第一篇：初一生物第一單元第一章第一節新授課教案

初一生物第一單元第一章第一節新授課教案

授課 內容 生物的特征

主備人

王玉燕

時間 9.5 知識目標：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。

2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

教學 目標 能力目標：培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能

力

情感態度價值觀：增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍

愛生命。

教學 重點

1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學 難點 教學 方法 培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力

引導自學法、討論法、講述法等。

二次備課

補充除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物教 學 過 程 一 創設情景，導入新課

我們在小學時就知道小狗和玩具狗雖然都會動，但一個是生物，一個是非生物。但要問為什么，我們將如何回答呢？相信你一定認識不少生物。你能說出這些生物的共同特征嗎？你又是怎樣將兩種不同的生物區分開的？要用到什么方法？

二 新授：

（一）觀察

教師引導學生明確觀察是科學研究的基本方法，并明確科學觀察的要求

（二）生物的特征

提出問題：

“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與），啟發學生找出圖中的生物與非生物

教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。

指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。

指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生

物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。

教師提出問題：“除我們已經了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”

結合學生的回答，總結歸納。

三、小結

通過通過本節課的學習，你都了解了哪些內容，還想知道些什么或是在現實生活中還有哪些疑問？通過學生快樂體驗，以自己為例，再次掌握生物的特征。

四、鞏固練習

教師指導學生根據生物的特征去分析。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。

五、板書設計 第一節 認識生物

1、觀察的方法

2、生物的特征： 能進行呼吸 生活需要營養

能排出體內產生的廢物 能生長和繁殖

能對外界的刺激做出反應 除病毒外，都是由細胞構成的

有一定的壽命等這樣其他特征

教學反思：在課堂教學中，我們應致力于學生的發展，不能把目標僅僅定為學完任務即可，應按照新課標的要求,注重學生的知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀。因此，在課堂上應使教學成為師生雙方共同的享受，在師生的共同參與、體驗、感悟的過程中盡情綻放出生命的色彩。

在教學中我采用了多種方法：啟發式教學、講授法、觀察法、討論法、歸納總結法。學習者是初一學生。他們有一個普遍的特點：由于剛從小學升入初中，基本上還保留著小學生的特征：活潑好動、好發言、好奇性強、善于表現自我但自控能力差。從認知水平來看：學生已有一定的觀察能力和生活經驗，這又是學生學習生物的第一節課，難度不大，學生通過觀察、討論都能普遍的掌握。

新課程標準理念中強調要轉變學生的學習方法，進行探究性學習。在本節課中我主要采用學生為主體，教師為主導的教學方法，運用現代化的多媒體的優化組合，通過觀察教室內的物體以區別生物與非生物，并通過快樂體驗認識生物的特征，達到掌握知識的技能，培養了學生分析問題的能力。并在知識結論的獲得過程中，頷悟和學會創造知識的過程和方法，培養學生自主探究的意識和創造新精神，真正成為學習的主人，促進個性和能力的主動發展

第二篇：第一單元第一章第一節 生物的特征教案

第一節 生物的特征

主備課人：羅丹

教學目標：

知識與技能：學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。能夠比較生物與非生物的區別。

過程與方法：通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

情感態度與價值觀： 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學重點和難點：

1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。課前準備：有關生物與非生物的圖片。教學課時： 1課時 教學設計：

教學過程設計

1.引入： 引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論。小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充。

2．進入新課：

對學生分組討論的結果，加以補充，并進行概括： 生物的特征：（1）生物的生活需要營養物質。

（2）生物能進行呼吸。

（3）生物能排出身體內昌盛的廢物。

（4）生物能對外界的刺激作出反應。

（5）生物能生長和繁殖。

3.總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）

4.作業：練習P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

5．教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：

第三篇：初一生物第一單元知識點總結

第一單元重點總結

一、生物的特征

1.生物的生活需要營養。生物的一生需要不斷從外界獲得（水、食物等）維持生存。

2.生物能進行呼吸。無論是動物還是植物，絕大多數生物都需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

3.生物能排出身體內產生的廢物。如人的汗液、尿液、呼出的二氧化碳；植物落葉能帶走一部分廢物。

4.生物能對外界的刺激作出反應。例如“葵花朵朵向太陽”。

5.生物都能生長和繁殖。

6.生物都有遺傳和變異的特性。親子代之間的相似性就是遺傳，親子代之間的差異性就是變異。

7.除病毒外，生物都是由細胞構成的。

二、科學探究的方法

1.觀察法、調查法、實驗法等

2.探究實驗的步驟：提出問題→作出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流六個過程。在實驗方案中以設置對照實驗為基礎，分為實驗組和對照組，兩組之間只有一個變量。

