第一篇：七年級生物 開花與結果 電子白板互動 教學設計案例

七年級上冊生物 開花和結果互動電子白板教學設計

羅飛 教材分析

“開花和結果”是義務教育課程標準實驗教科書人教版《生物學》七年級下冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，“花的結構”可以讓學生通過探究活動直觀的認識學習，但是，“傳粉和受精”以及“果實和種子的形成”理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，科學使用教學手段，將學生的思維直觀化，從而在樂學中，解決問題，獲得知識。

1.1 教學目標 ①概述花的主要結構。

②描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。③認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。1.2 教學重點、難點

①重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。②難點：描述受精過程及受精后子房的發育。2 教學環節解析

2.1 回顧被子植物的一生，導入新課 教師提出問題“最近這幾節課我們一直在研究哪一類植物？”（綠色植物中最高等的類群——被子植物），接著讓學生回顧被子植物一生都經歷了哪些階段。在學生進行思考時，教師在白板上插入不同發育階段的圖片，然后讓學生到前面邊把圖片進行排序并說出每幅圖片所處的發育階段。我們在前幾節課已經學習了“種子的萌發”和“植株的生長”，這節課就來學習“開花和結果”。

【設計意圖：讓學生從宏觀上把握了本章的知識體系，注意知識的連貫性，自然的引入本節課的學習。而利用白板的插入功能插入圖片能讓知識的連續性直觀的展示在學生面前，認識到“開花和結果”是植物生長到一定階段的必然。】

2.2 自主實驗，認識花的結構 教師給學生播放一段視頻，讓學生感受到大自然中的花的大小、形態、顏色千差萬別，但是它們的基本結構卻是相似的。接著，讓學生認識提前準備好的桃花，我們這節課就借助于桃花來自主認識花的基本結構。讓學生用1分鐘時間瀏覽屏幕上的活動要求（1.學習要求：按照學案,同桌兩人合作完成；2.合作時間：7分鐘；3.展示方式：按照操作步驟，上臺進行實物演示，并完整有序的說出花的各部分結構名稱。），為了快而有序地完成實驗，要求學生嚴格按照學案（上課前發給學生）上的步驟和要求進行操作，7分鐘后學生到前面實物展臺上操作、講解花的結構。上臺展示的同學要語言流暢、聲音洪亮、操作要有序，其他同學要注意聆聽，展示完畢進行評價，最后教師進行點評——同學們從態度、聲音、操作、知識方面進行了評價，比較全面具體。另外有一點這個同學做的非常好，他注意到了認識生物結構的一般方法，認識整體時能按照從外向內的順序、認識雌蕊和雄蕊時按照從上至下的順序。

通過實驗操作鍛煉了同學們的動手實踐能力，而識圖能力也是一項基本的生物技能。現在就來考考你的識圖能力。屏幕展示標有序號的花的結構圖，學生先自主識圖，然后師傅說序號徒弟說名稱，2分鐘后進行抽查。同學們從整體上認識了花的結構，教師從局部的角度進行抽查——讓學生到前面教師說結構名稱學生用板書筆拖出相應的結構。在實驗的時候你注意觀察子房了嗎？用白板放大子房，著重的認識子房的結構。我們已經掌握了花的基本結構，讓學生思考并交流這樣一個問題 “對于植物繁衍后代來說最重要的結構是哪些？說出理由。”

【設計意圖：在教學設計方面，這部分知識采用學案導學、小組合作、動手實驗的方式，先進行整體自主實踐認知，再進行知識梳理和操作展示、師生共同評價，雖然用的時間很長，但是是基礎，為后面學習傳粉和受精做了很好的鋪墊，也符合學生的認識事物的過程和思維過程，也體現了新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在信息技術方面，通過播放視頻讓學生親臨花的海洋、直觀的看到花的大小、顏色、形態千差萬別，但是它們的結構卻是相似的，從而引起了學生的學習興趣；通過白板的拖動功能檢測學習效果，增加了學生的課堂參與性和積極性，而且鞏固了基礎知識、滲透了觀察方法；通過白板的放大功能清晰、直觀的把子房的結構呈現在學生面前，為“果實和種子的形成”的學習打好基礎。】

