第一篇：高二物理《內能》教案

高二物理《內能》教案

教學目標

（一）知識和技能

1、了解內能的概念，簡單描述溫度和內能的關系。

2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內能改變。

3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

4、知道做功可以使物體內能改變的一些事例。

（二）過程與方法

1、通過探究找到改變物體內能的兩種方法。

2、通過實驗說明做功與物體內能改變的關系。

3、通過實驗和查找資料，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

（三）情感、態度、價值觀

1、學生通過實驗體驗探究的過程，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2、培養學生的觀察能力，使學生通過實驗理解做功與物體內能變化的關系。

教學重點難點 內能概念、改變內能的兩種方法

教學準備

壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多只）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設備

教學過程

提問：在生活中，我們發現，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？引入課題：“內能

一、內能

通過前面學習知道，分子在不停地做無規則的熱運動，同一切運動的物體一樣，分子具有動能。

分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什么問題嗎？

提問：分子動能大小與什么因素有關？什么情況下有分子勢能？等等。

物體溫度越高，分子運動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。

5、歸納：物體內所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。任何物體都有內能。

5、體會：內能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量

二、物體內能的改變

探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學生動手試試。激發學生對物理學習的興趣。

演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等。啟發學生通過觀察，找出不同方法的共同現象、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）

演示：壓燃演示器。空氣推動皮塞時內能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么？（觀察得出：做功可以改變物體的內能。）“白霧”說明：內能減少，溫度降低，水蒸氣發生了液化。

三、內能

1、內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。

2、物體在任何情況下都有內能：既然物體內部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用，那么內能是無條件的存在著。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。

3、影響物體內能大小的因素：①溫度②質量③材料④存在狀態

4、內能與機械能不同：

機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量，它的大小與機械運動有關

內能是微觀的，是物體內部所有分子做無規則運動的能的總和。內能大小與分子做無規則運動快慢及分子作用有關。這種無規則運動是分子在物體內的運動，而不是物體的整體運動。

5、熱運動：物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。

溫度越高擴散越快。溫度越高，分子無規則運動的速度越大。

四、內能的改變：

1、內能改變的外部表現：

物體溫度升高（降低）——物體內能增大（減?。?。

物體存在狀態改變（熔化、汽化、升華）——內能改變。

反過來，不能說內能改變必然導致溫度變化。（因為內能的變化有多種因素決定）

2、改變內能的方法：做功和熱傳遞。

A、做功改變物體的內能：對物體做功物體內能會增加。物體對外做功物體內能會減少。

B、熱傳遞可以改變物體的內能。

①熱傳遞是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現象。

②熱傳遞的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導、熱傳遞傳遞的是內能（熱量），而不是溫度。

③熱傳遞過程中，物體吸熱，溫度升高，內能增加；放熱溫度降低，內能減少。

④熱傳遞過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質是內能的轉移。

C、做功和熱傳遞改變內能的區別：由于它們改變內能上產生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內能的實質不同，前者能的形式發生了變化，后者能的形式不變。

五、作業布置：

書本p32.p36練習題

第二篇：高二物理內能教案

教案示例 ——物體的內能

一、教學目標

1．知道分子熱運動的動能跟溫度有關，知道溫度是分子熱運動平均動能的標志．

2．知道什么是分子的勢能；知道改變分子間的距離必須克服分子力做功，因而分子勢能發生變化；知道分子勢能跟物體體積有關．

二、重點難點

重點：物體的內能和決定物體內能的因素．

難點：分子間做功跟分子勢能變化的關系．

三、教與學

教學過程：

在自然界中能量的存在形式是多種多樣的，每種的運動形式對應著相應的能．在機械運動中，由于物體的運動而使物體具有動能，由于物體與地球之間存在相對作用，并由它們的相對位置決定了重力勢能，那么我們會自然地想到由于組成物體的大量分子都在永不停息地做無規則運動，分子間存在相互作用力，（分子力只與相對位置有關）也應存在與此相對應的能量．

