第一篇：生物的特征 教案 3

生物的特征

教學目標：

１、觀察生物和非生物，比較它們的區別； ２、學生能舉例說明生物具有的共同特征；

３、培養學生的觀察能力、發散思維能力和分析問題能力；

４、增強熱愛大自然，保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點和難點：

１、學生能舉例說明生物具有的共同特征；２、培養學生的觀察能力、發散思維能力和

分析問題能力 課前準備：

１、教師準備與課程相關的實物、圖片； ２、學生查閱、搜集相關的生物知識。教學過程

一 導言

師：同學們，你們想不想知道我們生活在一個怎樣的星球上？ 生：（異口同聲）想。

師：那就讓我們一同乘坐宇宙飛船到太空去遙望我們的地球吧！生：閱讀課文。

師：生活在這樣一個異常美麗的地球上，我們一定會感到非常幸福。今天就讓我們一起來關注一下身邊的生物及其生存的環境，以進一步了解生物的共同特征。二 講授新課

師：大家看屏幕上展示的幾張照片，你們熟悉嗎？ 生：那是我們校園的不同地點。１指出學校教學樓。２指出教學樓前的花壇。３指出校園旁邊的稻田地。４指出操場上訪的藍天、白云。５指出水房子的一角。

師：在我們熟悉的校園中你能找出那些是生物？那些是非生物嗎？ 生：教學樓、藍天、白云和水是非生物，因為它們沒有生命。花壇里的各種花草，蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，水稻，青蛙是生物，因為它們是有生命的。

生：不對。我認為水也是生物。

生：水是非生物。（學生觀點出現不一致）

師：那么水是不是生物呢？生物有哪些特征？怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 大家看我手中的這缸金魚，是不是生物？ 生：是。

師：現在請同學們閱讀課文后分組討論： 包括金魚在內的生物都有哪些特征？

列舉一下你所知道的生物，看看他們需要什么條件才能存活？

生：金魚能進行呼吸。人和其他動物也能呼吸。比如：鯨在呼氣時，產生的霧狀水柱。

師：很好。那么，植物能呼吸嗎？

生：植物也要呼吸。比如：臥室里不宜擺放過多的花盆，免得和人爭氧氣。生：還有冬天下菜窖取菜時，要先放一放，因為里面的氧氣都讓白菜呼吸了。師：同學們說的很好。植物不但進行光和作用，還進行呼吸作用。當光強時，光合作用占優勢，反之，呼吸作用占優勢。金魚還有什么特征？

生：金魚要吃水藻等食物。其他的生物也要吃食物以補充營養。師：植物是怎樣吃食物的？

生：植物從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造出自身所需要的有機物。

師：俗話說“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓的慌”，生物只有在營養充分的情況下才能健康的成長。尤其是我們正處于生長發育的階段，更應該注意營養的合理攝入，養成良好的飲食習慣。

生物對吃進的食物能全部吸收嗎？

生：不能。除了吸收外，還要產生一些廢物排出體外。師：生物排出體內廢物的途徑是什么呢

生：學生討論。人可以通過出汗、呼出氣體和排尿將廢物排出體外。

金魚可以通過呼吸、排尿排出體內廢物。師：那么植物也是通過出汗、排尿？ 生：植物通過落葉能帶走一部分廢物。生：植物通過蒸騰作用還能帶走一部分廢物。生：植物也能通過呼吸排出廢物。師：同學們回答的比較全面。

現在，看我伸手抓金魚時，它是乖乖的讓我抓嗎？ 生：不是。而是逃跑。師：這是生物的什么特征？

生：生物能對外界的刺激作出反應。師：你們能舉出其他的例子嗎？

生：獅子發現獵物后迅速追擊；斑馬發現敵害后迅速奔逃。

生：含羞草受到碰觸時，展開的葉子會合攏。生：小貓眼睛的瞳孔到了中午變成一條縫，到了晚上則變得很圓。

師：許多人都以為植物是沒有感覺的，所以常說：“人非草木，熟能無情”，學了今天的內容，你能舉出反駁的例子嗎？

生：豬籠草的小葉片受到某種小動物的刺激時會自動關閉。生：向日葵總是向著陽光生長。

生：種子播下后，根總是向下，而莖總是向上。

師：看來同學們對這部分知識已經掌握的很好。那么，金魚還有什么特征？ 生：金魚還能由小長大，如果是雌的，還能產卵，繁殖下一代。師：生物的繁殖方式有很多，除了產卵繁殖外，還有哪些繁殖方式？ 生：有產仔繁殖，如：貓、狗、豬。

