第一篇：《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案【含答案】

竊讀記

預(yù)習(xí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)、形象的描寫方法寫人記事。

2．學(xué)習(xí)倒敘的寫作方法。

3．感受作者讀書的艱辛，理解并學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。【原文欣賞】

轉(zhuǎn)過街角，看見三陽春的沖天招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的聲音，我松了一口氣，放慢了腳步。下課從學(xué)校急急趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達(dá)目的地——目的地可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店。

我趁著漫步給腦子一個(gè)思索的機(jī)會(huì)：“昨天讀到什么地方了？那女孩不知以后嫁給誰？那本書放在哪里？左角第三排，不錯(cuò)……”走到三陽春的門口，便可以看見書店里仍像往日一樣地?cái)D滿了顧客，我可以安心了。但是我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光了，因?yàn)橐贿B幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。

我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過于急切地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍，啊！它在這里，原來不是在昨天那位置上。

我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同時(shí)抵達(dá)的，還有一雙巨掌，10個(gè)手指大大地分開來，壓住了整本書：“你到底買不買？”

聲音不算小，驚動(dòng)了其他顧客，全部回過頭來，面向著我。我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板，他威風(fēng)凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對(duì)待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力！

在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！

在這次屈辱之后，我的心靈確實(shí)受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地發(fā)作，而且產(chǎn)生了對(duì)大人的仇恨。

我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開第一頁時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠分量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多去幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可能占有書店的一角時(shí)，被快樂激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。

可是第二天走過幾家書店都沒看見那本書，像在手中正看得起勁的書被人搶去一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂，世上有錢的人那么多，他們把書買光了。

我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩下最后一冊(cè)，可不是，看見書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)沉了下去。

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過來了，看那樣子是來招呼我（我多么怕受人招待），我慌忙把眼光送上了書架，裝作沒看見。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒有賣。”

啊，我接過書羞得不知應(yīng)當(dāng)如何對(duì)他表示我的感激，他卻若無其事地走開了。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽地亮了起來，我才覺出站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上了最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架著鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開來，像一把支不開的破傘，可是我渾身都松快了。忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書長(zhǎng)大的！”

但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！” 【作者介紹】

林海音（1918－2001），女作家，原名林含英，小名英子。原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大阪，不久即返臺(tái)，后舉家遷居北平。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到臺(tái)灣，任《國(guó)語日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作豐厚，迄今已出版十八本書。其代表作是《城南舊事》。【自我訓(xùn)練】

默寫好詞：四平八穩(wěn) 威風(fēng)凜凜 眾目睽睽 全神貫注 煞有介事 廢寢忘食 饑腸轆轆 踉踉蹌蹌 若無其事 【課文分析】

文章的段落結(jié)構(gòu)如下：

第一部分，敘述在一家書店“竊讀”受辱的經(jīng)歷。

第二部分，倒敘自己“竊讀”的起因和過程。

第三部分，敘述 “竊讀” 過程中感受到的關(guān)愛和支持。

出色的心理描寫是文章的一個(gè)亮點(diǎn)。“我”出入一個(gè)個(gè)不同的書店，巧妙地采用各不相同的“竊讀”方式，隨之產(chǎn)生或懼怕、緊張，或驚慌、窘迫，或快樂、興奮，或感動(dòng)、感激的心情。作者對(duì)此都有極生動(dòng)的心理描寫。除了采用直接描寫之外，最精彩的就是通過描寫“我”的神情和動(dòng)作來反映內(nèi)心感受。其次，略帶夸張的比喻，略帶夸張的描寫與用詞，都大大增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性。如“我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去”，“當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候”，又如在書店遭到羞辱時(shí)對(duì)“一只巨掌”的諷刺漫畫式的描寫，“我”每次從書店出來像喝醉了似的，走路失控，以致得意忘形的描寫，不一而足。寫活了“竊讀” 過程中心情起伏的情狀，平凡見奇崛，質(zhì)樸見功力，讓人讀來興味盎然，回味無窮。

復(fù)習(xí)

【思考問題】

１，題目中的“竊”是什么意思？

（“竊”是“偷偷地”，“竊讀”，就是假裝逛書店，其實(shí)是趁店員不在意時(shí)偷偷地看書。）

２，請(qǐng)找出描寫“我”“竊讀”的詞語。

（“暗喜”與“竊讀”的心理相合，“踮起腳尖”、“挨蹭”、“鉆過去”等詞語，表現(xiàn)了一個(gè)孩子為了不引人注意，輕手輕腳、小心翼翼的樣子。）３，“我”兩次“竊讀”經(jīng)歷有什么區(qū)別？“我”有什么感悟？

