第一篇：生物的分類教學設計

第22章 物種的多樣性 第一節

生物的分類

一、教材分析：

本節內容是第七單元第22章的第一節生物的分類，課程標準對本章的內容定位是“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，主要是讓學生在嘗試分類活動的過程中，對生物類群的有關知識進行歸納和總結，體驗分類的基本方法，認識分類的意義，是本章的難點，也是本單元的基礎；在整個教材中起著承上啟下的作用。

二、學情分析：

初二學生學習生物學已有一年多的時間，已經掌握了一定的生物學基礎知識。知道了生物的特征，學生具有一定抽象邏輯思維能力和一定的概括能力，有利于本節課內容的學習。

三、教學目標 1．知識目標

① 說出生物分類的概念及依據。② 描述生物分類的意義。2．能力目標

① 培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②通過探究生分類活動，培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。3．情感目標

① 通過嘗試對生物進行分類的活動，使學生進一步了解生物的多樣性，增強保護生物的多樣性、保護環境的意識，激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

三、教學重難點 1．重點 ①根據生物的特征對生物進行分類。②掌握生物的分類方法。

2．難點

① 嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

② 通過觀察與思考，總結出生物分類的方法和依據。

四、教學策略

在學生已有的知識和能力的基礎上，引導學生溫習植物類群和動物類群的有關知識；注重學生在嘗試分類活動的過程中，引導學生學習分類的一般方法。突出重點，突破難點，培養了學生的情感態度價值觀。

五、教學方法：

教法： 實物展示法、啟發式教學法、直觀教學法。學法： 觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、。

六、課前準備： 教師：

課件 制作微課 學生：

①收集我們身邊常見的植物、動物的資料。②調查我們生活中常見的分類活動。

七、活動設計的依據和意圖：

依據：八年級學生通過一年多生物課的學習，掌握了有關生物特證的知識并具有一定的抽象概括能力。意圖：通過展示優美的圖片，激發學生的學習興趣和求知欲；通過小組討論，培養學生的合作能力、分析、比較、解決問題的能力。通過編寫檢索表，讓學生運用所學知識來解決相關的問題，加深對所學知識的理解和運用。

八、教學過程

《一》創設情景、引入新課

當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么呢？——因為它們是按一定的規律分類排列的。地球上很多種的動物、植物和微生物，它們有的形態結構相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？如果我們不將他們進行分類，我們將難以區分，更不便于我們進行研究，因此，也必須將這些生物進行分類，怎樣進行分類呢？這節課我們 就來一起討論。（揭示本節課題）

《二》活動一：“嘗試對生物分類” 【活動過程】：展示圖片

觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。

檢查結果

問：你們組是根據什么將這些生物分類的？（性狀差異和親緣關系）【導出】：根據這個標準，生物學家將地球上現存的生物依次分為7個等級： 界、門、綱、目、科、屬、種

（最大的單位是界，生物分類的基本單位是——種，即為最小的單位。）；把各個分類等級按其高低和從屬關系順序排列起來，就構成生物分類的階層系統。如教材31頁—32頁在分類階層系統中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。

剛才我看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執一詞豈不就亂套了，為了便于人們按照統一的標準識別生物，生物學家依據生物特征的差異，編制出生物檢索表。

所以生物學家根據生物特征的差異，編制出生物檢索表。教師講解生物檢索表的編制方法

活動二：“編寫檢索表”

