第一篇：文學類文學閱讀 學案51

學案51 鑒賞人物形象

學案目標 1.掌握鑒賞人物形象的方法。2.掌握做人物形象鑒賞題的具體方法。

文學即人學，小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的本質，從而表現作品的主題。因此，對人物形象的分析與概括自然成為高考考查的重中之重。那么，怎樣分析人物形象呢？一般來講，塑造人物形象有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、環境描寫、側面描寫等方法，我們可以抓住其中的某一方面進行分析，也可以綜合幾方面內容加以綜合概括。

一、肖像描寫 1．知識梳理

它是一種對人物形象外部特征進行描繪的手法，具體包括容貌、身材、表情、衣著、姿態等描寫。它對于人物性格和人物形象的完整體現，有著重要的烘托作用。從人物肖像描寫切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份地位教養甚至內在性格等方面。

2．演練體悟

閱讀下面人物的肖像描寫，概括人物形象特征。

劉四爺是虎相。快七十了，腰板不彎，拿起腿還走個十里二十里的。兩只大圓眼，大鼻頭，方嘴，一對大虎牙，一張口就像個老虎。個子幾乎與祥子一邊兒高，頭剃得很亮，沒留胡子。(《駱駝祥子》節選)答：________________________________________________________________________

二、語言描寫 1．知識梳理

人物語言是小說中體現人物性格的重要方面，精妙的語言描寫可照見人物的內心世界，或內心毒辣，或心細綿密，或憨厚誠實，或單純可愛。在分析人物形象時，應抓住人物個性化的語言。

2．演練體悟

分析下面的人物語言，概括其性格特征。

瑪蘭在做部長的同學幫助下做了行政法院參事。??出于一種有權勢而又寬宏大量者的責任感，他油然萌生一股壓制不住要去保護別人的欲望。無論在哪里遇到熟人，他都高興地迎上去，不等人家問，就連忙說：“您知道，我現在當參事了，很想為您出點力。如有用得著我的地方，請您甭客氣，盡管吩咐好了。我在這個位臵上，是有點權力的。”

一天早上，他去行政法院，在避雨的門口遇到一個老神父(指桑蒂爾，被控告做過許多卑鄙齷齪的事)，他說：

“如果您愿意，神父，我可以和您合用我這把傘。我到行政院去。我是那里的參事。” “哼，您可碰到了一個千載難逢的機會，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解決起來一定非常順利。”

當他得知那位神父是一個騙子，有損于他的聲譽時，張皇失措地對他的同學珀蒂帕說：“別提了??您瞧??我上當了??他這人看上去那么老實??他耍了我??卑鄙可恥地耍了我。我求您，求您設法狠狠地懲辦他一下，越狠越好。我要寫信。請您告訴我，要辦他，得給誰寫信？??對，找總主教！”(節選自莫泊桑《保護人》)答：________________________________________________________________________

三、動作描寫 1．知識梳理

人的每一個行動都受其思想、性格的制約，具體細致地描寫某一人物的動作，勢必會顯示出這一人物的內心活動、處世態度、思想品質，所以，在分析人物形象時，還應關注人物的動作描寫。

2．演練體悟

閱讀下面的文字，注意抓住人物的動作，概括領隊的性格。

(一馱隊將要通過竹索越過怒江邊的一個峽谷)領隊穩穩地坐在馬上，笑一笑。那馬平時并不覺得雄壯，此時卻靜立如偉人，晃一晃頭，鬃飄起來。??領隊下馬，走到索前，舉手敲一敲那索，索一動不動。領隊瞟一眼漢子們，一個精瘦短小的漢子站起來，走到索前，從索頭扯出一個竹子折的角框，只一躍，腿已入套，腳一用力，飛身溜到對岸了。??(待馱隊人員全都溜索到了對岸后)猛聽得空中一聲唿哨，尖得直入腦髓。回身卻見領隊早已飛到索頭，抽身躍下，走到漢子們跟前。(節選自阿城《溜索》)答：________________________________________________________________________

四、心理描寫 1．知識梳理

心理描寫是塑造人物形象、刻畫人物性格的重要手段，是人類靈魂精髓的支撐。分析人物的心理活動，能夠直接深入人物心靈，揭示人物豐富而復雜的思想感情。

2．演練體悟

閱讀下文，注意“他”的心理活動，概括“他”的性格。

(他租個黃魚車，把書從車站運到靜安寺。對手是個小伙子，他騎自行車跟著)路上，小伙子問他：“你家住在靜安寺？”他說：“是。”小伙子又問：“你家有浴缸嗎？”他警覺起來，心想這人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地說：“嗯。”小伙子接著問：“你是在哪里上班？”“機關。”“那你們單位里有浴缸嗎？”小伙子再問。他說：“有是有，不過??”他也想含糊過去，可是小伙子看著他，等待下文，他只得說下去：“不過，那浴缸基本沒人洗，太大了，需要很多熱水。”

路兩邊的樹很稀疏。太陽烤著他倆的背，他倆的汗衫都濕了。從貨站到靜安寺，幾乎斜穿了整個上海。他很渴，可是心想：“如果喝汽水，要不要給他買呢？”想到這里，就打消了念頭。

小伙子又問道：“你每天在家還是在單位洗澡呢？”他先說“在家”，可一想這人也許是想在他家洗澡，就改口說“單位”。這時又想起自己剛說過單位浴缸沒人用，就又補了句：“看情況而定。”那人接著問：“你家的浴缸大還是小？”他不得已地說：“很小。”“怎樣小？”“像我這樣的人坐在里面要蜷著腿。”“那你就要把水放滿，泡在里邊；或者就站在里面，用臉盆盛水往身上潑，反倒比較省水。”“是的。”他答應道，心里卻動了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其實讓他洗個澡也沒什么，可是想到女人說過“廚房可以合用，洗澡間卻不能合用”的一些道理，就沒再想下去。這時已到了市區，兩邊的梧桐樹高大而茂密，知了懶洋洋地叫著。風吹在熱汗淋淋的身上，很涼爽，他渴得非常厲害，他已經決定去買兩瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路邊卻沒有冷飲店。

答：________________________________________________________________________

五、側面描寫 1．知識梳理

側面描寫是刻畫人物精神面貌和性格特征的一種重要的表現手法，它是通過對相關人、事、物、景的描寫，來烘托渲染人物形象。這種手法能夠引發讀者的聯想和想象，從而含蓄曲折地表現人物形象。其方式方法主要有兩種：

①借助次要人物陪襯烘托。小說中的次要人物的作用有：a.為主要人物服務，對主要人物起襯托作用，b.揭示或凸顯主旨，c.若是線索人物，自然是貫串全文的線索。

②借助物象陪襯烘托。小說的特殊重要的物件，其基本作用不外乎突出人物性格，揭示深化主題，暗示環境特征。有時反復出現，串起相關情節，從而成為文章的線索，有使結構更加嚴謹的作用。如2009寧海卷《孕婦和牛》中“牛”的作用，2010江蘇卷《溜索》中“牛”的作用等。

2．演練體悟

閱讀下面文段，從劉四爺和虎妞兩人的表現中分析概括祥子的性格。

不拉劉四爺的車，而能住在人和廠，據別的車夫看，是件少有的事。因此，甚至有人猜測，祥子必和劉老頭子是親戚；更有人說，劉老頭子大概是看上了祥子，想弄個上門女婿。這種猜想里雖然懷著點妒羨，可是萬一要真是這么回事呢，將來劉四爺一死，人和廠就一定歸了祥子。這個，教他們只敢胡猜，而不敢在祥子面前說什么不受聽的。其實呢，劉老頭子的優待祥子是另有筆賬兒。祥子是這樣的一個人：在新的環境里還能保持著舊的習慣。假若他去當了兵，他決不會一穿上那套虎皮，馬上就不傻裝傻地去欺侮人。在車廠子里，他不閑著，把汗一落下去，他就找點事兒做。他去擦車，打氣，曬雨布，抹油??用不著誰支使，他自己愿意干，干得高高興興，仿佛是一種極好的娛樂。廠子里平常總住著二十來個車夫；收了車，大家不是坐著閑談，便是蒙頭大睡；祥子，只有祥子的手不閑著。初上來，大家認為他是向劉四爺獻殷勤，狗事巴結人；過了幾天，他們看出來他一點沒有賣好討俏的意思，他是那么真誠自然，也就無話可說了。劉老頭子沒有夸獎過他一句，沒有格外多看他一眼；老頭子心里有數兒。他曉得祥子是把好手，即使不拉他的車，他也還愿意祥子在廠子里。有祥子在這兒，先不提別的，院子與門口永遠掃得干干凈凈。虎妞更喜歡這個傻大個兒，她說什么，祥子老用心聽著，不和她爭辯；別的車夫，因為受盡苦楚，說話總是橫著來；她一點不怕他們，可是也不愿多搭理他們；她的話，所以，都留給祥子聽。當祥子去拉包月的時候，劉家父女都仿佛失去一個朋友。趕到他一回來，連老頭子罵人也似乎更痛快而慈善一些。

答：

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做分析人物形象題應避免的問題及糾正方法

閱讀下面小說，回答問題。

河的第三條岸

(巴西)若昂·吉馬朗埃斯·羅薩

父親是一個盡職、本分、坦白的人。他并不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責備我們——姐姐、哥哥和我。

但有一天，發生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。

父親對船要求很嚴格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個人使用。母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什么也沒有說。

離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對岸。我總忘不了小船送來的那天。父親并沒有顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什么。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：“如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。”

父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強烈地感到無畏和興奮。“爸爸，你會帶我上船嗎？”

