第一篇：內(nèi)能新授課教案

《內(nèi)能》教案

[教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

2．知道改變物體內(nèi)能的兩種方法。

3．知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

二、過程與方法

1．通過探究、觀察、實驗找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

2．通過演示實驗說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。

三、情感態(tài)度與價值觀

1．通過探究使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

2．通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。

3．通過分析、類比、學(xué)會用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科學(xué)高峰的理想和志向。【重點難點和關(guān)鍵】

重點：內(nèi)能概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。

難點：正確理解內(nèi)能的概念。

關(guān)鍵：做好探究實驗，從實驗中分析，總結(jié)完成知識的建構(gòu)。【教學(xué)資源】

多媒體電腦、PowerPoint課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、砂紙、冰塊等 【教學(xué)過程】

創(chuàng)設(shè)情境: 教師：播放神州八號火箭發(fā)射視頻。（學(xué)生：欣賞視頻并交流。）利用視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生為我國有這樣的先的進科學(xué)技術(shù)而自豪。引入新課：（1）神州八號發(fā)射時，為什么要攜帶大量的燃料？

（2）火箭利用那種能量做動力升空呢？（學(xué)生思考討論）引入本課課題：內(nèi)能 新知建構(gòu)：1:內(nèi)能到底是一種什么樣的能量呢？

2:結(jié)合大屏幕圖片提問：什么是動能？什么是勢能？什么是機械能？(學(xué)生思考并回答)3：應(yīng)用類比的方法說明分子有“分子動能”、“分子勢能”。建立內(nèi)能的概念，認(rèn)識內(nèi)能包含的兩種形式

4：內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生分析分子動能，分子勢能有哪些影響因素，從而了解內(nèi)能的影響因素。）

5:內(nèi)能與機械能有什么不同？（學(xué)生討論并交流，發(fā)表觀點）進一步理解內(nèi)能和機械能是不同形式的能。

6: 改變內(nèi)能的方法。

提出問題：我們?nèi)绾文苁故值膬?nèi)能增大？、猜想假設(shè)：根據(jù)事例、生活經(jīng)驗，針對上述問題提出猜想。鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點。實驗探究：分組實驗（每兩組一個探究問題）

1.如何使一根鐵絲燙手？ 2.如何點燃火柴頭？ 3.如何使一塊冰熔化？ 4.如何使水沸騰？

歸納總結(jié)：通過以上實驗，討論、歸納、交流，相互補充，改變內(nèi)能的方式可以歸納為哪兩種？

知識深化：1熱傳遞和熱量。

（1）熱傳遞發(fā)生的條件是什么？（2）什么是熱量？熱量的單位是什么？

（3）發(fā)生熱傳遞的兩個物體的內(nèi)能是如何變化的？

2做功。

（1）演示1：壓縮空氣引火儀實驗 要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)現(xiàn)象，思考實驗現(xiàn)象說明了什么（2）演示2：熱功互換實驗 1.觀察到的現(xiàn)象有哪些？

2.出現(xiàn)水霧是什么現(xiàn)象？ 3.瓶塞跳起說明了什么？

4.這個實驗說明了什么? 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析實驗得出結(jié)論.小結(jié)做功改變物體內(nèi)能的兩種情況。

3.做功和熱傳遞的異同點：

課堂小結(jié) ：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 布置作業(yè)：請學(xué)生完成課后相關(guān)練習(xí)題 板書設(shè)計：

10.2內(nèi)能

一．內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和 二．改變物體內(nèi)能的方法

1．熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程

2.做功：對物體做功物體內(nèi)能增加;物體對外做功物體內(nèi)能減少

【教學(xué)反思】

內(nèi)能是個較為抽象的概念，在教學(xué)中我采用了類比的方法，希望學(xué)生在舊知識的基礎(chǔ)上能教好的理解內(nèi)能概念；這種教學(xué)方法是我們物理教學(xué)中的重要方法，教會學(xué)生掌握這方法意義重大。

本課通過探究活動，使學(xué)生體會到了改變物體內(nèi)能的方式有兩種：一是熱傳遞；二是做功。探究實驗幫助學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識，從而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識的難度。在物理教學(xué)中實驗探究教學(xué)的作用不容忽視，實驗探究不但幫助師生攻克教學(xué)中的難點而且實驗探究方法的設(shè)計及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課就力圖讓學(xué)生通過探究實驗及小組討論來完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時，讓他們體驗到成功的“喜悅”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使師生取得良好的教與學(xué)的效果。

