第一篇：短歌行導學案含答案

《短歌行》導學案

班級：

姓名:

一、【導學目標】

(1)、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化；（2）、學習并掌握詩中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法

二、【教學重、難點】

1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

2、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

3、學會運用典故及比興手法表達感情的技巧

三、【知識補充】 “歌行體”： “歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。屬樂府詩一類.漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，如<<大風歌>>、<<燕歌行>>等,二者雖名稱不同，其實在形式上并無嚴格的區別。后遂有“歌行”一體其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。” 長歌行與短歌行的區別：根據《樂府解題》，其分別在歌聲、曲調的長短。長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發內心的憂愁和苦悶。

歌行體的代表作：以“歌”命名的：白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。

一、【自主檢測】

1、看課文注解，注意給生字注音：

譬如朝露 慨當以慷． 青青子衿． 呦呦鹿鳴 鼓瑟吹笙． 何時可掇． 越陌度阡． 契闊談讌． 繞樹三匝． 周公吐哺． 2解釋下列加點字

對酒當歌

人生幾何

何時可掇．

但為君故．

烏鵲南飛 繞樹三匝．

3.翻譯下列詩句。（1）去日苦多：（2）何以解憂：（3）契闊談宴（4）越陌度阡：（5）月明星稀：（6）繞樹三匝：

（7）山不厭高，海不厭深：（8）周公吐哺，天下歸心

二、【引導鑒賞】

賞析“憂思”的內涵

1、在這首詩里“憂”字多次出現，上闋中“憂思難忘”中詩人“憂”的是什么？結合詩句分析。

2、下闋“憂從中來”中，詩人“憂”的又是什么？結合詩句具體談談。

3、詩末運用典故“周公吐輔”，意在說明什么？

4，除了詩末運用典故外，還有運用了哪些典故？

用典的作用：

5、詩歌中哪些語句運用了比喻的修辭手法，請羅列出來說說它有何含義

三、拓展訓練：我心目中的曹操

你讀過《三國演義》嗎？從三國演義到曹操的詩，你對曹操有怎樣的認識，請以“我心目中的曹操”為題，寫一篇不少于400字的評論。

《短歌行導學案》答案

一、1、略

2、（1）對著（2）多少（3）拾取，采取

（4）只是；緣故（5）向南（6）匝．：周，圈

3、翻譯：

（1）苦于過去的日子太多了

（2）用什么來排解憂愁呢

（3）久別重逢，歡飲暢談

（4）穿過縱橫交錯的小路，屈駕來問候我（5）明月當空，星辰稀少，烏雀展翅向南飛去

（6）繞樹飛了好幾圈，哪里有高枝可以棲息？

（7）山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望盡可能多的接納人才（8）表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人心歸附。

二、1：人生短暫。2：賢才難得

3、表示自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢才、求賢若渴的心情

4、山不厭高，海不厭深。青青子衿，悠悠我心。

呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。用電的作用：（1）使立論有根據。引前人之言或事，以驗證作者之理論。

（2）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故之暗示，婉轉道出作者之心聲，即所謂“據事以類義”也。

（3）減少語辭之繁累。詩句之組成，應力求經濟，尤其近體詩有其一定之字數限制，用電可以減少辭藻之繁累。

(4)、充實內容，美化詞句，可以使聲調和諧，對仗工整，結構謹嚴，增加外形之美，豐富內涵。

5、“譬如朝露”比喻人生短暫，”明明如月”將賢才比作明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”二句，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

三、略

第二篇：短歌行導學案__精品含答案

《短歌行》導學案

一、【導學目標】

(1)、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化；（2）、學習并掌握詩中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法。

二、【教學重、難點】

1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

2、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

三、【知識補充】

“歌行體”： “歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。屬樂府詩一類.漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，如<<大風歌>>、<<燕歌行>>等,二者雖名稱不同，其實在形式上并無嚴格的區別。后遂有“歌行”一體其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。” 長歌行與短歌行的區別：根據《樂府解題》，其分別在歌聲、曲調的長短。長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發內心的憂愁和苦悶。

