第一篇：生物的命名和分類教案 (5000字)

摘要

第十四章第一節 生物的命名和分類

一、生物的命名

1753年，瑞典的分類學家林奈創立了生物“雙名法”。

教師總結：

雙名法使每一種物種只有一個全世界通用的科學名即學名，從而確保了物種的名稱不會混淆。人們根據學名就可知道某種生物在分類系統中的分類地位，并可知道該種生物的主要特征，非常有利于學術交流和發展

二、生物的分類

牽牛花、甘薯

甲蟲、蜻蜓

鯊魚、鯽魚、鰱魚

投影展示：馬

分類單位：種

投影展示：斑馬

分類單位：屬

投影展示：驢

分類單位：科

投影展示：犀牛

分類單位：目

教師總結：

分類等級越高，包含的生物種類越多；

分類等級越低，包含的生物種類越少，分類等級越高，彼此的形態、結構、生理等特征越相遠；

分類等級越低，彼此的形態、結構、生理等特征越相近。

三、現代生物分類的發展

1967年生態學家惠特克將生物分為原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界

植物界和動物界

生物五界的分類更具有準確性，且也更合理，所以被廣大科學家所接受，生物學家根據生物之間的相似程度，把它們劃分為界、目、綱、科、屬、種 分類等級越高，彼此的形態、結構、生理等特征越相遠；

第十四章第一節 生物的命名和分類

贛榆縣贛馬一中 楊鵬

一、教材分析：

本節課對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態度。同時，生物的命名和分類也是本章節《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

二、學情分析、設計思想：

本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

1． 知識目標：

（１）讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

（２）讓學生初步了解生物分類的基本方法

（３）讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五 界的名稱

2． 能力目標：

（1）通過對幾種常見動植物的分類，培養學生觀察、對比、歸類的能力

和嚴謹認真

1.2.． 情感、態度價值觀（1）通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養學生實事求是的科學態度

四、重點難點及解決方法 重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱 解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶 難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

六、教學過程

引入:

生物種類極其繁多，有人估計有500-3000萬種。目前已描述或定名的有200萬種。

這么多的生物種類我們該怎樣研究？

新課教學

一、生物的命名

在日常生活中同一個物種的生物往往有多個名稱，你能舉出例子嗎？ 學生討論舉例，教師總結，并舉例

白薯

東北：地瓜

河南：山芋

甘薯、番薯等

提出問題：如何解決命名的混亂問題呢？

1753年，瑞典的分類學家林奈創立了生物“雙名法”。

例如：月季花

（拉丁文）rosa chinensis(讀音rousa kinēnsis)

屬名 種名

薔薇屬 中國的 中國的薔薇------月季花

教師總結：

雙名法使每一種物種只有一個全世界通用的科學名即學名，從而確保了物種的名稱不會混淆。人們根據學名就可知道某種生物在分類系統中的分類地位，并可知道該種生物的主要特征，非常有利于學術交流和發展

二、生物的分類

實驗：區別幾種生物

投影展示：鯊魚、甘薯、甲蟲、貓頭鷹、牽牛花、鯽魚、鰱魚、家鴿蜻蜓 嘗試將這些生物分類1、2、3、4、牽牛花、甘薯 甲蟲、蜻蜓 貓頭鷹、家鴿 鯊魚、鯽魚、鰱魚

討論：

你將生物進行分類的主要依據是什么？

你認為將生物通過一定的方法進行分類有什么意義。

生物學上生物是如何分類的呢？

投影展示：馬 每一匹馬是一個動物個體，但所有的馬都屬于動物的同一個物種。

分類單位：種

投影展示：斑馬

斑馬除全身的毛是黑色和白色條紋相同外，其他特征與馬極其相似。斑馬與馬被劃分同一個屬------馬屬

分類單位：屬

投影展示：驢

驢是另外一個屬（驢屬）的動物，體型比斑馬和馬都小，但與馬屬有不少共同特征：第三趾發達、有蹄，其余各趾退化。它們被劃分同一個科---------馬科 分類單位：科

投影展示：犀牛

犀牛不屬于馬科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和馬科動物每只蹄的趾數都是奇數，都屬于奇蹄目。

