第一篇：文學(xué)形象學(xué)案

文學(xué)作品的形象

教學(xué)設(shè)計(jì)

河北阜城中學(xué)

石洪新

★高考導(dǎo)航

“欣賞作品的形象”是《語(yǔ)文考試大綱》規(guī)定的重點(diǎn)考之一。

綜觀近年高考文學(xué)作品的選文，描述形象類散文地位突出，且表現(xiàn)了“穩(wěn)中求變”大原則中的“穩(wěn)”。

狀物類，如“彩色的荒漠”“岳樺”“記住回家的路”等。記人類，如《阿慶》中的“阿慶”，《董師傅游湖》中的董師傅，《魔盒》中的貝格斯太太，《孕婦和牛》中的孕婦等。

★考點(diǎn)詮釋

文學(xué)作品的形象，指的是文學(xué)作品中創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體激發(fā)人們思想感情的生活圖景。文學(xué)作品的形象是廣義的，可以是具體人物（個(gè)體、群體），如“董師傅”、“阿慶”、“貝格斯太太”、“遺璞村人”，也可以是寄托情感、哲理或象征某種人物、精神的物象、景象，如“長(zhǎng)城”、““云”、“岳樺”。文學(xué)形象都是一定的社會(huì)環(huán)境、生活情景中具體的典型。

散文、小說(shuō)中的物象，詩(shī)歌中的意象，都屬文學(xué)作品形象的范疇。★考查重點(diǎn)

藝術(shù)形象的分析。★方法攻略

（1）整體關(guān)照，感知形象

整體關(guān)照乃能高屋建瓴、前后貫通、把握文脈，在此基礎(chǔ)上分析形象才能全面完整。而記人和狀物散文的形象較之其他類型的散文的形象要突出、豐滿、重要的多。全面感知作者筆下形象的外在特征和內(nèi)在品質(zhì)是閱讀好此類文章的根本。

（2）篩選詞語(yǔ)，把握形象

考查形象特點(diǎn)的題目，一般來(lái)說(shuō)，從文中篩選出關(guān)鍵詞語(yǔ)即可，不必作高難度的歸納概括。

（散文中的形象特點(diǎn)的考查即篩選信息，概括特點(diǎn)。）（3）解剖意志，品味情感

感知形象只是對(duì)文本內(nèi)容的形式感知，接著要通過(guò)聯(lián)系背景、捕捉動(dòng)情點(diǎn)、連接感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的態(tài)度。

★人物形象

小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征，就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象。人物形象是作者與讀者進(jìn)行感情交流的媒介。當(dāng)然，有些寓言類小說(shuō)，其形象雖是“物”，但絕對(duì)都是人的物化。

1．人物形象的意義

優(yōu)秀的作家總是通過(guò)他筆下的人物形象來(lái)描繪他所處的時(shí)代。寄寓他所領(lǐng)悟的生活哲理；而讀者也往往通過(guò)人物形象來(lái)把握作品所反映的生活本質(zhì)。許多小說(shuō)所以具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，很大程度上在于塑造了具體可感的典型的人物形象。如賈寶玉、林黛玉，祥林嫂。

所謂典型的藝術(shù)形象，指既具有獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，又能反映一定社會(huì)的某些本質(zhì)，具有某種共性的人物形象。如別里科夫。

2．人物形象的鑒賞，是指對(duì)人物命運(yùn)、性格、思想的解讀。可分為兩個(gè)層面：①分析人物形象。（揭示人物的典型意義。分析人物的性格特征。）

②分析塑造人物形象的方法。

3．鑒賞人物形象的基本方法

（1）從一定的角度閱讀，把握文章表現(xiàn)人物的文字 ①．通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物形象 a.注意外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等直接描寫(xiě)。b.注意他人的態(tài)度、感情、感受等間接描寫(xiě)。

c.注意表現(xiàn)人物身份、地位、遭遇、個(gè)性以及內(nèi)心世界的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。②．通過(guò)情節(jié)、事情分析人物形象

要善于將人物放在矛盾沖突中去分析。③．通過(guò)環(huán)境分析人物形象

自然環(huán)境，或渲染氣氛，或點(diǎn)明背景，或烘托人物的內(nèi)心，對(duì)人物起強(qiáng)化作用。

社會(huì)環(huán)境，是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的塑造者，將人物放在具體的社會(huì)環(huán)境中去分析其性格的成因，是鑒賞人物形象的重要一環(huán)。

（2）從一定的角度提煉表現(xiàn)人物的文字，歸納形象特點(diǎn)

①．人物的外在特點(diǎn)，包括長(zhǎng)相、身材、健康狀態(tài)、體態(tài)等。

②．人物的內(nèi)在特點(diǎn)，包括心情，態(tài)度、情感、性格、氣質(zhì)、品格等。

③．人物形象的典型性，即有什么代表性、社會(huì)性，作者通過(guò)人物所要表達(dá)的意圖。概括形象是著眼外在的特點(diǎn)還是內(nèi)在的特點(diǎn)，要不要揭示形象的社會(huì)意義、分析作者的寫(xiě)作意圖，要根據(jù)題目要求或揣摩題目意圖、文章主題來(lái)確定。

4．題型：（1）．請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析人物形象

（2）．請(qǐng)簡(jiǎn)要概括人物形象的性格特點(diǎn)。（3）．請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析塑造這一人物形象的方法。（4）．結(jié)合材料分析評(píng)價(jià)人物形象。

（要把握作品的意境情調(diào)。要抓住人物最富有特征的動(dòng)作、表情和語(yǔ)言，用最準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括揭示人物的外部特征和內(nèi)心世界。）★高考真題演練：(學(xué)生討論，教師總結(jié))例1．《黃土》(《考脈》341頁(yè))請(qǐng)結(jié)合閱讀材料，簡(jiǎn)要分析文中“父親”這一人物形象。答：

例2．07福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》

聯(lián)系全文，指出“落葉”的含義和它在結(jié)構(gòu)上的作用。答：落葉：一是指在外漂泊、思念故鄉(xiāng)及親人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。“落葉”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

例3．07全國(guó)卷1《總想為你唱之歌》

文中刻畫(huà)的“左公柳”和“民勤人”兩個(gè)形象具有哪些相同的特點(diǎn)？作者描寫(xiě)這兩個(gè)形象的用意是什么？ 答：（1）相同點(diǎn)，頑強(qiáng)不屈，有著極強(qiáng)的生命力。（2）用意，①表現(xiàn)大西北的精神風(fēng)貌。②表達(dá)作者對(duì)大西北的贊美和崇敬之情。