歌行體的代表作：以“歌”命名的：白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。【自主檢測】

1、看課文注解，給生字注音： 譬如朝露（）慨當以慷

青青子衿

呦呦鹿鳴

鼓瑟吹笙

．．．．．．何時可掇

越陌度阡

契闊談讌

繞樹三匝

周公吐哺 ．．．．．2解釋下列加點字 對酒當歌

對著

人生幾何

多少

何時可掇

拾取，采取 ．．．．但為君故

只是；緣故

烏鵲南飛

向南

繞樹三匝 周，圈 ．．．．3.翻譯下列詩句。

去日苦多

苦于過去的日子太多了 何以解憂 用什么來排解憂愁呢 契闊談宴 久別重逢，歡飲暢談

越陌度阡，枉用相存 穿過縱橫交錯的小路，屈駕來問候我 月明星稀，烏鵲南飛 明月當空，星辰稀少，烏雀展翅向南飛去 繞樹三匝，何枝可依 繞樹飛了好幾圈，哪里有高枝可以棲息？

山不厭高，海不厭深 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望盡可能多的接納人才 周公吐哺，天下歸心 表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人心歸附。【引導鑒賞】

賞析“憂思”的內涵

1、這首詩里“憂”字多次出現，上闋中“憂思難忘”中詩人“憂”的是什么？結合詩句具。人生短暫

2、下闋“憂從中來”詩人 “憂”的又是什么？結合詩句具體談談。

賢才難得

3、詩末使用典故“周公吐哺”，意在說明什么？

表示自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢才、求賢若渴的心情

4、除了“周公吐哺”詩歌還有哪些典故，請從文中找出并分析用典的作用。

山不厭高 海不厭深 青青子衿 悠悠我心

呦呦鹿鳴 食野之蘋 我有嘉賓 鼓瑟吹笙（答案見新學案55頁）補充：用典的作用

（1）使立論有根據。引前人之言或事，以驗證作者之理論。

（2）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故之暗示，婉轉道出作者之心聲，即所謂“據事以類義”也。

（3）減少語辭之繁累。詩句之組成，應力求經濟，尤其近體詩有其一定之字數限制，用典可減少語辭之繁累。

（4）充實內容、美化詞句。用典可使文辭妍麗，聲調和諧，對仗工整，結構謹嚴，而增加外形之美，與豐富之內涵。

5、詩歌中哪些語句運用比喻的修辭手法，請羅列出來并說說它有何含義。

“譬如朝露”比喻人生短暫，”明明如月”將賢才比作明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”二句，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

【合作探究】從三國演義到曹操的詩，你對曹操有怎樣的認識，請以“我心目中的曹操”為中心展開討,發表自己的看法

附：

在中國歷史上，曹操是一個頗有爭議的人物。說他是治世之能臣也好，還是亂世之奸雄也罷，歷史自有公論。在文學史上，曹操又是一個才華橫溢的詩人，給后人留下了雖然數量不多質量質量卻上乘的詩篇。他登高必賦，且多悲涼之句，詩作以慷慨悲涼之風骨見長。其中〈〈短歌行〉〉就是他的一篇代表作。〈〈短歌行〉〉集中展現出了曹操作為一位英雄主義者的豪情壯志，一直為后人傳誦不衰。曹操堪稱人生的斗士。

建安十三年(公元208年)，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢力。這年冬天十一月十五日夜，皎月當空，江面風平浪靜。曹操乘船查看水寨，后置酒宴請諸將。酒至 興處，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。

詩言志，歌詠懷，大戰前夕，曹操的心情如何呢？唯一“憂”字可總曹公心境。“何以解憂？唯有杜康”。杜康酒真的能化解曹公之憂嗎？通覽《短歌行》全篇，可知好酒并未使曹操真正地解憂，那么是什么樣的憂愁令這位有著雄才大略的政治家和軍事家“舉杯消愁愁更愁”呢？

