第一篇：高二物理電動勢教案2

電動勢

1.教學目標

1.在物理知識方面的要求： 1.鞏固產(chǎn)生恒定電流的條件； 2.理解、掌握電動勢的概念。

1.在物理方法上的要求：

初步培養(yǎng)從能量和能量轉(zhuǎn)化的觀點分析物理問題的方法。1.重點、難點分析

重點和難點都是電動勢的概念。2.教學過程設(shè)計

1.復(fù)習提問

在電場中（以勻強電場為例），一檢驗電荷從靜止開始，只在電場力作用下，將如何運動？在運動過程中，什么力做功，能量如何轉(zhuǎn)化？

欲使檢驗電荷逆著所受電場力的方向運動，需要什么條件？在運動過程中，什么力做功？能量如何轉(zhuǎn)化？

目的：為引入非靜電力做功和電動勢的概念做鋪墊。2.引入新課

有兩個導(dǎo)體A和B，其電勢分別為UA和UB，若UA>UB，當用一導(dǎo)線將A、B兩導(dǎo)體相連接時，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

為保持導(dǎo)線上產(chǎn)生恒定電流的條件是：（1）有可以自由移動的電荷；（2）在導(dǎo)體兩端有恒定的電勢差。

下面我們就是要研究如何維持導(dǎo)體兩端有恒定的電勢差。3.主要教學過程

1.正電荷從電勢高的導(dǎo)體A流向電勢低的導(dǎo)體B，使得導(dǎo)體A正電荷減少，其電勢降低；導(dǎo)體B的正電荷增加，其電勢升高，導(dǎo)體A、B的電勢差逐漸減少。此過程中是電場力做功，電勢能減少，電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。2.欲使持導(dǎo)體A、B的電勢差恒定，需想辦法將從導(dǎo)體A流向?qū)wB的正電荷從導(dǎo)體B不斷地移回導(dǎo)體A，使導(dǎo)體A的電勢UA不降低，導(dǎo)體B的電勢UB不升高，即A、B兩導(dǎo)體間的電勢差UAB= UA�UB保持恒定。

3.在上述過程中，電場力做負功，電勢能增加，是其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的過程。也就是說一定是某種力克服電場力做正功，這種力一定不是靜電場中的電場力，我們將這種力稱為非靜電力。我們將具有這種性質(zhì)的裝置叫做電源。

電源中的非靜電力可以將正電荷從電源的負極（電勢低處）移向電源的正極（電勢高處），維持電源兩極間有恒定的電勢差。

從能量轉(zhuǎn)化的角度說，由于有非靜力做功，其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。4.為了定量地描述電源內(nèi)非靜電力做功的本領(lǐng)，我們引入電動勢的概念。

將電量為q的正電荷，從電源的負極移向電源的正極的過程中，電源的非靜電力所做的功W非與被移送的電荷的電量q的比值W非/q叫做電源的電動勢E，即 E= W非/q 在國際單位制中，電動勢的單位是焦/庫，即伏特，與電勢、電勢差的單位相同。電動勢是描寫電源性質(zhì)的一個物理量，它是描寫電源內(nèi)非靜電力做功本領(lǐng)的物理量。功是能量轉(zhuǎn)化的量度，從能量轉(zhuǎn)化的角度，也可以說電源的電動勢等于電源內(nèi)移動單位電荷時其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的多少。

5.不同類型的電源中，非靜電力的來源不同。例如在化學電池中，非靜電力是某種化學作用；在發(fā)電機中，非靜電力是一種電磁作用。在化學電池中，非靜電力做功，是將化學能轉(zhuǎn)化為電能的過程，在發(fā)電機中，非靜電力做功是將機械能轉(zhuǎn)化為電能的過程。

