第一篇：寓言四則導學案含答案

第二十四課 寓言四則

遠襄鎮一中 高素萍

【學習目標】

1、知道寓言的文體特點及《伊索寓言》《呂氏春秋》《列子》的有關文學常識。

2、能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學習編寫寓言，培養發散思維能力。

3、能從寓言中獲得對生活有益的啟迪。【重點難點】

能獨立分析故事情節。能用自己的話多角度概括寓言的寓意，學會運用“品味關鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。

【課時安排】 2課時 【資料助讀】

1、寓言：寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用夸張和擬人等表現手法。

2、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》都選自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善于講動物故事。現存的《伊索寓言》，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經后人匯集，統歸在伊索名下。《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

3、呂不韋（？—前235年），戰國末年衛國濮陽（今河南濮陽南）人。先為陽翟大商人，后被秦襄公任為秦相。秦王政幼年即位，繼任相國，號為“促父”，掌秦國實權。秦王政親理務后，被免職，貶遷蜀郡，憂懼自殺。呂不韋掌權時，有門客三千、家童萬人。他曾組織門客編纂《呂氏春秋》26卷，內計12紀、8鑒、6論，共160篇，為先秦時雜家代表作。內容以儒道思想為主，兼乃名、法、墨、農及陰陽家言，匯合先秦各派學說，為當時秦統一天政治理國家提理供論依據。

4、《列子》是中國古代思想文化史上著名的典籍，屬于諸家學派著作，是一部智慧之書。其內容多為民間故事，寓言和神話傳說。列子，列御寇，相傳是戰國時的道家人物，鄭國人。

第1課時

【課前預習】

1、讀了課文后，獨立給下面加點字注音。

宙斯（）庇護（）較量（）凱歌（）遽（）髀（）跛（）．．．．．．．

2、《赫耳墨斯和雕像者》一文寫法很巧妙。一開始就用“ ”來揭示赫耳墨斯的奢望，實際上他心底的秘密是“ ”。

3、根據解釋，寫出成語。

①傲慢自大、得意或滿不在乎的樣子。（）

②原指野獸的兇猛模樣。現常用于形容壞人兇相畢露的樣子。（）③形容稱心如意而自得其樂。（）

④目空一切，認為世界上無人能與之相比。形容狂妄自大到了極點。（）4．判斷正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。①寓言是將生活哲理寄托在一個假想的、具體形象的、具有勸喻或諷刺性的故事里的一種文學體裁。（）

②寓言中的人物都是人格化了的動物、植物或自然界的其他東西和現象。（）

③寓言主題的表現都是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，把較深刻的道理寓于簡短的故事之中。（）

④寓言在藝術手法上的重要特點是夸張，此外，還運用擬人、比喻等手法。（）★ 課堂導學

一、概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節概括出這些寓意的。（寓意寫在書上）

二、朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面問題。①赫耳墨斯為什么來到凡間？

②他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

③墨斯三次問話,神態、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”有什么含義？ ④根據人物特點補充人物的語言神態：

他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又 笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”后來，赫耳墨斯于是 問道：“這個值多少錢？”

⑤你認為赫耳墨斯是個怎樣的人？從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發？

二、學習《蚊子和獅子》誦讀課文，思考下面問題。

1、蚊子為什么能戰勝獅子又會敗給蜘蛛？從中可以悟出一個什么道理？

2、蚊子臨死前是否有所醒悟，是哪個詞語表現出來的？它的悲痛說明了什么？

3、蚊子敢于向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什么？ _ ______ _______________________ _____________________________________

4、除此之外，你還懂得了哪些道理？

__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7、比較這則寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之處？ 提示：

（1）相同點：①結構相同。都是第一段講故事；②第二段議論并得出道理。

（2）不同點：①情節不同。《赫》采用三問三答，把情節推向高潮。《蚊》寫了兩件事。第一是蚊子和獅子的戰斗，戰勝了獅子；第二件是蚊子得意忘形，被蜘蛛粘住。

②寓意不同。《赫》諷刺了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。《蚊》是諷刺那些取得一點成績而得意忘形的人。

除了這二點之外，請再寫出一點不同之處，能寫出二點更好。把內容寫在課本相應位置。

三、續編寓言情節練習。

（1）赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?（2）蚊子戰勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發生什么故事? 以上兩題內容，可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。【課時練習】

閱讀《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》，完成下列問題。

1.《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”如何理解此“笑”呢？

___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 2.《蚊子和獅子》中，蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

戰斗前： 戰斗后： 3.請分別用一個成語概括兩文的寓意。

《赫耳墨斯和雕像者》： ________________________________________ __ _______________________________________________________________________________ 《蚊子和獅子》： __________________________________________ _______________________________________________________________________________ 4.下列敘述不準確的一項是（）。