（一）分子的動能

溫度

1．分子動能：組成物體的分子由于熱運動而具有的能叫做分子動能．

（1）大量分子的運動速率不盡相同，以中等速率者占多數．

在研究熱現象時，有意義的不是一個分子的動能，而是大量分子動能的平均值．

（2）平均動能：物體里所有分子動能的平均值叫做分子熱運動的平均動能．

2．溫度

（1）宏觀含義：溫度是表示物體的冷熱程度．

（2）微觀含義（即從分子動理論的觀點來看）：溫度是物體分子熱運動的平均動能的標志，溫度越高，物體分子熱運動的平均動能越大．

【注意】

（1）同一溫度下，不同物質分子的平均動能都相同．但由于不同物質的分子質量不一定相同．所以分子熱運動的平均速率也不一定相同．

（2）溫度反映的是大量分子平均動能的大小，不能反映個別分子的動能大小，同一溫度下，各個分子的動能不盡相同．

（二）分子勢能

1．分子勢能：由于分子間存在相互作用力，并由它們的相對位置決定的能叫做分子勢能．

2．分子力做功跟分子勢能變化的關系（類同于重力做功與重力勢能變化的關系）

分子力做正功時，分子勢能減少，分子力做負功時，分子勢能增加．

3．決定分子勢能的因素

（1）從宏觀上看：分子勢能跟物體的體積有關．

（2）從微觀上看：分子勢能跟分子間距離r有關．

①一般選取兩分子間距離很大（）時，分子勢能為零．

②在 的條件下，分子力為引力，當兩分子逐漸靠近至 過程中，分子力做正功，分子勢能減?。?/p>

在 的條件下，分子力為斥力，當兩分子間距離增大至 過程中，分子力也做正功，分子勢能也減?。?/p>

結論：當兩分子間距離

（三）物體的內能

1．物體的內能：物體中所有分子做熱運動的動能和分子勢能的總和叫做物體的內能．也叫做物體的熱力學能．

2．任何物體都具有內能．因為一切物體都是由不停地做無規則熱運動并且相互作用著的分子所組成．

3．決定物體內能的因素

時，分子勢能最小（且為負值）．

（1）從宏觀上看：物體內能的大小由物體的摩爾數、溫度和體積三個因素決定．

（2）從微觀上看：物體內能的大小由組成物體的分子總數，分子熱運動的平均動能和分子間的距離三個因素決定．

（四）物體的內能跟機械能的區別

1．能量的形式不同．物體的內能和物體的機械能分別跟兩種不同的運動形式相對應，內能是由于組成物體的大量分子的熱運動及分子間的相對位置而使物體具有的能．而機械能是由于整個物體的機械運動及其與它物體間相對位置而使物體具有的能．

2．決定能量的因素不同．內能只與（給定）物體的溫度和體積有關，而與整個物體的運動速度路物體的相對位置無關．機械能只與物體的運動速度和跟其他物體的相對位置有關，與物體的溫度體積無關．

3．一個具有機械能的物體，同時也具有內能；一個具有內能的物體不一定具有機械能．

［例1］有兩個分子，用r表示它們之間的距離，當力和引力相等，使兩分子從相距很遠處（（時，兩分子間的斥）逐漸靠近，直至不能靠近為止）．在整個過程中兩分子間相互作用的勢能（）

A．一直增加

B．一直減小

C．先增加后減小

D．先減小后增加

【解析】根據動和能的關系，分子勢能的變化是和分子力和功相聯系的．分子力對分子做正功，分子勢能減??；分子克服分子力做功，分子勢能增加．當時，分子間引力和斥力相等，表現分子力等于零；當表現出的分子力為引力；當兩分子從 處靠近，直至

時，分子引力大于斥力，時分子引力小于斥力，表現出分子力為斥力，在 為止的整個過程中，當

時分子力做正功，使分子勢能減少，當當

時，則分子克服分子力做功，分子勢能增加，不難看出，時分子勢能最小。

正確選項為D．

［例2］若已知分子勢能增大，則在這個過程中（）

A．一定克服分子力做功

B．分子力一定減小

C．分子間距離的變化情況無法確定

D．以上說法都不正確

【解析】分子勢能增大，說明分子力一定做負功，或者說一定克服分子力做功，所以選項A正確．我們知道，當減小；當

時，分子勢能增大說明r增大，分子力 時，分子勢能增大說明r減小，分子力增大，因題目未說明初始狀態分子間的距離r是大于、小于或等于，所以對分子力和分子距離的變化情況無法確定，選項C正確，B和D錯誤．

［例3］有甲、乙兩種氣體，如果甲氣體內分子平均速率比乙氣體內平均速率大，則（）

A．甲氣體溫度，一定高于乙氣體的溫度

B．甲氣體溫度，一定低于乙氣體的溫度

C．甲氣體的溫度可能高于也可能低于乙氣體的溫度

D．甲氣體的每個分子運動都比乙氣體每個分子運動的快

［解析］正確答案是C．A認為氣體分子平均速率大，溫度就高，這是對氣體溫度的微觀本質的錯誤認識，氣體溫度是氣體分子平均動能的標志，而分子的平均動能不僅與分子的平均速率有關，還與分子的質量有關．本題涉及兩種不同氣體（即分子質量不同），它們的分子質量無法比較．因而無法比較兩種氣體溫度的高低．故A、B錯，C正確，速率的平均值大，并不一定每個分子速率都大，故D錯．

［例4］用力拉著鐵塊在水平面上運動，鐵塊內能和機械能有沒有變化？

【解析】當地面光滑時，鐵塊由受到外力后將做加速運動，速度越來越大，但勢能保持不變，所以鐵塊的機械能增加，增加的機械能等于外力對它所做的功．由于運動過程中，鐵塊所含的分子數，分子無規則運動的平均動能和分子勢能都不變化，因而鐵塊內能不變．

