第一篇：《竊讀記》教案學案設計

《竊讀記》教案學案設計

【教學目標】

１、認識７個生字，掌握１４個生字及１８個生詞（竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍）。

２、正確、流利、有感情地朗讀文，抓住人物動作、心理的細致描寫，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對書、對知識的感情。

３、學習作者通過細致入微的動作描寫及心理描寫表達感情的方法，體會用詞的生動、準確。

４、學會體會含義深刻句子的方法。

【設計過程】

學案設計教案設計

一、初學提綱

１、自學生字，找形近字。

２、正確讀寫生字組成的１４個詞語。

３、審題，“竊讀“是什么意思？

４、跳讀文，作者是在什么地方竊讀，在那兒讀書有什么不便之處。

５、聯系３、４步想一想，文主要寫了一什么事？

６、默讀文，勾畫“我”如饑似渴讀書的動作的描寫及心理描寫的句子，批注自己讀書的體會。

７、賽讀難句、難段，看誰讀得正確、流利。

８、質疑問難。

二、深學提綱

１、本文作者用細膩的行動描寫及心理描寫刻畫了作者“我”如饑似渴地竊讀的特殊滋味，請默讀文，抓住相關句子細細體味并批注自己的感受，你認為作者讀書時有哪些特殊的滋味？從中看出作者是一個（）的人。

