第一篇：第一節 生物的特征教學設計

第一節 生物的特征教學設計

（二）教學設計思路：

本節是初中生物第一課，教師應通過這節課激發學生對生物學的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論。另外，本節的重點知識就是掌握生物與非生物的區分方法，而區分的過程則需要通過對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

教學目標：

一、知識目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標：

提高觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

三、情感目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。重點難點：

1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2．一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。課時安排 １課時 課前準備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種； 2．動物標本１-２件；

3．珊瑚；小機器人；有關的投影片等。教學設計：

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特征。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內容： 1．生物的生活需要營養物質

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。（6）許多動物通過產崽繁殖后代。4．生物能對外界刺激做出反應（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。5．生物能將身體內產生的廢物排出（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等 7．生物還會生病、衰老、死亡（1）植物有生有死，植物會生病。（2）動物有生有死，動物也會生病。

8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。

總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）板書設計： 第一節 生物的特征

一、生物的生活需要營養。

生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。

二、生物能進行呼吸。

絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

三、生物能排出身體內產生的廢物。

生物在生活過程中，體內會不斷的產生各種廢物，并且能將廢物排出體外。

四、生物能對外界刺激做出反應。生物能夠對來自環境中的各種刺激做出一定的反應。植物對外界刺激做出的反應一般不明顯，但也有一些反應比較明顯的。

五、生物能生長和繁殖。

六、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

第二篇：生物特征教學設計

教學設計

七年級上《生物的特征》教學設計

榆樹市第二實驗中學期 陳麗紅

第一節 生物的特征

教學目標：

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3．教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

教學重點和難點：

1．重點：引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2．難點：一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。

教學方法：側重于“觀察→討論→歸納”式教學。

課時安排：1課時

課前準備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；

2．動物標本１-２件；

3．珊瑚；小機器人；有關的投影片等。

教學設計：

教學過程設計：

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？

盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特征。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內容：

1．生物的生活需要營養物質

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；

（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；

（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。

（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。

3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；

（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。

（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。

（6）許多動物通過產崽繁殖后代。

4．生物能對外界刺激做出反應

（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。

（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。

（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。

（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。

5．生物能將身體內產生的廢物排出

（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。

6．生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人等。

7．生物還會生病、衰老、死亡

（1）植物有生有死，植物會生病。

（2）動物有生有死，動物也會生病。

8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。

總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）教師：我們討論了這么多生命現象，大家一定能夠利用這些生物特征去判斷一個物體是否是生物了吧。現在我們來做一下課后練習。

學生：討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生命特征的，機器人也沒有。

教師：回答得非常好。學完這節課后你們知道什么是生命了吧？知道怎樣區分生物和非生物嗎？

學生：生物體有共同的特征：需要營養，需要呼吸，進行新陳代謝，可以生長和繁殖，還有一定的壽命??

今天我們認識到這么多的生命現象。體會到觀察對我們是多么的重要。認真的、全面的、實事求是的觀察和記錄為科學研究提供了第一手資料。引導我們做出正確的判斷。熱烈的討論可以拓展我們的思路，激發我們的靈感，讓你迸出思想的火花。積極的歸納總結讓我們得到了正確的結論，使我們的知識系統化。今天我們每一位同學都或多或少地體驗了科學探究的樂趣。希望每一位同學都積極的參與。用我們自然界中最聰慧的大腦學會學習，探索生物無窮無盡的奧秘。

第三篇：初一生物 第一節 生物的特征

第一節

生物的特征

教材分析

本節是學生學習生物學的起始節。本節課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析某些自己熟悉的生物，從而形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

學情分析

《生物的特征》是本書的開篇之作，教學的對象是剛剛步人中學的七年級學生，這樣安排的目的是使學生從生活經驗和認知水平出發，了解了什么是生物、生物具備哪些特征，為進一步學習生物打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣，所以，本課在教材中占有舉足輕重的地位。

教學目標 知識與技能

1．通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明。2．理解生物和非生物，學會比較、區分生物和非生物。

3．在觀察、討論和分析的活動中，逐漸培養學生認真觀察、積極思維、分析綜合的能力。

過程與方法

1．通過觀察周圍的物體（或教師提供的物體），了解什么是生物。

2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。

情感、態度與價值觀

通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物能進行光合作用制造有機物，為自身和其他生物提供有機物。養成愛護植物的習慣，增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活、珍愛生命。

