì)你的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生作用,也是最直接的。
但是文學(xué)形象不是一種精確的、定型的形象,它往往帶有一定的模糊性。文學(xué)形象的模糊性是由語(yǔ)言的雙重功能(符號(hào)語(yǔ)言與情感語(yǔ)言)、概括性、間接性以及文學(xué)接受過(guò)程中的主觀差異性造成的。它使文學(xué)形象豐滿多值,使文學(xué)意境富有飄逸美,并以此調(diào)動(dòng)讀者的審美創(chuàng)造力,是文學(xué)藝術(shù)具有無(wú)窮魅力的一個(gè)重要因素。因而,文學(xué)形象的模糊性是文學(xué)理論研究領(lǐng)域應(yīng)該把握的一個(gè)亮點(diǎn)。
形象所使用的語(yǔ)言,作為一種情感語(yǔ)言,它最忌直露,清晰明白,使人一覽無(wú)余。它必須留下許多未定點(diǎn),以使讀者擁有充分的想像空間,也就是要言有盡而意無(wú)窮,使文學(xué)形象具有象外之境和味外之旨。同時(shí)形象的創(chuàng)造完全是作家的一種個(gè)人化的言語(yǔ)過(guò)程,作家雖然也得使用語(yǔ)言系統(tǒng)即必須以公共語(yǔ)義為基礎(chǔ),但作家在使用的過(guò)程中已對(duì)其進(jìn)行了主觀的改造,即對(duì)公共語(yǔ)義進(jìn)行了灌注生氣的情感化的處理,從而使語(yǔ)言發(fā)生了扭轉(zhuǎn)和偏離,不單是形象而且使整個(gè)文本的結(jié)構(gòu)都形成了深淺兩個(gè)層次。
但是如果作者把文學(xué)形象的不確定性作為自身創(chuàng)造文學(xué)形象的追求之一,作為激發(fā)讀者再創(chuàng)造的手段或者說(shuō)把它放到大不必要的位置,實(shí)際上是誤解了文學(xué)形象不確定性產(chǎn)生的原理,并“有可能”被“形而上”的詩(shī)歌創(chuàng)作方法論,認(rèn)識(shí)論提供其存在的理由,是那些形式主義一再肯定詩(shī)歌創(chuàng)作就是話語(yǔ)創(chuàng)作的其中一個(gè)“始作癰”,筆者在此篇有志于通過(guò)文學(xué)理論堵死他們的出路。
文學(xué)形象不確定性重要,但這不是人為利用它的理由,它只是語(yǔ)言功能局限的客觀產(chǎn)物,也不是詩(shī)歌蘊(yùn)藉可以廣泛使用的手段。蘊(yùn)藉的動(dòng)力在于作者物化情感審美的個(gè)性使然,蘊(yùn)藉是作者藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn),蘊(yùn)藉和語(yǔ)言陌生化和阻抗性本質(zhì)上,牛頭不對(duì)馬嘴。文學(xué)形象的不確定性筆者認(rèn)為應(yīng)該是自然而然地和確定性和諧統(tǒng)一起來(lái),能夠使的讀者和作者之間就文學(xué)形象進(jìn)行順暢的交流傳遞;不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多人為的,刻意制造的語(yǔ)言阻力而屏障了交流;進(jìn)而能以詩(shī)歌最主要的意,情感的真和善讓作者和讀者一起在文學(xué)話語(yǔ)活動(dòng)中煥發(fā)出彼此心心相印的情感慰藉和照應(yīng)的審美愉快。
二、直覺(jué)性:
藝術(shù)思維是一個(gè)復(fù)雜、綜合的心理活動(dòng)過(guò)程,需要調(diào)動(dòng)創(chuàng)作主體多方面的心理因索。除了形象思維的主導(dǎo)作用以及邏輯思維的參與,直覺(jué)、靈感和無(wú)意識(shí)也在文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 中居有一席之地,值得我們關(guān)注。而且,通過(guò)這些心理活動(dòng)內(nèi)容.尤其可以見(jiàn)出文學(xué)藝 術(shù)創(chuàng)作作為一種特殊精神生產(chǎn)活動(dòng)的特殊性。直覺(jué),又稱直觀,是一種特殊的思維形式,指人通過(guò)對(duì)象的感性形式直接把捏其內(nèi) 在意蘊(yùn)和本質(zhì)特征的思維形式或心理能力。直覺(jué)既不同于形象思維也有別于邏輯思維,既超感官又超理性,有人將其稱之為“直覺(jué)思維”。
