第一篇：家長如何看待孩子的人際關系問題[定稿]

在給學生做生涯規劃中，我發現不少孩子存在人際關系障礙。比如有個小女孩非常令我心痛。她是個剛上初二的孩子，沒有朋友，誰也不跟她玩，誰看她都是異樣的眼神。原因是她內向，不懂得如何跟人交往。但她又特別渴望擁有好朋友，她有一次默默地跟在同班的兩個女同學后面走，人家把她當成傻子，其中一個女孩還推了她一把，叫她以后不要跟在后面。課間的時候，她常常雙手托著腮幫子看著人家，還沖著人家笑。因為平時沒有交往，其他的同學就覺得她怪怪的，認為她有毛病，就不理她，討厭她。還有一次她扶著欄桿一個人發呆，隔壁班的男同學上去就把她的書包扔下樓去，還笑話她。她不知道如何應對這樣的局面，委屈地流下眼淚，默默地忍受著，自己下樓把書包撿上來。孩子告訴家長，說自己在學校非常痛苦。其實她的成績并不差，甚至可以說很優秀，在年級處在上層位置，孩子的腦子很好使很聰明，就是人際交往對她造成極大的困擾。家長也不知道怎樣幫助她，只好一次次地找學校老師，但老師也不能天天看著她，所以治標不治本。后來有人建議家長到醫院找精神科大夫，通過吃藥來解決問題。我聽了極力反對，為什么？孩子并不是精神上出了問題，孩子的心智很正常，她只是缺少人際交往的觀念、技巧，以及最基本的自信和保護自己的意識。是藥三分毒，而且精神病科開出的藥都是大劑量的，孩子吃了沒有用不說，還會產生很大的負作用。假若您的孩子存在人際關系問題，怎樣幫助孩子呢？我們的做法是，第一，幫助孩子提升自信水平，這是最大的問題。孩子自信了，人際交往困擾就有可能在實踐中慢慢自己去總結和探索，但是沒有自信，就沒有成長的機會。沒有自信，別人就會欺負你，把你當成不正常的人。提升孩子自信的方法，請參照之前相關章節。第二，告訴孩子基本的人際交往技巧和自我保護的意識。人際交往技巧，比如最基本的，不要太在意人際交往本身，否則成負擔了，把精力放在學習上，該干嘛干嘛就行了。平時面對別人要微笑，不要冷漠，注意多關心別人，用行動幫助別人，而不是把注意點放在別人怎樣對待自己上，更不要傻傻的看著別人，等等之類，這里就不贅述了。第三，孩子自己的人際交往盡量讓他（她）自己去解決，而不是家長出面太多或求助于老師。有個幼兒園中班的孩子（四歲半）哭著跑去找老師：“老師，小明欺負我，他把我推倒了，您說我要不要也推他一下？”老師這么告訴她：“你自己看著辦吧，自己想辦法解決好嗎？”孩子想了一下說：“好，我知道了。”孩子跑過去，輕輕地推了一下小明說：“你剛才推了我一下，我現在想告訴你，你推疼我了，所以你下次不要推別人了，不然你這周拿不到紅五星了。”第四，假如孩子嚴重的不自信，或者嚴重缺乏交往技巧，則考慮做人際交往訓練，讓規劃師帶著孩子一步一步地學習交往，直到獨立為止。關于孩子戀愛的問題，家長和老師們基本上都束手無策。管吧，怕孩子有逆反心理，欲速而不達，不管吧，又怕孩子把握不好度，耽擱了學習。其實，不管是孩子戀愛還是其他困惑問題，我們能給予孩子的最好的指導，不是要他（她）如何如何做，更不是強迫，而是給孩子選擇。什么叫強迫呢？“你，必須和那個男生（女生）分開，影響了學習，什么都完了。”什么叫給孩子選擇呢？“父母理解你的心情，也支持你的決定，父母永遠都是你的堅強后盾。不過愛一個人，一定是為他著想，如果戀愛能幫助你們更好的成長，那這是好事。但如果因為戀愛，影響到他（她）和你的學習，將來對方會恨你的。所以你自己考慮。”

在這里，要提醒的一點是，父母不能擔心孩子戀愛，而說異性的壞話。有個女孩三十多歲了，博士也畢業了，長得很漂亮，就是不肯找男朋友嫁人，父母都著急的很。原來因為孩子母親擔心孩子戀愛，從小嚇唬孩子，向孩子灌輸除了爸爸是好男人外，其他的都不是好人，一定要躲遠點。孩子很聽話，從初中到高中，幾乎沒和男同學說過話，上了大學還是那樣。父母就開始慌了，不斷提醒孩子可以談戀愛了，可孩子一臉茫然的說：“你們不是一直提醒我男人沒好人嗎，既然沒好人，那我干嘛戀愛，我對男人都統統沒感覺，不想戀愛。”這不，孩子大學

畢業，上了班，現在都三十二了，連一次戀愛都沒談過。關鍵是她現在壓根就沒有戀愛結婚的打算，父母干著急。孩子高三，談戀愛也許會影響到學習，但是家長一定不要為了高考就警告孩子不能接觸異性。孩子的思想還不穩定，價值觀還沒最終形成，往往認為家長說的就是對的。家長給孩子灌輸這樣的思想，盡管是為了孩子好，但卻害了孩子。

第二篇：如何看待問題

如何看待問題

——黨的群眾路線教育實踐活動系列談之六

所謂問題，就是我們工作和建設上的弱項和短板。無論哪個單位或者哪項工作，都會有這樣那樣的問題，解決問題的程度決定著領導干部水平的高低。從一定意義上講，領導干部抓落實、做工作的過程，就是不斷認識、分析、研究和解決問題的過程。對待問題的態度和解決問題的能力，是一個領導干部思想作風、能力素質的本質反映。