他只是看著我，為我祝福，然后做了一個手勢，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當他轉過身去，我伏在灌木叢后面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠了。

父親再沒有回來。其實他哪兒也沒去。他就在那條河里劃來劃去，漂來漂去。每個人都嚇壞了。從未發生過，也不可能發生的事現在卻發生了。

每個人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮靜。河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步。他像一條被遺棄的船，孤獨地、毫無目的地在河上漂流。人們一致認為，對于父親而言，食物是一個大問題，他一定會離開大河，回到家中。

他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。后來我驚異地發現，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。

日復一日，年復一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時，他又怎么能幸免于難？我常常這樣問自己。

姐姐生了一個男孩，她堅持要讓父親看看外孫，那天天氣好極了，我們全家來到河邊。姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫為他們撐著傘。我們呼喊，等待。但父親始終沒有出現。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。

后來，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母親最后也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個人留了下來。我從未考慮過結婚。我留下來獨自面對一生中的困境。父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們為什么要這樣做。不管怎么樣，我都不會因這件事責怪父親。

我的頭發漸漸地灰白了。我到底有什么不對？我到底有什么罪過？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊躇不前，同時愛講到疾病和死亡。他呢？為什么？為什么要這樣？終有一天，他會精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽任河水把小船沖走，直到船內積水過多而沉入激流之中。哦，天哪！

我等待著，等待著。終于，他在遠方出現了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發誓，盡可能大聲地叫著：

“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置。”

他聽見了，站了起來，揮動船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰栗起來。因為他舉起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能??我害怕極了，發瘋似的逃掉了。因為他像是從另一個世界來的人。

極度恐懼給我帶來一種冰冷的感覺，我病倒了。從此以后，沒有人再看見過他，聽說過他。

(選自余華《溫暖的旅程——影響 我的10部短篇小說》，有刪改)結合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。現場答案：

A．母親很愛面子，因為每個人都猜想父親瘋了，母親覺得羞愧。她經常責備姐姐、哥哥和我，她口硬心軟，她雖然說不讓父親回來，但她暗地里讓我偷食物給父親。

B．母親掌管全家，有一定的權勢，從母親得知丈夫自己定購一條船后便“嘮叨”不停，可看出母親對丈夫不聽從她的行為的不滿；她因丈夫的怪行為而感到羞辱，可看出母親的愛慕虛榮。從母親故意幫我偷到食物給父親可看出她對丈夫的愛是很深的。

C．母親是一個嚴厲、強悍、穩重、愛嘮叨的人。

D．母親不贊成父親的決定，但暗地里支持“我”偷食物給父親，可見無論多惱怒，還是尊重愛護自己的丈夫的，只是他對父親的行為感到不解，感到羞辱，但不直接表達自己的情緒，裝得很平靜，可以說她是個含蓄的人。

探究問題：___________________________________________________________ ________________________________________________________________________(可以綜合分析)探究方法(對策)針對上面兩道題所暴露出的問題，你認為糾正的方法和問題的對策是什么？ 答：________________________________________________________________________ 正確答案：______________________________________________________________ 聽課記錄：

1．審題

人物形象分析題題干較為明確，主要有兩類題目。

一是分析人物形象性格特征，角度有二：A.整體把握，如問：①結合作品，請簡要分析“某某”這一人物形象。②小說中的“某某”具有什么樣的性格？請簡要分析。③文中表現了“某某”哪些優秀思想品質？B.局部分析人物性格、心理，如問：畫線句(或為語言，或為動作)表現了人物什么樣的心理？

一是分析人物形象作用，如問：寫某某人物形象有何用意(或作用)? 2．答題(1)答題思路

按總分(分總)來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。幾個方面是指：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的外貌、行動、語言、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物個性特征及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作品主題和作者的情感傾向方面去分析人物。(2)答題模式

人物題要針對試題設題的角度，沒有固定的答題模式。一般說來，常見的語言表達形式：×××是一個??的人物形象。作為什么人，他怎么樣，表現了他怎樣的性格(思想品質)。另一種是“簡要分析”或“具體說明”，答題的格式：觀點(思想性格是什么)＋闡述(在原文中找)。

答人物形象作用題要把握好三個角度：

①自身的性格特征。②對其他人物的烘托作用。③結構方面的作用。答案應嚴謹、完整、有深度。

閱讀下面的小說，完成1～4題。

睡美人

清麗、優美的芭蕾舞劇《睡美人》序曲奏響了。可是扮演公主奧羅拉的A角卻突然“失蹤”了。

“嘭”，化妝間的小門開了，一名女演員朝回過頭來的導演一聳肩：“找遍了，哪兒也沒有。”導演陰沉著臉。心中緊扣著的一線希望也隨著這聲響給繃斷了。突然，他的手指向了坐在一邊的B角：“你上！”

B角激動地站直身，雙手撫摩著短裙，眼里閃著倔強和自信的光。只見她，踮起腳尖，一個優雅的旋轉，輕盈地提著舞裙，飄然來到臺上??

導演余怒未息。A角有豐富的舞臺經驗，和扮演王子菲力普的男A角又是老搭檔，今天的匯報演出正是勝敗定局的關鍵時刻，萬一，萬一B角腿一軟??他不禁打了個冷戰，不敢再往下想了。

B角在追光下獨舞。多么雍容的舞步，多么飄灑翩翩的舞姿，她巧妙地把音樂的顫動和燈光的光芒融會在一整套的芭蕾舞的語言里了??

??英俊的王子出現了，兩人在月光如水的舞臺上跳起了雙人舞。導演緊張地瞇起了眼。這是最令人擔心的，B角和男A角是第一次同臺演出。奇怪，導演的眼前B角分明已被愛情擁簇而起，漂浮在浪花之上，乘著白色雙翼；她手臂的姿勢猶如玫瑰花瓣的開放；她的雙腳和著音樂在踩踏，猶如樹葉飄然落地。她和男A角的搭檔真是天衣無縫！

導演的拳頭松開了，他暗暗驚訝，我平時怎么會沒有發現呢？是由于她的倔強和頂撞？是由于她的執著、自信大于技巧？是由于我對女A角的偏愛所形成的偏見？還是??

??B角彎曲著雙腿，柔軟的身子在向地面上傾倒。

??哀怨、激昂的主題樂如泣如訴地輕叩觀眾的心扉。一個個音符，飄墜在導演的心湖上，泛起圈圈漣漪。B角不是曾經要求和男A角搭檔嗎？而我卻用“A”“B”角這堵堅固的厚墻將一對“情人”隔開，導演了一出“悲劇”。唉！

??醒了，奧羅拉醒了！安睡了一百年后，由于菲力普純真的愛情，她，死而復生了！而B角，這位現實生活中的“睡美人”，恰似許多沉睡著的美，她，春花怒放了！

“嘩——”，忽然，劇場里響起了熱烈的掌聲。B角噙著淚，微笑著向觀眾躬身回禮；

可是，她的目光在某一觀眾席上凝滯了——

A角正微笑著坐在那兒鼓著掌??

1．第一段畫線句子在文中有什么作用？請簡要分析。答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．小說中對女A角、女B角和導演三個人物的寫法各不相同，請指出對他們各自主要使用了什么描寫方法，并說明這樣寫的好處。(★)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3．文中女A角雖然著墨不多，卻是作者最著力塑造的形象，請你扼要評價這個人物形象。(★)答：________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4．小說為何以“睡美人”為題？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

學案51 鑒賞人物形象

知識整合

一、2.突出了劉四爺的“虎相”和“虎氣”。

二、2.從他對熟人及那位陌生神父說的話語中一方面可以看出他的天真、熱心、沒有原則，另一方面可以看出他的炫耀、虛榮、自私、自高自大。從他對珀蒂帕所說的話語中可以看出他的自私自利、見風使舵。

三、2.在怒江天險前“穩穩地坐在馬上”，表現他的從容不迫，胸有成竹；“敲一敲那索”“瞟一眼漢子”表現他的認真負責，與手下配合默契；“一聲唿哨”“抽身躍下”，表現出他的英雄氣概，粗獷豪邁。

四、2.他既有精明、敏感、細膩、謹慎、多慮、小氣甚至吝嗇的一面，又有心地善良、通情達理的一面。

五、2.從劉四爺的表現中可以看出祥子的真誠勤快、勤勞本分、講究干凈；從虎妞的表現中可以看出祥子的脾氣好。

重點突破

探究問題：1.沒有規范的答題意識。當命題涉及到人物形象分析時，應當規范地表述為“某某是一個??人物(形象)”。A、B類考生都沒有這樣答題，只是羅列了母親的一些表現，沒有回答實質性的問題，造成答題不得要領。

2．思維不嚴謹。這又分兩種情況，一種是事例分析與總結概括不對稱，一種是缺少必要的事例分析。前者如B中的“她因丈夫的怪行為而感到羞辱，可看出母親的愛慕虛榮”，很明顯此時母親的羞辱絕對不能用“愛慕虛榮”來概括，此時的母親是一種無奈和痛苦、失望與懊惱交織在一起的難言之痛。后者如C項“母親是一個嚴厲、強悍、穩重、愛嘮叨的人”。整個答案沒有事例支撐，缺少分析，從而使答案中的“母親”這一人物形象不能與作品要刻畫的形象相吻合。

3．思維沒有深度。以上四個答案都犯有思維沒有深度的毛病。我們重點分析D項“母親不贊成父親的決定，但暗地里支持‘我’偷食物給父親，可見無論多惱怒，還是尊重愛護自己的丈夫的，只是他對父親的行為感到不解，感到羞辱，但不直接表達自己的情緒，裝得很平靜，可以說她是個含蓄的人。”值得肯定的是這位考生選擇了一個較好的角度來分析母親這一形象。選擇事例較準確，分析也有一定的道理，問題是考生沒有深入挖掘母親對父親的態度及對父親的行動的矛盾之處，只看到這是一種情緒的不外露，把答案的重點放在了“含蓄”上，偏離了作者就是想通過“母親”的這一矛盾來表現她的善良。