在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中,一般稱它為“藝術(shù)靈感”。藝術(shù)靈感作為一種特殊的心理狀態(tài),其特征相當(dāng)明顯,具體表現(xiàn)為:其一,突發(fā)性。其二,迷狂性。藝術(shù)靈感一旦光臨,作家就陷入了一種迷狂狀態(tài)。其三,創(chuàng)造性。果 戈理這樣描述自己的經(jīng)歷;“我感覺(jué)到,我腦子里的思想像一窩受驚的蜜蜂似的蠕動(dòng)起來(lái);我的想象力越來(lái)越敏銳。嗅,這是多么快樂(lè)呀[我懶洋洋的保存在腦子里的材料,忽然如此雄偉地展現(xiàn)在我的眼前,使我全身都感到一種甜蜜的戰(zhàn)栗。于是我忘掉一切,突然進(jìn)入我久違的那個(gè)世界。”靈感與直覺(jué)都是文藝創(chuàng)作中重要的心理現(xiàn)象.都有一定的神奇性,那么兩者又有什么區(qū)別呢?一般來(lái)說(shuō),直覺(jué)是一種思維形式或心理能力,而靈感則主要表現(xiàn)為一種心理狀態(tài)。直覺(jué)作為一種相對(duì)于其他思維形式的存在是可以選擇的,如創(chuàng)作中的。用事”還 是“直尋”,而靈感卻是不可選擇、無(wú)法控制的,它來(lái)不可遏,去不可止。直覺(jué)有具體的 思維對(duì)象,而靈感則是對(duì)平常不經(jīng)怠保存在腦子里的各種材料的充分調(diào)動(dòng)、激活。不一定要有具體的對(duì)象。直覺(jué)有一定的穩(wěn)定性,而靈感則是隨機(jī)的、突發(fā)的。和其他的思維 形式一樣,直覺(jué)可能發(fā)生錯(cuò)誤,但靈感則是一種積極的、肯定的心理狀態(tài),不存在對(duì)、錯(cuò)問(wèn)題。
三、情感性
任何文學(xué)作品都包含著作家的主觀情感。文學(xué)的情感性越濃烈,越能感染讀者,就越富有藝術(shù)魅力。抒情詩(shī)、抒情散文等情感類文學(xué)自然離不開(kāi)情感性,小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)、敘事詩(shī)等敘事類文學(xué)同樣離不開(kāi)情感性。
作為敘事類文學(xué)的小說(shuō)和報(bào)告文學(xué)等,同樣蘊(yùn)藏著作家熾熱的感情,只不過(guò)在這類作品中一般不常由作者出面來(lái)直接抒情,而是往往將作者的主觀情感深深蘊(yùn)藏的文學(xué)形象之中,通過(guò)形象描繪來(lái)傳達(dá)情感。文學(xué)由于采用語(yǔ)言作為媒介,在表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感世界上,具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。正是由于文學(xué)作品能夠深入到人的精神世界,直接披露出人物最復(fù)雜、最豐富、最隱秘的情感,使得語(yǔ)言藝術(shù)作品塑造的人物形象更加真實(shí)、更加深刻。
語(yǔ)言藝術(shù)的思想性在深度和廣度上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其它藝術(shù)形式。雖然所有文藝作品總會(huì)在不同程度上表現(xiàn)作家、藝術(shù)家的審美意識(shí)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí),從而具有一定的思想性,但在各類藝術(shù)中,還是語(yǔ)言藝術(shù)的形象最富有深刻和思想性。語(yǔ)言藝術(shù)之所以具有這種優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),同樣是與它采用語(yǔ)言作為媒介分不開(kāi)的,因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)言才能直接表達(dá)人的思想,在直接披露人的思想認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)判斷方面具有最強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。
在文學(xué)作品中思想性和情感性二者的關(guān)系極為密切。從一定意義上講,文學(xué)作品的思想性總是被情感所包裹并通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的,只有將情感滲透在思想里的作品才能具有震撼心靈的藝術(shù)魅力,使讀者在激動(dòng)不已的同時(shí)去深入領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。另一方面,文學(xué)作品的情感性也離不開(kāi)思想性,因?yàn)檫@種情感往往是在理性思想指導(dǎo)下成為具有特定愛(ài)憎情感的傾向性。所謂傾向性,其實(shí)就是作家的愛(ài)憎褒貶體現(xiàn)在文學(xué)作品中的思想藝術(shù)屬性。因此,文學(xué)作品中的思想性和情感性二者相互滲透、相互融會(huì),成為一切文學(xué)作品所不可缺少的要素。
第五篇:閱讀(現(xiàn)代文):如何概括文學(xué)形象
【講稿】27 閱讀(現(xiàn)代文):如何概括文學(xué)形象
同學(xué)們:你們好!很高興跟大家見(jiàn)面,今天我們探討的問(wèn)題是“如何概括文學(xué)形象”。什么是文學(xué)形象呢?