一、強化問題意識，就要善于發現問題

工作中的問題是客觀存在的，也是多種多樣的，只有認識中把握問題，才能解決問題。只有在全面、具體、真切掌握相關情況的基礎上，開動腦筋，認真思考，才能發現認識上的盲點、工作上的缺點、前進中的難點，從而找到攻堅克難，解決問題的招數。一要關注細節。許多問題的產生和暴露都是有癥候的，特別是一些案件事故的發生，事前都有苗頭和端倪可察。如果我們對此麻痹大意，工作就跟不上，就會使小問題變大，最后釀成大禍。因此，要注意從細枝末節抓起，做到見之于未萌，防之于未發。二要認清本質。人們對問題的認識是從現象到本質、從不甚深刻的本質到更為深刻的本質的深化過程。因此，看問題不能僅僅停留在現象上，更不能被假象所迷惑，而應當把敏感性的東西理性化，客觀、準確、全面地認識問題。三要預見發展。問題的產生都有一個過程。在判斷分析問題時，要注意用聯系和發展的眼光看問題，從它的過去和現在，預測它的將來。古人云：“有道 之士，貴以近知遠，以今知古，以所見知所不見。”認知、發現問題也一樣，要以點上的問題為線索，在面上搞好調查研究，通過分析解剖一個點或多個點，了解哪些問題是帶有共性的，哪些問題是屬于個性的，哪些問題是有必然性的，哪些問題是有偶然性的，從而，增強工作的預見性和主動性。

二、強化問題意識，就要大膽揭露問題。

每一個單位都會發生這樣或那樣的問題，沒有問題的單位是不存在的。敢不敢揭露本單位的問題，是考驗領導干部責任心強不強、工作作風實不實、工作態度端不端正的重要尺度。一要擺脫看待問題的名利思想。有的同志認為“丑事家家有，不露是高手”，喜歡把大問題說成小問題，把小問題說成沒問題，主要是怕揭露自己的問題，在領導那里“丟分”，在群眾那里“丟臉”，在別的單位面前“丟人”。其實質是名利思想是問題滋長和繁殖的溫床，誰遮掩自己的問題，不但問題得不到有效解決，反而越捂越多，越積越重，使自己最終陷入困境，積重難返，自食苦果。因此，對本單位存在的問題，揭開比捂著好，自己揭比領導揭好。只有處處以黨的事業為重，以群眾利益為重，才能真正做到實事求是反映問題，老老實實對待問題。二要樹立正視問題的正確態度。當發現工作中的問題時，要及時主動地向上級匯報，有一說一，有二說二，不避諱，不遮掩，以便上級掌握真實情況，幫助總結教訓，解決問題。要有“家丑”不怕外揚的氣魄，敢于給自己的問題曝光，敢于拿自己的短處跟人家的長處比，敢于聽別人說長道短。樂于學習人家的經驗和長處，補自己的不足。三要具有直 面問題的寬廣胸懷。俗話說，要想了解自己的問題，最好問問別人。基層人員處在工作的第一線，對平時工作存在的問題和領導同志工作指導上的問題看得清，知得細。因此，領導干部要有寬廣的胸懷，對主動揭露問題的單位，領導干部一定要多鼓勵、少批評，多幫助、少埋怨，切實形成人人都敢揭短亮丑的良好風氣。

三、強化問題意識，就要深入研究問題

調查研究，是一個深入實踐的過程，也是一個不斷加深對客觀實際的了解，用新的認識豐富已有的認識并作出合乎實際的正確決策的過程，注重調查研究，是領導干部研究新情況、解決新問題的一個重要渠道。一要結合實際。人社工作千頭萬緒，面臨的情況錯綜復雜，各種矛盾相互交織，只有撲下身子，深入實際，深入群眾，調查研究，才能真正查找到問題的癥結，認清事物發展的客觀規律。要克服脫離實際的單純按上級指示辦、盲目學著別人搞、簡單照著過去干的工作方法，把心思放在解決實際問題上。要從大量的感性素材中提煉帶規律性的東西，找到切合實際解決新問題的新辦法。二要善于思考。要自覺運用馬克思主義的辯證思維方法，提高對問題萌芽的感知度，掌握問題產生的基本途徑，增強思考問題的系統性、預見性、創造性，既要時時從大處著眼，著重關注那些關乎全局的問題，又要處處留心小事，盯住最顯而易見的部分。要在實踐中學習和掌握創造性的思維方式和工作方法，學會多角度觀察和評價事物，實現思維的發散加工和收斂加工的有機結合，防止思想僵化，不斷推動和深化問題研究。三要相信群眾。基層群眾是人社工作改革和建設的實踐者、推動者，研究解決基層建設中的新情況、新問題，必須集中群眾的智慧，發揮群眾的首創精神。領導干部要本著對基層長遠建設高度負責的態度，自覺改進工作作風，進一步密切與廣大群眾的聯系，堅定地相信基層、依靠基層、關心基層，認真傾聽基層的呼聲，科學總結基層群眾的創造，運用廣大基層干部群眾喜聞樂見、容易接受的各種形式動員和組織大家，有效解決涉及基層群眾切身利益的熱點、焦點和難點問題。