師：這實際上叫胎生，是哺乳動物的繁殖方式。植物又是怎樣繁殖的？ 生：有的植物是用種子繁殖，有的植物是用莖繁殖，還有用根和葉繁殖的。師：以上我們以金魚為參考，學習了生物的共同特征。當然，生物還具有其他特征。例如，除病毒外，生物都是有細胞構成的。那么，金魚或生物還有哪些書中未提到的特征？

生：金魚還會睡眠休息。

生：金魚有一定的壽命。其他的生物也有一定的壽命，如：世界上壽命最長的植物是龍血樹，有８０００多歲。

生：生物還能自衛，有的生物能產生毒素，特殊的氣味或披針帶刺等等。師：同學們觀察的非常仔細，所以說的很準確，希望同學們今后更要注意觀察我們身邊的生物，從而得出更多更新穎的建議。

師：你自己是否也具有這些特征呢？請你舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？ 生：我也具有生物的共同特征。三 鞏固練習

師：我們了解了生物的這些特征，相信你們一定會利用它去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來看一下珊瑚、珊瑚蟲和鐘乳石，哪個是生物？為什么？ 生：學生分組討論后回答。鐘乳石是非生物。珊瑚蟲是生物。珊瑚是非生物。

師：學完這節課，你們該知道什么是生物了吧？那么，水是生物嗎？

生：學完這節課，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都有進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，能對外界刺激作出反應，活動有規律，可以適應環境，還可以影響環境??..所以水不是生物。

師：了解了這么多的生命現象，當你走在放學的路上，看到路旁的小樹、小草，頭頂飛過的蜻蜓、蝴蝶和小鳥，你還會小瞧它們，認為它們和你不同嗎？ 生：不會。因為它們和我一樣都是有生命的。

師：讓我們共同去珍愛生命，保護生命，使我們的世界變得更加豐富多彩。

第二篇：生物的特征教案

第一章 認識生物 第一節 生物的特征

一、【學習目標】 知識目標：

1.觀察生物和非生物，比較他們的區別。2.能夠舉例說明生物具有的共同特征。（重點）能力目標：

培養觀察能力、發展思維能力、分析問題的能力、和表達能力。（難點）情感、態度與價值觀：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感、更加熱愛生活，珍愛生命。（重點）

教學過程：

（一）創設情境，激發興趣，導入新課

展示多媒體畫面──乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動在海洋和陸地上空的云彩。師：“這是一個充滿無限生機的世界，包括我們人類在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園。”由此引出生物和生物圈。

（二）引導學習，推進新課

師：從今天開始我們要進入第一章 認識生物的學習。要想認識生物，它們有什么共同特征，怎么區別這種生物和另一種生物？這都必須要進行觀察，所以，觀察是科學探究的一種基本方法。

生：先請學生自己談談，科學觀察需要哪些工具，在觀察時要注意些什么？在教師指導下看書，并閱讀這一部分的內容，看多媒體填空。一起朗讀。（讓學生學會如何觀察，鼓勵學生平時要多觀察周圍的大千世界，培養學生的觀察能力。）

師：請學生翻到7頁技能訓練，觀察這三種生物的不同點和相同點是什么？ 師：請同學們通過在日常生活中的常識，試著說說在我們校園有哪些是生物，哪些是非生物？ 生：舉例回答。

師：展示幾張圖片，請同學們判斷哪些是生物，能不能告訴我你們是怎么進行區別的？得出生物與非生物的最本質區別。生：生物是有生命的物體。師：既然生物是有生命的物體，那就說明生物具有一些共同的特征，而非生物是不具有這些特征的。請同學們圍繞多媒體上的三個問題進行思考生物的特征有哪些？（1、你們每天都干了些什么?

