第一篇：大學語文詩詞部分復習題

大學語文詩詞部分復習題

一、名詞解釋

1、《詩經》——《詩經》是中國第一部詩歌總集，收錄西周初到春秋中葉詩歌305篇。按照音樂不同分為“風”、“雅”、“ 頌”三部分，靈活運用賦、比、興的表現手法，初步形成了中國詩歌創作的民族傳統，奠定了后世現實主義文學發展的堅實基礎。

2、“風騷”—— “風”是指《詩經》，“騷”是指“楚辭”。《詩經》是我國第一部詩歌總集，按音樂的不同分為“風”、“雅”、“頌”三部分內容，具有強烈的現實主義精神。戰國后期，在南方產生了具有楚文化特征的新體詩——楚辭，《離騷》是偉大的愛國主義詩人屈原運用這一形式創作的代表作，并開創了我國詩歌的浪漫主義傳統。《詩經》和楚辭在文學史上并稱“風騷”。

3、風雅頌——《詩經》的三種分類。風：各地的土風歌謠，地方音樂；雅：周王朝直接統治地區的音樂；頌：用于宗廟祭祀或重大典禮時的樂曲。

4、賦比興——賦比興指的是《詩經》中的三種藝術表現方法。賦：即不加修飾，直接地鋪陳敘述。比：比喻，以彼物比此物。興：借助其它事物作為開頭，以引起所要歌詠的事物。賦比興在《詩經》中的運用，為后代創作積累了豐富的創作經驗。

5、詩史——唐代著名的現實主義詩人杜甫，用詩歌集中反映了唐王朝有盛轉衰的歷史，把筆觸伸向社會生活的各個方面，集中表現了自己憂過憂民的思想，感情內在深厚，風格沉郁頓挫，號稱“詩史”。他們以其現實主義的卓越成就，澤被后世，成為詩歌創作的光輝典范。

6、“雙子星座”—— 在盛唐時期，出現了大量風格不同優秀詩人。其中李白和杜甫先后崛起，被稱為中國詩歌史上雄視千古的“雙子星座”。李白詩歌熱情歌頌祖國大好河山，表現個人理想與社會顯示的尖銳矛盾，感情奔放激烈，風格豪放飄逸；杜甫詩歌集中反映了唐王朝有盛轉衰的歷史，把筆觸伸向社會生活的各個方面，號稱“詩史”，集中表現了自己憂過憂民的思想，感情內在深厚，風格沉郁頓挫。他們分別以其浪漫主義和現實主義的卓越成就，澤被后世，成為詩歌創作的光輝典范。

7、李煜——李煜，字重光，五代詞人，南唐國君，后被宋太宗趙光義毒死。李煜的詞分為前后兩期，前期表現出他非凡的才華和出色的技巧，但題材較窄，主要反映宮廷生活與男女情愛；后期由小皇帝變為囚徒，屈辱的生活，亡國的深痛，往事的追憶，使他的詞的成就大大超過了前期，藝術上達到很高的境界。

8、李清照——生活在南北宋之交，自號易安居士。濟南章丘(今屬山東)人。她的詞感情深厚，風格婉約，造語清新，后期作品寫身世之感和家國之痛尤其憾人心魄。是我國古代最優秀的女詞人。代表作有《一剪梅》、《聲聲漫》等。

二、簡答與分析

1、《詩經》分為風、雅、頌三類的依據及其各自的含義。

“ 風、雅、頌”是《詩經》的三部分內容。它是根據音樂的不同而劃分的。“風”是先秦樂曲的通名，即指音樂曲調。“風”分為十五國風，“國風”即各地區的樂調，共160篇。“雅”即正，是符合朝廷禮儀規范的樂曲的名稱，即朝廷正樂。“雅”又分為“大雅”31篇，“小雅”74篇，其作者多為貴族。“頌”是宗廟祭祀之樂，許多都是舞曲，節奏比較舒緩。“頌”的本意是舞蹈的“形容”，舞蹈的“模樣”。“頌”又分周頌、魯頌、商頌。

2、《蒹葭》的含蓄朦朧美。

《蒹葭》可以說是我國古代詩歌中朦朧詩的鼻祖。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆，作寫意式的遠距離的勾勒。詩中主人公和“伊人”的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。恰恰是這份朦朧、這份不確定性，才使得作品流傳至今，依然讓人令人回味無窮。

詞采用了比興手法，交待時間和地點。從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。

后兩節進一步表明了“伊人”的不確定性。但詩人通過渲染出三幅深秋早上河邊不同時間的背景，生動地描寫了等待伊人，由于時間推移而越來越迫切的心情。

作品沒有直接抒情，沒有敘述這位主人公對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。詩的結尾是余音繞梁，只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止。結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”的朦朧美、含蓄美。

3、《蒹葭》的意境美。

“《蒹葭》一篇，最得風人深致。”作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，有含蓄美、朦朧美、意境美等。其中意境美主要體現在作品多重疊合的架構上。

①煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。②深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

③詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

④“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

4、《蒹葭》中主人公的藝術形象。

這首詩意優美而朦朧的抒情詩，表現了抒情主人公的執著追求和求之不得的惆悵。

首的開篇通過這境界，是在清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩，因而對詩中所抒寫的執著追求、可望難即的情感，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