四、強化問題意識，就要全力解決問題

鄧小平指出：“我們開會，作報告，作決議，以及做任何工作，都為的是解決問題。”領導干部帶領班子成員搞建設，謀發展，固然要做好發現問題、研究問題的上篇文章，更關鍵的是要做好下篇文章，一項一項落實各項措施，實打實地地解決問題。一要端正工作指導思想。為官一任，造福一方。要時刻把對上級負責與對下負責統一起來，把個人出政績與推動單位建設發展統一起來，把解決問題真正作為工作的著力點和落腳點。要把解決問題貫穿到工作的每一環節中，把工夫下在解決問題的每一項措施的落實上。要把解決難點、重點問題看作是對自己能力和素質的考驗，勇于擔重任、破難題、克難關，在解決問題的實踐中鍛煉和提高自己，展示自己的才華。越是難度大的問題，越要下工夫去解決。越是群眾反映最多、困難最大的問題，越要敢于碰硬，敢于觸及問題的，主動靠上去解決。二要帶頭解決突出問題。首先，要加強黨性鍛煉，帶頭解決好信念不堅定的問題。要自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法，分析、判斷現實中出現的各種復雜問題，不斷增強明辨是非和處理復雜問題的能力。要牢固樹立科 學的世界觀、人生觀、價值觀和正確的權力觀、地位觀、利益觀，在政治上、思想上、行動上始終與黨中央保持高度一致。其次，要牢記黨的宗旨，帶頭解決好在位不盡責的問題。想問題、抓工作、做決策、辦事情，要多考慮基層需要不需要，多考慮基層滿意不滿意，堅持從廣大基層人員的根本利益出發，科學決策、民主政策，堅持從本單位的財力、物力著眼，量力而行，量力而出；堅持具體問題具體抓，重點問題深入抓反復抓，通過完善的制度，形成抓落實的良好習慣，真正把科學決策落到實處。第三，要強化自律意識，帶頭解決為政不清廉的問題。要嚴守廉政準則，力戒攀比心理，堅持淡泊明志、寧靜致遠，謹防因權欲、錢欲、色欲的膨脹跌入欲海深淵；要力戒僥幸心理，謹遵“手莫伸，伸手必備捉”的警訓；要力戒放任心理，時時處處嚴格要求自己，始終保持共產黨人的道德情操和政治本色。三要發揚改革創新精神。鄧小平曾經說過：沒有一點闖的精神，沒有一點“冒”的精神，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業。解決基層建設中方方面面的問題和矛盾，在自己職權范圍內的，就要大膽地試，積極地改，不能只是等上面下指示、給辦法。要善于把上級的方針政策和指示精神與本部門、本單位的實際相結合，在具體情況的調查分析中發現和提煉解決問題的新辦法，在實踐經驗的反思總結中拓展解決問題的新途徑，形成符合自身特點的新思路

第三篇：家長課程備課：重視孩子的人際關系

重視孩子的人際關系

“多想讓老師喜歡我”（與老師相處）“他們都不和我玩”（與同學相處）【教學目的】

1、通過本次講課，使家長認識到人際關系對孩子的學習和生活帶來的影響，了解其重要性。

2、了解一些解決孩子人際關系的辦法，幫助孩子搞好與老師、同學的關系。【教學方法】

案例分析法 【切入點】

由孩子與老師或同學關系不融洽，感到苦惱的問題切入 【教學過程】

一、講述書中“多想讓老師喜歡我”或“他們都不和我玩”案例故事：

也可根據班級內孩子人際關系方面的問題，適當添加一些內容，以引起家長對此問題的足夠重視。

二、教師提出問題：

您認為孩子有這方面的心理困惑，對他們的學習和健康成長有不良影響嗎？（可家長發言）【教師總結】

①如果孩子對教師有畏懼、厭煩等情緒，肯定不喜歡教師所教的科目——“親其師，信其道”；

②和同伴關系不好，孩子就會產生孤獨、苦悶等心理狀況，必然會影響到孩子的學習情緒和健康狀況——孩子會分散學習精力，沒有學習的良好情緒；心理問題影響身體健康。

三、具體講解

第一課時

如何成為老師喜歡的孩子

讓老師喜歡,這應該說是每一個學生都希望的。古語說，“親其師，信其道”，的確是這樣的，尤其是對于一、二年級的孩子來說，孩子只有喜歡老師，才會好好學習，才會努力表現自己，才能在成長的過程中，不斷挖掘自己的潛力，獲得更好的發展。

可是，老師喜歡我們的孩子嗎？這是孩子上學之后，父母首先關心的一個問題，并常常以老師是否喜歡自己的孩子作為評價孩子受教育機會與發展的可能性，同時也是評價老師的一個重要標志。“喜歡”不僅意味著家長對老師的一種期待，希望老師能夠多注意到自己的孩子，對自己的孩子有好感，能給予一般意義上的教育與關愛，而且“喜歡”還包含著家長的特殊期待，希望老師能充分關注自己孩子的興趣、愿望與要求，并根據孩子的發展能有針對性地施予特殊的關照和教育。

其實，每個家長都有充分的權利希望和要求老師“喜歡”自己的孩子，喜歡每個孩子本來就是教師的基本職責，教師有責任了解、關心、接納和熱愛自己班上的每一個孩子，并實施相適宜的教育，促使他們健康、快樂、和諧地發展，這是孩子應該得到的基本權利。

但是，每個孩子都有其獨特的發展特質和潛能，獨特的家庭背景和條件，獨特的脾氣和性格，在當前小學教師繁雜任務較多的情況下，教師尚無法一一了解到每一個“獨生子女”的特殊要求，有時也難以有針對性地區別對待每一個孩子，“喜歡”每一個孩子。因此，家長也要充分理解老師，對老師有一個合理的期待。