2.3 獨立思考，了解什么叫傳粉和受精 學生根據屏幕上展示探究問題和學法指導，結合課本P41的文字和圖片，獨立完成。3分鐘后，學生到前面邊用語言描述邊在圖上畫出傳粉和受精的過程。這時，直接問學生“為什么要進行受精”，進而清楚受精卵就是生命的起點，我們把這種靠精子和卵細胞結合形成受精卵來繁殖后代的方式稱為有性生殖，為初三的學習打下基礎。然后，讓學生推測“一朵花在受精完成之后，花的各部分結構發生了怎樣的變化？”再到白板上展示，把凋落的結構用板書筆移走，得出子房繼續發育形成了果實。至于推測的是否正確，通過“看圖說話”進行驗證。

【設計意圖：在教學方面，通過學生找關鍵詞的方法學會看書，并用規范和簡潔的語言描述什么叫受精，培養了學生從資料中獲取信息、歸納總結以及語言表達能力。在信息技術方面，學生到前面邊用語言描述邊在白板的圖上畫出傳粉和受精的過程，加強了學生對知識的理解和教師對學情的把握，進而突破了難點；“受精后花的各部分結構發生了怎樣的變化”以往的教學都是讓學生自己去想象，比較抽象，無法直觀的看到學生的思維漏洞，將白板有效地融入不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生的思維過程直觀的展示出來，能根據不同的問題直接對癥下藥，也促進了學生之間的思維碰撞，引發了深層思考。】

2.4 看圖推理，掌握果實和種子的形成 屏幕上展示子房和果實的圖片，找一名學生到前面用箭頭表示各結構的對應關系，并說出判斷依據——子房由外向內包括子房壁和胚珠，果實由外向內包括果皮和種子，所以子房壁發育成果皮、胚珠發育成種子；子房中最重要的結構是受精卵，果實中最重要的結構是胚，所以受精卵發育成胚。在學生描述的同時把這些結構用大括號的形式書寫在白板上，各結構一一對應的關系與圖片的對應關系剛好吻合。這樣學生對果實和種子的形成不用死記就很好的掌握了。通過連線題鞏固“果實和種子的形成”。由此引導學生思考“所有的花發育成果實后，萼片都凋落了嗎？舉例說明。”用實物展臺展示西紅柿、茄子、草莓，得出并不是所有的花在發育成果實后萼片都凋落了。

【設計意圖：在教學方面，學生不僅學會知識，而且學會了對比學習的方法。在信息技術方面，通過白板的書寫功能將學生的思維和推理過程直接展顯出來，促進了知識的自然生成。】

2.5 聯系生活，進行課堂小結 我們學習生物就是為生活服務的，你能用所學的知識解釋生物現象嗎？屏幕上展示問題（植物有一些花并不結果,如南瓜、黃瓜、絲瓜的花多半不結果,也稱為“謊花”,你認為產生這一現象的原因是什么？），并用白板的頁面移動功能將南瓜花圖片清晰地展示給學生，解決問題之 后向學生提出希望——希望同學們能將自己學到的生物知識靈活運用，更好的生活。

【設計意圖：在教學方面，通過聯系生活不僅將所學的知識靈活應用，而且學會用所學的生物知識為生活服務，增加了學生學習生物的興趣。在信息技術方面，通過拖動功能讓學生對圖片觀看的更清晰，促進了學生的思考。】 3 教學反思

新課程理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本節課的設計包涵了個體學習、合作學習和實驗探究等不同的活動形式，使生物課堂追求的不是表面的熱鬧，而是包涵了學生的理性思考、交流達成的互助多贏、充分表達達成的個性張揚以及實驗探究中獲得的能力培養。在教學內容的處理上，由于在日常生活中學生很少有機會看到從開花到結果的全過程，“傳粉和受精”、“果實和種子的形成”等理論知識較抽象，因此，將交互式電子白板有效地融入生物課堂，不僅激發了學生的學習興趣，增強了課堂的互動性，而且使較抽象的理論知識形象化地展現在了學生面前，更好的解決了教學的重點和難點，促進了課堂的生成。下面就結合我的教學實踐談談交互式電子白板與生物學科整合方面的一點收獲： 1 應用交互式電子白板使課堂教學有了很大的改善