6.非靜電力將正電荷從負極移向正極的過程中，在電源內(nèi)部，電流牟方向是從負極到正極，即從電勢低處流向電勢高處。在電源內(nèi)有電流，電源對電流有阻礙作用，所以電源內(nèi)有電阻，叫做電源的內(nèi)電阻r。電源的內(nèi)阻r也是描寫電源性質(zhì)的一個物理量。

1.課堂小結(jié)

1.電源是保持兩極間有恒定電勢差的裝置，它的主要性質(zhì)是電源內(nèi)的非靜電力做功，從能量轉(zhuǎn)化的角度，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。2.描寫電源的性質(zhì)的物理量有電動勢和內(nèi)電阻。

3.在電源內(nèi)部電流方向是從電勢低處流向電勢高處。

1.布置作業(yè)

書面作業(yè)（略）

思考題：當電源不接外電路時（斷路時），非靜電力與電場力有什么關(guān)系？當電源接上外電路時，在電源內(nèi)部非靜電力做的功W非與在外電路中電場力做的功W非有什么關(guān)系？ 目的：為下節(jié)課講閉合電路歐姆定律做鋪墊。

第二篇：《感應(yīng)電動勢》教案2

感應(yīng)電動勢與電磁感應(yīng)定律

【教學依據(jù)】

教材 【教學流程】

1．感應(yīng)電動勢：創(chuàng)設(shè)問題情景→設(shè)計問題→遷移類比→回答問題→定義概念

2．法拉第電磁感應(yīng)定律：創(chuàng)設(shè)問題情景→提出問題→設(shè)計實驗→進行實驗→分析與論證→交流與評估→總結(jié)規(guī)律→規(guī)律應(yīng)用 【學情分析】

此部分知識較抽象，而現(xiàn)在學生的抽象思維能力還比較弱。所以在這節(jié)課的教學中，應(yīng)該注重體現(xiàn)新課程改革的要求，注意新舊知識的聯(lián)系，同時緊扣教材，通過實驗、類比、等效的手段和方法，來化難為簡、循序漸進，力求通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使同學們能利用已掌握的舊知識，來理解所要學習的新規(guī)律，力求通過明顯的實驗現(xiàn)象啟發(fā)同學們主動起來，從而活躍大腦，激發(fā)興趣，變被動記憶為主動認知?！救S目標】

1.知識與技能：

①知道感應(yīng)電動勢的含義，能區(qū)分磁通量、磁通量的變化量和磁通量的變化率； ②理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和表達式，會用法拉第電磁感應(yīng)定律解答有關(guān)問題． 2.過程與方法：

①通過演示實驗，定性分析感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化快慢之間的關(guān)系。培養(yǎng)學生對實驗條件的控制能力和對實驗的觀察能力；

②通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進一步定量揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學生類比推理能力和通過觀察、實驗尋找物理規(guī)律的能力；

??③使學生明確電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的電路，通過對公式E=n的理解，引導(dǎo)學生推導(dǎo)出

?tE=BLv，并學會初步的應(yīng)用，提高推理能力和綜合分析能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過介紹法拉第電磁感應(yīng)定律的建立過程，培養(yǎng)學生形成正確的科學態(tài)度、養(yǎng)成科學的研究方法。

相當于是電源。有電源那么就會產(chǎn)生電動勢。

本節(jié)課我們就來一起探究感應(yīng)電動勢。

此處的實驗設(shè)計，意圖為在講“感應(yīng)電動勢”這一概念時，通過“設(shè)計問題――推理”模式來進行概念教學。以引導(dǎo)方式來復(fù)習閉合電路中電動勢的概念，知道閉合回路中有電流的條件是閉合回路中有電動勢。閉合電路中提供電動勢的裝置是電源。法拉第通過多年的實驗發(fā)現(xiàn)當穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化時，回路中也會產(chǎn)生電流。我們把此時的電流叫感應(yīng)電流。雖然回路中沒有電源，但根據(jù)有電流的條件可知肯定有電動勢，把在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢就定義叫感應(yīng)電動勢。