和諧融洽的師生關系，對孩子身心的健康是十分重要的，但是，并不是所有的孩子都能和老師融洽相處，有的孩子對老師敬而遠之，有的孩子對老師的教育感到厭煩，有的甚至頂撞、侮辱老師。其實，對于低年級孩子來說，他們從本質上是喜歡老師的，愿意接受老師的教育，渴望得到老師的關愛和喜歡，在他們身上體現出明顯的向師性。那么，是什么原因使孩子不愿意親近和喜歡自己的老師呢？一般來說，有這樣幾種可能的原因：

1、孩子沒有得到老師的重視。老師沒有讓孩子當小干部，沒有給孩子一定的工作任務，甚至在課堂上很少提問他，或者老師跟孩子都沒有交談過。

2、孩子對某科的學習缺乏興趣，成績不好。即使老師沒有對孩子批評、責備，孩子自認為學習不好，老師不會喜歡自己，于是對老師缺乏感情。

3、孩子因為紀律問題或個別錯誤常常受到老師過多的批評。如果孩子受到太多、太嚴厲的批評，就會在老師面前缺少成功、愉快的心理體驗，從而造成師生之間在感情上的隔閡。

4、如果孩子被老師冤枉過，老師又沒有認真承認自己的錯誤，他就會耿耿于懷，產生委屈甚至怨恨的情緒，與老師感情日漸疏遠。

從某種程度上來說，孩子對老師的喜歡依賴于老師對他們的情感，而孩子的年齡尚小，還不足以依靠自己的能力與老師建立親密的關系，那么，父母就要為孩子與老師之間建立起一種緊密的情感鏈接擔負起至關重要的責任。所以，孩子與老師是否能夠建立良好、和諧 的師生關系，在很大程度上是取決于家長的。為此，家長一方面要教育好自己的孩子，另一方面家長還要學會巧妙地與老師溝通，從而讓孩子喜歡自己的老師，讓老師逐漸喜歡上自己的孩子。

那么，作為家長應該怎樣引導和教育自己的孩子和老師建立起良好的師生關系呢？下面幾點謹供家長參考：

1、家長在和老師溝通時，要避免彼此抱怨，要理性地反思自己與老師溝通的態度與技巧。這些問題值得家長進行深刻地反思：

（1）你是否以請教專家的態度去拜訪老師？

（2）你是否提供一些老師想了解孩子在家中的生活資料？（3）你是否理解老師的一些想法和感受？（4）你是否理解老師的一些困難，包括牢騷？（5）你是否對老師的一些做法表示支持？（6）你是否專注地聽老師的敘述？（7）你是否相信老師的專業能力？（8）你在談話結束前是否感謝老師的辛勞？

2、在反思以上問題時，家長要誠實地面對自己，同時深入地思考這樣幾個問題：

（1）是否對老師存有戒備的心理？（2）是否自認為懂得的比老師多？（3）是否防衛心太強？

（4）是否缺乏和老師溝通的經驗？

3、家長要擁有平和的心態，避免懷著太多的功利性色彩與教師進行溝通交流，具體表現為：

首先，信任老師：要想和老師合作，尊重和信任老師是必不可少的。家長要想得到老師的尊重，就要先對老師有一種發自內心的尊重，對老師持有一種無條件的信任，家長要相信只要自己的態度和悅，老師都會樂意幫助家長解決問題，因為每位老師都會衷心地希望自己的學生有一個良好的發展。

第二，避免批評：家長跟老師談話時，要尊重老師的專業，家長可以跟老師提出意見和建議，但不要用命令的語氣跟老師說。家長要充分地認識到，由于所站的教育立場不同，看問題的角度不同，看事情的方向也不同，所以處理的方式也應該是多元化的。無論采取何種方式，別忘了給老師一些支持和肯定，不要直接給老師提出意見，也不要強硬地要求老師改變教育行為。即使有一些意見，也要把批評夾在厚厚的贊美之間。例如，真誠地表示：某某老師，不好意思打擾您，我是某某學生的家長，我常聽到孩子談到您的一些教法，非常敬佩，謝謝您這么認真地教孩子??，今天孩子回到家，說他在學校里發生??，我想這問題得請教您，看我們做家長的應該如何配合??，然后，耐心地傾聽老師的想法。有時，孩子回家會說一些可能引起與老師誤會或沖突的話，孩子也許無意說謊，史是由于認知和語言的緣故，可能表達不夠清楚，或者只說了利于自己的一面之詞。這時，家長既不要責怪孩子，也不要太著急，即使聽起來很嚴重，沖動也只會

誤事，先打電話或拜訪老師，把事情加以澄清。其實，大多數的事件在證實之后通常都是些小事，不必過分在意。

第三，分享喜悅：家長平常可以多主動跟老師聊天，在聊天時可以多跟老師分享孩子在家的點點滴滴，老師不僅能感受到家長的喜悅，同時也能感受到家長對老師的敬重，老師就會產生強烈的成就感，繼而會更加關注孩子，“喜歡”孩子。而有些家長往往是在孩子出現問題之后再去找老師，我想這樣的效果就會差了很多。

第四，緊密配合：老師的教學是需要家長的配合的，尤其是當老師告知家長，孩子有出現不好的習慣時，一定要跟老師配合，不要一味地責罵孩子，反而要多聽聽老師怎么說，最重要的是要一起幫孩子導入正確的方向，這樣孩子才能健康成長。