例4．08浙江卷《烏米》

18．本文著意勾勒了烏米的形象，請(qǐng)從兩方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過(guò)兩個(gè)字）（2分）答：

21.魯迅《祝福》中“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運(yùn)的見(jiàn)證者，其重要性與本篇中“我”相似。請(qǐng)賞析《烏米》中“我”的形象與作用。答：

例5．09年全國(guó)1卷《彩色的荒漠》

14．文章第一段描寫(xiě)了戈壁灘的哪些特點(diǎn)？聯(lián)系全文，談?wù)勛髡哌@樣寫(xiě)有什么用意？（4分）【答案】（4分）第一問(wèn)：戈壁灘環(huán)境的惡劣；戈壁灘色彩的單調(diào)。

第二問(wèn)：為表現(xiàn)石油工人為祖國(guó)人民所做的巨大貢獻(xiàn)埋下伏筆；與下文要描寫(xiě)的彩色荒漠形成鮮明對(duì)比；先抑后揚(yáng)激發(fā)讀者閱讀興趣。

例6．09浙江卷《魔盒》 16．賞析文中貝格斯太太的形象。（不超過(guò)100字）（5分）

【答案】①熱愛(ài)故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。

例7．09寧夏海南卷《孕婦和牛》

孕婦和牛 鐵凝

孕婦牽著牛從集上回來(lái)，在通向村子的土路上走著。

午后的太陽(yáng)照耀著平坦的原野，干凈又暖和。孕婦信手撒開(kāi)韁繩，好讓牛自在。當(dāng)它拐進(jìn)麥地歪起脖子肯麥苗時(shí)，孕婦喚一聲：“黑，出來(lái)。”黑是牛的名字。黑遲遲不肯離開(kāi)麥地，孕婦就惱了：“黑！”她喝道。

孕婦愛(ài)趕集，只為了什么都看看，婆婆總是牽出黑來(lái)讓孕婦騎，怕孕婦累著身子。黑夜懷了孕啊，孕婦想。但她接過(guò)了韁繩，她愿意在空蕩的路上有黑作伴。她和它好像有點(diǎn)同病相憐，又有點(diǎn)兒共同的自豪感，于是一塊兒腆著驕傲的肚子上了路。回來(lái)時(shí)，孕婦也沒(méi)騎黑，走快走慢由著黑的性兒，當(dāng)她走得實(shí)在沉悶，才冷不丁叫一聲：“黑——呀！”她夸張地拖長(zhǎng)聲，把黑弄得挺驚愕，拿無(wú)比溫順的大眼瞪著孕婦。孕婦樂(lè)了，平原頓時(shí)熱鬧起來(lái)。

遠(yuǎn)處，依稀出現(xiàn)了三三兩兩的黑點(diǎn)，是那些剛放學(xué)歸來(lái)的孩子。孕婦累了，在路邊一個(gè)巨大的石碑上坐下來(lái)，黑又信步去了麥地閑逛。

這石碑屬于一個(gè)王爺，后來(lái)讓一些城里來(lái)的粗暴的年輕人給推倒了。石碑躺在路邊成了過(guò)路人歇腳的坐物。碑上刻著一些文字，個(gè)個(gè)如同海碗大小。孕婦不識(shí)字，他曾經(jīng)問(wèn)過(guò)丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫說(shuō)：“知道了有什么用？一個(gè)老輩子的東西。”

孕婦坐在石碑上，又看見(jiàn)了這些字，她的屁股壓住了其中一個(gè)。這次她挪開(kāi)了，小心地坐在碑的邊沿。她弄不明白為什么她要這樣，從前她歇腳，總是一屁股就坐上去。那么，原因還是胸膛下面這個(gè)肚子吧。孕婦對(duì)這肚子充滿著希冀，這希冀又因?yàn)檫h(yuǎn)處那些越來(lái)越清楚的小黑點(diǎn)而變得更加具體。孕婦相信，她的孩子將來(lái)無(wú)疑要加入這上學(xué)、放學(xué)的隊(duì)伍。若是孩子也問(wèn)起這碑上的字，她不能夠說(shuō)不知道，她不愿意對(duì)不起孩子。

可她實(shí)在不認(rèn)識(shí)這碑上的字啊。

放學(xué)的孩子們走近了，她叫住一個(gè)本家侄子，向他要了一張白紙和一桿鉛筆。

孕婦一手握著鉛筆，一手拿著白紙，等待著孩子們遠(yuǎn)去。她仿佛要背著眾人去做一件鬼祟的事。

孕婦將白紙平鋪在石碑上。當(dāng)她打算落筆，才發(fā)現(xiàn)這勞作于她是多么不易，她的手很巧，卻支配不了手中這桿筆。她努力端詳著那陌生的大字，然后膽怯而又堅(jiān)決地落下了第一筆。她描畫(huà)著它們，心中揣測(cè)它們是什么意思，又不由得感嘆：字是一種多么好的東西啊！

夕陽(yáng)西下，孕婦伏在石碑上已經(jīng)很久了。她的臉紅彤彤的，茁壯的手腕不時(shí)地發(fā)著抖。可她不能停筆，她的心不叫她停筆。她長(zhǎng)到這么大，還從來(lái)沒(méi)干過(guò)這么累人、又這么不愿停手的活兒。

不知何時(shí)，黑已從麥地返回，臥在孕婦的身邊。它靜靜的凝視著孕婦，臉上滿是馴順，像是守候，像是鼓勵(lì)。

孕婦終于完成了她的勞作。在朦朧的暮色中她認(rèn)真地?cái)?shù)，那碑上的大字是十七個(gè)，她的白紙上那個(gè)也落著十七個(gè)。

忠敬誠(chéng)直勤慎廉明和碩賢親王神道碑

紙上的字歪扭而又奇特，像盤錯(cuò)的長(zhǎng)蟲(chóng)，像混亂的麻繩。可它們畢竟是字。有了它們，她似乎才獲得一種資格，似乎才敢與她未來(lái)的嬰兒謀面。孩子終歸要離開(kāi)孕婦的肚子，而那塊寫(xiě)字的碑卻永遠(yuǎn)立在了孕婦的心中。每個(gè)人的心中，多少都立著點(diǎn)什么吧。