第二篇：新授課教案模式

新授課教案模版

課題（課時）

一、目標(biāo)

二、重難點

三、教材分析

四、教學(xué)過程

（一）候課

1.師 2.生

（二）課堂教學(xué)過程

1.輔助環(huán)節(jié)（1）導(dǎo)入板題（2）示標(biāo)（3）示導(dǎo) 2.先學(xué)環(huán)節(jié) 3.后教環(huán)節(jié) 4.當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié) 5.回歸環(huán)節(jié)

五、板書設(shè)計

六、教后思

第三篇：內(nèi)能教案

內(nèi)能教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。

知道熱傳遞可以改變內(nèi)能。

知道在熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

知道做功可以使物體內(nèi)能增加和減少的一些事例。

2.過程與方法：

通過探究找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。

通過演示實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減少。

通過學(xué)生查找資料，了解地球的“溫室效應(yīng)”。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過探究，使學(xué)生體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。

通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實驗理解做功與內(nèi)能變化的關(guān)系。

鼓勵學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。【教學(xué)重點】

內(nèi)能、熱量概念的建立，改變物體內(nèi)能的方法

【教學(xué)難點】做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

【教學(xué)準(zhǔn)備】演示實驗：空氣壓縮器 打氣筒 礦泉水瓶 帶導(dǎo)管的塞子 酒精燈 鐵絲等

【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)法, 講授法,實驗演示法, 閱讀法,科學(xué)探究法 【教學(xué)過程】

（一）引入新課

我們知道做機械運動的物體具有機械能，那么熱現(xiàn)象發(fā)生過程中，也有相應(yīng)的能量變化。另一方面，我們又知道熱現(xiàn)象是大量分子做無規(guī)律熱運動產(chǎn)生的。那么熱運動的能量與大量的無規(guī)律運動有什么關(guān)系呢？這是今天學(xué)習(xí)的問題。

（二）講授新課

一、內(nèi)能

1．分子的動能、溫度

物體內(nèi)大量分子不停息地做無規(guī)則熱運動，對于每個分子來說都有無規(guī)則運動的動能。

我們知道，溫度這個物理量在宏觀上的意義是表示物體冷熱程度，而它又是大量分子熱運動動能大小的標(biāo)志，這是溫度的微觀含義。

2．分子勢能

分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。

3．物體的內(nèi)能

（1）物體中所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。一切物體都是由不停地做無規(guī)則熱運動并且相互作用著的分子組成，因此任何物體都是有內(nèi)能的。

課堂討論題：下列各個實例中，比較物體的內(nèi)能大小，并說明理由。

①一塊鐵由15℃升高到55℃，比較內(nèi)能。

②質(zhì)量是1kg50℃的鐵塊與質(zhì)量是0.1kg50℃的鐵塊，比較內(nèi)能。

③質(zhì)量是1kg100℃的水與質(zhì)量是1kg100℃的水蒸氣，比較內(nèi)能。

（2）物體機械運動對應(yīng)著機械能，熱運動對應(yīng)著內(nèi)能。任何物體都具有內(nèi)能，同時還可以具有機械能。例如在空中飛行的炮彈，除了具有內(nèi)能，還具有機械能——動能和重力勢能。

提問學(xué)生：一輛汽車的車廂內(nèi)有一氣瓶氧氣，當(dāng)汽車以 60km/h行駛起來后，氣瓶內(nèi)氧氣的內(nèi)能是否增加？

通過此問題，讓學(xué)生認(rèn)識內(nèi)能是所有分子熱運動動能和分子勢能之總和，而不是分子定向移動的動能。另一方面，物體機械能增加，內(nèi)能不一定增加。

二、物體的內(nèi)能改變的兩種方式

1、熱傳遞可改變物體的內(nèi)能

【演示】點燃酒精燈，將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒，讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端，一會就覺得發(fā)燙． 此實驗說明：熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端，這一端的溫度升高了，內(nèi)能增加了物體的內(nèi)能改變了.請同學(xué)舉出那些生活例子利用的是熱傳遞來改變內(nèi)能放在太陽下曬；放在熱水中燙。結(jié)論:熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。

熱傳遞過程中傳遞的能量的多少叫熱量，用Q表示，單位也是焦耳。熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候，內(nèi)能的改變是用熱量來量度的．物體吸收了多少熱量，物體的內(nèi)能就增加多少；物體放出了多少熱量，物體的內(nèi)能就減少多少．通過前面的探究，對物體內(nèi)能的改變，學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識。熱傳遞改變物體的內(nèi)能，學(xué)生比較容易理解，熱傳遞的實質(zhì)就是內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。要使學(xué)生了解熱量的概念，通過熱傳遞的方式來改變內(nèi)能，內(nèi)能改變的多少不能用功來量度，而要用熱量來量度，并介紹熱量的國際單位也是焦耳。