課堂小結：通過本節課，同學們學會了哪些知識？

板書設計

一、生物分類的概念

二、檢索表

1.能開花結果，用種子繁殖---------種子植物

2.葉脈平行，須根系--------------單子葉植物

2.葉脈網狀，直根系---------------雙子葉植物

1.不開花結果，用孢子繁殖---------孢子植物

2.植物體具有根--------------------蕨類植物

2.植物體具有假根------------------苔蘚植物

八．教學反思

本節課采用學生討論與探究，教師講解，充分調動學生學習的積極性，使學生參與到課堂上來，并通過學生體驗，切實掌握了生物分類方法。

第二篇：教學設計：生物的分類

生物的分類

一、教學目標

【知識與技能】學會將動物和植物進行簡單分類；初步掌握科學家將動物分成脊椎動物和無脊椎動物的方法；學會將脊椎動物進一步分類；能將植物分成有花植物和無花植物；

【過程與方法】通過課前尋找生物圖片，培養學生收集整理資料的能力；在課堂教學的一系列活動中，培養學生觀察、比較、分析能力和良好的思維習慣和想象能力；

【情感、態度與價值觀】通過教學，培養學生關注身邊的生物，熱愛大自然的美好情感；培養學生在活動中的團隊合作精神和集體榮譽感。

二、學習重點和難點

【重點】科學家對動植物簡單分類的方法 【難點】脊椎動物的分類依據

三、教學準備

【教學器材】脊椎動物骨骼標本、無脊椎動物浸制標本、脊椎動物五大類群代表動物的標本或模型、實物投影儀

【教學資源】多媒體資源設計：PPT課件、小組的PPT課件

其他資源設計：活動工作紙

四、教學過程

【教學流程】

課前準備：

【設計】 把全班分成四個組，課前收集生物圖片或標 課前分組收集生物圖片或本，寫出這些生物的名稱，不知道名稱的可在教師標本，認識更多的生物，提高的指導下，通過檢索表查找生物的名稱；學會按照學習興趣。不同的分類依據對收集的生物進行分類。

在教師的指導下查找圖片四個組的任務分別是： 中不知名稱的生物，初步接觸第一組：收集以游泳為主的動物和開花植物； 生物分類，暗示學生將學習新第二組：收集以行走為主的動物和不開花植物； 的內容。第三組：收集在陸地上生活的動物和探索對校園內為避免四個組收集的生物植物按一定方法進行分類； 種類雷同，布置不同的任務。第四組：收集在水中生活的動物和探索對校園內植根據各組的任務對圖片進行選物按一定方法進行分類； 擇、分析、分類，分工合作制 作ppt，初步學會研究生物、查找資料、加工信息的方法。

【說明】

課前活動，起承上啟下的作用，既是上一節“生物的多樣性”的延續，使學生關注身邊的生物，盡可能多認識一些生物；又為本節課“生物的分類”作準備，激發學生的求知欲。

通過運用檢索表查找一些生物，既學會識別一些常見的生物，激發學生的興趣，又可接觸生物分類方面的知識；對收集生物進行分類，讓學生學會觀察、分析、比較。

活動2.6 用不同的方法對動物分類

【設計】 【內容】

四組代表交流ppt，讓學四個組代表用ppt展示活動結果，學生互評，生相互了解各組的情況，激發看哪一組最好？ 學生的榮譽感和參與意識。再用書本上的三種不同方法：分別根據動物生四組代表交流各組對生物活的地方、動物運動的方式、動物身體的特征對第的分類依據后，再用比賽的方54頁動物進行分類，以4-5人為一個小組單位進式完成書本上的活動，可激發行討論，比一比，哪一小組的速度最快？準確率最學生的探究欲望，提高學習興高？ 趣。討論四個組和書本所采用的分類方法，哪種最比較四個組和書本所采用適合對動物進行分類？說說你們的理由。的分類方法哪個較為合理？暗 示學生，只要開動腦筋，我們也會比書本想出更好的方法。【說明】

此部分內容簡單，學生容易完成，通過比較四個組和書本所采用的分類方法哪個較為合理？使學生體驗書本并不是權威，只要我們開動腦筋，發揮自己的聰明才智，就有可能做得更好，讓學生真正體會到其中的樂趣，增強學習的興趣。

活動2.7 像科學家般對動物分類

【設計】 蝗蟲的模型、魚的骨骼浸制標本，教師講解魚有脊科學家按照動物有沒有脊柱，而河蚌、蝗蟲沒有。人有沒有脊柱？若有，在柱把動物分成脊椎動物和無脊哪里呢？請一學生上臺演示。椎動物兩大類。學生對脊柱、教師講解：脊柱是有許多塊脊椎骨組成的，科脊椎的概念比較陌生，需要教學家按照動物有沒有脊柱這一特征，把動物分成脊師幫助講解、鞏固，所以設計椎動物和無脊椎動物兩大類。了讓學生辨認哪些動物有脊柱活動：