一憂“人生苦短”。東漢末年，群雄奮起，眾多能人志士都想抓住時機建功立業，此時的曹操已取得了巨大的成就，但這些輝煌的業績也花費了他太多的時間（曹操時年已五十四歲），況且其中又遇到了不少挫折和失敗，因而他深感奮斗的艱難和時光流逝的無情。“譬如朝露，去日苦多”，人生的短促感、焦灼感重重地向他壓來，這使他不由發出“人生幾何”的感慨。再者，在當時，“人生不滿百，常懷千歲憂。晝短苦夜長，何不秉燭游”的人生無常、及時行樂的頹廢思想在壯志未酬、抱負不得伸展的文人中間頗為流行，生活在那個時代的曹操不可避免地受到這種思想的影響，只好借“對酒當歌”的方式來排解心中的憂思。

二憂“求賢不得”。僅僅把感嘆“人生苦短”作為詩歌的起點和終結，這只是一般文人的思想境界。而曹操畢竟是曹操，他把這樣的慨嘆只作為本詩感情發展的基點，以這種微吟低唱的形式，為下文傾吐求賢若渴的慷慨激烈的心曲打下基礎。當時，各據一方的軍閥為了發展自己的勢力，都在用盡一切辦法延攬人才。孫權有周瑜、魯肅、張昭等，劉備有諸葛亮、關羽、張飛等，即使劉表之流，手下也有一些謀士。曹操雖然擁有諸多的謀士猛將，但為了完成統一天下的宏偉功業，他希望天下所有的人才都聚集在他這里。在曹操熱烈的求賢過程中，焦慮和痛苦不時地向他襲來。讓我們來聽聽曹操的心聲吧：賢士啊，我像熱戀的女子一樣渴望著你的到來，我只是為了你的緣故，一直“沉吟至今”，你快快地來到我的身邊吧！你到來后，我一定擺宴設樂，竭誠歡迎！可賢士啊，你就像天上那可望而不可及的明月，何時才能來到我身邊？在這里，“求賢不得”的思緒如潮水般地從心中涌出，真是“憂從中來，不可斷絕”。

三憂“功業未就”。這可以說是籠罩全篇的憂思，“人生苦短”之憂、“求賢不得”之憂皆由它而來。一統天下是曹操畢生的奮斗目標。而眼前，赤壁之戰前景未卜，作為一個深謀遠慮、渴望建功立業的將領，他能不產生這樣的憂思嗎？愿學大海納百川，愿學周公“一沐三握發，一飯三吐哺”，還不是為了實現心中的宏愿？而這一宏愿還未變成真正的現實，“功業未就”的苦悶依然縈繞心頭。

皇圖霸業談笑中，不勝今宵一場醉！《短歌行》讓我們從另一個側面看到曹操作為一代政治家的英雄本色：他有愛才、禮賢的坦蕩胸襟；他有統一天下的宏大志愿；他有開創新局面的進取精神。盡管他也有“憂”，有“很深的憂”，但是他的“憂”是站在國家的高度、英雄的角度之上的“憂”，這絕非杜康酒所能消解。

第三篇：短歌行導學案 精品含答案

《短歌行》導學案

編寫人： 審核人： 審批人：

編寫時間：2012年10月20日 班 級：

組 別：

姓

名：

編

號:

一、【導學目標】

(1)、理解曹操“憂”的內涵，感受詩歌的情感變化；（2）、學習并掌握詩中運用比興、典故等表現手法的鑒賞方法。

二、【教學重、難點】

1、體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

2、通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內容)。

3、學會運用典故及比興手法表達感情的技巧。

三、【知識補充】

“歌行體”： “歌行”是我國古代詩歌的一種體裁，是初唐時期在漢魏六朝樂府詩的基礎上建立起來的。屬樂府詩一類.漢魏以后的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，如<<大風歌>>、<<燕歌行>>等,二者雖名稱不同，其實在形式上并無嚴格的區別。后遂有“歌行”一體其音節、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。明代文學家徐師曾在《詩體明辨》中對“歌”、“行”及“歌行”作了如下解釋：“放情長言，雜而無方者曰歌；步驟馳騁，疏而不滯者曰行；兼之者曰歌行。” 長歌行與短歌行的區別：根據《樂府解題》，其分別在歌聲、曲調的長短。長歌是慷慨激烈的，短歌是微吟低徊的，比較適合抒發內心的憂愁和苦悶。

