第一篇：初一生物《開花與結果》教學反思

《開花和結果》教學反思 初一級部生物組

從教17年來，第一次給自己的課堂來了一次實錄。迫不及待地從頭到尾細細的看了一遍，心中也可謂感慨萬千，現將自己這節課的“成功之作，失敗之筆”做一反思性總結，以便更好地指導以后的課堂教學。

一、成功之作

1、授課之前，我與本組成員就本節課的目標、重難點、教法、學法等問題進行了詳細的集備，使得自己對本節課的教學做到了胸有成竹，所以這節課也受到了校領導的好評。感謝組內老師們的誠懇幫助，從而也進一步證明了集體備課的重要性----團結力量大！

2、結合生物學科正在推廣的“活動—感悟”教學模式，經過幾天的深思熟慮，我改變以往的傳統授課方式，創設情境：帶領學生游覽桃花國，讓學生以一個游客的身份“參觀花之城堡”、“觀賞花國盛事”?？吹贸觯澱n學生很興奮、很積極，參與度很高。

在講“花的結構”、“果實和種子的形成”時，我布置學生自己回家準備鮮花、果實、種子，課堂上學生四人一小組，解剖花、分解果實，通過學生的親自活動，讓他們在活動中對所學知識進行感悟，在活動中對所學知識進行升華，從而達到了理解記憶的目的。相信學生對這部分知識會記憶的更深刻、更長遠。

由此看來，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話還是有一定道理的。老師課前對自己的每節課都做足了充分的準備，找準了適合學生的教學方法，相信大部分學還是很愿意和老師一起學習的。

二、失敗之筆

1、老師的普通話相當不標準，自己都感覺難以忍受，多虧學生有一顆強大的包容心。當然這也是各種因素造成的結果，一時半會是難以改變的，但平時確實應該加練習，努力改正。

2、課題容量過大，一些環節設計的不夠精煉，比如“連連看”這一環節課后我就認為可以刪掉。再就是老師語言過于啰嗦，不夠條理、簡練，也浪費了一些時間。

3、在難點“果實和種子的形成”突破上，我忽視了學生動手畫圖這一環節，只是一味地讓學生用眼看、用口說，沒有讓他們動筆寫一寫、畫一畫，因為有句俗話說得好：好記性不如爛筆頭。

總之，反思是為了更好的進步，課堂中反映出的不足之處需要在今后的實踐中補償。教學是一門遺憾的藝術，唯有不斷反思才能趨于完美。

第二篇：開花和結果教學反思

開花和結果教學反思

開花和結果教學反思1

通過創設情境引導入課題“開花和結果”，并引導學生提出問題:“花和果實間有什么關系？”這問題是本課要學生解決的重點問題，在課堂上由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，明確學習目標，自主進行探究。

在知識點“花的基本結構”中，采用讓學生親自動手觀察和解剖的方法加以落實。為了能讓學生真正理解花的結構，讓學生探究花的結構并理解花的結構，我選用的是羊蹄甲花。其中要思考問題：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？這個問題在學習了花的結構之后，學生基本能完全正確回答。但不了解雄蕊和雌蕊的結構，此時我讓學生帶著問題繼續動手觀察花藥和子房，在完成觀察后，利用羊蹄甲花的各部分結構和果實進行比較，并嘗試猜測：花的哪個結構將來可能發育成果實？

對于“受精的過程”和“果實和種子的形成”等難點問題，采用演示多媒體課件的.方法加以突破。

在本課教學過程中，滲透培養學生愛護花的情感、珍愛生命這方面的教育。如在“果實和種子的形成”后，欣賞視頻“美麗的花”，“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果實時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。

本節課還有一些需要改進的地方：

1、站在“成長杯”的平臺上，面對著的都是前輩，心情緊張，這種緊張導致了一些小的失誤，例如忘記寫板書，中途電腦又出了問題，更加重了緊張感，整堂課都在忐忑中度過，影響發揮，也影響到課堂的效果；

2、對部分學生的回答沒有進行及時的點評，影響到這一部分學生繼續探究問題的方向性和積極性；

3、語調沒有做到抑揚頓挫，影響到學生對課堂的注意力，同時也影響到課堂氛圍的營造；

4、對部分學生有價值的問題沒有進行及時的發掘和進行課堂的再生成，對課堂資源的利用還欠缺。

開花和結果教學反思2

教后記昨天我們初一生物組開展了“同課異構”公開課活動，我上的是最后一堂課。對我而言，我上的這堂課極失敗。失敗原因在哪？我做了深刻反思。

一、安排的教學內容過多。

這節課包含了四個知識點，即“花的結構”、“傳粉和受精”、“果實和種子的形成”、“人工輔助傳粉”。按照課改要求上課，我平時是分兩個課時完成。我思慮再三，最終還是很不靈活的處理，老老實實將這節課用一個課時完成。結果沒有將課堂交給學生，學生自主學習、合作探究、知識展示等環節沒有組織好，為了完成任務，我老在”趕”，我講得多，有關知識也沒時間去拓展。