探究方法：1.規范答題意識。答非所問是考場之大忌，如果沒有規范的答題意識，往往會答非所問，或隔靴搔癢。如上面的答案A和B，說了一大通，就是不回答關鍵問題。如果在答案中加以歸納總結，“母親是一個??的普通勞動婦女”，得分就會提高。而試題一現場答案①③都犯了審題不嚴的錯誤。

2．學會信息分類與歸納總結。上面4個答案都表現出考生思維不嚴謹的缺點。而要思維嚴謹，最好的方法是學會信息分類與歸納總結。首先要善于將信息歸類。如果分析母親這一形象，就要把文中表現母親性格的信息分類列出，如母親對待家人的態度“母親嘮叨不停，牢騷滿腹”“她天天都責備我們”表現出她是一個普通的婦女，“我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有”“臉色蒼白”“盡力保持著鎮靜”“母親覺得羞辱”表現出母親在父親將要離開時的善良等。其次是要善于歸納總結。如上面一樣，在列舉出事例后要給予準確的歸納總結。

3．加強閱讀，提高分析能力。俗語說“讀書百遍，其義自現”，這充分說明了閱讀的重要性。只有加強閱讀，讀的作品多了，遇見的人物類型多了，才能品味出作品的深刻內蘊，才不至于在答題時答非所問，也不至于思維不嚴謹和分析問題沒有深度。

總之，平時要積累常見的小說知識，做題時要有答題的規范意識，要善于將信息分類并歸納總結。答題要嚴謹，要多角度思維。分析要有事例，要有深度。

正確答案：“母親”是一個勤勞善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對“父親”的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直到年邁，她才放棄對“父親”的等候。

鞏固提升

1．①造成懸念，吸引讀者；②埋下伏筆，前后照應，突出A角成人之美的精神；③引出B角上場的故事，推動情節發展。

2．對女A角是側面描寫，以虛寫實，更好地展示了她高尚的精神世界。對女B角是動作描寫，充分地展示她的藝術才能。對導演是心理描寫，既交代了情節的發展，又能很好地展示他的心理變化過程。

3．有精湛的舞蹈才能，有豐富的舞臺經驗，深得導演信任；又善良博大，毫不嫉妒，創造條件，成人之美；又很機智，采用關鍵時刻“失蹤”的辦法，“逼”導演起用B角。作者通過這一形象的塑造，贊美了成人之美的藝德(或德藝雙馨的藝人)，也引導讀者該如何做人。

4．演出的舞劇名為“睡美人”；B角有藝術才能卻得不到發揮，是現實生活中的“睡美人”；A角默默地躲在幕后成人之美，也可以說是一個“睡美人”。

第二篇：現代文文學類閱讀學案 五

現代文閱讀學案

（五）探究

曹慶渠 蘇恒 房樹斌 劉群

教學重點 ：探究題思考

（一）探究題的類型

１．思辨型（評析型）

思辨，顧名思義就是深入思考和仔細辨析。這種題型主要體現大綱中“從不同角度和層面”對作品進行“發掘”“探討”的精神。換句話說，它主要著眼于作品本身，與一般的簡答題的區別就是難度系數不同，要求考生深入思考，綜合運用語文知識和能力，對疑點難點展開分析。例：

07廣東卷的《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?(6分)

解析：這道題考查考生從不同層面深入發掘作品意蘊的能力，要求結合文本探討作品蘊涵的人文精神和思想觀點，并能提出獨到的見解，屬理解性探究。

05年上海卷第16題：“你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品談談自己的看法。”

解析：此題需要考生首先理解蘇軾評論中“古來唯有謫仙辭”“不與徐凝洗惡詩”所蘊涵的褒李貶徐之意，再結合作品發表自己的觀點。考生既可以同意蘇軾的觀點，也可以予以反駁。只要言之成理，持之有據，自圓其說，均能得分。

回答這個問題一方面可以考查考生對文本情感、內容、技法的理解，另一方面考查也涉及到考生從學校、社會生活中獲取的知識，以及考生的體驗、情感、人生價值觀等。這類題目的特點是要求針對文本思想內容或寫作藝術上某個比較復雜、比較有深度的問題進行思考分析，有一定的難度。由于考查的內容多在語文本身范疇之內，所以出現的頻率很高。

２．拓展型

拓展，就是題目把涉及的內容擴大、延伸。要求學生從文本出發，按照題目設定的某種拓展方向去思考回答。這種題型重在考查考生運用語文知識聯系實際去思考和解決問題的能力，具有更鮮明的綜合性和開放性。例：

①社會、人生拓展類——根據文本內容聯系社會和人生實際回答問題。

如07山東卷《燈火的溫情》22題：“作者說人在孤絕的環境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來解脫自己。你怎樣看待這種人生態度？假如你處在這樣的環境又會如何？請聯系全文談你的看法”――“你怎樣看待這種人生態度”一問，是“對作品進行個性化閱讀”；“假若你處在這樣的環境又會如何”一問，是“對作品進行有創意的解讀”。

解析：本題考查對文學作品的探究能力，要求考生就人在孤絕環境中所采取的人生態度談看法。可以結合全文，聯系自己的實際加以綜合發揮。由于此題的答案不具有確定性，因而對考生有較大的挑戰性。考生只要能扣住即使身處逆境，也要“保持自我，1

勇于進取”這個要點，言之成理即可。

答案示例：這都不是積極的做法。身處逆境，至少要保持平和的心態，更重要的是在逆境中能在心中點一盞溫情的燈，保持自我，不失人格，不失風骨，勇于進取。

06年重慶高考試題：文章中說：“這是當今社會中村落的悲哀，而對于村落以外的人。是什么也談不上的，或幸或悲。”這蘊含著作者什么樣的情感態度?你怎樣看待村落的命運?

解析：此題有兩問，問題一是對文中重要句子的理解概括，而問題二既考查了考生的語言組織表達能力，又考查了考生的情感態度。如果考生不深入生活，不關注社會，答題過程中其觀點和情感就容易出現偏差。

如上海卷《剪紙藝術》第五題：“你將受邀參加全國民間工藝研討會，請就如何振興剪紙藝術準備一份發言提綱。”為振興剪紙藝術發表意見，這就要求學生在讀懂文本的基礎上，結合自己有關的社會知識，有條理地提出這方面的建議。

這類題主要特點是將對文本閱讀后得到的收獲拓展到社會。實際上是考查學生的綜合素質；同時它涉及社會、人生、歷史文化、民族心理、時代精神等方面的內容，體現了語文課的人文本質。這類題目涉及社會各領域和各學科，出現的頻率比較高。

②文學拓展類 ——根據文本涉及到的語言文學知識、寫作藝術，分析文本以外的作品。借助知識定向研究式。此類試題的特點往往是由閱讀材料導出，討論對象比較確定。

如2006年山東高考試題：聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價。100字左右。――此題重在考查考生對具有多方面成就的蘇軾了解的深度、廣度。蘇軾的文學成就斐然，考生在初高中階段學過他的許多詩文，應該不陌生；但如果想對蘇軾有更全面的了解，如他在政治、書法、繪畫方面的成就和貢獻，還必須有更廣泛的課外閱讀才行。

如06年上海楊浦區模擬題：“中國古代文人墨客往往通過借物寄情的方式來抒寫心境，請你聯系一作品加以簡述。（提示：歸有光《項脊軒志》、陶淵明《歸園田居》、蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》、曹操《觀滄海》、李白《夢游天姥吟留別》等）”

如06年安徽高考試題：請從下列歷史人物或文學形象中任選一組，說明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。第1組：孔子與莊子；第2組：項羽與劉邦第；3組：李白與杜甫第；4組：林黛玉與薛寶釵。此類試題體現了新課標自主、民主的學習探索精神，考查了考生對一些有深遠影響的文學家、思想家等歷史人物及經典名著中人物形象的了解。考生對列舉的歷史人物或文學形象應該不陌生，只要抓住要求“對所選組中兩個人物或形象進行比較”，就可以了，但也有可能出現張冠李戴，語焉不詳的問題。因此我們在平時教學中，應該多讀一些名著。

這一類拓展是考查學生的課外閱讀情況和對文學知識的了解，以及文學的鑒賞、分析能力的。這是新課改精神的具體體現。值得我們重視。平時比較喜歡讀書的同學將具有一定優勢。回答這種題目，不但要用到一般的文學常識，還可能涉及中西方文化、民族心理、社會文化、時代精神等因素。

（二）解題指津

1．明確認識：

其一，探究類試題的內容是有疑難的，甚至是有爭議的，即答題指向不是單一的，是多向的；不是單層次的，是多層次的，可以考查考生對文本的多元解讀和多層理解。

其二，試題的答案不是唯一的，甚至不是規定的，目的在于考查考生“能否發現作品的豐富內蘊和深層意義，是否對作品有獨到的感受和創造性理解，是否具有批判質疑的能力等”。

第三，由于高考的選拔性特點，試題將不可能是全開放性的，即“一千個讀者心目中的一千個哈姆雷特必須首先是哈姆雷特”，因此，試題應該是半開放性的——多角度，但不是漫無邊際。

回答本題的基本思路是：首先評價作者介紹的人生態度，然后談自己的做法并加以闡釋。

吳錦：探究題的特點：答案不唯一，可以有不同的答案；一定要在文中有所生發，有所聯系，一定要透過文字表面進行深層次的思考，絕不是表面文句的羅列。

2．“探究性”試題的解題應對策略

1．觀點要明確，對作品有獨特的理解。

2．不能脫離文本而一味強調個性閱讀。

3．必須掌握一定的文學評論基本知識。

依據上述特點，“探究性”試題一般要從以下五個方面思考應對： ⑴要運用所學知識進行探究 ⑵要依據文本內容進行探究 ⑶要按照規定的角度進行探究 ⑷要對題干中的關鍵詞、疑問點進行探究 ⑸要對文本深層含義進行探究

1．要運用所學知識進行探究

例如：2004年福建卷21題：本文切入點與其他寫讀書的文章有什么不同？談談你的看法。

《書》朱湘

拿起一本書來，先不必研究它的內容，只是它的外形，就已經很夠我們的賞鑒了。那眼睛看來最舒服的黃色毛邊紙，單是紙色已經在我們的心目中引起一種幻覺，令我們以為這書是一個逃免了時間之摧殘的遺民。他所以能幸免而來與我們相見的這段歷史的本身，就已經是一本書，值得我們的思索、感嘆，更不須提起它的內含的真或美了。答：

2、要依據文本內容進行探究

例：2005年江蘇卷第18題：作者既說波茲曼的結論“也許太過悲觀”，又說“波茲曼的書名聽起來像是詛咒”，你對此如何理解?