三、生物和環境的關系

1.非生物因素對生物的影響

主要有陽光、溫度、水、空氣等。

2.生物因素對生物的影響

影響生物生活的其他生物，生物和生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系、寄生關系等。

3.生物對環境的適應

生物的適應性是普遍的，現在生存的每一種生物，都具有與其生活環境相適應的形態結構和生活習性。

4．生物對環境的改變和影響

例：樹木凈化空氣、蚯蚓疏松土壤等

四、生態系統

1.概念：在一定空間范圍內，生物與環境所形成的統一整體。

2.生態系統的組成：生物部分和非生物部分，生物部分包括生產者、消費者、分解者；非生物部分主要是陽光、空氣、水、溫度等

3.生產者：植物制造的有機物，不僅養活了植物自身，還為其他生物的生存提供食物。

4.食物鏈：生態系統中，不同生物之間存在著吃與被吃的鏈狀關系。

5.書寫食物鏈的注意事項：①食物鏈的起始是生產者②食物鏈中只能出現生產者和消費者③箭頭的方向被吃指向吃

6.食物鏈中生產者數量最多，最高級消費者數量最少，有毒物質DDT最高級消費者體內積累最多。

7.食物網：多條食物鏈交錯連接形成食物網。

8.生物的最終能量來源是太陽能。

9.生態系統中的物質和能量是沿著食物鏈和食物網流動的。

10.生態系統具有一定的自我調節能力，但這種調節能力是有一定限度的。結構越復雜、生物種類越多，生態系統自我調節能力越強。

11.生物圈是最大的生態系統。生物圈的范圍是大氣圈的底生產者部、水圈的大部，巖石圈的表層。

第四篇：初一上冊生物第一單元教學計劃

第一單元 生物和生物圈 教學計劃

一、教材分析

第一章通過觀察和調查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章通過較多的科學探究活動，了解生物與環境相互影響、互相依存的關系，初步認識生態系統，理解生物圈是最大的生態系統，是所有生物共同的家園，認識到保護生物圈使每個公民的責任。

當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然和諧發展關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈。

二、學情分析

初一學生剛接觸生物這門學科，好奇心比較大，所以教師開始應該注重培養學生的興趣，從第一節課開始，介紹生物學科的特點，利用好學期開始的每一節課，例如第二節調查身邊的生物，可以將學生領出課堂，能夠讓學生將生物學科和自然生活聯系到一起，從而培養學生濃厚的生物學興趣。

從學生的認知水平看，從宏觀而不是微觀角度來開始學習生物學知識的學習，從學生熟悉的生物入手，有利于引發學生的學習興趣。

三、教學目標

知識目標

認識到生物具有區別于非生物的特征，生物與環境之間是相互影響、相互依存的，了解生態系統的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。

能力目標

嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程。情感目標

1、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程，嘗試在科學探究中控制變量和設計對照實驗以及測量和處理數據的方法，初步養成探究的思維習慣。

2、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識和追求人與自然和諧發展的觀念。

四、教學重點教學難點

教學重點：

1、認識到生物具有區別于非生物的特征，生物與環境之間是相互影響、相互依存 了解生態系統的組成及其類型，理解生物圈是所有生物共同的家園。

2、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養成探究的思維習慣。

3、初步形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。教學難點：

1、嘗試觀察、調查以及資料分析的基本方法，體驗科學探究的一般過程初步養成探究的思維習慣。

2、細形成愛護生物的情感、保護生物圈的意識。

五、教學措施：

1、充分利用教材中的事例材料，增加學生的感性認識。

2、采取講解和討論相結合的形式，提示和啟發學生思考。

3、自主探究、學生積極參與

4、引導學生討論，在現實生活中遇到的生物學方面的東西，進行分析解決實際問題。

5、抓問題關鍵，進行深入分析

6、與實際生活相聯系，培養學生的發散思維。

六、課時安排

第一章 認識生物…………………………………2課時 第一節 生物的特征………………………………1課時 第二節 調查我們身邊的生物……………………1課時 第二章 生物圈是所有生物的家…………………7課時 第一節 環境對生物的影響………………………2課時 第二節 生物圈……………………… 1課時 第三節 生物對環境的適應和影響………………1課時 第四節 生態系統…………………………………2課時 第五節 生物圈是最大的生態系統………………1課時

第五篇：初一生物 第一節 生物的特征

第一節

生物的特征

教材分析

本節是學生學習生物學的起始節。本節課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析某些自己熟悉的生物，從而形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

