第一篇：七年級生物《生物的特征》教案

一、教學目標

1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2.學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3．初步學會科學探究的一種基本方法----觀察。

4.培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

5.感悟一切生命體的基本特征，樂于觀察身邊的各種生物，從而在觀察的過程中理解實事求是的科學意義。

6．培養(yǎng)學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

二、教材分析

1.教材內(nèi)容的分析

本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點：（1）區(qū)別生物和非生物（2）生物的共同特征有哪些？本節(jié)教材內(nèi)容的教學，不是從現(xiàn)代生物學發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征，而是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學中不能直接講述，而是通過觀察、討論等活動，由學生自主獲得關于生物特征的基本知識，以達到培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力、增強熱愛大自然、保護大自然的情感。

2教學重點：

①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強熱愛大自然、保護大自然的情感的目標。

3.教學難點：

培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力。

4.課時安排：

一課時

三、教學準備：

制作的多媒體課件

四、教學策略

1.教學策略和方法的建議

本節(jié)課的導入可這樣設計：可讓學生觀察有山、水、蟲、樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)的音樂，請學生描繪看到的大自然，并回答出畫面中哪些是生物，哪些是非生物。

關于生物具有的共同特征這一問題，可與學生一起對照教科書上的描述，進行比較歸納。但是，這些例子具有一定的局限性，教師在與學生討論時，應讓學生多舉生活中的例子加以補充，如生物對外界的不同刺激作出不同的反應，動物的不同繁殖方式等，以促進學生的發(fā)散思維。

本節(jié)教學，以觀察討論為主，輔以閱讀、講授等法。

2.設計思路

首先讓學生回憶在小學自然課里已學過的一些關于生物的知識，舉例說明什么是生物，區(qū)分出哪些是生物，哪些是非生物。

關于生物的特征這一問題，引導學生認真觀察教材中的10幅插圖，讓學生充分討論、交流來提高學生的觀察能力、分析能力、合作能力。

最后引導學生總結(jié)出觀察的方法和基本要求，這有利于提高學生的分析、歸納能力。

在教學過程中，自然滲透熱愛大自然、保護大自然的情感。

五、教學過程

1.導入：教師提出問題：同學們，你們在小學的自然課里已經(jīng)學過一些關于生物的知識，你能說出一些生物嗎？（要求：每位同學說出一種自己熟悉的生物，不要重復）從而導入新課。

學生思考后回答。

2.新授

（1）什么是生物

教師：你能說出哪些是生物，哪些是非生物嗎？請你憑著自己的生活經(jīng)驗說說。

⑵生物的特征

教師：請大家列舉一下你所知道的生物，看看它們需要什么條件才能存活？

指導學生觀察教材中的插圖1—5，提出以下問題，讓學生邊觀察邊討論。

問題1：①每幅圖說明了什么含義？②植物需要的有機物從哪里來？③植物也能進行呼吸嗎？④人是有生命的，能進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物也會排出廢物嗎？⑤植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的？

每組派代表回答討論的結(jié)果。

學生對植物的光合作用是不了解的，教師可簡單解釋一下其概念，以加深學生對其問題的理解。

學生回答的問題可能不太準確，教師要加以指導。

再讓學生觀察教材中的圖6—10，并思考下列問題：

問題2：①圖6---7說明了什么問題？②請你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片，觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比，有何不同？說明了什么問題？

教師可告訴學生，這些都屬于應激性，并補充說明含羞草葉片合起并垂下，其實是在保護葉片。在多數(shù)情況下，動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。

讓學生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題

問題3：①圖8—10 說明了什么問題？②想一想，生物還有那些繁殖方式？動物、植物、細菌是怎樣繁殖的？

小組同學回答后教師要引導學生討論出：狗、貓等動物可以產(chǎn)仔，有的植物可用種子繁殖、有的可用根、莖、葉來繁殖，有的還可用細胞來繁殖。還可補充說明細菌能進行分裂生殖，酵母菌能進行出芽生殖等。完成開放性作業(yè)3、4題。

問題4：你能準確地表達出生物有哪些共同的特征嗎？

師生共同整合得出結(jié)論

問題5：①你自己是否也有上述這些特征？②請任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？這些特征是否都應在一個生物體上體現(xiàn)？③假如有人問你“什么是生物”你怎樣回答？

教師引導學生討論得出結(jié)論。

（3）練習：

①完成課后練習題

教師再提出問題：剛才你們描述的生物特征是怎樣總結(jié)出來的？從而引導學生總結(jié)出觀察的方法與基本要求。

3、教學小結(jié)：

師生共同總結(jié)出： ⑴生物的共同的特征 ⑵怎樣判斷一個生物是否具有生命 ⑶ 觀察的一般方法和基本要求

4、拓展

針對這節(jié)課，你還有什么建議嗎？

第二篇：生物的特征教案

第一章 認識生物 第一節(jié) 生物的特征

一、【學習目標】 知識目標：

1.觀察生物和非生物，比較他們的區(qū)別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。（重點）能力目標：