孕婦將她勞作的果實(shí)揣進(jìn)襖兜，捶著酸麻的腰，呼喚身邊的黑啟程。黑卻執(zhí)意不肯起身，它換了跪的姿勢(shì)，要主人騎上去。“黑——呀！”孕婦憐憫的叫著，強(qiáng)令黑站起來(lái)。孕婦和黑走在平原上，像兩個(gè)相依為命的女人。黑身上釋放出的氣息使孕婦覺(jué)得溫暖而可靠，她不住地?fù)崦媚槻渲氖帧Ｒ还蔁岷鹾醯臇|西涌現(xiàn)在孕婦的心房。她很想對(duì)人形容心中這突然的發(fā)熱。她永遠(yuǎn)也形容不出，心中這種情緒就叫做感動(dòng)。

“黑——呀！”孕婦在黑暗中小聲嘟囔，聲音有點(diǎn)顫，宛若幸福的囈語(yǔ)。（2）小說(shuō)中的孕婦具有什么樣的性格？請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。（6分）答：

（3）牛在小說(shuō)中有什么樣的作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）答：

例8． 06山東卷《文赤壁》

19．聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。（6分）答：蘇東坡，是一代豪杰，文筆飛揚(yáng)鑄華章。他失意而豁達(dá)，不怨天尤人；他面對(duì)不白、不公、不平而淡然處之，與風(fēng)月為伴，與赤壁、石鐘為友，不求名之顯，但求生之真。他的蘇詞、蘇書(shū)、蘇文，堪稱絕倫。

例9．2000年全國(guó)卷《長(zhǎng)城》見(jiàn)《考脈》355頁(yè)

這篇散文中，作者對(duì)歷史上的長(zhǎng)城的評(píng)價(jià)是什么？又是如何看待長(zhǎng)城的現(xiàn)實(shí)的？ 答：

◆方法總結(jié)：（學(xué)生討論，師生總結(jié)）（1）．鑒賞人物的一般步驟：a定位歸類b個(gè)性闡釋c意義揭示（2）．答問(wèn)一致（3）．獨(dú)抒己見(jiàn)

教學(xué)反思：

文學(xué)作品的閱讀考查在高考中越來(lái)越受到重視。“鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧”，其中“形象”，屬作品內(nèi)容方面的問(wèn)題。

本課從考點(diǎn)詮釋、考查重點(diǎn)、方法攻略、題型設(shè)計(jì)、方法總結(jié)等方面學(xué)習(xí)文學(xué)形象的鑒賞，以人物形象為主，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分析形象的方法。文學(xué)就是人學(xué)，作為敘事類文學(xué)作品的小說(shuō)更是以塑造鮮明、生動(dòng)、典型的人物形象為主要任務(wù)的。分析、鑒賞人物形象則是閱讀與鑒賞小說(shuō)的核心。

在此之前，先讓同學(xué)們對(duì)本課中所涉及的篇目提前熟悉，以便課堂上較輕松地解讀題型和人物形象，歸納題型，總結(jié)方法。

本課先從理論的角度讓學(xué)生對(duì)形象有了初步的認(rèn)識(shí)，然后以學(xué)生活動(dòng)為主，引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)題型的分析討論歸納了小說(shuō)中人物形象的構(gòu)成要素、分析人物形象的原則和方法，也練習(xí)了幾道高考題，感覺(jué)還不錯(cuò)。

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第二篇：詩(shī)歌形象 - 學(xué)案

2016高考語(yǔ)文三輪專題復(fù)習(xí)教案：

鑒賞詩(shī)歌形象

詩(shī)歌中的形象既指人物形象(包括詩(shī)人“我”的形象)，又指詩(shī)歌中所描繪的景物、事物的形象。對(duì)敘事詩(shī)而言，詩(shī)中的“人”和“事”是形象；對(duì)寫(xiě)景詩(shī)、狀物詩(shī)而言，詩(shī)中的“景”和“物”是形象；對(duì)抒情詩(shī)而言，詩(shī)中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)是形象。詩(shī)歌中的形象大致有以下幾種： ? 類型一 人物形象 知識(shí)儲(chǔ)備

詩(shī)歌中的人物形象包括主觀形象(作品塑造的抒情主人公)和客觀形象(作者描寫(xiě)的人物)。在理解人物形象時(shí)，要抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)的描寫(xiě)及側(cè)面、環(huán)境描寫(xiě)的烘托渲染來(lái)概括人物的特點(diǎn)，要結(jié)合作者的處境和寫(xiě)作背景，分析作者塑造人物的意義。

一、詩(shī)中主人公形象

在偏重?cái)⑹碌脑?shī)歌作品中，詩(shī)人往往借助筆下塑造的人物來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受、對(duì)社會(huì)的看法或寄托自己的理想。如：《詩(shī)經(jīng)?氓》刻畫(huà)了勤勞善良而又清醒剛烈的女主人公形象，《孔雀東南飛》刻畫(huà)了同封建家長(zhǎng)制做斗爭(zhēng)的劉蘭芝、焦仲卿的形象。

二、詩(shī)人自身形象

詩(shī)人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“詩(shī)化了的作者”，是作者在詩(shī)中的“代言人”。在古代詩(shī)歌中，詩(shī)人的自身形象一般有以下九大類型： 1.憂國(guó)憂民、心系社稷的形象 2.歷經(jīng)磨難、堅(jiān)持追求的形象 3.胸懷寬廣、豪放灑脫的形象 4.金戈鐵馬、轉(zhuǎn)戰(zhàn)沙場(chǎng)的形象 5.寄情山水、歸隱田園的形象 6.藐視權(quán)貴、傲岸不羈的形象 7.寂寞愁苦、身世飄零的形象 8.懷才不遇、壯志難酬的形象 9.友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象 類題指津 【設(shè)問(wèn)方式】

1.[2014?上海卷]結(jié)合作品，對(duì)作者塑造的“鏡湖女”形象加以賞析。

2.[2014?山東卷]詩(shī)中“陳居士”的形象特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合兩首詩(shī)加以分析。3.[2013?重慶卷]上片刻畫(huà)了詞人怎樣的自我形象？運(yùn)用了什么手法？

4.[2012?湖北卷]請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并做簡(jiǎn)要分析。【答題步驟】

