第一篇：第三節 開花與結果 教學設計方案[定稿]

第三節 開花與結果 教學設計方案

課題名稱

開花與結果

科

目

生物學

年

級

七年級

學科版本

義務教育課程標準實驗教科書（新人教版）

章

節 第三單元第二章第三節

課

型

新課

教學時間

1課時（45分鐘）

教材分析

《開花和結果》是人教版初中生物教材七年級第二單元第二章第三節的教學內容，對本章來說是個重點也是難點。安排合理，具承上啟下的作用：學生在已經掌握了植物具有六大器官——根、莖、葉、花、果實和種子，知道花、果實和種子是植物的生殖器官的基礎上來學習，讓學生知道“開花”是綠色開花植物一生中非常重要的時期，是形成果實和種子的前提，對于學生全面認識綠色開花植物起著關鍵作用，同時也為后面的第六單元《生命在生物圈中的延續和發展》作了鋪墊。

學習者分 析

七年級的學生一方面朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，積于去探索，容易與他人合作。另一方面，常識的知識零碎，感性認識強，而理性認識較弱。針對于《開花和結果》一節：學生對“開花之后會結出果實”的現象是司空見慣的，并不稀奇，在此感性認識上教師通過情景、對白以及問題吸引學生，激發學習興趣。如：“花的結構怎樣的？為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”以此為基礎，教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進行探究，把抽象的知識形象化地展現在學生面前，并利用實物觀察，教具演示，多媒體的交互功能加強學生的認識和理解，讓學生自主地解決問題，把感性認識建樹成理性認識，掌握較為系統的知識。同時引導學生觀賞花，可以進行審美教育和愛護植物的情感教育。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

2、通過小組活動，培養學生團結協作的意識。

3、通過實物觀察、記錄和分析，培養他們認真求實的科學態度。

二、過程與方法

1、認識花的結構；

措施：課前安排課外活動，觀察花的結構，拼制花的結構拼圖。

（1）4人或8人為一小組.（2）花的結構拼圖方法：①取紙板一塊，大小因花而異②確定紙板上下，左面作結構名稱，由下而上的順序：花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊等③觀察花的結構④由外而內取下花的各結構，對照②安排的順序貼上。（第②也可以畫為圓形）

課堂進行評比，在通過教具演示總結花的結構。(也可課堂組織學生現做)2.受精過程及受精后子房的發育。

措施：①受精的過程讓學生先通過閱讀課本文字和圖片理解，然后讓學生用一句話概括“什么叫受精？”②使用教具演示傳粉和受精過程③受精后子房的發育讓學生根據生活經驗進行猜測并到前面將相應的結構拖走，然后通過直觀的桃子發育過程圖片驗證自己的猜測，最后認同子房發育成果實。④動畫演示作總結。

三、知識與技能

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，說出花與果實和種子的關系。

3、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。4通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察分析、討論交流、自學能力和創新等技能。

教學重點

1．概述花的基本結構及其最重要部分，描述傳粉和受精的過程。

2．訓練學生觀察、分析、討論、交流、創新等技能。

教學難點

1．雌、雄蕊的主要功能，子房的內部縱剖結構，子房的結構與受精的過程。

2．有效地組織引導學生質疑、觀察與討論、交流等活動。

教學資源

1、自制能活動的“桃花模型“教具；2自制的“植物雙受精演示模型”教具；

3、多媒體計算機與自制課件；

4、學生自制的“花的結構簡圖”。

教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

教學活動1（6min）創設情景 導入新課

1、組織學生進行話劇表演：

一棵綠色開花植物的一生要經過生長、發育、繁殖、衰老和死亡的過程。每個器官結構都有其重要作用，看：他們來了，還爭論不休呢：

2、謝謝幾位同學的表演。同學們，在話劇中，你受到什么啟發呢？

3、在生活中，我們?？匆姡参?，在很長的時間都沒有花，那是不是正如話劇中的根莖葉所說的“花是有可有無的”？

哪花是怎么產生的？它具有什么樣的結構？為什么開花之后會結果？今天我們就一起來探討開花與結果。

1、學生話劇表演：

《我是最重要最偉大的》 見備課資料

2、談自己的啟發。

3、回答：不是，植物幼小時，沒有花果，但它們生長成熟后要傳宗接代，哪就必須進行開花結果。

思考老師的問題，進一步達成學習目標。

1、渲染學習氣氛，激發學生的興趣。

2、一方面鍛煉學生的表演、合作能力，另一方面向學生輸導集體主義觀念。

3、引出教學目標，目標引動，情境帶動。

教學活動2(8min)認識花的基本結構

1、播放“開花”的多媒體片段 , 師生一起欣賞。

2、檢查學生自制的“花的結構拼圖”。提問：

（1）、你能說出花的不同結構的名稱嗎？（2）、同學們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？（引導學生討論與思考）

3、總結花的結構，并提出：雄花、雌花和兩性花。

1、欣賞短片。

2、展示自己小組的“花的結構拼圖” 回答問題（略）

進一步討論思考：

1.每一朵花都具備這些結構嗎？

2.對植物的繁殖后代來說，花的哪些結構是最重要的?