歌行體的代表作：以“歌”命名的：白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等；以“行”命名的：白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》等；以“歌行”命名的：高適的《燕歌行》。【自主檢測】

1、看課文注解，注意給生字注音：略 譬如朝露

慨當以慷

青青子衿

呦呦鹿鳴

鼓瑟吹笙

．．．．．．何時可掇

越陌度阡

契闊談讌

繞樹三匝

周公吐哺 ．．．．．2解釋下列加點字 對酒當歌

對著

人生幾何

多少

何時可掇

拾取，采取 ．．．．但為君故

只是；緣故

烏鵲南飛

向南

繞樹三匝 周，圈 ．．．．3.翻譯下列詩句。

去日苦多苦于過去的日子太多了 何以解憂 用什么來排解憂愁呢 契闊談宴 久別重逢，歡飲暢談

越陌度阡，枉用相存 穿過縱橫交錯的小路，屈駕來問候我 月明星稀，烏鵲南飛 明月當空，星辰稀少，烏雀展翅向南飛去 繞樹三匝，何枝可依 繞樹飛了好幾圈，哪里有高枝可以棲息？

山不厭高，海不厭深 山不嫌其高，海不嫌其深，表示希望盡可能多的接納人才 周公吐哺，天下歸心 表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下人心歸附。【引導鑒賞】

賞析“憂思”的內涵

1、這首詩里“憂”字多次出現，上闋中“憂思難忘”中詩人“憂”的是什么？結合詩句具。人生短暫

2、下闋“憂從中來”詩人 “憂”的又是什么？結合詩句具體談談。

賢才難得

3、詩末使用典故“周公吐哺”，意在說明什么？

表示自己要像周公一樣熱切殷勤地接待賢才、求賢若渴的心情

4、除了“周公吐哺”詩歌還有哪些典故，請從文中找出并分析用典的作用。

山不厭高 海不厭深 青青子衿 悠悠我心

呦呦鹿鳴 食野之蘋 我有嘉賓 鼓瑟吹笙（答案見新學案55頁）補充：用典的作用

（1）使立論有根據。引前人之言或事，以驗證作者之理論。

（2）委婉表意。詩中有不便直述者，可借典故之暗示，婉轉道出作者之心聲，即所謂“據事以類義”也。

（3）減少語辭之繁累。詩句之組成，應力求經濟，尤其近體詩有其一定之字數限制，用典可減少語辭之繁累。

（4）充實內容、美化詞句。用典可使文辭妍麗，聲調和諧，對仗工整，結構謹嚴，而增加外形之美，與豐富之內涵。

5、詩歌中哪些語句運用比喻的修辭手法，請羅列出來并說說它有何含義。

“譬如朝露”比喻人生短暫，”明明如月”將賢才比作明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意“烏鵲南飛”一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”二句，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。

【合作探究】從三國演義到曹操的詩，你對曹操有怎樣的認識，請以“我心目中的曹操”為題，寫一篇短文。略

第四篇：短歌行導學案(優秀導學案)

《短歌行》學案

一、【教學目標】

1、反復誦讀，讀懂詩意，讀出詩韻。

2、品味語言，鑒賞本詩的藝術手法。

3、揣摩詩歌情感，感受詩人的志向與情懷。

二、【教學重難點】品味語言，鑒賞寫作手法，揣摩詩人的情感。

三、【資料補充】

1、解題

《短歌行》是漢樂府的舊題，現在所能見到的最早的《短歌行》就是曹操所作的擬樂府《短歌行》。所謂“擬樂府”就是運用樂府舊曲來補作新詞。從文題就可看出本文屬歌行體，本詩共三十二句，每四句為一章，每兩章為一節，共分八章四節。《樂府題解》根據《古詩》“長歌已激烈”，曹丕《燕歌行》有“短歌微吟不能長”，傅玄《艷歌行》有“咄來長歌續短歌”，一般都認為“長歌”“短歌”是指歌聲長短而言。長歌比較熱烈奔放，慷慨激昂；短歌的節奏比較短促，低吟短唱，微吟低徊，適于抒發內心的憂愁和苦悶。《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操獨自的“慷慨悲涼”的風格。曹操傳世的《短歌行》共有兩首，本詞屬第一首。