應用前后教學效果有很大差別：常規上課時，像“傳粉和受精的過程、受精后花的哪些結構凋落了”比較抽象的知識給學生記憶的時間比較多，但是不理解。而將學交互式電子白板引入生物課堂后，不僅加強了課堂教學的互動性、提高了學生的參與度和學習興趣，使學生更善于展示自己、發表自己的看法、思維更加活躍，而且使“傳粉和受精的過程、受精后花的哪些結構凋落了”這樣抽象的理論知識用板書筆在圖上畫出受精路線和把一朵花在受精完成后凋落的結構移走，直觀、形象的把抽象的理論知識展現在了學生面前，加強了感性認識和學生對知識的理解，學習效果明顯提高。

教學和資源應用的創新：將交互式電子白板引入生物課堂后可以根據學生的思路隨時調節教學環節的順序，教學過程更加人性化，更充分的體現了課堂是為學生的“學”服務的。通過白板的放大功能使微小的子房更直觀、清晰，而不是生硬的用語言去描述；“花的結構”的檢測和“受精后花的結構發生了怎樣的變化”使用了圖片的拆分設計，將學生的思維直接呈現在屏幕上，不僅加強了感性認識，使學生對知識的認識更深刻，更容易產生思維的碰撞，對知識的理解得到 了升華。利用圖片和文件的插入功能，大大的豐富了教學資源，而且比直接插入幻燈片中播放的速度更快、效果要好，而且能夠根據學生的學習要求隨時調整播放的位置。白板的頁面可移動性使靠在教室任何位置的學生都能更清晰完整的看到屏幕所顯示的內容。

應用交互式電子白板帶來的生成性資源：在“花的結構”教學中，通過花的結構的拆分，不僅讓學生能從整體上認識花的結構，也能從局部認識花的結構，從中滲透了觀察生物結構的一般方法“從外向內、從上到下”，更重要的是自然地引到了對其重要結構子房的認識。在“傳粉和受精”教學中，通過讓學生在圖上表示出傳粉和受精的過程，能更清楚的掌握受精卵形成的位置，促進學生思考“為什么要受精”、“受精之后花的結構發生了怎樣的變化”，原來我是讓學生看圖說話的，沒有讓學生展現自己思維的機會。而利用拆分花的結構的方式把凋落的結構拖走直接得出子房發育成了果實，再通過圖片判斷他們的想法是否正確，直觀的看到了學生的思維過程。在學習“果實和種子的形成”時，通過白板的書寫功能將學生的思維和推理過程直接展顯出來，促進了知識的自然生成。2 對應用交互式電子白板的交互過程和結果的思考 將交互式電子白板引入生物課堂，有很多優勢。通過交互式電子白板可以實現更強大的交互功能，大大的激發了學生學習興趣，豐富并擴大了教學資源，能夠使一些微小的結構看的更清晰，可以根據學情隨時調整多媒體課件的使用，使教學更加靈活，真正做到不再是學生為教學服務，而是教學為學生服務。但是，在使用交互式電子白板進行教學的過程中，對教師的課堂管理能力和調控能力提出了更高的要求。如果課堂上教師對學生不能進行合理而有效的引導，就會有一些學生為了“熱鬧”而“熱鬧”，不能靜下心來進行思考、對問題的認識只停留在表面。

第二篇：七年級生物《開花和結果》教學設計

七年級生物上冊第三單元第二章

第三節《開花和結果》教學設計

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發、植株的生長、開花和結果。本節是本章的第三節，是在前面了解了種子的萌發、植株的生長的基礎上，認識植物的開花、結果的過程。從教材內容設計看，本節由“花的結構”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動學生的積極性。

二、學情分析

七年級學生的思維特點是抽象思維已有較大的發展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學中要注重學生的這一認知規律。導入時要從生活入手，激起學生的學習興趣。教學中運用多種（如實物和多媒體）教學手段，引導學生分析問問題、解決問題。

