第一篇：七年級生物教案：開花和傳粉

教學目標

知識目標

1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素；

2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。

能力目標

通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

情感目標

通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

教學建議

知識體系圖解

教材分析

1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。

2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教法建議

學生在日常生活中對開花現象是有一些感性認識的，所以講述時要結合學生日常的生活知識，并要強調開花時花的各部分都已發育成熟，花被展開，花蕊顯露出來。

對于風媒花和蟲媒花的特征，可以先通過錄像或實物，讓學生進行分析，得出結論。

有的學生誤以為玉米植株上雄花的花粉落在雌花的柱頭上，也屬于自花傳粉。對此，教師要引導學生弄清自花傳粉的概念，并指出凡是單性花都不可能進行自花傳粉。

建議教師要求學生在異花傳粉植物生長開花季節進行人工輔助授粉。進行人工輔助授粉時要設置對照植株（即除未進行人工輔助授粉以外，其他方面的情況盡可能相同的植株），只有通過對比，才能看出人工輔助授粉的效果。

教學設計示例

重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特征。

難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。

手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。

設計思想：

對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。

教學過程：（1課時）

一、導入：

復習提問：

1、花的基本結構有哪些？

2、花的結構中哪些結構最重要？

組織學生回答，引出本節課題。

二、講授新課：

（一）開花：

出示錄像：展示花開的時期。

組織學生觀看錄像。

提問：

1、你見過哪些植物的花？

2、植物的一生中能開幾次花？

3、為什么不同的植物開花的時間不一樣？

4、有哪些因素影響植物的開花？

組織學生討論、發言。

講解：

1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。

一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。

2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。

3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

（二）傳粉：

講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”

出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。

出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。

組織學生總結二者的區別。

總結：

1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。

提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢？

組織學生分析、討論。

講解：

從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。

異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。

出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。

板書設計：

第二節 開花和傳粉

一、開花：

1、開花的習性：

（1）一年生植物：生長一段時間就開花。

（2）二年生植物：生長到第二年開花。

（3）多年生植物：生長到一定年齡才開花。

2、影響開花的因素：光照、溫度。

二、傳粉：

1、自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上。

2、異花傳粉：花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上

（1）依靠昆蟲傳粉：蟲媒花

（2）依靠風力傳粉：風媒花

3、人工輔助傳粉

探究活動

人工輔助授粉

實驗目的：

1、認識人工輔助授粉在增產上的重要意義。

2、學會人工輔助授粉的基本操作方法。

材料用品：田間開花的向日葵、剪刀、紗布或絨布、厚馬糞紙、棉花。

實驗準備：

把馬糞紙剪成大小與向日葵花盤相仿的圓形，在馬糞紙上鋪墊4~5厘米厚的棉花，中央鋪得厚些，四周可鋪得薄些，在棉絮上蒙紗布或絨布，縫制成凸形撲子，撲子后面再縫一個頂子，以便手握，也可用毛巾疊起代替撲子。

方法步驟：

1、當向日葵開花時，挑選晴朗的早晨（8-11時）進行人工輔助授粉。授粉前必須摘去分出的花枝，只留下主干上的花盤，以免營養分散。

2、左手托住花盤，右手持粉撲。把撲子緊貼在花盤上，象撲粉似的輕輕撲幾下，讓花粉落到柱頭上。也可以兩手將鄰近的兩個花盤拉攏，面對面撲粉似地進行授粉。

3、人工輔助授粉必須進行2-3次，這樣做的理由是什么？

實驗結果：

在同樣的管理條件下，經過人工輔助授粉的植株比沒有授粉的植株果實飽滿、產量高。

不同的向日葵在不同的時間開花。同一株向日葵，花盤周圍的花先開，中央的花遲開。因此人工輔助授粉必須連續進行2-3次。

第二篇：開花和傳粉 教案示例-教學教案

教學目標

1．了解開花的一般習性、影響開花的主要因素和傳粉的兩種方式，以及蟲媒花和風媒花的結構特點和人工輔助受粉的意義。

2．通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。

3．通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。

重點、難點分析

1．花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。因為：植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。

不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果，所以說，風媒花和蟲媒花的結構特點也是本節教學的重點。