1、出示蛙、蜥蜴、蛇、家鴿、家兔的的活動。骨骼浸制標本，河蚌的模型、蚯蚓的浸制標本，辨脊椎動物其它的一些身體認哪些動物有脊柱？

2、完成書本第59頁（活動特征：鰓、鱗片、毛發、皮膚2.7）中的1；學生觀察、討論后交流。等知識，學生容易理解。為了出示蛙、蜥蜴、蛇、家鴿、家兔的掛圖，請學培養學生觀察、比較、分析能生觀察、比較后思考、討論，并繼續完成書本第力、良好的思維習慣和想象能59頁（活動2.7）中的3、4；交流總結，得出脊力，引導學生分組活動，教師椎動物的分類方法。適當指導。利用ppt，出示一些脊椎動物的圖片，比一比，利用一些脊椎動物的圖賽一賽，看誰的反應快？學生辨認動物屬于哪一片，使學生鞏固并進一步了解類，并說明理由。脊椎動物的分類依據。

【內容】

科學家是根據動物身體的特征進行分類的。出示河蚌、【說明】

脊柱、脊椎是兩個概念，學生容易混淆，教師應借助實物、圖片講清楚，使學生能分辨什么是脊椎動物和無脊椎動物。

“像科學家般對動物分類”這一內容，教材編排由淺入深，條理清晰，為了培養學生的探究能力和自主學習，引導學生分組討論、交流，完成書本的表格等內容。

以比賽的形式辨認屬于哪一類脊椎動物，提高學生的學習積極性，在輕松愉快的氣氛中使學生鞏固并進一步了解脊椎動物的分類依據，培養了學生的競爭意識、參與意識，使學生樂于學習。

活動2.8 植物的分類

【設計】 法，和動物的分類差不多，也是按照植物的一些特 學生根據書本內容進行思征進行分類如根據植物會不會開花，將植物分為有考，以小組為單位進行討論、花植物和無花植物，請學生分組討論后把書本54交流，完成書本的填寫，有困頁的植物分成有花植物和無花植物兩類，并填在書難可請教師參與。本61頁的適當位置。

教師課前將校園里的植物兩組同學將校園里的植物按他們的分類方式拍攝成照片，做成ppt，請學進行了分類，與科學家的方法比較，哪種方法更適生根據植物會不會開花，把校合植物分類？為什么？若按照科學家的分類方法，園內的植物分成有花植物和無能否把校園植物也分成有花植物和無花植物？ 花植物，使學生能將植物簡單除此以外，你還有什么方法可將植物分成兩分類。類？

【內容】

科學家對植物的分類方【說明】

和動物分類的方法一樣，植物分類的方法學生容易理解，讓學生分組完成，可增加學生的主體意識，加強對學生積極主動的自主學習能力的培養。

接受性學習也可以是探究式的，讓學生把他們的分類方法與科學家的方法比較，使學生意識到，科學探究并不神秘，其實就在身邊，科學家是通過觀察、分析、思維、歸納等方法，得出結論。只要按照科學的方法去探索，去研究，就會有所收獲。

第三篇：蘇教版：《生物的分類》教學設計

14.4《生物的分類》教學設計

〔設計依據與構想〕

本節主要是向學生介紹生物分類的依據和分類的等級。對生物進行分類的目的是為了更好地研究它們，根據不同的角度，可以將生物分成若干不同的類群。本章的內容就是根據生物分類等級圖分節介紹各個生物類群的，生物分類的等級是將各種生物在整個生物界加以“定位”的關鍵，也是判斷各種生物相互親緣關系遠近的依據。本節學習使學生既體驗科學分類的方法，又有助于提高生物科學素養和保護生物多樣性的意識。〔教材分析〕 教學目標 知識目標

1．列舉生物分類的依據并描述種的概念。2．舉例說出生物分類的等級。能力目標

1．增強把理論知識和現實生活中的實例相聯系的能力。2．在探究過程中，提高觀察、分析推理、概括總結的能力。3．嘗試根據一定的特征對生物進行分類 情感態度與價值觀目標