A.寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和獅子》是以動物喻人。

B.兩則寓言都采用了對話描寫。

C.兩則寓言結構相同，都是先敘述故事，篇末點明寓意。

D.《赫耳墨斯和雕像者》構思精巧，文章采用三問三答的形式，這三問三答略有變化，有起伏。

第二課時

【課前預習】

對照《穿井得一人》、《杞人憂天》課文下面的注釋，自學疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。然后小組提出無法解決的字詞，全班討論。

1、給加點的字注音

溉汲（）杞人（）崩墜（）躇步跐蹈（）舍然（）．．．．．．．．

2、聯系上下文，解釋加點的詞。

及其家穿井（）

國人道之（）

不若無聞也（）．．．．身亡所寄（）因往曉之（）其人舍然大喜（）．．．

2、翻譯下列句子，并解釋加點詞。（1）國人道之，聞之于宋君

____________________________________________________________________________（2）得一人之使，非得一人于井中也

____________________________________________________________________________（3）又有憂彼之所憂者

____________________________________________________________________________（4）日月星宿，不當墜邪

_________________________________________________________________________ 【課堂導學】

一、認真閱讀《穿井得一人》并口頭翻譯，之后再回答下面問題。

1、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

___________________________________________________________________________

2、傳說的人把這句話聽成了什么意思？

____________________________________________________________________________

3、這則寓言故事說明了了一個什么道理？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

4、現實生活中有沒有類似情況？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5、請講述穿井得人的故事。

二、認真閱讀《杞人憂天》，并獨立翻譯成現代文，然后思考下面問題。

1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？后來杞人的情緒發生了什么變化？ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？

___________________________________________________________________________

3、如何理解“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

4、從這則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

5、如何看待《杞人憂天》中那個好心人的解釋？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

6、現實環境中的你，面對今天的環境，杞人的行為對你有什么啟發？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 【課時練習】

閱讀《穿井得一人》和《杞人憂天》，完成下列問題。

1、解釋詞語意思: ①崩墜（）②果()

③只使（）④四虛()

2、辨析下列“得”字的用法

（1）吾穿井得一人

（）（2）尋向所志，遂迷，不復得路

（）（3）今日有，明日去，吾不得而見之矣！（）

3、翻譯

（1）得一人之使，非得一人于井中也

_________________________________________________________________________（2）杞國有人憂天地崩墜，身亡所寄，廢寢食者

_________________________________________________________________________

4、“穿井得人”的故事告訴我們________________________________________的危害。

5、你如何理解《穿井得一人》中宋君的形象?

6、如何看待《杞人憂天》中杞人的形象？

答案 課前預習1.略

2．想知道他在人間受到多大的尊重；心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。3．①大模大樣 ②張牙舞爪 ③洋洋自得 ④不可一世 4.①．√ ②．× ③．√ ④．×

5、C

6、B

7、請你自己用心去概括，相信自己，參考答案為《赫耳墨斯和雕像者》生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必被小人物打敗。

★ 課堂導學

一、朗讀課文，思考下面問題。

①（因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。

②先問宙斯雕像的價格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道價錢不高后，他十分滿意。問赫拉雕像的價錢之后，他更覺得自己是商人的庇護神，人們對他會更尊重些。

③第一問是探詢；第二問時“笑”寫出他滿意又得意的心態；第三問時他已經有把握勝所有的神，顯得很狂妄。④略

⑤愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》

二、誦讀課文，思考下面問題。

1、蚊子：沖、咬 揚長避短 勝 獅子：抓蚊子：吹、唱 驕傲自滿 敗 蜘蛛：粘驕兵必敗

2、蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現出來的。“自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

3、蚊子的“挑戰宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。

4、略

【課時練習】

1.此“笑”揭示出他內心的驕傲，極傳神地表現了他輕視別人的心理活動。2.是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心；是得意忘形，吹噓自己的勝利。3.自命不凡（或：妄自尊大）；驕兵必敗 4.B

第2課時

【課前預習】

1、略

2、等到

說、講

不如 無、沒有 告知、開導 同“釋”解除、消除

3、（1）全國人都在說這件事，被宋君聽到。

（2）多得到一個人使用，不是從井里挖出一個人。（3）日月星辰不就會墜落下來了嗎？（4）又有一個為他的憂愁而擔心的人。【課堂導學】

一、1、意思是我家打井得了一個勞動力。

2、聽成了姓丁的人家打井挖出了一個人。

3、（1）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。（2）說明求賢不應該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。

（3）在現實生活中對待傳聞都應采取調杳研究的確良審慎的態度、去偽存真的求實精神。4、5、略

二、1、憂天地崩墜，身亡所寄 廢寢食 在“曉之者”的開導下“舍然大喜

2、由表及里 化消極心態為積極心態

3、這句話的意思是：日月星辰，也不過是聚集在一起的有光的氣體，即使墜落，也不會擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的無根據的瞎擔心。