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)展思維能力、分析問題的能力、和表達能力。（難點）情感、態(tài)度與價值觀：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感、更加熱愛生活，珍愛生命。（重點）

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。師：“這是一個充滿無限生機的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈。

（二）引導學習，推進新課

師：從今天開始我們要進入第一章 認識生物的學習。要想認識生物，它們有什么共同特征，怎么區(qū)別這種生物和另一種生物？這都必須要進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。

生：先請學生自己談談，科學觀察需要哪些工具，在觀察時要注意些什么？在教師指導下看書，并閱讀這一部分的內(nèi)容，看多媒體填空。一起朗讀。（讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養(yǎng)學生的觀察能力。）

師：請學生翻到7頁技能訓練，觀察這三種生物的不同點和相同點是什么？ 師：請同學們通過在日常生活中的常識，試著說說在我們校園有哪些是生物，哪些是非生物？ 生：舉例回答。

師：展示幾張圖片，請同學們判斷哪些是生物，能不能告訴我你們是怎么進行區(qū)別的？得出生物與非生物的最本質(zhì)區(qū)別。生：生物是有生命的物體。師：既然生物是有生命的物體，那就說明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有這些特征的。請同學們圍繞多媒體上的三個問題進行思考生物的特征有哪些？（1、你們每天都干了些什么?

2、你們的一生要干些什么？

3、在冬天感覺冷了，你們會怎么做？）

生：四個同學一組進行討論，總結(jié)生物的共同特征。一一來看一下人類所具有的這些特征，是不是所有生物都具有這些特征！

師：展示圖片，請學生得出動物需要的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？并思考植物需要營養(yǎng)嗎？

生：以植物或別的動物為食。引導學生簡單學習植物的光合作用。得出生物的生活需要營養(yǎng)。（舉例：人是鐵，飯是鋼。植物需要定期澆水施肥。動物需要捕食）

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養(yǎng)，那么植物需要營養(yǎng)嗎？

生：植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。（光合作用：綠色植物特有的生命活動。）

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（這就好像我們?nèi)撕粑粯樱L魚呼吸時也是在水面進行的。由于鯨魚的鼻孔在身體的正上方，鼻孔打開吸氣時，如果在水下，水就會進入鼻腔，引起窒息；呼氣時由于體內(nèi)氣體比外界溫度高，加之鼻孔外圍不可避免的 有微量的水，所以在看到鯨魚噴水霧柱時，就知道這是鯨魚在呼氣，稍后會有一短暫水面停留進行吸氣，然后再下潛。）一只紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）在枝頭鳴叫。在寒冷的空氣中可以看到它呼出的氣體。紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）又叫紅翅黑鳥，分布在從加拿大到西印度群島及中美洲的廣大地區(qū)。體長約20厘米。雄鳥黑色的羽毛上有紅色的披肩。（高原反應，養(yǎng)魚）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內(nèi)廢物，其他的生物會排出廢物嗎？

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。（作為比利時布魯塞爾市的標志性雕塑，“撒尿小孩”建成已經(jīng)300多年了。關于它的傳說很多，最主要的是說，一次敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈引爆城市。正巧一個叫于連的小男孩發(fā)現(xiàn)了燃燒的導火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了全城。從此，這座“撒尿小孩”的銅像就成為比利時英雄的象征。）

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現(xiàn)聲音：“再見，我?guī)б稽c廢物先走了。”

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發(fā)出聲音：“別碰我，我怕羞！”

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當部分小葉受到震動時，也會成對地合攏。如果刺激較強，這種刺激會很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個復葉的小葉，此時復葉葉柄下垂。若刺激強度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復葉下垂。但過一段時間，又可恢復原狀。

含羞草這種遇到刺激所作出的反應，是自然選擇中形成的對環(huán)境的適應。（例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對最初的雨滴即作出反應，可以減輕暴雨對植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。）讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現(xiàn)一只小鴨。并點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八。”

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生：學生思考后回答。

學生１回答說：“除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外，貓、狗可以產(chǎn)仔。”

學生2回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。”

學生3回答說：“還有用細胞繁殖的。”

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行元性生殖。

補充說明細菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。

教師接著啟發(fā)學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息。”

學生2回答：“生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發(fā)現(xiàn)蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導蜂群飛到目的地采集花蜜。”

學生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產(chǎn)生一種物質(zhì)，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結(jié)果一樣難受，原來第一棵樹已經(jīng)把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發(fā)現(xiàn)了這個秘密，它就跑到更遠一點的地方去吃樹葉，等樹發(fā)覺時它就又跑到更遠一點的地方去了。”

