第一篇：《第一節 生物的分類方法》教案

《第一節 生物的分類方法》教案

教材分析

本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

學情分析

各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

教學目標

知識目標

嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據 技能目標

通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。情感態度價值觀目標

鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

教學難點

嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

教學重點

通過分類活動來學習生物的分類。

教學課時

1課時。

教學過程

情景導入

學生欣賞動植物圖片。

前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

一、嘗試對生物分類

觀察思考--比較它們的主要特征

怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

以小組為單位進行討論，然后試著回答。

（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

二、生物分類的依據

教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。教學反思

通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。

第二篇：生物的分類方法教案

生物的分類方法教案

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3．情感、態度與價值觀目標

①激發學習生物分類學的興趣。]

②培養熱愛生物世界的情感。

③通過做分類活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣，進一步了解生物的多樣性，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

課前準備：

教師：收集各種和分類方法相關的圖片和資料。

學生：學生收集了生物分類方面的相關知識，學生按每四人一小組劃分學習小組，每小組一名發言代表。

教學過程：

教學環節及時間安排

教師活動

學生活動

設計意圖

復習提問

（5分鐘）

教師通過復習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識

、根據動物體內有無

，可將其分為

和。

2、可以利用種子繁殖的植物稱為

。種子植物根據種子外面是否有

包被，可分為

和。

3、被子植物的六大器官是什么？

4、給植物的主要類群從低等到高等排順序

學生回答：、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。

2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

3、根、莖、葉、花、種子和果實

4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

通過脊椎動物和無脊椎的區別，裸子植物和被子植物的區別為生物的分類方法埋下伏筆。

創設情景

激發興趣

（3分鐘）

【過渡語】：走入超市或者是書店，面對琳瑯滿目的商品，我們在尋找目標商品時并不會覺得盲目，因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放，節省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，而面對自然界的眾多生物市，我們如何更好地研究它們呢？

學生回答：

學生通過圖片，根據自己生活中的經驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。

通過引申，進一步激起學生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學習打下基礎。

自主學習

（10分鐘）

【過渡語】：大家可以設想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎？你們想不想學好生物，那么我們就來先學會生物的分類方法和依據。