4、這是庸人自擾，毫無根據地瞎擔心，后比喻沒有根據或不必要的憂慮。

5、寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學的，只能代表當時的認識水平，但他那種關心他人的精神、耐心誘導的做法，還是值得學習的。

6、略

【課時練習】

1、倒塌，墜落

果然，果真

即使

四方

2、（1）得到、獲得

（2）找到

（3）能夠

3、略

4、以訛傳訛

5、詳察事實真相，不輕信、輕傳的人

6、A、所謂“世上本無事，庸人自擾之”。文中的杞人是一個毫無根據的瞎擔心、患得患失、胸無大志的人。

B、杞人是一個敢于懷疑、勤于思考探究的人，他仰望星空，卻思接千載；他腳踏實地，而視通萬里。他敢于懷疑，勤于探究，卻被嘲笑為“庸人自擾”，這是不公平的。

第二篇：寓言四則導學案

七（上）語文導學案主備人：審核：使用時間：

30《寓言四則》導學案

【學習目標 】

1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

2、分角色朗讀，通過學習故事情節了解兩則外國寓言并概括寓意。

3、用自己的話多角度概括寓意，培養發散思維能力。

4、分析故事情節，學習改寫、編寫寓言。

5、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

【知識鏈接】

1、體裁介紹

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創造上常常運用夸張和擬人等手法。寓言最突出的特點是用比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

2、(1)伊索生平介紹

伊索，在基督誕生前約600年，也就是2500多年前出生在希臘。伊索童年期是一個啞巴，只能發出奇怪的聲音，用手勢表達他的意思；再加上他長得又矮又丑，鄰居都認為他是個瘋子。但是他的母親非常愛他，時常講故事給他聽；他的舅舅恨這個又矮又丑的外甥，常常強迫他在田里做最艱苦的工作。

母親去世后，伊索跟著曾照料過他的老人，離家到各地去漫游，因此學到了許多有關鳥類、昆蟲和動物的故事。他們在一起過了好多年快活的日子。后來，伊索被牧羊人賣了，從此以后伊索就變成一個奴隸。有一天，伊索夢見了幸運之神和氣地向他微笑，并把他的手指放進他的嘴里，放松他的舌頭。醒來后，他意外地發現自己已經可以說話了。

大家都喜歡伊索說故事，也都敬佩他過人的聰明。伊索曾經靠機智救過朋友和主人的急難；憑機智避免敵人的傷害，解除奴隸的桎梏。據說伊索因得罪特耳菲人而被陷害致死。

伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。全世界家喻戶曉的《伊索寓言》是后人根據拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續發現的古希臘寓言傳抄編訂的。其中大多以動物為主：有的用豺狼、獅子等比喻人間權貴，揭露其殘暴、肆虐的一面；有的則總結人們的生活經驗，教人處世原則。其形式簡潔精練，內容雋永，深奧含義于淺顯生動的語言中，頗耐人尋味。

(2)《赫爾墨斯和雕像者》中的神

宙斯，希臘神話中的主神，是眾神之王。他掌管著天地的秩序。赫拉，希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。赫爾墨斯，一譯海爾梅斯。希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業、交通、畜牧、競技、演說以至欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創字母。發明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術傳給人類。

（3）《智子疑鄰》節選自《韓非子·說難》。韓非（約前280—前233），戰國末期著名思想家。他的著作收在《韓非子》里。

《塞翁失馬》節選自《淮南子·人間訓》。《淮南子》，又名《淮南鴻烈》，西漢淮南王劉安（前179—前122）等編著。

第一課時

【自主學習】

了解寓言及《伊索寓言》

1、寓言定義：寓言，這是一種隱含有或的故事。“寓”是“”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。寓言的篇幅大多，主人公可以是人、生物，也可以是無生命的事物。對于生物或無生命的事物，寓言作者往往把它們人格化。我國先秦的寓言創作，成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘產生的《伊索寓言》，歷來為世界各國所傳誦。

2、參看知識鏈接。

【合作探究】

一、研讀《赫爾墨斯和雕像者》

1、自由誦讀。

思考：這則寓言在結構安排上有何特色？

2、集體誦讀，思考下列問題。

（1）赫耳墨斯是一個的人。你從哪些地方看出來？

（2）赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什么？

（3）“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認為是一種怎樣的笑？表現了他怎樣的心態？

（4）赫爾墨斯為什么先問宙斯、赫拉像的價錢?“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么?