1.激發學習生物分類學的興趣。

2．形成熱愛豐富多彩的生物世界的情感。3．初步形成生物進化的基本觀點。教學重、難點 教學重點

1，列舉生物分類的依據。2．舉例說出生物分類的等級。教學難點

描述種的概念。課前準備

生物類別圖片，多媒體課件。〔教學流程〕

一、導入新課

同學們，平時你們都逛過超市嗎？（生：逛過）。喜歡逛超市嗎？（生：喜歡）。好，下面我們就來思考一個問題，當我們在逛超市的時候，超市里的商品非常多，但是我們總是能夠很容易就找到我們所需要的商品，為什么？（生：超市里的商品都是分類擺放的）同樣的，自然界中生物的種類也是非常多的，據統計現存的生物至少有200萬種，這么多的生物我們為了更好地研究它們，也需要對這些生物進行一下分類。那么，生物分類的依據是什么？生物分類的等級單位有哪些？帶著這些問題我們來進入今天的課堂第十四章第四節生物的分類。

二、出示學習目標

三、新課教學

（一）生物分類的依據

學生自主學習生物分類的依據是什么？

生匯報：生物分類主要是根據生物的相似程度（如形態結構、生理功能），把生物劃分為不同的等級，并對每一類群的特征進行科學的描述。師強調：生物分類的依據主要是根據生物的相似程度，根據生物在形態結構和生理功能等方面具有的一些共同特征把生物劃分為不同的類群，根據這樣的分類依據可以把地球上的生物劃分為以下的主要類群。大屏幕出示課本圖：生物的主要類群，通過課本圖來了解地球上的生物類群主要包括植物、動物和微生物等。

（二）生物分類的等級

師過渡：了解了生物分類的依據以后，我們再來了解一下生物分類的等級單位有哪些？（1）生自主學習：生物分類的等級單位有哪些？生匯報生物分類的等級：界、門、綱、目、科、屬、種。

課件展示，標注關鍵詞“界、門、綱、目、科、屬、種”。師強調注意字的寫法。生板書 學生活動：30秒按等級順序記憶7個分類單位。抽測記憶結果。

（2）生自主學習：根據課本圖14-41生物分類等級示意圖，回答下列問題 1.請說出貓所隸屬的分類單位？ 2.貓和狼共有的分類單位有哪些？

3.生物的分類等級越高，所包含的生物種類越 ；生物的分類等級越低，所包含的生物種類越。

生匯報結果；師強調生物的分類等級示意圖要會看，知道生物的分類等級越高，所包含的生物種類越多，生物的分類等級越低，所包含的生物種類越少。

（3）師過渡：通過剛才的學習，我們知道了生物分類的等級有哪些？知道了最大的分類單位是界，最小的分類單位是種，下面我們就來一起詳細的來了解一下最小的分類單位種的有關知識，生自主學習：

1、生物種的定義？

2、判斷生物是否是同種生物的依據？

3、不同種類的生物所處的共同分類等級越低，它們的相似程度越，親緣關系越 ；反之，不同種類的生物所處的共同分類等級越高，它們的相似程度越，親緣關系越

生匯報種的定義，師強調種是分類等級中最基本的分類單位。生匯報判斷生物是否是同種生物的依據。師強調：“判斷生物是同種生物的依據必須同時滿足兩個條件①在自然的條件下能夠通過有性生殖的方式產生后代②產生的后代仍然具有生殖的能力”根據這個判斷依據來分析馬和驢交配能夠產下騾子，騾子不具有生殖的能力，小組討論交流，馬和驢屬于同種生物還是兩種不同的生物，討論交流以后生匯報討論的結果，最后師生統一答案：馬和驢屬于兩種不同的生物，主要原因是它們的后代不具有生殖的能力，生匯報下一題答案：不同種類的生物所處的共同分類等級越低，它們的相似程度越 大，親緣關系越近；反之，不同種類的生物所處的共同分類等級越高，它們的相似程度越 小，親緣關系越 遠。