知識點一：生物分類的方法

【過渡語】：同學們，如果你要去超市買鋼筆，你會去以下哪個區域買呢？

如果想要了解方文蝶的生長發育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？能說一說理由嗎？

點撥：方文蝶是一種蝴蝶，所以選擇《蝴蝶》更具體更具有針對性。例如你想去永安中學找你的好朋友，你是知道他的年級好找還是知道具體的班級好找？

、生物的分類實際上就是將

歸類。

2、對生物進行

是研究生物的一種基本方法，該方法主要是根據生物之間的，把生物劃分為不同的。

知識點二：生物分類的依據

3、生物學家對生物進行分類時，一般把生物的、、等作為依據。

4、被子植物的分類中，主要依據是

、、、。

5、對動物進行分類，主要比較它們的、、。

6、對于細菌和真菌等其他生物，則需要根據其

進行分類。

學生集體回答：

文具區

找一名學生回答：

蝴蝶，因為《蝴蝶》中的蝴蝶內容多，有利于查找。

學習閱讀課本找出相應的答案：

、生物物種

2、分類、相似程度、類別

3、生活習性、形態結構、心理特征

4、花、果實、種子

5內部結構、生理結構、外部形態

6、結構特征

學生通過自學課本完成知識點，鍛煉學

的自學能力、觀察、總結能力。

通過自學的形式完成書本上的知識，初步的學會生物分類的方法。

積極鼓勵學生獨立學習通過學生對本節課知識整合，鍛煉了學生的歸納問題的能力和表達問題的能力。

合作探究

【過渡語】：我們已經知道了生物分類的重要性，下面大家根據各種生物所屬類群的主要特征將圖中的生物進行分類。（用多種方法）

知識點三:嘗試根據其結構特征進行分類

觀察圖2.4-1中的生物，比較它們的主要特征。

1、你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

2、嘗試將植物和動物在根據一定的特征再進一步分類。

點撥：我們可以根據生物的其他差異將這些生物一一分開。

3、你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

4、請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

點撥：有些同學把魚、青蛙、海龜的順序弄錯了。動物和植物從低等到高等的順序是：

動物（環節動物、節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）

植物（藻類植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

嘗試分類：請同學們按照一定的依據對下列生物進行分類

知識小結：對于眾多的生物，分類時要通過仔細觀察它們的形態、結構和生活習性，找出不同生物的相同之處和差異程度。首先根據某一特性把它們分開；然后，再將其中一類根據某一特征區分開…依次類推，直到把所有生物全部區分。

學生觀察圖片思考回答：、學生回答：分為植物和動物兩大類。依據是是否可以自由運動

學生回答：水生：魚、藻類；陸生：銀杏、向日葵、玉米、蕨類；空中生物：蝴蝶、鳥；水陸：海龜、青蛙。

（學生對海龜和青蛙是水生還是陸生有爭議）

2、依據體內有無脊柱，有脊柱：魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。

無脊椎：蚯蚓、蝴蝶。

依據有無種子，有種子：玉米、向日葵、銀杏。無種子：蕨、水藻。

3、生活環境、生活習性、形態結構。

4、動物：蚯蚓、蝴蝶、魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。

植物：水藻、蕨、銀杏、玉米、向日葵。

嘗試分類是否自由運動分為（動物、植物）動物（體內有無脊柱分為有脊柱為：魚、虎、家鴿；無脊柱為：蝗蟲）根據生活環境不同（水生：魚；陸生：虎；空中：家鴿）植物有無種子（有種子：油松、桃；無種子：海帶、腎蕨）有無果皮（有果皮：桃；無果皮：油松）有無根（有根：腎絕；無根：海帶）

學生通過自主學習對生物的分類有了基本的了解，通過進行延伸和巧妙啟發，積極引導，共同總結，這樣就能突破本節課的難點。

通過具體的題目將知識點進一步的落實到位。

知識整合 遷移應用

（10分鐘）

【過渡語】：分類有很多方法。只要你們能確定出分類的依據，就會有不同的分類方法。

小組合作：練一練

【過渡語】：下面是一些生活日用品大家根據你對他們的認識進行分類。

發布：你是如何分類的？

、展示你的分類成果。

2、說說你的分類方法和分類過程。

3、你分類的依據是什么？

試一試：嘗試把下列植物①腎蕨②葫蘆蘚③卷柏④紫菜⑤蓮花⑥水稻⑦草莓⑧銀杏，進行分類，并填在恰當的位置。

依據生活環境的不同可以分為

水生植物

；陸生植物。

依據生殖過程是否產生種子可以分為：

種子植物

；無種子植物。

（3）依據形態結構，可以把它們分為五大類群：

藻類植物

；苔蘚植物

；

蕨類植物

；裸子植物

；

被子植物。

小游戲：請你動手

請把我們非常熟悉的書包里面的東西進行分類。我給大家一分鐘的時間看誰的收拾的最好最快！

每個小組拿出最好的，再進行評比，評出優勝者并展示書包。

爭做媽媽小幫手

回家后請你對自己衣柜的衣服進行大致的分類，或者幫助媽媽整理廚房，給調味品分分類。希望你能給你的爸爸媽媽一個驚喜！

知識小結：

我們常常會按照事物之間的共性和差異對它們進行分類一般依照生物的形態結構、營養方式、生殖方式等方面的共性和差異進行分類。希望大家利用分類的方法好好學習，也把它融入到生活中。

練一練：分小組討論

三組：按照作用分為服裝類（上衣、鞋、手套）食品類（面包、牛奶、、飲料）玩具類（小熊）水果類（香蕉、蘋果、橙子）廚具類（鍋、刀、盤子）洗漱用品類（牙刷）日用品（簸箕、臺燈、煙灰缸、打火機、雙面膠、椅子、螺絲刀）