當地面不光滑時，鐵塊運動中時刻受摩擦力的作用，若所受外力等于地面摩擦力，鐵塊將勻速運動，機械能不變．若所受外力大于地面的摩擦力，鐵塊做加速運動，克服摩擦做功將機械能轉變為內能，其中一部分使鐵塊溫度升高，分子的平均動能增大，鐵塊的機械能和內能都增加．

【小結】物體的內能是組成物體的所有分子做熱運動的動能和分子勢能的總和．溫度是物體分子熱運動平均動能的標志．

教案點評：

本節重點物體的內能和決定物體內能的因素．教案圍繞這些重點，對分子的動能、溫度、平均動能、分子勢能及其關系等知識點進行講解，同時結合例題分析，由淺入深，思路明確，合理使用此教案可以達到較好的教學效果．

第三篇：高二物理功和內能教案

§10.1 功和內能

知識與技能

1．知道什么是絕熱過程。

2．從熱力學的角度認識內能的概念。3．理解做功與內能改變的數量關系。4．知道內能和功的單位是相同的。

過程與方法 從焦耳的實驗理解功與內能變化的關系

情感、態度與價值觀 通過焦耳實驗了解功與內能變化關系的得來，學習科學家探

究過程的艱辛

教學重點、難點 絕熱過程中的功與內能的關系 教學過程

引入 閱讀課本：焦耳的兩個代表性的實驗

一、絕熱過程：物質系統與外界沒有 熱量 交換的情況下進行的物理過程。

即系統不從外界 吸收 熱量，也不向外界 放出 熱量。

二、功與系統內能改變的關系。

做功 可以改變系統的內能。

1、外界對系統做功，系統的內能 增加

在絕熱過程中，內能的增量就等于外界對系統做的功 即ΔU=U2-U1=W

2、系統對外界做功，系統的內能 減少

在絕熱過程中，系統對外界做多少功，內能就減少多少 即W=-ΔU

三、功 是系統內能轉化的量度。

四、在國際單位制中，內能和功的單位都是焦耳(J)。

五、循環過程中的功與內能

1、循環過程（正循環、逆循環）

2、由圖象求外界對系統做的功

例1：下列哪個實例說明做功改變了系統的內能（）

A.用熱水袋取暖 B.用雙手摩擦給手取暖 C.把手放在火爐旁取暖 D.用嘴對手呵氣給手取暖

例2：一個系統內能增加了20J。如果系統與周圍環境不發生熱交換，周圍環境需要對系統做多少功？ 20J

課堂練習

1．下列實例中，屬于做功來增加物體內能的是（）

A.鐵棒放在爐子里被燒紅 B.鋸條鋸木頭時會發熱 C.古時候的猿人鉆木取火 D.冬天在陽光下取暖

2．下列現象屬于用做功的方法改變系統內能的是（）

A.放在火爐邊的物體溫度升高了 B.把一杯熱水放在冷水中冷卻 C.用鐵錘鍛打工件，工件會發熱 D.拉彎的弓把箭射出去

3．下列過程中，由于做功而使系統內能增加的是（）

A.把鐵絲反復彎曲，彎曲處溫度升高 B.燒開水時，蒸汽將壺蓋頂起 C.鐵塊在火爐中被加熱

D.鐵球從空中自由下落（不計空氣阻力）

4．用下列方法改變物體的內能，屬于做功方式的是()A.搓搓手會感到手暖和些 B.汽油機氣缸內被壓縮的氣體 C.車刀切下的熾熱的鐵屑 D.物體在陽光下被曬熱 5.某系統在初態具有內能5J，在外界對它做了0.5J的功后，系統的內能變為 5.5J 6.氣體在等壓變化中（）A.一定對外做正功

B.外界一定對氣體做正功

C.若溫度升高，一定對外做正功

D.可能既不對外做功，外界也不對氣體做功

7.下列有關內能的說法正確的是（）A.質量和溫度相同的物體，內能一定相同 B.一定質量的理想氣體的內能只與溫度有關

C.一定質量的理想氣體在等容變化過程中若吸了熱，內能一定增加 D.氣體壓縮時分子勢能減少，內能可能不變

8.一定質量的理想氣體從壓強為P1、體積為V1的A狀態，絕熱變化到壓強為P2、體積為V2的B狀態，內能的增量為ΔU，則在此過程中（）A.氣體對外做功等于ΔU B.外界對氣體做功等于ΔU C.外界對氣體做功等于P2V2-P1V1 D.外界對氣體做功等于ΔU＋P2V2-P1V1

第四篇：初中物理內能教案

初中物理內能教案 [1000字]

一、分子熱運動

教學目標

1．知道物質是由分子組成的，一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。

2．能識別擴散現象，并能用分子熱運動的觀點進行解釋。

3．知道分子熱運動的快慢與溫度的關系。

4．知道分子之間存在相互作用力。

教學過程

導入 方案一：創設情境

1827年的一天，布朗把花粉放入水中。然后取出一滴這種懸濁液放在顯微鏡下觀察，發現花粉小顆粒在水中像著了魔似地不停地運動，得很快，不會停下來。這些小顆粒實際上是由上萬個分子組成的分子團，的撞擊而受力不平衡，從而表現出無規則的運動。