分類單位：目

投影展示：蜻蜓、大象、蝴蝶

這些生物都是異養的，它們將食物吞咽到體內，進行消化，在利用其分解產物作為能量或建造自身的原料。---------動物界

分類單位：界

教師總結：

生物分類系統包括七個等級，其中最高等級單位是界，界下依次是門、綱、目、科、屬、種。種是分類的基本單位（最低等級）。

分類等級越高，包含的生物種類越多；

分類等級越低，包含的生物種類越少，分類等級越高，彼此的形態、結構、生理等特征越相遠；

分類等級越低，彼此的形態、結構、生理等特征越相近。

練習

1、在生物分類的七個等級中，你認為哪個等級生物的共同特征最多？哪個等級共同特征最少？理由是什么？

答：種中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。因為分類方法是按生物體的差異特征來分的，分類等級越高所包含的生物體間的差異越大。

2、“一個物種就是一個生物。”這句話對嗎？應該怎樣理解？

答；不對。一個物種是一個具有共同基因庫的并與其他類群有生殖隔離的類群，在這個類群中可以含有多個品種和若干的個體。

三、現代生物分類的發展

林奈將生物分為植物界和動物界

1886年生物學家海克爾在植物界和動物界的分類以外，增加了一個原生生物界。1967年生態學家惠特克將生物分為原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界植物界和動物界

生物五界的分類更具有準確性，且也更合理，所以被廣大科學家所接受，現代生物分類：原核生物界、原生生物界、真菌（菌物）界、植物界和動物界五界。

有許多科學家認為病毒屬于一類特殊的生物，應該在單獨建立一個病毒

界。

七、板書設計：

第十四章第一節 生物的命名和分類

一、生物的命名

1753年，瑞典的分類學家林奈創立了生物“雙名法”。

雙名法使每一種物種只有一個全世界通用的科學名即學名，從而確保了物種的名稱不會混淆。人們根據學名就可知道某種生物在分類系統中的分類地位，并可知道該種生物的主要特征，非常有利于學術交流和發展

二、生物的分類

生物學家根據生物之間的相似程度，把它們劃分為界、目、綱、科、屬、種 分類等級越高，包含的生物種類越多；

分類等級越低，包含的生物種類越少，分類等級越高，彼此的形態、結構、生理等特征越相遠；

分類等級越低，彼此的形態、結構、生理等特征越相近。

三、現代生物分類的發展

生物五界的分類更具有準確性，且也更合理，所以被廣大科學家所接受

第二篇：嘗試對生物進行分類教案

《嘗試對生物進行分類》教案

八年級生物上《嘗試對生物進行分類》教案

執教人 中嶺小學 杜育東

●教學目標 知識目標

1．初步了解生物的多樣性。

2．掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。

3．嘗試對植物和動物根據其結構特征進行分類；列舉生物的主要類群。能力目標

1．通過分類活動，理解分類的基本技能。

2．通過分類活動，培養學生發散思維能力，增強學習自信心。3．通過探究生物分類方法、分類活動，培養學生解決實際問題的能力。4．使學生在生活和工作中樹立分類的意識。情感目標

1.通過觀看影片，使同學們認識到自然界里形形色色的生物，從而陶冶了情操，增加了對大自然的熱愛。

2.激發同學們保護大自然、珍愛生命的豪放情懷。●教學難重點

1.嘗試根據生物的特征對生物進行分類。2.探究并基本掌握生物的分類方法。●教學方法

以實踐活動為基礎，側重“自學+游戲”的教學方法。●教具準備 1.教師準備：

（1）裝有書及各種文具的盒子。

（2）玉米種子、向日葵種子、松籽、菜豆種子。

《嘗試對生物進行分類》教案 第 1 頁

（3）書上P81頁所示的六種圖片、透明膠帶紙。（4）教學課件：CAI課件。

2.學生準備：七年級（上冊）生物課本。●課時安排：1課時 ●教學過程設計；

《嘗試對生物進行分類》教案 第 2 頁

《嘗試對生物進行分類》教案 第 3 頁

設計思想：

由于本節課涉及的植物和動物的類群較多，知識容量較大。在設計本節課時，把重點放在讓學生體驗基本的分類方法上，通過學生的分類活動來學習分類的方法。對分類活動中涉及到的有關分類知識，以問題的形式出現。然后，利用小組學習的優勢，組內互助，共同解決這些問題。