4、擁有了平和的心態和正確的態度，家長還要擔負起教育孩子的責任以及掌握一些與老師溝通的必要的技巧：

（1）父母首先要認真地對孩子進行尊師教育。學生必須尊敬老師，這是對學生最基本的要求之一。有了尊敬，才能建立良好的師生感情。教師也是人，難免有缺點、有錯誤，如果因為教師工作中有缺點、有錯誤就不尊敬，那是不對的。最忌諱的是家長站在狹隘的立場，對老師評頭論足，一旦家長對教師失敬，再教育孩子是很難的。對孩子進行尊師教育的方式多種多樣，比如說，家長可以給孩子講講感人的尊師故事，或者是帶孩子一起去看望自己的小學、中學時代的老師，給孩子做出示范。

（2）家長到學校跟老師交談，請老師給孩子成功的機會，是進行有效溝通的途徑之一。孩子不喜歡哪位老師，家長先主動與這位老師溝通。家長這樣做，會促使老師自省。當老師態度平和之后，家長跟孩子一起請教老師，當面分析孩子的優點與不足，請求老師在課堂上或課下給孩子一定的表現機會，讓孩子完成力所能及的任務。

（3）如果想更有效地增進與老師的溝通，家長還要多參與學校舉辦的各種活動，如親子教育講座、讀書會、教學成果展覽、運動會等。如果有機會，家長要主動協助學校開展教育工作，這樣不僅能和老師保持良好的溝通，而且對孩子的教育和學習上的示范都有其深遠的意義和效果。

當然，就這一點來說，我們有許多家長就做的很好，比如我們班的多數家長能夠前來聽取報告，并且在會后認真寫了聽后感，那么我相信這些家長在以后教育孩子的方面一定會有所改進，對孩子來說，無疑這是一件好事。還有我們平時教學中，經常會讓孩子查找一些相關的資料，對于一年級的孩子來說，我知道布置這樣的作業他們是很難靠自己去完成的，那么這就需要家長的參與。家長參與查找資料的這一過程，就是很好的親子機會，不僅可以讓孩子感受到家長對自己的重視與關愛，而且也能讓孩子感受到家長是樂意學習的，一種良好的學習氛圍會由此產生。在這一點上，我們的許多家長也都做的非常好，比如侯柏楊的媽媽、武元璽的媽媽等等很多家長，每次孩子都能帶來一些非常有價值的材料，在展示這些材料的同時，孩子的自豪感也會油然而生，在同學面前他們會感覺很驕傲，對培養他們的自信也

有一定的幫助。再比如我們每次的學校活動，像捐款、捐物、捐書等活動時，也能充分體現我們家長的心理，有些孩子能夠非常積極地參與每一次的活動，而有些孩子就體現出了比較自私狹隘的一面，我想這與我們平日的家庭教育也是密不可分的。當然還有許多許多的感人的事跡，在這里我就不再一一列舉了，其實大多數家長都做得很好，很稱職，在對我的工作的支持上，我非常地感謝。

第二課時

怎樣與人相處

目前就我們班來說,多數孩子能夠與同學和睦相處，形成良好的同學關系。但也有個別孩子顯得與其他同學格格不入，總是不能融入到集體當中來，不能正確地處理與同學之間的關系。

對于一、二年級的孩子來說，他們主要服從老師和家長的權威，往往感受不到伙伴的重要性。但是隨著年齡的增長，老師和家長在孩子心目中的地位會逐漸下降，孩子會越來越重視自己的伙伴關系，重視自己在群體中的地位。一個只有好的成績而沒有好的伙伴關系的孩子，往往容易引發很多問題。

現在很多家長都很看重孩子的學習成績，卻不重視或者無意中忽略了孩子的交往能力。而不會與人交往所造成的“問題”學生越來越多，這與現在的孩子從小生長在“421式家庭“（也就是4個老人、2個大人、1個孩子）中有很大關系，1個孩子承受了太多的關心和愛護。他們往往從自身的角度出發，以自我為中心，不太考慮別人的感受，更不會換位思考。俗話說“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。不會與人相處，不會與人合作，將來又怎樣適應社會，怎樣生存呢？

造成孩子不受歡迎的原因是多方面的，家長應該為孩子把準脈，找準原因，可從以下幾個方面來考慮：

第一，孩子不會交往與不尊重別人有關。有的孩子很出色，可是不太考慮別人的感受，老師的問題剛剛提出，他就有了答案，如果別的同學回答錯了，他會不由自主地嘲笑別人，使回答問題的孩子和其他同學產生反感。當別的同學請教他問題時，他會隨口說出“這么簡單都不會，太笨了“之類的話，即使不說，也會在神情上流露出不屑。這些言行就是他把自己封閉起來的墻。所以，教會孩子謙虛地向別人學習向某些不如自己的同學學習、熱情地幫助周圍的人都是十分必要的。優秀的學生因為自身優秀往往會有優越感，瞧不起周圍不如自己的同學，家長應該及時幫助這樣的孩子認識到向他人學習的重要性。

第二，孩子不會與人交往與孩子的個性有關。有的孩子因為某些方面不夠優秀，過分自卑，認為大家都看不起自己，就把自己封閉起來。除了學習成績不優秀會導致孩子產生自卑心理外，還有一些性格上天生就非常內向的孩子，也會因為不能很好地與人交流，內心產生強烈的自卑感。還有的是因為家庭條件不好，或者別的原因。總之，他們的共性就是覺得在同學面前抬不起頭來，認為沒有人喜歡自己，因而不愿與人交往，沒有朋友。但長此以往，孩子會產生更多的心理問題，所以應該引起家長的重視。