三、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。《課標》要求在教學中要注重對學生進行“情感態度、價值觀”的教育。基于課改理念及《課標》要求，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、小組討論，教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會自主學習的方法、技能，培養科學探究的能力。同時，在學生理解生物學知識的過程中，順其自然地對學生進行情感教育，使知、情、意、相結合，達到教育的目的。

四、設計思路

1、教學目標：

知識與技能：概述花的主要結構；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關系。過程與方法：通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學。情感、態度與價值觀：養成愛花、護花的自覺習慣。

2、教學重點、難點（1）花蕊與果實和種子形成的關系（2）受精的過程及受精后子房的發育（3）愛花習慣成為學生的一種自覺行為

3、教學方法：“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”教學模式輔助多媒體教學。

4、教學評價：本節課教師對學生探究的過程及時給予多種評價，激發學生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學生都獲得成就感。

5、課時安排：1課時

6、課前準備：學生準備新鮮的植物的花；教師準備PPT課件。

五、教學過程

（一）、激情導入：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學生觀看，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》

（二）第一部分：花的結構

1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請同學們討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結構卻基本相同。

2、出示學習目標：花的基本結構是怎樣的呢？請同學們探究你手中的桃花的基本結構，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結構名稱。思考：花的哪部分將來發育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

3、自主學習：學生動手探究花的基本結構，畫出花并標出各部分結構名稱。討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導，不能解決的問題給與點撥。

5、當堂反饋：①出示桃花圖片，讓學生指出各部分結構名稱。（板書）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？ 讓學生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。

3、目標引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化？讓學生自學受精的過程。

4、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

（四）第三部分：果實和種子的形成

1、目標引入：首先教師創設情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結構會凋謝呢？繼續發育的是什么結構？發育成什么？

2、自主學習：學生帶問題自學，解決問題。

3、聯系實際：①你知道我們平時吃的農產品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學與生活相聯系。

（五）情感教育

從種子萌發到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產生后代還真不容易啊！但是生活中往往有不盡人意的現象發生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現象屢有發生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發出怎樣的呼吁？讓學生抒發情懷，談感受，使學生在不知不覺中受到愛花護花的教育。

（六）課堂小結：由學生總結本節所學內容

（七）當堂反饋：（出示測試題，由學生完成）

六、板書設計： 第三節 開花和結果

一、花的結構 花托 萼片 花瓣

柱頭 雌蕊 花柱

子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實和種子的形成 子房——果實 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚

七、教學反思

在新課程理念和我校的“陽光”教學模式的指導下，在課堂教學要滲透情感、態度價值觀的目標引領下，我設計并實施了這節課的教學。通過教學我有以下體會：

1、導入要善于抓住學生的心理，激發學習情趣。

抓住學生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養了學生的審美情趣。

2、通過探究活動完成了對知識的構建

在學習花的結構時，我讓學生親自動手探究花的結構，通過切身的體驗真正的認識了花的結構。使學生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。

3、聯系生活實際，學以致用 教學中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現象進行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學服務于生活的目的。

4、對學生適時的進行了情感態度、價值觀教育

讓學生以一朵花的身份向人類發出呼吁，教育學生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環保小衛士。

第三篇：七年級生物教案：開花和結果

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過 程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的分裂增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師 點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認真填寫名稱。

2、觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、花的 結構中最重要的 是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出，其內含有

花 粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為 什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中

第四篇：生物七年級上冊《開花和結果》教案

生物七年級上冊《開花和結果》教案

一、教材

本節內容是人教版初中生物七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節的內容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育順序，“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”分別來講述。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅學習了種子的由來，對應了第一節的內容，還可以讓學生更完整地了解被子植物的一生，對于學生全面學習認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

二、學情

七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。對于開花之后會結出果實，學生非常熟悉，現實生活中很常見的現象。要讓學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果?開花和結果到底有什么關系?”學生被此問題所吸引，就會迫切想知道答案揭開謎底，激發學習興趣。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