三、四句展示詩的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追尋河對岸的他日夜思念“伊人”。這“伊人”卻“在水一方”，隔絕不通，意味著追求艱難，造成的是一種可望而不可即的境界。抒情主人公雖望穿秋水、執著追求，但“伊人”卻飄渺阻隔、可望難即，故而詩句中蕩漾著無可奈何的心緒和空虛悵惘的情致。以下四句是并列的兩個層次，分別是對在水一方、可望難即境界的兩種不同情景的描述。“溯洄從之，道阻且長”，這是述寫逆流追尋時的困境：艱難險阻無窮，征途漫漫無盡，示意終不可達也。“溯游從之，宛在水中央”，這是描畫順流追尋時的幻象：行程處處順暢，伊人時時宛在，然而終不可近也。既逆流，又順流，百般追尋，執著之意可見；不是困境難達，就是幻象難近，終歸不得，悵惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具體而充分的展現，抒情主人公的執著追求和求之不得的惆悵之情得到了表現。

5、《蒹葭》一詩中“賦、比、興”的藝術表現方法。

“賦、比、興”是《詩經》創作的表現手法，體現了中國古典詩歌含蓄蘊藉、委婉曲折的風格。《蒹葭》一詩中“賦、比、興”表現手法的運用非常突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物，與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。詩的首節前兩句采用了比興手法，交待時間和地點。“宛在”一詞，靈空飛動，神來之筆，耐人無限遐思。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。

后兩節和第一節的意思基本相同，只是換韻換字罷了。三章興句，刻畫了詩人追求伊人的時地，渲染出三幅深秋早上河邊不同時間的背景，生動地描寫了等待伊人，由于時間推移而越來越迫切的心情。

6、王國維在《人間詞話》中說：“《蒹葭》一篇，最得風人深致。”，作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，你能哪幾個方面來概括作品的美？

含蓄美、意境美、朦朧美。

（1）含蓄美體現在以下幾個方面：

a、文字簡約。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。b、形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

c、余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

（2）意境美體現在多重疊合的架構。

a、煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。b、深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。c、詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。d、“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美體現在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。

7、《長恨歌》中的情感與藝術特點。

《長恨歌》的主題思想是復雜的、雙重的，詩人白居易的態度也是矛盾的。這首詩既對唐玄宗寵愛楊貴妃而廢棄朝政荒淫誤國，以致發生安史之亂，有批判；同時也歌頌了李、楊之間的愛情，特別是對楊貴妃的悲慘結局寄予了極大同情。

前半部分，對唐玄宗迷戀楊玉環，沉醉歌舞，招致安史之亂，很明顯是譴責、批判的。從馬嵬兵變、楊玉環被處死開始，詩人態度開始發生轉變，從批判轉向同情、乃至歌頌。李、楊的愛情最終以悲劇為結局。

《長恨歌》非常善于人物描寫，刻劃人物細膩傳神。本詩塑造了李、楊兩個人物形象。對李隆基，前半部分側重寫他貪戀美色。楊玉環死后，十分細膩地刻劃了李隆基一年四季、日日夜夜地思念楊的刻骨銘心相思，寫得催人淚下。對楊玉環的描寫刻劃，作者主要抓住了兩點：一是突出她的美貌，二是寫了楊的忠貞。從而更加突出了“長恨”的主題。

詩人“深于詩”還體現在敘事、抒情、描寫熔于一爐的表達方式上。全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧。

8、《長恨歌》在敘事、寫景和抒情上的和諧結合。

白居易的《長恨歌》，是一首廣為流傳的著名敘事詩。詩人自評時曾說“一篇長恨有風情”。詩歌描寫的是唐明皇與楊貴妃之間的愛情悲劇。白居易擅長詩歌寫作的手法：將寫景、抒情，作者善于將三者有機地結合起來。

寫了唐玄宗求色和楊貴妃得寵的經過，敘述安史亂起、玄宗出逃、馬嵬縊妃的事件，再描述唐玄宗晚年的凄清孤寂的生活和思念楊貴妃的情景，最后讓楊貴妃在仙山中出現，表現玄宗與楊貴妃至死不渝的愛情。作者的敘事，不是純客觀的敘述，而是揉進了詩人的思想感情。對唐玄宗荒淫誤國、楊玉環恃寵而驕恃批判態度，對他們的愛情悲劇給予極大的同情。詩人或將人物的思想感情傾注于景物之中，用景物來烘托人物的心境；或選擇富有特征的事物、景物，描寫人物對這類事物或景物的感受來表現其內心世界。或者以樂景寫哀，或者以哀景寫樂。行宮的月色、雨夜的鈴聲、馬嵬坡下的泥土、太液池中的芙蓉、未央宮里的楊柳，這些富有特征性的景物，使唐玄宗不禁觸景生情。正因為詩人是以情敘事，以情寫景，并且使三者和諧地統一于全詩之中，作品的藝術感染力是比較強的。