這就是著名的布朗運動，你知道布朗運動說明了什么嗎？

方案二：

引導學生思考：用我們肉眼是看不到的。討論得出：分子體積小而數量多。

下面我們就用這種方法來研究分子的運動情況。

推進

一、擴散現象

演示實驗1 問題：能不能聞到香味？為什么？

演示實驗2掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。

說明二氧化氮氣體分子到了上面空瓶中，分子是運動的。這個顛倒放置時不能得出相同的結論，因為二氧化氮密度大，在重力作用

講述：不同的物質在接觸時，彼此進入對方的現象，叫做擴散。在我們日常生活中，擴散現象很常見，請你試著舉出幾個例子？到醫院聞到消毒液味；燒菜時有香味傳出；到花園里會聞到花香?? 提出問題：氣體可以發生擴散，那么液體和固體是否可以發生擴散呢？

演示實驗3：在一個燒杯中裝半杯熱水，另一個同樣的燒杯中裝等量的冷水。用滴管先向冷水、再向熱水中分別注入兩滴紅墨水。

觀察并思考：裝熱水的燒杯很快變紅了說明了什么？擴散現象與什么因素有關？ 結論：擴散現象與溫度有關，溫度越高，擴散越快。

小組討論：討論“想想議議”中三個問題，1.以上幾個實驗是否說明分子在不停地運動著？2.分子的運動快慢跟溫度有關系嗎？3.對分子的運動你能做出哪些推測？

得出結論：一切物質的分子都在不停地做無規則的運動。由于分子的運動跟溫度有關，1 所以這種無規則的運動叫做分子的熱運動。溫度越高，熱運動越劇烈。

二、分子間的作用力

拿一個鉛塊，用力拉，為什么拉不斷？用力捏，為什么捏不扁？

演示實驗4：將兩個鉛柱的底面削平、削干凈，然后緊緊地壓在一起，兩塊鉛就會結合起來，教師在下面逐個加掛鉤碼，掛很多個都不能把它們分開。

觀察并思考：這個實驗說明了什么？

結論：分子之間存在引力。

教師分析：分子間的引力使得固體和液體能保持一定的體積，所以，用力拉鉛塊時，分子間的引力使得鉛塊拉不斷；用力捏時，由于斥力的存在而捏不扁。

類比：讓學生取一根彈簧，感受拉和壓時作用于手的力。然后教師拿兩個乒乓球，中間放一根彈簧，告訴學生用這個模型來比擬兩個連著的分子，教師操作，讓學生來回答。當彈簧拉長，分子間的距離增大，作用力表現為引力；當彈簧壓縮，分子間的距離縮小，作用力表現為斥力；當彈簧不用力時，引力＝斥力。

分子相距很遠，作用力就變得十分微弱，可以忽略。

課堂小結

2．分子之間既有引力又有斥力。

板書設計

一、分子熱運動? 分子熱運動??分子之間的引力?分子間的作用分子之間的斥力擴散現象――――――→溫度快慢影響因素X| k |B| 1.c|O |m 教學目標

2(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內能改變。

4 教學過程

導入

如圖做實驗，可得到現象：水沸騰后塞子飛出去，試管口出現白

想知道原因嗎？那就讓我們來學習另外一種能——內能。X|k | B| 1.c |O |m 方案二：玩具回力汽車運動，其動能是從彈性勢能轉化而來的，而真正的汽車開動時它的動能從何而來？原來真正的汽車開動時它的能量來源于燃料燃燒釋放的內能。那么，什么是內能？從而引入新課。

推進

一、內能

1．內能：教師出示掛圖：展示運動員頭頂足球圖片和分子運動圖片(如圖所示)。

它是否還具有動能

和勢能呢？

討論得出：對于每個分子來說，物體溫度越高，分子運動越快，動能也越大。xKb 1.C om 演示并分析：兩分子間存在

類比機械能定義，得出內能的定義及單位。

內能：叫做物體的內能。內能的單位

是焦耳(J)。

2．溫度與內能的關系 出示掛圖：冰山和鐵水圖片

(如圖所示)。

那冰山有內能嗎？物體的內能大小跟哪些因素(1)(2)影響物體內能大小的因素

引導學生類比影響機械能的因素討論得出：

一切物體，都具有內能。一個確定的物體，分子總數是固定的，其內能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內能大小由質量、溫度、體積、種類來決定。

總結：X k B 1.c o m

根據前面物體內能跟溫度有關，提出問題：“怎樣才能改變物體的內能”。

讓學生知道改變物體內能可以采取兩種途徑：做功和熱傳遞。(2)列舉事例，分析解釋。除了上面的實驗外，教師還應讓學生討論列舉生活中的有關事例，并進行分析解釋。有了感性認識不代表就有了深刻理解，還需要進行分析，使之由感性認識上升到理性認識。