三、教學目標

【知識與技能目標】

能夠概述花的主要結構。

描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

【過程與方法目標】

通過對花的解剖觀察，提高觀察、分析、自學能力。

能說出傳粉和受精的過程，提高口頭表達能力。

【情感態度與價值觀目標】

認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義;養成愛護花的習慣,珍愛身邊的一草一木。

四、教學重難點

【重點】

概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

【難點】

分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的”。

五、教學方法

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去的教學模式，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?應該把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的理論知識較多，也較枯燥，因此可以設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。本課可以采用flash動畫、視頻資料、多媒體課件等來輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現新課標的探究性學習特點。

六、教學過程

1.激發興趣，導入新課

教師通過播放花花世界教學視頻讓學生觀看，引起學生學習興趣。

歡迎大家來到花花世界。進入桃花國的奇妙旅程。首先，我們現在有一條可愛的小蟲請出今天的導游——桃花國的花公子。以學生喜歡的動畫形式形象生動的展開新課。

情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。設計情境時引導學生根據課題“開花和結果”提出問題：“花的結構是什么樣的?”“為什么開花之后會結出果實?”“花是怎樣產生果實的?”“開花和結果有什么關系?”，來激起學生的學習興趣，使其明確學習目標。

2.花的結構

①換上“花的眼睛”

通過換上“花的眼睛”，將注意從宏觀轉移到微觀。視頻播放，“花公子”講述：“Hello,Hello,我是桃花國的花公子——花粉，歡迎大家來到桃花國。

②參觀“花之城堡”,學習花的結構

第一項游覽項目——花之城堡，它的結構非常的精巧。教師播放游覽項目——花之城堡視頻并講解，學習花的結構的知識。

參觀“花之城堡”后，了解其結構，教師和學生共同總結出花的結構，并通過游戲來加深學過的知識的印象。

教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。

教師通過真正的一朵花來進一步鞏固花的結構的知識。

教師給每個小組一朵真正的花之城堡——花朵，來比賽，看看每個小組可以最快的找出這一個真實的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

同學們分組協作完成比賽，教師巡視指導答疑。教師將同學們取的結構放到投影儀上觀看，比較其結構的不同，并總結出花的雄蕊和雌蕊的正確結構。

學生通過對花的解剖觀察了解了花的基本結構，通過分組實驗和討論交流，讓學生學會自己動手探究、討論、歸納總結，發揮學生的主體地位，培養學生的實驗

能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學理念。

后面可以用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性。再通過想一想的問題：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

3.傳粉和受精

同學們順利通過挑戰之后，繼續游覽花國觀看花國盛事。

①觀看“花國盛事”，學習傳粉受精

教師放映花國盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學們共同思考并完成以下問題：第一項花國盛事傳粉，花公子在這個過程當中開始了他們的歷險旅程。在這個旅程當中，花公子活動的起點和目的地分別是什么?

同學積極回答：起點是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。

教師總結：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個過程叫做傳粉。這一項花國盛事時發生在雌蕊上面。

師生共同總結傳粉的過程和概念。

當花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項的花國盛事就開始了，第二項花國盛事叫受精。

師生觀看花國盛事——受精(終身大事)視頻。

教學《傳粉和受精》時，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，從而使學生對這部分內容有一個直觀的了解，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，這也體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。

最后教師引導學生描述傳粉和受精的過程,進而培養學生的＇口頭表達能力。

②游戲——智取芳心，鞏固知識

通過游戲——智取芳心來鞏固傳粉受精的知識吧。

教師進行分組，三組同學分別扮演不同的花公子，只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。看看哪個小組答得問題最多，就能夠最早的進入到胚珠里面成功的抱得美人歸。