此外，只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的受粉率，為多結果實和種子，奠定良好的基礎。

2．準備新鮮的風媒花和蟲媒花是本節教學的難點。因為：

①從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。

②從開花的時間看，有些秋季開花的植物花期很短，有的只有幾個小時，有的也只有幾天的時候，給采取帶來一定的難度。

教師要根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排好采集的種類、時間、地點。如果準備起來確實有困難，可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。

教學過程設計

一、本課題的參考課時為一課時。

二、教學過程：

1．關于引言：前一節講的是“花的結構”和“花的種類”，學生已經知道，“花”是植物體的一個很重要的結構。所以，教師在本節課的開始可以這樣說：“花是植物體的重要器官，植物生長到一定的時候，都要開花。什么叫開花？植物開花后又要進行哪些生理活動呢？”教師在學生回答的基礎上，可以給出開花的概念。開花是指：花的各部分成熟后，花被（花萼和花瓣）展開，雌蕊和雄蕊顯露出來的過程。然后再指出：植物開花后，還要經過傳粉才能結果，從而引出本課的課題。

2．關于“開花”的教學，教師可以緊接引言，用“啟發式”教學法，把開花的一般習性，影響開花的主要因素讓學生弄明白。教師可以提出這樣的問題：①你見過哪些植物的花？②植物的一生中能開幾次花？③為什么不同的植物開花的時間不一樣？④有哪些因素影響植物開花？

隨著問題的提出，教師要講明，各種植物一生中開花的次數是不一樣的。

一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。多年生植物要到一定的年齡才開花；例如桃屬植物要3～5年；燁屬10～12年；椴屬20～25年。一旦開花后，每年到時開花，直到死亡為止。只有少數多年生植物，如一些竹類，一生只開一次花。

可以補充說明，植物的開花一般在發葉之后，但也有先開花后長葉的，如楊樹、紫荊、玉蘭等。

教師還可以組織學生討論：為什么不同的植物開花的時間不一樣，有哪些因素影響植物開花？最后總結出，環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮和某些豆科植物；有些植物需高溫暗光才能開花，如晚香玉、紫茉莉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、大麗花；冬天開花的梅和水仙所需要的溫度更低，光照更短。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。

教師還可以補充說明，各種植物花期的長短也是不一樣的，如平時所說的“曇花一現”說明曇花開放時間很短，只有幾個小時；水稻、小麥的花期也只有一周左右，蘋果、梨的花期可以維持2周左右；而棉花、花生等植物的花期可延續一至數月。各種栽培植物的開花期與品種特性、營養狀況和外界條件等有密切的關系。

3．關于“傳粉”的教學。仍可采取“問答式”教學法，因為這部分知識，對學生來說是不難理解的，許多同學早已知道，花開的結果是進行傳粉。所以教師可以設計一些問題，讓學生通過自己的語言，把這部分知識總結出來。例如教師可以提出這樣的問題：①開花的結果會怎樣？②什么叫傳粉？③花粉可以借助什么方式落到柱頭上？④什么叫自花傳粉？什么叫異花傳粉？上述這些問題，學生是不難回答的，教師可以在學生回答問題的基礎上，再進行引導：借助昆蟲傳粉的花應該叫——蟲媒花；借助風力傳粉的花應該叫——風媒花。蟲媒花與風媒花在結構上各有什么特點呢？

4.關于“蟲媒花和風媒花”的教學。教師可以課前準備一些風媒花和蟲媒花，讓學生進行觀察，然后請學生總結出兩種花在結構上各有哪些不同的地方；如果沒有新鮮的花，教師也可以用彩色圖片、投影片或幻燈片讓學生通過觀察這些照片（圖片）能夠得出蟲媒花和風媒花的特點。

關于蟲媒花：教師要注意引導學生聯系前面講過的內容，使學生能較系統較連貫地掌握知識。如：前面講過的花的蜜腺產生花蜜可以招引昆蟲；各種小花組成的花序，形成較大面積的鮮艷的顏色也是招引昆蟲的一招；棗花雖然沒有鮮艷的花冠，但棗花蜜甘甜如飴，使昆蟲蜂擁而至；還有一部分花的花瓣能散發出香氣，使昆蟲在很遠的地方就能聞香而至。