（第一次是在緊鄰“三陽春”飯店的一家書店，當(dāng)“我”把手伸向那本書時(shí)，“一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開，壓住了那本書的整個(gè)”，這種近乎漫畫式的夸張，表現(xiàn)了“我”剎那間的驚慌和沮喪。這里充分表現(xiàn)了一個(gè)窮學(xué)生感受到的人情悲涼。由于難擋讀書的巨大誘惑，第二次在文化街的一家書店里，“我再施慣伎”，情不自禁地“竊讀”起來。這時(shí)遇見了另一個(gè)店員，他居然特地留下一本書，等著“我”去閱讀！作者作了形象具體的描述，凸現(xiàn)出這次遭遇的不同，使“我”對(duì)世間人情有了新的感受。作者的筆觸細(xì)膩而靈動(dòng)，寫活了“我”渴望讀書、勤于讀書而不怕艱辛的窮學(xué)生形象。

作者領(lǐng)悟到“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，讀書長(zhǎng)大的，也是在愛里長(zhǎng)大的”的真諦。）

４，文章引用小詩有什么作用？

（小詩與“我”當(dāng)時(shí)失望、屈辱、受傷害的難堪心境相吻合。）５，如何理解“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的”的含義？

第二篇：竊讀記導(dǎo)學(xué)案

《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

【目標(biāo)確定扣特點(diǎn)】

1、會(huì)認(rèn)

“踮、婪、轆”3個(gè)字，會(huì)寫“竊、婪、唾”3個(gè)字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑餓、轆轆、適宜”等詞語。（預(yù)習(xí)中完成，組長(zhǎng)檢查）

2、有感情地朗讀課文，概括文章的的內(nèi)容，揣摩人物思想感情的變化，品味作者竊讀的滋味。（重點(diǎn)目標(biāo)）

3、參與綜合性學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)閱讀的快樂，激發(fā)閱讀的興趣，揣摩作者的表達(dá)方法。（難點(diǎn)目標(biāo)）

【設(shè)計(jì)理念旨在“悟”】

根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用以下教學(xué)理念——緊扣文眼、以讀為本、品味滋味、激發(fā)興趣。

【課前準(zhǔn)備落在“實(shí)”】

1、會(huì)認(rèn)、寫生字，能給生字組詞，借助工具書理解不懂的詞語。

組長(zhǎng)檢查組員的字詞掌握情況，并訂正。

2、收集有關(guān)作者及所處時(shí)代背景的資料，圍繞學(xué)案展開小組討論。

3、收集有關(guān)讀書的名人名言。

4、課件。

【過程設(shè)計(jì)藝在巧】

一、展示預(yù)習(xí)的成果。

交流收集的有關(guān)作者及所處時(shí)代背景的資料。

二、知識(shí)搶答來激趣。

（1）、巧對(duì)名句。

1、書讀百遍——

2、熟讀唐詩三百首——

3、讀書破萬卷——

4、書猶藥也——

5、黑發(fā)不知勤學(xué)早——

6、讀書有三到，——

(2)、你還收集到哪些有關(guān)讀書的名人名言。

（3）、小結(jié)。

三、緊扣“竊”字初感知。

1、借助字典，結(jié)合課文內(nèi)容，理解“竊”在課文中的意思。課文講作者在什么情況下竊讀？

2、讀了課題，你還能提出哪些有價(jià)值性的問題？

四、品味竊讀解滋味。

1、通過讀文我知道文中的（）

這句話點(diǎn)名了作者竊讀時(shí)的滋味。我想感情朗讀給大家聽。

2、快速瀏覽了作者竊讀的段落，我能用重點(diǎn)詞語（）整理出作者在竊讀時(shí)的心理變化過程。

3、通過有感情地讀讀作者心理變化的過程，結(jié)合課文內(nèi)容，我知道引起作者心里變化的原因有（）。

4、有感情地朗讀你喜歡的片段，談?wù)勀愕捏w會(huì)、想法、感受。

（1）、我喜歡的句子是：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話把我比作（）

結(jié)合課文我知道貪婪的意思是（），從中我體會(huì)到作者（）的心情。我想（）讀這句話。

（2）我喜歡的句子是：“　我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”這句話運(yùn)用一連串動(dòng)詞（），我能想象出（）的畫面，從描寫我知道作者竊讀的滋味是（），我想通過動(dòng)作表演體驗(yàn)作者竊讀的滋味。

（3）、我喜歡文中的“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些，再大些！”這句話，這種看似表里矛盾的寫法，聯(lián)系上下文讓我體會(huì)出作者竊讀的滋味是（）。

(4)、文中的“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”這句話讓我體會(huì)出作者竊讀的滋味是（）