2、背景補充

史實背景：據考證，這首詩作于曹操的晚年，即東漢末年的建安十三年（208）曹操大敗于赤壁之戰以后。當時曹操已經53歲了，面對戰亂連年，統一中國的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業。

文學背景：《三國演義》第四十八回“宴長江曹操賦詩，鎖戰船北軍用武”，有一段曹操橫槊賦詩的描寫。曹操平定北方后，率百萬雄師，飲馬長江，與孫權決戰。是夜明月皎潔，他在大江之上置酒設樂，歡宴諸將。酒酣，操取槊立于船頭，慷慨而歌。歌辭就是上面這首《短歌行》。

3、曹操其人

曹操(155～220)．字孟德，沛國譙郡（今安徽毫州人），是三國時候杰出的政治家、軍事家和文學家。年二十舉孝廉，以參加鎮壓黃巾起義，遷為濟南相。后起兵伐董卓，復擊滅袁術、袁紹。他實行“唯才是舉”的政策，采取抑制豪強、限制兼并、廣興屯田等一系列較為進步的措施，終于統一了北方。位至大將軍、丞相。封魏王。曹丕稱帝后．追尊為武帝。

曹操有很高的藝術修養。他的樂府詩繼承漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神，真實地反映了漢末**的社會現實，表現了他統一天下的遠大抱負和頑強的進取精神。其詩語言質樸，情感深沉，格調蒼涼悲壯，有很高的藝術性。他以樂府古題寫時事的作風對后來的新樂府詩有很大啟示。有《魏武帝集》傳世。曹操形象的不同內涵：文學、民間、歷史上的不同形象

A政治家（丞相）：挾天子以令諸侯

恢復生產

網羅人才

統一北方

二十歲舉孝廉，參加鎮壓黃巾起義，升為濟南相。后來起兵討伐董卓，迎漢獻帝遷都于許昌，挾天子以令諸侯。他掌握了朝廷的大權，官至丞相及大將軍，封魏王。曹操死后，曹丕即位，呈遞，以魏代漢，曹操被追尊為“武帝”。

B軍事家（統帥）：討董卓，滅袁紹，統一北方

他削平群雄，擊滅袁術、袁紹，統一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰例。理論上，著有《孫子略解》、《兵書接要》等書。

C文學家（詩歌領袖）：建安文學的領袖

曹操在文學上又很高造詣。他能文善詩，文章風格清峻，簡約嚴明。在詩歌方面，吸收民歌的營養，繼承漢樂府民歌“緣事而發”的現實主義精神，寫了一些語言質樸的五言詩。他又善于寫四言詩，使《詩經》以后漸趨衰落的四言詩又獲得了升級。他的詩歌現存二十余首，大都采用樂府舊題，明顯地表現出對漢代樂府的繼承。他的詩有的反映當時社會的**，有的抒發個人的政治抱負，氣魄雄偉，格調慷慨悲涼，有很高的藝術性。他的以樂府古題寫時事的作風對后來的新樂府詩有很大的啟示。作品有《曹操集》。“外定武功，內興文學”詩風：剛健古直

氣韻雄渾

慷慨悲涼

四、【預習檢測】

1.給易讀錯的字注音：

子衿（）

呦呦（）鹿鳴 阡陌（）

何時可掇（）契（）闊談宴 繞樹三匝（）2.詞義辨識（重點解釋加點字）：

對酒當（）歌（），人生幾何？譬如朝露，去（）日苦多。慨當以慷，憂思難忘、何以解憂？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但（）為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉（）用相存（）。契（）闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭（）高，水不厭深。周公吐哺（），天下歸心。