1、把學生零碎的感性認識建成系統的理性認識。加強學生的觀察、動手和總結能力。

2、創造問題情境，激發學習興趣，激發學生思維。

教學活動3(10min)傳粉和受精

1、大家的討論是否準確呢，我們繼續探究。想一想：花有了完整的結構就一定能結出果實嗎？從開花到結果還要經歷什么重要的過程？；

2、花有大有小，有的奪目而艷麗，有的暗淡而無光，不管怎樣，為了完成使命，都要進行傳粉，它們各有自己的方法： 播放傳粉的短片：引導學生歸納什么叫傳粉？傳粉有哪些方式？

3、引導學生閱讀課文受精的過程段落，初步了解什么是受精與受精工程的情況；

4、使用教具演示、分析講解雙受精的過程。

1、產生質疑：有的花就沒有發育成果實，這是為什么呢？

2、觀看傳粉的短片解決問題，明確知道：傳粉傳的是什么？從哪傳到哪？傳粉的方式怎樣？

3、學生閱讀課文，自學受精的過程，了解受精過程與結果；

1、激發興趣。結合已有知識，發現知識的欠缺點，查漏補缺。目標引領，主動探究。

2、采用直觀教具演示，降低學生對抽象現象的理解。

教學活動4(8min)果實和種子的形成

1、花開花謝是自然的規律，而植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實。受精完成后，子房到底是怎樣發育成果實的呢？

使用自制教具演示：①花落是哪些結構的凋落？②花落后變化最大的結構是什么？

2、在所有的花發育成果實的過程中，萼片有沒有什么變化呢？

3、講解：從開花、傳粉，受精，到果實和種子的形成，被子植物要產生后代還著不容易。

朗誦古詩——《春曉》，分析果樹開花的季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這是什么原因？我們該怎么做呢？

1、了解受精后花的變化；

柱頭、花柱、花瓣會凋落，子房發育成果實、胚珠發育成種子、受精卵發育成胚、子房壁發育成雄蕊果皮；

2、討論作答萼片的變化，舉出實例說明；

3、了解傳粉的關鍵，積極回答問題。

傳粉受到影響，措施：為了彌補自然狀態下傳粉的不足，人們常常給植物進行人工輔助授粉。

1、主動參與教學，實踐中感受學習的樂趣，主動觀察，總結并進行發言。

2、發散學生的思維。

3、引用詩歌，激發了學生的學習興趣。能主動去了解原因，思考問題。

教學活動5(8min)總結全課（結束課）

同學們：花既美麗，又有怡人的香氣，但針對于植物來講，花真正的意義不是美麗好看，芳香怡人，而是進行傳宗接代，并且承受著各種艱難的考驗，才能完成使命，結出豐碩的果實。那么對我們的人生呢，有沒有開花和結果的過程？ 課結束之前老師送你們一句話： 牡丹花好空入目，棗花雖小結實成1、從花談談自己的人生（意氣風發，樹立目標、開始努力。

2踏實做人，做學問，不要做華而不實的人。

1、激發學生的情感：啟發學生熱愛生命，勇于拼搏的情懷。2啟發學生誠實做人。

課堂練習（5min）

1、連線 柱

頭

花

柱

子

房

果實 胚

珠

種子 雄

蕊

果皮 受精卵

凋落 花

瓣

胚 子房壁

2、有些花“花會說慌”，像黃瓜，南瓜等植物的花多半都不會結果，你能解釋這種現象的原因。

第二篇：第三節《開花和結果》教學設計

第三節 開花和結果 教學設計

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發、植株的生長、開花和結果。本節是本章的第三節，是在前面了解了種子的萌發、植株的生長的基礎上，認識植物的開花、結果的過程。從教材內容設計看，本節由“花的結構”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動學生的積極性。