師：同學3的說法是否可信，還有待考證。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會狂叫來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師點擊按鈕，出現(xiàn)文字：“祝賀你，答對了！”同時發(fā)出掌聲。

師：教師小結(jié)：學完這節(jié)課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學完這節(jié)課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結(jié)構(gòu)基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規(guī)律性，可以適應環(huán)境，還可以影響環(huán)境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

病毒要寄生在有細胞結(jié)構(gòu)的生物內(nèi)才能表現(xiàn)出生命特征。

第三篇：七年級生物上冊第一節(jié)生物的特征教案

第一節(jié) 生物的特征

教學目標：

（一）知識方面

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能舉例說明生物的基本特征。

（二）能力方面

通過觀察和比較，對生物的基本特征進行歸納和概括。

（三）情感態(tài)度和價值觀方面

勇于對他人提出的生物的基本特征進行質(zhì)疑和補充，積極參加討論活動。教學重點和難點：

1.教學重點 生物的基本特征。2.教學難點

受學生知識基礎所限，“生物的生活需要營養(yǎng)”、“生物能進行呼吸”等內(nèi)容是教學難點。教學過程：

（一）引入：展示圖片，根據(jù)同學們對生物的認識，說出那些是生物哪些是非生物？引出課題。

（二）生物的基本特征： 充分質(zhì)疑，分析討論 1.怎樣區(qū)分生物和非生物？ 2.生物有哪些共同特征？

引導學生根據(jù)多媒體提供的圖片，小組討論有哪些共同特征。指導學生閱讀課文，用多媒體課件展示討論題，學生分組討論，交流。學生以小組為單位，小組選出記錄員、發(fā)言人，將討論結(jié)果寫在紙上。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，看哪組正確率高，既激發(fā)了學生地學習興趣，有增長了學生的競爭意識、自主學習和合作的能力。教師可以提示：

1.人為什么要吃飯？動物都要東西嗎？植物也吃飯嗎？ 2.人為什么要出汗？動物也要排出體內(nèi)的廢物嗎？動物還有哪些排出廢物的途徑？植物是怎樣排除廢物的？

3.手不小心抓到熱饅頭，會怎么樣？鹿群發(fā)現(xiàn)獅子會有什么反應？為什么？植物對刺激也有反應嗎？怎樣證明？

4.你上幼兒園的衣服現(xiàn)在還能穿嗎？為什么？

5.小狗和狗媽媽很像，但花紋卻不完全相同？說明了什么？ 6.生物還有哪些特征？

通過組織學生討論，交流，各抒己見，逐漸培養(yǎng)學生的口頭表達、分析、問題和解決問題的能力；在活動中注重培養(yǎng)學生與他人合作精神和團隊意識。師生共同評價、補充，糾正錯誤觀點，總結(jié)出生物的共同特征。

【講解1】月季能夠從小長大，到一定時候就能繁殖下一代。【講解2】落葉能帶走一部分廢物。植物通過落葉、呼氣排出廢物。【講解3】植物需要水分和無機鹽，還有需要有機物，所需的有機物由自身制造。

【講解4】綠色的汁液是從植物細胞里流出來的。除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。

（三）課堂小結(jié)：

通過觀察和比較，我們以月季為代表，找到了生物和非生物的一些不同點，也認識了生物的基本特征，請學生歸納生物的基本特征。教學反思：

這節(jié)課的教學從學生身邊的事物開始，向?qū)W生提問：圖片中哪些是生物？哪些是非生物？我引導學生分析，學生會在我的引導下分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命，是否具有生物的特征。在觀察圖片之后我讓學生討論生物的基本特征，然后我與學生一起對照課本上的描述比較學生歸納的特征，并引導學生認真、細致的觀察，在與學生一起討論時，我還讓學生據(jù)了很多生活中的實例培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

這節(jié)課我感覺是比較成功的，本節(jié)課以討論為主，學生們積極、主動地參與，課堂氣氛熱烈，同學們對知識的學習也非常成功，完成了教學目標、達到了教學目的，更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活，又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結(jié)協(xié)作意識得到加強。

本節(jié)課的成功之處：面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探 究性學習，已成為新的課程理念。在課堂上，巧妙地設置情景和問題，引導學生積極思維，充分體現(xiàn)了學生在教師的指導下，積極有效地參與教學活動，主動探究，在學習知識和培養(yǎng)能力的過程中，情感、態(tài)度、價值觀也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

自主學習活動的開展，有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生的多種能力得到了培養(yǎng)。小組合作學習，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。而且小組討論、全班討論可以使更多的同學參與進來，大家取長補短，共同進步。通過這一活動的開展，增強了學生的社會責任感。

本節(jié)課的存在問題：在講課過程中將課上常見考題加入。在今后的學習中更多的讓學生進行總結(jié)。

在今后的教學過程中，應選擇一些與生物科學技術有關的社會問題，進行討論、探究，使學生感到真切、自然，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，取得較好的教學效果。