赫胥黎曾預言：一旦無人想讀書，無人想知道真理，一旦文化成為滑稽戲，文化就滅亡了。波茲曼認為，赫胥黎的預言應驗了。這個結論也許太過悲觀，我相信，只要人類精神存在一天，文化就決不會滅亡。不過，我無法否認，對于文化來說，一個娛樂至上的環境是最壞的環境。在這樣的環境中，任何嚴肅的精神活動都不被嚴肅地看待，人們不能容忍不是娛樂的文化，非把嚴肅化為娛樂不可；如果做不到，就干脆把戲侮嚴肅

當作一種娛樂。面對這樣的行徑，我的感覺是，波茲曼的書名（《把我們自己娛樂死》）聽起來像是詛咒。

答：

3、要按規定的角度進行探究

例：2006年北京卷《給“書蟲”當夫人》21題：文章的結束句“而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信”，深化了作者給書蟲“當夫人”的感受。聯系最后一段的有關內容，談談你對這句話的理解。

先生讀書破萬卷，但自己的論著并不很多??現在我常常是他的文章的第一讀者。他總是謙虛地說想聽聽我的意見，于是關于他的或者別人的作品的討論便成了我們之間交流最多的內容。有時我也會不經意地把自己工作中的酸甜苦辣說給他聽，他總是聚精會神地聽著，很少插嘴，只是在重要問題上才發表些意見。起初我奇怪他何以那樣客于言辭，后來才悟出他準是把我念叨的一切也當成書給“吃”了下去。而我則在向他傾訴之中審視了自己，贏得了自信。所謂“你的理解”就是對給書蟲當夫人感受的理解。這樣，答案要從“丈夫傾聽”和“妻子傾訴”這兩方面概括“當夫人”的感受。

答：

4、要對題干中的關鍵詞、疑問點進行探究

例：2007年廣東卷《泥濘》18題：最后一段，作者既說“我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上”，又提出“我們是否渴望著在在泥濘中跋涉一回呢？”你是如何理解的？

閱讀原文

我熱愛這種渾然天成的泥濘。

泥濘常常使我聯想到俄羅斯這個偉大的民族，羅蒙諾索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、蒲寧、普希金就是踏著泥濘一步步朝我們走來的。俄羅斯的藝術洋溢著一股高貴、博大、陰郁、不屈不撓的精神氣息，不能不說與這種春日的泥濘有關。泥濘誕生了跋涉者，它給忍辱負重者以光明和力量，給苦難者以和平和勇氣？一個偉大的民族需要泥濘的磨礪和鍛煉，它會使人的脊梁永遠不彎，使人在艱難的跋涉中懂得土地的可愛、博大和不可喪失，懂得祖國之于人的真正含義：當我們愛腳下的泥濘時，說明我們已經擁抱了一種精神。我們不會永遠回頭重溫歷史，我們也不會刻意制造一種泥濘讓它出現在未來的道路上，但是，當我們在被細雨洗刷過的青石板路上走倦了，當我們面對著無邊的落葉茫然不知所措時，當我們的筆面對白紙不再有激情而蒼白無力時，我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢？為此，我們真應該感謝雪，它誕生了寂靜、單純、一覽無余的美，也誕生了骯臟、使人警醒、給人力量的泥濘。因此它是舉世無雙的。

答：

5、要對文本深層含義進行探究

例如：2007年北京卷《濕濕的想念》第21題：沈從文從二十歲起就離開了家鄉，有位評論家卻說“沈從文在一條長達千里的沅水上生活了一輩子”。結合文本談談你對這種說法的理解。

第三篇：文學形象學案

文學作品的形象

教學設計

河北阜城中學

石洪新

★高考導航

“欣賞作品的形象”是《語文考試大綱》規定的重點考之一。

綜觀近年高考文學作品的選文，描述形象類散文地位突出，且表現了“穩中求變”大原則中的“穩”。

狀物類，如“彩色的荒漠”“岳樺”“記住回家的路”等。記人類，如《阿慶》中的“阿慶”，《董師傅游湖》中的董師傅，《魔盒》中的貝格斯太太，《孕婦和牛》中的孕婦等。

★考點詮釋

文學作品的形象，指的是文學作品中創造出來的生動具體激發人們思想感情的生活圖景。文學作品的形象是廣義的，可以是具體人物（個體、群體），如“董師傅”、“阿慶”、“貝格斯太太”、“遺璞村人”，也可以是寄托情感、哲理或象征某種人物、精神的物象、景象，如“長城”、““云”、“岳樺”。文學形象都是一定的社會環境、生活情景中具體的典型。

散文、小說中的物象，詩歌中的意象，都屬文學作品形象的范疇。★考查重點

藝術形象的分析。★方法攻略

（1）整體關照，感知形象

整體關照乃能高屋建瓴、前后貫通、把握文脈，在此基礎上分析形象才能全面完整。而記人和狀物散文的形象較之其他類型的散文的形象要突出、豐滿、重要的多。全面感知作者筆下形象的外在特征和內在品質是閱讀好此類文章的根本。

（2）篩選詞語，把握形象

考查形象特點的題目，一般來說，從文中篩選出關鍵詞語即可，不必作高難度的歸納概括。

（散文中的形象特點的考查即篩選信息，概括特點。）（3）解剖意志，品味情感

感知形象只是對文本內容的形式感知，接著要通過聯系背景、捕捉動情點、連接感悟線，從整體上把握文章的主旨及作家的態度。

★人物形象

小說藝術的一個重要特征，就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象。人物形象是作者與讀者進行感情交流的媒介。當然，有些寓言類小說，其形象雖是“物”，但絕對都是人的物化。

1．人物形象的意義

優秀的作家總是通過他筆下的人物形象來描繪他所處的時代。寄寓他所領悟的生活哲理；而讀者也往往通過人物形象來把握作品所反映的生活本質。許多小說所以具有獨特的藝術魅力，很大程度上在于塑造了具體可感的典型的人物形象。如賈寶玉、林黛玉，祥林嫂。

所謂典型的藝術形象，指既具有獨特而鮮明的個性，又能反映一定社會的某些本質，具有某種共性的人物形象。如別里科夫。

2．人物形象的鑒賞，是指對人物命運、性格、思想的解讀。可分為兩個層面：①分析人物形象。（揭示人物的典型意義。分析人物的性格特征。）

②分析塑造人物形象的方法。

3．鑒賞人物形象的基本方法

（1）從一定的角度閱讀，把握文章表現人物的文字 ①．通過人物描寫分析人物形象 a.注意外貌、神態、動作、語言、心理等直接描寫。b.注意他人的態度、感情、感受等間接描寫。

c.注意表現人物身份、地位、遭遇、個性以及內心世界的細節描寫。②．通過情節、事情分析人物形象

要善于將人物放在矛盾沖突中去分析。③．通過環境分析人物形象

自然環境，或渲染氣氛，或點明背景，或烘托人物的內心，對人物起強化作用。

社會環境，是人物命運、性格及最終結局的塑造者，將人物放在具體的社會環境中去分析其性格的成因，是鑒賞人物形象的重要一環。

（2）從一定的角度提煉表現人物的文字，歸納形象特點

①．人物的外在特點，包括長相、身材、健康狀態、體態等。

②．人物的內在特點，包括心情，態度、情感、性格、氣質、品格等。

③．人物形象的典型性，即有什么代表性、社會性，作者通過人物所要表達的意圖。概括形象是著眼外在的特點還是內在的特點，要不要揭示形象的社會意義、分析作者的寫作意圖，要根據題目要求或揣摩題目意圖、文章主題來確定。

4．題型：（1）．請結合閱讀材料，簡要分析人物形象

（2）．請簡要概括人物形象的性格特點。（3）．請結合閱讀材料，簡要分析塑造這一人物形象的方法。（4）．結合材料分析評價人物形象。

（要把握作品的意境情調。要抓住人物最富有特征的動作、表情和語言，用最準確的語言概括揭示人物的外部特征和內心世界。）★高考真題演練：(學生討論，教師總結)例1．《黃土》(《考脈》341頁)請結合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象。答：

例2．07福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》

聯系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。答：落葉：一是指在外漂泊、思念故鄉及親人的“我”；二是指辛勞一生、衰老死去的母親。“落葉”是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。