3、分角色朗讀，注意語氣、語調和神態。

①一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

②點評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

4、概括寓意：

5、集體誦讀。讀出語氣、語調。

二、學習《蚊子和獅子》

1、自由朗讀，讀順文章。

2、指名朗讀，并評點。

3、思考：（1）蚊子的話用怎樣的語氣讀？

（2）蚊子在與獅子戰斗前吹了一次喇叭，戰斗后又吹了一次喇叭，蚊子兩次吹喇叭的原因分別是什么？

（3）概括寓意：

（4）閱讀如果改編寓言結局，寓意與原文有什么不同？

蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

【課堂小結】

寓言就是這樣通過短小的故事告訴我們深刻的道理，以后我們讀寓言的時候

就要想一想：它給我們講述了一個怎樣的故事，它要告訴我們一個什么道理。

【布置作業】

課外閱讀《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》，在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。

第二課時

【自主學習】

一、初讀----讀準確，讀通暢。

1、學生自由讀課文。要求：朗讀中不添字，不漏字，每一個字都讀準確。

2、在課文中標注不認識或字形需要注意的字、詞。

3、大聲朗讀課文。

二、疏通文意，掌握故事情節。

1、解釋下列詞語：

（1）智子疑鄰（）（2）不筑（）．．

（3）其鄰人之父亦云（）．

（4）暮而果大亡其財（）（）（）．．．

-------《智子疑鄰》

（1）馬無故亡（）而入胡（2）人皆吊（）之 ．

（3）居（）數月（4）其馬將（）胡駿馬而歸

（5）其子好（）騎（6）死者十九（）

-------《塞翁失馬》

2、翻譯寓言，復述故事。（故事情節寫在下面空白處）

《智子疑鄰》：

《塞翁失馬》：

【合作探究】

1、從《智子疑鄰》一文中獲知，我們應該對正確的意見采取怎樣的態度？

2、作者寫《智子疑鄰》這則短小的寓言故事的本意是什么呢？

3、生活中是否有“智子疑鄰”的現象？聯系自己的所見所聞所感談談。

4、《塞翁失馬》的寓意是什么？。

5、出自《塞翁失馬》的成語是：。好事一定能變成壞事嗎？壞事一定能變成好事嗎？

【課堂檢測】

讀下列“伊索寓言”，依次概括出它們寓意的一項是（）

螞蟻和蟬

冬天，螞蟻翻曬受潮的糧食，一只饑餓的蟬向他乞討。螞蟻對蟬說：“你為什么不在夏天儲存點糧食呢？”蟬回答說：“那時我在唱悅耳的歌曲，沒有工夫。”螞蟻笑著說：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

兩只口袋

普羅米修斯造人，給每個人掛上兩只口袋，一只裝別人的惡行，另一只裝自己的。他把那只裝有別人惡行的口袋掛在前面，把另一只掛在后面。

銜肉的狗

狗銜著一塊肉過河，望見自己在水里的影子，以為是另外一只狗銜著一塊更大的肉。他于是放下自己這塊肉，沖過去搶那塊。結果，兩快肉都沒有了：那一塊沒撈到，因為本來就沒有，這一塊也被河水沖走了。

烏龜和老鷹

烏龜請求老鷹教他飛翔，老鷹勸告他，說他的本性根本不適合飛翔。烏龜再三懇求，老鷹便把他抓住，帶到空中，然后扔下。烏龜掉到石頭上，摔得粉碎。

狐貍和葡萄

狐貍饑餓，看見架上掛著一串串的葡萄，想摘，又摘不到。臨走時，自言自語地說：“這是酸的。”

小蟹和母蟹

母蟹對小蟹說：“孩子，你為什么橫著走路？要直著走才合適。”小蟹回答說：“媽媽，你帶路，我照著走吧。”可是那母蟹不會直著走，于是孩子說她笨。① 辦不成事，勿推托時機未成熟。

② 任何事物都有自己的規律性，不可違背規律。

③勸別人做容易，自己做難。

④人們總看見別人的惡行，卻瞧不見自己的。⑤人，不要太貪心。⑥好逸惡勞的人結局往往是可悲的。

A、⑥④②①③⑤B、⑥⑤②③①④C、⑥④③②⑤①D、⑥④⑤②①③

一、導入

同學們，有人說：“寓言是一個怪物，當它朝你走來時，分明是一個故事，生動活潑；而它轉身離開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。”今天，我們一起來學習兩則希臘寓言故事，看看它們講了什么故事，又蘊涵怎樣的哲理。

1、第一段講故事，第二段點明寓意。

2、（1）如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等

2、（2）“虛榮的人，注視著自己的名字。”，赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，“想知道”是掩飾之詞，實際上是想得到，暗示他是一上愛慕虛榮、妄自尊大的神。

（3）嘲笑宙斯，譏笑赫拉，表達了赫爾墨斯的愛慕虛榮。

（4）表明了他自己的小人之心自命不凡。

4、這個生動的故事告訴我們要謙虛，有自知之明，不要妄自尊大??

（1）胸有成竹、信心百倍??

