第一篇：生物： 第一節 生物的特征教學設計 (人教版七年級上)（xiexiebang推薦）

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第一節 生物的特征 教學設計

教材分析

對教材的認識

本節課是在前面學習了致同學們之后的第二節課，在第一節課中學生們認識了學習生物的重要性，接著學習生物的特征是自然而貼切的，同時它是后面學習調查生物及生物分類的基礎。讓同學們在常見的生命現象層面上了解生物區別于非生物的特征。

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學重點和難點

①重點：學生能夠舉例說明生物具有的共同特征，增強熱愛大自然，保護大自然的情感。②難點：培養學生的發散思維能力，觀察能力，分析問題的能力。

教學思路：從學生身邊熟悉的事物開始提問，引導學生分析生物與非生物的區別在于是否具有生命。然后利用大量的圖片，讓學生觀察，討論分析，并對照教科書的描述內容歸納生物的共同特征：①除病毒外，生物體都是由細胞構成的；②生物體都有新陳代謝作用；③生物體對外界刺激都能發生一定的反應；④生物體都有生長，發育和生殖的現象；⑤生物體都有遺傳和變異的特性；⑥生物都能適應環境，也能影響環境。

教師準備

①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。②教師準備與課程相關的掛圖。

學情分析

初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然對,新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙他們學習生物的起點基本上是一致的，通過第一節的學習，學生對生物學知識有一些淺顯的認識，對生物本質的認識還不夠，應該認識到不同的學生認知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學生在原有的基礎上得到最好的發展，教學策略

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通過預習學生從調查身邊事物開始，使學生認識到生物和非生物的區別，引導學生觀察，討論，推理，歸納。培養學生的觀察，分析問題的能力，形成良好的學習習慣。

聯系學生生活經驗和學習背景，將啟發引導與學生的觀察思考相結合，同時結合現代化多媒體輔助教學，利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質的認識，引入特征的例子，讓學生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學知識。

教學方法：

通過觀察、探究對生命特征進行探討，主要是引入一些常見的例子進行集體討論，師生對話，培養學生發現問題、解決問題的能力以及學生的探索精神，突出學生的主動學習的地位。

學法：

有意識地培養學生的觀察、討論、探究、分析、解決問題的能力，培養學生能夠從特殊到一般，從普遍到特殊的認識規律。

教學設計：

（一）設計預習提綱，以問題的形式在課前發給同學們： 你家里有哪些生物？機器人和鐘乳石是生物嗎？什么是生物？

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世紀金榜 圓您夢想 www.tmdps.cn 引導學生在家里進行觀察，培養對本節課的興趣，對知識形成已知部分和未知部分，讓學生帶者問題聽課，逐步培養學生的主動精神，真正認識到什么是生物。

（二）上課 檢查預習題

通過提問的形式檢查預習題的效果，學生回答起來不是很全面，教師應做適時的評價，鼓勵學生積極發言，培養學生的良好的學習習慣。觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協調的音樂，請學生描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。使學生對生物的概念有一個初步的認識。（注意鼓勵中差生參與）因為學生對小動物較感興趣，通過學生較感興趣的小動物作切入點，創設情景。師敘述：我們見過電動玩具小狗，它會動、會叫，它是生物嗎？與家里養的小狗相比，它們之間有什么區別嗎？學生回說出許多不同點。教師可進一步引導、啟發：“如果你打它一下，它會跑嗎？”“電動小狗會生小狗嗎？以此比較生物和非生物的區別。知道小狗的特征后，如何使學生對關于生物的認識達到共識呢？接著指導學生按照課本第二頁觀察的基本要求，觀察課本第三頁圖1-10，分別讓學生說出各種生物正在進行的生命活動，并提出問題：①植物和動物對營養的獲得有什么相同的地方和不同的地方？②人類是否也是需要吸入氧氣呼出二氧化碳？③動物和人體排出體內廢物的方式有哪幾種？④獅子發現獵物后迅速追擊，斑馬發現敵害后迅速奔跑，含羞草受到碰觸時展開的葉片會合攏，這些事例說明了什么？學生分組討論，選出代表，舉例說明。各組間可針對不同的觀點進行辯論，使大家認識到生物與非生物的不同。總結出生物的基本特征。這一過程的設計使學生對生物概念的認識有更深一層的了解，是知識的拓展，延伸。集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。

（三）復習

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出示兩道題：想想你（也就是人體）具有哪些生物特征？當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？

隨著這兩道題的解答，本節的重點內容生物的基本特征，進行了及時的復習和鞏固，并與生活實際緊密地聯系在了一起，同時也對學生進行了熱愛大自然，保護大自然，熱愛生命地情感教育。