1.審清題干要求，確定答題步驟。

2.明確指出是什么形象，概括人物形象的特征。(步驟1)3.結(jié)合詩(shī)作分點(diǎn)說(shuō)明、概括。(步驟2)4.概括形象的意義。(分析詩(shī)人通過(guò)形象所寄寓的感情)(步驟3)【答題示例】

1．閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

塞下曲六首(其一)

李 白

五月天山雪，無(wú)花只有寒。

笛中聞?wù)哿荷丛础詰?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

分析詩(shī)中塑造的主人公的形象。

2.[2013?遼寧卷]閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的題目。

竹軒詩(shī)興 張 镃

柴門風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。

[注]

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注] 篆：盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

【對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練】

3．[2012·江蘇卷] 閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

夢(mèng)江南 溫庭筠

千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

詞中三、四兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4.訴衷情 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戎梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄州。

簡(jiǎn)析這首詞中的人物形象。? 類型二 景物形象(包含意象、意境)知識(shí)儲(chǔ)備

景物形象指寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的一般景物。抒情詩(shī)往往是借助客觀物象(山川草木等)來(lái)表達(dá)主觀感情的，這種承載主觀感情的客觀事物就是景物形象，即“意象”。意象是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。意境，通俗地講，就是詩(shī)歌中所有意象的“總和”。概括詩(shī)歌的意境，常用這樣一些術(shù)語(yǔ)，如：動(dòng)活潑、熱烈、繁華、喧鬧

靜恬靜、幽靜、寧?kù)o、靜謐、恬淡

悲悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠(yuǎn)、孤清 壯壯闊、壯麗、空曠、慷慨、雄渾

美優(yōu)美、明麗、雅致、清新、自然、質(zhì)樸、含蓄、飄逸

類題指津 【設(shè)問(wèn)方式】

1.鑒賞意境類：[2014?大綱全國(guó)卷]詩(shī)人眼中常山道人隱居地周圍環(huán)境的最大特色是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。2.鑒賞意象類：[2013?江西卷]概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。3.描摹圖景類：[2014?廣東卷]這首詞的前四句描寫(xiě)了怎樣的送別場(chǎng)景？ 【答題步驟】

1.審清題干要求，確定答題步驟。

2.找出詩(shī)中的景物(意象)，概括景象(意境)的特點(diǎn)。(步驟1)3.描摹詩(shī)歌圖景，點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。(步驟2)4.剖析作者的情感。(步驟3)【答題示例】

1.閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

山居秋暝 王 維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了什么感情？

2．[2012?湖南卷] 閱讀下面的唐詩(shī)，完成題目。

度破訥沙①(其二)

李 益

破訥沙頭雁正飛，鵜泉②上戰(zhàn)初歸。平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。

[注] ①破訥沙：沙漠名。②鵜泉：泉水名。請(qǐng)從意境營(yíng)造的角度，賞析全詩(shī)。(6分)3.閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

途中見(jiàn)杏花 吳 融

一枝紅艷出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。長(zhǎng)得看來(lái)猶有恨，可堪逢處更難留！林空色暝鶯先到，春淺香寒蝶未游。更憶帝鄉(xiāng)千萬(wàn)樹(shù)，澹煙籠日暗神州。

詩(shī)的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？有何作用？

4．念奴嬌?赤壁懷古作者:蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”描繪出一幅什么樣的畫(huà)面？

? 類型三 事物形象

知識(shí)儲(chǔ)備

古典詩(shī)歌中有一類詩(shī)叫“詠物詩(shī)”，這類詩(shī)歌以某些事物為具體描寫(xiě)對(duì)象，在形象的描寫(xiě)中將事物人格化。在全詩(shī)中把詩(shī)人要表現(xiàn)的品格節(jié)操或思想感情用象征性的形象曲折地表達(dá)出來(lái)，這種象征性的形象就是事物形象。大自然中的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象，都可以寄托詩(shī)人的感情。所謂物象，即被作者人格化了的描寫(xiě)對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)對(duì)這種象征性的物象的描寫(xiě)來(lái)曲折地表現(xiàn)自己的品格節(jié)操、思想感情。他們塑造物象是為了言志、言情、言心聲。類題指津 【設(shè)問(wèn)方式】

1.[2013?山東卷]

三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人是如何描寫(xiě)的？ 2.[2012?天津卷]頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？

3.[2011?山東卷]這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格？詩(shī)人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？ 【答題步驟】

1.審清題干要求，確定答題步驟。2.所寫(xiě)物象是什么？(步驟1)3.作者從哪些方面(不同感官)，或運(yùn)用什么手法(如動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、對(duì)比、側(cè)面烘托)，寫(xiě)出了物象的什么特點(diǎn)？(步驟2)4.所寫(xiě)之物象征什么？或作者借所寫(xiě)物象表達(dá)怎樣的思想感情？(步驟3)【答題示例】

1.閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

簡(jiǎn)析這首詩(shī)塑造的杏花形象。

2． 2013?山東卷閱讀下面這首清詩(shī)，回答問(wèn)題。

山寺夜起 江 湜

月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來(lái)野寺前。開(kāi)門惜夜景，矯首看霜天。誰(shuí)見(jiàn)無(wú)家客，山中獨(dú)不眠。三、四兩句中的“煙”有哪些特點(diǎn)？詩(shī)人是如何描寫(xiě)的？

4.閱讀下面這首律詩(shī)，按要求作答。

野 菊 [宋] 楊萬(wàn)里

未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽(yáng)。政②緣在野有幽色，肯為無(wú)人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

[注] ①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？

5.閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

添字丑奴兒[注]

李清照

窗前誰(shuí)種芭蕉樹(shù)，陰滿中庭。陰滿中庭。葉葉心心，舒卷有馀情。

傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪。點(diǎn)滴霖霪。愁損北人，不慣起來(lái)聽(tīng)！[注] 詞作于作者南渡以后。

請(qǐng)簡(jiǎn)要概括上片中芭蕉樹(shù)的形象特點(diǎn)。

第三篇：詩(shī)歌形象學(xué)案

詩(shī)歌鑒賞專題-----鑒賞形象

編制：王妮妮

于曉飛

審定：張曉麗

教學(xué)目標(biāo)

1、了解什么是詩(shī)歌中的形象

2、了解如何把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

3、掌握答題的技巧、方法與步驟 教學(xué)方法：講練結(jié)合 教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況；

