第一篇：教案第一節 生物的特征

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物

第一節 生物的特征

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時

課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。教學過程：

一、組織教學

二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區分生物和非生物的？

要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學探究的一種基本方法?？茖W觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。

四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應 C．生物的生活需要營養

D．生物能進行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現象的是（C）

A.火山爆發 B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區別，教學效果較好。

第二篇：第一節 生物的特征教案（精選）

第一節

生物的特征

【教材分析】

本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

【教學目標】

1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好?！窘虒W重點】

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感?！窘虒W難點】

培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力?！菊n時安排】

本節課安排：1課時 【教學準備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。【教學過程】學習內容 教師組織和引導 學生活動 意圖、點評

在三十億年前我們的地球 聯系實際引

一片荒漠，寸草不生。而今討論交流 導學生思考，導入新課 天我們的星球如此美麗，喚起學生對你

生命的熱愛。知道是什么將我們的環境

裝點的如此美麗嗎？

一．什么是生物

在你的周圍有很多生物，你

新授知能說出它們的名字嗎？ 引導學生初觀察，分組討論、交流

步認識到觀識

1、觀察老師提供的圖片和

察是科學探實物，說出哪些是生物，哪

究的一種基些是非生物。

2、結合自己

本方法以及的知識和生活經驗，討論怎

觀察的基本 樣區分生物和非生物。

要求。教師組織和引導 小結：凡是有生命的物體叫

做生物。

老師答疑：

新授知識

1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算 作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。學習內容 學生活動

總結

學生可能提出問題：

1、細胞是生物嗎？

2、一片樹葉、一個蘋果能

意圖、點評

培養學生的問題意識

新授知識

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

二．生物的主要特征 請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活 問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？ 問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？ ②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？ 問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題。

算作一個生物體嗎？

觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結： 特征1：生物的生活需要營養；

特征2：生物能進行呼吸； 觀察書上的圖片4—5，討論總結：

特征3：生物能排出身體內產生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出反應；

通過觀察彩圖和聯系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。學習內容 教師組織和引導 問題5：①圖8說明了什么新授知識 問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特征嗎？ 問題7：你能準確地表達出 生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結論 小結 問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這 些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和鞏固練習珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特征去分析。

引導學生思考、討論。

【板書設計】：

一、觀察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要營養；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激做出反應；

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的?！窘虒W反思】：

學生活動

觀察書上的圖片6--7，分析歸納：

特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學生討論哪個是生物，并說明理由。

觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案

意圖、點評

補充第六大特征。

把重點知識系統化，加深學生印象。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。

第三篇：第一節 生物的特征教案

第一章 第一節 生物的特征教案

教學目標：

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3． 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學重點和難點：

1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。課前準備：

1． 生物的錄像。

2． 3． 有關生物與非生物的圖片。教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）

補充：

８.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

９.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學反思：

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。

第四篇：初一生物 第一節 生物的特征

第一節

生物的特征

教材分析

本節是學生學習生物學的起始節。本節課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析某些自己熟悉的生物，從而形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

學情分析

《生物的特征》是本書的開篇之作，教學的對象是剛剛步人中學的七年級學生，這樣安排的目的是使學生從生活經驗和認知水平出發，了解了什么是生物、生物具備哪些特征，為進一步學習生物打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣，所以，本課在教材中占有舉足輕重的地位。

教學目標 知識與技能

1．通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明。2．理解生物和非生物，學會比較、區分生物和非生物。

3．在觀察、討論和分析的活動中，逐漸培養學生認真觀察、積極思維、分析綜合的能力。

過程與方法

1．通過觀察周圍的物體（或教師提供的物體），了解什么是生物。

2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。

情感、態度與價值觀

通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物能進行光合作用制造有機物，為自身和其他生物提供有機物。養成愛護植物的習慣，增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活、珍愛生命。

教學方法

討論、探索實驗式與講解。

重點難點

重點

1．學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2．增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點

培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、導入新課

1．請每名學生說出一種自己熟悉的生物。（不能重復）

2．這些生物有什么共同特征？你是怎樣區分它們的？

3．自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區分開來？從今天開始，我們來進一步學習《生物學》。（板書課題）

二、融會貫通

什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們生活的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流，等等。

師：同學們回答得很好，我們的周圍就是因為有了這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生1：空中有白云、飛機、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。

生2：遠處有山林、草地，草地上還有被豹子追趕的羚羊群。

生3：近處一座農家小屋，門前一只母雞領著一群小雞在覓食，農夫在種地，小狗趴在門旁吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農家的不遠處有小橋，橋上有車輛和行人。

生4：水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

師：這些形態各異的物體具有著不同的形態，但是又有共同的特征，它們有的有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么。