五組：按照材料分類為布料（衣服、鞋、手套）金屬類（刀、鍋、水杯、飲料、臺燈）糖類（香蕉、蘋果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火機、雙面膠、簸箕、牙刷）木頭（煙灰缸）

試一試：（1）①④⑤、①②③⑥⑦⑧

（2）⑤⑥⑦⑧、①②

③④

（3）④、②、①③、⑧、⑥⑦

每個學生動手整理自己的書包，按小組評出做好的，通過舉手表決的形式在講臺上評出前三名。

學生在求知中體驗，在體驗中求知，從中感受到成功的樂趣

這一環節的設計促進了主動知識的學習知識并應用到生活當中，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實際問題，將生物知識運用到生活中。

當堂訓練

鞏固達標

（5分鐘）

A類：、為了更好地認識和研究生物，生物學家會依據一定的特征對生物進行（）

A、觀察

B、分類

c、實驗

D、解剖

2、根據哪一類特征可將種子植物和裸子植物（）

A、種子繁殖

B、有無果皮包被

c、花的結構

D、根莖葉

B類：

3、下列各組動物劃分為一類比較科學的是（）

A、蜜蜂、蜂鳥、蝙蝠B、鯨、娃娃魚、鯽魚

c、青蛙、揚子鱷、龜D、蝙蝠、鯨、貓

4、某同學把七種動物分為鯨、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蜢兩類。他可能是根據什么特征來進行分類的？（）

①體溫是否恒定②是否有脊柱③卵生還是胎生④水生還是陸生

A、①或②B、②或③c、③或④D、①或④

c類：

5、依據動物體內是否有脊柱可將動物分為哪兩大類（）

A、脊椎動物和無脊椎動物

B、爬行動物和兩棲動物

c、單子葉植物和雙子葉植物

D、單細胞動物和多細胞動物

6下圖所示是常見的幾種植物，請根據圖回答問題。

（1）在以上植物中，屬于種子植物的是

；可以用孢子繁殖后代的植物是

；可以作為監測空氣污染程度的指示植物是

，因為它的葉只有

層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細胞，使它的生存受到威脅。

（2）D和F的不同是。

（3）對它們進行分類的時候，應考慮植物的哪些特征？。

（4）你能把以上植物所屬的類群按從低到高的順序排列嗎？。

學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。

、B

2、B

3、A

4、B

5、A

6、（1）DEF、ABc、B、一

（2）D種子外無果皮包被

（3）根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構。

（4）藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物

保持課堂安靜，讓學生靜下心來，進行自主學習，鍛煉自學能力，獨立解決學習目標。

針對不同層次的學生提出明確的完成目標

教學反思:

學生是學習發展的主體，把學生放在生動活潑的主動發展的位置上，充分發揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。《課程標準》的課程理念是“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。在教學設計中大量的采用由學生課前收集相關資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發揮學習小組的集體作用，培養了合作精神。在課堂教學過程中，有目的的設置疑問，展開討論，于討論中明晰知識，準確把握生物學概念，培養了科學嚴謹性。知識點通過講練結合，重點內容知識點撥，將知識點落實到位，能從書本獲得的要由學生去自主獲取，教師的任務是指導其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學中的作用是指導，在關鍵性問題上指引探究方向，控制教學進程，總結歸納知識，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學生對知識的獲得過程，這樣可以充分體現學生在學習過程中的主體地位。

在教學過程中發現，學生對于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強，今后的教學中要積極引導學生提高對信息進行一定的科學認識和理性思考能力。同時，資料的收集要進行分工，不然會加重學生的負擔和造成資料的重復。

第三篇：教案第一節 生物的特征

第一單元

生物和生物圈

第一章 認識生物

第一節 生物的特征

教學目標

①觀察生物和非生物，比較它們的區別。

②學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。教學重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增強熱愛大自然，保護大自然的情感。