２、為了表達中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點？

３、開頭、結尾有什么特點？

三、練習提綱

１、聽寫生字及新詞。

２、讀背文中心理描寫、行動描寫的佳句。

３、仿寫：

我（）后（括號里可填考試、偷吃蛋糕……）注意心理活動的細膩描寫，注意開頭、結尾的寫法借鑒。

一、整體初讀，初識作者竊讀滋味

１、引導正確讀寫生字新詞，注意難字書寫

２、抓住３、４、５題循序漸進引導學生用四要素歸納主要內容。

３、注意反饋勾畫人物行動描寫、心理描寫情況，引導學生談談初讀后的體會──竊讀的滋味。

二、細讀探究，體會作者讀書滋味及人物特點

１、行動描寫與人物心理交織，寫出了作者擔憂、緊張、懼怕、快樂、高興、喜愛、滿足──熱愛讀書，求知若渴。讓學生在比用語中體會竊讀的滋味。

２、指導讀出竊讀的各種滋味。

三、研討寫作思路特點

（急匆地）趕→擔憂

↓

（急切地）找

↓

（貪婪地）讀→懼怕、快樂

一本書讀幾家書店；藏身讀書；雨天讀書

（依依不舍地）放→滿足、快樂

四、研討開頭、結尾特點

１、理解結尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

⑴交給體會句子含義方法：

讀句子，找重點詞，聯系上下文體會重點詞的言外之意。

⑵體會句子含義：

吃飯長大：長身體的物質需求。

讀書長大；精神的成長，心靈的成長。

２、研究開頭，結尾特點。

第二篇：竊讀記導學案

《竊讀記》導學案設計

【目標確定扣特點】

1、會認

“踮、婪、轆”3個字，會寫“竊、婪、唾”3個字，掌握“竊讀記、貪婪、唾沫、知趣、饑餓、轆轆、適宜”等詞語。（預習中完成，組長檢查）

2、有感情地朗讀課文，概括文章的的內容，揣摩人物思想感情的變化，品味作者竊讀的滋味。（重點目標）

3、參與綜合性學習過程，體驗閱讀的快樂，激發閱讀的興趣，揣摩作者的表達方法。（難點目標）

【設計理念旨在“悟”】

根據教材的特點、教學目標、結合學生的生活實際，采用以下教學理念——緊扣文眼、以讀為本、品味滋味、激發興趣。

【課前準備落在“實”】

1、會認、寫生字，能給生字組詞，借助工具書理解不懂的詞語。

組長檢查組員的字詞掌握情況，并訂正。

2、收集有關作者及所處時代背景的資料，圍繞學案展開小組討論。

3、收集有關讀書的名人名言。

4、課件。

【過程設計藝在巧】

一、展示預習的成果。

交流收集的有關作者及所處時代背景的資料。

二、知識搶答來激趣。

（1）、巧對名句。

1、書讀百遍——

2、熟讀唐詩三百首——

3、讀書破萬卷——

4、書猶藥也——

5、黑發不知勤學早——

6、讀書有三到，——

(2)、你還收集到哪些有關讀書的名人名言。

（3）、小結。

三、緊扣“竊”字初感知。

1、借助字典，結合課文內容，理解“竊”在課文中的意思。課文講作者在什么情況下竊讀？

2、讀了課題，你還能提出哪些有價值性的問題？

四、品味竊讀解滋味。

1、通過讀文我知道文中的（）

這句話點名了作者竊讀時的滋味。我想感情朗讀給大家聽。

2、快速瀏覽了作者竊讀的段落，我能用重點詞語（）整理出作者在竊讀時的心理變化過程。

3、通過有感情地讀讀作者心理變化的過程，結合課文內容，我知道引起作者心里變化的原因有（）。

4、有感情地朗讀你喜歡的片段，談談你的體會、想法、感受。

（1）、我喜歡的句子是：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這句話把我比作（）

結合課文我知道貪婪的意思是（），從中我體會到作者（）的心情。我想（）讀這句話。

（2）我喜歡的句子是：“　我跨進店門，暗喜沒人注意。我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”這句話運用一連串動詞（），我能想象出（）的畫面，從描寫我知道作者竊讀的滋味是（），我想通過動作表演體驗作者竊讀的滋味。

（3）、我喜歡文中的“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些，再大些！”這句話，這種看似表里矛盾的寫法，聯系上下文讓我體會出作者竊讀的滋味是（）。

(4)、文中的“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”這句話讓我體會出作者竊讀的滋味是（）

（5）、我還喜歡文中的（）這句描寫，從中我體會到作者的竊讀滋味是（），我想（）讀這句話。

（6）師：作者很餓，卻吞下智慧；作者很累，卻很輕松從中體會到什么？

我體會到（）。

5、竊讀的滋味這么復雜，作者卻一如既往地竊讀，我從中體會到作者（）的思想感情。

五、揣摩表達之方法。

a、本課作者采用第一人稱的記敘方法，主要寫了—————————————————————————————————————————

b、作者寫竊讀的滋味主要采用的是———————————————————————————。另外還注意了——————————描寫。

C、從這些自言自語式的獨白心境描繪和細致入微的動作描寫中，我們體會到作者竊讀的滋味有—————————————————————————，從中可以看出作者是個————————————————————的孩子。

六、拓展延伸，升華情感。

1、作者如此酷愛讀書都源于國文老師的一句話（）。

結合自己的成長過程我對這句話的理解是（）。

2、幻燈片出示大山的孩子讀書的情景，談感受。

3、自制讀書的格言，作為自己學習的座右銘。

第三篇：竊讀記導學案

1、竊讀記

教案示例

【教學目標】

1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

【教學難點】

學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【學習準備】

組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片；媒體資源

【課時安排】

兩課時

【學習過程】

第一課時

一、激情講述，引發興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

１、介紹作者，檢查預習情況。

2、自由讀文，解題。

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？竊是什么意思，記又是什么意思？

3、體會有關詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態度變化時，“我”就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

4、再次瀏覽課文，想想課文題目竊讀可以換成一個怎樣的詞語，課文講了一個怎樣的故事？作者的心情又有什么樣的變化？（同桌合作交流）

5、反饋交流結果。

三 再讀課文，理清脈絡

１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！

２、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

3、回答問題。（課件出示）

四、總結，作業布置

總結：通過本堂課的學習，我們認識了本課的生字新詞，同時也知道了竊讀并不是偷書讀，而是作者偷偷地去書店讀自己喜歡的書，從中我們感受到了，作者喜歡讀書的特點，最后同學們提出了許多精彩的問題，下節課我們再來一起解決，再次去感受作者對讀書的渴望。

作業：抄寫課文中的生字和詞語。練習冊1.2.3題。

第二課時

一 援引思考，導入新課

聽寫生字，導入新課。

上節課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。課文中的作者想讀書的心情是如此急切，進書店找到書后，又是怎樣的一種情況呢？讓我們一起隨著作者的描述，去體會被作者視為“竊讀”的滋味吧。

二 細讀課文，理解內容

1、大聲朗讀課文，找出文中的我是怎樣竊讀的，用“_____”線勾出。課件出示第三自然段。找出動詞，說說體會。

2、出示第四自然段，品味感受。

3、出示第七自然段。品味感受

4、全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！談談你們對這句話的理解：為什么“快樂”之后又“懼怕”？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