生1：飛機、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命。

生2：還有小橋、流水、土地和農具。

師：教師同時單擊這些圖像，學生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！’’并出現掌聲鼓勵。

生物的生活需要營養

師：圖片中的小鳥在樹上休息、小狗跟隨主人、母雞領著小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生1：活著的、具有生命的物體是生物。

生2：能對外界作出反應的物體。

生3：生物的存活需要養料、要吃東西。

師：你們列舉一下所知道的生物，說說他（它）都需要什么才能存活。

生：需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：請大家給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。

生物能進行呼吸

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物會呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶；貯存大白菜的地窖里也是這樣。

生物能排出體內的廢物

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而到夜晚則正好相反。人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物．其他的生物也會排出廢物嗎？

生物能對外界刺激作出反應

生：其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現聲音：“再見，我帶一點廢物先走了?！?/p>

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物，植物也能通過呼吸排出廢物。

師：點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發出聲音：“別碰我，我怕羞！’’引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。

生1：含羞草的葉子被碰后，它會合起來。

生2：生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。

生3：狗看到骨頭就會流口水。

師：這些都是應激性。含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。

師：讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

生物能生長和繁殖

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現一只小鴨。點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二、四、六、七、八?！?/p>

生1：生物體可以由小長大。

生2：生物還可以繁殖。

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生1：除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。

生2：有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

生3：還有用細胞繁殖的。

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行分裂生殖、酵母菌進行出芽生殖等。

師：生物還有哪些課本沒有說到的特征？

生1：生物還有壽命，有生老病死。另外生物也要休息。

生2：生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發現蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導蜂群飛到目的地采集花蜜。

生3：我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產生一種物質，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結果一樣難‘受，原來第一棵樹已經把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發現了這個秘密，它就跑到更遠一點的地方去吃樹葉，等樹發覺時它就又跑到更遠一點的地方去了。

師：同學3的說法是否可信，還有待驗證。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而提出更多更新穎的建議。

師：你身邊的小動物是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物來說明

生：有。例如：圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況能通過狂叫來傳遞信息；也能由小長大并繁殖后代。

師：我們觀察了這些生命現象，相信你們一定會利用這些特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

師：打出圖片，讓學生說出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲哪個是生物，為什么。

生：珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：點擊按鈕，出現文字：“祝賀你，答對了！”同時發出掌聲。

師：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，需要進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境?

生物都有遺傳和變異的特性

師：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現出相同的特征，但總有一部分特征并不相同，請告訴我這屬于什么現象？

生：這屬于生物表現出來的遺傳和變異的現象。

師：讓我們歸納一下（板書）：

生物的生活需要營養

生物能進行呼吸

生物能排出身體內產生的廢物

生物能對外界刺激作出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成的 生物具有遺傳和變異性

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹、道邊的一朵花還是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

三、課堂小結

我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

第五篇：七年級生物上冊第一節生物的特征教案

第一節 生物的特征

教學目標：

（一）知識方面

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能舉例說明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

（三）情感態度和價值觀方面

勇于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參加討論活動。教學重點和難點：

1.教學重點 生物的基本特征。2.教學難點

受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養”、“生物能進行呼吸”等內容是教學難點。教學過程：

（一）引入：展示圖片，根據同學們對生物的認識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質疑，分析討論 1.怎樣區分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引導學生根據多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導學生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學生分組討論，交流。學生以小組為單位，小組選出記錄員、發言人，將討論結果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發了學生地學習興趣，有增長了學生的競爭意識、自主學習和合作的能力。教師可以提示：

1.人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動物也要排出體內的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3.手不小心抓到熱饅頭，會怎么樣？鹿群發現獅子會有什么反應？為什么？植物對刺激也有反應嗎？怎樣證明？

4.你上幼兒園的衣服現在還能穿嗎？為什么？

5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？ 6.生物還有哪些特征？

通過組織學生討論，交流，各抒己見，逐漸培養學生的口頭表達、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養學生與他人合作精神和團隊意識。師生共同評價、補充，糾正錯誤觀點，總結出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物?！局v解3】植物需要水分和無機鹽，還有需要有機物，所需的有機物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

（三）課堂小結：

通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認識了生物的基本特征，請學生歸納生物的基本特征。教學反思：

這節課的教學從學生身邊的事物開始，向學生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導學生分析，學生會在我的引導下分清生物和非生物的區別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據了很多生活中的實例培養了學生的發散思維能力。

這節課我感覺是比較成功的，本節課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協作意識得到加強。

本節課的成功之處：面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探 究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養能力的過程中，情感、態度、價值觀也得到了培養和鍛煉。

自主學習活動的開展，有利于發揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。

本節課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學習中更多的讓學生進行總結。

在今后的教學過程中，應選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養學生的創新精神和實踐能力，取得較好的教學效果。