全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧。

9、《長恨歌》的藝術特點。（1）故事情節生動曲折。

故事一開始敘述李隆基尋求美色、得到楊玉環的經過。描寫了他們縱情恣樂的宮闈生活，以暗示這一悲劇產生的原因。作者敘述“安史之亂”爆發，使故事情節的發展陡生變化。貴妃身赴黃泉后，作者卻以飽含同情的筆墨大肆鋪敘李隆基于幸蜀途中、還京路上、及回到長安后一年四季、日日夜夜對楊貴妃的無窮思念，以描寫人物的思想感情來推動故事情節的深入發展，使詩波瀾迭起，別開生面，有力地突出了“長恨”的主旨。最后虛構了貴妃謝恩、托物、寄詞、申誓等情節，讓整個故事在李、楊二人的

綿綿長恨中結束。圍繞詩中人物思想感情的發展，整首詩的情節跌宕起伏，窮極變化，富有浪漫氣息和傳奇色彩，充分體現了作者藝術構思之奇妙和想象力之豐富。（2）刻劃人物細膩傳神

①對李隆基，大部分內容都在刻劃他對楊的相思刻骨銘心。多角度、多層次地描述了郁結在李隆基心頭的深沉哀傷。十分細膩地刻劃了李隆基無限思念的心理活動。

②對楊玉環的描寫，作者主要抓住了兩點：一是她的美貌，一是她的忠貞。（3）敘事、抒情、描寫熔于一爐

全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化。作者根據故事情節發展和人物情感變化的需要，充分發揮敘事、抒情、寫景三者的長處，使它們既各盡其責，又互相配合協調，共同為表現主旨、刻劃人物而服務。

10、《長恨歌》的主題。

《長恨歌》的主題思想是復雜的，詩人白居易的態度也是矛盾的。這首詩既對唐玄宗寵愛楊貴妃而廢棄朝政荒淫誤國，以致發生安史之亂進行批判；同時也歌頌了李、楊之間的愛情，特別是對楊貴妃的悲慘結局寄予了極大同情。

這首詩的前半部分，即第一段、第二段對唐玄宗迷戀楊玉環，沉醉歌舞，招致安史之亂，很明顯是譴責、批判的。詩的開頭“漢皇重色思傾國”，這“重色”二字就表明了“刺上”的意味。“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”，“金屋妝成矯侍夜，玉樓宴罷醉和春”，對李隆基不理朝政、淫樂貪色顯然是諷諭的。安史之亂爆發，唐玄宗還在欣賞歌舞，“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”，批判譏諷的態度顯而易見。從馬嵬兵變、楊玉環被處死開始，詩人態度開始發生轉變，從批判轉向同情、乃至歌頌。李、楊的愛情最終以悲劇為結局。白居易作為封建時代的士大夫，對君王雖有所諷諭，但“忠君”思想是難以動搖的，李隆基作為君王，其愛情落得如此悲劇下場，詩人寄予深深同情是完全可以理解的。我們從“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”，“芙蓉如面柳面眉，對此如何不淚垂”，“遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”，這些詩句里都能感受到詩人的情感傾向。結尾部分詩人以豐富的想象虛構了楊貴妃亡魂再現的故事，這里也表現詩人對李、楊愛情的極大同情。

11、李煜的《浪淘沙》

南唐后主李煜的《浪淘沙》是他的代表作之一。詩人懷著對痛失家國的無比悲憤之情，開篇就寫下了“簾外雨潺潺，春意闌珊”，用春寒和春雨驚醒正在做美夢的詞人，來表現成為階下囚之后的李煜處境的凄涼，也表達出對故鄉的美好回憶和對往日生活的深情留戀。夢中之歡和醒后之悲互為映襯，造成心理與時空的轉換與交替。從實寫現實之愁苦來造成反差，引出虛擬夢境之歡娛，突出自己被俘之“客身”竟做“貪歡”之美夢。正是通過“夢里”的“貪歡”，把詞人內心深處雖然微弱但卻頑強、不甘心死亡的生存意志藝術地表現出來。不著悲、愁字，卻更突出了亡國被俘后的處境的可悲可憐。

詞的下片直接抒發家國之恨，表現出詞人極其復雜矛盾的心情。用“無限江山”飽含詞人贊美、懷念之情；詩人多少物質享受和人間歡樂都曾發生在那一大片可愛的“無限江山”的江南故土上，如今卻只能有片刻的夢想。何等的悲哀！“別時容易見時難”，用“容易”突出一別之后再見之難。在這一易一難的鮮明對照之中，蘊含著詞人多少故國的情思，夾雜著多少傷心和悔恨啊！飽含著絕望、訣別、留戀、希冀、緬懷、向往等豐富的情感。“流水落花春去也”表達出一切美好的往事都像大自然的規律一樣一去不復返的絕望之情，又包含了多少留戀、惋惜和無可奈何的悲哀。詞的結句“天上人間”，用對比的手法，將詞人的余恨不盡、絕望之情、凄楚之境完全道出，構成了余味不盡的意境。

這首54字的小令，完全是詩人亡國之后切身的感受，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。具有高度的藝術概括力。

12、李商隱《無題》中的“相見時難別亦難”引起了無數后人的共鳴。但李煜在《浪淘沙》中卻說“別時容易見時難”。為什么？

李商隱曾在《無題》詩中寫下“相見時難別亦難”，表達了人們普遍的情感。南唐后主李煜降宋后被擄到汴京，告別舊都金陵是多么難舍難離，《破陣子·四十年來家國》中“最是倉皇辭廟日”一句表