板書設計：

嘗試對生物進行分類

植物

A B（植物圖片）

單子葉植物

C D E F 生

物

雙子葉植物 無脊椎動物：環節動物 脊椎動物：魚類哺乳類

動物 真菌

細菌

附:“三表一圖”教學設計

《嘗試對生物進行分類》教案

二、學習水平描述表：

三、媒體選用情況表：

《嘗試對生物進行分類》教案

四、教學流程圖：

《嘗試對生物進行分類》教案 4 頁 5 頁 6 頁 第

第

第

薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

生生

物物

全下

套冊

教教

案

案

薦高中生物全冊教案集(全)

第三篇：《第一節 生物的分類方法》教案

《第一節 生物的分類方法》教案

教材分析

本節是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

學情分析

各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。

教學目標

知識目標

嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。說出生物分類的方法分類的依據 技能目標

通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。情感態度價值觀目標

鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

教學難點

嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

教學重點

通過分類活動來學習生物的分類。

教學課時

1課時。

教學過程

情景導入

學生欣賞動植物圖片。

前面我們已經學習了自然界中的生物，對它們也有了一定的認識，那么，我們是怎么把它們分類的呢？現在就讓我們一起來學習吧。

一、嘗試對生物分類

觀察思考--比較它們的主要特征

怎樣對生物進行分類呢？分類的依據是什么呢？讓學生帶著疑問一起來探討這個問題。按照自己的觀點從不同角度對圖中的生物進行分類，如生物體能否運動，生物的營養方式，生物體的大小，生物的生活環境等幾個角度。學生分類的依據各不相同，同時也會存在一定的局限性。如根據營養方式的不同，可分為植物和動物。通過教師的引導、學生的觀察思考，最后歸納總結：分類時，仔細觀察生物的形態、結構和生活習性等，找出不同生物的差異程度。

以小組為單位進行討論，然后試著回答。

（1）你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？（2）你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？（3）請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

師生總結：對生物進行分類的方法主要是根據生物之間的相似程度，把生物劃分為不同的類別。生物的分類實際上就是將生物物種歸類。分類時，首先要根據某一特征，把它們分為幾大類；然后將其中一類根據某一特征分為若干類……以此類推，直到將所有生物全部分開。觀察與分析，結合動植物的分類依據--多媒體展示植物圖片、動物圖片。

學生自主探究、相互討論，各自發表分類見解，培養學生的發散思維和邏輯思維能力。對生物進行分類應考慮的特征包括那些？具體說，植物和動物分別從哪些角度考慮。

學生試著歸納：植物根據其根、莖、葉、花、果實、種子的有無和結構特點分類，分為藻類植物、蕨類植物、裸子植物和被子植物。動物根據體內脊柱的有無，分為脊椎動物和無脊椎動物，再根據生活環境、外部形態、內部結構、生理功能等對無脊椎動物和脊椎動物分別分類。

二、生物分類的依據

教師：前面我們已經對生物進行了一些大概的分類，現在就讓我們共同總結生物的分類依據吧。

結合課本和課件，師生總結生物分類的方法：根據生物的形態結構、生活習性、生理特性，找出不同生物的相同和差異程度，逐級分類。細菌、真菌等其它生物的分類，也需要根據它們的特征來進行。如根據不同真菌形態結構的特征，可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類群。教學反思

通過對教材不斷探索，以及對學生知識銜接與能力的考慮，我大膽地將教材的設計打亂部署并添加了一些動植物的分類，讓學生將本課的分類與分類的依據融合穿插，做到了逐步歸納，層層推進的效果，同時也鍛煉了學生的綜合思考能力和實踐能力。