2、做功可以改變內(nèi)能：生活體會――冬天時手很冷，經(jīng)常通過搓手以取暖；用鋸條鋸木板時，用手摸一下鋸條，會覺得很燙；野外生存中取火的一種方法是鉆木取火，等等。

【演示】空氣引燃壓縮儀．用力猛壓活塞，會看到硝棉花燃燒起來。結(jié)論：對物體做功，可以使物體的內(nèi)能增加

【演示實驗】氣體對外做功實驗 用打氣筒向瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起時，在瓶內(nèi)出現(xiàn)白霧。解釋：瓶內(nèi)的氣體推動瓶塞做功時，內(nèi)能減少，溫度降低,使水蒸氣凝成小水滴。結(jié)論：物體對外做功，本身的內(nèi)能就會減少。小結(jié)：從能的轉(zhuǎn)化看，通過做功改變物體的內(nèi)能，實質(zhì)上是其他形式的能與物體內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化的過程。功可以用來度量內(nèi)能改變的多少。小結(jié)：改變物體的內(nèi)能有兩種方法：做功和熱傳遞。兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的，但本質(zhì)上有所區(qū)別。

討論：有一個裝有鐵屑的燒瓶，可以用什么方法使鐵屑的內(nèi)能增加？ [練習(xí)]：

1.為什么用氣筒給自行車打完氣后，摸一下氣筒外的外壁，會變熱？ 當(dāng)我們給充足氣的輪胎放氣時，能看到在氣門芯附近有一些小水珠，能解釋這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因嗎？

2.關(guān)于物體的內(nèi)能，下列說法正確的是（）

A．相同質(zhì)量的兩種物體，升高相同的溫度，內(nèi)能增量一定相同 B．一定量0℃的水結(jié)成0℃的冰，內(nèi)能一定減少 C．一定量氣體體積增大，但既不吸熱也不放熱，內(nèi)能一定減少 D．一定量氣體吸收熱量而保持體積不變，內(nèi)能一定減少 3.金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物，有可能使氣缸中柴油達(dá)到燃點的過程是（）

A．迅速向里推活塞

B．迅速向外拉活塞

C．緩慢向里推活塞

D．緩慢向外技活塞

4.指出下列事例中改變物體內(nèi)能的方式()a 冷天用熱水取熱,人體感到熱和.b比中,從竿的頂端滑到底端時手感到發(fā)熱 c 密封的空氣被壓縮時溫度變高 d 火爐上烤餅子,餅子變熱 e 用挫刀挫鐵塊,鐵塊變熱 f 把火燒熱的工件放到冷水中,工件會變涼下來 【板書設(shè)計】 一．內(nèi)能

1.內(nèi)能定義:分子由于運動而具有的動能和勢能之和 2.物體內(nèi)能的大小與物體的溫度有關(guān) 二.改變內(nèi)能的方式 1.做功 2.熱傳遞: 三.熱量

1.定義:熱傳遞過程中傳遞的內(nèi)能的多少 2.單位:焦耳 符號: J 3.熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別

第四篇：新授課

“新授課”研究報告

“新授課”研究團隊是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，以冉少杰老師為組長的帶領(lǐng)下組成的研究團隊，旨在改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長目標(biāo)。

新授課主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)新知識、新技能、新思想。由于我校班級人數(shù)較多，以教師為中心的講授式教學(xué)仍然是教學(xué)的主要形式，這種教學(xué)主要弊端為：老師教的累、學(xué)生學(xué)的苦。學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的機會，這些都降低了課堂效果。

為改善這一狀況，通過借鑒他校課改模式，“新課型”研究團隊以《中庸·第二十章》中的“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”為理念，提出“新課型”五要素：新課導(dǎo)入、博學(xué)新知、審問慎思、明辨解疑、目標(biāo)達(dá)成。

下面就五要素做主要匯報：

一、新課導(dǎo)入：

課堂“導(dǎo)入”，又稱“開場白”或“導(dǎo)課”，是課堂上正式教學(xué)的前奏，它是課堂教學(xué)開始之前，教師有意識，有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。