達的正是這種情感。這里卻說“別時容易”，可見“容易”是為了突出一別之后再見之難。在這一易一難的鮮明對照之中，蘊含著詞人多少故國的情思，夾雜著多少傷心和悔恨啊！要知道，這里的“別”，不是暫時的別離，而是永久的別離，因而也是人世間最為痛苦的別離，更何況這樣的別離是如何的“容易”——國家竟是那樣輕而易舉的就滅亡了，這豈不是痛上加痛嗎？這樣的難于再見，不就是對詞人的死刑宣判嗎？這決不是一種“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的情怨呻吟，而是對國破家亡的一種極其委婉而凄慘的呻吟和呼喚。飽含著絕望、訣別、留戀、希冀、緬懷、向往等豐富的情感。

14、《永遇樂》的表達手法。

此為李清照晚年所寫元宵詞，借流落江南孤身度過元宵佳節所產生的切身感受，寄托深沉的故國之思、今昔盛衰之感和身世飄零之悲。本此主要是運用對比的表達手法來表現詞人情感。

詞的上片寫元宵佳節寓居異鄉的悲涼心情，著重對比客觀現實的歡快和她主觀心情的凄涼。第一問表達出詩人漂泊異鄉的凄涼愁懷；第二問反映了晚景凄涼的心情；第三問反映出晚年生活動蕩不安、禍福莫測的憂患。用客觀景色的宜人反襯主觀的不同感受：身逢佳節，天氣雖好，卻無心賞玩。因此雖有“酒朋詩侶”用“香車寶馬”來邀她去觀燈賞月，也只好婉言辭謝了。表面上是怕碰上“風雨”，實際是國難當前，早已失去了賞燈玩月的心情。家國淪亡之感，躍然紙上。如果是在太平盛世的當年，情況就大不相同了。這樣，詩人很自然地轉到當年汴京歡度節日的回憶上來。

詞的下片，由寫今轉為憶昔。用南渡前在汴京過元宵佳節的歡樂心情，同當前的凄涼景象作對比。前六句極寫往年京華熱鬧歡樂和濃厚興致。“如今”以下折轉到當前，憔悴神態，寥落心理，與往昔形成強烈反差。最后兩句看似淡泊自守，實則滿腹辛酸，是一腔凄怨的總爆發。一方面耽心面對元宵勝景會觸動今昔盛衰之慨，加深內心的痛苦；另一方面卻又懷戀著往昔的元宵盛況，想在觀賞今夕的繁華中重溫舊夢，給沉重的心靈一點慰藉。面對現實的繁華熱鬧，她卻只能在隔簾笑語聲中聊溫舊夢。這是何等的悲涼！更反襯出詞人傷感孤凄的心境。

今昔對比，以樂景寫哀，以他人反襯，益增悲慨。在這種反襯對比之中，滲透著作者深沉的故國之思，賦予了這首詞以深刻的社會意義。

昔盛而今衰，物是而人非，是貫穿全篇的意脈。詞人選擇了兩個不同時空的意象，兩相對襯，既著力突出了自甘孤寂的女主人公形象，同時也借這種盛衰、哀樂的對比深化了主題。全詞語言似信手拈來，平淡家常幾近口語，淺易更顯深情，通俗不傷雅致，體現了詞人風格婉約，造語清新的特點。

第二篇：成人高考《大學語文》復習材料詩詞部分

成人高考《大學語文》復習材料詩詞部分

1、學習目標

本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現代詩5首（包括外國詩1首），古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習，1，要掌握詩詞的主要寫作特點；2，提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力；3，掌握有關詩詞歌賦的作家；

2、學習建議

要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎上來理解掌握詩詞的寫作特點。

對于詩詞的一些經常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。

對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。

在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎上，再適當地多做些練習題，來鞏固所學到的知識。

3、學習的難點與重點

每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。

詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：

掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現生活；對生活高度集中概括；語言凝煉，富于形象性，富于節奏美與韻律美。

古典詩歌分類

律詩：每首詩八句的為律詩；每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩；

絕句：每首詩四句的為絕句；每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句；

楚辭：楚國屈原創造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。

樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》；唐代白居易發起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。

歌行體詩：唐代以后，出現古體詩，又叫古風；形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

詞：

詞牌：每種詞調都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內容經常有關聯，到了宋代，詞牌名與詞的內容一般沒有關聯，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。

詞大致分為兩派：

婉約派：代表人物柳永，李清照

豪放派：蘇軾，辛棄疾；

曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類；一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。

“散曲”分為小令和套數兩種形式。“小令”相當于詞中的一首小令，“套數”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調相同的曲調繼續寫，并在兩個曲調之間用空格隔開。

（5）賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。

賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。

（6）比興：比興是一種表現手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。可以加強作品的表現力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。

（7）用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。可以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。

《氓》（重點詩詞）

《作家作品》

《詩經》是我國第一部詩詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩詞。共305篇。全書分為風，雅，頌三部分。風多為民歌；雅多為貴族的作品；頌多為宗廟祭祀的詩。

《氓》是一首抒情敘事詩，屬于“棄婦詩”。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過一個女子由戀愛，結婚，到被遺棄的經過，表現了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當時男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會現實，也表達了婦女們對自身不平等的地位得一種抗爭。