第三，孩子不會與人交往與自身存在的缺點有關。有的孩子缺少群體生活經驗，不遵守游戲規則，使大家反感，或者是自身存在一些小毛病，總是想當“小霸王“，游戲中總想自己說了算，或者愛打人，愛找別人的事，還有愛動別人東西等。有的家長知道自己孩子的毛病，卻不能正確引導，認為現在都是獨生子女，這種情況很正常，沒有引起特別的注意，結果孩子被大家冷落，沒有朋友。

第四，除了上面這些孩子自身原因之外，還有的家長的原因，比如“不要跟成績不如自己的孩子玩“或者家長總是把孩子困在家里，不讓孩子跟外面的世界接觸等。

第五，來自學校老師的原因。有個別老師因為某某同學比較頑劣或者成績很差，就孤立這個孩子，讓同學們都不跟他玩，從而造成孩子性格怪異、孤僻等。

第六，來自社會的原因。這是針對一些身體有殘疾的孩子而言的，在這里就不再多說。

總之，孩子不受歡迎，不會與人交往就不能很好地融入社會。家長應該積極地采取措施，幫助孩子度過這個難關，克服自身和外在的種種原因，走向群體。

那么作為家長，到底應該怎樣做呢？怎樣去引導孩子與他人融洽相處呢？下面幾點供各位家長參考：

一、家長要反省自己的問題。

存在交往問題的孩子，家長首先應該反思自己有沒有錯誤的言行誤導了孩子。很多孩子存在交往問題，原因是在家長身上。所以，家長不要只關心孩子的學習，要了解孩子的內心世界，多跟孩子交流，不要錯誤地引導孩子，不要過多干預孩子與小伙伴的交往，要充分信任和鼓勵孩子。

同學之間在相處中發生摩擦是很正常的，家長應引導孩子在自己錯了的時候，及時向同學道歉，還要鼓勵孩子敢于正視自己的錯誤，決不回避。道歉的態度一定要真誠，只有這樣才會重新獲得友誼。

二、發現孩子的優點，多鼓勵。

即使所有的人都對你的孩子沒有信心，你身為他的父母也要真誠地鼓勵他，發現他的優點，毫不吝嗇地鼓勵和表揚他，使他充滿自信和快樂，并以滿懷的熱情期待自己的孩子爆發出無限的潛能。你的期待對孩子來說很重要，如果你對事物有所期望，那么事物很可能就會向你預期的方向發展。

家長還應該與老師積極地聯系，交流自己孩子的問題和自己的期待，取得老師的配合。當孩子取得進步的時候，他可以在老師和家長那里得到認可，獲得自信，逐漸改變自閉的狀態，在同學面前抬起頭來，從自我的圈子里走出來，獲得美好燦爛的人生。

三、遵守游戲規則。

比如，爸爸媽媽下棋，讓孩子當裁判，下棋之前，先講好規則，比如下棋時不許悔棋。在下的過程中，一方因為走錯，非常后悔，想要悔棋，另一方堅持不肯，雙方爭執不下，最后請裁判定奪。讓孩子跳出“身在其中“這個圈子，比較客觀地評判是非，孩子會站在相對公正的立場上處理問題，維護游戲規則，感受到規則的力量。俗話說“當局者迷，旁觀者清”，這種旁敲側擊的方法，比直接的說教更能讓孩子接受。

規則游戲除了下棋還可以擴展到球類、撲克等，只要是有明確規則的游戲都可以進行。

四、增加孩子與人交往的實踐機會。

家長有意帶孩子到有小孩的朋友家里做客。可以提醒孩子帶自己喜歡的玩具、書籍或者食品與小朋友共享。在他們游戲時，家長要留心觀察，孩子在與他人共處中存在什么問題。離開后可以跟孩子交流，溫和地提醒孩子哪里做得很棒，哪里還需要改進。還可以討論小主人的做法哪些是值得學習的，哪些是不對的。

讓孩子邀請同學到家里做客。對于以前缺少此類經驗的孩子，家長可以先邀請家里有年齡相仿的小孩的親戚朋友帶孩子來家里做客。在比較親近的人際圈子里，孩子會比較放松，然后再一點點地擴大孩子的交往范圍。

還可利用節假日或者孩子生日的機會，邀請同學到自己家中，讓孩子當小主人，招待朋友。當被邀請同學確定之后，家長要跟孩子交流請來的同學的愛好特長、脾氣性格等，指導孩子做必要的準備，當好小主人。讓孩子學習換位思考，換到客人的角度想問題。在同學到來后，要讓孩子們有單獨相處的時間，家長不要過多干涉為好。

此外，作為家長我們還可以對孩子提出以下要求：

1、學會向他人學習。正所謂“尺有所短，寸有所長”，你要明白向別人學習的必要性，尤其要學會從別人身上學習自己所不具備的優點，做到謙虛謹慎。

2、幫助成績差的同學溫習功課，就算浪費點時間，卻可以讓自己把知識掌握得更加牢固，而且獲得情感上的愉悅，許多幫助過別人的同學都有很快樂的感覺，這說是“贈人玫瑰，手有余香”。

3、讓孩子主動去和他人做游戲。有些孩子其實很想和別人一塊做游戲，但就是不敢上前。對于這種情況，家長要說服他們勇敢地加入到游戲的隊伍中去，不要當看客。一開始也許會被人拒絕，但只要堅持，而且努力地去和別人玩在一起，相信會漸漸被接受的。

4、在交往中教會孩子不要只等別人來跟你玩。在同學遇到困難的時候，伸出熱情的雙手；在同學不舒服的時候，送上一句關切的問候；在同學取得成績的時候，給出你的贊美和掌聲。所有這些都是贏得友誼的方法。就這一點來說，我們班的多數同學就能夠做得很好。比如，有時同學不舒服，就會有許多同學圍上去問候；有時同學要上廁所而未帶紙，就有許多同學立刻將自己的紙拿出來；還有未帶鉛筆、橡皮、彩筆等學習用品的，也會有許多的學習用品立刻送到他的面前；有同學被表揚，就會立刻響起熱烈的掌聲，等等一些看似小事的事情，都在很大程度上感動著我，也感動著那些被幫助被鼓勵的同學。