師強調重點，并總結規律：共同分類單位越小，它們的相似程度越大，表明它們的親緣關系越近。反之，相似程度越小，親緣關系越遠。然后學生小組討論：根據課本圖14-41生物分類等級示意圖，判斷虎與狼、貓、豹這三種生物之間，與哪種生物的親緣關系最近，與哪種生物的親緣關系最遠？討論完畢，學生匯報結果。虎與貓共同的分類單位是科，虎與狼共同的分類單位是目，虎與豹共同的分類單位是屬，所以虎與豹的親緣關系最近，虎與狼的親緣關系最遠。

四、課堂小結 學生談收獲。

五、學以致用

想一想，在生活中的哪些地方，我們會用到分類的知識，怎樣運用？學生暢所欲言。

教師總結：這節課我們主要學習了生物分類的主要知識，實際上分類學不僅僅是一門科學，在生活中的很多領域，很多地方我們都需要用到分類的知識，需要分類的智慧，如果我們能夠學會正確的分類，將會使我們的工作、學習更有條理，使我們的的生活變得更加和諧！

六、布置作業

回去以后用我們這節課學習的分類的方法整理一下自己的房間和書包。〔教學感悟〕

新教材以新的教學理念為指導，通過創設問題情景，引導學生自主學習、共同探究。在本節教學中，主要引導學生通過感知、體驗、觀察身邊的事物將新學知識與已有知識和生活經驗結合起來，培養和提高學生的實踐能力和創新意識。學會運用生物學的知識及思維方式去觀察、分析、解決日常生活中的實際問題，激發學生勇于探究、勇于創新的科學精神。

“問題情景”引導學生積極思維、大膽猜想，使學生能夠主動探究、主動獲取知識、主動構建與完善自己的知識體系，培養學生處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，真正改變學生的學習方式。在探究活動中，學生通過自主探究、分組討論與分析以及與同伴交流的方式，可以培養學生的團結協作精神，使學生認識到集體的作用。

第十四章豐富多彩的生物世界

第四節《生物的分類》教學設計

高

紅

梅

建平縣 第 一 中 學

2018年7月4日

第四篇：生物分類教學設計

生物分類教學設計

生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養為宗旨，對該部分要求“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變為讓學生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰。所以，我選擇了它作為今天我說課的內容。希望能得到各位專家的指導。對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。

㈠教材分析

1、本節內容的地位生物的分類是義務教育課程標準實驗教科書《生物》七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節，是本章的重要內容，也是整本書的重要內容之一。它既是對各類生物特征的復習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節內容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類方法。

2、重點、難點的確定在本節課中，各類生物的特征在前面都已經學習過，學生應能很(比較)好的理解和應用。而且新課標將具體內容標準定為“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”，所以本節課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。

3、課時的安排由于本節課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節內容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節課我主要講的是第2課時。

㈡教學目標的確定根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學生現有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

1、知識目標：①知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。②知道脊椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。

2、能力目標：①嘗試根據動物的特征進行分類。②發展學生的實踐能力、合作探究能力。

3、情感目標：培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（如何達到）a、利用學生前面學過的動物知識為基礎，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化

學生的認識。b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據，使學生進一步學會根據動物的特征進行分類。通過為生物標本室的脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據動物的特征進行分類。c、通過分組對脊椎動物標本分類，發展學生的實踐能力、合作探究能力。d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。（與b點結合介紹：同時~~；并~~）

㈢教學的重點、難點在本節課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節課的重點，也是本節課的難點。如何發揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由（也就是主要特征）；第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎動物歸類（同樣是根據主要特征）。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。

㈣教學方法圍繞本節課的教學目標和教學內容，本著“全面提高學生的科學素養”、“培養學生的創新精神和實踐能力”“促進學生轉變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂——標本室——課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學校現有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現出以學生為主體，教師為主導的主動探究式教學理念。

㈤學習方***dquo;受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

㈥教學程序（附課堂教學結構流程設計表）

1、情境導入（這部分需要2分鐘）a.處理：本節課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內容。【呈現】（組織學生觀看并說出其名稱）b.優點：由

學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調。

2、區分脊椎動物和無脊椎動物（這部分需要5分鐘）a.處理：介紹科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？【呈現】（組織學生討論，分析，得出結論。）邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？（組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。【呈現】）b.優點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