（2）戰斗前：是因為分析敵我條件后，充滿勝利的信心。

戰斗后：是得意忘形，吹噓自己的勝利。

（3）驕兵必敗;尺有所短，寸有所長；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。

（4）通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。師小結:寓言的寓意，是從故事情節中得來的，如果改動情節，那寓意相應也有變化。所以閱讀寓言故事，首先要分析故事情節。

聰明，這里意思是“以。。。為聰明”。

修補。

古代對老年人（多指男性）的稱呼。

晚上。果然。丟失。

答案：（1）如果不尊重事實，只用親疏和感情作為判斷是非的標準，就會主觀臆測，得出錯誤的結論。

（2）聽別人的意見要選擇正確的，而不要看提意見的人與自己的關系，對人不可以持偏見

（3）與人為善。不要憑感情無端猜疑他人，如果能做到公正無私，便不會被感情左右而影響對事物的正確判斷。

（4）、判斷事情應該客觀，不可以加入主觀因素。

答案：向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見是正確的，效果也不見得好。

壞事在一定的條件下可以變成好事，好事在一定的條件下也可以變成壞事，世上的任何事物在一定條件下都是可以轉化的。（成語：塞翁失馬，焉知非福；老子：禍兮福所依，福兮禍所伏。）

第三篇：人生寓言導學案

《白兔和月亮》導學案

教學目標：

知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。

能力目標：感受優美的語言，學習精美的表達。

情感目標：正確地把握得失之患的人生態度，以良好心態對待人生際遇。教學重點：

理解寓言含義，學習精美的表達。

教學難點 ：理解寓言含義 教學課時：1課時

一．掃除生字詞障礙

查字典，給下列生字注音：

嬉戲（）風韻（）

厄（）運

險象迭（得失之患（）

窖（心曠神怡（））生）

泯（）滅

稟（）告

二．整體感知（帶問題閱讀）：

（1）白兔和其他動物有什么不同之處？找關鍵詞

（2）白兔得到月亮前和得到月亮后的賞月心態有什么不同？為什么？找關鍵詞

（3）文中出現了兩次轉折，兩次轉折處，有一個相同的詞語，找出來體會一下作用。

（4）為什么說“和人類不同”，那人類是是怎樣的呢？運用了什么修辭手法？意在說明什么？

（5）通過閱讀這篇寓言故事，你得到了什么啟發？（或是告訴我們什么道理？）

三．課堂小結 四．作業

解釋詞語：審美，閑適，窖，得失之患，泯，舉世無雙

《落難王子》導學案

教學目標：

知識目標： 反復朗讀，理解寓言的含義。

能力目標：感受優美的語言，體會其情節的巧妙。

情感目標：明白挫折和苦難是人生的一大財富及正確面對人生際遇的人生態度

教學重點：理解寓言的含義 教學難點：理解寓言的含義 教學課時：1課時

二．齊讀課文，整體感知

1.復述故事這則寓言講了一個什么故事? 2，帶著問題自由朗讀課文，討論理解寓言內容和含義

問題（1）.王子落難前后性格有什么不同?為什么會發生這樣的變化?

問題（2）.王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節有何用意?

問題（3）.“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節說明了什么?

問題（4）.天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過多少次？都是在什么情況下出現的?有什么意義?

問題（5）.文章結尾給人怎樣的啟示? 只有落難后才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎?

二，比較閱讀

回過頭看看，我們知道《白兔和月亮》與《落難王子》都是寓言，那我們可以試著去比較一下他們的異同。（借鑒第三課《短文兩篇》所講過的異同歸納來分組進行《人生寓言》的討論）

討論歸結：

四，反思

從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。五．小結

六．作業

解釋詞語：厄運，多愁善感，天災人禍，突如其來，異國他鄉，

第四篇：《春》導學案含答案

11《春》導學案

【教學目標】

1．學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。2．賞析精美語言，體味蘊含的情感。

3.朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。【教學重點】

1．理清作者思路。

2.研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。【教學難點】

學習通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。【課時安排】2課時

【導學過程】

第一課時

一、導入：

當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

引導學生背誦有關春天的古詩。

今天我們學習朱自清先生的散文——《春》。

【知識鏈接】散文是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文體，也是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它通過一個十分精粹、親切的形式，表現作者對于人生或自然的感悟。

散文閱讀屬于記敘文的范圍，是中考的重要考查內容之一。本環節主要幫助考生把握散文的特點，了解散文的分類，掌握散文閱讀的基本技巧，培養閱讀散文的基本能力。

散文的知識如下：

特點：形散神不散

分類: 敘事散文；抒情散文；寫景散文

表現手法: 想像；聯想；象征

意境：雄渾或質樸典雅

語言：華麗優美或樸素自然

【作家介紹】朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。【寫作背景】《春》大致寫于1928至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露出積極進取的精神