二，詞語解釋

1，匪來貿絲。匪：非；貿；買。

2，體無咎言。咎：不吉利。

3，自我徂爾。徂：到。嫁給。

4，女也不爽。爽：差錯。

5，士也罔極。極：準則。

6，秋以為期。以秋天為婚期。

7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。

三，課文串講

全詩共分為六個層次。

向女子求婚；（2）女子盼迎娶；（3）女子對愛情，婚姻的認識；（4）女子婚后多年被棄，對氓的譴責；（5）回憶婚后的生活，及被棄后的感傷；（6）回憶與氓從小相好，指責氓的負情，表示決裂。

《學習要點》

掌握本詩的基本情節和敘事的層次。

本詩基本情節是女主人公與氓戀愛，訂婚，結婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地敘述了一個婚姻悲劇。

簡析女主人公與氓的性格特征。

女主人公的性格是真誠，善良，忠貞，勤勞，堅毅；

氓的性格特征是卑鄙無恥，兇狠虛偽，反復無常。

掌握運用對比手法塑造人物的性格的特點。

運用對比手法塑造人物主要表現在兩個方面。

表現在人物本身思想行為的對比。氓的言行，以結婚為界，表現兩種截然不同的態度，婚前，“信誓旦

旦”，騙取了女子的愛情；婚后，則“至于暴矣”。在對比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征；女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對氓忠貞不渝；當遭到遺棄后，她認識到了氓的本質，性格變得理智，成熟，堅強。

表現兩人之間的對比。對比的核心是雙方對婚戀的態度。婚前，女子一往情深，氓急于成婚。婚后，女子任勞任怨，操持家務，對氓忠貞不渝；而氓則用情不專，負心背誓，遺棄了妻子。

4，重點掌握賦，比興的運用。

賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實，直抒胸臆。全詩，從相識，初戀，相思，到結婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質樸，具有一種天然美。

比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美；

“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦；

“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網。

“淇則有岸，濕則有泮”，比喻女子的愁苦無邊無際。

《重點段落簡析》

“桑之未落，其葉沃若；于嗟鳩兮，無食桑葚；——女之耽兮，不可說也。”

這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對婚姻的看法；

比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無食桑葚。”

這段話反映了當時男尊女卑的男女不平等的社會現實。

·成招調劑錄取：讓你多一次上大學機會

·2009年成人高考試題及答案匯總(網友版)

·09年成考專升本政治模擬題匯總

1、學習目標

本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現代詩5首（包括外國詩1首），古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習，1，要掌握詩詞的主要寫作特點；2，提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力；3，掌握有關詩詞歌賦的作家；

2、學習建議

要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎上來理解掌握詩詞的寫作特點。

對于詩詞的一些經常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。

對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。

在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎上，再適當地多做些練習題，來鞏固所學到的知識。

3、學習的難點與重點

每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。

詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：

掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現生活；對生活高度集中概括；語言凝煉，富于形象性，富于節奏美與韻律美。

古典詩歌分類

律詩：每首詩八句的為律詩；每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩；

絕句：每首詩四句的為絕句；每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句；

楚辭：楚國屈原創造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。

樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》；唐代白居易發起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。

歌行體詩：唐代以后，出現古體詩，又叫古風；形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

詞：

詞牌：每種詞調都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內容經常有關聯，到了宋代，詞牌名與詞的內容一般沒有關聯，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。

詞大致分為兩派：

婉約派：代表人物柳永，李清照

豪放派：蘇軾，辛棄疾；

曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類；一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。

“散曲”分為小令和套數兩種形式。“小令”相當于詞中的一首小令，“套數”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調相同的曲調繼續寫，并在兩個曲調之間用空格隔開。

（5）賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。

賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。

（6）比興：比興是一種表現手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。可以加強作品的表現力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。

（7）用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。可以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。

《氓》（重點詩詞）

《作家作品》

《詩經》是我國第一部詩詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩詞。共305篇。全書分為風，雅，頌三部分。風多為民歌；雅多為貴族的作品；頌多為宗廟祭祀的詩。

《氓》是一首抒情敘事詩，屬于“棄婦詩”。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過一個女子由戀愛，結婚，到被遺棄的經過，表現了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當時男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會現實，也表達了婦女們對自身不平等的地位得一種抗爭。

二，詞語解釋

1，匪來貿絲。匪：非；貿；買。

2，體無咎言。咎：不吉利。

3，自我徂爾。徂：到。嫁給。

4，女也不爽。爽：差錯。

5，士也罔極。極：準則。

6，秋以為期。以秋天為婚期。

7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。

三，課文串講

全詩共分為六個層次。

向女子求婚；（2）女子盼迎娶；（3）女子對愛情，婚姻的認識；（4）女子婚后多年被棄，對氓的譴責；（5）回憶婚后的生活，及被棄后的感傷；（6）回憶與氓從小相好，指責氓的負情，表示決裂。

《學習要點》

掌握本詩的基本情節和敘事的層次。

本詩基本情節是女主人公與氓戀愛，訂婚，結婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地敘述了一個婚姻悲劇。