可以告訴學生，花的香氣比顏色對于昆蟲有更大的吸引力。有人曾做過一個有趣的試驗，用彩色紙做了許多假花，把它們粘在枝子上，將其中一部分花朵撒上香精油，結果蝴蝶、蜜蜂都飛向這些帶香味的假花。香氣對于夜晚開花的植物更為重要，因為晚上開的花不易被昆蟲發現，要靠香氣把昆蟲誘來，夜來香的花特別香就是這個道理。

關于風媒花：教師要注意與蟲媒花對比。風媒花一般小而不明顯，花被很小或退化，不具鮮艷的顏色；無香味和蜜腺；花絲細長，易為風吹擺動，散布花粉；每朵花產生的花粉粒多、小而輕，外壁光滑干燥，適于被風吹走；雌蕊柱頭顯著突出，常呈羽毛狀或具分叉、能分泌粘液，易粘受花粉。

玉米的花是風媒花，它是雌雄同株而異花受粉的植物。主要因為玉米的雌穗一般比同株的雄穗開花晚2～3天，這個特性決定了玉米雌穗上接受的花粉多數為異株玉米雄穗上的花粉。也就是說：玉米是異株異花傳粉。

從生物學意義來說，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。如果玉米同慘號花傳粉就會產生發育不全的籽粒和彎曲的穗軸，產量不高；而異株異花傳粉，則產量顯著提高。為什么自花傳粉會引起品種衰退？因為自花傳粉，卵細胞和精細胞來源于同一朵花（或同株異花），它們產生的環境條件基本相似，其遺傳性差異較少，相結合后產生的后代生活力和適應性就比較差。反之，異花傳粉由于卵細胞和精細胞來源于不同植株，它們所處的環境條件差別較大，遺傳性差異也較大，結合后其后代生活和適應性也強。

5.關于“輔助授粉”的教學。教師可以這樣說明：異花傳粉雖能產生活力強的后代，但是，當遇到不利的自然條件（如不刮風。下雨、低溫），傳粉沒有保證，或者由于植物體本身的原因造成受粉不均時，就需要人工輔助受粉。教師可以結合掛圖或書上的插圖，說明人工輔助受粉的方法和意義。

本節課的最后，教師可以這樣總結：開花的結果是完成了傳粉。當花粉經過各種途徑（自花傳粉、風媒傳粉、蟲媒傳粉）落到本種雌蕊的柱頭上后，花粉和子房會產生怎佯的變化呢？這是我們下節課所要研究的問題。

第三篇：七年級生物教案：開花和結果

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過 程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的分裂增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師 點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認真填寫名稱。

2、觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、花的 結構中最重要的 是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出，其內含有

花 粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為 什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中

第四篇：七年級生物上冊《開花和結果》教案

七年級生物上冊《開花和結果》教案

一、教材

本節內容是人教版初中生物七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節的內容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育順序，“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”分別來講述。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本的學習，不僅學習了種子的由來，對應了第一節的內容，還可以讓學生更完整地了解被子植物的一生，對于學生全面學習認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

二、學情

七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。對于開花之后會結出果實，學生非常熟悉，現實生活中很常見的現象。要讓學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果?開花和結果到底有什么關系?”學生被此問題所吸引，就會迫切想知道答案揭開謎底，激發學習興趣。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

三、教學目標

【知識與技能目標】

能夠概述花的主要結構。

描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

【過程與方法目標】

通過對花的解剖觀察，提高觀察、分析、自學能力。

能說出傳粉和受精的過程，提高口頭表達能力。

【情感態度與價值觀目標】

認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義;養成愛護花的習慣,珍愛身邊的一草一木。

四、教學重難點

【重點】

概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

【難點】

分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的”。

五、教學方法

新標倡導探究性學習，在本怎樣才能突破過去的教學模式，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?應該把握文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本的理論知識較多，也較枯燥，因此可以設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。本可以采用flash動畫、視頻資料、多媒體等來輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現新標的探究性學習特點。