2．探究影響感應(yīng)電動勢大小的因素：

問題情景設(shè)置一：剛才的實驗中，磁鐵插入過程中，除了觀察到電流的有無以外，你還觀察到了電流大小有什么特點嗎？電流大小能說明感應(yīng)電動勢大小嗎？是什么因素在起影響作用呢？做幾次試試看！

安排此處的內(nèi)容可激發(fā)學生探究感應(yīng)電動勢大小的影響因素的熱情，因為顯然每次插入的速度不同時電流表指針的偏轉(zhuǎn)角度并不相同。這里教師不要急于去說，對學生來說這些是未知的卻可以用簡單實驗定性顯示的。有利于培養(yǎng)學生的探究熱情和能力。

學生活動：實驗二，按圖<1>所示裝置將相同的磁鐵以不同的速度從同一位置插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問：看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

問題情景設(shè)置二：利用學生已經(jīng)很熟悉的控制變量思想，引導(dǎo)學生進一步通過實驗定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁鐵試試看！

此處的設(shè)計在于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)奶骄烤窈蛯じ笤吹乃季S品質(zhì)。學生活動：實驗三，按圖<3>所示裝置用磁性不同的條形磁鐵分別從同一位置以相同的速度插入同一個線圈中，觀察并比較電流計指針的偏轉(zhuǎn)情況。

教師追問：兩次插入過程中磁通量變化是否相同？所用時間是否相同？看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？

教師活動：引導(dǎo)學生歸納，電流計的指針偏角大，說明產(chǎn)生的電流大，而電流大的原因是電路中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢大。實驗（2）由于兩次穿過磁通量變化相同，穿過越快，時

①內(nèi)容：電路中感應(yīng)動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的變化率成正比。

??????②表達式：E∝n，E=Kn，（取適當?shù)膯挝坏肒=1），則E=n

?t?t?t教師活動：E=n合線圈的時間。4.課堂練習

1.一個100匝的線圈，在0.5s內(nèi)穿過它的磁通量從0.01Wb增加到0.09Wb。則線圈中的感應(yīng)電動勢是 V（16 V）

2.有一個50匝的線圈，如果穿過它的磁通量的變化率為0.5Wb/s，則感應(yīng)電動勢是 V（25V）

3.下列說法正確的是（D）

A、線圈中磁通量變化越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大 B、線圈中的磁通量越大，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大 C、線圈處在磁場越強的位置，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢一定越大 D、線圈中磁通量變化得越快，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢越大

4.如圖所示，把矩形單匝線圈abcd放在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，線框平面和磁感線垂直。設(shè)線圈可動部ab的長度為L，以速度v向右勻速平動，當ab運動到圖示虛線位置時，（1）ab運動Δt秒內(nèi)，回路中的磁通量的變化量如何表示？（2）在這段時間內(nèi)線框中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為多少？

問題研究：（啟發(fā)學生推導(dǎo)）導(dǎo)體ab向右運動時，ab棒切割磁感線，同時穿過abcd面的磁通量增加，線框中必然要產(chǎn)生感應(yīng)電動勢。設(shè)經(jīng)過極短的時間Δt，導(dǎo)體ab運動的距離為vΔt，穿過線框abcd的磁通量的變化量為BLvΔt，線圈匝數(shù)n=1，代入公式：E=nΔΦ/??公式中的n是線圈的匝數(shù)，ΔΦ是磁通量的變化量，Δt是穿過閉?tΔt中，得到E=BLv。

這里可用等效的思想幫助學生認識E=BLv，ab棒向右運動，等效于abcd面積增大，而磁場的磁感應(yīng)強度不變，因此磁通量發(fā)生變化。

5.一個匝數(shù)為100、面積為10cm2的線圈垂直磁場放置，在1s內(nèi)穿過它的磁場從1T增加到9T。求線圈中的感應(yīng)電動勢。

解：由電磁感應(yīng)定律可得E=nΔΦ/Δt① ΔΦ＝ ΔＢ×Ｓ②

第三篇：第2課時電動勢(教案)