簡析女主人公與氓的性格特征。

女主人公的性格是真誠，善良，忠貞，勤勞，堅毅；

氓的性格特征是卑鄙無恥，兇狠虛偽，反復無常。

掌握運用對比手法塑造人物的性格的特點。

運用對比手法塑造人物主要表現在兩個方面。

表現在人物本身思想行為的對比。氓的言行，以結婚為界，表現兩種截然不同的態度，婚前，“信誓旦旦”，騙取了女子的愛情；婚后，則“至于暴矣”。在對比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征；女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對氓忠貞不渝；當遭到遺棄后，她認識到了氓的本質，性格變得理智，成熟，堅強。

表現兩人之間的對比。對比的核心是雙方對婚戀的態度。婚前，女子一往情深，氓急于成婚。婚后，女子任勞任怨，操持家務，對氓忠貞不渝；而氓則用情不專，負心背誓，遺棄了妻子。

4，重點掌握賦，比興的運用。

賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實，直抒胸臆。全詩，從相識，初戀，相思，到結婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質樸，具有一種天然美。

比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美；

“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦；

“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網。

“淇則有岸，濕則有泮”，比喻女子的愁苦無邊無際。

《重點段落簡析》

“桑之未落，其葉沃若；于嗟鳩兮，無食桑葚；——女之耽兮，不可說也。”

這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對婚姻的看法；

比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無食桑葚。”

這段話反映了當時男尊女卑的男女不平等的社會現實。

《飲酒》（重點課文）

《作家作品》

陶淵明東晉詩人，我國文學史上第一個大量寫作田園詩的詩人。

代表作有《飲酒》《歸田園居》。

《飲酒》是五言詩，田園詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩表現了陶淵明棄官歸田后的人生態度和生活情趣。前四句袒露了詩人能超然出世的原因是“心遠地自偏”，后六句描寫隱居生活的樂趣，表現了詩人歸隱田園后陶醉自然的心志。

既反映了厭棄世俗，不滿現實，潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾，與世無爭，獨善其身的消極情緒。

二，課文串講

全詩分為兩層。

第一層：前四句。強調“心遠地自偏”的哲理。

第二層：后六句。描寫隱居生活樂趣。表達徹悟人生真諦后的愉悅。

《學習要點》

重點掌握“心遠地自偏”的含義。

在看似矛盾的開篇提出設問，然后推出答案：詩人的心早已遠離喧囂的塵世，所以，人雖身在人世間，也能像在偏僻之處一樣，不受世俗的干擾。歸隱重在心志，不在行跡。表現了作者不慕世俗，超然于世，高潔自守的情操。

2，“采菊東籬下，悠然見南山”六句，表現作者的心情。

六句貌似平淡，卻創造出清新淡泊，耐人尋味的意境。前兩句，寫出了田園生活無比閑適，愜意的心情；中兩句，寫出了山間的暮景與飛鳥結伴歸來的景像，后兩句，直抒胸臆，抒寫心靈的感受，含有深厚的哲理，表現出詩人真正領悟到了人生的真諦，達到了大徹大悟的境界。

3，說理，抒情，寫景交融一體。

本詩最大的特點，就是將情，景，理融為一體。如，前四句主要是說理，但是，作者把抒情與寫景融入其中。“結廬在人境”是寫景，“而無車馬喧”是寫情，寫自己的心理感受，在寫景，寫情的過程中，闡發了“心遠地自偏”的哲理。

4，“悠然見南山”的“見”字妙用。

“見”為無意之見，境與意會融為一體，傳神地表達了作者悠然自得的神情；如改為“望”，則為有意之望，破壞了整首詩悠然的情趣。

《重點段落分析》

全詩。

《從軍行》（泛讀課文）

《作家作品》

王昌齡盛唐詩人，是邊塞詩派的代表人物

擅寫七言絕句。基本風格是氣勢雄渾，格調高昂。

《從軍行》是樂府舊題，七言絕句。

<<課文講解>>

一，本文主旨

這是一首邊塞詩。詩人以廣袤無垠，關山雄偉的大西北為背景，描寫了邊塞的壯闊與戍邊將士的艱辛，襯托出戍邊將士不辭艱苦，戍守邊疆的壯志，歌頌了他們衛國熱忱和英雄氣概。

二，課文串講

前兩句描寫景物，邊地的景色，襯托戍邊將士不辭艱苦，守衛疆土的壯志；

后兩句敘事抒情，概括將士們出生入死，無所畏懼的戰斗經歷，也有他們鏗鏘的誓言。

三，詞語解釋

青海長云暗雪山。暗：使雪山暗。

《學習要點》

前兩句寫景的作用。

前兩句描寫大西北特有的廣袤荒涼的景色，戍邊將士遙望關內，思念親人。壯闊之景襯托出將士們博大的胸襟和不畏艱苦，守衛疆土的英雄氣概。

后兩句抒情的作用。

“黃沙百戰穿金甲”與“不破樓蘭終不還”，構成了對比。條件如此艱難，環境如此惡劣，卻絲毫沒有削殘將士們抗敵保國的雄心壯志，有了“黃沙百戰穿金甲”的襯托，才使得“不破樓蘭終不還”顯得更加悲壯。

本詩的中心句是。

不破樓蘭終不還。

《重點段落分析》

全詩。

《山居秋暝》（重點課文）

《作家作品》

王維盛唐詩人，盛唐山水田園派代表作家。

其特點“詩中有畫，畫中有詩”