二、學情分析

七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

三、教學目標

（一）知識目標

1、概述花的主要結構；

2、描述傳粉和受精的過程；

3、闡明花與果實和種子的關系。

（二）能力目標

通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學,讓學生通過動手動腦獲取新知。

（三）情感目標

養成愛花、護花的自覺習慣。

四、教學重難點

（一）教學重點

1、花蕊與果實和種子形成的關系；

2、受精的過程及受精后子房的發育；

3、愛花習慣成為學生的一種自覺行為。

（二）教學難點

1、被子植物傳份、受精的過程；

2、花與果實和種子形成的關系。

五、教學方法

探究法、演示法、質疑法、討論法、自主學習。

六、教學用具

鮮花，多媒體。

七、課時安排 課時（40 分鐘）

八、教學過程：

（一）預習與導學：

通過欣賞花的圖片，由花是怎樣變成果實的呢？開花和結果到底有什么關系？引入新課。

（二）合作與參與：

學生兩人一朵花，引導學生正確觀察和解剖花，認識花的結構，注意強調解剖的時候要注意從下到上，從外到內的順序進行觀察和探究，避免造成花的損壞。另外將解剖開的鮮花按照觀察順序粘貼成圖，可供進一步探究，認真討論完成觀察記錄表。

（三）展示與激勵：

學生利用展示臺展示解剖的結果，依次按表格順序逐一講解花的各部分。然后師生一起結合課件上的圖片總結花的各部分結構及功能。并重點強調雌蕊、雄蕊以及雌蕊中子房的結構，為后面果實的形成做好鋪墊。

開花、結果。開花以后一定會結出果實嗎？不一定。這是因為開花和結果還要發生一個重要的過程，它就是傳粉和受精。

（四）探究與引領：

師：同學們觀看視頻，花藥成熟后會自然裂開，散放出花粉。請大家注意觀察視頻，花粉的出發點是哪里？目的地又是哪里？

學生回答。

教師點評，并引導學生區分這兩個視頻的區別，從而引入自花傳粉和異花傳粉。在自然界中異花傳粉的現象要比自花傳粉的現象多，就象人類禁止近親結婚一樣，異花傳粉能夠產生更為優良的植物品種。

傳粉的媒介，昆蟲和風，把花分成蟲媒花和風媒花，學生通過觀察視頻，區分蟲媒花和風媒花。

（五）達標與測評：

什么是受精，受精的過程是怎樣完成的呢？學生通過觀看視頻及聽老師的講解，嘗試自己描述受精的過程。師講解，學生描述，然后師生一同回顧受精的過程，然后給學生記憶的時間，開展智取芳心的游戲。通過多次講解及視頻、圖解、記憶、搶答游戲突破重難點。

游戲結束，給同學們頒發勝利果實，桃子和花生，請大家解剖果實的結構。師：傳粉和受精完成之后，花的各部分會發生怎樣的變化呢？學生通過觀看圖片，結合實物，認識果實的各部分結構，并清楚它們都是花的哪些部分發育而來的。

（六）歸納與提升：

師：從開花、傳粉、受精、到果實和種子的形成，被子植物要產生后代還真不容易呢！所以在生活中我們應該愛花和護花。就拿傳粉來說，并不是所有的花粉都落在同種花的柱頭上，也不是所有的柱頭都能得到同種植物的花粉。請大家看這種現象。

分析玉米傳粉不足現象，引導學生對植物人工輔助授粉，并講解人工授粉的正確的方法。

總結本節知識點，花的結構，傳粉，受精以及花到果實的發育過程中各部分發生的變化。

結束：同學們，今天我們學習了花與果的關系，花與果，就像青春與人生，青春如花，人生如果。青春是美好而短暫的，好好把握，你將換來美好的人生。對于正處在青春期的我們，應該在平時的學習中，積蓄能量，用自己的理智和熱情讓人生結出累累碩果。

九、板書設計

第三節

開花和結果

一、花的結構

二、傳粉和受精

三、果實和種子的形成

第三篇：初一生物《開花與結果》教學反思

《開花和結果》教學反思 初一級部生物組

從教17年來，第一次給自己的課堂來了一次實錄。迫不及待地從頭到尾細細的看了一遍，心中也可謂感慨萬千，現將自己這節課的“成功之作，失敗之筆”做一反思性總結，以便更好地指導以后的課堂教學。

一、成功之作

1、授課之前，我與本組成員就本節課的目標、重難點、教法、學法等問題進行了詳細的集備，使得自己對本節課的教學做到了胸有成竹，所以這節課也受到了校領導的好評。感謝組內老師們的誠懇幫助，從而也進一步證明了集體備課的重要性----團結力量大！

2、結合生物學科正在推廣的“活動—感悟”教學模式，經過幾天的深思熟慮，我改變以往的傳統授課方式，創設情境：帶領學生游覽桃花國，讓學生以一個游客的身份“參觀花之城堡”、“觀賞花國盛事”?？吹贸?，整節課學生很興奮、很積極，參與度很高。