1、直接導(dǎo)入法：最簡單的導(dǎo)入方式，特點“短、頻、快”。

2、溫故導(dǎo)入法：

溫故導(dǎo)入是根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識的連接點，以舊知識為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。

3、創(chuàng)設(shè)情景法：利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，制造符合教學(xué)需要的情境。

4、興趣導(dǎo)入法：是教師在授課開始之前通過多種方式（觀看與本節(jié)有關(guān)科普知識、組織學(xué)生實踐操作），引導(dǎo)學(xué)生渴求新知識方法。

5、實驗導(dǎo)入法： 實驗導(dǎo)入法是物理、化學(xué)、生物課等讓通過學(xué)生動手進行實驗或觀察教師操作實驗導(dǎo)入新課的方法。

課堂導(dǎo)入目的是激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生求知欲；使學(xué)生能夠把心理調(diào)整到進入新課學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，提高教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、博學(xué)新知：

“博學(xué)新知”是一種自律學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。這樣能提高學(xué)生的主體責(zé)任意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生根本變化，從他律到自律、從被動到主動、從消極到積極。不僅開發(fā)了學(xué)生的潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

1、查閱資料法：即引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的資料增加對新知識的了解的方法。學(xué)生可查閱的資料有字典、學(xué)習(xí)報、參考書等。

2、小組討論法：即讓學(xué)生分成小組分享各自的想法、信息、知識的方法。小組討論可以達(dá)到集思廣益，知識共享的效果。

3、師生互動法：教師可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)，按“扶——放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。

4、借助互聯(lián)網(wǎng)： 借助互聯(lián)網(wǎng)進行課前預(yù)習(xí)。

三、審問慎思：

好的問題，能啟迪學(xué)生的思維，能夠集中學(xué)生的注意力，因此為了保證一節(jié)課的質(zhì)量，為了讓課堂更加精準(zhǔn)、實效，初步設(shè)計“審問慎思”環(huán)節(jié)由教師作為這一環(huán)節(jié)的主導(dǎo)，作為問題的設(shè)計者。

1、層遞式提問：對有一定深度和難度的問題進行分層次由淺入深的提問。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識的深度和廣度發(fā)展。

2、列舉式提問： 列舉日常生活中的實例，這一類問題有利于激發(fā)學(xué)生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。

3、對比式提問：可以誘導(dǎo)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)共性、區(qū)別個性、加深理解，有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。

4、引發(fā)爭論式提問：爭論可使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達(dá)到的。

5、類比式提問：能幫助學(xué)生發(fā)生聯(lián)想、想象，有利于學(xué)生形象思維能力的提高。

四、明辨解疑的策略：

1、要注意組員之間的層次性，差異性和互補性：教師要注意組員之間的差異性和互補性，教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持。

2、注意問題難易程度，優(yōu)生帶領(lǐng)，中下學(xué)生優(yōu)先，因“生”設(shè)問：優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的帶領(lǐng)者，除了自己積極表達(dá)對問題的看法和意見外，還要組織組內(nèi)的成員圍繞目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，歸納成員的發(fā)言要點，鼓勵其他成員暢所欲言，與他們交流自己的觀點，使學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的共同體。

3、學(xué)習(xí)任務(wù)、要求要明確：教師要把小組內(nèi)進行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個小組及每個人都明確自己要完成的任務(wù)。

4、時間要充足：任課教師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時間。

5、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

五、目標(biāo)達(dá)成：

1、概括總結(jié)式：在一節(jié)課要結(jié)束時，對整堂課的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，概括出知識的脈絡(luò)與主線，深化主旨，強化重點，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)知識的認(rèn)識形成條理，起到突出主題的作用。

2、分析比較式：為了使學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征有一個明確的認(rèn)識，教師可以將新學(xué)知識的各個部分以及新知識與原有知識進行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們各自相同或不同的特點，以起到更準(zhǔn)確、深刻理解知識的作用。

3、回顧反思式：課堂結(jié)束時,教師可以通過小結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識,加強學(xué)生的記憶,鞏固新知識。小結(jié)時也可以用板書，讓學(xué)生歸納出有哪些知識點、重點、難點。

4、交流評價式：課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學(xué)生有機會去暢談自己的體驗評價、感受和收獲，有機會表達(dá)自己的困惑和喜悅，提出建議和見解。

第五篇：五四運動教案新授課高效

第16課《五四愛國運動》教案

高一歷史組 安新

一、教材

1、教材分析

《“五四”運動》是岳麓版高中歷史教材必修一，也就是政治文明歷程專題的第四單元第16課的內(nèi)容。“五四”運動在中國近代史上是一次承上啟下的革命運動。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運動以后的新民主主義革命。因此，本節(jié)課在中國近代史上的地位十分重要。這一節(jié)學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷史打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在歷史教學(xué)中應(yīng)有針對性地解決這一問題。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）、知識與能力：