文學(xué)形象是以語(yǔ)言文字的形式存在于文學(xué)作品中的,它是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行藝術(shù)地提煉、加工、創(chuàng)造,又經(jīng)過(guò)讀者頭腦反映、品味、再創(chuàng)造,最終以富有情感色彩和審美意味的具體可感形式呈現(xiàn)的。它具有繁多的層次和側(cè)面,既包括人物形象,也包括物體形象和場(chǎng)景形象;在以人物為中心的敘事性作品中,文學(xué)形象通常指人物形象。
以敘事為主的小說(shuō)大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說(shuō)閱讀的考查中,命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。具體說(shuō)來(lái),大致包括三種題型:①指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法,②概括人物的性格特征,③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析(包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià))。
那么,我們?nèi)绾蝸?lái)概括文學(xué)形象呢?
一般可從四方面去把握:第一,重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因它們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三,小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的,所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四,注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
下面我們來(lái)看一個(gè)真題演示,這是2010年廣東省的一個(gè)中考題:
偷父劉心武
我到家已臨近午夜,進(jìn)門后按亮廳里的燈,立刻感覺(jué)到不對(duì)勁兒,難道……我快步走到各處,一一按亮燈,到衛(wèi)生間一仰頭,心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開(kāi)了!這時(shí),忽然聽(tīng)見(jiàn)臥室床下有動(dòng)靜。我左手從衣兜掏出手機(jī),準(zhǔn)備撥110報(bào)警,右手操起窗簾叉子,朝床下喊:“出來(lái)!放下手里的東西!只要你不傷人,咱們好商量!”
一個(gè)瘦小的少年從床底下爬出來(lái)了,剃著光頭,穿一件黑底子的T恤。我用窗簾叉指著他:“你偷了些什么?把東西掏出來(lái)!”
(1)他把兩手伸進(jìn)褲兜,麻利地將兜翻掏出來(lái),又把手?jǐn)傞_(kāi)說(shuō):“啥也沒(méi)拿啊!” 他那一副“久經(jīng)沙場(chǎng)”、處變不驚的模樣,倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來(lái)到門廳里,開(kāi)始詢問(wèn)。
他今年14歲,家在離我們這個(gè)城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了,一年前開(kāi)始了流浪生活,現(xiàn)在靠結(jié)伙偷竊為生。
我望著這個(gè)瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年,問(wèn)他:“餓吧?”他瞇眼看我,仿佛我是個(gè)怪物。我為他泡了一碗方便面,端到他面前。
我決心放他去,對(duì)他說(shuō):“我的話你未必肯聽(tīng),但是我還是要跟你說(shuō),不要再干這種違法的事,你應(yīng)該走正路。”他點(diǎn)頭。
我給他開(kāi)門時(shí),他居然說(shuō):“我還不想走。”
我大吃一驚:“為什么?”
他回答的聲音很小,我聽(tīng)來(lái)卻像一聲驚雷:“我爸在床底下呢……”
天哪!原來(lái)還有個(gè)大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾叉搶到手里,準(zhǔn)備撥110。這工夫,那少年卻已經(jīng)轉(zhuǎn)身進(jìn)了臥室,麻利地爬進(jìn)了床底下。我驚魂未定,他卻又爬了出來(lái),回到了門廳。我這才看清,他手里捧著一幅油畫(huà)。我正想嚷,他對(duì)我說(shuō):(2)“我要……我要我爸……求您了。”
那幅油畫(huà),是我臨摹凡〃高的自畫(huà)像,這幅自畫(huà)像里,人物顯得特別憔悴,眼神飽含憂郁,胡子拉碴的。
少年告訴我,他負(fù)責(zé)踩點(diǎn)的時(shí)候,從我家窗外隔著鐵柵看見(jiàn)了這幅畫(huà),一看就覺(jué)得是他爸,總想偷走它。今天,他好不容易鉆了進(jìn)來(lái),取下這幅畫(huà),偏巧我回來(lái)了……
我細(xì)問(wèn)他:“你爸現(xiàn)在在哪兒呢?你媽媽呢?”