2、你們的一生要干些什么？

3、在冬天感覺冷了，你們會怎么做？）

生：四個同學一組進行討論，總結生物的共同特征。一一來看一下人類所具有的這些特征，是不是所有生物都具有這些特征！

師：展示圖片，請學生得出動物需要的營養物質是什么？并思考植物需要營養嗎？

生：以植物或別的動物為食。引導學生簡單學習植物的光合作用。得出生物的生活需要營養。（舉例：人是鐵，飯是鋼。植物需要定期澆水施肥。動物需要捕食）

師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？

生：人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動物。

師：人和動物需要營養，那么植物需要營養嗎？

生：植物也需要營養，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。（光合作用：綠色植物特有的生命活動。）

師：給予掌聲鼓勵。生物只有在營養充分的情況下才能健康地成長。生物還有什么共同特征，請舉例加以說明。

生：生物能進行呼吸，如鯨在呼氣時產生霧狀水柱。（這就好像我們人呼吸一樣，鯨魚呼吸時也是在水面進行的。由于鯨魚的鼻孔在身體的正上方，鼻孔打開吸氣時，如果在水下，水就會進入鼻腔，引起窒息；呼氣時由于體內氣體比外界溫度高，加之鼻孔外圍不可避免的 有微量的水，所以在看到鯨魚噴水霧柱時，就知道這是鯨魚在呼氣，稍后會有一短暫水面停留進行吸氣，然后再下潛。）一只紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）在枝頭鳴叫。在寒冷的空氣中可以看到它呼出的氣體。紅翅黑鸝（Red-winged Blackbird）又叫紅翅黑鳥，分布在從加拿大到西印度群島及中美洲的廣大地區。體長約20厘米。雄鳥黑色的羽毛上有紅色的披肩。（高原反應，養魚）

師：很好！那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。

師：對，植物在有光的情況下，光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化碳，釋放大量的氧氣，而夜晚正好相反。人是有生命的，進行新陳代謝，排出體內廢物，其他的生物會排出廢物嗎？

生：學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內產生的廢物。例如，小動物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。（作為比利時布魯塞爾市的標志性雕塑，“撒尿小孩”建成已經300多年了。關于它的傳說很多，最主要的是說，一次敵人夜襲布魯塞爾，想用炸彈引爆城市。正巧一個叫于連的小男孩發現了燃燒的導火索，情急之下用尿澆滅了它，挽救了全城。從此，這座“撒尿小孩”的銅像就成為比利時英雄的象征。）

師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？點擊一片葉子，葉片落下，同時出現聲音：“再見，我帶一點廢物先走了。”

生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”

師：引導學生繼續思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師點擊多媒體圖片中的含羞草，含羞草的葉片合攏起來，同時發出聲音：“別碰我，我怕羞！”

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來。”

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。”

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水。”

師：這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實是在保護葉片。含羞草不僅在夜晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當部分小葉受到震動時，也會成對地合攏。如果刺激較強，這種刺激會很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個復葉的小葉，此時復葉葉柄下垂。若刺激強度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復葉下垂。但過一段時間，又可恢復原狀。

含羞草這種遇到刺激所作出的反應，是自然選擇中形成的對環境的適應。（例如，在熱帶地區經常下暴雨，含羞草對最初的雨滴即作出反應，可以減輕暴雨對植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。）讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續說明多數情況下動物的應激性比較明顯，植物的應激性大多表現在向光生長、向地生長和向水生長等方面。繼續讓學生思考生物還有哪些特性。

師：利用多媒體課件，點擊一個鴨蛋，蛋殼破碎后出現一只小鴨。并點擊水面上的鴨群，伴隨著配樂童謠：“門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數一數，二、四、六、七、八。”

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“生物體可以從小長大。”

學生2回答說：“生物還可以繁殖。”

師：接著啟發學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣繁殖。

生：學生思考后回答。

學生１回答說：“除了雞、鴨可以產卵之外，貓、狗可以產仔。”

學生2回答說：“有的植物用種子繁殖，有的用根繁殖，有的用莖繁殖，還有用葉繁殖的。”

學生3回答說：“還有用細胞繁殖的。”

師：生物的繁殖方式有兩種：有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進行有性生殖，而低等的生物一般進行元性生殖。

補充說明細菌可以進行分裂生殖，酵母菌進行出芽生殖等。

教師接著啟發學生思考：生物還有哪些書上沒有說到的特征？

生：學生討論后回答。

學生１回答說：“生物還有壽命，有生老病死。生物也要休息。”