在講“花的結構”、“果實和種子的形成”時，我布置學生自己回家準備鮮花、果實、種子，課堂上學生四人一小組，解剖花、分解果實，通過學生的親自活動，讓他們在活動中對所學知識進行感悟，在活動中對所學知識進行升華，從而達到了理解記憶的目的。相信學生對這部分知識會記憶的更深刻、更長遠。

由此看來，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話還是有一定道理的。老師課前對自己的每節課都做足了充分的準備，找準了適合學生的教學方法，相信大部分學還是很愿意和老師一起學習的。

二、失敗之筆

1、老師的普通話相當不標準，自己都感覺難以忍受，多虧學生有一顆強大的包容心。當然這也是各種因素造成的結果，一時半會是難以改變的，但平時確實應該加練習，努力改正。

2、課題容量過大，一些環節設計的不夠精煉，比如“連連看”這一環節課后我就認為可以刪掉。再就是老師語言過于啰嗦，不夠條理、簡練，也浪費了一些時間。

3、在難點“果實和種子的形成”突破上，我忽視了學生動手畫圖這一環節，只是一味地讓學生用眼看、用口說，沒有讓他們動筆寫一寫、畫一畫，因為有句俗話說得好：好記性不如爛筆頭。

總之，反思是為了更好的進步，課堂中反映出的不足之處需要在今后的實踐中補償。教學是一門遺憾的藝術，唯有不斷反思才能趨于完美。

第四篇：開花和結果教學反思

開花和結果教學反思

開花和結果教學反思1

通過創設情境引導入課題“開花和結果”，并引導學生提出問題:“花和果實間有什么關系？”這問題是本課要學生解決的重點問題，在課堂上由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，明確學習目標，自主進行探究。

在知識點“花的基本結構”中，采用讓學生親自動手觀察和解剖的方法加以落實。為了能讓學生真正理解花的結構，讓學生探究花的結構并理解花的結構，我選用的是羊蹄甲花。其中要思考問題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？這個問題在學習了花的結構之后，學生基本能完全正確回答。但不了解雄蕊和雌蕊的結構，此時我讓學生帶著問題繼續動手觀察花藥和子房，在完成觀察后，利用羊蹄甲花的各部分結構和果實進行比較，并嘗試猜測：花的哪個結構將來可能發育成果實？

對于“受精的過程”和“果實和種子的形成”等難點問題，采用演示多媒體課件的.方法加以突破。

在本課教學過程中，滲透培養學生愛護花的情感、珍愛生命這方面的教育。如在“果實和種子的形成”后，欣賞視頻“美麗的花”，“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。

本節課還有一些需要改進的地方：

1、站在“成長杯”的平臺上，面對著的都是前輩，心情緊張，這種緊張導致了一些小的失誤，例如忘記寫板書，中途電腦又出了問題，更加重了緊張感，整堂課都在忐忑中度過，影響發揮，也影響到課堂的效果；

2、對部分學生的回答沒有進行及時的點評，影響到這一部分學生繼續探究問題的方向性和積極性；

3、語調沒有做到抑揚頓挫，影響到學生對課堂的注意力，同時也影響到課堂氛圍的營造；

4、對部分學生有價值的問題沒有進行及時的發掘和進行課堂的再生成，對課堂資源的利用還欠缺。

開花和結果教學反思2

教后記昨天我們初一生物組開展了“同課異構”公開課活動，我上的是最后一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。

一、安排的教學內容過多。

這節課包含了四個知識點，即“花的結構”、“傳粉和受精”、“果實和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時是分兩個課時完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實實將這節課用一個課時完成。結果沒有將課堂交給學生，學生自主學習、合作探究、知識展示等環節沒有組織好，為了完成任務，我老在”趕”，我講得多，有關知識也沒時間去拓展。

二、沒有讓學生動手進行實驗，用圖片資料、模型來代替學生親自動手觀察花的有關結構，這是這堂課的又一敗筆。

我本來是準備讓學生動手進行實驗的，也到縣城各個花店找了找各種各樣的'花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。

三、沒有組織好學生的合作探究。

合作學習能力薄弱，這是我學生現階段的狀態，平時表現也差。這與我平時不注重培養與訓練有關。

四、心里素質差。

我教了的書，僅添了歲月，心理素質依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。我是一個不會表現自己的人。去年錦屏中學來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒必要緊張，課還沒上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅定信念，出現了奇跡，上課時心里很平靜，發揮正常。我也以為自己的心理素質得以提高。結果昨天依舊。上課前，聽了兩位老師的課，覺得講的內容太多，大部分都是教師講，學生聽，這些我也會犯。另外，聽了羅海東老師的課，覺得自己生物知識不全面。這些使我覺得我的課沒準備好，讓我喪失上課激情。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來，只感覺到對自己學生很內疚。沒辦法，我就是這樣一個人，這么大年紀的人還如此不沉著、冷靜，這點讓我對自己很不滿意。