六、教學過程

激發興趣，導入新

教師通過播放花花世界教學視頻讓學生觀看，引起學生學習興趣。

歡迎大家來到花花世界。進入桃花國的奇妙旅程。首先，我們現在有一條可愛的小蟲請出今天的導游——桃花國的花公子。以學生喜歡的動畫形式形象生動的展開新。

情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。設計情境時引導學生根據題“開花和結果”提出問題：“花的結構是什么樣的?”“為什么開花之后會結出果實?”“花是怎樣產生果實的?”“開花和結果有什么關系?”，來激起學生的學習興趣，使其明確學習目標。

2花的結構

①換上“花的眼睛”

通過換上“花的眼睛”，將注意從宏觀轉移到微觀。視頻播放，“花公子”講述：“Hell,Hell,我是桃花國的花公子——花粉，歡迎大家來到桃花國。

②參觀“花之城堡”,學習花的結構

第一項游覽項目——花之城堡，它的結構非常的精巧。教師播放游覽項目——花之城堡視頻并講解，學習花的結構的知識。

參觀“花之城堡”后，了解其結構，教師和學生共同總結出花的結構，并通過游戲來加深學過的知識的印象。

教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。

教師通過真正的一朵花來進一步鞏固花的結構的知識。

教師給每個小組一朵真正的花之城堡——花朵，來比賽，看看每個小組可以最快的找出這一個真實的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

同學們分組協作完成比賽，教師巡視指導答疑。教師將同學們取的結構放到投影儀上觀看，比較其結構的不同，并總結出花的雄蕊和雌蕊的正確結構。

學生通過對花的解剖觀察了解了花的基本結構，通過分組實驗和討論交流，讓學生學會自己動手探究、討論、歸納總結，發揮學生的主體地位，培養學生的實驗能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新標的教學理念。

后面可以用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性。再通過想一想的問題：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

3傳粉和受精

同學們順利通過挑戰之后，繼續游覽花國觀看花國盛事。

①觀看“花國盛事”，學習傳粉受精

教師放映花國盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學們共同思考并完成以下問題：第一項花國盛事傳粉，花公子在這個過程當中開始了他們的歷險旅程。在這個旅程當中，花公子活動的起點和目的地分別是什么?

同學積極回答：起點是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。

教師總結：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個過程叫做傳粉。這一項花國盛事時發生在雌蕊上面。

師生共同總結傳粉的過程和概念。

當花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項的花國盛事就開始了，第二項花國盛事叫受精。

師生觀看花國盛事——受精視頻。

教學《傳粉和受精》時，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，從而使學生對這部分內容有一個直觀的了解，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，這也體現新標中的信息技術與學科教學整合的要求。

最后教師引導學生描述傳粉和受精的過程,進而培養學生的口頭表達能力。

②游戲——智取芳心，鞏固知識

通過游戲——智取芳心來鞏固傳粉受精的知識吧。

教師進行分組，三組同學分別扮演不同的花公子，只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。看看哪個小組答得問題最多，就能夠最早的進入到胚珠里面成功的抱得美人歸。

教師通過幻燈片展示：

智取芳心

起來幫幫忙

只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。

教師通過游戲比賽共同完成以下問題：

在花開放以前，保護花內部的結構是________和________。

雌蕊的組成是。

A柱頭、花柱和子房B花藥和花絲

花藥、花絲和花柱D花藥和子房

雄蕊的組成是。

A柱頭、花絲B花藥和花柱

花藥、花絲D花藥和子房

植物的花粉存在于花的哪一部分結構中。

A花托B雌蕊花絲D花藥

雌蕊的子房里生有。

A胚珠B花藥花粉D種子E果實

一株綠色開花植物形成果實和種子，一般必須完成的生理過程是。

A人工授粉B傳粉和受精分泌花蜜D散發花藥

________從花藥落到________上的過程，叫傳粉。

花粉落到柱頭上以后，在粘液的刺激下開始萌發，長出________。

花粉管穿過花柱，進入________，一起到達________。

花粉管中的________隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠。

胚珠內的________與來自花粉管的精子結合形成受精卵。

精子和卵細胞融合的現象，叫________。

4果實和種子的形成

通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的?”引入對果實和種子的形成的學習。

精子細胞和胚珠內部的卵細胞結合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見證花公子和花公主他們的愛情結晶的產生。