五、【合作探究】

1、詩歌感情基調是什么？

2、深入了解詩人，請大家結合你之前所查閱的資料和學案補充的資料談談：曹操是一個怎樣的人？

3、我們在學習詩歌的時候學過，詩歌美在語言，美在思想，美在藝術手法，美在意象，美在情感。下面，請大家以小組為單位，找出我們這首詩歌究竟美在哪里？

美在語言

美在思想

美在意象

美在情感

美在藝術手法

4、假如你是曹操時期的賢才，最打動你的是哪一句？

六、【鏈接高考】

每個人都擁有夢想，時代背景，生活經歷不同，夢想的內容也因人而異。請在下列人物中任選一個，仿寫句子，要求與原句構成排比。

屈原

陶淵明

李白

辛棄疾

馬丁·路德金

毛澤東

感慨如朝露易逝的人生，曹操的夢想是賢才和功業，渴盼賢才歸附建功立業； ____________，____________，____________。

第五篇：《春》導學案含答案

11《春》導學案

【教學目標】

1．學習通過充分調動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。2．賞析精美語言，體味蘊含的情感。

3.朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。【教學重點】

1．理清作者思路。

2.研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。【教學難點】

學習通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。【課時安排】2課時

【導學過程】

第一課時

一、導入：

當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

引導學生背誦有關春天的古詩。

今天我們學習朱自清先生的散文——《春》。

【知識鏈接】散文是同詩歌、小說、戲劇并列的一種文體，也是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它通過一個十分精粹、親切的形式，表現作者對于人生或自然的感悟。

散文閱讀屬于記敘文的范圍，是中考的重要考查內容之一。本環節主要幫助考生把握散文的特點，了解散文的分類，掌握散文閱讀的基本技巧，培養閱讀散文的基本能力。

散文的知識如下：

特點：形散神不散

分類: 敘事散文；抒情散文；寫景散文

表現手法: 想像；聯想；象征

意境：雄渾或質樸典雅

語言：華麗優美或樸素自然

【作家介紹】朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。【寫作背景】《春》大致寫于1928至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露出積極進取的精神

二、自主預習： 1.積累詞語。

（1）給加點的字注音。

醞 釀（）（）宛轉（）黃暈（）應和（）（）．．．．．．蓑衣（）抖擻（）（）籠罩（）朗潤（）烘托（）．．．．．．（2）解釋詞語。呼朋引伴： 花枝招展： 朗潤：

醞釀： 宛轉：

欣欣然： 2.有感情地朗讀課文，注意語速和節奏，感受作者對春天的感情。3.把你喜歡的句子劃出來，說說你喜歡的理由。

三、互動探究

（一）、朗讀課文，整體把握。

1．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。2.學生自由朗讀，思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫？

（二）、美讀課文，品味探究： 要求：1.把你以為好的的詞語推薦出來

2．美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

我推薦：

3．用一句話概括自己讀《春》的感受。（學生發言）示例：我覺得《春》像一首贊美詩。

（三）、品讀賞析課文

學生放聲自讀課文

1．欣賞結構美：（構建畫面，擬好標題，配好音樂）

Ａ．讀（1—1），展開想象，構建畫面，大家討論，取好名字（四個字，含春字）。教師提示，點撥。

B．讀（2—7）大家討論，取好名字（四個字，含春字）。教師提示，點撥。

Ｃ．再讀（8——9）同學誦讀，構建畫面，取好題目

四、課堂練習積累運用

1．①《春》的作者是________，根據課文內容，可知此文的體裁是________。②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2．解釋下列詞語的含義并造句。①醞釀—— 造句： ②花枝招展—— 造句：

3．選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項（）A．一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。B．春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。C．紅的像火；粉的像霞；白的像雪。

D．桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。4．括號里選出恰當的詞語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________（鬧 飛）著。②小草也青得________（刺 逼）你的眼。③山________（濕潤 朗潤）起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________（襯托 烘托）出一片________（安靜 寂靜）而和平的夜。5．按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________ ②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________ 6．我所了解的作者：

7，背誦全文

第二課時

一、導語同學們，我們這節課想對《春》這篇文章進行創意閱讀，有沒有興趣？

二、明確本堂課的學習重點：

欣賞結構美，展開聯想，體會文境美。

三、自主探究 品讀賞析課文

學生放聲自讀課文

二、1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（）B.東風來了，春天的腳步近了。（）

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。（）D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。（）