二、沒有讓學生動手進行實驗，用圖片資料、模型來代替學生親自動手觀察花的有關結構，這是這堂課的又一敗筆。

我本來是準備讓學生動手進行實驗的，也到縣城各個花店找了找各種各樣的'花，還到山上采集了一些野菊花，最后，因各種各樣的原因還是放棄了。

三、沒有組織好學生的合作探究。

合作學習能力薄弱，這是我學生現階段的狀態，平時表現也差。這與我平時不注重培養與訓練有關。

四、心里素質差。

我教了的書，僅添了歲月，心理素質依然差。不論是哪位老師在我的課堂上，都會造成壓力，會緊張，上課思維會亂。我是一個不會表現自己的人。去年錦屏中學來訪時，我上了一堂公開課，那段時期也是幾天幾夜失眠，告訴自己沒必要緊張，課還沒上，心里卻老打鼓，最后憑著不要給三中丟臉的堅定信念，出現了奇跡，上課時心里很平靜，發揮正常。我也以為自己的心理素質得以提高。結果昨天依舊。上課前，聽了兩位老師的課，覺得講的內容太多，大部分都是教師講，學生聽，這些我也會犯。另外，聽了羅海東老師的課，覺得自己生物知識不全面。這些使我覺得我的課沒準備好，讓我喪失上課激情。上課時手忙腳亂，我不知道自己講了些什么話，思維混亂。一堂課下來，只感覺到對自己學生很內疚。沒辦法，我就是這樣一個人，這么大年紀的人還如此不沉著、冷靜，這點讓我對自己很不滿意。

本節課沒有注重對學生進行觀察能力，合作能力的訓練，沒有充分調動學生學習的積極性、主動性，大部分學生都不能與同伴合作探究、暢所欲言，充分發表自己的觀點。不能拓展學生的思維、技能，培養其愛護花、熱愛大自然的情感。這是一堂很失敗的課。

經常聽學生們（包括現在我們學校的高中學生）說：“老師讓我們自主學習，覺得方法好，但老師講得少了，好多知識不懂?！蔽蚁耄诜e極推進課改時，我們如何才能做到既把課堂交給學生，提高學生各個方面的能力，又能讓學生牢牢掌握知識，是我們每位教師應該探索的問題吧。

開花和結果教學反思3

生物是一門觀察與實驗相結合的科學，而初中生物更多的強調了培養生物科學素養，即掌握基本的生物知識，從而生物教材中所涉及的內容絕大多數都是貼近學生生活的，容易觀察到的。新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識?這是我在課前主要思考的問題。如何在充分開展學生活動的情況下，合理的安排時間，將重難點突出，也是此節課要達到的目標之一。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出:“開花和結果有什么關系?”“為什么開花之后會結出果實?”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：“你知道花的各部分名稱嗎?”“花的結構與果實和種子的形成有什么關系呢?”“若花的傳粉和受精受到影響，會出現什么現象?”這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

在課文第一個知識點“花的結構”中有一個“觀察與思考”的學生活動，其中要討論兩個問題：

1、花的'哪一部分將來發育成果實?

2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。這個時候，學生基本能回答出正確答案：

1、子房發育成果實。

2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引導學生分析“為什么雄蕊和雌蕊都重要?在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用?”這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶;在看“果實的形成”視頻時，有一段話教育學生“在品嘗美味的果時，別忘了說聲“感謝你，花朵”;在上課結束時，讓學生齊聲朗讀“當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木”使學生的情感得到升華。

這節課還有一些值得改進的地方，例如本課容量大、活動多，要控制好每個環節的時間，才能做到收放自如，比如解剖花時耗時較多：在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況。對于“觀察花的結構”，我發現有些學生不會區分雄蕊和雌蕊、子房，胚珠也不容易觀察到。生物動作技能形成必須通過反復練習逐步完成，“觀察”這一技能，之前在“種子的結構”中進行過一次，學生不是很熟練。要讓學生明白“要做什么”、“該怎樣做”、“為什么要這樣做”，把各種操作要點形成動作映像保存在頭腦中，在練習時候以此來控制和調節自己的操作，使之符合要求。最重要的是給與充足的時間提高觀察的技能。有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

開花和結果教學反思4

本節內容的重點是讓學生認識花的結構、掌握開花之后要進行傳粉和受精，受精完成之后，其它各部分開始凋謝，只有子房發育成果實。

在進行教學設計時，我采用以“問題引導教學”。從學生觀察的現象出發，通過對現象的提問，讓學生結合自身的生活經驗作出回答。在回答的過程中學到知識。比如，通過觀察被子植物一生各階段，提出“植物為什么要結果，植物為什么要開花？”在講解傳粉和受精時，通過對“花粉在哪里？”“花粉被傳到哪里”的提問，引導學生在回答問題的過程中學到知識。這也教會了學生學習的方法，在觀察到現象時，要敢于不斷提問，追究現象背后的真理?！皢栴}引導教學”也符合人們知識渴求的心理。當你在生活中遇到問題，你一定會想辦法來解決，而解決問題的時候你會用到的知識可能之前根本就不知道，那你就要通過各種途徑去獲取。這樣的過程，也就讓你學到了更多的知識。而在本節的教學中，我認為這種方法對于學生的學習是很有用的。

在教學過程中，對于難點傳粉和受精以及果實和種子形成的`處理上，我主要是用了觀察模擬的動畫或圖片的方式讓學生明白。我覺得這樣的一種方法有點單一，學生容易疲乏。所以再本節課的后半段，客廳氣氛不是很好，有點沉悶。

在整節課的教學中，我主要用到了“問題引導教學”。這樣對于本節知識點的串聯是很不錯的。但是對于某一個小知識點的深入學習時，我認為還應該多采用其他一些方法。這樣的課堂才不會顯得枯燥，學生也不至于太累。

開花和結果教學反思5

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。七年級學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若引導學生對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？”學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握學生這一心理，我逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨（邏輯推理）。 新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。因此我用兩個視頻資料，輔助講述重點知識：花的結構、傳粉和受精的過程。整個課堂設計以問題為切入點，激發學生的求知欲，鼓勵學生質疑，并設法探索解決自己的問題，體現新課標的探究性學習特點。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。我經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。