用多媒體演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?”達成知識目標：闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標：認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀本，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實另一個情感目標：養成愛護花的習慣。

總結，拓展

通過幻燈片總結本節的重點內容，并引導學生自己總結。

6隨堂練習

幻燈片展示做一些練習題，達到鞏固新學知識點的目的，煅煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。

7后作業

下完成本節本和練習冊上的習題。

第五篇：七年級生物《開花和結果》教學設計

七年級生物上冊第三單元第二章

第三節《開花和結果》教學設計

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發、植株的生長、開花和結果。本節是本章的第三節，是在前面了解了種子的萌發、植株的生長的基礎上，認識植物的開花、結果的過程。從教材內容設計看，本節由“花的結構”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動學生的積極性。

二、學情分析

七年級學生的思維特點是抽象思維已有較大的發展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學中要注重學生的這一認知規律。導入時要從生活入手，激起學生的學習興趣。教學中運用多種（如實物和多媒體）教學手段，引導學生分析問問題、解決問題。

三、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。《課標》要求在教學中要注重對學生進行“情感態度、價值觀”的教育。基于課改理念及《課標》要求，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、小組討論，教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會自主學習的方法、技能，培養科學探究的能力。同時，在學生理解生物學知識的過程中，順其自然地對學生進行情感教育，使知、情、意、相結合，達到教育的目的。

四、設計思路

1、教學目標：

知識與技能：概述花的主要結構；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關系。過程與方法：通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學。情感、態度與價值觀：養成愛花、護花的自覺習慣。

2、教學重點、難點（1）花蕊與果實和種子形成的關系（2）受精的過程及受精后子房的發育（3）愛花習慣成為學生的一種自覺行為

3、教學方法：“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”教學模式輔助多媒體教學。

4、教學評價：本節課教師對學生探究的過程及時給予多種評價，激發學生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學生都獲得成就感。

5、課時安排：1課時

6、課前準備：學生準備新鮮的植物的花；教師準備PPT課件。

五、教學過程

（一）、激情導入：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學生觀看，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》

（二）第一部分：花的結構

1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請同學們討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結構卻基本相同。

2、出示學習目標：花的基本結構是怎樣的呢？請同學們探究你手中的桃花的基本結構，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結構名稱。思考：花的哪部分將來發育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

3、自主學習：學生動手探究花的基本結構，畫出花并標出各部分結構名稱。討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導，不能解決的問題給與點撥。

5、當堂反饋：①出示桃花圖片，讓學生指出各部分結構名稱。（板書）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？ 讓學生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。

3、目標引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化？讓學生自學受精的過程。

4、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

（四）第三部分：果實和種子的形成

1、目標引入：首先教師創設情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結構會凋謝呢？繼續發育的是什么結構？發育成什么？

2、自主學習：學生帶問題自學，解決問題。

3、聯系實際：①你知道我們平時吃的農產品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學與生活相聯系。

（五）情感教育

從種子萌發到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產生后代還真不容易啊！但是生活中往往有不盡人意的現象發生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現象屢有發生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發出怎樣的呼吁？讓學生抒發情懷，談感受，使學生在不知不覺中受到愛花護花的教育。

（六）課堂小結：由學生總結本節所學內容

（七）當堂反饋：（出示測試題，由學生完成）

六、板書設計： 第三節 開花和結果

一、花的結構 花托 萼片 花瓣

柱頭 雌蕊 花柱

子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實和種子的形成 子房——果實 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚

七、教學反思

在新課程理念和我校的“陽光”教學模式的指導下，在課堂教學要滲透情感、態度價值觀的目標引領下，我設計并實施了這節課的教學。通過教學我有以下體會：

1、導入要善于抓住學生的心理，激發學習情趣。

抓住學生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養了學生的審美情趣。

2、通過探究活動完成了對知識的構建

在學習花的結構時，我讓學生親自動手探究花的結構，通過切身的體驗真正的認識了花的結構。使學生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。

3、聯系生活實際，學以致用 教學中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現象進行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學服務于生活的目的。

4、對學生適時的進行了情感態度、價值觀教育

讓學生以一朵花的身份向人類發出呼吁，教育學生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環保小衛士。