學生2回答：“生物也會傳遞信息。例如，蜜蜂發現蜜源后，會回到蜂巢附近跳“8”字形舞，然后引導蜂群飛到目的地采集花蜜。”

學生3回答說：“我從一本刊物上看到有一種高大的樹，在長頸鹿吃它的葉子時，它的葉子會產生一種物質，使長頸鹿胃漲難忍，只好吃另外一棵樹，結果一樣難受，原來第一棵樹已經把信息傳給了附近的樹。后來長頸鹿發現了這個秘密，它就跑到更遠一點的地方去吃樹葉，等樹發覺時它就又跑到更遠一點的地方去了。”

師：同學3的說法是否可信，還有待考證。

從同學們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領，還可以看出生物適應環境這一本領。另外生物也能影響環境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發生，改善空氣質量。接著鼓勵學生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。

請學生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？

生：學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如，圖片中的狗，它有情感，也要呼吸，也要營養，也有對外界刺激作出反應的能力，遇到情況會狂叫來傳遞信息，也能從小長大并繁殖后代。”

二、鞏固練習

師：我們留意了這么多生命現象，相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生：學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物，因為只有它具備了生物的特征，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。

師：教師點擊按鈕，出現文字：“祝賀你，答對了！”同時發出掌聲。

師：教師小結：學完這節課后，你們該知道什么是生物了吧？

生：學完這節課后，我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動：需要呼吸，需要營養，進行新陳代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領，活動有規律性，可以適應環境，還可以影響環境……

師：今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，道邊的一朵花，都是那么微不足道嗎？

生：不是，它們都有生命。

師：那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生：我們應該熱愛和保護那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。

病毒要寄生在有細胞結構的生物內才能表現出生命特征。

第三篇：教案第一節 生物的特征

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物

第一節 生物的特征

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時

課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。教學過程：

一、組織教學

二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區分生物和非生物的？

要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學探究的一種基本方法。科學觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。

四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應 C．生物的生活需要營養

D．生物能進行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現象的是（C）

A.火山爆發 B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區別，教學效果較好。

第四篇：1-1-1 生物的特征 教案

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物

第一節 生物的特征

一、教學目標

1、知識與技能：

① 察生物和非生物，比較它們的區別。② ②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、過程與方法

培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

3、情感態度價值觀：

增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。①、教學重點：

① 生能夠舉例說明生物具有的共同特征。② 強熱愛大自然，保護大自然的情感。

三、教學難點：

培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

四、課時安排：1課時

五：課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。

六、教學過程：

一、組織教學

二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區分生物和非生物的？

要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學探究的一種基本方法。科學觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征 觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。

四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應 C．生物的生活需要營養

D．生物能進行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現象的是（C）

A.火山爆發 B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

七、教學反思：

第五篇：第一節 生物的特征教案

第一章 第一節 生物的特征教案

教學目標：

1．學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過組織學生參加各種教學活動，逐漸培養學生觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。

3． 教學活動中注意培養學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。教學重點和難點：

1．引導學生觀察生命活動的現象，并得出生物的基本特征是本節教學的重點。

2． 一些生物的特殊生理現象的分析和歸類是本節教學的難點。課前準備：

1． 生物的錄像。

2． 3． 有關生物與非生物的圖片。教學課件

教學設計：

教學過程設計

引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現的生物與非生物。

引導學生根據書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識，說明生物的特征。學生以小組為單位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發言人。小組研究討論結束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發言，而后其他小組同學再發言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的討論和研究）。

總結：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據生物的特征說）

補充：

８.生物體具有共同的物質基礎和結構基礎

９.生物體能進行新陳代謝

10.生物體能遺傳變異

11.生物能適應環境和影響環境等

能力訓練：可用書上練習P6

（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？

（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。

教學后記：

本節課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒有別的特征這一問題來讓學生討論，所以很多學生對生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。教學反思：

這節課可以先安排課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的興趣，同學們就書本上列出的生物的特征進行討論和舉例（主要是舉例）讓學生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非生物的區別有一個總的認識，再引導他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應該逐一分析，并讓學生舉出反例子來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區別。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的知識解答一開始可以理解錯的問題。