例3．07全國卷1《總想為你唱之歌》

文中刻畫的“左公柳”和“民勤人”兩個形象具有哪些相同的特點？作者描寫這兩個形象的用意是什么？ 答：（1）相同點，頑強不屈，有著極強的生命力。（2）用意，①表現大西北的精神風貌。②表達作者對大西北的贊美和崇敬之情。

例4．08浙江卷《烏米》

18．本文著意勾勒了烏米的形象，請從兩方面概括烏米的主要性格特征。（各不超過兩個字）（2分）答：

21.魯迅《祝福》中“我”既是不可或缺的人物形象，又是主人公祥林嫂命運的見證者，其重要性與本篇中“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。答：

例5．09年全國1卷《彩色的荒漠》

14．文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯系全文，談談作者這樣寫有什么用意？（4分）【答案】（4分）第一問：戈壁灘環境的惡劣；戈壁灘色彩的單調。

第二問：為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；與下文要描寫的彩色荒漠形成鮮明對比；先抑后揚激發讀者閱讀興趣。

例6．09浙江卷《魔盒》 16．賞析文中貝格斯太太的形象。（不超過100字）（5分）

【答案】①熱愛故土，珍視親情；②淳樸善良，熱情爽直。③觀察敏銳，善解人意。

例7．09寧夏海南卷《孕婦和牛》

孕婦和牛 鐵凝

孕婦牽著牛從集上回來，在通向村子的土路上走著。

午后的太陽照耀著平坦的原野，干凈又暖和。孕婦信手撒開韁繩，好讓牛自在。當它拐進麥地歪起脖子肯麥苗時，孕婦喚一聲：“黑，出來。”黑是牛的名字。黑遲遲不肯離開麥地，孕婦就惱了：“黑！”她喝道。

孕婦愛趕集，只為了什么都看看，婆婆總是牽出黑來讓孕婦騎，怕孕婦累著身子。黑夜懷了孕啊，孕婦想。但她接過了韁繩，她愿意在空蕩的路上有黑作伴。她和它好像有點同病相憐，又有點兒共同的自豪感，于是一塊兒腆著驕傲的肚子上了路。回來時，孕婦也沒騎黑，走快走慢由著黑的性兒，當她走得實在沉悶，才冷不丁叫一聲：“黑——呀！”她夸張地拖長聲，把黑弄得挺驚愕，拿無比溫順的大眼瞪著孕婦。孕婦樂了，平原頓時熱鬧起來。

遠處，依稀出現了三三兩兩的黑點，是那些剛放學歸來的孩子。孕婦累了，在路邊一個巨大的石碑上坐下來，黑又信步去了麥地閑逛。

這石碑屬于一個王爺，后來讓一些城里來的粗暴的年輕人給推倒了。石碑躺在路邊成了過路人歇腳的坐物。碑上刻著一些文字，個個如同海碗大小。孕婦不識字，他曾經問過丈夫那是些什么字。丈夫也不知道。丈夫說：“知道了有什么用？一個老輩子的東西。”

孕婦坐在石碑上，又看見了這些字，她的屁股壓住了其中一個。這次她挪開了，小心地坐在碑的邊沿。她弄不明白為什么她要這樣，從前她歇腳，總是一屁股就坐上去。那么，原因還是胸膛下面這個肚子吧。孕婦對這肚子充滿著希冀，這希冀又因為遠處那些越來越清楚的小黑點而變得更加具體。孕婦相信，她的孩子將來無疑要加入這上學、放學的隊伍。若是孩子也問起這碑上的字，她不能夠說不知道，她不愿意對不起孩子。

可她實在不認識這碑上的字啊。

放學的孩子們走近了，她叫住一個本家侄子，向他要了一張白紙和一桿鉛筆。

孕婦一手握著鉛筆，一手拿著白紙，等待著孩子們遠去。她仿佛要背著眾人去做一件鬼祟的事。

孕婦將白紙平鋪在石碑上。當她打算落筆，才發現這勞作于她是多么不易，她的手很巧，卻支配不了手中這桿筆。她努力端詳著那陌生的大字，然后膽怯而又堅決地落下了第一筆。她描畫著它們，心中揣測它們是什么意思，又不由得感嘆：字是一種多么好的東西啊！

夕陽西下，孕婦伏在石碑上已經很久了。她的臉紅彤彤的，茁壯的手腕不時地發著抖。可她不能停筆，她的心不叫她停筆。她長到這么大，還從來沒干過這么累人、又這么不愿停手的活兒。

不知何時，黑已從麥地返回，臥在孕婦的身邊。它靜靜的凝視著孕婦，臉上滿是馴順，像是守候，像是鼓勵。

孕婦終于完成了她的勞作。在朦朧的暮色中她認真地數，那碑上的大字是十七個，她的白紙上那個也落著十七個。

忠敬誠直勤慎廉明和碩賢親王神道碑

紙上的字歪扭而又奇特，像盤錯的長蟲，像混亂的麻繩。可它們畢竟是字。有了它們，她似乎才獲得一種資格，似乎才敢與她未來的嬰兒謀面。孩子終歸要離開孕婦的肚子，而那塊寫字的碑卻永遠立在了孕婦的心中。每個人的心中，多少都立著點什么吧。

孕婦將她勞作的果實揣進襖兜，捶著酸麻的腰，呼喚身邊的黑啟程。黑卻執意不肯起身，它換了跪的姿勢，要主人騎上去。“黑——呀！”孕婦憐憫的叫著，強令黑站起來。孕婦和黑走在平原上，像兩個相依為命的女人。黑身上釋放出的氣息使孕婦覺得溫暖而可靠，她不住地撫摸它，它拿臉蹭著她的手。一股熱乎乎的東西涌現在孕婦的心房。她很想對人形容心中這突然的發熱。她永遠也形容不出，心中這種情緒就叫做感動。

“黑——呀！”孕婦在黑暗中小聲嘟囔，聲音有點顫，宛若幸福的囈語。（2）小說中的孕婦具有什么樣的性格？請簡要概述。（6分）答：

（3）牛在小說中有什么樣的作用？請簡要分析。（6分）答：

例8． 06山東卷《文赤壁》

19．聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識與評價。100字左右。（6分）答：蘇東坡，是一代豪杰，文筆飛揚鑄華章。他失意而豁達，不怨天尤人；他面對不白、不公、不平而淡然處之，與風月為伴，與赤壁、石鐘為友，不求名之顯，但求生之真。他的蘇詞、蘇書、蘇文，堪稱絕倫。

例9．2000年全國卷《長城》見《考脈》355頁

這篇散文中，作者對歷史上的長城的評價是什么？又是如何看待長城的現實的？ 答：

◆方法總結：（學生討論，師生總結）（1）．鑒賞人物的一般步驟：a定位歸類b個性闡釋c意義揭示（2）．答問一致（3）．獨抒己見

教學反思：

文學作品的閱讀考查在高考中越來越受到重視。“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧”，其中“形象”，屬作品內容方面的問題。

本課從考點詮釋、考查重點、方法攻略、題型設計、方法總結等方面學習文學形象的鑒賞，以人物形象為主，引導學生總結分析形象的方法。文學就是人學，作為敘事類文學作品的小說更是以塑造鮮明、生動、典型的人物形象為主要任務的。分析、鑒賞人物形象則是閱讀與鑒賞小說的核心。

在此之前，先讓同學們對本課中所涉及的篇目提前熟悉，以便課堂上較輕松地解讀題型和人物形象，歸納題型，總結方法。

本課先從理論的角度讓學生對形象有了初步的認識，然后以學生活動為主，引領學生們對題型的分析討論歸納了小說中人物形象的構成要素、分析人物形象的原則和方法，也練習了幾道高考題，感覺還不錯。

通訊地址： 河北省衡水市阜城中學 郵編： 053700 工作單位： 河北阜城中學 聯系電話： *** 電子郵箱： fcshhxyx@163.com

第四篇：文學類文本------散文 復習學案

文學類文本------散文 復習學案

復習內容 ：必修二 第二單元：《荷塘月色》《故都的秋》《 囚綠記》

高考考點：體會重要語句的含義，品味精彩語句的表現力。

復習目標：理解、品味散文的語言。從景物描寫中體會作者的情感。復習方法：討論分析、歸納總結 復習過程：

一：積累鞏固：

給下列加點的字注音

煤屑

平仄

房

裊娜

雋秀

一椽

婆娑

頹廢

二：文本重讀、梳理研討

回顧課本荷塘月色故都的秋，回答： 1． 故都的秋描繪了哪幾幅畫面？

寫出了故都的秋怎樣的特點？ 表達了作者怎樣的思想感情？

2． 品位下列語句

（1）微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

思考：這句話運用了哪種修辭手法？有什么藝術效果？

（2）早晨起來。。。十分的秋意。

思考：這段話運用了那些有表現力的動詞？從這些動詞可以看出作者怎樣的心態？

三：歸納概括

從景物描寫中體會作者情感的方法。理解、品味散文的語言的方法。四：思維提升

閱讀下面文字，完成1----3題。2007安徽卷 鄉村的風

許俊文

風是鄉村的魂。它不喜歡老是待在一個地方，到處游蕩著，時南時北，忽東忽西的。它走到哪里，哪里就能感覺到鄉村的呼吸。

每次從城里回到老家豆村，第一個迎接我的便是風。我們雖然好多年沒見面了，但它一點兒也不生分，先是用頑皮的小手，把我服服帖帖的頭發撥弄亂，再在我干凈的皮鞋和西服上，隨意撒些塵土與細碎的草屑。要是春天，風就像一只搖頭擺尾的小花狗，當我剛從汽車上走下來，視覺還沒來得及舒展開，它就從我的身上嗅出了豆村的氣味，親親熱熱地撲過來，伸出溫軟的小舌頭，一下一下舔我的手與腳踝，你趕也趕不走。如果是秋天，風里便有了果實發酵的味道，那幽微的醇意，好像一個去鎮上打酒的孩子，不小心把酒灑了一路，惹人隱隱地有些陶醉。