接著讓學生回憶剛才地預習題地回答對生物和非生物地判斷是否正確，加深學生地理解和記憶。

（四）作業 機器人是生物嗎？參照課本第6頁的敘述，討論珊瑚，珊瑚蟲，哪個是生物？說明理由。

這兩道題的設計是把容易混淆的問題為切入點，起到突破難點，學以致用的作用。

（五）小結

先讓學生回答，教師進行糾正，解答問題。并進行板書生物的五個基本特征，并強調這五點就是判斷是不是生物的標準。最后讓學生默寫生物的五個基本特征，強化本節的重點和難點。使知識得到升華。

下節預習題設計請你調查你們住的小區內有哪些生物？設計一個調查表。

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教學反思

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的知識點就是生物的五個基本特征，為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我首先播放多媒體課件，使學生對生物的概念有一個初步的認識。接著利用學生感興趣的兩個物體，讓學生進行討論、分析，從而獲得有關生命的基本知識，再通過學生容易混淆的知識達到對生命本質的認識，引入特征的例子，讓學生根據已有得對生命的特征認識的知識去判斷，從眾多的生物事例中歸納出生物的共同特征，獲得系統的科學知識。

新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護生物的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞各種生物的視頻，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在復習環節設計問題：當你看到路邊的一棵草，一朵花時，是否認識到它們也有生命呢？提醒同學們別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木"使學生的情感得到升華。

這節課還有一些值得改進的地方，要控制好每個環節的時間，才能做到收放自如；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導

整個教學過程中，教師應把“三三”制放在自己的心中，講，練，評相結合，注意發現學生的閃光點，需求點，困難點。真正實現三基（基本知識，基本技能，基本學習習慣）同重，教，學，管三法同步，優化設計過程，把主動權真正還給學生新。

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第二篇：七年級生物上冊第一節生物的特征教案

第一節 生物的特征

教學目標：

（一）知識方面

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能舉例說明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

（三）情感態度和價值觀方面

勇于對他人提出的生物的基本特征進行質疑和補充，積極參加討論活動。教學重點和難點：

1.教學重點 生物的基本特征。2.教學難點

受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養”、“生物能進行呼吸”等內容是教學難點。教學過程：

（一）引入：展示圖片，根據同學們對生物的認識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質疑，分析討論 1.怎樣區分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引導學生根據多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導學生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學生分組討論，交流。學生以小組為單位，小組選出記錄員、發言人，將討論結果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發了學生地學習興趣，有增長了學生的競爭意識、自主學習和合作的能力。教師可以提示：

1.人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動物也要排出體內的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3.手不小心抓到熱饅頭，會怎么樣？鹿群發現獅子會有什么反應？為什么？植物對刺激也有反應嗎？怎樣證明？

4.你上幼兒園的衣服現在還能穿嗎？為什么？

5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？ 6.生物還有哪些特征？

通過組織學生討論，交流，各抒己見，逐漸培養學生的口頭表達、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養學生與他人合作精神和團隊意識。師生共同評價、補充，糾正錯誤觀點，總結出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物。【講解3】植物需要水分和無機鹽，還有需要有機物，所需的有機物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

（三）課堂小結：

通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認識了生物的基本特征，請學生歸納生物的基本特征。教學反思：

這節課的教學從學生身邊的事物開始，向學生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導學生分析，學生會在我的引導下分清生物和非生物的區別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據了很多生活中的實例培養了學生的發散思維能力。

這節課我感覺是比較成功的，本節課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結協作意識得到加強。

本節課的成功之處：面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探 究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養能力的過程中，情感、態度、價值觀也得到了培養和鍛煉。

自主學習活動的開展，有利于發揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。

本節課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學習中更多的讓學生進行總結。

在今后的教學過程中，應選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養學生的創新精神和實踐能力，取得較好的教學效果。

第三篇：第一節 生物的特征教學設計

第一節 生物的特征教學設計

（二）教學設計思路：

本節是初中生物第一課，教師應通過這節課激發學生對生物學的熱情，宜采用比較輕松活潑的課堂組織形式。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論。另外，本節的重點知識就是掌握生物與非生物的區分方法，而區分的過程則需要通過對比待分析事物與生物的一般特征是否吻合。

教學目標：

一、知識目標：

1.觀察生物和非生物，比較它們的區別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二、能力目標：

提高觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

三、情感目標：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。重點難點：

1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2．一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。課時安排 １課時 課前準備：

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種； 2．動物標本１-２件；

3．珊瑚；小機器人；有關的投影片等。教學設計：

引入：展示盆栽植物和一個小機器人，說明它們的根本不同在哪里？ 盆栽植物是生物。說明生物與非生物是有區別的。生物具有區別非生物的本質特征。引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