講了這么多家長與老師的溝通方式，目的就是為了引導孩子如何與老師、與同學相處、溝通。并懂得如何能讓老師、同學喜歡自己，從而在集體中快樂地生活，快樂的學習。

第四篇：老師對孩子批評家長應該如何看待

老師對孩子的批評家長應該如何看待 一位家長，或多或少都會面對老師對孩子的批評：“××今天和小朋友打架了……”“××中午不睡覺，總跟旁邊的小朋友說話。。。”老師的批評，因人、因事、因時各不相同。在孩子成長過程中，成人需要注重孩子的一切：品行、知識、情感等。

作為家長，如何對待這些批評呢？我認為，理解、換位、配合，是準確看待老師對孩子批評的三步曲。

理解——心態準確對待

首先，要有一個準確的批評觀。自古以來，文人墨客對老師的職業有著崇高的描繪——“太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”。確實，老師的職業透著一份執著。工廠產品有不合格，工人就挑出來扔在一邊，但學校的老師對自己的“產品”會苦口婆心，努力想出最好的方法，追求著孩子獲得成功后的那一份喜悅。老師最大的希望是班上的孩子能齊頭并進，但孩子之間存有著差異，孩子在成長過程中會出現這樣那樣的問題，這些問題的解決，需要老師從孩子的個別差異出發，選擇最適合的方法，批評是方法之一。如果家長理解到，老師的批評是另一種愛的表達，也是促動孩子發展的一種手段。那么，心態就會平和些，對待老師的批評就會采取準確的態度去接受，采取準確的方式去和老師溝通。

心態平和，彼此真誠，就事論事，是家長、老師理解批評的前提。溝通是理解的基礎，良好的溝通技能能營造融洽的氛圍。家長主動和老師聯系時，應從事情本身出發，真誠聆聽老師對孩子“錯誤”的分析，往往會提升交流的效果，使雙方在教育方法上取得一致。如果在溝通上有距離，或帶著成見實行交流，那結果不是教師“一言堂”，家長悶聲傾聽，就是雙方意見不合，各執己見，溝通失去了原有的意義，致使家長不能真正理解孩子為什么會被“批評”，老師不能取得家長教育上的支持與配合。

所以，家長應即時和老師取得聯系，了解情況，并從孩子發展的角度去看批評的意義，理解和尋找老師批評的價值。

有的家長把老師向家長的反饋看做“告狀”，看做是對家長的“傳呼”。其實，在這樣的情況下，家長有必要作一下換位思考：“假如我是××老師，我會……”

站在老師的立場上去看孩子的“錯誤”，然后審視老師的“批評”，有助于家長理解老師的立場，理解老師的“苦心”，對于一些批評方式上的欠妥就能多一份寬容。

換位——善意建議共同進步

教育是雙向的，是老師與學生、家長與學生之間的活動。老師、家長隨著孩子的成長也在慢慢進步。反思一個階段的教育方法，即時調整自己的教育行為，對老師、家長都十分有必要。雖然老師的出發點都是好的，但有時批評的方式并不一定恰當，如缺少耐心，或帶有個人情緒色彩、與事實情況不符而冤枉孩子、批評過于粗魯……當家長認為老師的批評對孩子造成一定的負面影響時，能夠就自己認為不妥當的原因和老師實行探討。如果老師是一個民主的教育者，會很樂意與家長交流，家長也能結合自己孩子的特點協助教師了解什么方法是最有效的。

配合——觀點上的配合 有一位家長，他一年級的孩子因為課上總和同學講話，挨了老師的批評，孩子所以沒有得到小紅花。孩子放學回家后吵著要小紅花。媽媽就說：“寶寶不哭，那小紅花有什么了不起，還那么難看，明天媽媽給你買上一大堆。”如此教育，不但使老師的批評失去意義，而且與老師的教育背道而馳。這樣的愛，就不是理智的愛了。要知道，適當的挫折對孩子發展也有意義，即時適宜的批評能讓孩子直截了當地明白事情的對與錯，能提升孩子的判斷水平和交往水平等。

配合——方法上的配合 配合老師對孩子的批評同說話一樣，也需要藝術。如，一家長對老師的批評很支持，總是對老師說：“我這孩子不乖您即使罵，打也沒關系。”“我孩子有不好的，老師您要批評，不要容忍他。”當知道孩子被老師批評了，首先不是問清原由，而是“配合”老師的批評，回家狠狠罵孩子一通，甚至打一頓。這樣雖然也是在配合老師，但結果往往適得其反，不是真正意義上的配合。準確而理智的做法是丟掉一份急躁，靜下心來和孩子一起分析被批評的原因以及下一步該怎么做。這樣，孩子對教師的批評才不會產生強烈的逆反心理，能從正面去看待老師的批評，對自己的“錯誤”有一個準確的理解。

配合——時間上的配合 現在家長大都很忙，但家長應能忙中抽閑，即時和老師聯系，即時配合教育。這也是教育好孩子的關鍵所在。保證時間聽取老師對孩子的意見，慎重處理老師對孩子的批評意見，是配合教育的最有效的方式。

作為家長，應該善于接受孩子的“犯錯”，積極與老師配合，找出解決問題的方法。總來說之，為了孩子的未來，讓我們藏起一半愛，讓愛變得更深沉、更理智些吧！！

第五篇：探討教育孩子問題家長發言稿

探討教育孩子問題家長發言稿

在社會一步步向前發展的今天，在很多情況下我們需要用到發言稿，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。那要怎么寫好發言稿呢？以下是小編幫大家整理的探討教育孩子問題家長發言稿，歡迎大家分享。

尊敬的老師，各位家長孩子們：

你們好!