用熱傳遞的方式改變物體的內能

主要介紹用熱傳遞的方式可以改變物體的內能，進行。這里可以分為兩個層次：

(1)認識熱傳遞的三種方式及各自的特點。，學生在小學科學多媒體投影或板書等形式展示傳導、對流和輻射的定義：①傳導——導；②對流——靠液體或者氣體的流動來傳遞熱的——熱由物體向外發射出去叫做輻射。

教師引導學生匯報總結三種方式的相同點或從物體的高溫部分傳到低溫部分；物體并不運動，對流是靠物體(液體或氣體)(2)學生根據生活經驗列舉熱傳利用每位學生的生活經驗例，還要指出熱從哪里傳到哪里，是通過哪種方式傳遞的。要引導學生思考回答：高溫物體增加理解熱傳遞的實質是內能的轉移，或者是內能從同一物體的高溫部分轉移給低溫部分。會為后面理解熱量概念打下基礎，有助于學生進一

課堂小結

2 3 4

二、內能

? ? 物體內能的改變方法?1.克服摩擦力做功，內能增大??做功?2.外界對物體做功，內能增加3.物體對外界做功，內能減小??定義熱傳遞??熱量：傳遞內能的多少?

三、比熱容

教學目標

1．了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性。

2．嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。

3．能根據比熱容進行簡單的熱量計算。

教學過程

導入 x 夏天，岸上的沙子被曬得很燙，而海水卻很涼，推進

一、探究物質的吸、放熱性能

探究不同物質的吸、設計和實驗操作的難度較大，需要注意及時指導和協助學生，得到較(1)提出問題

從生活中學生已經意識到不同物質的吸、這里還要把這個比較籠統的問題描述為明確具體的可驗證的物理問題。教師可以予以引導：如果上面兩幅圖中都是水或都(如水和砂子)如質量相等、升高的溫度相等、不同物質等，這些都可以通過實驗技術條件予以控制和測量，為下面設計實驗提供了基礎。

分析與論證

在質量相等、不同物質吸收的熱量不相等，水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多

二、比熱容但教師要引領學生解析其中的關鍵詞及其含義。如為什么1 ℃”，這是因為比熱容是以熱量來定義的，而熱量跟物體比熱容是初中物理出現的唯一一個由兩個以上物理量來定義的 要求學生知道水的比熱容最大，會利用水的比熱容較大的特點解釋有關現象。這里可以設計學生討論交流活動：日常生活中為什么常用熱水來取暖？汽車中為什么用水來做冷卻劑？這些問題對于初中學生來說是具有一定難度的。為了突破難點，教師應先讓學生充分思考交流，然后匯報辨析，教師梳理總結。對于水的比熱容較大，教師在總結時要引導學生明確其兩方面的含義：質量相同、升高溫度也相同時，水比其他物質吸收的熱量多，所以用來作發動機的冷卻劑；質量相同、降低的溫度也相同時，水比其他物質放出的熱量多，所以冬季常用熱水來取暖。

三、熱量的計算

展示問題1：①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？

學生很容易即可得出：吸收的熱量Q1＝4.2×103 J。

展示問題2：2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少？w W w.x K b 1.c o M 學生討論得出：吸收的熱量Q2＝2×4.2×103 J＝8.4×103 J。

展示問題3：2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少？

學生討論得出：吸收的熱量Q3＝50×8.4×103 J＝4.2×105 J。

展示問題4：物質吸收熱量的多少與其質量、溫度變化、比熱容成什么關系？

學生討論得出：物體吸收的熱量與質量成正比，與升高的溫度成正比，與物質的比熱容成正比，計算公式：Q吸＝cm(t－t0)。

學生自己推導得出：物體放出熱量計算公式：Q放＝cm(t0－t)。

課堂小結

1．引導學生回顧一個完整的探究應包括哪些過程。2．比熱容的概念、單位及物理意義。

3．Q吸＝cm(t－t0)。

4．Q放＝cm(t0－t)。板書設計

三、比熱容

課后練習題目

一、選擇題(本大題共8每題4分,共32分)1.(2013〃郴州中考)()A.B.0 C.新 課 標 第 一 網

D.【解析】選A。本題綜合考查溫度、內能和內能改變方法的知識。同一物體的內能與物體的溫度有關：溫度越高,內能越大,A項正確；一切物體,不論溫度高低,都有內能,B項錯誤；內能的大小不但與物體的溫度有關,還與物體的質量有關,C項錯誤；做功和熱傳遞都能改變物體內能,D項錯誤。故選A。

2.(2014〃南京市鼓樓區期末)下列過程中,將內能轉化為機械能的是

()A.汽油機的壓縮沖程

B.水蒸氣頂起水壺蓋的過程X k B 1.c o m C.小孩沿滑梯下滑的過程

D.流星在大氣層中穿行的過程

【解析】選B轉化為汽油和空氣的內能,A轉化為壺蓋的機械能,B對；,機械能轉化為內能,C,是摩擦生熱,是機械能轉化為內能,D 3.(2013〃郴州中考),正在研制大功率液()A.較小的密度 B.較大的比熱容