下面是討論的大致內容： 1．生物的生活需要營養物質

（1）植物可以通過光合作用自己制造有機物，并為動物提供了食物；（2）寄生植物獲取別的生物體中的有機物。如豬籠草、菟絲子、食人樹等；（3）動物從自然環境中獲取現成的有機物。如貓抓鼠吃；青蛙抓蟲吃；狗吃肉；羊吃草等；

（4）細菌、真菌等分解枯枝落葉朽木動物的尸體糞便等有機物。任何生物的生存都需要營養物質。

2．生物需要呼吸

（1）植物的光合作用需要的能量來自呼吸作用提供，植物的各項生理活動所需要的能量都是由呼吸作用提供的。

（2）人從出生到生命的最后一刻不能停止的是呼吸。成人呼吸頻率16-18/每分鐘。

（3）魚生活在水中需要大量濾水從水中攝取氧氣。（4）鯨每15-20分鐘就要從水中冒出呼吸一次。

（5）水生的爬行動物有專門適應水中進行氣體交換的結構，如海龜它的肺能貯藏空氣，它的泄殖腔內有肛門囊，囊壁富有血管，可在水中呼吸。鱉喉部有粘膜形成絨毛突起，其上毛細血管豐富，水中氣體可由此進入，可以10小時在水中不出來。

（6）水生植物有氣道如藕的莖中有氣道；水稻的莖桿是中空的可通氣。3．生物體都能繁殖后代

（1）許多植物能夠產生種子。用種子繁殖后代。

（2）有些植物能產生秧子如白薯、草莓；小麥、水稻能分蘗；（3）白薯、土豆能出芽。

（4）藻類、苔蘚、蕨類能產生孢子，用孢子繁殖后代。（5）細菌、草履蟲等生物通過分裂生殖，產生新個體。（6）許多動物通過產崽繁殖后代。4．生物能對外界刺激做出反應（1）植物缺水會發蔫；水多了會澇。（2）施肥少了長不好；施肥多了會燒苗。

（3）含羞草受到外界刺激會做出反應；捕蟲植物有特殊的捕蟲作用。（4）植物有向光性、向水性、向肥性等。（5）動物會捕捉食物逃避敵害等。5．生物能將身體內產生的廢物排出（1）植物能夠通過落葉帶走一部分廢物。

（2）人可以通過出汗、呼出氣體和排尿等將廢物排出體外。6．生物能生長

（1）植物能由一粒種子長成一棵參天大樹。

（2）小鳥由卵孵出長成大鳥。小孩能夠長成一個大人。等 7．生物還會生病、衰老、死亡（1）植物有生有死，植物會生病。（2）動物有生有死，動物也會生病。

8．除病毒外，生物都是由細胞構成的，細胞是生物結構和功能的基本單位，等等。

總結：通過本節課的學習，你能說一說什么是生物嗎？（根據生物的特征說）板書設計： 第一節 生物的特征

一、生物的生活需要營養。

生物的一生需要不斷地從外界獲得營養物質，維持生存。

二、生物能進行呼吸。

絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。

三、生物能排出身體內產生的廢物。

生物在生活過程中，體內會不斷的產生各種廢物，并且能將廢物排出體外。

四、生物能對外界刺激做出反應。生物能夠對來自環境中的各種刺激做出一定的反應。植物對外界刺激做出的反應一般不明顯，但也有一些反應比較明顯的。

五、生物能生長和繁殖。

六、除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

第四篇：初一生物 第一節 生物的特征

第一節

生物的特征

教材分析

本節是學生學習生物學的起始節。本節課的主要內容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現象，是從學生的生活經驗和認知水平出發，讓學生在常見的生命現象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析某些自己熟悉的生物，從而形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

學情分析

《生物的特征》是本書的開篇之作，教學的對象是剛剛步人中學的七年級學生，這樣安排的目的是使學生從生活經驗和認知水平出發，了解了什么是生物、生物具備哪些特征，為進一步學習生物打下堅實的基礎，并以此激發學生學習生物的興趣，所以，本課在教材中占有舉足輕重的地位。

教學目標 知識與技能

1．通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明。2．理解生物和非生物，學會比較、區分生物和非生物。

3．在觀察、討論和分析的活動中，逐漸培養學生認真觀察、積極思維、分析綜合的能力。

過程與方法

1．通過觀察周圍的物體（或教師提供的物體），了解什么是生物。

2．通過觀察教材中展示的圖片資料和文字資料，嘗試說明生物的共同特征包括哪些。

情感、態度與價值觀

通過觀察教材中的圖片資料，了解綠色植物能進行光合作用制造有機物，為自身和其他生物提供有機物。養成愛護植物的習慣，增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活、珍愛生命。

教學方法

討論、探索實驗式與講解。

重點難點

重點

1．學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2．增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

難點

培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學過程

一、導入新課

1．請每名學生說出一種自己熟悉的生物。（不能重復）

2．這些生物有什么共同特征？你是怎樣區分它們的？

3．自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區分開來？從今天開始，我們來進一步學習《生物學》。（板書課題）