詩(shī)歌形象一般分為哪幾種？你是如何理解的？

二、合作探究——鑒賞指導(dǎo)(一)人物形象：

1、典例分析：

分析閱讀下面的唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

出塞

(馬戴）

金帶連環(huán)束戰(zhàn)袍，馬頭沖雪過(guò)臨洮。

卷旗夜劫單于帳，亂斫胡兵缺寶刀。

設(shè)題角度一：這首詩(shī)描寫(xiě)了一次邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，在詩(shī)中，作者塑造了怎樣的人物形象？ 答：

設(shè)題角度二：這首詩(shī)描寫(xiě)了一次邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)析作者塑造了戍邊將士怎樣的形象？ 答：

總結(jié) ：（1）答題步驟

（2）如何分析人物形象

2、小試牛刀：（2010年福建）

訪隱者

[宋]郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢①寒云抱泉石。

山翁②酒熟不出門，殘花滿地?zé)o人跡。

[注]①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

（二）事物形象：

1、典例分析

詠梅 宋-陸游

驛外斷橋邊，寂寞開(kāi)無(wú)主，已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，零落成泥碾作塵，只有香如故。

設(shè)題角度一： 詩(shī)中的梅花是怎樣的形象？ 答：

設(shè)題角度二：請(qǐng)鑒賞詩(shī)中梅花這一形象。答：

總結(jié)：（1）答題步驟：

（2）如何分析詩(shī)中的形象

2、小試牛刀：

閱讀下面的清詞，回答問(wèn)題： 鵲踏枝

過(guò)人家廢園作

龔自珍

漠漠春蕪①春不住，藤刺牽衣，礙卻行人路。偏是無(wú)情偏解舞，蒙蒙撲面皆飛絮②。繡院深沉誰(shuí)是主？一朵孤花，墻角明如許！莫怨無(wú)人來(lái)折取，花開(kāi)不合陽(yáng)春暮③。

注：①漠漠春蕪：茫茫一片春草。

②“蒙蒙撲面皆飛絮”一句用宋晏殊《踏莎行》“春風(fēng)不解禁楊花，濛濛亂撲行人面”的詞意。

③此二句用唐杜秋娘《金縷衣》“有花堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝”的詩(shī)意。這首詩(shī)中“孤花”是怎樣的一個(gè)形象？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

（三）景物形象：

閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題：

途中 趙汝鐩

雨中奔走十來(lái)程，風(fēng)卷云開(kāi)陡頓晴。雙燕引雛花下教，一鳴喚婦樹(shù)梢鳴。煙江遠(yuǎn)認(rèn)帆檣影，山舍微聞機(jī)杼聲。最愛(ài)水邊數(shù)株柳，翠條濃處兩三鶯。

設(shè)題角度一：頸聯(lián)“”寫(xiě)了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？

設(shè)題角度二：這首詩(shī)把詩(shī)人豐富的情感寄托在具體的景物描寫(xiě)中。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。

總結(jié)：（1）答題步驟：

（2）如何分析詩(shī)中的形象

三：鞏固練習(xí)：

1、閱讀下面這首詞，回答問(wèn)題

處士盧岵山居

溫庭筠

西溪問(wèn)樵客，遙識(shí)主人家。古樹(shù)老連石，急泉清露沙。千峰隨雨暗，一經(jīng)入云霞。日暮鳥(niǎo)飛散，滿山蕎麥花。

結(jié)合全詩(shī)，談?wù)勛髡咄ㄟ^(guò)景物描寫(xiě)襯托出處士盧岵是怎樣一個(gè)形象？ 表達(dá)了怎樣的感情？

2、閱讀下面這詩(shī)宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

次石湖書(shū)扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開(kāi)門。

【注】①石湖：南宋詩(shī)人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號(hào)石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號(hào)白石道人，饒州鄱陽(yáng)（今江西波陽(yáng)）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見(jiàn)范成大，這首詩(shī)約作于此時(shí)。（1）這首詩(shī)描繪了一副什么樣的畫(huà)面？是由哪些景物構(gòu)成的？請(qǐng)簡(jiǎn)要敘述。答：

3、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題：

感遇三十八首（其二）陳子昂

蘭若①生春夏，芊蔚何青青！

幽獨(dú)空林色，朱蕤②冒紫莖。

遲遲白日晚，裊裊秋風(fēng)生。

歲華盡搖落，芳意竟何成？

注：①蘭若：香蘭和杜若。這是《楚辭》里邊 屈原最贊美的兩種花。②蕤：花草下垂的樣子。

請(qǐng)簡(jiǎn)析詩(shī)人在詩(shī)中所詠之物的特點(diǎn)以及由此抒發(fā)的思想感情。

第四篇：淺談文學(xué)的形象特征

淺談文學(xué)的形象特征

新聞傳播學(xué)院

新聞甲

李津

09523017

一、形象性：

文學(xué)的形象性是文學(xué)形象所表現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)具體、宛在眼前的特征，文學(xué)形象是根據(jù)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造出來(lái)的具有一定美學(xué)蘊(yùn)涵的藝術(shù)畫(huà)面，這一藝術(shù)畫(huà)面由人物、情節(jié)、場(chǎng)面、環(huán)境、景物等構(gòu)成，但一般是以人物形象為中心，其他形象都從屬于人物形象，為塑造人物形象服務(wù)，而文學(xué)形象的美學(xué)蘊(yùn)涵由作家的思想傾向和情感意蘊(yùn)灌注而成，同時(shí)又與作家對(duì)于社會(huì)人生的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、思考和態(tài)度相連。可見(jiàn)文學(xué)的形象性具有特殊的規(guī)定性和豐富的內(nèi)涵。

文學(xué)的特點(diǎn)之一是它的直觀性、形象性。但是文學(xué)在形象性上，是其他藝術(shù)載體當(dāng)中最弱的。一幅畫(huà)，在視覺(jué)上是真正直觀的，畫(huà)一棵楊樹(shù)就是楊樹(shù)、一個(gè)美女就是美女、一個(gè)風(fēng)景就是風(fēng)景，畫(huà)耶穌就是耶穌，畫(huà)圣母就是圣母，是非常直觀的，甚至光線、色彩、輪廓、情調(diào)，哪怕是比較抽象的，所表達(dá)的那種對(duì)比、襯托都是直觀的。戲劇在舞臺(tái)演出的時(shí)候也給你極真切的感覺(jué)，音樂(lè)雖然沒(méi)有可視的形象，但你在聽(tīng)覺(jué)上可以感受到，對(duì)你的聽(tīng)覺(jué)器官發(fā)生作用，也是最直接的。