第二章 恒定電流

第2課時 電動勢（教案）

一、教學目標

1．理解電動勢的的概念及定義式。知道電動勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動勢的物理意義。

3．通過類比的方法使學生加深對電源及電動勢概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進步。

二、重點與難點

重點：電動勢的的概念

難點：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習上課時內(nèi)容

要點：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動勢

（在了解學生自學的基本情況之后，展開以下幾個方面的問題）

【問題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負極）

3．電源是靠什么能力把負極的正電荷不斷的搬運到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學生理解電路中的能量問題。當水由A池流入B池時，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個外力來實現(xiàn)該過程。抽水機就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當于電場力，重力做功相當于電場力做功，重力勢能相當于電勢能，抽水機相當于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負極搬運到正極，同時在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動勢

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動勢越大，電路中每通過1C電量時，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時，電源兩極間的電壓。③電動勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個重要參數(shù)

①電動勢：它取決于電池的正負極材料及電解液的化學性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學生看課本的“科學漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動勢為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開時兩極間電勢差小于1.5V D．干電池把化學能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動勢為2V的蓄電池強

例2．單位正電荷沿閉合電路移動一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動勢 B．通過電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運動一周所需要的時間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動勢為9V，容量是4800mA?h，正常使用時的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)；

（2）跟學生交流，了解學生在學完本課時后，對課前自學過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負極的電場，內(nèi)部存在著由負極指向正極的電場。B．在電源的外部負電荷靠電場力由電源的正極流向負極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負極流向正極 D．在電池中是化學能轉(zhuǎn)化為電勢能

2．電源電動勢的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動勢，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動勢會發(fā)生改變 B．電源電動勢就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動勢表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無關(guān) D．電源電動勢與電勢差是一回事

4．關(guān)于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動勢越大

B．電動勢表示電源將單位正電荷從負極移到正極時，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負極電勢逐漸提高 D．在電源外部從正極到負極電勢逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時，電流為0.3A，在某次接通開關(guān)的10s 時間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學反思

第四篇：高二物理變壓器的教案2

研討課教案

課題：變壓器

授課人：吳 霞

授課班級：高一（18）教學目標：

一、知識目標：

1、了解使用變壓器的目的，知道變壓器的基本構(gòu)造，知道理想變壓器和實際變壓器的區(qū)別

2、知道變壓器的工作原理，會用法拉第電磁感應(yīng)定律解釋變壓器的變比關(guān)系

3、知道不同種類變壓器的共性和個性

二、能力目標：

1、通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學 生物 理觀察能力和正確讀數(shù)的習慣．

2、從變壓器工作規(guī)律得出過程中培養(yǎng)學生處理實驗數(shù)據(jù)及總結(jié)概括能力．

3、從理想變壓器概念引入使學生了解 物理 模型建立的基礎(chǔ)和建立的意義．

教學重點：

變壓器的工作原理，互感過程的理解 教學難點：

對多個副線圈的變壓器，或鐵芯“分叉”的變壓器，變比關(guān)系的推導(dǎo)和理解 教學過程：

一、復(fù)習提問

簡述法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容，寫出其數(shù)學表達式．

要求回答：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一電路的磁通量的的關(guān)系。

二、引入課題

能夠改變交流電壓的設(shè)備叫變壓器． 板書：

七、變壓器

變壓器的廣泛應(yīng)用：讀課本第114頁變壓器的引言． 板書：

（一）變壓器構(gòu)造 教師在黑板上畫單相變壓器示意圖及其在電路圖中的符號（見圖1），要求學生搞清圖中所用字母和符號的意義．

板書：閉合鐵心

原線圈（初級線圈，一次線圈）n1匝 副線圈（次級線圈，二次線圈）n2匝 U1：輸入電壓 U2：輸出電壓

說明：使用閉合鐵心，使原線圈產(chǎn)生的交變磁場幾乎全部集中在鐵心中，因而變壓器工作時能量損失很?。貏e是大型變壓器，能量傳輸效率可達97～99.5％，為了研究問題的方便，人們常常不考慮其損失，這種變壓器叫做理想變壓器．