二、自主預習： 1.積累詞語。

（1）給加點的字注音。

醞 釀（）（）宛轉（）黃暈（）應和（）（）．．．．．．蓑衣（）抖擻（）（）籠罩（）朗潤（）烘托（）．．．．．．（2）解釋詞語。呼朋引伴： 花枝招展： 朗潤：

醞釀： 宛轉：

欣欣然： 2.有感情地朗讀課文，注意語速和節奏，感受作者對春天的感情。3.把你喜歡的句子劃出來，說說你喜歡的理由。

三、互動探究

（一）、朗讀課文，整體把握。

1．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。2.學生自由朗讀，思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫？

（二）、美讀課文，品味探究： 要求：1.把你以為好的的詞語推薦出來

2．美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

我推薦：

3．用一句話概括自己讀《春》的感受。（學生發言）示例：我覺得《春》像一首贊美詩。

（三）、品讀賞析課文

學生放聲自讀課文

1．欣賞結構美：（構建畫面，擬好標題，配好音樂）

Ａ．讀（1—1），展開想象，構建畫面，大家討論，取好名字（四個字，含春字）。教師提示，點撥。

B．讀（2—7）大家討論，取好名字（四個字，含春字）。教師提示，點撥。

Ｃ．再讀（8——9）同學誦讀，構建畫面，取好題目

四、課堂練習積累運用

1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2．解釋下列詞語的含義并造句。①醞釀—— 造句： ②花枝招展—— 造句：

3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。4．括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（濕潤 朗潤）起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。5．按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________ ②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________ 6．我所了解的作者：

7，背誦全文

第二課時

一、導語同學們，我們這節課想對《春》這篇文章進行創意閱讀，有沒有興趣？

二、明確本堂課的學習重點：

欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。

三、自主探究 品讀賞析課文

學生放聲自讀課文

二、1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）B.東風來了，春天的腳步近了。（）

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）F.太陽的臉紅起來了。（）

2.檢查一下你的知識積累：請寫出有關春天的詩句。（１）（２）（３）（４）（５）

3.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？ A.側面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

4、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中）

例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。賞析：

5、在課文中找出比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，欣賞優美、精彩的語言。比喻原句： 賞析：

擬人原句： 賞析：

排比： 賞析：

四、討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？ 有何感受？

4.有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

五、拓展延伸

1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。

六、達標檢測(一)基礎與理解

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(di?)捉迷藏(cáng)Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(h?)鳥巢(cháo)Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙 黃暈(yùn)抖擻(sǒu)Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤(rùn)濕 眨(zhǎ)眼 2.修辭方法與其它不同的一項（）A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。3.閱讀文章第三段，回答以下問題。的 特點?（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。B.寫出蜜蜂之多，場面之大。C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。4.閱讀理解

①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（1）為上面文字按原文順序排序________。（2）解詞:（1）“桃樹、杏樹、梨樹??你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花 賣弄—— 宛轉——

（3）這段文字從________覺寫春風的柔和，從________覺寫春風的芳香，從________覺寫春風的和悅，把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。（4）春風特有的芳香是指________。

（5）概括這段文字的主要內容。

七 拓展閱讀

春風 林斤瀾

①北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。

②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍??”

③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛??

⑤北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會。那是我下鄉的好處。

⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣??一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。

⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個嘎吧嘎吧松動。

⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。

⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？

⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒??怎能不懷念北國的春風！

1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？

2．“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？

3．“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時間的長短不同以外，其主要特點是：（1）南方的春天：________（2）北方的春天：________ 4．“褒貶”在這里是________意思。5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（）A．“色”是陰暗的天色，霉爛的氣味。

B．“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。C．指“老窖名酒”而言。

6．從第⑥段到第⑧段寫北京的春風，依次寫了春風的________，春風的________，春風的________，是按照從________到________的順序寫的。

7．第⑩段開頭說“如果??”，一直沒有出現和它相應的“那么”之類的詞，如果要加上，應該加在（）A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面

8．作者懷念北國的春風，主要是因為（）A．北國的春風幫助農民把糞肥撒勻凈。

B．北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經歷了艱苦的歲月。C．北國的春風來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。

參考答案：第一課時

二、自主預習：1..積累詞語。（1）給加點的字注音。醞 釀（yùn）（niàng）宛轉（zhuǎn）黃暈（yùn）應和（yìng）（ha）．．．．．．蓑衣（suō）抖擻（dǒu）（sǒu）籠罩（lǒng）朗潤（rùn）烘托（hōng）．．．．．．（2）解釋詞語。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

朗潤：明朗潤澤。

宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

三、互動探究

（一）2.學生自由朗讀，思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫？

明確：五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（二）美讀課文，品味探究：

1．詞語：盼望—期望—希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。

朗潤—濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”

“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

2．美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

我推薦：第三段，寫出了春草的新，力，柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕，柔，仿佛陶醉其中。

我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

醞釀：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快點，讓人產生遐想。

我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺，臭覺，聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