第四篇：嘗試對生物進行分類 教案

第一節 嘗試對生物進行分類

教學目標：

1、知識目標：嘗試根據植物和動物的特征進行分類；列舉植物和動物的主要類群。

2、技能目標：通過小組合作、實踐調查、觀察思考、討論分析、拓展創新和歸納總結，體驗科學分類的基本方法，做一個小小的分類學家。

3、情感態度價值觀：鼓勵學生學習科學家的認真態度、配合協作、善于質疑、勇于實踐和大膽創新等精神品質，提高自身的科學素養。

重點和難點：

嘗試根據植物和動物的特征進行分類，學生在嘗試對生物進行分類活動過程中，體驗分類的基本方法，學習科學家的科學素質和科學品質，做一個小小的分類學家。

教學過程：

（一）引言：日常生活中，你在整理書架時，為了查閱方便，是怎樣對書籍進行分類擺放的？讓學生談自己的做法，從而由學生的實際生活導入本章內容的學習。

（二）新課：

● 生物分類的基礎知識：

預習提問；強調生物分類是研究生物的一種基本方法，（引導學生回顧初中學過的科學研究的基本方法如：觀察法、探究法等等）生物分類的依據是形態結構等方面的特征（引導學生回顧細菌真菌的分類），分類的基本單位是種。● 動物的分類:

1、多媒體展示環節、節肢、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類常見動物的圖片，教師引導學生小組合作、仔細觀察、思考回顧、比較分析、探究解決，在此活動中體驗分類的基本方法。

(1)圖片中的動物可以分為哪兩大組？每組有哪些動物？

(2)無脊椎動物與脊椎動物相比，結構是簡單還是復雜？

(3)無脊椎動物又可分為哪幾類？比較：哪一類結構簡單？哪一類結構復雜？（外部形態結構：如足；內部構造和生理功能：如呼吸方面）

(4)脊椎動物又可分為哪幾類？比較各類群結構簡單與復雜。（外部形態結構：如體表；內部構造和生理功能：如心臟、體溫方面）。

2、利用小組學習的優勢，配合協作，解決討論探究題： a.嘗試以表解方式將P82圖中11種動物進行分類(盡量從簡單到復雜順序排列)

b.把你們小組所收集認識的動物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。

教師巡視，進行指導。

3、展示合作成果，進行全班交流，既體驗分類的基本方法，又對動物類群的有關知識進行歸納和總結,最后引導思考：無脊椎動物只有這兩類嗎？（避免產生錯誤認識。）教師及時進行評價、糾正、補充。

4、引導學生思考探究“動物還可以怎樣分類？” 既發散學生思維，培養了科學素養；又使學生進一步理解：依據生物在形態結構等方面的特征進行分類是科學的分類方法。●植物的分類：

1、在教師引導下，再次利用小組學習的優勢，配合協作，查閱資料（初一植物），觀察圖片，比較分析，對六種植物逐步進行分類。活動中涉及到的有關植物分類的具體知識，為便于學生回顧，多媒體展示相應的圖片。學生體驗分類的基本方法的同時，師生對植物類群的有關知識進行歸納和總結。

（1）初步回顧植物的主要類群

（2）根據種子的有無，植物也可以分為兩大類，學生小組合作，把圖片中的六種植物分成兩組即：有種子和無種子。比較兩類植物的簡單與復雜。

（3）展示圖片（桃子和松樹的種子），有種子的植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中有種子的植物玉米、向日葵和油松再分成兩組即：被子植物和裸子植物。

（4）展示圖片（菜豆和玉米種子），被子植物可以根據哪一個器官進一步分成哪兩類？小組合作，把圖片中的玉米和向日葵兩種被子植物再分成兩組即：單子葉植物和雙子葉植物。

（5）展示圖片（藻類、苔蘚、蕨類三種無種子的植物），觀察根莖葉三種器官，小組合作，把圖片中的水綿、葫蘆蘚、腎蕨分成三類，并比較這三類植物的簡單與復雜。

2.學生以小組為單位，分析思考P82 1、3、4、5四個討論題是否都解決了（第2題涉及到下節的分類單位，本節可以不做要求，而在下節解決。）在此基礎上進行進一步探究：“你明白了嗎？”P82 6題，從而對植物分類有進一步的了解。

3.把你們小組所收集認識的植物安排在不同的類群中，比一比哪個小組合作的成果最多最好。（植物分類不應局限于圖片中的六種植物，且在拓展中再次培養學生收集資料、合作學習等科學素養。）

4.以上的討論學習過程中，你還有哪些疑問？（提出一個問題往往比解決一個問題更重要）●實踐活動：“讓我們愉悅地攜起手來，去調查食品的分類擺放”，運用本節所學的分類方法，對所選食品的分類進行科學修改，各小組合作的最終成果進行全班交流展示，并記入成長紀錄。生活中體驗分類的方法，并提高合作學習、實踐創新等科學素養。