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。（）F.太陽的臉紅起來了。（）

2.檢查一下你的知識積累：請寫出有關春天的詩句。（１）（２）（３）（４）（５）

3.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎？ A.側面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

4、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中）

例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。賞析：

5、在課文中找出比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，欣賞優美、精彩的語言。比喻原句： 賞析：

擬人原句： 賞析：

排比： 賞析：

四、討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容？其中哪一個內容寫得最詳細？你是怎么看出來的？

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型？ 有何感受？

4.有感情地朗讀3—7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

五、拓展延伸

1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎？請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎？請說出理由。

六、達標檢測(一)基礎與理解

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是（）

Ａ睡(shuì)醒 賽(sài)跑 蝴蝶(di?)捉迷藏(cáng)Ｂ胳膊(bo)撫摸(mō)應和(h?)鳥巢(cháo)Ｃ醞釀(niàng)薄(báo)煙 黃暈(yùn)抖擻(sǒu)Ｄ蓑(suō)笠 散(sǎn)落 潤(rùn)濕 眨(zhǎ)眼 2.修辭方法與其它不同的一項（）A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。3.閱讀文章第三段，回答以下問題。的 特點?（2）文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是（）A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。B.寫出蜜蜂之多，場面之大。C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。D.“鬧”字表現了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

（3）說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為（）A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。4.閱讀理解

①鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

②風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

③牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。④“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。（1）為上面文字按原文順序排序________。（2）解詞:（1）“桃樹、杏樹、梨樹??你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花 賣弄—— 宛轉——

（3）這段文字從________覺寫春風的柔和，從________覺寫春風的芳香，從________覺寫春風的和悅，把春風描寫得有聲有色，有形有味，極其生動。（4）春風特有的芳香是指________。

（5）概括這段文字的主要內容。

七 拓展閱讀

春風 林斤瀾

①北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。

②最激烈的意見是：“哪里有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍??”

③其實，意見里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”，這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草長、花開、鶯飛??

⑤北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會。那是我下鄉的好處。

⑥我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，就是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣??一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。

⑦轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧；是碗口粗的病枝斷折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個嘎吧嘎吧松動。

⑧麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。

⑨北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連稍來的粗暴，也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪？

⑩如果我回到江南，老是“乍暖還寒，最難將息”，老是“牛角淡淡的陽光”、“牛屋蒙蒙的陰雨”，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒??怎能不懷念北國的春風！

1．“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？

2．“意見里說的景象”中的“景象”是指什么說的？

3．“不過不像南方的春天”，這里的“不像”，除了時間的長短不同以外，其主要特點是：（1）南方的春天：________（2）北方的春天：________ 4．“褒貶”在這里是________意思。5．“這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全”，這里的“色香味”是指（）A．“色”是陰暗的天色，霉爛的氣味。

B．“色”指綠樹和鮮花相映襯，“香”和“味”指鮮花的芳香氣味。C．指“老窖名酒”而言。

6．從第⑥段到第⑧段寫北京的春風，依次寫了春風的________，春風的________，春風的________，是按照從________到________的順序寫的。

7．第⑩段開頭說“如果??”，一直沒有出現和它相應的“那么”之類的詞，如果要加上，應該加在（）A．“回到江南”后面 B．“整天”前面 C．“怎能不”前面

8．作者懷念北國的春風，主要是因為（）A．北國的春風幫助農民把糞肥撒勻凈。

B．北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經歷了艱苦的歲月。C．北國的春風來勢兇猛，粗獷，覺得解氣。

參考答案：第一課時

二、自主預習：1..積累詞語。（1）給加點的字注音。醞 釀（yùn）（niàng）宛轉（zhuǎn）黃暈（yùn）應和（yìng）（ha）．．．．．．蓑衣（suō）抖擻（dǒu）（sǒu）籠罩（lǒng）朗潤（rùn）烘托（hōng）．．．．．．（2）解釋詞語。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