學情分析

《生物的特征》是本書的開篇之作，教學的對象是剛剛步人中學的七年級學生，這樣安排的目的是使學生從生活經驗和認知水平出發，了解了什么是生物、生物具備哪些特征，為進一步學習生物打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣，所以，本課在教材中占有舉足輕重的地位。

教學目標 知識與技能

1．通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明。2．理解生物和非生物，學會比較、區分生物和非生物。

3．在觀察、討論和分析的活動中，逐漸培養學生認真觀察、積極思維、分析綜合的能力。

過程與方法

1．通過觀察周圍的物體（或教師提供的物體），了解什么是生物。

2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。

情感、態度與價值觀

通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物能進行光合作用制造有機物，為自身和其他生物提供有機物。養成愛護植物的習慣，增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活、珍愛生命。

教學方法

討論、探索實驗式與講解。

重點難點

重點

1．學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2．增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點

培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、導入新課

1．請每名學生說出一種自己熟悉的生物。（不能重復）

2．這些生物有什么共同特征？你是怎樣區分它們的？

3．自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區分開來？從今天開始，我們來進一步學習《生物學》。（板書課題）

二、融會貫通

什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們生活的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流，等等。

師：同學們回答得很好，我們的周圍就是因為有了這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生1：空中有白云、飛機、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。

生2：遠處有山林、草地，草地上還有被豹子追趕的羚羊群。

生3：近處一座農家小屋，門前一只母雞領著一群小雞在覓食，農夫在種地，小狗趴在門旁吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農家的不遠處有小橋，橋上有車輛和行人。

生4：水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

師：這些形態各異的物體具有著不同的形態，但是又有共同的特征，它們有的有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么。

生1：飛機、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命。

生2：還有小橋、流水、土地和農具。

師：教師同時單擊這些圖像，學生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！’’并出現掌聲鼓勵。

生物的生活需要營養

師：圖片中的小鳥在樹上休息、小狗跟隨主人、母雞領著小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生1：活著的、具有生命的物體是生物。

生2：能對外界作出反應的物體。

生3：生物的存活需要養料、要吃東西。

師：你們列舉一下所知道的生物，說說他（它）都需要什么才能存活。

生：需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：請大家給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。

生物能進行呼吸

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物會呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶；貯存大白菜的地窖里也是這樣。

生物能排出體內的廢物

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而到夜晚則正好相反。人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物．其他的生物也會排出廢物嗎？

生物能對外界刺激作出反應

生：其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現聲音：“再見，我帶一點廢物先走了。”

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物，植物也能通過呼吸排出廢物。

師：點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發出聲音：“別碰我，我怕羞！’’引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。

生1：含羞草的葉子被碰后，它會合起來。

生2：生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。

生3：狗看到骨頭就會流口水。

師：這些都是應激性。含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。

師：讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

生物能生長和繁殖

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現一只小鴨。點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二、四、六、七、八。”

生1：生物體可以由小長大。

生2：生物還可以繁殖。

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生1：除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。

生2：有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

生3：還有用細胞繁殖的。

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行分裂生殖、酵母菌進行出芽生殖等。

師：生物還有哪些課本沒有說到的特征？

生1：生物還有壽命，有生老病死。另外生物也要休息。

生2：生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發現蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導蜂群飛到目的地采集花蜜。

生3：我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產生一種物質，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結果一樣難‘受，原來第一棵樹已經把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發現了這個秘密，它就跑到更遠一點的地方去吃樹葉，等樹發覺時它就又跑到更遠一點的地方去了。

師：同學3的說法是否可信，還有待驗證。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而提出更多更新穎的建議。

師：你身邊的小動物是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物來說明

生：有。例如：圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況能通過狂叫來傳遞信息；也能由小長大并繁殖后代。

師：我們觀察了這些生命現象，相信你們一定會利用這些特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

師：打出圖片，讓學生說出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲哪個是生物，為什么。

生：珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：點擊按鈕，出現文字：“祝賀你，答對了！”同時發出掌聲。

師：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，需要進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境?

生物都有遺傳和變異的特性

師：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現出相同的特征，但總有一部分特征并不相同，請告訴我這屬于什么現象？

生：這屬于生物表現出來的遺傳和變異的現象。

師：讓我們歸納一下（板書）：

生物的生活需要營養

生物能進行呼吸

生物能排出身體內產生的廢物

生物能對外界刺激作出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成的 生物具有遺傳和變異性

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹、道邊的一朵花還是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

三、課堂小結

我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。