我是xxx的媽媽。首先很榮幸能有這樣好的一個機會，讓我與大家在一起探討教育孩子的問題。也非常感謝各位老師對孩子們的精心培養。孩子的每一點進步都離不開老師的辛勤付出。在此，請允許我代表在座的家長們，對在座的老師們說聲：“真心的感謝你們，你們辛苦了。”

談到家庭教育這個問題，我想給大家推介一本書，就是知心姐姐盧勤寫的《告訴孩子你真棒》，大家有時間可以看看可能會有所啟發。

我想今天做父母的都在思考一個問題，就是把什么留給孩子，是把財富留給孩子，還是把孩子變成財富。我想大家的想法是一樣的，要把孩子變成財富，這就要求我們做父母的時刻關注孩子，積極配合學校，做好家庭教育，家校共同努力，把孩子的最大潛能挖掘出來。要想挖掘孩子的潛能，爸爸媽媽就要能用獨特的眼光看孩子。在非洲有一所學校，老師給孩子上課，老師拿出一張白紙，上面點著一個黑點，老師問孩子：“這是什么？”“黑點！”孩子們說。老師說：“太遺憾了，這么大的白紙你們沒看到么？”老師又拿出一張黑紙，上面點著一個白點，問：“孩子們這是什么？”孩子們很聰明，喊道：“亮點！”老師說：“對了，再黑的紙也有亮點。”所以我想啊我們父母今天看待孩子，都應該用從黑紙中看到光點的教育思想。別把孩子看扁了，所有的孩子都是最棒的，你因為棒才來到這個世界上，今天在座的孩子都是最棒的，孩子們！是不是啊？我們的孩子就是我們的寶藏，阿里巴巴打開寶藏大門的秘訣是：芝麻，開門。打開孩子身上的寶藏也有一句秘訣，就是：“孩子，你真棒！”

陶行知說：“好孩子是夸出來的”。我非常贊同這個觀點。只要孩子有一點進步，都要及時表揚，讓他有成就感，促使他繼續努力，退步時要能夠靜下心來和孩子一起分析原因，不是一味的批評和指責，也不要拿自己孩子和別人孩子做對比。說實話，我們家孩子有時候考的分數很低，情緒很低落的時候，我心里也很著急，原來也是批評的多，直到這一段時間，我讀了賞識教育之父周弘寫的《賞識你的孩子》這本書，才改變了做法，那就是多給孩子一些表揚和鼓勵，要學會賞識自己的孩子。世上沒有“笨”孩子，只有笨家長。周弘的女兒周婷婷是一位聾孩子，三歲以后才開始講話。七歲上一年級，第一次做數學題，10道題，只做對了一道，周弘把那9道錯了的題沒管，而是把那一道對了的題畫了一個大勾，然后抱著女兒轉了幾圈，說：我的女兒竟然這么棒，這個題都做出來了，你真棒！好多比你大的孩子都不會做呢！。

周婷婷的`學習就是從這時開始的。你想啊她3歲半才開口說第一個詞，8歲竟能背圓周率小數點后一千位數，16歲成為中國首位聾人少年大學生，21歲被評為首屆海內外最有影響力的時代人物，同年留學美國，24歲同時被評為哥倫比亞大學和波士頓大學錄取為博士生。她就是周婷婷！

所以我也嘗試著賞識自己的孩子，在孩子面前，在孩子寫作業時，要時時刻刻看著孩子的優點在哪里，要及時贊賞及時鼓勵。不再老拿自己的孩子跟別人比：誰誰誰哪兒比你好，誰這次考了多少分，你為什么沒有達到？這樣是在別人孩子的一點優點面前，放大自己孩子的缺點。所以應該要反過來，放大自己孩子的優點，在孩子面前，把他的哪怕是一點小小的進步，把他夸大，賞識他，然后把不足帶過一下。其實孩子最喜歡的就是這種教育方式。

相比之下，你的孩子在家，寫作業時，如果孩子做錯了，你這樣說：怎么又錯了兩道題，你上課干什么去了？沒聽講嗎？就會打消孩子的積極性，孩子就會認為：我聽了講也不會做，我很笨。如果你換成：這道題，這么難你都會做？真是了不起。或者說：你昨天做錯了3道題，今天只錯了兩道，有進步！這樣改變一下說法，情況會大不一樣。你會發現，在你的賞識教育下，你越來越像一位教育家了，而你的孩子也在一天天進步。盧勤有個同學在美國，孩子的學校里有中國孩子有美國孩子，一塊在操場上打球。中國孩子10個球進了9個，中國媽媽說：那個球怎么沒進哪？還是不努力。美國孩子10個球進了1個，美國媽媽樂得鼓掌：太好了，真棒！最后充滿成就感的是進了1個球的美國孩子，充滿自卑感的卻是進了9個球的中國孩子。

所以知心姐姐說的好,激勵比指責重要，成長比成績重要。最后我要給在座的孩子們說幾句話：面對生活，要微笑著說‘太好了’面對困難，要勇敢地說‘我能行，要相信自己，你是最棒的，在老師的科學指導下，在家長的共同努力下，你們一定會健康的成長，你們將會是我們的驕傲！

謝謝大家！