本節課沒有注重對學生進行觀察能力，合作能力的訓練，沒有充分調動學生學習的積極性、主動性，大部分學生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發表自己的觀點。不能拓展學生的思維、技能，培養其愛護花、熱愛大自然的情感。這是一堂很失敗的課。

經常聽學生們（包括現在我們學校的高中學生）說：“老師讓我們自主學習，覺得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂。”我想，在積極推進課改時，我們如何才能做到既把課堂交給學生，提高學生各個方面的能力，又能讓學生牢牢掌握知識，是我們每位教師應該探索的問題吧。

開花和結果教學反思3

生物是一門觀察與實驗相結合的科學，而初中生物更多的強調了培養生物科學素養，即掌握基本的生物知識，從而生物教材中所涉及的內容絕大多數都是貼近學生生活的，容易觀察到的。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?這是我在課前主要思考的問題。如何在充分開展學生活動的情況下，合理的安排時間，將重難點突出，也是此節課要達到的目標之一。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系?”“為什么開花之后會結出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“花的結構與果實和種子的形成有什么關系呢?”“若花的傳粉和受精受到影響，會出現什么現象?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：

1、花的'哪一部分將來發育成果實?

2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：

1、子房發育成果實。

2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲“感謝你，花朵”;在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。

這節課還有一些值得改進的地方，例如本課容量大、活動多，要控制好每個環節的時間，才能做到收放自如，比如解剖花時耗時較多：在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況。對于“觀察花的結構”，我發現有些學生不會區分雄蕊和雌蕊、子房，胚珠也不容易觀察到。生物動作技能形成必須通過反復練習逐步完成，“觀察”這一技能，之前在“種子的結構”中進行過一次，學生不是很熟練。要讓學生明白“要做什么”、“該怎樣做”、“為什么要這樣做”，把各種操作要點形成動作映像保存在頭腦中，在練習時候以此來控制和調節自己的操作，使之符合要求。最重要的是給與充足的時間提高觀察的技能。有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

開花和結果教學反思4

本節內容的重點是讓學生認識花的結構、掌握開花之后要進行傳粉和受精，受精完成之后，其它各部分開始凋謝，只有子房發育成果實。

在進行教學設計時，我采用以“問題引導教學”。從學生觀察的現象出發，通過對現象的提問，讓學生結合自身的生活經驗作出回答。在回答的過程中學到知識。比如，通過觀察被子植物一生各階段，提出“植物為什么要結果，植物為什么要開花？”在講解傳粉和受精時，通過對“花粉在哪里？”“花粉被傳到哪里”的提問，引導學生在回答問題的過程中學到知識。這也教會了學生學習的方法，在觀察到現象時，要敢于不斷提問，追究現象背后的真理?！皢栴}引導教學”也符合人們知識渴求的心理。當你在生活中遇到問題，你一定會想辦法來解決，而解決問題的時候你會用到的知識可能之前根本就不知道，那你就要通過各種途徑去獲取。這樣的過程，也就讓你學到了更多的知識。而在本節的教學中，我認為這種方法對于學生的學習是很有用的。

在教學過程中，對于難點傳粉和受精以及果實和種子形成的`處理上，我主要是用了觀察模擬的動畫或圖片的方式讓學生明白。我覺得這樣的一種方法有點單一，學生容易疲乏。所以再本節課的后半段，客廳氣氛不是很好，有點沉悶。

在整節課的教學中，我主要用到了“問題引導教學”。這樣對于本節知識點的串聯是很不錯的。但是對于某一個小知識點的深入學習時，我認為還應該多采用其他一些方法。這樣的課堂才不會顯得枯燥，學生也不至于太累。

開花和結果教學反思5

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。 新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的探究性學習特點。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。

1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

2．關于《花的結構》的教學，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的.雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

3．教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。

在上課結束時，讓學生開展想像“我國古今名人常在詩詞中借用植物來抒發感情或描寫自然景色?；貞浤闼鶎W過的詩詞，寫出一首描寫花的詩詞?！笔箤W生的情感得以升華。

開花和結果教學反思6

科學是一種文化，它和人文是分不開的?？茖W教育中，滲透人文精神，培養學生的審美情趣，抒發美好的情感，是很重要的'?！伴_花和結果”一節課，在設計上既傳授了生物學知識，又十分自然的對學生進行了審美教育。

從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的優美詩句中觀看花開過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學主題“開花和結果”?？赏蝗灰晦D，讓學生制作“花”的作品活動，而探究花的構造，不僅訓練學生團結協作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花、熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，通過“探究活動能力發展性評價表”,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎?？茖W知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。