1．我給學生準備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花圖片，再聽著美妙的音樂，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶。新課標注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。情景導入，給學生以美的享受，激發學生的興趣。在導言中通過設計情境引導學生根據課題“開花和結果”提出問題，學生很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

2．關于《花的結構》的教學，對照課本上的圖Ⅲ—15，觀察它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓學生有真實的體驗。接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展示花的各部分結構，以補充實驗的不足，加強知識內容的直觀性，達成第一個知識目標——概述花的結構。并討論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的.雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

3．教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓學生觀察視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件幫助學生理解這一抽象的生理過程，使學生對這部分內容有一個直觀的了解，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象，不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣。再用多媒體簡要的給學生補充介紹自花傳粉和異花傳粉的知識，并指導學生學習植物的傳粉和受精過程，。使學生不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最后請兩名學生描述傳粉和受精的過程，達成第2個知識目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培養學生的口頭表達能力。通過探索“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。

在上課結束時，讓學生開展想像“我國古今名人常在詩詞中借用植物來抒發感情或描寫自然景色?；貞浤闼鶎W過的詩詞，寫出一首描寫花的詩詞?！笔箤W生的情感得以升華。

開花和結果教學反思6

科學是一種文化，它和人文是分不開的。科學教育中，滲透人文精神，培養學生的審美情趣，抒發美好的情感，是很重要的'?！伴_花和結果”一節課，在設計上既傳授了生物學知識，又十分自然的對學生進行了審美教育。

從“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，這樣的優美詩句中觀看花開過程，充分調動學生學習的積極性、主動性，通過觀看花開過程片段，引入了春天——桃樹——桃花——桃，進入了教學主題“開花和結果”?？赏蝗灰晦D，讓學生制作“花”的作品活動，而探究花的構造，不僅訓練學生團結協作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花、熱愛大自然的情感。重視采用多種評價方式，通過“探究活動能力發展性評價表”,促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎?？茖W知識教育和美育、情感教育渾然一體，非常巧妙。

“花開花落，似水流年”指出凋謝也是一種美麗，是新生命的誕生，講植物的生殖，謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易，講生命之艱辛，引入愛花、護花，愛護綠色植物，人與生物圈的和諧共處的哲理，盡在其中，這些本節的特色。

開花和結果教學反思7

本節課注重培養學生的觀察能力、合作能力、對問題的分析及整合能力，充分調動學生學習的積極性、主動性。大部分學生都能參與合作探究、暢所欲言，充分發表自己的觀點，對不同的.觀點敢于質疑。

通過欣賞“花與果實”、“開花”的錄像片段和圖片，觀察“花的結構”活動，不僅要訓練學生團結協作、表達交流的能力和科學方法，還拓展學生的思維、技能，培養其愛護花草、熱愛大自然的情感。解剖花的結構及張貼各結構的活動，重視采用多種評價方式，促進學生在知識與技能、情感態度價值觀的評價，為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。最后，隨堂練習采用打地鼠的游戲，帶動學生鞏固新知識的興趣，讓課堂在一種歡快的氣氛中結束。

各評課老師建議：

1、最好提示學生做筆記的明確位置。

2、演示縱切子房的圖片不夠清楚，學生還不夠明確縱切的方法。

3、最好結合課后練習題鞏固，回歸課本。

4、需要多培養教師課堂的應變能力。

5、多補充一些特別花的特點（如單性花），還有不是所有的花都具備基本結構。

6、多引導學生明確回答的不同層次。

開花和結果教學反思8

本節內容注重科學教育和情感教育的結合。

科學教育的基本特點是懷疑、實證和思辨(邏輯推理),似乎枯燥得很。其實科學是一種文化,它和人文也是分不開的?？茖W教育中,滲透人文精神,培養學生的審美情趣,抒發美好的情感,也是很重要的。

在這節課中讓學生理解生物學知識的過程中,順手自然地,又十分精心地進行了情感教育。從“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”,引入了春天——桃樹——桃花——桃,進入了教學主題“開花和結果”?？赏蝗灰晦D,讓學生揮筆作畫,畫出自己最熟悉的'花,由畫花而探究花的構造,科學知識教育和美育、情感教育渾然一體,非常巧妙?！盎ㄩ_花落,似水流年”指出凋謝也是一種美麗,是新生命的誕生,講植物的生殖,謳歌生之美麗。以傳粉、受粉過程之不易,講生命之艱辛,引入愛花、護花,愛護綠色植物。人與生物圈的和諧共處的哲理,盡在其中。我覺得這是我這節課的成功之處。

不足之處:當介紹到花的結構時,覺得有些吃力,如果讓學生到校園去,親身體驗花的結構,并讓學生自己找出這節課所要討論的答案,是一件很美好的事,而且生物課更應該是讓學生親近自然,到自然中去學習的課程。

開花和結果教學反思9

《開花和結果》本課的理論知識較多，學生學起來不容易記牢，因此我在本課中設計了多種教學活動形式，運用多種媒體輔助進行教學。如在講解”花的結構“時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解”傳粉和受精“時，請”小老師“上臺講解，使學生有新鮮感；在講解”果實和種子的形成“時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象?；顒佣鄻踊?，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。

按新課標要求，還要注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，因此在本課教學過程我注意到滲透這方面的教育，有意識地培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。具體操作是，上課開始時給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽美妙的音樂，欣賞花開的動態過程，這時學生的注意力馬上被吸引住了，情感也得到了熏陶；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀”當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的.果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。