二、融會貫通

什么是生物

師：我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們生活的環境點綴得如此絢麗多彩嗎？

生：花、草、樹、山石、河流，等等。

師：同學們回答得很好，我們的周圍就是因為有了這些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環境，進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕。

生：欣賞屏幕上所呈現出的絢麗多彩的大自然。

師：請同學描繪大屏幕中的圖像。

生1：空中有白云、飛機、太陽，以及鷹、蝴蝶和蜜蜂。

生2：遠處有山林、草地，草地上還有被豹子追趕的羚羊群。

生3：近處一座農家小屋，門前一只母雞領著一群小雞在覓食，農夫在種地，小狗趴在門旁吐著舌頭，樹上有一只小鳥正在巢中休息。農家的不遠處有小橋，橋上有車輛和行人。

生4：水面上有一只母鴨領著一群小鴨。水中有游魚、水草、小蝦，草地上還有野兔、蛇，腐爛的老鼠上面有蒼蠅等昆蟲飛舞。另外，草地上還有大大小小的蘑菇、含羞草和花朵。

師：這些形態各異的物體具有著不同的形態，但是又有共同的特征，它們有的有生命，有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物，為什么。

生1：飛機、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們沒有生命。

生2：還有小橋、流水、土地和農具。

師：教師同時單擊這些圖像，學生都答出后，屏幕顯示：“祝賀你，答對了！’’并出現掌聲鼓勵。

生物的生活需要營養

師：圖片中的小鳥在樹上休息、小狗跟隨主人、母雞領著小雞覓食等等都是生命現象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命？請同學們分組討論。

生1：活著的、具有生命的物體是生物。

生2：能對外界作出反應的物體。

生3：生物的存活需要養料、要吃東西。

師：你們列舉一下所知道的生物，說說他（它）都需要什么才能存活。

生：需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師：請大家給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征？請舉例加以說明。

生物能進行呼吸

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物會呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶；貯存大白菜的地窖里也是這樣。

生物能排出體內的廢物

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而到夜晚則正好相反。人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內廢物．其他的生物也會排出廢物嗎？

生物能對外界刺激作出反應

生：其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現聲音：“再見，我帶一點廢物先走了。”

生：植物通過落葉能帶走一部分廢物，植物也能通過呼吸排出廢物。

師：點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發出聲音：“別碰我，我怕羞！’’引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。

生1：含羞草的葉子被碰后，它會合起來。

生2：生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。

生3：狗看到骨頭就會流口水。

師：這些都是應激性。含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。

師：讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

生物能生長和繁殖

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現一只小鴨。點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二、四、六、七、八?！?/p>

生1：生物體可以由小長大。

生2：生物還可以繁殖。

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生1：除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。

生2：有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。

生3：還有用細胞繁殖的。

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行無性生殖。

補充說明細菌可以進行分裂生殖、酵母菌進行出芽生殖等。

師：生物還有哪些課本沒有說到的特征？

生1：生物還有壽命，有生老病死。另外生物也要休息。

生2：生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發現蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導蜂群飛到目的地采集花蜜。

生3：我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產生一種物質，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結果一樣難‘受，原來第一棵樹已經把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發現了這個秘密，它就跑到更遠一點的地方去吃樹葉，等樹發覺時它就又跑到更遠一點的地方去了。

師：同學3的說法是否可信，還有待驗證。從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而提出更多更新穎的建議。

師：你身邊的小動物是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物來說明

生：有。例如：圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況能通過狂叫來傳遞信息；也能由小長大并繁殖后代。

師：我們觀察了這些生命現象，相信你們一定會利用這些特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。

師：打出圖片，讓學生說出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲哪個是生物，為什么。

生：珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：點擊按鈕，出現文字：“祝賀你，答對了！”同時發出掌聲。

師：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，需要進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境?

生物都有遺傳和變異的特性

師：生物體的子代與親代之間，在很多方面表現出相同的特征，但總有一部分特征并不相同，請告訴我這屬于什么現象？

生：這屬于生物表現出來的遺傳和變異的現象。

師：讓我們歸納一下（板書）：

生物的生活需要營養

生物能進行呼吸

生物能排出身體內產生的廢物

生物能對外界刺激作出反應

生物能生長和繁殖

除病毒外，生物都是由細胞構成的 生物具有遺傳和變異性

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹、道邊的一朵花還是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

三、課堂小結

我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

第五篇：教案第一節 生物的特征

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物

第一節 生物的特征

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時

課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。教學過程：

一、組織教學

二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區分生物和非生物的？

要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學探究的一種基本方法。科學觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。

四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應 C．生物的生活需要營養

D．生物能進行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現象的是（C）

A.火山爆發 B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區別，教學效果較好。