我推薦：描寫春雨的段。這一段先寫春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多，密、細、柔；再寫了雨中的景色，讓人感覺溫馨。要讀出喜愛之情。

我推薦： 第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態——爽。要讀得有激情，讀出力量來。

我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新，美，力。讀的時候要讀出贊美之情。

3．用一句話概括自己讀《春》的感受。示例：我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫 我覺得《春》像一首輕快明麗的樂曲。

我覺得《春》像一首節奏明快的歌。(三)、品讀賞析課文

Ａ．明確：東風送春——表達人們急切的盼春之情。突出一個字“盼”廳主旋律：歡快 B．明確：春綠江南——展示春回大地的動人景象，并感受春的蓬勃生機。突出一個“綠”字為何要用“綠”字——展示新，力，美。

主旋律由舒緩，甜美到激越。（提示：我們可以按總寫、寫景，寫人把（2—7）分成三個層次。

明確：（2—2）春回大地——抓住山、水、陽光等來展示春光燦爛，鳥語花香、萬物復蘇，人們歡欣 突出一個“回”字——張開了眼，朗潤、漲、紅（主旋律：舒緩歡樂）

（3——6）春色醉人——展示春天的明麗和無限生機。（提示：按所描繪的四幅圖畫分四小層次）

明確： 春草篇：春草報春——清新柔軟，精神愉悅

春花篇：春花爭春——熱熱鬧鬧 果香滿園 春風篇：春風唱春——輕柔和煦 心情舒暢

春雨篇：春雨潤春——潤物無聲 和諧靜謐

主旋律：（歡快，甜美）

明確：（7—7）春到人爽——展示人們在美麗的春天里充滿活力，奮力向上。突出一個“爽”字（主旋律：激越）

Ｃ．明確：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天帶來遐想，并啟人深思，催人奮進。

突出上個“催”字——一年之計在于春 領著我們“上前” 主旋律：剛健 四，課堂練習1.B 2.D 略 第二課時

二、自主探究

1.A.擬人 B.擬人

C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人 3.A.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。B.閉上眼，熟上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。C.密密地斜織著

D.吹面不寒楊柳風

E.看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

4、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中）

賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。

5、略

四、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。

3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。第4段描繪了一幅“春花圖”?/ 第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

五、拓展延伸1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）

2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

六、達標檢測 1.（1）繁多（2）C（3）B 4.（1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤動聽。（3）觸

嗅 聽（4）泥土氣息、青草味兒、花香（5）春風春鳥喜迎春

七1．持續的時間。比喻。

2．起風、刮土。3．（1）江南的春風撫摸著大地??草長、花開、鶯飛??（2）只見起風、起風??桌子一天擦一百遍?? 4．貶 5．C 6．形象

作用

影響

景

人 7．C 8．B

第五篇：短歌行導學案__精品含答案

《短歌行》導學案

一、【導學目標】

(1)、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化；（2）、學習并掌握詩中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法。

二、【教學重、難點】

1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

2、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

三、【知識補充】

“歌行體”： “歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。屬樂府詩一類.漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，如<<大風歌>>、<<燕歌行>>等,二者雖名稱不同，其實在形式上并無嚴格的區別。后遂有“歌行”一體其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。” 長歌行與短歌行的區別：根據《樂府解題》，其分別在歌聲、曲調的長短。長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發內心的憂愁和苦悶。

歌行體的代表作：以“歌”命名的：白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。【自主檢測】

1、看課文注解，給生字注音： 譬如朝露（）慨當以慷

青青子衿

呦呦鹿鳴

鼓瑟吹笙

．．．．．．何時可掇

越陌度阡

契闊談讌

繞樹三匝

周公吐哺 ．．．．．2解釋下列加點字 對酒當歌

對著

人生幾何

多少

何時可掇

拾取，采取 ．．．．但為君故

只是；緣故

烏鵲南飛

向南

繞樹三匝 周，圈 ．．．．3.翻譯下列詩句。

去日苦多

苦于過去的日子太多了 何以解憂 用什么來排解憂愁呢 契闊談宴 久別重逢，歡飲暢談

越陌度阡，枉用相存 穿過縱橫交錯的小路，屈駕來問候我 月明星稀，烏鵲南飛 明月當空，星辰稀少，烏雀展翅向南飛去 繞樹三匝，何枝可依 繞樹飛了好幾圈，哪里有高枝可以棲息？

山不厭高，海不厭深 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望盡可能多的接納人才 周公吐哺，天下歸心 表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人心歸附。【引導鑒賞】