C.D.較低的沸點

【解析】,燃料的熱值越大,完全燃燒時放出的熱量越多,故選C。

4.(2014〃成都七中階段考)如圖是某物質由固態變為液態過程溫度隨時間變化的圖像,下列說法正確的是()A.t1時刻物體內能為零

B.t2、t3時刻物體內能相等

C.物質固態時的比熱容比液態的比熱容小

D.t1時刻物體分子動能比t2時刻大

【解析】選Ct1時刻物體

溫度為零，A錯誤。t1、t2、t3時刻溫度相同，所以內能增

加；分子熱運動的快慢與溫度有關,t1、t2時刻溫度不變,故分子運動

快慢不變,分子動能不變項錯誤。質量相同的同種物質,吸收相同的熱量，所以液態比固態的比熱容大,C對。

5.(2013)下列有關熱和能的說法中正確的是()A.,一定從外界吸收熱量

B.C.物體的溫度越高,分子無規則運動越劇烈

D.燃料的熱值越大,燃燒時放出的熱量越多新課 標第 一 網

【解析】選C。本題考查熱和能的相關知識。改變物體內能的方法有做功和熱傳遞兩種,物體內能增大,可能是從外界吸收了熱量,也可能是外界對物體做了功,A錯；汽油機在做功沖程中把內能轉化為機械

能,B錯；分子無規則運動的速度與溫度有關,溫度越高,分子無規則運動越劇烈,C正確；燃料燃燒放出的熱量與燃料是否完全燃燒、燃料的質量、燃料的熱值均有關,故燃料的熱值越大,燃燒時放出的熱量不一定多,D錯。故選C。

6.(2013〃常州中考)點火爆炸實驗中,電子式火花發生器點燃盒中酒精蒸氣,似于汽油機的（）A.吸氣沖程 B.壓縮沖程

C.做功沖程 D.排氣沖程

【解析】選C,是,轉化為盒蓋的機械能,這與,故選C。7.,分別對質量相等的甲、乙兩種液體加熱,忽略,其溫度隨時間變化的規律如圖所示,由圖可以看出

()A.甲的比熱容比乙大

B.甲的比熱容比乙小

C.甲和乙的比熱容相同

D.剛開始加熱時,甲和乙的比熱容為零

【解析】選B,當加熱時間相同時,吸收的熱量相同，因為甲、,任何物體都有比熱容。故選B。

8.(2012,下列說法中錯誤的是()A.100% B.C.,主要是利用水的比熱容較大的特性X Kb1.Co m D.嚴寒的冬天,有人晚上把熱機水箱中的水放出,是防止氣溫降低時,水凝固而脹壞水箱

【解析】選A。本題考查熱機的相關知識。摩擦和散熱總是存在的,熱機效率不可能達到100%,A錯誤；二氧化碳屬于溫室氣體,“綠色出

行”可以減少二氧化碳的排放,減輕溫室效應,即減少城市熱島效應,B 正確；水的比熱容最大,吸放熱能力強,常用來作傳熱物質,C正確；

水有反膨脹現象,結冰后體積變大,會脹壞水箱,D正確。故選A。

二、填空題(本大題共6小題,每空2分,共34分)9.(2014〃平南縣六陳中學期末)質量相等的甲、乙兩液體,吸收相同

的熱量后,甲升高的溫度大于乙升高的溫度,(選填“大于”“等于”或“小于”)乙液體的比熱容。常都用水來冷卻,是因為水比其他液體的比熱容,在升高相

同溫度的情況下,所帶走的熱量(后兩空均選”“小”“多”或

“少”)。X|k | B| 1.c |O |m 【解析】Q=cmΔt可得

c=錯誤！未找到引用源。甲=錯誤！未找到引用源。,c乙=錯誤！

未找到引用源。Q甲=Q乙,m甲=m乙,Δt甲>Δt乙；所以c甲

,可以放出更多的熱量。

答案：多

〃重慶中考)散熱器常用水作為冷卻劑,這是利用了水的比熱

容較

(選填“大”或“小”)的性質。如果散熱器中裝有3 kg的

水,當溫度升高了20℃時,它吸收了 J的熱量。[已知c水=4.2 ×103J/(kg〃℃)] 【解析】本題考查熱量的計算。水的比熱容較大,升高相同溫度吸收

熱量多,所以利用了水的比熱容較大的性質。吸收的熱量Q=cmΔt=4.2 ×103J/(kg〃℃)×

kg×20℃=2.52×105J。

答案：大 2.52×105 11.(2013〃長春中考)小紅家買了一個電暖氣,她閱讀說明書時發現電暖氣里的工作物質是油而不是水,的 ,加熱時升溫(氣周圍的空氣溫度升高,這是通過