（5）、我還喜歡文中的（）這句描寫，從中我體會(huì)到作者的竊讀滋味是（），我想（）讀這句話。

（6）師：作者很餓，卻吞下智慧；作者很累，卻很輕松從中體會(huì)到什么？

我體會(huì)到（）。

5、竊讀的滋味這么復(fù)雜，作者卻一如既往地竊讀，我從中體會(huì)到作者（）的思想感情。

五、揣摩表達(dá)之方法。

a、本課作者采用第一人稱的記敘方法，主要寫了—————————————————————————————————————————

b、作者寫竊讀的滋味主要采用的是———————————————————————————。另外還注意了——————————描寫。

C、從這些自言自語式的獨(dú)白心境描繪和細(xì)致入微的動(dòng)作描寫中，我們體會(huì)到作者竊讀的滋味有—————————————————————————，從中可以看出作者是個(gè)————————————————————的孩子。

六、拓展延伸，升華情感。

1、作者如此酷愛讀書都源于國(guó)文老師的一句話（）。

結(jié)合自己的成長(zhǎng)過程我對(duì)這句話的理解是（）。

2、幻燈片出示大山的孩子讀書的情景，談感受。

3、自制讀書的格言，作為自己學(xué)習(xí)的座右銘。

第三篇：竊讀記導(dǎo)學(xué)案

1、竊讀記

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１、介紹作者，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、自由讀文，解題。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？竊是什么意思，記又是什么意思？

3、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

4、再次瀏覽課文，想想課文題目竊讀可以換成一個(gè)怎樣的詞語，課文講了一個(gè)怎樣的故事？作者的心情又有什么樣的變化？（同桌合作交流）

5、反饋交流結(jié)果。

三 再讀課文，理清脈絡(luò)

１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、回答問題。（課件出示）

四、總結(jié)，作業(yè)布置

總結(jié)：通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字新詞，同時(shí)也知道了竊讀并不是偷書讀，而是作者偷偷地去書店讀自己喜歡的書，從中我們感受到了，作者喜歡讀書的特點(diǎn)，最后同學(xué)們提出了許多精彩的問題，下節(jié)課我們?cè)賮硪黄鸾鉀Q，再次去感受作者對(duì)讀書的渴望。

作業(yè)：抄寫課文中的生字和詞語。練習(xí)冊(cè)1.2.3題。

第二課時(shí)

一 援引思考，導(dǎo)入新課

聽寫生字，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。課文中的作者想讀書的心情是如此急切，進(jìn)書店找到書后，又是怎樣的一種情況呢？讓我們一起隨著作者的描述，去體會(huì)被作者視為“竊讀”的滋味吧。

二 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、大聲朗讀課文，找出文中的我是怎樣竊讀的，用“_____”線勾出。課件出示第三自然段。找出動(dòng)詞，說說體會(huì)。

2、出示第四自然段，品味感受。

3、出示第七自然段。品味感受

4、全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：為什么“快樂”之后又“懼怕”？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

（課件出示，教師點(diǎn)撥這句話的含義）

5、觀看插圖，深悟“竊讀”。

6、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真

正健康成長(zhǎng)起來的人。）

三 課文小結(jié)

本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。出示名人名言，學(xué)生摘抄。

四 作業(yè)

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。

第四篇：《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案

《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案

劉鎮(zhèn)中學(xué)九（3）班林彩萍

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞匯和相關(guān)知識(shí)

2、抓住主要內(nèi)容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學(xué)習(xí)主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的描寫方法寫人記事。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語言（動(dòng)作、神態(tài)等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，體會(huì)“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”的深刻含義。

課前預(yù)習(xí)：

1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺(tái)，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾摺纳倥綖槿似弈傅霓D(zhuǎn)變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺(tái)灣，在臺(tái)灣仍以辦報(bào)、辦刊、寫作、出版為主，聯(lián)絡(luò)了大批在臺(tái)的文化界人士，提攜了大量臺(tái)灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱為臺(tái)灣文學(xué)“祖母級(jí)的人物”。林海音對(duì)北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當(dāng)年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號(hào)召力，成為聯(lián)接大陸與臺(tái)灣文學(xué)之間的橋梁、中國(guó)與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì)”榮獲“終身成就獎(jiǎng)”。學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、解題：

1、“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

2、題目《竊讀記》可以連起來理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知內(nèi)容：

1、林海音童年時(shí)代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷。快速默讀全文，請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語句分別概括出來。

2、我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們先快速閱讀書店受辱相關(guān)段落，劃出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會(huì)書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開書店過程中的心情變化。

4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

四、討論： 小組合作探究

過程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對(duì)人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什么呢？