最后讓”小老師“輪流上臺講解，讓”聽眾們“修改補充并作出評價，這不僅讓學生得到了鍛煉，訓練了語言表達能力，也使同學們學會了傾聽，還增強了自評和互評意識。

但是本節課內容太多、學生活動多，一節課上完覺得比較緊張，因此要控制好每個環節的時間；在學生討論時，要注意觀察學生的討論情況，加強引導，否則學生就容易散了，收不回來，容易造成課堂紀律的混亂。

開花和結果教學反思10

教學反思：

本節課從開頭漂亮的花到手中的水果吸引了學生，整節課課堂氣氛比較活躍。學生自己認識并講解了花的基本結構，但是往往由于看不到，學生很難理解什么是花粉和胚珠，因此在這里給學生展示了花粉和胚珠的真面目，滿足了學生的好奇心，也便于學生理解，解決了這個難點，也抓住了理解本節內容的一個關鍵；傳粉與受精這部分知識主要借助視頻開展，比老師講理論更為直觀，學生邊看視頻邊思考邊解決問題；果實與種子的形成，從觀察合歡帶花和結果實的枝條入手，引起學生思考分析。在整節課中注意巧妙的引導學生，使得本節課達到了較好的課堂效果。但由于季節的限制，本節課中所用到的花很多都是在花店采購的，花的品種也比較單一，如果本節課是在花開旺盛的春季，讓學生走出課室，親近自然，到自然中去學習，去幫助花完成傳粉，可能更能激發學生的興趣和熱情。講課的語調拖得過長，不夠干脆有力，有待進一步鍛煉和學習。學生活動應該再多一些。

教學建議：

1、適用于七年級學生。

2、課堂上要有花，一方面激發學生興趣，另一方面理論與實踐結合，學生學習花的結構更為直觀，印象也更為深刻。

3、展示花粉和胚珠，以免學生學完理論只知道這個名詞而不清楚花粉和胚珠到底是什么。教師在課前準備時一定要先自行解剖子房看一看，以免有些花的'胚珠非常小，不便于學生觀察。

4、花的結構學生對比書上的圖片和手中的花，應該不難理解，可以讓學生自己講解。

5、在使用傳粉和受精視頻授課時，中間暫停并提醒學生提出的問題，以免學生注意力轉移。

6、在講解果實和種子的形成時，最好讓學生自己分析并畫出果實和子房由外到里的結構，讓學生自己總結說出受精完成后花的哪些結構發育成了果實和種子。

開花和結果教學反思11

有關開花和結果的知識，在舊教材中，用了一章書的篇幅進行講解，而在新教材中，這只有一節課的內容，知識高度濃縮，刪減了許多概念性的知識點，而突出了花與果的關系以及從開花到結果的過程。這給教師和學生留下更多的時間和空間進行探究性學習活動。

新課標倡導探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中教師只重知識概念理論的講解，而忽視學生的思考與接受，引導學生一步步探究結論、自己獲取知識？在這節課中我認為把握課文各知識點之間的內在關系，設計貼近學生生活實際，符合學生思維特點的問題是引導學生進行探究性學習的關鍵。

本課的知識點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于學生的思考和探究。經過認真分析各知識之間的內在聯系，認識到課文重點是花與果的關系。若在導言中通過設計情境引導學生根據課題”開花和結果“提出問題，學生很自然就會提出：”開花和結果有什么關系？“”為什么開花之后會結出果實？“這些問題恰是本課要學生解決的重點問題，而在上課伊始階段由學生自己發現、提出，能激起學生的學習興趣，使其明確學習目標，自主進行探究。

為了使學生帶著問題一步步地探究性學習，我把每個小標題改為以問題的形式提出：”你知道花的各部分名稱嗎？“”從花到果要經歷哪些重要過程？“”果實和種子由什么發育而成？“這些問題更貼近學生的生活實際，也符合他們的思維特點，使他們能更有興趣地帶著問題學習。

在課文第一個知識點”花的結構“中有一個”觀察與思考“的學生活動，其中要討論兩個問題：

1、花的哪一部分將來發育成果實？

2、對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

這兩個問題在學習了花的結構之后，學生不一定能完全正確回答。此時我并沒有急于讓學生掌握正確答案，而是對學生的答案不置可否，讓學生帶著問題繼續學習，在學完后面兩個知識點后，再次討論這兩個問題。

這個時候，學生基本能回答出正確答案：

1、子房發育成果實。

2、對于繁衍后代來說，花的雄蕊和雌蕊都重要。

我再引導學生分析”為什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的過程中，它們分別起什么作用？“這樣使學生進一步理解傳粉和受精的知識。

本課的理論知識較多，也較枯燥，怎樣才能使學生不覺得”悶“？我認為設計多種教學活動形式，運用多種媒體非常重要。如在講解”花的結構“時，讓學生解剖菜心花或芥蘭花，學生有真實的體驗；在講解”傳粉和受精“時，請”小老師“上臺講解，使學生有新鮮感；在講解”果實和種子的`形成“時，讓學生觀看視頻，使學生看到平時看不到的生命現象。活動多樣化，能不斷吸引學生的注意力，提高學習興趣，他們就不會感到枯燥乏味。而在此過程中，也要注意書本的充分運用，媒體不能濫用，學生能夠通過閱讀課本自學的，就給時間他們閱讀自學，在書中尋找答案。

新課標還注重在教學過程中培養學生的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的教育，培養學生愛護花的情感、珍愛生命的態度。如上課伊始給學生欣賞美麗的鮮花照片，再聽著美妙的音樂，欣賞花開的過程，學生不僅注意力馬上被吸引，情感也得到熏陶；在看”果實的形成“視頻時，有一段話教育學生”在品嘗美味的果時，別忘了說聲感謝你，花朵“；在上課結束時，讓學生齊聲朗讀”當我們欣賞著美麗的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平時要注意愛護身邊的一草一木“使學生的情感得到升華。