3、對脊椎動物進行分類（這部分需要15分鐘）a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？

【呈現】（組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。）邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類？為什么？（組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現】）同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現】b.優點：通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

4、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類（這部分需要16分鐘）a.處理：發出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎？【呈現】然后強調進標本室的注意事項。【呈現】（組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。）b.優點：使學生理論聯系實際，親身體驗根據生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

5、表達和交流分類成果（這部分需要5分鐘）a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正。【呈現】b.優點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

6、疑難解析（這部分需要2分鐘）a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？【呈現】（組織學生辯論、得出結論）b.優點:使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

㈦綜述以上是對“生物的分類”這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現代化多媒體技術，充分利用學校現有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態，成功的實現了預期的教學目標。

課堂教學結構流程設計表教學流程教師活動學生活動設計意圖

一、情境導入播放各種動物圖片。設疑：你認識這些動物嗎？觀看并講出其名稱。由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。

二、區分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。

設疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？ 邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？

討論，分析，得出結論。

答：脊椎動物有啄木鳥虎、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。

三、對脊椎動物進行分類講述：根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又

可以將它們分成許多不同的類群。

設疑：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么？哪5大類？分別有哪些動物？

邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎？哪些是魚類（兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）？為什么？討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。

答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。

拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據（主要特征）：紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。

通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

四、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類請求：前段時間，我們學校的同學在打掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎？強調進標本室的注意事項：

1、標本繁多，各小組組員內要明確分工，分散記錄。

2、標本不可觸摸，只能觀察。

小組討論，明確分工。到標本室，觀察標本，記錄。使學生理論聯系實際，親身體驗根據生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。交流。補充和糾正。檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

六、疑難解析

提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？辯論、得出結論。

答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類；海龜屬于爬行類。

使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

第五篇：嘗試對生物進行分類教學設計（范文模版）

嘗試對生物進行分類教學設計

嘗試對生物進行分類教學設計

古藺縣白沙中學 黃賢玉

一、教學目標

1.知識與能力

①掌握生物分類的必要性、生物分類概念及依據。

②嘗試對植物根據其結構特征進行分類;列舉生物的主要類群。

2.過程與方法

①培養學生的觀察、思考、比較、分析判斷能力。

②培養學生逆向思維的能力。

③通過探究生物分類方法、分類活動,培養學生嚴謹的學習態度和解決實際問題的能力。

④通過小組討論合作,培養學生團結協作能力,發現問題和解決問題的能力,掌握分類技能。

⑤通過分類活動,培養學生發散思維能力,增強學習自信心。

3.情感態度與價值觀

①通過做一個小小分類學家的活動,讓學生充分體驗科學研究的樂趣。②通過嘗試對生物進行分類的活動,使學生進一步了解生物的多樣性,增強保護生物的多樣性、保護環境的意識,激發同學們保護大自然、珍愛生命的情懷。

③通過觀察圖片,影片欣賞,使同學們在欣賞自然界里形形色色的生物同時,受到美育教育,從而陶冶同學們的情操。

二、重點和難點

1.重點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。②探究并掌握生物的分類方法。

2.難點

①嘗試根據生物的特征對生物進行分類。

②通過觀察與思考,總結出生物分類的方法和依據。

三、策略方法

在教師的啟發引導下,利用多媒體課件輔助教學。以學生實踐活動為基礎,側重“自學加游戲”的自主探究式學習為主。

教師:主要用到實物展示法、激情激勵法、啟發式教學法、直觀教學法。

學生:主要用到觀察法、比較法、資料收集、調查法、討論交流法、合作學習、組間互動。

四、課前準備

1.學生

帶7年級上冊課本。

2.教師

①自制多媒體課件輔助教學。多媒體課件特點是容量大,內容充實,可達到資源共享的目的。可作為學生課堂學習的導航標,對所學知識以直觀形式及時歸納總結,并有助于學生課下進行進一步學習和知識拓展。②準備小游戲:“給雜物進行分類”的材料。(將數量不一的大頭針、不同顏色的粉筆、剪刀、訂書釘、白色紙、鑷子等混在一個盒子里。并告訴學生在活動中要注意安全。)③準備實物展示:a.玉米種子、向日葵種子;b.松球果、蘋果/桔子;④準備有關生物種類多樣性的圖片、錄像。