教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。課時安排：1課時

課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。教學過程：

一、組織教學

二、出示掛圖：美麗的大自然，創設情境,提出問題：

1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？

2、教室里有哪些生物，哪些非生物？

3、你是怎樣區分生物和非生物的？

要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。

學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。

三、講授新課

（一）觀察：是科學探究的一種基本方法。科學觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。

（二）什么是生物？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。

生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？

（三）生物的特征

觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：

1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；

2、生物能進行呼吸；

3、生物能排出身體內產生的廢物；

4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；

5、生物能生長和繁殖；

6、生物都有遺傳和變異的特性；

生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。

四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？

五、課堂鞏固：P6

1.指出下列物體哪些是生物，哪些是非生物？

落葉、芭比娃娃、珊瑚蟲、珊瑚、珊瑚礁、珊瑚島 ．．．2．當含羞草受到碰觸時，展開的葉片會合攏，此事例說明了（B）A．生物能生長繁殖

B．生物能對外界刺激作出反應 C．生物的生活需要營養

D．生物能進行呼吸 ３．下列不屬于生物的是（C）

A．蘑菇

B．病毒

C．魚化石

D．蘋果樹 ４.動物、植物死亡后的遺體屬于生物嗎？

不屬于，一個生物體死亡后，它的生命活動也將終結，也就不再具有生物的特征。因此只能被稱為動物植物的遺體。5.下列屬于生命現象的是（C）

A.火山爆發 B.開水沸騰 C.雨后春筍 D.潮起潮落 6.下列哪項不符合科學觀察的要求（D）

A.要有明確的目的 B.要有觀察記錄 C.要有計劃 D.隨便看一下就行了

六、教學反思：通過討論、講解等方法，讓學生弄明白生物與非生物的區別，教學效果較好。

第四篇：第一節 單細胞生物 教案

第四章

生物體的組成 第一節

單細胞生物

一、教學目標

（一）知識與技能：

1.使學生識記草履蟲的形態結構和生理特點。

2.描述單細胞生物的形態結構形態結構和生命活動特征。

（二）方法與過程：

首先采用設問法法，提出自然界有沒有單細胞生物，之后通過視頻確定自然界確實存在單細胞生物，介紹單細胞生物的種類，然后學生以草履蟲為例自學、討論完成其結構與功能。

（三）情感態度與價值觀：

1.通過學習單細胞生物的特征，向學生滲透進化論的觀點。

2.通過觀察實驗、討論與自學，培養學生分析能力以及對信息的整合能力。

二、教學重點、難點

（一）教學重點：

1.描述單細胞生物的形態結構特點。2.描述單細胞生物的生命活動特點。

（二）教學難點：

1.草履蟲的呼吸、營養、排泄。2.舉例說明草履蟲對刺激的反應。

三、教學時數 1課時。

四、教學方法、學法指導

方法：講授法、五步三查法、討論法等。學法：討論法、自學、對學、群學、觀察法等。

五、教學用具 多媒體、黑板等。

六、教學過程

（一）復習提問：

1.生物體生長現象與什么有關？ 2.描述細胞分裂的過程？

3.概述動植物細胞的分化過程以及組織的概念？

（二）新課導入：

通過上節課的學習我們可以看出，生物體要想完成各項生命活動必須無數個細胞的分工協調。那么在我們自然界中有沒有一種生物，它本身只是一個細胞，卻能完成各種生命活動呢？

學生猜測。

（三）新授課：

教師講解：同學們通過閱讀《形形色色的單細胞生物》，我們身邊有許許多多的單細胞生物。

出示：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

提出問題：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，它們是怎么完成的呢？我們今天就以草履蟲為代表來進行探討。

教師展示草履蟲的結構示意圖，學生自學： 1.草履蟲的生活環境和形態； 2.草履蟲的結構與功能； 3.草履蟲的運動方式； 4.草履蟲的食物和作用； 5.草履蟲的生殖方式。

自學完之后，小組內討論，展示自己小組的成果。并將不會的問題提出來。

教師引導學生總結出：

具有動物細胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

生命活動：

纖毛——運動（草履蟲依靠表膜上纖毛的擺在水中旋轉前進）。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營養的功能。伸縮泡——排泄廢物的功能。生殖方式——分裂生殖