“花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節的特色。

開花和結果教學反思7

本節課注重培養學生的觀察能力、合作能力、對問題的分析及整合能力，充分調動學生學習的積極性、主動性。大部分學生都能參與合作探究、暢所欲言，充分發表自己的觀點，對不同的.觀點敢于質疑。

通過欣賞“花與果實”、“開花”的錄像片段和圖片，觀察“花的結構”活動，不僅要訓練學生團結協作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花草、熱愛大自然的情感。解剖花的結構及張貼各結構的活動，重視采用多種評價方式，促進學生在知識與技能、情感態度價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。最后，隨堂練習采用打地鼠的游戲，帶動學生鞏固新知識的興趣，讓課堂在一種歡快的氣氛中結束。

各評課老師建議：

1、最好提示學生做筆記的明確位置。

2、演示縱切子房的圖片不夠清楚，學生還不夠明確縱切的方法。

3、最好結合課后練習題鞏固，回歸課本。

4、需要多培養教師課堂的應變能力。

5、多補充一些特別花的特點（如單性花），還有不是所有的花都具備基本結構。

6、多引導學生明確回答的不同層次。

開花和結果教學反思8

本節內容注重科學教育和情感教育的結合。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(邏輯推理),似乎枯燥得很。其實科學是一種文化,它和人文也是分不開的?？茖W教育中,滲透人文精神,培養學生的審美情趣,抒發美好的情感,也是很重要的。

在這節課中讓學生理解生物學知識的過程中,順手自然地,又十分精心地進行了情感教育。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入了春天——桃樹——桃花——桃,進入了教學主題“開花和結果”?？赏蝗灰晦D,讓學生揮筆作畫,畫出自己最熟悉的'花,由畫花而探究花的構造,科學知識教育和美育、情感教育渾然一體,非常巧妙。“花開花落,似水流年”指出凋謝也是一種美麗,是新生命的誕生,講植物的生殖,謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易,講生命之艱辛,引入愛花、護花,愛護綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理,盡在其中。我覺得這是我這節課的成功之處。

不足之處:當介紹到花的結構時,覺得有些吃力,如果讓學生到校園去,親身體驗花的結構,并讓學生自己找出這節課所要討論的答案,是一件很美好的事,而且生物課更應該是讓學生親近自然,到自然中去學習的課程。

開花和結果教學反思9

《開花和結果》本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課中設計了多種教學活動形式，運用多種媒體輔助進行教學。如在講解”花的結構“時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解”傳粉和受精“時，請”小老師“上臺講解，使學生有新鮮感；在講解”果實和種子的形成“時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。

按新課標要求，還要注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，因此在本課教學過程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽美妙的音樂，欣賞花開的動態過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀”當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的.果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。

最后讓”小老師“輪流上臺講解，讓”聽眾們“修改補充并作出評價，這不僅讓學生得到了鍛煉，訓練了語言表達能力，也使同學們學會了傾聽，還增強了自評和互評意識。

但是本節課內容太多、學生活動多，一節課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環節的時間；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂。

開花和結果教學反思10

教學反思：

本節課從開頭漂亮的花到手中的水果吸引了學生，整節課課堂氣氛比較活躍。學生自己認識并講解了花的基本結構，但是往往由于看不到，學生很難理解什么是花粉和胚珠，因此在這里給學生展示了花粉和胚珠的真面目，滿足了學生的好奇心，也便于學生理解，解決了這個難點，也抓住了理解本節內容的一個關鍵；傳粉與受精這部分知識主要借助視頻開展，比老師講理論更為直觀，學生邊看視頻邊思考邊解決問題；果實與種子的形成，從觀察合歡帶花和結果實的枝條入手，引起學生思考分析。在整節課中注意巧妙的引導學生，使得本節課達到了較好的課堂效果。但由于季節的限制，本節課中所用到的花很多都是在花店采購的，花的品種也比較單一，如果本節課是在花開旺盛的春季，讓學生走出課室，親近自然，到自然中去學習，去幫助花完成傳粉，可能更能激發學生的興趣和熱情。講課的語調拖得過長，不夠干脆有力，有待進一步鍛煉和學習。學生活動應該再多一些。

教學建議：

1、適用于七年級學生。

2、課堂上要有花，一方面激發學生興趣，另一方面理論與實踐結合，學生學習花的結構更為直觀，印象也更為深刻。

3、展示花粉和胚珠，以免學生學完理論只知道這個名詞而不清楚花粉和胚珠到底是什么。教師在課前準備時一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的'胚珠非常小，不便于學生觀察。