的方式改變內能的。

【解析】油的比熱容比水的比熱容小，所以電暖氣里的

工作物質是油而不是水；,周圍空氣的溫度低,將通過答案：小 快 熱傳遞

12.107J/kg,現有汽油2 kg,選其中一半完全燃燒, J,剩余汽油的熱值是 J/kg。

【解析】2 kg,選其中一半完全燃燒,即用

了1 kg×4.6×107J/kg=4.6×107J；剩余汽油的熱值不變。

答案：4.6×107 4.6×107 13.(2013〃廣東中考)在汽油機的四個沖程中,機械能轉化為內能的是 沖程。如圖所示汽油機正在進行的是 沖程。已知汽油的熱值為

4.6×107J/kg,則完全燃燒100 g汽油放出的熱量為 J。

【解析】本題考查熱機的四個沖程。汽油機包括吸氣、壓縮、做功、排氣四個沖程。壓縮沖程中,門都關閉,活塞正在向下運動,火花塞點燃,100 g=0.1 kg,Q=mq=0.1 kg×4.6×107J/kg=4.6×106答案：壓縮 做功 4.6×106 14.閱讀下表,回答問題：xKb 1.Co m 一些燃料的熱值 單位：J〃kg-1

有42%被水吸收,可燒開初溫為35℃的水 kg。[水的比熱容是

4.2×103J/(kg〃℃)] 【解析】本題考查燃料熱值與環境保護。(1)從表中數據可以看出氫

的熱值最大,所以完全燃燒相同質量的燃料時,氫放出的熱量最多。由

于氫燃燒后生成水,而沒有其他廢氣,所以從環保角度看最清潔的燃

料是氫。(2)完全燃燒0.5 kg干木柴放出的熱量Q放=mq=0.5 kg×1.3 ×107J/kg=6.5×106J,Q吸=ηQ放=42%×6.5×106J=2.73×106J,故m=錯

誤！未找到引用源。=錯誤！未找到引用源。=10 kg。答案：(1)氫 氫(2)6.5×106 10

三、簡答題(3分)15.盛夏的傍晚,甲

,爽。你認為誰的看法合理?為什么? 【解析】,相

同質量的水和干泥土吸收(放出)答案：,水和干泥土放出相同的熱量,水的比

熱容比較大，溫度比較高；陸地溫度比較低,所

2小題,共16分)16.(8)如圖所示,甲、乙、丙三圖中的裝置

g,燒杯內的液體質量也相同。

(1)為了比較不同燃料的熱值,應選擇 兩圖進行實驗；為了比

較不同物質的比熱容,應選擇 兩圖進行實驗。

(2)水的比熱容為4.2×103J/(kg〃℃),它的物理意義

是 _________________ ； 質量為0.1 kg的水溫度由20℃升高到50℃吸收的熱量為 J。

(3)酒精的熱值為3.0×107J/kg,完全燃燒10 g J。

【解析】本題考查熱值和比熱容的實驗探究。(1), 要用不同的燃料加熱同一種液體，通過溫度計的

示數高低可比較出液體吸熱多少，應選擇甲、乙兩

圖進行實驗；,需要燃燒相同的燃料,加熱

不同的液體，通過溫度計的示數高低可比較出液

體溫度升高的多少，應選擇甲、1 kg水溫度升高(或

降低)1)的熱量是4.2×103J；水吸收的熱量Q吸= cmΔ〃℃)×0.1 kg×(50℃-20℃)=1.26×104J。(3)10 g酒精放出的熱量Q放=mq=10×10-3kg×3.0×107J/kg=3.0 ×105J。

答案：(1)甲、乙 甲、丙(2)1 kg的水溫度升高(降低)1℃時吸收

(放出)的熱量為4.2×103J 1.26×104(3)3.0×105 17.(8分)(2014〃四川省忠縣期末)為了比較水和食用油的吸熱能力, 小明用兩個相同的裝置做了如圖所示的實驗。

實驗數據記錄如下。X Kb1.Co m

(2)在此實驗中，就要給水加熱更長的時間,此時,(選填“大于”“小于”或“等于”)(3)(選填“水”或“食用油”)吸熱的能力更強。

【解析】(1)由,水和食用油的質量相同,都為60 g,加熱結束時,食用油的溫度為68℃,比水溫度45℃高；(2)由表格知,要使水升高的溫度與食用油相同,則水加熱的時間應更長一些,故水吸收的熱量更多；(3)在升高相同溫度時,水吸收的熱量大于食用油吸收的熱量,故水的吸熱能力更強一些。

答案：(1)相同 高(2)大于(3)水

五、計算題(本大題共2小題,共15分)18.(7分)(2014〃安徽蕪湖期末)2013年12月17日,國土資源部宣布我國海洋地質科技人員在廣東沿海珠江口盆地東部海域首次鉆獲高純度天然氣水合物(又稱“可燃冰”)樣品?！翱扇急弊鳛樾滦湍茉?有著巨大的開發使用潛力。

(1)用“可燃冰”燒水,0.1 kg少焦耳?(假設“可燃冰”的熱值q=4.2×108J/kg)(2)若加熱效率僅為50%,?(3)這么多熱量通常情況下可以使50 kg度? 【解析】