第四篇：七年級生物 生物的特征 教學設計

七年級生物 生物的特征 教學設計

題

生物的特征型新授個

性

化修

改教學目標

知識目標：1

通過觀察一些生物與非生物，會比較它們的區(qū)別。2

舉例說明生物具有的共同特征。能力目標：培養(yǎng)觀察能力、分析問題的能力和表達能力。情感態(tài)度價值觀目標：增強熱愛大自然，保護大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點1能夠舉例說明生物具有的共同特征。2增強熱愛生命、保護自然的情感。教學難點培養(yǎng)觀察能力和分析問題的能力。教學過程

一、創(chuàng)設情境，導入新【展示實物】石頭、菊花（帶有枯枝）、樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、水等。【提出問題】觀察并區(qū)分以上哪些是生物，哪些是非生物？你區(qū)分的理由是什么？

二、問題引導，自主探究

請同學們自主閱讀教材p2-并思考下列問題：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎樣判斷一個物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？（4）教材中的10幅圖片各說明生物的哪項特征？（）觀察一下教室，哪些是生物哪些不是？（人是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？菊花的枯枝是生物嗎？）（6）說一說科學觀察的方法和注意事項。

三、展示交流，釋疑解惑獨立展示學習成果，其他同學進行補充，對于不能解決的問題，小組討論共同總結(jié)。【總結(jié)要點】：（1）有生命的物體稱為生物，根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)、呼吸、排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物、對外界刺激做出反應、能生長和繁殖等特征，來判斷其是否是生物。（2）觀察是科學探究的一種基本方法……（3）植物和動物對營養(yǎng)物質(zhì)的獲得方式不同：植物通過光合作用制造自身所需的有機物。（4）動物和人排出體內(nèi)廢物的方式有：出汗、呼氣、排尿。【你說我辨】下列現(xiàn)象，各反映了生物的哪一特征？

1、蟑螂捕蟬，黃雀在后。

2、葵花朵朵向太陽。

3、蜻蜓點水、金蟬脫殼。

4、望梅止渴、植物生長具有向光性、向水性、向地性……

四、視野拓展，感悟提升本知識你還有哪些不明白的？對于生物的特征，你還想知道哪些知識？實際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，提出來，大家一起探究……

1、閱讀以下短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。宇宙航行時代的到來，使“宇宙食品”的供應成為人們關注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。

2、一個蘋果、一個雞蛋、一粒小麥種子、一棵小樹苗，它們都是生物嗎？你判斷的依據(jù)是什么？3p6練習

2五、鞏固訓練，檢測反饋

（一）、選擇題1下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（）A機器人彈鋼琴

B火山爆發(fā)時巖漿噴出鐘乳石在慢慢長大

D饅頭上長出“白毛”2牽牛花清晨開放，傍晚關閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征是（）A需要營養(yǎng) B進行呼吸

對外界刺激作出反應

D生長和繁殖3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個特征（）A呼吸

B排出體內(nèi)廢物

對刺激作出反應D生長和繁殖4下列屬于生物共同特征的是（）A都能運動

B都能呼吸

都有細胞結(jié)構(gòu)

D都生活在水中下列不屬于生命現(xiàn)象的是（）A花開花落

B北雁南飛

孔雀“開屏”

D潮漲潮落

（二）、拓展題

請說出散曲名家馬致遠的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）曲中的生物有：

曲中的非生物有：

判斷依據(jù)是；

___2下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種基本特征：（1）小貓長成大貓屬于

。（2）貓生小貓屬于

。（3）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于。

六、梳理總結(jié)，反思升華：本節(jié)你學到了什么，有什么收獲……【知識網(wǎng)絡】

1、觀察是科學探究的一種基本方法生活需要營養(yǎng)能進行呼吸能排除身能產(chǎn)生的廢物

2、生物的特征生活需要營養(yǎng) 能進行呼吸 能排除身能產(chǎn)生的廢物

能對外界刺激做出反應

生物能生長和繁殖除病毒外，生物都是由細胞構(gòu)成

教后反思：

第五篇：1.1生物的特征 教案(人教版七年級上)

第一章：認識生物 第一節(jié) 生物的特征

一 教學目標：

1．知識：學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．能力：通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養(yǎng)學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。

二 教學重點和難點：

1．引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。三 課前準備： 1．生物的錄像。

2.有關生物與非生物的圖片。3.教學課件 教學過程

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

1引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。

2學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。

3小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。

4待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

5總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）

補充：

6.生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結(jié)構(gòu)基礎

7.生物體能進行新陳代謝.生物體能遺傳變異

9.生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等 四 能力訓練：可用書上練習

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。教學后記：

本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

教學反思：