2、、作者后來又有一次什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，請(qǐng)大家試著給它取個(gè)小標(biāo)題吧。

3、經(jīng)過前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅(qū)使作者這么做的呢？

4、思考：請(qǐng)大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時(shí)的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？

7、怎樣理解“你是吃飯長(zhǎng)大；讀書長(zhǎng)大；也是在愛里長(zhǎng)大的！”

五、總結(jié)全文主旨：

第二課時(shí)

一、讀課文（讀其中的重要段落語句），再次體會(huì)作者的感情。（1）同桌之間分別請(qǐng)給對(duì)方聽，聽一聽有沒有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。（3）聽范讀

二、質(zhì)疑：

再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。

1、重點(diǎn)賞析對(duì)以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

③我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

2、結(jié)合上下文，體會(huì)劃線詞語的傳神之處。

①直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價(jià)錢。

②有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。

三、拓展延伸：

學(xué)完了這篇課文（二選一）

（1）你們想對(duì)我們的作者林海音說點(diǎn)什么嗎？

（2）你們想對(duì)將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎？

四、自結(jié)：

學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

第五篇：1.竊讀記導(dǎo)學(xué)案doc

1、《竊讀記》導(dǎo)學(xué)案

麥?zhǔn)兄袑W(xué)葛激文

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文；

2、把握主要內(nèi)容，感受作者“竊讀”的復(fù)雜滋味，體會(huì)作者熱愛讀書、渴望求知、渴望理解的情感，激發(fā)閱讀的興趣；

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

4、體味成長(zhǎng)過程的苦和樂，樂觀地走好每一步。

學(xué)習(xí)過程

一、有感情地自讀課文

1、讀準(zhǔn)下列字音：

涔涔（）尷尬（）（）．．．

2、理解下列詞，并識(shí)記：

尷尬：處于兩難境地?zé)o法擺脫。

眾目睽睽：眾人的眼睛都注視著。

煞有介事：指裝模作樣，像真有那回事似的。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴聲。

踉踉蹌蹌：走路歪歪斜斜的樣子。

3、課文可以分為三部分，在二、三部分開頭都有較明顯的標(biāo)志，請(qǐng)根據(jù)這些標(biāo)志將課文分層，并概括其意。

①開頭——，寫“我”“竊讀”遭遇的侮辱和尷尬。

②這部分開頭的標(biāo)志是，寫。③這部分開頭的標(biāo)志是，寫。

二、點(diǎn)讀課文（品讀文章典型句段）

本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)。心理描寫細(xì)膩生動(dòng)，動(dòng)作描寫細(xì)致入微，神態(tài)描寫淋漓盡致??。請(qǐng)分析下列句子的表達(dá)效果。

1、我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

2、我像一個(gè)被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他——那書店的老板。

3、（我在書店“竊讀”，突然過來一位店員）我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問價(jià)錢。．．．．

4、有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

踉蹌（）（）．．眾目睽睽（）．

5、（下雨天，我找理由在書店“竊讀”）我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

6、（我正在“竊讀”，一個(gè)店員過來招呼）我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒看見。．

7、（我在書店找昨天看過的書）“啊！它在這里，原來不是在昨天那位置了。”

8、“我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。”

小結(jié)：文章語言形象生動(dòng)，繪聲繪色地寫出了“我”竊讀時(shí)與書相逢的驚喜、匆忙，竊讀的快東與恐怕，雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。

三、運(yùn)用。

著名作家、文學(xué)評(píng)論家高陽這樣評(píng)論林海音的作品“不僅故事感人，她的文筆令人擊節(jié)贊嘆；細(xì)致而不傷于纖巧，幽微而不傷于晦澀，委婉而不傷于庸弱”。作家林海音的語言的精妙，我們已有領(lǐng)略。請(qǐng)你也發(fā)展自己的思維，寫一寫自己竊讀的精彩畫面（不少于50字）（任選一個(gè)情境）

情境設(shè)置：

①老師上課，“我”在下面“竊讀”小說；

②回到家里，“我”蒙在被子里“竊讀”小說；

③教室（或家里），“竊玩”手機(jī)信息；

④????（自己的“竊讀”）

四、知識(shí)是人類的精神食糧，讀書可以增長(zhǎng)才干。讀書有苦也有樂。作者林海音在《竊讀記》結(jié)尾這樣寫：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛里長(zhǎng)大的！”請(qǐng)你說說你對(duì)這句話的理解。

五、積累：

書籍是一眼智慧的清泉，它能洗濯心靈。

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

我撲在書上，就像一個(gè)饑餓的人撲在面包上一樣。（高爾基）向渠那得清如許，為有源頭活水來。