五、教學過程

(一)從生活實際出發,導入新課

(教學策略:小游戲──“給雜物分類” ,動動手、想一想。)教師:同學們,在你們眼前的桌子上放有一個雜物盒,你們能迅速將里面的雜物區分開嗎?看看哪個組的同學分得最細、最快!(游戲規則:分好的小組請迅速舉起手,音樂響起時開始動手,音樂停止時活動停止。)學生:(動動手,交流成果。)教師:很好,大家的速度也很快。其實,剛才同學們把這些雜物分開的時候,就是在進行“分類”的工作。請同學們想一下,在日常生活中,你還見過一些什么樣的分類活動? 學生1:(舉例)教師:同學們說得都很好。現在我們一起來分析這些身邊常見的分類現象,分類需要什么樣的前提條件?分類需要一定的依據嗎? 學生:分類的前提條件是品種繁多。

學生:分類需要依據一定的特征進行歸類。(二)嘗試對植物進行分類

教師:通過對分類現象的了解,看來,同學們對分類的技巧都已經各有心得了。我們有沒有信心,今天自己也來做一回分類學家? 學生:有!教師:現在就讓我們一起走進生物圈,在絢麗多姿的生物圈里約有生物200多萬種,它們更有分類的必要了。生物又是如何進行分類的呢?請大家想一想,我們已經學過哪幾類生物? 學生:(植物、動物、細菌、真菌、病毒。)教師:上學期,我們已經學習了植物,你能簡單回顧一下,植物又分幾大類嗎?它們又是根據什么進行分類的? 學生:(不知植物分類的依據。)教師:現在,就讓老師帶領大家進入安詳寧靜的植物王國,對植物進行分類吧!同學們請觀察幾組植物的圖片,這些植物都有種子嗎? 學生:有的有,有的沒有。

教師:請同學們以一定的形式,根據種子的有無將這些植物分成兩大類。

學生:葫蘆蘚、腎蕨、紫菜沒有種子;玉米、油松、豆角有種子。

(教師根據圖解輔助學生分類。)教師:恭喜你們。葫蘆蘚、腎蕨、紫菜都是沒有種子的植物,想一想,它們都有根、莖、葉的分化嘛? 學生:(茫然)教師:讓我們一起來重溫這幾種植物的主要特征吧。

學生:紫菜沒有根、莖、葉的分化,葫蘆蘚和腎蕨具有莖和葉。教師:葫蘆蘚和腎蕨都具有真正的根嗎?(引導同學再將有莖葉的葫蘆蘚和腎蕨分成兩類。)學生:葫蘆蘚不具有真正的根,只具有假根,腎蕨真正具有根、莖和葉的分化。(簡要分析)教師:根有固定植物的作用,同時還吸收水分和溶解在水中的無機鹽。哪位同學能根據這四種植物的形態結構特征給它們找到家──它們分別屬于哪類植物? 學生:D—蕨類植物;E—苔蘚植物;F—藻類植物。

(圖片展示,聯系生活實際。)教師:同學們已經成功地給無種子植物進行了分類,現在我們一起來觀察兩種常見的植物的器官,蘋果和松球果),它們都是植物的果實嗎? 學生:蘋果是果實,松球果是種子。(簡要分析)教師:蘋果樹的種子外面有果皮包被著是被子植物;松的種子是裸露的,外面沒有保護它的果皮, 松樹是裸子植物。請根據種子有無果皮包被著這一結構特征將玉米、雪松、桃三種種子植物進行分類。學生: 玉米、向日葵種子有果皮包被,雪松種子無果皮包被。教師:我們能不能把玉米和向日葵再進行分類?請大家一起來觀察它們的葉子。(圖片展示)學生:玉米葉脈是平行脈,向日葵葉脈是網狀脈。