4、花的結構學生對比書上的圖片和手中的花，應該不難理解，可以讓學生自己講解。

5、在使用傳粉和受精視頻授課時，中間暫停并提醒學生提出的問題，以免學生注意力轉移。

6、在講解果實和種子的形成時，最好讓學生自己分析并畫出果實和子房由外到里的結構，讓學生自己總結說出受精完成后花的哪些結構發育成了果實和種子。

開花和結果教學反思11

有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題”開花和結果“提出問題，學生很自然就會提出：”開花和結果有什么關系？“”為什么開花之后會結出果實？“這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：”你知道花的各部分名稱嗎？“”從花到果要經歷哪些重要過程？“”果實和種子由什么發育而成？“這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

在課文第一個知識點”花的結構“中有一個”觀察與思考“的學生活動，其中要討論兩個問題：

1、花的哪一部分將來發育成果實？

2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。

這個時候，學生基本能回答出正確答案：

1、子房發育成果實。

2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。

我再引導學生分析”為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？“這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得”悶“？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解”花的結構“時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解”傳粉和受精“時，請”小老師“上臺講解，使學生有新鮮感；在講解”果實和種子的`形成“時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看”果實的形成“視頻時，有一段話教育學生”在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵“；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀”當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。

開花和結果教學反思12

一、教學對象分析：

初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若教師引導學生對此現象提出問題：”為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？“學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

二、教材分析：

本課是第三單元”生物圈中的綠色植物“第二章”被子植物的一生“中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了”種子的萌發“、”植株的生長“、”開花和結果“。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

三、教學目標：

知識目標：

1、概述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

技能目標：

1、通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

2、通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的`口頭表達能力。

3、通過請小老師上臺講解，請同學修改補充、作出評價的方式培養學生認真聽，細心分析的能力，并增強學生的評價意識。

情感目標：

1、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

2、養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

四、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析討論”對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？"

開花和結果教學反思13

本課是《開花和結果》的一個教學片段。主要是完成解剖花的結構的實驗，通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力，增強協作意識和衛生習慣。

感覺做得比較好的具體的地方：

觀察實驗里有兩個任務，一是探究洋桔?；ǖ慕Y構，學生四人小組合作把花的五個部分解剖下來，進行剪貼，然后評出最正確獎、最完美獎、最有創意獎和最快速獎，這樣可以培養學生的'合作意識，讓他們學會自我評價和評價他人；二是觀察洋桔梗花的胚珠和花粉。讓學生解剖花，產生真實的體驗，使學生印象更深刻。本節課形式多樣，圖文并茂，使學生聽、說、讀、寫的技能得到了充分的訓練，增強了學生的興趣，提高了學生的學習效率。

存在的地方：

做第二個實驗的時間短了點。

第五篇：開花和結果教學設計（最終版）

一、教學設計思路

在本課的教學設計中，采用“問題一探究”模式，引導學生進行分組觀察、討論交流等活動。從學生已有的知識經驗出發，創設恰當的教學情境，啟發學生提出問題，并沿著問題進行探究，最后歸納得出結論。通過觀察“花的結構”調動學生主動探究、合作學習、知識整合形成是設計本節課最基本的出發點。

二、教材分析：

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節,是這一章的最后一節.學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識

三、教學目標：

知識目標：

1、概述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。技能目標：

1、通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

2、通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的口頭表達能力。

3、通過請小老師上臺講解，請同學修改補充、作出評價的方式。培養學生認真分析的能力。情感目標：

1、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

2、養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

四、教學對象分析：

初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若教師引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

五、重點和難點

1.雄蕊和雌蕊(花蕊)與果實和種子形成的關系。2.受精的過程及受精后子房的發育。3.愛花習慣成為學生的一種自覺行動。

六、課前準備

學生:搜集各種花的圖片和贊美花的詩句,查閱與花的顏色和香味有關的資料,了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。

教師:要準備足夠的實驗材料(花的模型)和實驗用具(解剖針、鑷子、培養皿、刀片和放大鏡),搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料,制作受精及果實和種子形成過程的課件。同時備有新鮮的果實(桃和玉米),以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。

七、教學課時:1課時

教師以“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”為背景,讓學生解釋這句詩所描寫的自然現象中的科學道理,由此使學生聯想到桃園——桃花——桃。接著圍繞桃花從開花到結果這一連續的過程,鼓勵學生踴躍提出想要研究的問題,創設情景,導入新課:第三節《開花和結果》。