他執(zhí)拗地告訴我,他沒(méi)有媽。他媽在他還不記事的時(shí)候,嫌他爸窮,跟別人跑了。他記得他爸,那扎人的胡子茬兒,那熏鼻子的汗味加煙味加酒味……不記得是哪一天,忽然說(shuō)他們那村外地底下有黑金子,大家就挖了起來(lái),他爸爸也去挖。去年一天半夜里,村子忽然鬧嚷起來(lái),跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲,他揉著眼睛出了屋……簡(jiǎn)單地說(shuō),村外的小煤窯出事故了,他爸,還有別的許多孩子的爸,給埋井底下了……
少年說(shuō)這些事情的時(shí)候,眼里沒(méi)有一點(diǎn)淚光。我聽(tīng)這孩子講他爸遇難,也就是鼻子酸了酸,但是,當(dāng)我聽(tīng)清這孩子今天鉆進(jìn)我的屋子,為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫(huà)像時(shí),我的眼淚忍不住溢出了眼角。
我把畫(huà)送給了他。他也不懂得道謝。我把門打開(kāi),他閃了出去。
關(guān)上門以后,我若有所失,又出門一溜煙跑下樓梯,氣喘吁吁地沖出樓門,四面張望。只有樹(shù)影在月光下朦朧地閃動(dòng),一派寂靜籠罩著我。
——我是想追上去叮囑他:“孩子,你以后可以來(lái)按我的門鈴,從正門進(jìn)來(lái)!”(選自 2005年12月25日《文學(xué)故事報(bào)》,有刪改)
要求:簡(jiǎn)要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)
好,我們就用剛才提出的方法來(lái)分析一下這個(gè)人物形象。
第一,重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因它們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。
我們可以注意到文中提到“他今年14歲,家在離我們這個(gè)城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了,一年前開(kāi)始了流浪生活,現(xiàn)在靠結(jié)伙偷竊為生。”由此可見(jiàn),這孩子是個(gè)誤入歧途的不良少年。
第二,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。從文中對(duì)孩子語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)可以看出,這個(gè)孩子的父親在礦難中死去了,他“負(fù)責(zé)踩點(diǎn)的時(shí)候,從我家窗外隔著鐵柵看見(jiàn)了這幅畫(huà),一看就覺(jué)得是他爸,總想偷走它。”為什么他要專程來(lái)偷一幅畫(huà),是因?yàn)樗白砸詾槭撬赣H的畫(huà)像”。由此可見(jiàn),孩子深深地懷念他死去的父親,他的心里,有對(duì)父親的孝愛(ài)之心。雖然他偷盜,但依然良知未泯。
第三,小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的,所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。
這個(gè)故事發(fā)生在什么背景之下呢,從選文的時(shí)間和文章的內(nèi)容看,很可能就是當(dāng)代。前段時(shí)間報(bào)紙上頻頻有關(guān)于礦難的報(bào)道,而孩子的父親就是死于礦難。對(duì)于一個(gè)煤礦工人的遺孤,很顯然作者是對(duì)此寄予深切的同情的。
第四,注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
文中作者對(duì)人物雖沒(méi)有直接的評(píng)語(yǔ),但通過(guò)我不但不追究孩子偷盜的行為,還煮面給他吃,聽(tīng)孩子說(shuō)“鉆進(jìn)我的屋子,為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫(huà)像時(shí),我的眼淚忍不住溢出了眼角。”最后還把畫(huà)送給他,結(jié)尾想追上去叮囑他:“孩子,你以后可以來(lái)按我的門鈴,從正門進(jìn)來(lái)!”由此不難看出,作者是深深地同情和關(guān)心這個(gè)苦難中的孩子的。
總結(jié)以上四個(gè)方面,我們得出結(jié)論:
“偷父”少年輟學(xué)流浪,靠結(jié)伙偷竊為生,但仍深深地懷念因礦難而死的父親,以為看到的那張油畫(huà)是他父親的畫(huà)像,竟因此冒險(xiǎn)入室偷盜。可見(jiàn)他是一個(gè)雖誤入歧途,但良知未泯,孝愛(ài)之心猶存,令人痛惜而又同情的少年。
在這一類的題型中,同學(xué)們概括人物形象不成功的原因有:
1、對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了,沒(méi)有注意到人物描寫(xiě)和形象塑造的關(guān)系;
2、不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括;
3、對(duì)人物形象的概括不全面;
4、注意不到作者的情感態(tài)度,對(duì)人物的評(píng)價(jià)欠妥。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拇痤}中注意避免這些問(wèn)題。
同學(xué)們,讓我們一起回顧一下剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,要概括文學(xué)形象,方法有,第一,重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等,因它們直接決定著人物的言行,影響著人物的性格。第二,通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三,小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的,所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四,注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。
大家都記住了嗎?這一講就到這里,謝謝大家!
在這一類的題型中,同學(xué)們概括人物形象不成功的原因有:
1、對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了,沒(méi)有注意到人物描寫(xiě)和形象塑造的關(guān)系;
2、不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括;
3、對(duì)人物形象的概括不全面;
4、沒(méi)有注意作者對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià),對(duì)人物的評(píng)述不準(zhǔn)確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拇痤}中注意避免這些問(wèn)題。