（三）本節小結：師生共談本節課的收獲；你還有哪些問題想知道卻沒有得到解決？讓學生帶著一個問題走進教室，帶著更多問題走出教室。

（四）達標練習：多媒體展示。

（五）作業：幫媽媽整理衣櫥，使衣服大致分類擺放。

板書設計：

第一節

嘗試對生物進行分類 一．生物分類

根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級，并對每一類群的形態結構等特征進行科學的描述，以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。

二．植物的分類 三．動物的分類

第五篇：生物的分類方法教案

生物的分類方法教案

本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址

3．情感、態度與價值觀目標

①激發學習生物分類學的興趣。]

②培養熱愛生物世界的情感。

③通過做分類活動，讓學生充分體驗科學研究的樂趣，進一步了解生物的多樣性，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

課前準備：

教師：收集各種和分類方法相關的圖片和資料。

學生：學生收集了生物分類方面的相關知識，學生按每四人一小組劃分學習小組，每小組一名發言代表。

教學過程：

教學環節及時間安排

教師活動

學生活動

設計意圖

復習提問

（5分鐘）

教師通過復習提問的方式幫助學生回憶前面所學知識

、根據動物體內有無

，可將其分為

和。

2、可以利用種子繁殖的植物稱為

。種子植物根據種子外面是否有

包被，可分為

和。

3、被子植物的六大器官是什么？

4、給植物的主要類群從低等到高等排順序

學生回答：、脊柱、無脊椎動物、脊椎動物。

2、種子植物、果皮、被子植物、裸子植物

3、根、莖、葉、花、種子和果實

4、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

通過脊椎動物和無脊椎的區別，裸子植物和被子植物的區別為生物的分類方法埋下伏筆。

創設情景

激發興趣

（3分鐘）

【過渡語】：走入超市或者是書店，面對琳瑯滿目的商品，我們在尋找目標商品時并不會覺得盲目，因為超市和書店的工作人員對眾多的物品進行了歸類擺放，節省了我們的時間。地球上約有35萬種植物和150多萬種動物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，而面對自然界的眾多生物市，我們如何更好地研究它們呢？