教師通過幻燈片展示：

智取芳心

起來幫幫忙

只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。

教師通過游戲比賽共同完成以下問題：

在花開放以前，保護花內部的結構是________和________。

雌蕊的組成是（）。

A.柱頭、花柱和子房

B.花藥和花絲

C.花藥、花絲和花柱

D.花藥和子房

雄蕊的組成是（）。

A.柱頭、花絲

B.花藥和花柱

C.花藥、花絲

D.花藥和子房

植物的花粉存在于花的哪一部分結構中（）。

A.花托

B.雌蕊

C.花絲

D.花藥

雌蕊的子房里生有（）。

A.胚珠

B.花藥

C.花粉

D.種子

E.果實

一株綠色開花植物形成果實和種子，一般必須完成的生理過程是（）。

A.人工授粉

B.傳粉和受精

C.分泌花蜜

D.散發花藥

________從花藥落到________上的過程，叫傳粉。

花粉落到柱頭上以后，在粘液的刺激下開始萌發，長出________。

花粉管穿過花柱，進入________，一起到達________。

花粉管中的________隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠。

胚珠內的________與來自花粉管的精子結合形成受精卵。

精子和卵細胞融合的現象，叫________。

4.果實和種子的形成通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的?”引入對果實和種子的形成的學習。

精子細胞和胚珠內部的卵細胞結合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見證花公子和花公主他們的愛情結晶的產生。

用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?”達成知識目標：闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標：認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀課本，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實另一個情感目標：養成愛護花的習慣。

5.總結，拓展

通過幻燈片總結本節的重點內容，并引導學生自己總結。

6.隨堂練習

幻燈片展示做一些練習題，達到鞏固新學知識點的目的，煅煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。

7.課后作業

課下完成本節課課本和練習冊上的習題。

第五篇：七年級生物上冊《開花和結果》教案

七年級生物上冊《開花和結果》教案

一、教材

本節內容是人教版初中生物七年級上冊第三單元生物圈中的綠色植物第二章被子植物的一生中的第三節的內容。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育順序，“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”分別來講述。“開花”是被子植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本的學習，不僅學習了種子的由來，對應了第一節的內容，還可以讓學生更完整地了解被子植物的一生，對于學生全面學習認識綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

二、學情

七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。對于開花之后會結出果實，學生非常熟悉，現實生活中很常見的現象。要讓學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果?開花和結果到底有什么關系?”學生被此問題所吸引，就會迫切想知道答案揭開謎底，激發學習興趣。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

三、教學目標

【知識與技能目標】

能夠概述花的主要結構。

描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

【過程與方法目標】

通過對花的解剖觀察，提高觀察、分析、自學能力。

能說出傳粉和受精的過程，提高口頭表達能力。

【情感態度與價值觀目標】

認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義;養成愛護花的習慣,珍愛身邊的一草一木。

四、教學重難點

【重點】

概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

【難點】

分析討論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的”。

五、教學方法

新標倡導探究性學習，在本怎樣才能突破過去的教學模式，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?應該把握文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本的理論知識較多，也較枯燥，因此可以設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。本可以采用flash動畫、視頻資料、多媒體等來輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自已的問題，體現新標的探究性學習特點。

六、教學過程

激發興趣，導入新

教師通過播放花花世界教學視頻讓學生觀看，引起學生學習興趣。

歡迎大家來到花花世界。進入桃花國的奇妙旅程。首先，我們現在有一條可愛的小蟲請出今天的導游——桃花國的花公子。以學生喜歡的動畫形式形象生動的展開新。

情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。設計情境時引導學生根據題“開花和結果”提出問題：“花的結構是什么樣的?”“為什么開花之后會結出果實?”“花是怎樣產生果實的?”“開花和結果有什么關系?”，來激起學生的學習興趣，使其明確學習目標。

2花的結構

①換上“花的眼睛”

通過換上“花的眼睛”，將注意從宏觀轉移到微觀。視頻播放，“花公子”講述：“Hell,Hell,我是桃花國的花公子——花粉，歡迎大家來到桃花國。

②參觀“花之城堡”,學習花的結構

第一項游覽項目——花之城堡，它的結構非常的精巧。教師播放游覽項目——花之城堡視頻并講解，學習花的結構的知識。

參觀“花之城堡”后，了解其結構，教師和學生共同總結出花的結構，并通過游戲來加深學過的知識的印象。

教師幻燈片展示游戲地形解碼——破解城堡地圖。師生共同完成游戲。

教師通過真正的一朵花來進一步鞏固花的結構的知識。

教師給每個小組一朵真正的花之城堡——花朵，來比賽，看看每個小組可以最快的找出這一個真實的花之城堡里面的雄蕊和雌蕊。

同學們分組協作完成比賽，教師巡視指導答疑。教師將同學們取的結構放到投影儀上觀看，比較其結構的不同，并總結出花的雄蕊和雌蕊的正確結構。

學生通過對花的解剖觀察了解了花的基本結構，通過分組實驗和討論交流，讓學生學會自己動手探究、討論、歸納總結，發揮學生的主體地位，培養學生的實驗能力和分析能力，以及探究精神和合作精神，體現新標的教學理念。