教學方法

討論、探索實驗式與講解。

重點難點

重點

1．學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2．增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點

培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、導入新課

1．請每名學生說出一種自己熟悉的生物。（不能重復）

2．這些生物有什么共同特征？你是怎樣區分它們的？

3．自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區分開來？從今天開始，我們來進一步學習《生物學》。（板書課題）

二、融會貫通

什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們生活的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流，等等。

師：同學們回答得很好，我們的周圍就是因為有了這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生1：空中有白云、飛機、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。

生2：遠處有山林、草地，草地上還有被豹子追趕的羚羊群。

生3：近處一座農家小屋，門前一只母雞領著一群小雞在覓食，農夫在種地，小狗趴在門旁吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農家的不遠處有小橋，橋上有車輛和行人。

生4：水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

師：這些形態各異的物體具有著不同的形態，但是又有共同的特征，它們有的有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么。

生1：飛機、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命。

生2：還有小橋、流水、土地和農具。

師：教師同時單擊這些圖像，學生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！’’并出現掌聲鼓勵。

生物的生活需要營養

師：圖片中的小鳥在樹上休息、小狗跟隨主人、母雞領著小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生1：活著的、具有生命的物體是生物。

生2：能對外界作出反應的物體。

生3：生物的存活需要養料、要吃東西。

師：你們列舉一下所知道的生物，說說他（它）都需要什么才能存活。

生：需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：請大家給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。

生物能進行呼吸

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物會呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶；貯存大白菜的地窖里也是這樣。

生物能排出體內的廢物

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而到夜晚則正好相反。人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物．其他的生物也會排出廢物嗎？

生物能對外界刺激作出反應

生：其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現聲音：“再見，我帶一點廢物先走了。”

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物，植物也能通過呼吸排出廢物。

師：點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發出聲音：“別碰我，我怕羞！’’引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。

生1：含羞草的葉子被碰后，它會合起來。

生2：生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。

生3：狗看到骨頭就會流口水。

師：這些都是應激性。含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。

師：讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

生物能生長和繁殖

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現一只小鴨。點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二、四、六、七、八。”

生1：生物體可以由小長大。

生2：生物還可以繁殖。

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生1：除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。

生2：有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

生3：還有用細胞繁殖的。

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行分裂生殖、酵母菌進行出芽生殖等。

師：生物還有哪些課本沒有說到的特征？

生1：生物還有壽命，有生老病死。另外生物也要休息。

生2：生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發現蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導蜂群飛到目的地采集花蜜。

生3：我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產生一種物質，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結果一樣難‘受，原來第一棵樹已經把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發現了這個秘密，它就跑到更遠一點的地方去吃樹葉，等樹發覺時它就又跑到更遠一點的地方去了。

師：同學3的說法是否可信，還有待驗證。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而提出更多更新穎的建議。

師：你身邊的小動物是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物來說明

生：有。例如：圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況能通過狂叫來傳遞信息；也能由小長大并繁殖后代。

師：我們觀察了這些生命現象，相信你們一定會利用這些特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

師：打出圖片，讓學生說出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲哪個是生物，為什么。

生：珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：點擊按鈕，出現文字：“祝賀你，答對了！”同時發出掌聲。

師：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，需要進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境?

生物都有遺傳和變異的特性

師：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現出相同的特征，但總有一部分特征并不相同，請告訴我這屬于什么現象？

生：這屬于生物表現出來的遺傳和變異的現象。

師：讓我們歸納一下（板書）：

生物的生活需要營養

生物能進行呼吸

生物能排出身體內產生的廢物

生物能對外界刺激作出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成的 生物具有遺傳和變異性

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹、道邊的一朵花還是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

三、課堂小結

我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

第四篇：教案第一節 生物的特征

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物

第一節 生物的特征

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時

課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。教學過程：

一、組織教學

二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區分生物和非生物的？

要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學探究的一種基本方法。科學觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。

四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應 C．生物的生活需要營養

D．生物能進行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現象的是（C）

A.火山爆發 B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區別，教學效果較好。

第五篇：第一節 生物的特征教案（精選）

第一節

生物的特征

【教材分析】

本節教材的主要內容有兩點：（1）區別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節教材內容的教學，不是從現代生物學發展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