開花和結果教學反思12

一、教學對象分析：

初一的學生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是學生司空見慣的現象，并不稀奇。若教師引導學生對此現象提出問題：”為什么開花之后會結果？開花和結果到底有什么關系？“學生即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。教師可把握學生這一心理，逐步引導學生進行探究，讓學生自主地解決問題，掌握知識。

二、教材分析：

本課是第三單元”生物圈中的綠色植物“第二章”被子植物的一生“中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了”種子的萌發“、”植株的生長“、”開花和結果“。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。

三、教學目標：

知識目標：

1、概述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

技能目標：

1、通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力。

2、通過描述傳粉和受精的過程，培養學生的`口頭表達能力。

3、通過請小老師上臺講解，請同學修改補充、作出評價的方式培養學生認真聽，細心分析的能力，并增強學生的評價意識。

情感目標：

1、認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

2、養成愛護花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

四、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析討論”對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？"

開花和結果教學反思13

本課是《開花和結果》的一個教學片段。主要是完成解剖花的結構的實驗，通過對花的解剖觀察，培養學生的觀察、分析、自學能力，增強協作意識和衛生習慣。

感覺做得比較好的具體的地方：

觀察實驗里有兩個任務，一是探究洋桔?；ǖ慕Y構，學生四人小組合作把花的五個部分解剖下來，進行剪貼，然后評出最正確獎、最完美獎、最有創意獎和最快速獎，這樣可以培養學生的'合作意識，讓他們學會自我評價和評價他人；二是觀察洋桔?；ǖ呐咧楹突ǚ邸Ｗ寣W生解剖花，產生真實的體驗，使學生印象更深刻。本節課形式多樣，圖文并茂，使學生聽、說、讀、寫的技能得到了充分的訓練，增強了學生的興趣，提高了學生的學習效率。

存在的地方：

做第二個實驗的時間短了點。

第三篇：七年級生物《開花和結果》教學設計

七年級生物上冊第三單元第二章

第三節《開花和結果》教學設計

一、教材分析

本章講述的是被子植物的一生：包括種子的萌發、植株的生長、開花和結果。本節是本章的第三節，是在前面了解了種子的萌發、植株的生長的基礎上，認識植物的開花、結果的過程。從教材內容設計看，本節由“花的結構”“傳粉和受精”“果實和種子的形成”三部分組成。其中，“受精的過程及受精后子房的發育”這部分內容較抽象，需要教師讓抽象的知識形象化，才能調動學生的積極性。

二、學情分析

七年級學生的思維特點是抽象思維已有較大的發展，但仍需要具體的感性知識作支持。所以，教師在教學中要注重學生的這一認知規律。導入時要從生活入手，激起學生的學習興趣。教學中運用多種（如實物和多媒體）教學手段，引導學生分析問問題、解決問題。

三、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。《課標》要求在教學中要注重對學生進行“情感態度、價值觀”的教育。基于課改理念及《課標》要求，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、小組討論，教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會自主學習的方法、技能，培養科學探究的能力。同時，在學生理解生物學知識的過程中，順其自然地對學生進行情感教育，使知、情、意、相結合，達到教育的目的。

四、設計思路

1、教學目標：

知識與技能：概述花的主要結構；描述傳粉和受精的過程；闡明花與果實和種子的關系。過程與方法：通過教師引導，學生探究、自主學習的方式進行教學。情感、態度與價值觀：養成愛花、護花的自覺習慣。

2、教學重點、難點（1）花蕊與果實和種子形成的關系（2）受精的過程及受精后子房的發育（3）愛花習慣成為學生的一種自覺行為

3、教學方法：“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”教學模式輔助多媒體教學。

4、教學評價：本節課教師對學生探究的過程及時給予多種評價，激發學生的求知熱情、求知欲望，使不同層次的學生都獲得成就感。

5、課時安排：1課時

6、課前準備：學生準備新鮮的植物的花；教師準備PPT課件。

五、教學過程

（一）、激情導入：初中學生的學習往往帶有感情色彩，有了學習的興趣才會產生學習的欲望。如果直接進入主題，學生往往會覺得不感興趣，就不會去主動的探求知識。所以，我運用了一組多媒體課件讓學生觀看，讓學生的情緒“興奮”起來，繼而產生了觀花、賞花的愿望。接著用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句讓學生聯想桃花落了會長出什么？繼而引出課題《開花和結果》

（二）第一部分：花的結構

1、老師首先說：說起花你們并不陌生，你們是否知道 ①花是由什么芽發育成的？ ②花都有艷麗的色彩和香味嗎？

③不同的花它們的大小、形狀和顏色一樣嗎？

請同學們討論，進而讓學生明確：雖然花的大小、形狀和顏色不同，但它們的結構卻基本相同。

2、出示學習目標：花的基本結構是怎樣的呢？請同學們探究你手中的桃花的基本結構，畫出你喜歡的花，并嘗試標出各部分結構名稱。思考：花的哪部分將來發育成果實？對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？

3、自主學習：學生動手探究花的基本結構，畫出花并標出各部分結構名稱。討論思考題，嘗試解決。

4、教師釋疑：教師巡視、指導，不能解決的問題給與點撥。

5、當堂反饋：①出示桃花圖片，讓學生指出各部分結構名稱。（板書）

②假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？ 讓學生進一步鞏固花的雌蕊和雄蕊與果實和種子的形成有關。

（三）第二部分：傳粉和受精

1、目標引入：教師播放蜜蜂在花叢中飛舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么？什么叫傳粉？傳粉的方式有哪些？