①、掌握日本加緊對中國侵略的“二十一條”，巴黎和會概況及性質(zhì)；五四運動的爆發(fā)、口號、發(fā)展及結(jié)果；五四精神。

②、引導(dǎo)學(xué)生對比五四運動前后中國革命（特別是辛亥革命）的相同點和不同點，提高學(xué)生的分析、比較問題的能力（2）、過程與方法

①、通過小組討論，師生合作共同探究，發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的途徑。②、通過對五四運動徹底性的探究，學(xué)習(xí)歷史時間評價的基本思路。③、通過探究性學(xué)習(xí)活動使學(xué)生學(xué)會尋找資料，探究歷史問題。（3）、情感、態(tài)度與價值觀

①、“二十一條”是日本妄圖滅亡中國而提出的，“二十一條”激起了人們的反帝斗爭，為五四運動的發(fā)生提供了深層背景。五四運動是一場偉大的反帝反封建的愛國運動。

②、認(rèn)識人民群眾是歷史的真正創(chuàng)造者。在五四運動后期，工人階級發(fā)揮了主力軍的作用，全國人民團結(jié)是斗爭勝利的保證。

3、教學(xué)重、難點

重點：五四愛國運動爆發(fā)的背景。

難點：如何理解五四運動是中國新民主主義革命的開端。

4.教學(xué)方法：講解法；電教手段應(yīng)用：電影資料剪輯《五四運動》。

二、教學(xué)過程

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計了以下四步教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課：（復(fù)習(xí)舊知識，提問, 導(dǎo)入新課）

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：“舊民主主義革命時期仁人志士為救國進行的探索與抗?fàn)帯钡膬?nèi)容，引入本課主題。

2、新課過程：

發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案，給7——10分鐘完成學(xué)案，梳理本課知識。本課三目內(nèi)容簡潔明了，呈現(xiàn)出因果關(guān)系，教學(xué)中可以層層推進，逐步做好鋪墊，最后順理成章地得出結(jié)論。

（1）互動探究一：五四運動的背景 教師首先給出一系列材料，并提出設(shè)問五四運動的背景有哪些？學(xué)生根據(jù)所給材料進行回答：

材料一：軍閥擴充軍隊數(shù)目：1914年全國陸軍45萬多人；1918年85萬多人。

材料二：對人民的壓榨：1912～1919年田賦增加了7倍；鹽稅、煙稅、酒稅增加了3倍，印花稅增加了6倍。

材料三：1916～1919年5月北洋政府共借外債100多次，債權(quán)國包括：日、美、英、法、德、俄、比、荷等國，以中國的銀行、礦山、交通、稅收、國庫券、期貨為擔(dān)保。

材料四：據(jù)統(tǒng)計1913日本在華投資總和4．9億日元；1914年輸華貨值1．6億日元，1919年增至4．47億日元；美國對華貿(mào)易額從1913年0．35億海關(guān)兩增至1919年1．08億海關(guān)兩。

材料五：日本首相寺內(nèi)稱：在他任期內(nèi)1916～1918年日本對華借款3倍于前，日本在華權(quán)利何止十倍于二十一條。

①日本加緊對中國的侵略。引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的有關(guān)日本侵華的史實，闡明日本侵華野心不斷膨脹的歷史根源，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)，從而讓學(xué)生對此有一個整體的認(rèn)識。然后對日本出兵山東、向袁世凱政府秘密提交“二十一條”的情況作一簡述，再由學(xué)生閱讀教材提供的“二十一條”的內(nèi)容，由學(xué)生共同分析其對中國主權(quán)的侵害和顯示出來的日本帝國主義滅亡中國的野心。日本通過迫使中國接受“二十一條”，使日本在華侵略勢力迅速膨脹，開始打破了第一次世界大戰(zhàn)以前幾個帝國主義國家共同支配中國的局面，同時也使中日民族矛盾空前激化。