（課件出示，教師點撥這句話的含義）

5、觀看插圖，深悟“竊讀”。

6、引導學生在讀懂課文后，結合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長大”指的是身體的物質需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真

正健康成長起來的人。）

三 課文小結

本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。出示名人名言，學生摘抄。

四 作業

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2、參考父母的意見，結合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。

第四篇：《竊讀記》導學案

《竊讀記》導學案

劉鎮中學九（3）班林彩萍

學習目標：

1、積累詞匯和相關知識

2、抓住主要內容, 通過品味語言，感受作者讀書的艱辛，理解并且學習主人公不怕困難、勤于讀書的精神。

3、學習運用生動形象的描寫方法寫人記事。

4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法,體會作者用詞的準確生動。

學習重點：品味語言（動作、神態等描寫），感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。

學習難點：比較兩次“竊讀”不同的經歷，體會“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”的深刻含義。

課前預習：

1、自讀課文后，把文中不認識的字查字典并把拼音注上去。

2、積累生詞語：汗涔涔、眾目睽睽、煞有介事、廢寢忘食、全神貫注、若無其事

饑腸轆轆、尷尬、踉踉蹌蹌

3、作者作品簡介：林海音(1918—2001)，中國現代著名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來到北京，在北京度過了童年與青年時期，在北京，她完成了從學生到新聞記者、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學之路的起點。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫作、出版為主，聯絡了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學青年，出版了眾多文學名作，被稱為臺灣文學“祖母級的人物”。林海音對北京有著深厚的情感，《城南舊事》一書既是她童年生活的寫照，更是當年北京平民生活的寫真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯接大陸與臺灣文學之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學獎項，1998年“第三屆世界華文作家大會”榮獲“終身成就獎”。學習過程：

第一課時

一、解題：

1、“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？

2、題目《竊讀記》可以連起來理解為??

二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

三、具體感知內容：

1、林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經歷。快速默讀全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。

2、我們已經了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？

3、請同學們先快速閱讀書店受辱相關段落，劃出相關關鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進書店到離開書店過程中的心情變化。

4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？

四、討論： 小組合作探究

過程：學生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。

1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了啊？為什么呢？

2、、作者后來又有一次什么樣的竊讀經歷呢，請大家試著給它取個小標題吧。

3、經過前次令人難堪的“竊讀”經歷，“我不再去書店，許多次我經過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來林海音為什么又去書店“竊讀”了呢？是什么驅使作者這么做的呢？

4、思考：請大家拿起手中的筆，學習老師第一次分析“竊讀”經歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。

5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發生了哪些變化呢？

6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢？

7、怎樣理解“你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”

五、總結全文主旨：

第二課時

一、讀課文（讀其中的重要段落語句），再次體會作者的感情。（1）同桌之間分別請給對方聽，聽一聽有沒有讀出情感。（2）大家齊讀重要段落。（3）聽范讀

二、質疑：

再讀課文，自由設置疑問，師生共同探究，合作解決。

1、重點賞析對以下句子的理解。

①我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

②我很快樂，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！

③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

④我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

2、結合上下文，體會劃線詞語的傳神之處。

①直到好大功夫，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。

②有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。

③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。

三、拓展延伸：

學完了這篇課文（二選一）

（1）你們想對我們的作者林海音說點什么嗎？

（2）你們想對將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎？

四、自結：

學習本課時你有什么收獲？學習本文你有什么收獲？

第五篇：竊讀記教案

教學過程:

談話導入.師:同學們，你們喜歡讀書嗎 ？

學生齊答:喜歡.師：你是怎樣喜歡讀書的呢？咱們可以用一個詞來形容這種情況.生異口同聲答:廢寢忘食.師板書這個詞.提供一些成語給學生,師：今天,老師要帶著大家走林海音的童年,看看她是怎樣酷愛讀書的.請看屏幕,師口述林海音的情況.(林海音出生在1918年,在她小時侯那個年代,讀書是有錢人的享受,勞動人民因為生活貧困讀不起書,一輩子與知識無緣.那些只供得起孩子上學的家庭,也沒有多余的錢給孩子買課外書.雖然林海音出生在一個知識分子的家庭,但是貧困的經濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心,她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？

師:先自己把課文讀一遍!讀準字音讀通句子

檢測預習

1、字詞

2、課文主要內容

3、師：作者把在書店里偷偷地讀書的經歷寫下來就是我們的課題：---竊讀記 師:竊讀我們也可以說成什么？就是偷偷地在書店里讀書.師：課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味,能找出來嗎？

師:找到沒有？大聲地把這句話讀出來吧!