因為風的緣故，鄉村里許多平常得不能再平常的事物，便有了某種詩意。你瞧，那晚風中的炊煙，怎么看都像是一幅懸腕揮就的狂草，云煙亂舞，該虛的地方虛，該實的地方實，那是我們在絹和紙上無法做到的，可謂真正的“天書”了。蓮蕩也是。一陣風吹過去，一陣風又吹過來，滿蕩田田的蓮葉便亂了。然而，亂是亂了，但卻亂出了味道。究竟是什么味道呢?我也說不清。看來這世界上的許多事情，就像這風中的“亂荷”，有一種不觸動情欲的美，大美。你可以觀，可以賞，但你卻沒有風的能耐，把好端端的東西破壞了，還居然翻出新意。還有秋風中的那些樹木，原本蓊蓊郁郁的，可是經不住風的手輕輕地搖晃，三搖兩搖的，就只剩下一副骨骼了。還是古人高明，他們面對這樣的凋零景象，只用“刪繁就簡三秋樹”七個字，就把很復雜的意思表達出來。隨著黃葉隨風飄逝，樹上那些平時看不見的鳥巢，一個一個都露了出來，遠遠看去，恰似一個個黑色的音符掛在枝柯上??

說到風，我想起了一件事，有一年我從豆村帶回一棵小棗樹，栽在城里自家的庭院中，栽樹之前我是下足了底肥的，可是幾年過去了，并沒有見它有多少長進。我很納悶，就問父親是什么原因。父親看了看周圍的環境，給出兩個字：缺風。對，缺風。生長在鄉村的樹可不是這樣的。你千萬不要以為風是可有可無的東西，其實它是樹和莊稼的神靈。一棵得風的樹，就如同一個人得了機遇，東風來了搖一搖，西風來了晃一晃，每搖晃一次，它的根就往泥土深處扎一扎，晃著晃著，一棵樹就在風中長高長粗了。父親把這種現象叫作“得風水”。記得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黃櫨，據說已經很有些歲數了，可就是長不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父親制止道，這棵樹雖然長得不是地方，但只要樹頭能從這凹里躥出來，一旦招了風，不愁它不成材。后來那棵黃櫨居然有了出頭之日，風吹著呼呼地往上躥，一年一個樣，一年又一個樣，如今它已經有合抱粗了，成了我們豆村的一個標志。這大概就是神奇的風使然吧。當然神奇的還有我的父親，盡管歲月的風已經把他的頭發吹白了，腰吹彎了，甚至連牙齒也吹脫落了，在風中踽踽而行時，須拄一枝拐杖，然而他能夠從飄忽不定的風里悟出一點“道”，想必也該知足了。

鄉村里的許多事物，小至一片浮萍，一株草，大到一棵樹，一座山，都與風息息相關。春風歸來遍地綠，它們不得不綠；秋風君臨千葉黃，它們不得不黃。在這回黃轉綠的變幻之中，永遠不老的似乎只有土地，只有風。一拔又一拔的風，吹了幾千年，幾萬年，它吹走了許多東西，又吹來了許多東西。莊稼在風中拔節，驢馬在風中友情，鳥雀在風中飛翔，蟋蟀在風中淺唱低吟??

倘若沒有風，這個世界多么沉寂!

14．文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現出來的?(6分)

.①風拂炊煙圖

②風吹蓮蕩圖

③風搖樹木圖

16．作者借“鄉村的風”表達了多種情感，請分要點加以概括。(6分)

①對自然生態環境下的鄉村的熱愛。

②對給予自己溫情的故鄉的感激。

③對樸實而明曉事理的父親的敬愛。

④對故鄉純樸的風格人情的贊美。

⑤對自然的永恒、生命的生生不息的敬畏

17．無形的風在文中被描繪得可見可感。試從修辭手法的角度，在第二、五兩個自然段中分別舉出一例加以賞析。(6分)

第二自然段：“用頑皮的小手??”句，運用擬人，寫出風的輕柔，讓“我”感受到故鄉的溫馨、親切。（舉出“搖頭擺尾的小花狗??”或“好像一個去鎮子上打酒的孩子??”等句，并指出擬人、比喻等修辭說法，進行賞析，均可）

第五自然段：“莊家在風中拔節??”句，運用排比，描繪風中動人景象，使讀者感受到風中生命的勃勃生機。（舉出“春風歸來遍地綠??”句，并指出對偶的修辭手法，進行賞析，也可）

五：課堂小結

六：課后練習

2008 四川卷

我愛水 張秀亞

我愛水。多少年來，生活的戲劇雖幾易市景，但我總喜歡濱水而居，為了在夢中可以聽到那清淡的柔聲，明晨啟扉，更可見到那一片照眼的清光。一灣澄明的流水，靜靜地向前滑流著，滑流著，把我的思念與憂慮都帶走了，最后只將我留在岸邊，悄然獨立，盈耳只有那凈瓊微響，向我訴說一個無終結的故事。

我最喜愛的那片水，該是故都城北的什剎海了。那如一塊青玉的平靜流水，曾做了我四年的伴侶。

什剎海正位于我母校的后門，度過一道筑在溪水上的石橋，再一轉彎，便會聽見那愉快的水聲，伴著水濱青翠的樹色在歡迎來訪者了。送著清晨無課，我總是拿了一本詩集，在水邊倘佯，那時候，正是充滿了詩意與幻夢的年紀，水邊有時是“自在飛花輕似夢”的詩境，有時是“無邊絲雨細如愁”的凄涼境界，還有什么更適于少年的心靈流連徘徊？我常是將書放在身邊，雙足垂到水面，叫水上的白云，將我帶到又溫暖又惆悵的幻夢里。我曾有一首小詩，其中兩段是：

我曾持一卷詩一朵花來到你身旁，在柳蔭里靜聽那捆捆的水響。詩，遺忘了；花，失落了，而今再尋不到那流走的時先。

你曾幾番入夢，同水上一片斜陽，還有長堤上賣書老人的深色衣裳。我曾一疊疊買去他的古書，卻憾恨著買不去他那暮年的悲傷。

詩中“你”的稱謂，即是指什剎海，這首詩里，實在交織著無限的懷念和悵惘。什剎海的可愛處，在于它的“變”，在于它的“常”，晴陰風雨，春去夏來，水邊的景色不同，而它那最高度的關與宜人處，卻永遠蘊藏在那一片源脫水霧，以及激倫清光里，引人系戀。

當冬天撤去了那皎白的冰雪之幕，在水面薄冰上試步的樂趣享不到了，但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。不知何處傳來一聲聲鷓鴣的啼喚，像是那么遙遠，又像是那么逼近，聽來似是不分明，然而卻又是那般動聽，直扣人的心門。再過幾天，水邊的楊柳出了淺淺的綠痕，水堤上的泥土漸軟了，而幾場雨后，水已平了堤，時時刻刻似乎要漲溢出來，卻又似被一道神秘的邊界拘攔住了。一直在那里溶溶漾漾，如同一個殷勤的主人的手，將酒杯斟得太滿了，使每一個來游者，都想一嘗過葡萄色的瓊漿，而低吟：“呵，你新鮮的湖水，陶醉了我的心靈。”

放假的日子，水邊那塊大石，便是我露天的座位了，水聲輕柔，水光明媚，教給我無窮盡的智慧，將已逝去的，正在進行的，將要發生的一切，緩緩地告訴了我。我就這樣坐著，聽著，想著，直到夕陽將輝煌的火炬投入水中，將對岸人家的窗子也照亮了，我才將水色水光攝錄心坎，帶了回去。

最可愛的還有那水邊新秋，北方的秋天本來是悄悄地來，比春天來得更幽俏，有一天，你一凝眸，不免驚訝水的顏色成了，堤邊水位低了，水寥花的顏色更深了一些，而荷葉已有一絲憔悴之態。那么，秋意便是滿了什剎海了，漸漸地，水過橋頭，有個老人在賣荷葉粥了，水面上，更有一些年輕的女孩子赤足在采鮮藕，什剎海在荷葉的搖曳中已另有一種感傷的情調，但當星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環佩。

島上鄉居，流水繞墻，每天望著這碗蜒而去的山溪，我更懷念起什剎海了??