【教學目標】

1．知識目標：初步認識生物，區別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。

2．能力目標：通過觀察、比較和討論，使學生積極、主動地參與到課堂中來，培養學生觀察能力、散發思維能力、分析問題能力和表達能力。3．情感態度價值觀：通過學習使感受世界的奇妙和美好。【教學重點】

1．能夠舉例說明生物具有的共同特征。2．增強熱愛生命、保護自然的情感。【教學難點】

培養學生的發散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。【課時安排】

本節課安排：1課時 【教學準備】

多媒體課件或一些動、植物掛圖及學生自帶的一些生物和非生物實物（例如：樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等）。教法學法打算以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法，要注意觀察方法的指導，還要注意與生產生活實踐相聯系，解決實際問題。【教學過程】學習內容 教師組織和引導 學生活動 意圖、點評

在三十億年前我們的地球 聯系實際引

一片荒漠，寸草不生。而今討論交流 導學生思考，導入新課 天我們的星球如此美麗，喚起學生對你

生命的熱愛。知道是什么將我們的環境

裝點的如此美麗嗎？

一．什么是生物

在你的周圍有很多生物，你

新授知能說出它們的名字嗎？ 引導學生初觀察，分組討論、交流

步認識到觀識

1、觀察老師提供的圖片和

察是科學探實物，說出哪些是生物，哪

究的一種基些是非生物。

2、結合自己

本方法以及的知識和生活經驗，討論怎

觀察的基本 樣區分生物和非生物。

要求。教師組織和引導 小結：凡是有生命的物體叫

做生物。

老師答疑：

新授知識

1、細胞是生物體結構和功能單位，一個細胞不能算 作一個生物體。當然只有一個細胞組成的生物體除外。學習內容 學生活動

總結

學生可能提出問題：

1、細胞是生物嗎？

2、一片樹葉、一個蘋果能

意圖、點評

培養學生的問題意識

新授知識

2、像一片樹葉、一個蘋果是組成果樹這一生物體的一部分，不能算作一個生物體。

二．生物的主要特征 請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活 問題1：①植物需要的有機物從哪里來？（關于光合作用可考慮掌握到：植物通過光合作用制造有機物，通過有機物不斷積累體現出植物由小到大的生長）②動物如何獲得營養？ 問題2：動物能呼吸，植物也能進行呼吸嗎？（例如：在晚上臥室內不能擺放過多的綠色植物）

問題3：①人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？ ②植物是通過那種方式將體內的代謝廢物排出體外的？ 問題4：①圖4---5說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

讓學生繼續觀察教材插圖并思考問題。

算作一個生物體嗎？

觀察書上的圖片1—3，思考討論回答問題，并總結： 特征1：生物的生活需要營養；

特征2：生物能進行呼吸； 觀察書上的圖片4—5，討論總結：

特征3：生物能排出身體內產生的廢物；

特征4：生物能對外界刺激做出反應；

通過觀察彩圖和聯系實際，讓學生歸納生物的六大特征。

前五大特征巧記憶：一需四能。學習內容 教師組織和引導 問題5：①圖8說明了什么新授知識 問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

問題6：生物還有其他的特征嗎？ 問題7：你能準確地表達出 生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結論 小結 問題：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這 些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現？③假如有人問你“什么是生物？”你會怎樣回答呢？

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和鞏固練習珊瑚蟲；教師指導學生根據生物的特征去分析。

引導學生思考、討論。

【板書設計】：

一、觀察的一般方法和基本要求

二、生物的共同特征：

1、生物的生活需要營養；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激做出反應；

5、生物能生長和繁殖。

6、除病毒外生物都是由細胞構成的。【教學反思】：

學生活動

觀察書上的圖片6--7，分析歸納：

特征5：生物能生長和繁殖。

特征6：除病毒外生物都是由細胞構成的。

表達交流、記憶：生物的6大特征。并使學生們認識到生物具有營養、呼吸、排泄、對刺激作出反應、能生長和繁殖等特征，具備這些特征的物體才是生物。

學生討論哪個是生物，并說明理由。

觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案

意圖、點評

補充第六大特征。

把重點知識系統化，加深學生印象。

對平時認真觀察生物的同學給予表揚，并說明觀察環境對學習生物學的意義。