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的凈化作用。形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身布滿了纖毛。

教師播放草履蟲運動視頻。

教師講述：草履蟲和多細胞動物一樣，也能對外界環境的變化作出適當的反應，它也會趨利避害。

教師PPT展示，介紹實驗的步驟以及結果。

提問：那么它是通過神經系統的嗎？這種適應能力對其生活有什么意義？

學生討論完成學習任務二。

教師提問：單細胞生物已經學完，那么同學們思考：單細胞生物與人類的關系是什么？

學生辯論完成學生任務三。

教師引導學生得出：單細胞生物即對人有有有力的一面，又有有害的一面。

學生檢測自己的預習結果。

（四）課堂小結：

單細胞生物結構微小，只由一個細胞構成，卻能獨立地完成運動、呼吸、營養、排泄、生殖等生命活動，并且能趨利避害，適應環境。

自然界存在許多單細胞生物，它們雖結構微小，卻直接或間接地與人類有密切的關系。有些對人類有利。如草履蟲，能吞食細菌，使污水凈化；眼蟲，是監測環境污染的指示動物。有些對人類有害，如小瓜蟲，使魚得小瓜蟲病，影響漁業生產。

七、課堂作業

課本P54的自我測評。

八、課后作業

完成本節的配套練習。

九、板書設計

第一節 單細胞生物

一、草履蟲的形態結構和生命活動特點 纖毛 運動 收集管、伸縮泡 排泄 口溝、食物泡 營養 表膜 呼吸 細胞核（大、小）生殖

細胞質 進行生命活動的場所

二、草履蟲對環境變化的反應

三、單細胞生物與人類的關系

十、課后小結

第五篇：《第一節 生物多樣性》教案3

《第一節 生物多樣性》 教案

第一課時

教學目標：

知識目標：

1、闡明生物多樣性的含義。

2、舉例說明生物多樣性的價值。能力目標：

1、通過資料分析培養分析、歸納問題的能力。

2、通過調查活動進一步提高收集、整理和處理信息的能力。

3、通過辯論活動鍛煉口頭表達能力，提高解決實際問題的決策能力。情感目標：

1、感悟我國生物多樣性，形成愛國、愛家鄉的情感。

2、關注我國生物多樣性，認同保護生物多樣性的重要意義。

教學重點：

依據新課程標準分析生物多樣性，使學生認識到它們的生態系統中的地位，認識到自然界是一個統一的整體，提高環通過調查活動進一步提高收集、整理和處理信息的能力，制定教學重點為：闡明生物多樣性的含義，舉例說明生物多樣性的價值。

教學難點：

依據學情從同學們熟悉的生物入手，理解生物多樣性對人類生存的重要意義，人類活動與生物多樣性遭受危害之間的關系，教學內容分析教學難點為：闡明生物多樣性的含義，認同保護生物多樣性的重要意義。

教學方法：資料收集、調查法、辯論交流法。教材分析：

人類的生存和發展，需要有良好的自然環境和豐富的自然資源，只有維持生物多樣性所依賴的青山綠水、藍天沃野，才能使人類世代繁衍，生生不息。作為本章的第一部分“保護生物多樣性”是從生物多樣性對于維持生物圈的生態平衡、提高人類賴以生存和持續發展的物質基礎入手，提出了生物多樣性的重要意義。通過兩個資料分析，揭示生物多樣性面臨的危機，進而提出保護生物多樣性的必要性和迫切感。為了遏制生物多樣性銳減的趨勢，教材的最后一部分內容呈現了人類從保護生物多樣性出發采取的部分措施，通過學習拓展學生的視野，激發學生對物種豐富的大自然的的熱愛之情。在此感情基礎上，將保護生物多樣性轉化為內在的主動意識，樹立保護環境、珍惜自然資源的可持續發展的思想。學情分析：