提問：變壓器的副線圈與原線圈電路不通，試問副線圈兩端的交變電壓是怎樣產(chǎn)生的？討論并把討論結(jié)果歸納為以下內(nèi)容（板書）．

（二）工作原理 電磁感應(yīng)原理 電能→磁場能→電能 轉(zhuǎn)入定量研究．

（三）理想變壓器的變壓規(guī)律（板書）

實驗電路和記錄表格見圖2，記錄表預(yù)先畫在小黑板上．

說明：可用J2423型可拆變壓器，匝數(shù)作為已知數(shù)，輸入電壓可在0—25V之間調(diào)節(jié)．副線圈一邊接交流電壓表，不要加其它負載． 分析實驗數(shù)據(jù)時，在表格后面加“n1/n2”和“U1/U2”兩項，得到變壓比公式：

并聯(lián)系法拉第電磁感應(yīng)定律體會之．

由（1）知：升壓變壓器n2＞n1；降壓變壓器n2＜n1；n2=n1叫隔離變壓器，有其特殊用途．總之，高壓線圈的圈數(shù)比低壓線圈的圈數(shù)多．

提問：讓學生觀察一實際變壓器，要求不作任何測量，找出區(qū)分高壓線圈和低壓線圈的方法．

討論：數(shù)線圈的圈數(shù)不可行．啟發(fā)學生認識：理想變壓器工作不損失能量，即傳輸功率是不變的，則：

變壓器在變壓的同時，電流強度一定發(fā)生改變，故制造變壓器時，通過電流較少的線圈就可以用較細的導(dǎo)線纏繞．

（四）理想變壓器的變流規(guī)律（理論推導(dǎo)）

變壓器工作時，原、副線圈中的電流強度與匝數(shù)成反比，因而用細導(dǎo)線繞的是高壓線圈． 板書：

（五）幾種常用的變壓器

1．自耦變壓器．看課本圖18-15，啟發(fā)學生畫出圖18-14相應(yīng)的電路圖（見圖3）．

提問：自耦變壓器能否作升壓變壓器使用？（回答：能．取線圈的一部分作為原線圈即可．）

2．互感器．利用變壓器可以把高電壓變?yōu)榈碗妷?、大電流變?yōu)樾‰娏鬟M行測量，既能保證測量人員的安全，同時解決了電表量程較小的矛盾．

看課本圖18-16和18-17，討論電路的工作原理；介紹電壓互感器的變壓比和電流互感器的變流比的含義，明確電壓比和電流比是由匝數(shù)比所決定的；提出“電路中副線圈及外殼為什么要接地”進行討論．展示實物，觀察銘牌．

三、小結(jié)

1．變壓器的結(jié)構(gòu)、原理及變壓器工作時的能轉(zhuǎn)化情況．

2．理想變壓器的變壓規(guī)律．

3．理想變壓器的功率傳輸規(guī)律及由此規(guī)律得出的變流規(guī)律．

四、布置作業(yè)

閱讀課文，完成練習三（1）—（5）．

討論題：當圖4所示變壓器原線圈中通過的電流方向如圖中I1所示，且I1在增大，判斷此時A′與B′，哪端電勢較高？

第五篇：高二物理電路教案2

第七節(jié)