(1)Q放=mq=0.1 kg×4.2×108J/kg=4.2×

107J(2)Q吸=ηQ放×107J=2.1×107J(3)Δt==錯誤！未找到引用源。=100℃, ℃。

答案：(1)4.2×107J(2)2.1×107J(3)100℃

19.(8分)(2013〃杭州中考)某研究小組為測量垂直于太陽光的面積為1m2表面上,每秒鐘接收到的太陽能,用自制太陽能熱水器做實驗。經多次實驗得到自制太陽能熱水器吸收太陽能的效率為50%。控制太陽能熱水器接收太陽光垂直照射的面積始終是2 m2,太陽能熱水器內

的水的質量為100 kg,水的初溫為20℃,經

750 s時間后上升到45℃。[c水=4.2×103J/(kg〃℃)]請計算：

(1)在上述過程中太陽能熱水器內的水吸收熱量是多少焦耳?(2)垂直于太陽光的1m2表面上,每秒鐘接收到的太陽能是多少焦耳? 【解析】本題考查熱量的計算。知道水的質量、水的比熱容、水升高的溫度,利用吸熱公式Q吸=cmΔt在2m2的面積,經太陽垂直照射8750s吸收的,上每秒接收的太陽能。

(1)Q吸=c水m(t-t0)=4.2×103J/(kg〃℃)×℃=1.05×107J(2)因為η=錯誤！未找到引用源。,所以=2.1×107J 1m2表面上,新 課 標 第 一 網

錯誤！未找到引用源。答案：(1)1.05(2)1 200 J 薦初二物理《浮力》教學案例(5000薦薦初初二中物物理

教理

案教

學

案物

態例

變

字)

化

薦初中物理教學設計和反思(3000字)薦初中物理教學案例《密度》(800字)

第五篇：九年級物理內能優質課教案

九年級物理第一學期學期優秀教案

普宜中學 葛永普

教材分析：

教材的地位和作用：本節課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發展科學的探究興趣，從而使其產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節“內能與機械能的相互轉化”打下基礎。學情分析：

學生對內能一無所知,本節首先通過汽車,火車等交通工具做功的能量來源問題引入新課,然后通過與機械能的類比,建立內能的概念,再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系,最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。這樣安排符合學生的認識過程,思路比較順暢,有助于學生逐步建立內能的概念。通過類比的方法使學生更形象的認識和理解內能。教學目標：（課件展示）

1、知識與技能

●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。

●知道熱傳遞過程中，物體吸收(放出)熱量，溫度升高(降低)，內能改變。

●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。

2、過程與方法

●通過探究找到改變物體內能的多種方法。

●通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。

●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。

3、情感態度與價值觀

●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發學生主動學習的興趣。

●通過演示實驗，培養學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。

●鼓勵學生自己查找資料，培養學生自學的能力。教學重點與難點：（課件展示）

重點：探究改變物體內能的兩種方法。難點：內能與溫度有關。

教學器材：教材、燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片,展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的曲線

教學課時：1時 教學過程：

（一）、復習

復習機械能的知識。通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能。要特別強調由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能。

（二）、情景導入

裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪 里？激發學生學習新課的興趣，引入新課——內能。

（三）、新課教學

【提出問題】：運動的分子是否具有動能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢能？（課件展示圖片）

【教師講解】：同一切運動的物體一樣，運動的分子也具有動能；由于分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。

(1)物體的內能：物體內部所有分子做無規則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。單位：焦耳（J）（2內能和機械能有什么區別？

一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關。內能是指物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。那么物體的內能跟什么有關呢？

(2)內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。

實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨水擴散的快慢。（視頻播放）

實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規則運動的速度大，即分子無規則運動劇烈。因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規則運動叫做熱運動。

(3)一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規則運動，它也具有內能。

(4)改變物體內能的方法

【提出問題】：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多了。讓學生交流歸納小結。

【教師總結】：歸納出熱傳遞的特點和熱量的概念；

熱傳遞：使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞；

熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量；

【提出問題】：除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內能？

【學生交流】：引導學生從生活現象或經驗來思考回答。（課件展示圖片）

【教師總結】：做功也可以改變物體的內能。（課件展示圖片）總結：做功和熱傳遞都可以改變物體的內能，并且在作用效果上的等效的。外界對物體做功，物體的內能增加，物體對外界做功的，物體的內能減小。課堂小結：

(1)內能：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能，同一物體溫度越高，內能越大。

(2)熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。

用熱傳遞的方法可以改變物體的內能，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。

本質：是能量的轉移。

(3)用做功的方法可以改變物體的內能。

物體對外做功，物體本身的內能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高。

本質：是內能和其他形式的能量的相互轉化。（4）做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。板書設計：

第二節 內能

一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。

1、內能不同于機械能

2、一切(運動、靜止、高溫、低溫)物體都有內能

3、內能與溫度的關系

二、改變物體內能的方法：

1、熱傳遞 熱量：傳遞內能的多少

2、做功 作 業：p---126頁 1---4題