從同學們對生物比較熟悉，聯系學生的生活實際，結合教學內容，分析生物的多樣性，在尊重教材的基礎上，延伸了教學內容。

課前準備：

教師準備：教學相關視頻、課件

學生準備：每人搜集1~2種我國珍稀動物植物的圖片或經濟價值。

教學過程：

(一)提出問題，明確學習任務

鼓勵學生圍繞課題“保護生物多樣性”嘗試提問題，學生提的問題有“什么是生物多樣性？”“生物多樣性有什么重要意義”“為什么要保護生物多樣性？”“如何保護生物多樣性？”等，老師歸納一下共有三個方面“生物多樣性的涵義和意義”，“生物多樣性面臨的危機”，“如何保護生物多樣性”。這三個層次的問題正是本節課的三大框題，是本節課所要解決的問題。學生發現自己已經把本課的主題全提出了，很有成就感，自然就有著強烈的想弄懂的欲望，接下來要做的就是逐層分析并解決問題了。

(二)分析問題，交流歸納總結

引導學生充分運用課本上的文字資料，關于“生物多樣性的涵義和意義”由學生通過閱 讀討論的形式來解決。在學生閱讀資料前老師利用多媒體課件在屏幕上出示如下的思考題：1．生物多樣性共有幾層涵義？

2．生物多樣性對人類生存與發展的意義？ 3．生物多樣性對維持生態平衡的意義？

師生交流在課本上標注出生物多樣性的三層涵義后，再播放一段人類運用基因多樣性解決生產實際中問題的視頻：

第一大問題解決后，通過過渡性提問“生物多樣性具有如此重要的意義那它目前的情況如何呢？”把學習內容轉入下一個框題“生物多樣性面臨的危機”。為什么說生物多樣性正面臨著危機呢？老師提供學生一份文字資料，是一篇新聞報道

“我國約15%的動植物瀕臨滅絕”資料中有很多具體的數據。通過資料學生不難看出越來越多的物種正成為瀕危物種。

老師闡述：一個物種就是一個基因庫，物種一旦滅絕，便不可再生。其實物種滅絕是一個自然過程，因為適者生存，不適者被淘汰。但目前由于人為的原因大大加速了物種滅絕的速度，據有關資料分析目前的速度是自然滅絕速度的1000倍。物種滅絕的速度加快，就會導致遺傳多樣性的喪失，進一步導致物種多樣性的喪失。通過課件出示思考題：“是哪些原因導致生物多樣性喪失？”這個問題的答案也正是目前學生心中最想知道的。此時教師引導學生閱讀課本上的資料分析、觀看老師事先準備好的一段段視頻：l 每一段視頻結束后，都進行師生交流，歸納出視頻中所反應的生物多樣性衰減的原因，并要求學生聯系實際說說本地有沒有類似的情況出現。

然后，教師作過渡性總結，綜合分析這些原因不難發現真正的罪魁禍首還是人類自己，俗話說解鈴還需系鈴人，面對這樣的局面我們能坐視不管嗎？(生答：不能，不能再讓他衰減下去了)為了我們人類的生存和發展我們也應該保護生物多樣性。

現在，同學們已認識到生物多樣性的重要意義了，可是有很多老百姓他不懂這些，他只知道靠山吃山，靠水吃水。你說該怎么辦呢？學生想到了立法，要做到有法可依，想到了宣傳，讓更多的人提高認識??此時教師再引導學生閱讀課文，很快就讓學生的思路清晰起來了，我國為保護生物多樣性采取了哪些措施。

(三)聯系實際，形成共識

最后，引導學生討論：作為學生，我們可以為保護生物多樣性做些什么呢？全班同學自由發言。老師通過課件把學生的發言作適當展示，引導學生從身邊小事做起為保護生物多樣性盡一份力。

課堂小結：保護生物多樣性是全球關注的重大問題，它關系到人類的生存和發展。讓我們一起來呼吁“善待生命，也就是善待我們人類自己！”

]板書設計：

第一節

生物多樣性

一、生物多樣性的含義

二、生物多樣性的價值