2、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。

3、目標引入：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化？讓學生自學受精的過程。

4、自主學習：學生帶問題自學課本內容，解決問題。然后教師播放受精的過程動畫，讓學生觀看，幫助學生進一步理解受精的過程。

（四）第三部分：果實和種子的形成

1、目標引入：首先教師創設情境：花開花落，似水流年，盛開是一種美麗，凋謝也是一種美麗，只有花凋謝了，新的生命才會誕生。那么傳粉和受精后花的哪些結構會凋謝呢？繼續發育的是什么結構？發育成什么？

2、自主學習：學生帶問題自學，解決問題。

3、聯系實際：①你知道我們平時吃的農產品中哪些是果實，哪些是種子嗎？②你是否知道我們平時吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么原因造成的嗎？怎樣彌補呢？學生自由談，引出人工輔助授粉的知識。使教學與生活相聯系。

（五）情感教育

從種子萌發到植株生長、開花、傳粉、受精到果實和種子的形成，看來植物要產生后代還真不容易?。〉巧钪型胁槐M人意的現象發生：隨意的采摘鮮花、攀折樹木的現象屢有發生。小花也有情，它們也會流淚。假如你是一朵花，雖然你每天用笑臉迎接著人們，但有時仍難逃厄運，那么你將向人類發出怎樣的呼吁？讓學生抒發情懷，談感受，使學生在不知不覺中受到愛花護花的教育。

（六）課堂小結：由學生總結本節所學內容

（七）當堂反饋：（出示測試題，由學生完成）

六、板書設計： 第三節 開花和結果

一、花的結構 花托 萼片 花瓣

柱頭 雌蕊 花柱

子房—胚珠 雄蕊 花藥—花粉

花絲

二、傳粉和受精

三、果實和種子的形成 子房——果實 子房壁——果皮 胚珠——種子 受精卵——胚

七、教學反思

在新課程理念和我校的“陽光”教學模式的指導下，在課堂教學要滲透情感、態度價值觀的目標引領下，我設計并實施了這節課的教學。通過教學我有以下體會：

1、導入要善于抓住學生的心理，激發學習情趣。

抓住學生易受感染的心理，運用圖片和歌曲激起學生的興趣，在觀花、賞花中引出課題。引入既自然又培養了學生的審美情趣。

2、通過探究活動完成了對知識的構建

在學習花的結構時，我讓學生親自動手探究花的結構，通過切身的體驗真正的認識了花的結構。使學生在體驗探究的樂趣的同時又記憶了知識。

3、聯系生活實際，學以致用 教學中對玉米的缺粒和向日葵空癟的現象進行了講解，傳授人工輔助授粉的知識，達到了教學服務于生活的目的。

4、對學生適時的進行了情感態度、價值觀教育

讓學生以一朵花的身份向人類發出呼吁，教育學生要愛花、護花，愛護綠色植物，做環保小衛士。

第四篇：七年級生物教案：開花和結果

【學習目標】

1、描述花的主要結構。

2、描述傳粉和受精的過 程，養成愛花的良好習慣。

【學習過程】

一、課前檢測：

1、根的生長靠根尖細胞的分裂增加細胞的數量和細胞體積的增大。根生長最快的是區。

2、萬千枝條及其綠葉，都是由發育成的。

3、生物體生長發育的基礎是細胞的、、。

4、植物的生長需要最多的無機鹽是含、、的無機鹽。

二、自主學習，教師 點撥：

(一)、花的結構。

認真閱讀教材102頁完成下列各題。

1、認真填寫名稱。

2、觀察花的結構，按照由外到內，由下到上的順序，發現它由、、、、組成。

3、雄蕊包括、組成。

4、雌蕊包括、、三部分。

5、花粉在里，卵細胞在，精子在里。

6、花的 結構中最重要的 是，包括和。

(二)、傳粉和受精。(閱讀教材103頁完成下列問題)

1、開花結果。

2、花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程叫。

3、受精的過程:當花粉落到柱頭上后，受到的刺激，開始萌發長出，其內含有

花 粉管穿過、進入子房，到達，花粉管末端破裂釋放出來，與里面的結合，成為。這就是。

三、梳理知識體系。

1、花的主要結構

2、受精指與結合形成的過程。

四、拓展延伸

為 什么說花蕊是花的主要部分?

五、鞏固檢測

1、一朵花的結構中，從外到內依次是：①花瓣②花萼③雌蕊④雄蕊()

A、①②③④B、②①④③C、②③①④D、③④①②

2、花的主要部分是()

A花冠B花托C雄蕊和雌蕊D花萼

3、被子植物的卵細胞存在于下列哪一個結構中()

A花粉B花粉管C柱頭D胚珠

4、受精后，子房發育成，胚珠發育成，子房壁發育成。

5、當摘除了一朵花的哪部分，這朵花肯定不能發育成果實?()

A雄蕊B雌蕊C花瓣D花藥

6、一朵豆角花里有6個胚珠，若6個胚珠都能發育成種子，至少需要花粉()個，精子()個。

A1個B3個C6個D12個

7、從花粉萌發到進入子房前，精子存在于()

A柱頭上B花藥中C花粉管中 D胚珠中

第五篇：七年級生物 開花與結果 電子白板互動 教學設計案例

七年級上冊生物 開花和結果互動電子白板教學設計

羅飛 教材分析

“開花和結果”是義務教育課程標準實驗教科書人教版《生物學》七年級下冊第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，“花的結構”可以讓學生通過探究活動直觀的認識學習，但是，“傳粉和受精”以及“果實和種子的形成”理論知識較抽象，要調動學生的積極性，教師必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，科學使用教學手段，將學生的思維直觀化，從而在樂學中，解決問題，獲得知識。