并聯(lián)電路

教學目的：1．能區(qū)分一般實際線路中哪些是串聯(lián)電路，哪些是并聯(lián)電路。

2．能解釋并聯(lián)電路的兩個基本特點。

3．能根椐并聯(lián)電路的基本特點分析并聯(lián)電路總電阻的計算公式，電流強度和功率在各支路上的分配規(guī)律。

4．能綜合運用本節(jié)所學知識和上節(jié)的串聯(lián)電路知識分析解決有關(guān)的實際問題。

教學過程： 講授新課：

并聯(lián)電路：把幾個導(dǎo)體并列地連接起來，就組成了并聯(lián)電路（如圖所示）并聯(lián)電路的基本特點：

① 電路中各支路兩端電壓相等；

U1=U2=U3=?=Un=U ② 電路中的總電流等于各支路的電流之和。

I=I1+I2+I3+?+In

并聯(lián)電路的幾個重要性質(zhì)：

根據(jù)并聯(lián)電路的基體特點和歐姆定律推導(dǎo)： ① 并聯(lián)電路的總電阻：（即用一個電阻代替并聯(lián)電路中的幾個電阻，而效果相同）

I=U/R I=I1+I2+I3+?+In U/R=U/R1+U/R2+U/R3+?+U/Rn 1/R=1/R1+1/R2+1/R3+?+1/Rn 故：并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)，等于各個導(dǎo)體的電阻的倒數(shù)之和。說明：如果n個阻值都是r的電阻并聯(lián)，它的總電阻R=r/n 并聯(lián)電路的總電阻要比其中最小的電阻還要小。？請學生利用電阻定律說明以上結(jié)論的正確性。② 并聯(lián)電路的電流分配：

I1R1=I2R2=I3R3=?=InRn=U 故：并聯(lián)電路中通過各個電阻的電流跟它的阻值成反比。

說明并聯(lián)電路的分流作用。③ 并聯(lián)電路的功率分配：

P1R1=P2R2=P3R3=?=PnRn=U2 故：并聯(lián)電路中各個電阻消耗的功率跟它的阻值成反比。

例：把幾個阻值不同的燈泡并聯(lián)在照明電路里會發(fā)現(xiàn)電阻小的燈亮，表明它消耗的功率大；電阻大的燈泡暗，表明它消耗的功率小。

附：電路中消耗的總功率等于各個電阻消耗的功率之和（由學生自已證明）

例題分析：

例1：高中物理課本P41例題。

課堂練習：

先由學生完成，再由老師講評高中物理課本P44（1）~（4）

并聯(lián)電路習題課：

例1：電阻R1和R2并聯(lián)在電路中，通過R1的電流強度是通過R2的n倍；則當R1和R2串聯(lián)在電路中時，R1兩端的電壓U1和R2兩端的電壓U2之比（1：n）

例2：如圖所示，三個阻值相同的電阻接在電路中，已知三個電阻的額定功率均為10W，則AB間允許消耗的最大功率是（B）

A．10W B．15W

C．20W D．30W

例3：如圖所示中，已知Ｒ1＝Ｒ2＝Ｒ3＝Ｒ4＝Ｒ5＝Ｒ．求ＡB間的總電阻.例4：一個盒子里裝有由導(dǎo)線和幾個阻值相同的電阻組成的電路，盒外有4個接線柱，如圖所示，已知接線柱13間的電阻是34間電阻的3倍，是14間電阻的1.5倍，接線柱24間沒有明顯電阻。畫出盒內(nèi)的電路圖（用最少的電阻）

思考：《高中物理》課本P45（5）

作

業(yè)：

1：將分別標有“100歐，4W”和“12.5歐，8W”的兩個電阻并聯(lián)后,接入電路,則電路兩端允許加的最高電壓為(10V),干路中允許通過的最大電流強度為(0.9A),這一并聯(lián)電路的額定功率為(9W)2：如圖所示的電路中，三個電阻的阻值相等，電流表A1A2和A3的內(nèi)阻均可不計，它們的讀數(shù)分別為I1 I2和I3，則I1:I2:I3=（3：2：2）