第一部分:花的結構

教師首先講述,說起花也許你們并不陌生,可你們知道:“每一朵花都是大自然美麗的笑臉,不同的花向我們說著不同季節的語言?“然后運用多媒體展示幾種不同的花,引導學生欣賞,同時提出問題:①花是由什么芽發育成的?②花都有艷麗的色彩和香味嗎?③不同的花,它們的大小、形狀和顏色一樣嗎?引導學生自行交流解答。進而讓學生明確雖然花的大小、形狀和顏色各不相同,但它們的結構卻基本相同。教師以桃花為例,指導學生看書,利用桃花模型,按照由下向上,由外向內的順序,引導學生觀察、分析、探究,然后,通過課件幫助學生進一步認識桃花的結構,另外,提出討論的問題:①所有的花都有雄蕊和雌蕊嗎?②只有雄蕊的花叫什么?只有雌蕊的花叫什么?③花作為生殖器官,將來哪一部分會發育成果實?組織學生進一步探究,概述出花的主要結構是雄蕊和雌蕊。教師利用小反饋形式:假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了,這朵花還能發育成果實嗎?讓學生進一步鞏固花的雄蕊和雌蕊與果實和種子的形成有關。最后,由學生合作,小結出花的結構,明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

第二部分:傳粉和受精

首先教師利用媒體創設情景,然后向學生質疑:“花藥成熟后會自然裂開,花粉到哪里去了?”充分調動學生的經驗儲備,讓學生聯系生活,展開想像,表述交流蜜蜂傳粉的過程,從而得出什么是傳粉。其次,根據教學設計,教師設置環環相扣的探索點,進一步質疑:“花粉落到雌蕊的柱頭上以后,又會發生怎樣的變化?”組織學生通過小組合作,大膽推測,描述其變化過程。然后教師運用多媒體展示花粉萌發及受精的動態過程,進一步幫助學生弄清傳粉和受精的過程。圍繞學生的困惑:“那些沒有艷麗色彩和香味的花,又是如何傳粉呢?”教師指導學生看書,引導學生思考并總結出蟲媒花與風媒花的特點。第三部分:果實和種子的形成

首先教師創設情景:“花開花落,似水流年。盛開是一種美麗,凋謝也是一種美麗,只有花都凋謝了,新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后,花的哪些結構可能會凋謝?凋謝后變化最大的結構是什么?”引導學生聯系生活,大膽推測,踴躍發言,描述花的凋謝過程和凋謝后結構的變化情況。然后,教師進一步質疑:“桃花從開花到結果是一個連續的過程。那么,你知道花落后,果實和種子是怎樣形成的?”激發學生的濃厚興趣,組織學生列表回顧種子的結構、果實的組成和子房的結構,運用邏輯思維和推理的方法,大膽推測果實和種子的形成過程。之后,教師運用多媒體展示傳粉、受精后,果實和種子的形成過程,幫助學生闡明花與果實和種子形成的關系。另外,由玉米的缺粒現象,讓學生知道并不是所有的花粉都會落到雌蕊的柱頭上,引出人工輔助傳粉的知識。通過組織學生模擬表演人工輔助傳粉的方法,使學生了解被子植物要想傳種接代還真不容易。接著對學生進行情感教育,假如我是

八、教學過程

一朵花,雖然每天笑臉相迎,但有時仍難逃厄運,那么花將向人類發出怎樣的呼吁?讓學生抒發情懷,愛花習慣在不知不覺中得到教育。進而認同了花、果實、種子對被子植物傳種接代重要意義。

第四部分:課堂小結

教師用親切的語言與同學交流。

(1)你明白了嗎? 花的主要結構;花與果實和種子的關系。

(2)你會描述嗎? 傳粉和受精的過程。

(3)你認同了嗎? 花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義,養成護花的習慣。使學生在民主、平等、和諧的氛圍中學到知識。

第五部分:達標檢測

面向全體學生,采取不同方法,讓每個學生都獲得成功。

1.花的主要結構是（）A.花瓣 B.雄蕊和雌蕊 C.胚珠 D.子房

2.在從花到果實的發育過程中,花的各部分結構產生什么變化?用連線的方式表示出來。

子房壁

果皮

胚珠

種子

受精卵

凋落

柱頭

果實

子房

胚

花瓣

3.在果樹開花季節,如遇到陰雨連綿的天氣,常會造成果樹減產。這是什么原因? 4.黃瓜、南瓜、絲瓜中有些花只開花不結果,俗稱“謊花”,你能解釋其中的原因嗎? 5.“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風吹又生?！边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節課的學習,我們對被子植物的一生有了進一步的了解,那么你能不能以桃樹為例,把被子植物的一生用圖解的形式表示出來?結果進行全班交流。

第六部分：板書設計 第七部分:結束語

同學們，通過學習，我們知道了花的美麗，果實的發育過程，可見每一個生命都是美好的。那么在欣賞美麗花朵，品嘗甘甜果實的同時，我們對植物有過感謝嗎？保護植物實際上就是給我們創建一個美好的家園。同學們，從自身做起，愛護身邊的一草一木吧！