但是文學(xué)形象不是一種精確的、定型的形象，它往往帶有一定的模糊性。文學(xué)形象的模糊性是由語(yǔ)言的雙重功能（符號(hào)語(yǔ)言與情感語(yǔ)言）、概括性、間接性以及文學(xué)接受過(guò)程中的主觀差異性造成的。它使文學(xué)形象豐滿多值，使文學(xué)意境富有飄逸美，并以此調(diào)動(dòng)讀者的審美創(chuàng)造力，是文學(xué)藝術(shù)具有無(wú)窮魅力的一個(gè)重要因素。因而，文學(xué)形象的模糊性是文學(xué)理論研究領(lǐng)域應(yīng)該把握的一個(gè)亮點(diǎn)。

形象所使用的語(yǔ)言，作為一種情感語(yǔ)言，它最忌直露，清晰明白，使人一覽無(wú)余。它必須留下許多未定點(diǎn)，以使讀者擁有充分的想像空間，也就是要言有盡而意無(wú)窮，使文學(xué)形象具有象外之境和味外之旨。同時(shí)形象的創(chuàng)造完全是作家的一種個(gè)人化的言語(yǔ)過(guò)程，作家雖然也得使用語(yǔ)言系統(tǒng)即必須以公共語(yǔ)義為基礎(chǔ)，但作家在使用的過(guò)程中已對(duì)其進(jìn)行了主觀的改造，即對(duì)公共語(yǔ)義進(jìn)行了灌注生氣的情感化的處理，從而使語(yǔ)言發(fā)生了扭轉(zhuǎn)和偏離，不單是形象而且使整個(gè)文本的結(jié)構(gòu)都形成了深淺兩個(gè)層次。

但是如果作者把文學(xué)形象的不確定性作為自身創(chuàng)造文學(xué)形象的追求之一，作為激發(fā)讀者再創(chuàng)造的手段或者說(shuō)把它放到大不必要的位置，實(shí)際上是誤解了文學(xué)形象不確定性產(chǎn)生的原理，并“有可能”被“形而上”的詩(shī)歌創(chuàng)作方法論，認(rèn)識(shí)論提供其存在的理由，是那些形式主義一再肯定詩(shī)歌創(chuàng)作就是話語(yǔ)創(chuàng)作的其中一個(gè)“始作癰”，筆者在此篇有志于通過(guò)文學(xué)理論堵死他們的出路。

文學(xué)形象不確定性重要，但這不是人為利用它的理由，它只是語(yǔ)言功能局限的客觀產(chǎn)物，也不是詩(shī)歌蘊(yùn)藉可以廣泛使用的手段。蘊(yùn)藉的動(dòng)力在于作者物化情感審美的個(gè)性使然，蘊(yùn)藉是作者藝術(shù)修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，蘊(yùn)藉和語(yǔ)言陌生化和阻抗性本質(zhì)上，牛頭不對(duì)馬嘴。文學(xué)形象的不確定性筆者認(rèn)為應(yīng)該是自然而然地和確定性和諧統(tǒng)一起來(lái)，能夠使的讀者和作者之間就文學(xué)形象進(jìn)行順暢的交流傳遞；不會(huì)因?yàn)檫^(guò)多人為的，刻意制造的語(yǔ)言阻力而屏障了交流；進(jìn)而能以詩(shī)歌最主要的意，情感的真和善讓作者和讀者一起在文學(xué)話語(yǔ)活動(dòng)中煥發(fā)出彼此心心相印的情感慰藉和照應(yīng)的審美愉快。

二、直覺(jué)性：

藝術(shù)思維是一個(gè)復(fù)雜、綜合的心理活動(dòng)過(guò)程，需要調(diào)動(dòng)創(chuàng)作主體多方面的心理因索。除了形象思維的主導(dǎo)作用以及邏輯思維的參與，直覺(jué)、靈感和無(wú)意識(shí)也在文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) 中居有一席之地，值得我們關(guān)注。而且，通過(guò)這些心理活動(dòng)內(nèi)容．尤其可以見(jiàn)出文學(xué)藝 術(shù)創(chuàng)作作為一種特殊精神生產(chǎn)活動(dòng)的特殊性。直覺(jué)，又稱直觀，是一種特殊的思維形式，指人通過(guò)對(duì)象的感性形式直接把捏其內(nèi) 在意蘊(yùn)和本質(zhì)特征的思維形式或心理能力。直覺(jué)既不同于形象思維也有別于邏輯思維，既超感官又超理性，有人將其稱之為“直覺(jué)思維”。

在文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中，一般稱它為“藝術(shù)靈感”。藝術(shù)靈感作為一種特殊的心理狀態(tài)，其特征相當(dāng)明顯，具體表現(xiàn)為：其一，突發(fā)性。其二，迷狂性。藝術(shù)靈感一旦光臨，作家就陷入了一種迷狂狀態(tài)。其三，創(chuàng)造性。果 戈理這樣描述自己的經(jīng)歷；“我感覺(jué)到，我腦子里的思想像一窩受驚的蜜蜂似的蠕動(dòng)起來(lái)；我的想象力越來(lái)越敏銳。嗅，這是多么快樂(lè)呀[我懶洋洋的保存在腦子里的材料，忽然如此雄偉地展現(xiàn)在我的眼前，使我全身都感到一種甜蜜的戰(zhàn)栗。于是我忘掉一切，突然進(jìn)入我久違的那個(gè)世界。”靈感與直覺(jué)都是文藝創(chuàng)作中重要的心理現(xiàn)象．都有一定的神奇性，那么兩者又有什么區(qū)別呢?一般來(lái)說(shuō)，直覺(jué)是一種思維形式或心理能力，而靈感則主要表現(xiàn)為一種心理狀態(tài)。直覺(jué)作為一種相對(duì)于其他思維形式的存在是可以選擇的，如創(chuàng)作中的。用事”還 是“直尋”，而靈感卻是不可選擇、無(wú)法控制的，它來(lái)不可遏，去不可止。直覺(jué)有具體的 思維對(duì)象，而靈感則是對(duì)平常不經(jīng)怠保存在腦子里的各種材料的充分調(diào)動(dòng)、激活。不一定要有具體的對(duì)象。直覺(jué)有一定的穩(wěn)定性，而靈感則是隨機(jī)的、突發(fā)的。和其他的思維 形式一樣，直覺(jué)可能發(fā)生錯(cuò)誤，但靈感則是一種積極的、肯定的心理狀態(tài)，不存在對(duì)、錯(cuò)問(wèn)題。