后面可以用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性。再通過想一想的問題：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

3傳粉和受精

同學們順利通過挑戰之后，繼續游覽花國觀看花國盛事。

①觀看“花國盛事”，學習傳粉受精

教師放映花國盛事——傳粉視頻。教師播放完之后和同學們共同思考并完成以下問題：第一項花國盛事傳粉，花公子在這個過程當中開始了他們的歷險旅程。在這個旅程當中，花公子活動的起點和目的地分別是什么?

同學積極回答：起點是花藥，最后落在雌蕊的柱頭上。

教師總結：花公子從花藥到雌蕊的柱頭上面，這個過程叫做傳粉。這一項花國盛事時發生在雌蕊上面。

師生共同總結傳粉的過程和概念。

當花公子從花藥落到雌蕊柱頭上面以后呢，那么第二項的花國盛事就開始了，第二項花國盛事叫受精。

師生觀看花國盛事——受精視頻。

教學《傳粉和受精》時，由于傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，從而使學生對這部分內容有一個直觀的了解，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，這也體現新標中的信息技術與學科教學整合的要求。

最后教師引導學生描述傳粉和受精的過程,進而培養學生的口頭表達能力。

②游戲——智取芳心，鞏固知識

通過游戲——智取芳心來鞏固傳粉受精的知識吧。

教師進行分組，三組同學分別扮演不同的花公子，只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。看看哪個小組答得問題最多，就能夠最早的進入到胚珠里面成功的抱得美人歸。

教師通過幻燈片展示：

智取芳心

起來幫幫忙

只要答對題目，就能幫助本小組的花公子——花粉不斷的長出花粉管，拉近它與胚珠的距離，最終獲取胚珠的芳心。

教師通過游戲比賽共同完成以下問題：

在花開放以前，保護花內部的結構是________和________。

雌蕊的組成是。

A柱頭、花柱和子房B花藥和花絲

花藥、花絲和花柱D花藥和子房

雄蕊的組成是。

A柱頭、花絲B花藥和花柱

花藥、花絲D花藥和子房

植物的花粉存在于花的哪一部分結構中。

A花托B雌蕊花絲D花藥

雌蕊的子房里生有。

A胚珠B花藥花粉D種子E果實

一株綠色開花植物形成果實和種子，一般必須完成的生理過程是。

A人工授粉B傳粉和受精分泌花蜜D散發花藥

________從花藥落到________上的過程，叫傳粉。

花粉落到柱頭上以后，在粘液的刺激下開始萌發，長出________。

花粉管穿過花柱，進入________，一起到達________。

花粉管中的________隨著花粉管的伸長而向下移動，最終進入胚珠。

胚珠內的________與來自花粉管的精子結合形成受精卵。

精子和卵細胞融合的現象，叫________。

4果實和種子的形成

通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的?”引入對果實和種子的形成的學習。

精子細胞和胚珠內部的卵細胞結合完成受精，花公子也終于完成了他們的終身大事，大家一起見證花公子和花公主他們的愛情結晶的產生。

用多媒體演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?”達成知識目標：闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標：認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓學生閱讀本，了解人工輔助授粉的方法，對學生進行情感教育，落實另一個情感目標：養成愛護花的習慣。

總結，拓展

通過幻燈片總結本節的重點內容，并引導學生自己總結。

6隨堂練習

幻燈片展示做一些練習題，達到鞏固新學知識點的目的，煅煉學生思維，提高學生解決實際問題的能力。

7后作業

下完成本節本和練習冊上的習題。