學生回答：

學生通過圖片，根據自己生活中的經驗感受生活中物品分類的重要性和必要性。

通過引申，進一步激起學生的興趣及好奇心，感受到生物分類的重要性，為后面的學習打下基礎。

自主學習

（10分鐘）

【過渡語】：大家可以設想一下如果魯南書城的書全部堆放在一起，我們要是想去買本生物資料還好找嗎？你們想不想學好生物，那么我們就來先學會生物的分類方法和依據。

知識點一：生物分類的方法

【過渡語】：同學們，如果你要去超市買鋼筆，你會去以下哪個區域買呢？

如果想要了解方文蝶的生長發育和行為，你將從下列幾本書中選擇哪一種？能說一說理由嗎？

點撥：方文蝶是一種蝴蝶，所以選擇《蝴蝶》更具體更具有針對性。例如你想去永安中學找你的好朋友，你是知道他的年級好找還是知道具體的班級好找？

、生物的分類實際上就是將

歸類。

2、對生物進行

是研究生物的一種基本方法，該方法主要是根據生物之間的，把生物劃分為不同的。

知識點二：生物分類的依據

3、生物學家對生物進行分類時，一般把生物的、、等作為依據。

4、被子植物的分類中，主要依據是

、、、。

5、對動物進行分類，主要比較它們的、、。

6、對于細菌和真菌等其他生物，則需要根據其

進行分類。

學生集體回答：

文具區

找一名學生回答：

蝴蝶，因為《蝴蝶》中的蝴蝶內容多，有利于查找。

學習閱讀課本找出相應的答案：

、生物物種

2、分類、相似程度、類別

3、生活習性、形態結構、心理特征

4、花、果實、種子

5內部結構、生理結構、外部形態

6、結構特征

學生通過自學課本完成知識點，鍛煉學

的自學能力、觀察、總結能力。

通過自學的形式完成書本上的知識，初步的學會生物分類的方法。

積極鼓勵學生獨立學習通過學生對本節課知識整合，鍛煉了學生的歸納問題的能力和表達問題的能力。

合作探究

【過渡語】：我們已經知道了生物分類的重要性，下面大家根據各種生物所屬類群的主要特征將圖中的生物進行分類。（用多種方法）

知識點三:嘗試根據其結構特征進行分類

觀察圖2.4-1中的生物，比較它們的主要特征。

1、你將圖中的生物分成了幾類？主要依據是什么？

2、嘗試將植物和動物在根據一定的特征再進一步分類。

點撥：我們可以根據生物的其他差異將這些生物一一分開。

3、你認為對生物進行分類應考慮的特征包括哪些方面？

4、請你把圖中的動物或植物按照由簡單到復雜的順序排列起來。

點撥：有些同學把魚、青蛙、海龜的順序弄錯了。動物和植物從低等到高等的順序是：

動物（環節動物、節肢動物、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）

植物（藻類植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。

嘗試分類：請同學們按照一定的依據對下列生物進行分類

知識小結：對于眾多的生物，分類時要通過仔細觀察它們的形態、結構和生活習性，找出不同生物的相同之處和差異程度。首先根據某一特性把它們分開；然后，再將其中一類根據某一特征區分開…依次類推，直到把所有生物全部區分。

學生觀察圖片思考回答：、學生回答：分為植物和動物兩大類。依據是是否可以自由運動

學生回答：水生：魚、藻類；陸生：銀杏、向日葵、玉米、蕨類；空中生物：蝴蝶、鳥；水陸：海龜、青蛙。

（學生對海龜和青蛙是水生還是陸生有爭議）

2、依據體內有無脊柱，有脊柱：魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。

無脊椎：蚯蚓、蝴蝶。

依據有無種子，有種子：玉米、向日葵、銀杏。無種子：蕨、水藻。

3、生活環境、生活習性、形態結構。

4、動物：蚯蚓、蝴蝶、魚、青蛙、海龜、鳥、熊貓。

植物：水藻、蕨、銀杏、玉米、向日葵。

嘗試分類是否自由運動分為（動物、植物）動物（體內有無脊柱分為有脊柱為：魚、虎、家鴿；無脊柱為：蝗蟲）根據生活環境不同（水生：魚；陸生：虎；空中：家鴿）植物有無種子（有種子：油松、桃；無種子：海帶、腎蕨）有無果皮（有果皮：桃；無果皮：油松）有無根（有根：腎絕；無根：海帶）

學生通過自主學習對生物的分類有了基本的了解，通過進行延伸和巧妙啟發，積極引導，共同總結，這樣就能突破本節課的難點。

通過具體的題目將知識點進一步的落實到位。

知識整合 遷移應用

（10分鐘）

【過渡語】：分類有很多方法。只要你們能確定出分類的依據，就會有不同的分類方法。

小組合作：練一練

【過渡語】：下面是一些生活日用品大家根據你對他們的認識進行分類。

發布：你是如何分類的？

、展示你的分類成果。

2、說說你的分類方法和分類過程。

3、你分類的依據是什么？

試一試：嘗試把下列植物①腎蕨②葫蘆蘚③卷柏④紫菜⑤蓮花⑥水稻⑦草莓⑧銀杏，進行分類，并填在恰當的位置。

依據生活環境的不同可以分為

水生植物

；陸生植物。

依據生殖過程是否產生種子可以分為：

種子植物

；無種子植物。

（3）依據形態結構，可以把它們分為五大類群：

藻類植物

；苔蘚植物

；

蕨類植物

；裸子植物

；

被子植物。

小游戲：請你動手

請把我們非常熟悉的書包里面的東西進行分類。我給大家一分鐘的時間看誰的收拾的最好最快！

每個小組拿出最好的，再進行評比，評出優勝者并展示書包。

爭做媽媽小幫手

回家后請你對自己衣柜的衣服進行大致的分類，或者幫助媽媽整理廚房，給調味品分分類。希望你能給你的爸爸媽媽一個驚喜！

知識小結：

我們常常會按照事物之間的共性和差異對它們進行分類一般依照生物的形態結構、營養方式、生殖方式等方面的共性和差異進行分類。希望大家利用分類的方法好好學習，也把它融入到生活中。

練一練：分小組討論

三組：按照作用分為服裝類（上衣、鞋、手套）食品類（面包、牛奶、、飲料）玩具類（小熊）水果類（香蕉、蘋果、橙子）廚具類（鍋、刀、盤子）洗漱用品類（牙刷）日用品（簸箕、臺燈、煙灰缸、打火機、雙面膠、椅子、螺絲刀）