三、情感性

任何文學(xué)作品都包含著作家的主觀情感。文學(xué)的情感性越濃烈，越能感染讀者，就越富有藝術(shù)魅力。抒情詩(shī)、抒情散文等情感類文學(xué)自然離不開(kāi)情感性，小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)、敘事詩(shī)等敘事類文學(xué)同樣離不開(kāi)情感性。

作為敘事類文學(xué)的小說(shuō)和報(bào)告文學(xué)等，同樣蘊(yùn)藏著作家熾熱的感情，只不過(guò)在這類作品中一般不常由作者出面來(lái)直接抒情，而是往往將作者的主觀情感深深蘊(yùn)藏的文學(xué)形象之中，通過(guò)形象描繪來(lái)傳達(dá)情感。文學(xué)由于采用語(yǔ)言作為媒介，在表現(xiàn)人物的內(nèi)心情感世界上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。正是由于文學(xué)作品能夠深入到人的精神世界，直接披露出人物最復(fù)雜、最豐富、最隱秘的情感，使得語(yǔ)言藝術(shù)作品塑造的人物形象更加真實(shí)、更加深刻。

語(yǔ)言藝術(shù)的思想性在深度和廣度上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其它藝術(shù)形式。雖然所有文藝作品總會(huì)在不同程度上表現(xiàn)作家、藝術(shù)家的審美意識(shí)和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而具有一定的思想性，但在各類藝術(shù)中，還是語(yǔ)言藝術(shù)的形象最富有深刻和思想性。語(yǔ)言藝術(shù)之所以具有這種優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，同樣是與它采用語(yǔ)言作為媒介分不開(kāi)的，因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)言才能直接表達(dá)人的思想，在直接披露人的思想認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)判斷方面具有最強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。

在文學(xué)作品中思想性和情感性二者的關(guān)系極為密切。從一定意義上講，文學(xué)作品的思想性總是被情感所包裹并通過(guò)藝術(shù)形象表現(xiàn)出來(lái)的，只有將情感滲透在思想里的作品才能具有震撼心靈的藝術(shù)魅力，使讀者在激動(dòng)不已的同時(shí)去深入領(lǐng)會(huì)作品蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。另一方面，文學(xué)作品的情感性也離不開(kāi)思想性，因?yàn)檫@種情感往往是在理性思想指導(dǎo)下成為具有特定愛(ài)憎情感的傾向性。所謂傾向性，其實(shí)就是作家的愛(ài)憎褒貶體現(xiàn)在文學(xué)作品中的思想藝術(shù)屬性。因此，文學(xué)作品中的思想性和情感性二者相互滲透、相互融會(huì)，成為一切文學(xué)作品所不可缺少的要素。

第五篇：閱讀(現(xiàn)代文)：如何概括文學(xué)形象

【講稿】27 閱讀（現(xiàn)代文）：如何概括文學(xué)形象

同學(xué)們：你們好！很高興跟大家見(jiàn)面，今天我們探討的問(wèn)題是“如何概括文學(xué)形象”。什么是文學(xué)形象呢？

文學(xué)形象是以語(yǔ)言文字的形式存在于文學(xué)作品中的，它是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活素材進(jìn)行藝術(shù)地提煉、加工、創(chuàng)造，又經(jīng)過(guò)讀者頭腦反映、品味、再創(chuàng)造，最終以富有情感色彩和審美意味的具體可感形式呈現(xiàn)的。它具有繁多的層次和側(cè)面，既包括人物形象，也包括物體形象和場(chǎng)景形象；在以人物為中心的敘事性作品中，文學(xué)形象通常指人物形象。

以敘事為主的小說(shuō)大多是以塑造人物形象為中心。因而在小說(shuō)閱讀的考查中，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。具體說(shuō)來(lái)，大致包括三種題型：①指出小說(shuō)對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的具體方法，②概括人物的性格特征，③對(duì)文中人物進(jìn)行客觀公正的評(píng)析（包括作者自身對(duì)人物的態(tài)度和讀者對(duì)人物的評(píng)價(jià)）。

那么，我們?nèi)绾蝸?lái)概括文學(xué)形象呢？

一般可從四方面去把握：第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

下面我們來(lái)看一個(gè)真題演示，這是2010年廣東省的一個(gè)中考題：

偷父劉心武

我到家已臨近午夜，進(jìn)門后按亮廳里的燈，立刻感覺(jué)到不對(duì)勁兒，難道……我快步走到各處，一一按亮燈，到衛(wèi)生間一仰頭，心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開(kāi)了！這時(shí)，忽然聽(tīng)見(jiàn)臥室床下有動(dòng)靜。我左手從衣兜掏出手機(jī)，準(zhǔn)備撥110報(bào)警，右手操起窗簾叉子，朝床下喊：“出來(lái)！放下手里的東西！只要你不傷人，咱們好商量！”

一個(gè)瘦小的少年從床底下爬出來(lái)了，剃著光頭，穿一件黑底子的T恤。我用窗簾叉指著他：“你偷了些什么？把東西掏出來(lái)！”

（1）他把兩手伸進(jìn)褲兜，麻利地將兜翻掏出來(lái)，又把手?jǐn)傞_(kāi)說(shuō)：“啥也沒(méi)拿啊！” 他那一副“久經(jīng)沙場(chǎng)”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來(lái)到門廳里，開(kāi)始詢問(wèn)。

他今年14歲，家在離我們這個(gè)城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了，一年前開(kāi)始了流浪生活，現(xiàn)在靠結(jié)伙偷竊為生。

我望著這個(gè)瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問(wèn)他：“餓吧？”他瞇眼看我，仿佛我是個(gè)怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。

我決心放他去，對(duì)他說(shuō)：“我的話你未必肯聽(tīng)，但是我還是要跟你說(shuō)，不要再干這種違法的事，你應(yīng)該走正路。”他點(diǎn)頭。