1.1 教學目標 ①概述花的主要結構。

②描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。③認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。1.2 教學重點、難點

①重點：概述花的主要結構，闡明花與果實和種子的關系。②難點：描述受精過程及受精后子房的發育。2 教學環節解析

2.1 回顧被子植物的一生，導入新課 教師提出問題“最近這幾節課我們一直在研究哪一類植物？”（綠色植物中最高等的類群——被子植物），接著讓學生回顧被子植物一生都經歷了哪些階段。在學生進行思考時，教師在白板上插入不同發育階段的圖片，然后讓學生到前面邊把圖片進行排序并說出每幅圖片所處的發育階段。我們在前幾節課已經學習了“種子的萌發”和“植株的生長”，這節課就來學習“開花和結果”。

【設計意圖：讓學生從宏觀上把握了本章的知識體系，注意知識的連貫性，自然的引入本節課的學習。而利用白板的插入功能插入圖片能讓知識的連續性直觀的展示在學生面前，認識到“開花和結果”是植物生長到一定階段的必然?！?/p>

2.2 自主實驗，認識花的結構 教師給學生播放一段視頻，讓學生感受到大自然中的花的大小、形態、顏色千差萬別，但是它們的基本結構卻是相似的。接著，讓學生認識提前準備好的桃花，我們這節課就借助于桃花來自主認識花的基本結構。讓學生用1分鐘時間瀏覽屏幕上的活動要求（1.學習要求：按照學案,同桌兩人合作完成；2.合作時間：7分鐘；3.展示方式：按照操作步驟，上臺進行實物演示，并完整有序的說出花的各部分結構名稱。），為了快而有序地完成實驗，要求學生嚴格按照學案（上課前發給學生）上的步驟和要求進行操作，7分鐘后學生到前面實物展臺上操作、講解花的結構。上臺展示的同學要語言流暢、聲音洪亮、操作要有序，其他同學要注意聆聽，展示完畢進行評價，最后教師進行點評——同學們從態度、聲音、操作、知識方面進行了評價，比較全面具體。另外有一點這個同學做的非常好，他注意到了認識生物結構的一般方法，認識整體時能按照從外向內的順序、認識雌蕊和雄蕊時按照從上至下的順序。

通過實驗操作鍛煉了同學們的動手實踐能力，而識圖能力也是一項基本的生物技能?，F在就來考考你的識圖能力。屏幕展示標有序號的花的結構圖，學生先自主識圖，然后師傅說序號徒弟說名稱，2分鐘后進行抽查。同學們從整體上認識了花的結構，教師從局部的角度進行抽查——讓學生到前面教師說結構名稱學生用板書筆拖出相應的結構。在實驗的時候你注意觀察子房了嗎？用白板放大子房，著重的認識子房的結構。我們已經掌握了花的基本結構，讓學生思考并交流這樣一個問題 “對于植物繁衍后代來說最重要的結構是哪些？說出理由?！?/p>

【設計意圖：在教學設計方面，這部分知識采用學案導學、小組合作、動手實驗的方式，先進行整體自主實踐認知，再進行知識梳理和操作展示、師生共同評價，雖然用的時間很長，但是是基礎，為后面學習傳粉和受精做了很好的鋪墊，也符合學生的認識事物的過程和思維過程，也體現了新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。在信息技術方面，通過播放視頻讓學生親臨花的海洋、直觀的看到花的大小、顏色、形態千差萬別，但是它們的結構卻是相似的，從而引起了學生的學習興趣；通過白板的拖動功能檢測學習效果，增加了學生的課堂參與性和積極性，而且鞏固了基礎知識、滲透了觀察方法；通過白板的放大功能清晰、直觀的把子房的結構呈現在學生面前，為“果實和種子的形成”的學習打好基礎?！?/p>

2.3 獨立思考，了解什么叫傳粉和受精 學生根據屏幕上展示探究問題和學法指導，結合課本P41的文字和圖片，獨立完成。3分鐘后，學生到前面邊用語言描述邊在圖上畫出傳粉和受精的過程。這時，直接問學生“為什么要進行受精”，進而清楚受精卵就是生命的起點，我們把這種靠精子和卵細胞結合形成受精卵來繁殖后代的方式稱為有性生殖，為初三的學習打下基礎。然后，讓學生推測“一朵花在受精完成之后，花的各部分結構發生了怎樣的變化？”再到白板上展示，把凋落的結構用板書筆移走，得出子房繼續發育形成了果實。至于推測的是否正確，通過“看圖說話”進行驗證。

【設計意圖：在教學方面，通過學生找關鍵詞的方法學會看書，并用規范和簡潔的語言描述什么叫受精，培養了學生從資料中獲取信息、歸納總結以及語言表達能力。在信息技術方面，學生到前面邊用語言描述邊在白板的圖上畫出傳粉和受精的過程，加強了學生對知識的理解和教師對學情的把握，進而突破了難點；“受精后花的各部分結構發生了怎樣的變化”以往的教學都是讓學生自己去想象，比較抽象，無法直觀的看到學生的思維漏洞，將白板有效地融入不僅激發了學生的學習興趣，而且讓學生的思維過程直觀的展示出來，能根據不同的問題直接對癥下藥，也促進了學生之間的思維碰撞，引發了深層思考。】