五組：按照材料分類為布料（衣服、鞋、手套）金屬類（刀、鍋、水杯、飲料、臺燈）糖類（香蕉、蘋果、橙子、面包、牛奶）塑料（打火機、雙面膠、簸箕、牙刷）木頭（煙灰缸）

試一試：（1）①④⑤、①②③⑥⑦⑧

（2）⑤⑥⑦⑧、①②

③④

（3）④、②、①③、⑧、⑥⑦

每個學生動手整理自己的書包，按小組評出做好的，通過舉手表決的形式在講臺上評出前三名。

學生在求知中體驗，在體驗中求知，從中感受到成功的樂趣

這一環節的設計促進了主動知識的學習知識并應用到生活當中，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實際問題，將生物知識運用到生活中。

當堂訓練

鞏固達標

（5分鐘）

A類：、為了更好地認識和研究生物，生物學家會依據一定的特征對生物進行（）

A、觀察

B、分類

c、實驗

D、解剖

2、根據哪一類特征可將種子植物和裸子植物（）

A、種子繁殖

B、有無果皮包被

c、花的結構

D、根莖葉

B類：

3、下列各組動物劃分為一類比較科學的是（）

A、蜜蜂、蜂鳥、蝙蝠B、鯨、娃娃魚、鯽魚

c、青蛙、揚子鱷、龜D、蝙蝠、鯨、貓

4、某同學把七種動物分為鯨、麻雀、袋鼠和蟹、蝴蝶、烏賊、蚱蜢兩類。他可能是根據什么特征來進行分類的？（）

①體溫是否恒定②是否有脊柱③卵生還是胎生④水生還是陸生

A、①或②B、②或③c、③或④D、①或④

c類：

5、依據動物體內是否有脊柱可將動物分為哪兩大類（）

A、脊椎動物和無脊椎動物

B、爬行動物和兩棲動物

c、單子葉植物和雙子葉植物

D、單細胞動物和多細胞動物

6下圖所示是常見的幾種植物，請根據圖回答問題。

（1）在以上植物中，屬于種子植物的是

；可以用孢子繁殖后代的植物是

；可以作為監測空氣污染程度的指示植物是

，因為它的葉只有

層細胞，二氧化硫等有毒氣體可以從背、腹兩面侵入葉細胞，使它的生存受到威脅。

（2）D和F的不同是。

（3）對它們進行分類的時候，應考慮植物的哪些特征？。

（4）你能把以上植物所屬的類群按從低到高的順序排列嗎？。

學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。

、B

2、B

3、A

4、B

5、A

6、（1）DEF、ABc、B、一

（2）D種子外無果皮包被

（3）根、莖、葉、花、果實和種子的形態結構。

（4）藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物

保持課堂安靜，讓學生靜下心來，進行自主學習，鍛煉自學能力，獨立解決學習目標。

針對不同層次的學生提出明確的完成目標

教學反思:

學生是學習發展的主體，把學生放在生動活潑的主動發展的位置上，充分發揮他們的主觀能動性，使他們成為學習的主人。《課程標準》的課程理念是“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。在教學設計中大量的采用由學生課前收集相關資料的方法，鍛煉了查找、收集資料的能力，收集資料過程中可以充分發揮學習小組的集體作用，培養了合作精神。在課堂教學過程中，有目的的設置疑問，展開討論，于討論中明晰知識，準確把握生物學概念，培養了科學嚴謹性。知識點通過講練結合，重點內容知識點撥，將知識點落實到位，能從書本獲得的要由學生去自主獲取，教師的任務是指導其去偽存真，去粗留精。教師在課堂教學中的作用是指導，在關鍵性問題上指引探究方向，控制教學進程，總結歸納知識，糾正探究過程中的偏差，而不是干涉學生對知識的獲得過程，這樣可以充分體現學生在學習過程中的主體地位。

在教學過程中發現，學生對于資料和信息往往只是停留在收集層面，分析、加工信息的能力不強，今后的教學中要積極引導學生提高對信息進行一定的科學認識和理性思考能力。同時，資料的收集要進行分工，不然會加重學生的負擔和造成資料的重復。