我給他開(kāi)門時(shí)，他居然說(shuō)：“我還不想走。”

我大吃一驚：“為什么？”

他回答的聲音很小，我聽(tīng)來(lái)卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢……”

天哪！原來(lái)還有個(gè)大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾叉搶到手里，準(zhǔn)備撥110。這工夫，那少年卻已經(jīng)轉(zhuǎn)身進(jìn)了臥室，麻利地爬進(jìn)了床底下。我驚魂未定，他卻又爬了出來(lái)，回到了門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫(huà)。我正想嚷，他對(duì)我說(shuō)：（2）“我要……我要我爸……求您了。”

那幅油畫(huà)，是我臨摹凡〃高的自畫(huà)像，這幅自畫(huà)像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂郁，胡子拉碴的。

少年告訴我，他負(fù)責(zé)踩點(diǎn)的時(shí)候，從我家窗外隔著鐵柵看見(jiàn)了這幅畫(huà)，一看就覺(jué)得是他爸，總想偷走它。今天，他好不容易鉆了進(jìn)來(lái)，取下這幅畫(huà)，偏巧我回來(lái)了……

我細(xì)問(wèn)他：“你爸現(xiàn)在在哪兒呢？你媽媽呢？”

他執(zhí)拗地告訴我，他沒(méi)有媽。他媽在他還不記事的時(shí)候，嫌他爸窮，跟別人跑了。他記得他爸，那扎人的胡子茬兒，那熏鼻子的汗味加煙味加酒味……不記得是哪一天，忽然說(shuō)他們那村外地底下有黑金子，大家就挖了起來(lái)，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然鬧嚷起來(lái)，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋……簡(jiǎn)單地說(shuō)，村外的小煤窯出事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了……

少年說(shuō)這些事情的時(shí)候，眼里沒(méi)有一點(diǎn)淚光。我聽(tīng)這孩子講他爸遇難，也就是鼻子酸了酸，但是，當(dāng)我聽(tīng)清這孩子今天鉆進(jìn)我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫(huà)像時(shí)，我的眼淚忍不住溢出了眼角。

我把畫(huà)送給了他。他也不懂得道謝。我把門打開(kāi)，他閃了出去。

關(guān)上門以后，我若有所失，又出門一溜煙跑下樓梯，氣喘吁吁地沖出樓門，四面張望。只有樹(shù)影在月光下朦朧地閃動(dòng)，一派寂靜籠罩著我。

——我是想追上去叮囑他：“孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)！”（選自 2005年12月25日《文學(xué)故事報(bào)》，有刪改）

要求：簡(jiǎn)要分析“偷父”少年的人物形象。（4分）

好，我們就用剛才提出的方法來(lái)分析一下這個(gè)人物形象。

第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。

我們可以注意到文中提到“他今年14歲，家在離我們這個(gè)城市很遠(yuǎn)的地方。他只上到小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了，一年前開(kāi)始了流浪生活，現(xiàn)在靠結(jié)伙偷竊為生。”由此可見(jiàn)，這孩子是個(gè)誤入歧途的不良少年。

第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。從文中對(duì)孩子語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫(xiě)可以看出，這個(gè)孩子的父親在礦難中死去了，他“負(fù)責(zé)踩點(diǎn)的時(shí)候，從我家窗外隔著鐵柵看見(jiàn)了這幅畫(huà)，一看就覺(jué)得是他爸，總想偷走它。”為什么他要專程來(lái)偷一幅畫(huà)，是因?yàn)樗白砸詾槭撬赣H的畫(huà)像”。由此可見(jiàn)，孩子深深地懷念他死去的父親，他的心里，有對(duì)父親的孝愛(ài)之心。雖然他偷盜，但依然良知未泯。

第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。

這個(gè)故事發(fā)生在什么背景之下呢，從選文的時(shí)間和文章的內(nèi)容看，很可能就是當(dāng)代。前段時(shí)間報(bào)紙上頻頻有關(guān)于礦難的報(bào)道，而孩子的父親就是死于礦難。對(duì)于一個(gè)煤礦工人的遺孤，很顯然作者是對(duì)此寄予深切的同情的。

第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

文中作者對(duì)人物雖沒(méi)有直接的評(píng)語(yǔ)，但通過(guò)我不但不追究孩子偷盜的行為，還煮面給他吃，聽(tīng)孩子說(shuō)“鉆進(jìn)我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫(huà)像時(shí)，我的眼淚忍不住溢出了眼角。”最后還把畫(huà)送給他，結(jié)尾想追上去叮囑他：“孩子，你以后可以來(lái)按我的門鈴，從正門進(jìn)來(lái)！”由此不難看出，作者是深深地同情和關(guān)心這個(gè)苦難中的孩子的。

總結(jié)以上四個(gè)方面，我們得出結(jié)論：

“偷父”少年輟學(xué)流浪，靠結(jié)伙偷竊為生，但仍深深地懷念因礦難而死的父親，以為看到的那張油畫(huà)是他父親的畫(huà)像，竟因此冒險(xiǎn)入室偷盜。可見(jiàn)他是一個(gè)雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛(ài)之心猶存，令人痛惜而又同情的少年。

在這一類的題型中，同學(xué)們概括人物形象不成功的原因有：

1、對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了，沒(méi)有注意到人物描寫(xiě)和形象塑造的關(guān)系；

2、不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；

3、對(duì)人物形象的概括不全面；

4、注意不到作者的情感態(tài)度，對(duì)人物的評(píng)價(jià)欠妥。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拇痤}中注意避免這些問(wèn)題。

同學(xué)們，讓我們一起回顧一下剛才的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要概括文學(xué)形象，方法有，第一，重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說(shuō)里的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解。第四，注意作者對(duì)人物的介紹和評(píng)價(jià)。

大家都記住了嗎？這一講就到這里，謝謝大家！

在這一類的題型中，同學(xué)們概括人物形象不成功的原因有：

1、對(duì)人物形象的塑造方法不甚了了，沒(méi)有注意到人物描寫(xiě)和形象塑造的關(guān)系；

2、不能結(jié)合具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析概括；

3、對(duì)人物形象的概括不全面；

4、沒(méi)有注意作者對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)，對(duì)人物的評(píng)述不準(zhǔn)確。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拇痤}中注意避免這些問(wèn)題。