作品集是《王右丞集》

《山居秋暝》是一首五言律詩，山水詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

描繪了山中秋天傍晚雨后的景色，表達了作者陶醉自然景色，樂于歸隱，不同流俗的生活情趣。

二，課文串講

1——2句，交代時間，地點，并創造一個雨后清新，寧靜的總體氛圍；

3——4句，描寫天上明月，地上清泉，一高一低，一靜一動；

5——6句，描寫人的聲音，看到漁舟晚歸，一聽一看。

7——8句，借春寫秋，表達作者歸隱的意愿。

《學習要點》

全詩分為三部分。前兩句為第一層，中間四句為第二層，后兩句為第三層。

掌握“空”字的含義。

“空”字表現雨后山間的清新，靜謐，自然的變化帶給人的是一種恬淡，閑適的心情。

掌握“秋”字在全詩中的作用。

點出了時令，呼應了詩題，點染了意境。

重點掌握動靜相襯，視聽結合的特點。

全詩有泉聲，笑聲，有月光，水光，有松，竹，石，蓮，有月照，泉流，人歸，舟詩中描寫空山雨霽，明月照松，浣女夜歸，漁舟唱晚的美麗圖景。所表現的是詩人心曠神怡的心境。“明月松間照”寫靜：“清泉石上流”寫動，“竹喧歸浣女”寫聽，“蓮動下漁舟”寫視。全詩以靜為主，靜中有動，動中有靜，體現了詩情畫意的完美結合。

4，寫景用白描手法。

全詩這一切描寫色彩不濃艷，聲音不喧囂，采用白描手法。

《重點段落分析》

全詩。

《行路難》（重點課文）

《作家作品》

李白盛唐偉大詩人，字太白，號清蓮居士。

是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。

其詩歌感情奔放，想象豐富奇特，形成飄逸，奔放，雄奇，壯麗的風格。

《行路難》是一首樂府舊題。

<<課文講解>>

一，本文主旨

這首詩反映了詩人被迫離開長安時的矛盾心理。一方面，長安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艱難；他對現實滿懷激憤，卻又無可奈何；另方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不疑，又使他能自我勉勵，振作精神，充滿希望，向前奮進。

二，課文串講

全詩分為五層。

第一層，1——4句。描寫自己面對美酒佳肴，不能進食，表現出內心極度的憤懣。

第二層，5——6句。以自然景物的艱險，比喻自己仕途的艱難。

第三層，7——8句。以古代人的典故，激勵自己終究會有實現理想之日。

第四層，9句，四個三字句。再次感到人生的艱難。

第五層，10——11句，自信有朝一日，可以宏圖大展。

三，詞語解釋

1，忽復乘舟夢日邊。忽復：忽然又；

2，直掛云帆濟滄海。直：毫不猶豫；濟：渡；

《學習要點》

1，分析本詩以作者感情變化安排結構層次的特點。

本詩是以作者的感情變化來安排結構層次的。第一層是前四句。顯示了作者遭到排擠后的苦悶，悲憤心情；五六句是第二層。以自然環境的險惡，來比喻自己人生道路的艱難。七八句為第三層，借呂尙，伊尹的故事，來勸慰鼓勵自己。心情由苦悶轉為開朗。九十兩句為第四層，由幻想回到現實，再次顯現了詩人心中的苦悶與激憤。最后兩句為第五層，借南朝宗愨的豪邁的詩來表達詩人對美好理想的追求和樂觀進取的情懷。

2，分析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現詩人的心情。

這里詩人連用四個動詞，以兩個連續動作，真實地刻畫出詩人抑郁悲憤的心情。

3，分析比興句的作用。

以渡黃河，登太行來比喻作者的理想抱負。以“冰塞川”“雪滿山”象征自己仕途的艱難。

4，分析詩中所用典故的用意。

借呂尙，伊尹被明君重用的故事，增強了信心，在茫茫前途中看到了希望，表達了對前途的信心；借南朝宗愨的詩句，表達了對理想的執著追求和堅定信念。

5，本詩的結構安排的方式。

是以詩人感情變化發展來安排的。

6，分析詩中的細節描寫作用。

“停杯投箸”“拔劍四顧”兩處細節描寫。

《重點段落分析》

全詩。

蜀相》（重點課文）

《作家作品》

杜甫我國古代最偉大的現實主義詩人；

其詩歌真實地反映了安史之亂前后唐王朝由盛轉衰這一歷史時期的社會現實，有“詩史”之稱。

杜甫詩歌的風格是“沉郁頓挫”。

本詩屬于七言律詩。

《主旨》

作者懷著崇敬的心情瞻仰三國時蜀漢開國丞相諸葛亮祠堂，對諸葛亮歷史功績和忠心為國的精神給與熱情地肯定，對其“出師未捷身先死”的悲劇給與高度同情。同時也抒發了自己在國家動蕩之階，未能有所作為的感概。