朗潤：明朗潤澤。

宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

三、互動探究

（一）2.學生自由朗讀，思考：課文一共描繪了關于春天的哪幾幅圖畫？

明確：五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

（二）美讀課文，品味探究：

1．詞語：盼望—期望—希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。

朗潤—濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤；后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”

“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

2．美句推薦朗讀：（同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥）

我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調。

我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

我推薦：第三段，寫出了春草的新，力，柔的特點；尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕，柔，仿佛陶醉其中。

我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，花枝招展：比喻姿態優美。招展，迎風擺動。

醞釀：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里，像發酵似的，越來越濃。特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態。要讀得稍快點，讓人產生遐想。

我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺，臭覺，聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

我推薦：描寫春雨的段。這一段先寫春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多，密、細、柔；再寫了雨中的景色，讓人感覺溫馨。要讀出喜愛之情。

我推薦： 第⑦段。這段由對景的描寫轉到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現出了人們的精神狀態——爽。要讀得有激情，讀出力量來。

我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新，美，力。讀的時候要讀出贊美之情。

3．用一句話概括自己讀《春》的感受。示例：我覺得《春》像一首贊美詩。我覺得《春》像一幅山水畫 我覺得《春》像一首輕快明麗的樂曲。

我覺得《春》像一首節奏明快的歌。(三)、品讀賞析課文

Ａ．明確：東風送春——表達人們急切的盼春之情。突出一個字“盼”廳主旋律：歡快 B．明確：春綠江南——展示春回大地的動人景象，并感受春的蓬勃生機。突出一個“綠”字為何要用“綠”字——展示新，力，美。

主旋律由舒緩，甜美到激越。（提示：我們可以按總寫、寫景，寫人把（2—7）分成三個層次。

明確：（2—2）春回大地——抓住山、水、陽光等來展示春光燦爛，鳥語花香、萬物復蘇，人們歡欣 突出一個“回”字——張開了眼，朗潤、漲、紅（主旋律：舒緩歡樂）

（3——6）春色醉人——展示春天的明麗和無限生機。（提示：按所描繪的四幅圖畫分四小層次）

明確： 春草篇：春草報春——清新柔軟，精神愉悅

春花篇：春花爭春——熱熱鬧鬧 果香滿園 春風篇：春風唱春——輕柔和煦 心情舒暢

春雨篇：春雨潤春——潤物無聲 和諧靜謐

主旋律：（歡快，甜美）

明確：（7—7）春到人爽——展示人們在美麗的春天里充滿活力，奮力向上。突出一個“爽”字（主旋律：激越）

Ｃ．明確：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天帶來遐想，并啟人深思，催人奮進。

突出上個“催”字——一年之計在于春 領著我們“上前” 主旋律：剛健 四，課堂練習1.B 2.D 略 第二課時

二、自主探究

1.A.擬人 B.擬人

C.擬人 D.比喻、排比 E.擬人 3.A.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。B.閉上眼，熟上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。C.密密地斜織著

D.吹面不寒楊柳風

E.看，像牛毛、像花針、像細絲、，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

4、品讀文章，賞析文中優美語句。（可以直接用筆記在文段中）

賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調動多種感官多角度描寫景物，充分體現了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。

5、略

四、討論交流，合作釋疑

1.提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因為在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的贊美之情。

2.提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。

3．提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。讀后給人一種親切的感覺。4.提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。第4段描繪了一幅“春花圖”?/ 第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的柔和和給人帶來的愉快。

第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。

7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。5.提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。

五、拓展延伸1.盼春（總寫）——繪春（分寫）——贊春（總寫）

2.不能，它們在時間上有著一定的先后順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。

六、達標檢測 1.（1）繁多（2）C（3）B 4.（1）④②①③（2）有意顯示、炫耀。形容聲音圓潤動聽。（3）觸

嗅 聽（4）泥土氣息、青草味兒、花香（5）春風春鳥喜迎春

七1．持續的時間。比喻。

2．起風、刮土。3．（1）江南的春風撫摸著大地??草長、花開、鶯飛??（2）只見起風、起風??桌子一天擦一百遍?? 4．貶 5．C 6．形象

作用

影響

景

人 7．C 8．B