2.4 看圖推理，掌握果實和種子的形成 屏幕上展示子房和果實的圖片，找一名學生到前面用箭頭表示各結構的對應關系，并說出判斷依據——子房由外向內包括子房壁和胚珠，果實由外向內包括果皮和種子，所以子房壁發育成果皮、胚珠發育成種子；子房中最重要的結構是受精卵，果實中最重要的結構是胚，所以受精卵發育成胚。在學生描述的同時把這些結構用大括號的形式書寫在白板上，各結構一一對應的關系與圖片的對應關系剛好吻合。這樣學生對果實和種子的形成不用死記就很好的掌握了。通過連線題鞏固“果實和種子的形成”。由此引導學生思考“所有的花發育成果實后，萼片都凋落了嗎？舉例說明。”用實物展臺展示西紅柿、茄子、草莓，得出并不是所有的花在發育成果實后萼片都凋落了。

【設計意圖：在教學方面，學生不僅學會知識，而且學會了對比學習的方法。在信息技術方面，通過白板的書寫功能將學生的思維和推理過程直接展顯出來，促進了知識的自然生成。】

2.5 聯系生活，進行課堂小結 我們學習生物就是為生活服務的，你能用所學的知識解釋生物現象嗎？屏幕上展示問題（植物有一些花并不結果,如南瓜、黃瓜、絲瓜的花多半不結果,也稱為“謊花”,你認為產生這一現象的原因是什么？），并用白板的頁面移動功能將南瓜花圖片清晰地展示給學生，解決問題之 后向學生提出希望——希望同學們能將自己學到的生物知識靈活運用，更好的生活。

【設計意圖：在教學方面，通過聯系生活不僅將所學的知識靈活應用，而且學會用所學的生物知識為生活服務，增加了學生學習生物的興趣。在信息技術方面，通過拖動功能讓學生對圖片觀看的更清晰，促進了學生的思考?！?3 教學反思

新課程理念倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此，本節課的設計包涵了個體學習、合作學習和實驗探究等不同的活動形式，使生物課堂追求的不是表面的熱鬧，而是包涵了學生的理性思考、交流達成的互助多贏、充分表達達成的個性張揚以及實驗探究中獲得的能力培養。在教學內容的處理上，由于在日常生活中學生很少有機會看到從開花到結果的全過程，“傳粉和受精”、“果實和種子的形成”等理論知識較抽象，因此，將交互式電子白板有效地融入生物課堂，不僅激發了學生的學習興趣，增強了課堂的互動性，而且使較抽象的理論知識形象化地展現在了學生面前，更好的解決了教學的重點和難點，促進了課堂的生成。下面就結合我的教學實踐談談交互式電子白板與生物學科整合方面的一點收獲： 1 應用交互式電子白板使課堂教學有了很大的改善

應用前后教學效果有很大差別：常規上課時，像“傳粉和受精的過程、受精后花的哪些結構凋落了”比較抽象的知識給學生記憶的時間比較多，但是不理解。而將學交互式電子白板引入生物課堂后，不僅加強了課堂教學的互動性、提高了學生的參與度和學習興趣，使學生更善于展示自己、發表自己的看法、思維更加活躍，而且使“傳粉和受精的過程、受精后花的哪些結構凋落了”這樣抽象的理論知識用板書筆在圖上畫出受精路線和把一朵花在受精完成后凋落的結構移走，直觀、形象的把抽象的理論知識展現在了學生面前，加強了感性認識和學生對知識的理解，學習效果明顯提高。

教學和資源應用的創新：將交互式電子白板引入生物課堂后可以根據學生的思路隨時調節教學環節的順序，教學過程更加人性化，更充分的體現了課堂是為學生的“學”服務的。通過白板的放大功能使微小的子房更直觀、清晰，而不是生硬的用語言去描述；“花的結構”的檢測和“受精后花的結構發生了怎樣的變化”使用了圖片的拆分設計，將學生的思維直接呈現在屏幕上，不僅加強了感性認識，使學生對知識的認識更深刻，更容易產生思維的碰撞，對知識的理解得到 了升華。利用圖片和文件的插入功能，大大的豐富了教學資源，而且比直接插入幻燈片中播放的速度更快、效果要好，而且能夠根據學生的學習要求隨時調整播放的位置。白板的頁面可移動性使靠在教室任何位置的學生都能更清晰完整的看到屏幕所顯示的內容。

應用交互式電子白板帶來的生成性資源：在“花的結構”教學中，通過花的結構的拆分，不僅讓學生能從整體上認識花的結構，也能從局部認識花的結構，從中滲透了觀察生物結構的一般方法“從外向內、從上到下”，更重要的是自然地引到了對其重要結構子房的認識。在“傳粉和受精”教學中，通過讓學生在圖上表示出傳粉和受精的過程，能更清楚的掌握受精卵形成的位置，促進學生思考“為什么要受精”、“受精之后花的結構發生了怎樣的變化”，原來我是讓學生看圖說話的，沒有讓學生展現自己思維的機會。而利用拆分花的結構的方式把凋落的結構拖走直接得出子房發育成了果實，再通過圖片判斷他們的想法是否正確，直觀的看到了學生的思維過程。在學習“果實和種子的形成”時，通過白板的書寫功能將學生的思維和推理過程直接展顯出來，促進了知識的自然生成。2 對應用交互式電子白板的交互過程和結果的思考 將交互式電子白板引入生物課堂，有很多優勢。通過交互式電子白板可以實現更強大的交互功能，大大的激發了學生學習興趣，豐富并擴大了教學資源，能夠使一些微小的結構看的更清晰，可以根據學情隨時調整多媒體課件的使用，使教學更加靈活，真正做到不再是學生為教學服務，而是教學為學生服務。但是，在使用交互式電子白板進行教學的過程中，對教師的課堂管理能力和調控能力提出了更高的要求。如果課堂上教師對學生不能進行合理而有效的引導，就會有一些學生為了“熱鬧”而“熱鬧”，不能靜下心來進行思考、對問題的認識只停留在表面。