生讀句子:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

幻燈出示:我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

師:那作者快樂的是什么,懼怕的是什么呢？ 大家聯系上下文,好好想想.生:作者快樂的是她總算找到了想看的書,懼怕的是擔心被書店老板發現,會把她

趕出去.師:對！此時此刻,我們雖然無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文

字是鮮活的,這些文字會告訴我們作者的心情.快速默讀思考，看課文那幾段描寫了快樂的滋味，那幾段寫了懼怕的滋味

（1--4）（5---7）

【交流句段一】

生1:我從這些語句中感受到了作者的快樂,啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.因為他找到了想看的書,所以心中是很快樂的.師:你說得真好!這句話中有一個字最真實表現了作者當時極度的快樂,生齊說:啊！

師:是的,這是作者看到了她心愛的書時的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜,來，讀

一遍！

出示句子:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.生:還感受到了作者尋找書時候急切的心情.師:就帶著這種尋書的急切和找到的快樂,同桌之間相互讀一讀.師：好，我找個同學起來讀一下！（指2-3名學生讀）

課件出示:我跨進店門,暗喜沒人注意.我踮著腳尖,從大人的腋下擠過去.喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了.在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書.從頭來,再找一遍.啊!它在這里,原來不在昨天的地方了.師: 你看作者匆忙地“跨進店門”，因為人多個矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過去”，把短發弄亂了也沒關系，一直“擠到里邊”。為了讀書作者著實做了一番拼搏。

小結：動作描寫

課件出示：“喲,把短發弄亂了,沒關系，我總算擠到里邊來了.”

生:我體會到了作者心中很急切.生:我體會到了作者已經顧不上去理頭發了,一般情況下,女孩子很注意自己的形

象,而她卻不在乎這些了.:一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.【交流句段二】

生:我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓

狼,貪婪地讀著.作者急切想讀到這本書,我可以感受到她的快樂.師:這句話,誰再來說說體會

生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,她帶著快樂的心情讀到了這本書.師:大家有沒有這種體會呢，當你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會忘記——(生接:吃飯);你也許會忘記——(生接:睡覺);你也許會忘記任何煩惱,這時候的你快樂嗎？

生齊答:快樂!

師:是的,這時候的作者也是這樣快樂,她正快樂地沉浸在知識的海洋里.再讀這句話.（指3-4名學生讀）

師：來，我們齊讀一下!

師評:這是一個多么酷愛讀書的小姑娘啊!只要有書讀她就特別快樂！那么在當時的環境下她能那么順利快樂地讀書嗎？

生答：不能。

那么,面對懼怕,這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5—7自然段,找找答案.四,學習5—7自然段.師：自由讀5—7自然段,想想這三段內容寫了什么？

（課件出示）師：看著屏幕上的句子說說.當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候,她會———

為了隱藏自己,她會———最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ———

師：也許大家覺得不可理解,為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？

生:因為她怕被書店老板發現.課件出示:我害怕被書店老板發現,每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完.師:當時的環境已不適宜再讀下去的時候,你認為會是怎樣的一種情況呢？ 生想像

如果這是一個相當粗暴,蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她,甚至還會

采取一些動作.生想像

課件出示:

但在這次屈辱之后,我的小心靈確受了創傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發,而且產生了對人類的仇恨.我不再去書店,許多次經過文化街都狠心咬牙地走過去.師:老師給大家帶來了一段話,這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話,它

能幫助我們更好地理解課文.指名一位同學讀這段話.師:是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創傷,甚至產生了對人類的仇恨，你能

猜到這段話背后隱藏的一個故事情節嗎？

生:那個老板用極端粗魯的話羞辱了作者,甚至還打了作者.師:那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發,又指什么呢

生:指老板羞辱作者沒有錢,很窮.【可接】

課件出示

師:也許這樣的事情已經不止一次地發生,所以,她學會了察言觀色,學會了偽裝

和保護自己.所以——接說句式:當她感到當時的環境已不適宜再讀下去的時候,她會：知趣地放下書走出去，再走進另一家。為了隱藏自己,她會：貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。最令她開心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會 ：裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”

師小結：這是一個酷愛讀書的孩子,在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做

出的一種努力啊!

師全文總結