②巴黎和會。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，講述巴黎和會的情況，播放《我的1919》顧維鈞在巴黎和會上據(jù)理力爭得片段。建議教師首先簡單提問學(xué)生：巴黎和會召開的時間、背景、目的是什么？然后向?qū)W生展示在巴黎和會上，中國政府的正義要求。最后介紹巴黎和會對于中國政府的正義要求予以拒絕，此時教師出示材料：巴黎和會關(guān)于山東問題決議案。對中國代表團參加和會提出收回主權(quán)的7項正義要求的內(nèi)容知道學(xué)生閱讀并理解。讓學(xué)生學(xué)生正確認(rèn)識“一戰(zhàn)”的性質(zhì)和巴黎和會的實質(zhì)。但巴黎和會中，帝國主義出賣了中國的主權(quán)，這表明：弱國無外交。一場反帝國主義侵略、爭取民族自決的斗爭如火山一樣即將爆發(fā)。

（2）互動探究二：五四運動分為哪幾個階段？及其各自特點？

連接上一目內(nèi)容，讓學(xué)生分析到巴黎和會中國外交的失敗是運動爆發(fā)的導(dǎo)火線。兩個階段。讓學(xué)生自己閱讀教材小字內(nèi)容和插圖，進行分析和歸納，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又可提高其分析、歸納和提煉有效信息的能力。通過分析和歸納，讓學(xué)生明白第一階段是第一階段和第二階段的各自特點，突出第二階段工人階級是主力軍，明確“三罷”斗爭的參加者及其特點。

五四運動的結(jié)果。用提問的方式，使學(xué)生明白北京政府被迫釋放被捕學(xué)生、罷免三個賣國賊、中國代表拒絕在和約上簽字，這些勝利的取得是全國人民英勇斗爭的結(jié)果。

（3）互動探究三：五四精神

教師首先要求學(xué)生結(jié)合辛亥革命的失敗，分析五四愛國運動的歷史意義；引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P69的有關(guān)內(nèi)容，并進行提問。教師根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)。然后教師依據(jù)教 材做出以下補充分析：

第一、“五四”運動是中國近代史上一次徹底的反帝反封建的革命運動。“五四”運動過程中，青年學(xué)生喊出了“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”、“廢除二十一條”、“拒絕在和約上簽字”等口號，并且推動了新文化運動的發(fā)展，相比較以前的革命，在反帝反封建的要求中更堅決、更堅強。中國工人階級開始登上政治舞臺，在運動后期發(fā)揮了主力軍作用。“五四”運動過程中，在上海工人罷工聲援學(xué)生愛國運動后，全國的斗爭形成新的高潮，正是工人階級的巨大作用，迫使北洋軍閥政府讓步，“五四”運動取得初步勝利。先進知識分子指導(dǎo)和推動了運動的發(fā)展，并起了領(lǐng)導(dǎo)作用。

第二、啟導(dǎo)廣大人民的覺悟，準(zhǔn)備革命力量的團結(jié)。“五四”運動過程中，全國二十多個省，一百多個城市，尤其是工業(yè)相對集中的城市都爆發(fā)了聲援北京學(xué)生的愛國運動，參預(yù)的群眾超過歷次革命，人們在反帝反封建的旗幟下空前的聯(lián)合。

第三、促進了馬克思主義的傳播，為中國共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了思想基礎(chǔ)。“五四”運動推動了新文化運動的發(fā)展，以李大釗為代表的先進知識分子，選擇并接受了馬克思主義為振興中華的革命理論，并為之積極行動。

第四、“五四”運動是世界無產(chǎn)階級革命的一部分。“五四”運動受俄國十月社會主義革命影響，并成為當(dāng)時社會主義潮流的一個組成部分。

總括上述，“五四”運動標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端。因為有新的生產(chǎn)力、新的革命力量——工人階級，新的理論——馬克思主義，新的奮斗目標(biāo)——社會主義。中國革命較之以前的革命，由于這些新的因素，進入到新的階段。

三、課堂小結(jié)。

根據(jù)板書，讓學(xué)生自己進行總結(jié)。講明那些是重點，那些是難點。

四、隨堂練習(xí)。

讓學(xué)生做配套練習(xí)，并進行一些題目的講解。讓學(xué)生加深對本課知識的理解。

五、教學(xué)設(shè)計思想：

通過學(xué)生比較五四愛國運動前后兩個階段、辛亥革命與五四愛國運動、新民主主義革命與舊民主主義革命，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

通過教師分析相關(guān)問題，補充相關(guān)材料，實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。附:板書設(shè)計：

第16課

五四愛國運動

一、“二十一條”與巴黎和會

1、日本提出“二十一條”

2、巴黎和會

二、“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”

1、五四運動的爆發(fā)

2、五四運動的發(fā)展

3、五四運動的結(jié)果 三、五四精神