教師:在我們的身邊你還常見到哪些平行脈、網狀脈的植物? 學生:(舉例)教師:老師再來給你們介紹幾種常見的平行脈植物和網狀脈植物。請大家留意,進行思考分析,植物的葉脈與植物種子胚的子葉數量有關系嗎?鐵樹、白玉蘭都是我們常見的植物,但卻不容易見到它們的種子,你能根據今天學的知識判斷一下它們種子里胚的子葉數量嗎? 學生:雙子葉植物是網狀脈,因此,白玉蘭是雙子葉植物。單子葉植物是平行脈,因此,鐵樹是單子葉植物。

教師:同學們找到的規律基本正確。大多數雙子葉植物是網狀脈,大多數單子葉植物是平行脈。教師:我們再一起為這三種種子植物找找家──它們分別屬于哪類植物? 學生:A、B—被子植物,C—裸子植物。

教師:同學們能否把上述植物的所屬類群按從低等到高等的順序排列? 學生:藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、裸子植物、被子植物。教師:現在讓我們一起來找尋一下植物進化的規律。

生活環境──水生到陸生;細胞──單細胞到多細胞;結構──從接單到復雜。

教師:在剛才我們對植物進行分類的過程中,你是依據什么進行分類的? 學生:形態結構。

教師:(小結植物分類的依據)生物學家在對植物進行分類時,要仔細觀察植物的形態結構,如被子植物的根、莖、葉、花、果實和種子的形態 結構,從這些器官中發現它們共同的或不同的特征,從而確定它們的親緣關系。在被子植物中,花、果實和種子往往作為分類的重要依據。

通過對植物進行分類,我們會發現生物分類是研究生物的一種基本方法。你想了解什么是生物的分類嗎?讓我們集體來閱讀理解吧!學生:(齊聲朗讀)生物分類是研究生物的一種基本方法。生物分類主要是根據生物的相似程度把生物劃分為種和屬等不同的等級,并對每一類的形態結構等特征進行科學的描述,以弄清不同類群之間的親緣關系和進化關系。分類的依據是生物在形態結構等方面的特征。分類的基本單位是種。

(三)拓展與實踐

教師:祝賀同學們,你們都是成功的小分類學家。通過嘗試給生物進行分類,我們一起更好地了解了生物界。這節課,你還有什么收獲呢? 學生1:這節課學我會了分類的技能。

學生2:感受到分類不僅要有一定的依據,而且分得要有意義,有價值。學生3:我回家首先要用今天掌握的分類技能整理我的房間,要讓媽媽大吃一驚,以后不用媽媽幫助我整理房間了。

教師:生活中學會分類,會使我們的生活更方便、有規律,身體更健康;學習中學會了分類,會使我們的學習變得更輕松、愉快。現在,就讓我們一起攜手來走進這收獲的季節,一起來感受這收獲的喜悅吧!(實踐活動:① 整理自己的學習用品,分析用什么方法分類有利于自己的學習;② 實踐中不斷完善分類方案;③ 2周后交流分類成果。)(四)收獲的季節

教師:現在,我們就利用剛才掌握的生物分類的知識來解決一些生活中常遇到的問題吧。

六、板書設計

第六單元 生物的多樣性及其保護

第一章 根據生物的特征進行分類

第一節 嘗試對生物進行分類

嘗試對植物進行分類

1、有無種子：種子植物和無種子植物

2、藻類植物：無莖葉分化

3、苔蘚植物：有莖葉分化，假根

4、蕨類植物：有莖葉分化，真根

5、種子外有無果皮：被子植物和裸子植物

6、單子葉植物和雙子葉植物

七.教學反思

這是一節我上過的公開課教案,課后反應不錯,但也存在不足之處.希望各位能給我指出來.優點: 創設教學情景引入不錯,達到了進入新課的目的.教學語言精練、生動。運用表情、手勢等體態語和副語言加強信息傳達的效果。多媒體課件的制作及演示符合特定學科的教學要求。根據教學設計時構想的主問題，選擇恰當的時機和對象、以恰當的方式提問。必要時對主問題進行變通處理。運用重復、板書、提問、語音變化、手勢表情、身姿體位等多種手段，對教學重點難點或需要注意的地方進行強化。

不足:板書有待進一步提高,教案書寫還需要改進.薦高中生物必修一教案[1](精選范文)薦生物的分類教案(精選范文)薦薦高初中二

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