14．“這首詩里，實在交織著無限的懷念和悵惘”，這里“悵惘”的含義是什么？它表達了作者什么樣的感情？（4分）

答：_____________________________________________________________________ 答案：第一問（2分）：

“悵惘”是指作者思念什剎海卻只能在夢中相見的遺憾。第二問（2分）：

表達了作者感傷懷舊的情緒和濃郁的鄉愁情結。

15．文中描述了什剎海四季變化的景色，請加以簡要概括，并說說這樣寫有什么作用。（6分）

答：_____________________________________________________________________ 答案：概括（2分）：①冬雪皎白，薄冰試步；②春天溫柔，生機盎然：③夏天明媚，夕陽輝煌；④秋意漸深，秋荷搖曳。

作用（4分）①具體表現了什剎海景色之美；②表達了作者對什剎海的喜愛之情。

16．解釋下列兩句話在文中的含意。（4分）

（1）但一片溫柔的春意，卻把整個什剎海的靈魂浸透了。

答：——————————————————————————————————— 答案：（2分）指春天來了，什剎海的水充滿了春意。考點：理解文中句子的含義

解析：本句是本段的中心句，下文主要通過什剎海的水在描寫春意的。抓住關鍵詞“什剎海的靈魂”，它的“靈魂”實際就是“水”。

（2）當星光落在水面時，你已可依稀聽到詩神環佩。

答：_____________________________________________________________________ 答案：指夜晚的什剎海很美，能觸發詩人的創作靈感。

17．文章主要寫什剎海，卻又從“我愛水”寫起，作者為什么這樣寫？請簡要分析。（8分）

答：_____________________________________________________________________ 答案：①一開始寫“我愛水”照應了標題，并與文章的結尾相呼應；②一開始寫“我愛水”，可由眼前之水過渡到故都之水，使行文自然巧妙；③文章的主旨是表達作者對什剎海的喜愛和思鄉之情，因而寫什剎海的篇幅比較多。

第五篇：高考文學文化常識學案

文學、文化常識背誦材料

一、文學常識

(一)先秦文學 ①上古神話。

中國古代神話名篇有:女媧(wā)補天、后羿(yì)射日，精衛填海、(盤古)開天辟地、黃帝戰蚩(chī)尤等。(劉安：《淮南子》)②先秦散文 A、儒家經典。

“五經”指《詩經》、《尚書》、《禮記》、《易經》、《春秋》。“六經”又稱六藝，在“五經”后增加(《樂》)。“四書”指《論語》《孟子》《大學》《中庸》。B.歷史散文。《左傳》《戰國策》《國語》。“春秋三傳”《左傳》《谷梁傳》《公羊傳》。C.諸子百家散文。著名的有：

①老子，李耳，字聃(dān)，道家學派創始人,著有《道德經》。課文《禍兮福兮》。

②孔子名丘,字仲尼。是儒家學派創始人.《論語》是孔子弟子記載孔子和他的學生言行的書。課文《論修身》。

③墨子名翟(dí)，墨家學派創始人。《墨子》53篇。

④孟子名軻，字子輿。儒家學派繼承者。《孟子》是孟子學生記錄孟子言行的書。《得道多助，失道寡助》《生于憂患，死于安樂》《莊暴見孟子》《魚我所欲也》。《論民本》

⑤莊子，名周，戰國道家。著《莊子》。《庖丁解牛》《神游物外》 ⑥荀子，戰國儒家,著《荀子》32篇.《勸學》

⑦韓非子，法家。著《韓非子》。《扁鵲見蔡桓公》《五蠹》《智子疑鄰》。⑧《呂氏春秋》又稱《呂覽》,是秦相呂不韋和他的門客的集體創作。《察今》。⑨李斯的代表作是散文《諫逐客書》。③先秦詩歌

A.《詩經》。《詩經》是我國第一部詩歌總集,共305篇分風、雅、頌三類.風是民歌,雅是樂歌,頌是祭歌。詩經的表現手法是比、興、賦。比即比喻，以彼物比此的。興,先言他物以引起所詠之詞，賦，直陳其事。課文《氓》《伐檀》《無衣》《鹿鳴》

B.《楚辭》。西漢學者劉向把屈原宋玉等人的作品編輯成書，定名為《楚辭》。屈原(前340?-前277?)名平,我國偉大愛國主義詩人.曾在楚國任左徒三閭大夫等職。代有作是《離騷》《九歌》《九章》。

(二).兩漢文學 A.兩漢文學

①賈誼，世稱賈生。又稱賈長沙，賈太傅。著《新書》十卷。《過秦論》《論積貯疏》是他的代表作。②我國最早的編年體史書是《春秋》。我國最大的編年體史書是《資治通鑒》，作者是宋朝的司馬光，宋神宗為其命名的含義是“鑒于往事以資于治道。”司馬遷的《史記》則是我國最早的紀傳體史書，分本紀、世家、列傳、書、表五種體例，共130篇，魯迅稱贊其為“史家之絕唱，無韻之離騷”。它與《漢書》、《后漢書》、《三國志》合稱為“四史”，這三部史書的作者分別是班固、范曄、陳濤。司馬遷，西漢朝人，字子長，自稱太史公。③．《說文解字》：東漢許慎編的最有影響的一部古代辭書。

B.樂府民歌和賦。樂,民樂;府，官府.樂府原為漢代音樂機關所搜集的詩.《孔雀東南飛》是漢樂府敘事發展的高峰，最早見于南朝徐陵編纂的《玉臺新詠》.賦是我國古代韻文和散文的綜合體，司馬相如的《子虛賦》《上林賦》，賈誼的《吊屈原賦》都很有名。

(三).魏晉南北朝文學

1.魏晉南北朝的詩歌和散文

①“三曹”.“三曹”即曹氏父子曹操、曹丕、曹植。曹操的《觀滄海》、《龜雖壽》《短歌行》，曹丕的《蒿里行》，曹植的《名都篇》《白馬篇》《洛神賦》都很有名。

②“建安七子”。孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應瑒、劉楨 ③“竹林七賢”。阮籍、稽康、山濤、劉伶、王戎、向秀、劉咸

④陶淵明,名潛,字元亮，世稱靖節先生。《桃花源記》《歸去來辭》《歸園田居》是傳世之作。

⑤此外, 諸葛亮《出師表》、范曄(yè)《后漢書》、陳壽《三國志》、王羲之《蘭亭集序》、劉勰《文心雕龍》、酈道元《水經注》都名垂史冊。我國第一部文學理論和評論專著是南北朝梁人劉勰(xie)的《文心雕龍》，第一部詩歌理論和評論專著是南北朝梁人鐘嶸的《詩品》。

補：《昭明文選》又稱《文選》，是現存的最早一部漢族詩文總集，由南朝梁武帝的長子蕭統組織文人共同編選。蕭統死后謚“昭明”，所以他主編的這部文選稱作《昭明文選》。

2.魏晉南北朝的小說。

①志怪小說以干寶《搜神記》為代表。《干將莫邪》。②軼事小說以劉義慶的《世說新語》為代表。《周處》。(四).唐代文學 1.唐詩

①“初唐四杰”：“初唐四杰”是王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。②詩仙李白，詩圣杜甫，人民詩人白居易。③山水詩人王維、孟浩然。

④“邊塞詩人”高適、岑參、王昌齡、王之渙。高適《燕歌行》、岑(cén)參(shēn)《白雪歌》王昌齡《芙蓉樓送辛浙》王之渙《登鸛雀樓》都是名篇。

⑤“小李杜”。李商隱《錦瑟》，杜牧，著有《樊川文集》。2.唐代散文。

①韓愈。韓愈，字退之，自號昌黎，又稱韓吏部。韓愈是唐代“古文運動”的領袖，著《昌黎先生集》。代表作《師說》《祭十二郎文》.②柳宗元，字子厚，又稱柳河東。寫了著名的《永州八記》著有《柳河東集》。3.唐人傳奇。陳鴻的《長恨歌》傳，李朝威的《柳毅傳》都是較成熟的文言小說。(五)宋代文學 1.宋詞和宋詩

①以蘇辛為代表的宋詞豪放派。蘇軾，字子瞻，東坡居士，其詩、文、字畫都有極高成就。與其父蘇洵、弟蘇轍號稱“三蘇”。著有《蘇東坡集》。辛棄疾，字幼安，號稼軒，有《稼軒長短句》。

②以柳永、李清照、姜夔等人為代表的宋詞婉約派。柳永《八聲甘州》，李清照《聲聲慢》。

③偉大的愛國詩人陸游和偉大的民族英雄文天祥。陸字務觀,號放翁，著有《劍南詩稿》。文天祥,字履善又字宋瑞，自號文山，著《文山全集》，名篇有《正氣歌》《過伶仃洋》。

2.宋代散文

①著名的“唐宋八大家”。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、曾鞏。②范仲淹，字希文，謚號文正公。《岳陽樓記》為千古名篇。

3.宋人話本。話本是“說話”藝人的底本.著名話本有《大宋宣和遺事》(內有水滸故事)《三國志平話》(后演進為《三國演義》)。

(六).元代文學 1.元曲四大家

元曲四大家關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸，其代表作品分別有《竇娥冤》、《漢宮秋》、《倩女離魂》、《墻頭馬上》。王實甫，元曲雜劇作家，代表作是《西廂記》，男女主人公是張生(瑞君)和崔鶯鶯，為男女主人公傳遞信息的是紅娘。紀君祥的代表作《趙氏孤兒》。

2.十大悲劇占其六

①關漢卿的《竇娥冤》②紀君的《趙氏孤兒》③白樸的《梧桐雨》④馬致遠的《漢宮秋》 ⑤洪晟的《長生殿》⑥孔尚任的《桃花扇》此外還有⑦馮夢龍的《精忠魂》⑧孟稱舜的《嬌紅記》⑨李玉的《精忠譜》⑩方成培的《雷峰塔》。

3.王實甫和他的《西廂記》。王實甫字德信.《西廂記》的主題是反對封建禮教追求婚姻愛情幸福.(七).明清文學

1、明清小說

①.明代的章回小說和“四大奇書”.明朝人稱《三國演義》《水滸傳》《西游記》《金瓶梅》為四大奇書。《金瓶梅》的作者叫蘭陵笑笑生，該書反映了明代中葉的社會現實。

②.此外還有明代馮夢龍的“三言”(《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》),清人蒲松齡的《聊齋志異》、清人吳敬梓的《儒林外史》。清人劉鶚的《老殘游記》,吳沃堯的《二十年目睹之怪現狀》李寶嘉的《官場現行記》、曾樸的《孽海花》被列為清末四大譴責小說。