賞析“憂思”的內涵

1、這首詩里“憂”字多次出現，上闋中“憂思難忘”中詩人“憂”的是什么？結合詩句具。人生短暫

2、下闋“憂從中來”詩人 “憂”的又是什么？結合詩句具體談談。

賢才難得

3、詩末使用典故“周公吐哺”，意在說明什么？

表示自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢才、求賢若渴的心情

4、除了“周公吐哺”詩歌還有哪些典故，請從文中找出并分析用典的作用。

山不厭高 海不厭深 青青子衿 悠悠我心

呦呦鹿鳴 食野之蘋 我有嘉賓 鼓瑟吹笙（答案見新學案55頁）補充：用典的作用

（1）使立論有根據。引前人之言或事，以驗證作者之理論。

（2）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故之暗示，婉轉道出作者之心聲，即所謂“據事以類義”也。

（3）減少語辭之繁累。詩句之組成，應力求經濟，尤其近體詩有其一定之字數限制，用典可減少語辭之繁累。

（4）充實內容、美化詞句。用典可使文辭妍麗，聲調和諧，對仗工整，結構謹嚴，而增加外形之美，與豐富之內涵。

5、詩歌中哪些語句運用比喻的修辭手法，請羅列出來并說說它有何含義。

“譬如朝露”比喻人生短暫，”明明如月”將賢才比作明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”二句，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

【合作探究】從三國演義到曹操的詩，你對曹操有怎樣的認識，請以“我心目中的曹操”為中心展開討,發表自己的看法

附：

在中國歷史上，曹操是一個頗有爭議的人物。說他是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。在文學史上，曹操又是一個才華橫溢的詩人，給后人留下了雖然數量不多質量質量卻上乘的詩篇。他登高必賦，且多悲涼之句，詩作以慷慨悲涼之風骨見長。其中〈〈短歌行〉〉就是他的一篇代表作。〈〈短歌行〉〉集中展現出了曹操作為一位英雄主義者的豪情壯志，一直為后人傳誦不衰。曹操堪稱人生的斗士。

建安十三年(公元208年)，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至 興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。

詩言志，歌詠懷，大戰前夕，曹操的心情如何呢？唯一“憂”字可總曹公心境。“何以解憂？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之憂嗎？通覽《短歌行》全篇，可知好酒并未使曹操真正地解憂，那么是什么樣的憂愁令這位有著雄才大略的政治家和軍事家“舉杯消愁愁更愁”呢？

一憂“人生苦短”。東漢末年，群雄奮起，眾多能人志士都想抓住時機建功立業，此時的曹操已取得了巨大的成就，但這些輝煌的業績也花費了他太多的時間（曹操時年已五十四歲），況且其中又遇到了不少挫折和失敗，因而他深感奮斗的艱難和時光流逝的無情。“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使他不由發出“人生幾何”的感慨。再者，在當時，“人生不滿百，常懷千歲憂。晝短苦夜長，何不秉燭游”的人生無常、及時行樂的頹廢思想在壯志未酬、抱負不得伸展的文人中間頗為流行，生活在那個時代的曹操不可避免地受到這種思想的影響，只好借“對酒當歌”的方式來排解心中的憂思。

二憂“求賢不得”。僅僅把感嘆“人生苦短”作為詩歌的起點和終結，這只是一般文人的思想境界。而曹操畢竟是曹操，他把這樣的慨嘆只作為本詩感情發展的基點，以這種微吟低唱的形式，為下文傾吐求賢若渴的慷慨激烈的心曲打下基礎。當時，各據一方的軍閥為了發展自己的勢力，都在用盡一切辦法延攬人才。孫權有周瑜、魯肅、張昭等，劉備有諸葛亮、關羽、張飛等，即使劉表之流，手下也有一些謀士。曹操雖然擁有諸多的謀士猛將，但為了完成統一天下的宏偉功業，他希望天下所有的人才都聚集在他這里。在曹操熱烈的求賢過程中，焦慮和痛苦不時地向他襲來。讓我們來聽聽曹操的心聲吧：賢士啊，我像熱戀的女子一樣渴望著你的到來，我只是為了你的緣故，一直“沉吟至今”，你快快地來到我的身邊吧！你到來后，我一定擺宴設樂，竭誠歡迎！可賢士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何時才能來到我身邊？在這里，“求賢不得”的思緒如潮水般地從心中涌出，真是“憂從中來，不可斷絕”。

三憂“功業未就”。這可以說是籠罩全篇的憂思，“人生苦短”之憂、“求賢不得”之憂皆由它而來。一統天下是曹操畢生的奮斗目標。而眼前，赤壁之戰前景未卜，作為一個深謀遠慮、渴望建功立業的將領，他能不產生這樣的憂思嗎？愿學大海納百川，愿學周公“一沐三握發，一飯三吐哺”，還不是為了實現心中的宏愿？而這一宏愿還未變成真正的現實，“功業未就”的苦悶依然縈繞心頭。

皇圖霸業談笑中，不勝今宵一場醉！《短歌行》讓我們從另一個側面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統一天下的宏大志愿；他有開創新局面的進取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，這絕非杜康酒所能消解。