③明傳奇是在宋元南戲的基礎上吸收元雜劇的某些優點發展起來的，最杰出的作家是湯顯祖，《牡丹亭》是他的代表作，劇本寫了柳夢梅和杜麗娘生死離合的愛情故事，表現了在晚明思想革新運動浪潮的沖擊下，青年一代靈魂的覺醒。清傳奇最著名的作家是洪昇和孔尚任，時有“南洪北孔”之稱，代表作分別是《長生殿》和《桃花扇》。

④.晚清四大譴責小說是李寶嘉的《官場現形記》、吳沃堯的《二十年目睹之怪現狀》、曾樸的《孽海花》、劉鶚的《老殘游記》。

2、明清詩文

①.明代。劉基字伯溫，著有《誠意伯集》宋濂，字景濂，著有《宋學士文集》;徐宏祖號霞客,著有《徐霞客游記》。張溥，字天如，著有《七錄齋集》

②.清代。顧炎武，著有《日知錄》。方苞，著《方望溪全集》是桐城派始祖。姚鼐，是桐城派大散文家。著《惜抱軒詩文集》。袁枚，字子才，號隨園老人,著《小倉山房詩文集》《隨園詩話》。

③.清代有一個頗有影響的古文流派，叫桐城派，方苞是該派的創始人，姚鼐是該派的集大成者。④.清代中葉以后的龔自珍，是一位具有民主思想的作家，他的詩歌《己亥雜詩》明確地表達了要沖破封建束縛、解放人才的思想，相關詩句有“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”

⑤.王國維，近代著名學者，著有《人間詞話》，書中說到學問的三種境界是：第一境界“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”；第二境界“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。；第三境界“眾里尋他千百度，”驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”

1.第一位女詩人是：蔡琰（文姬）

2.第一位女詞人是：李清照

3.第一部詞典是：爾雅

4.第一部大百科全書是：永樂大典（《永樂大典》編撰于大明永樂年間，內閣首輔解縉總編的一部中國古典集大成的曠世大典。）

5.第一部詩歌總集是：詩經

6.第一部文選：昭明文選

7.第一部字典：說文解字

8.第一部神話集：山海經

9.第一部文言志人小說集：世說新語

10.第一部文言志怪小說集：搜神記

11.第一部語錄體著作：論語

第一部紀傳體通史：史記

12.第一部編年體史書是：春秋

13.第一部斷代史：漢書

14.第一部兵書：孫子兵法

15.文章西漢兩司馬：司馬遷．司馬相如

16.樂府雙璧：木蘭詞 孔雀東南飛，加上《秦婦吟》為樂府三絕

17.史學雙璧：史記

資治通鑒

18.二拍： 初刻拍案驚奇 二刻拍案驚奇（凌蒙初）

二、文化常識

【年齡稱謂】

襁褓：未滿周歲的嬰兒。孩提：指2——3歲的兒童。垂髫：指幼年兒童（又叫“總角”）豆蔻：指女子十三歲。及笄：指女子十五歲。加冠：指男子二十歲（又“弱冠”）耄耋之年：指八、九十歲。期頤之年：一百歲 【五岳】

〖中岳〗河南嵩山〖東岳〗山東泰山〖西岳〗陜西華山〖南岳〗湖南衡山〖北岳〗山西恒山 【五湖】鄱陽湖〖江西〗、洞庭湖〖湖南〗、太湖〖江蘇〗、洪澤湖〖江蘇〗、巢湖〖安徽〗 【六藝】禮、樂、射、御、書、數 【六義】風、賦、比、興、雅、頌

【九流】儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農家 【漢字六書】象形、指事、形聲、會意、轉注、假借

【書法九勢】落筆、轉筆、藏峰、藏頭、護尾、疾勢、掠筆、澀勢、橫鱗豎勒 【竹林七賢】嵇康、劉伶、阮籍、山濤、阮咸、向秀、王戎

【四大名樓】岳陽樓〖湖南岳陽〗、黃鶴樓〖湖北武漢〗、滕王閣〖江西南昌〗、大觀樓〖云南昆明〗

【四大名亭】醉翁亭〖安徽滁縣〗、陶然亭〖北京先農壇〗、愛晚亭〖湖南長沙〗、湖心亭〖杭州西湖〗 【四大書院】白鹿洞書院〖江西廬山〗、岳麓書院〖湖南長沙〗、嵩陽書院〖河南嵩山〗、應天書院〖河南商丘〗

【四大佛教名山】浙江普陀山〖觀音菩薩〗、山西五臺山〖文殊菩薩〗、四川峨眉山〖普賢菩薩〗、安徽九華山〖地藏王菩薩〗

【四大道教名山】湖北武當山、江西龍虎山、安徽齊云山、四川青城山

【十二生肖】子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龍、巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬

【十三經】《易經》、《書經》、《詩經》、《周禮》、《儀禮》、《禮記》、《春秋左傳》、《春秋公羊傳》、《春秋谷梁傳》、《論語》、《壽經》、《爾雅》、《孟子》

【二十四史】《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》、《晉書》、《宋書》《南齊書》、《梁書》、《陳書》、《魏書》、《北齊書》、《周書》《南書》、《南史》、《北史》、《唐書》、《新唐書》、《五代史》《隋五代史》、《宋史》、《遼史》、《金史》、《元史》、《明史》 【六十甲子】

天干（甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸）

地支（子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥）【主要節日】

元日：正月初一，一年開始。人日：正月初七，主小孩。上元：正月十五，張燈為戲，又叫“燈節”

社日：春分前后，祭祀祈禱農事。寒食：清明前兩日，禁火三日（介于推）。清明：四月初，掃墓、祭祀。端午：五月初五，吃粽子，劃龍（屈原）。七夕：七月初七，婦女乞巧（牛郎織女）。中元：七月十五，祭祀鬼神，又叫“鬼節”。中秋：八月十五，賞月，思鄉。重陽：九月初九，登高，插茱萸免災冬至：又叫“至日”，節氣的起點。臘日：臘月初八，喝“臘八粥”除夕：一年的最后一天的晚上，初舊迎新 1.清明乾隆年間編修一部叢書《四庫全書》，有按經、史、子、集分類,故稱“四庫。”

2.(1)臨安，即今天的杭州。錦城，是今天的成都。(2)南京,歷史上曾稱建康金陵、建業、江寧、白下，簡稱“寧。”(3)“京口北固亭懷古”中“京口”這個地方，就是今天的鎮江。(4)“姑蘇城外寒山寺”中“姑蘇”這個地名，就是今天的蘇州。(5)“維揚”是中國古代揚州的別稱。3.我國古代把農歷的每月初一叫“朔，”十五叫“望，”月尾最后一天叫“晦。” 4.一年分四季，一季分三個月，常用孟、仲、季的順序來稱呼。

5.古代科考制度，主要分三級：鄉試、會試、殿試。鄉試中考中的人稱“舉人”，殿試中考中的人稱“進士。” 6.生、旦、凈、丑是我國傳統戲曲的四種角色的名稱。

7、人的稱謂：

（一）稱號：一般只用于自稱，以顯示某種志趣或抒發某種情感，年齡不限，如李白號青蓮居士，白居易號香山居士，李清照號易安居士。

（二）稱謚號：古代王侯將相、高級官吏、著名文士等死后被追加的稱號，如范仲淹稱文正，歐陽修稱文忠。

（三）稱籍貫：以人的出身地命名，如孟浩然稱孟襄陽，柳宗元又稱柳河東。

（四）稱官名：以人的官名來命名，如杜甫稱杜工部。

（五）稱官地：以人做官的地方來命名。如岑參：岑嘉州 柳宗元稱柳柳州

（六）古代帝王對貴族功臣的封賜爵號（位）：公、侯、伯、子、男（五等）

8、科舉考試知識：正式的科舉考試分三級：鄉試、會試、殿試。鄉試：（稱秋闈或大比）每三年在省舉行一次，秀才才有資格參加考中為舉人。第一名稱解元。

會試：在鄉試后第二年春天在京城禮部舉行（稱春闈或禮闈）參加者必須是舉人，考中稱貢士。第一名稱會元。

殿試：由皇帝主持，貢士有資格參加，考中稱進士。第一是狀元，第二名是稱榜眼，第三名是稱探花。合稱三甲鼎。

9．敬稱：①稱帝王：萬歲、圣上、圣駕、天子、陛下等 ②稱天子：殿下

③稱將軍：麾下 ④稱對方或對方親屬：有令、尊、賢、仁。令，意思是美好，用于稱呼對方的親屬。如令尊（對方的父親），令堂（對方的母親），令閫（kǔn）（對方的妻子），令兄（對方的哥哥），令郎（對方的兒子），令愛（對方的女兒）；尊，用來稱對方有關的人或物。如尊上（稱對方的父母），尊公、尊君、尊府（皆稱對方父親），尊堂（對方的母親），尊親（對方親戚），尊駕（稱對方），尊命（對方的囑咐），尊意（對方的意見）；賢，用于稱平輩或晚輩。如賢家（稱對方），賢郎（稱對方的兒子），賢弟（稱對方的弟弟）。仁，表示愛重，應用范圍較廣。如稱用輩友人中長于自已的人為仁兄，稱地位高的人為仁公等。⑤稱年老的為：丈、丈人（后來指妻父）又稱“泰山”，妻母稱丈母，“泰水”。⑥稱謂前加“先”，表示已死。⑦對尊長者和同于朋輩間的稱謂有：君、子、公、足下、先生、大人等。

10．三墳五典：三墳：伏羲 神農 黃帝 ；五典：少昊 顓頊 高辛 唐堯 虞 舜