《課文串講》

前四句描寫景物。首句設問句，表示自己崇拜已久，來到成都，急于往訪的心情。“自”“空”兩字，表明物是人非，人們已經忘記諸葛亮了。

后四句抒發感情。“三顧”是明君求賢，“兩朝”是賢相圖報。最后兩句是感嘆諸葛亮大業未成，也寄托自己的感嘆。

《詞語解釋》

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。頻煩：幾次開濟：開創基業，匡濟國家

出師未捷身先死。捷：成功。

《學習要點》

將寫景，敘事，抒情，議論融為一體。

前四句描寫景物，但景中有情。寓情于景。五六句敘事，內中也含著感情。最后說出自己的理想，愿望，發表了議論。

2，頷聯對丈工整。中間兩聯必須對仗。“映階”對“隔葉”。“階”平聲，“葉”仄聲。“碧草”對“黃鸝”，“草”平聲，“鸝”仄聲。

《重點段落分析》

全詩

《白雪歌送武判官歸京》（泛讀課文）

《作家作品》

岑參曾任嘉州刺史，世稱岑嘉州。盛唐邊塞派詩人；與高適并稱“岑高”。

《白雪歌送武判官歸京》是作者自擬樂府詩題；送別詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

這是一首白雪詩，也是一首送別詩。描繪西北邊陲的風雪奇寒，抒發了與朋友分離時的真摯別情。屬于七言歌行。

二，課文串講

全詩分為兩個層次。

第一層次：“北風卷地白草折——愁云慘淡萬里凝。”描寫大風中的雪景及難耐的寒冷；

第一小層：1—2句。描寫大風；

第二小層：3——4句。描寫大雪。

第三小層：5——6句。描寫轉折句，從大雪轉為嚴寒，從自然轉為人物。

第四小層：7——8句。描寫寒冷。

第五小層：9——10句。與開頭呼應，描寫冰，愁云。

第二層次：“中軍置酒飲歸客——”描寫送別友人的情景。

第一小層：11—12句。描寫營中送別情景。

第二小層：13——16句。描寫送別詩的時間，環境，心情。

第三小層：17——18句。描寫友人遠去，作者凝視雪上的馬行的足跡。

三，詞語解釋

1，瀚海闌干百丈冰。瀚海：沙漠；闌干：縱橫；

2，中軍置酒飲歸客。飲歸客：為歸客設宴；

3，雪上空留馬行處。空：白白；馬行處：馬蹄印跡；

《學習要點》

1，分析的寫景部分的特點。

詩歌的一二句，寫北風之大，不寫別的景物，只寫折斷的白草，使“卷地”兩字更加傳神；在一年大雪之中，只選用八月之雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”十分形象的比喻，同時在嚴寒之中又出現春光明媚的景色，反襯了嚴寒之冷：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，寫出了只有大西北才有的嚴寒景色，“愁云”兩字又渲染了下文的送別之情：“風掣紅旗凍不翻”既寫風，又寫寒。

2，重點掌握詩歌最后兩句借景抒情的特點。

“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”。寫景，景中有情。依依不舍的惜別之情，悵然若失傷感之情，對友人一路平安的祝福。意味豐富深永。

3，重點掌握詩中的夸張句，比喻句。

夸張句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，夸張地寫出了大西北嚴寒景象。（注意：“風掣紅旗凍不翻”不是夸張句）

比喻句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以梨花比喻大雪，傳神地寫出了雪的高潔，輕盈，明麗，在詩人筆下，冰封萬里的西域風光，似乎成了生機盎然的江南春色，比喻形象，貼切，奇特，新穎，給人們留下極深的印象。

4，背誦。

《杜陵叟》（泛讀課文）

《作家作品》

白居易字樂天，號香山居士。中唐偉大的現實主義詩人。新樂府運動的主要倡導者。

提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。與元稹齊名。

《杜陵叟》屬于敘事詩，新樂府詩；

<<課文講解>>

一，本文主旨

通過敘述受災農民遭到長吏急斂暴征的經過，揭露封建官吏對農民的殘酷剝削，表達了對農民的深切同情。詩的小序“傷農夫之困”就是此詩的主題。

二，課文串講

全詩分為四層。

第一層：“杜陵叟，杜陵居——禾穗未熟皆青干。”描寫春旱秋凍，災情嚴重。

第二層：“長吏明知不申破——明年衣食將何如。”揭露地方官員為了自己的政績，依舊橫征暴斂。百姓只好賣田，賣地。

第三層：“剝我身上帛——何必鉤爪鋸牙食人肉。”直接控訴官吏是吃人的豺狼。

第四層：最后八句。描寫皇帝下詔免稅，等到命令發下，大部分百姓已經破產，只得了一個虛名。

三，詞語解釋

1，麥苗不秀多黃死。秀：開花；

2，急斂暴征求考課。考課：官吏的獎賞標準。

3，手持尺牒榜鄉村。榜：張貼；

《學習要點》

劃分敘事層次。

分為四層。

第一層，從開始到“禾穗未熟皆青干”。鋪寫杜陵叟的貧困與災情的嚴重。

第二層，從“長吏明知不申破”到“明年衣食將何如”，寫長吏為了升官，向農民急斂暴征；

第三層，從“剝我身上帛”到“何必鉤爪鋸牙食人肉”，直接控訴貪官的豺狼行徑；

第四層，“不知何人奏皇帝”到結尾，諷刺皇帝的免租令只是一紙空文。

重點掌握開頭部分描寫災情之重的鋪墊作用。

描寫春天旱災，秋天霜災，顆粒無收。杜陵叟們已經陷入絕境之中。而地方官吏為了升官，隱瞞災情，不顧百姓死活，急斂暴征。作品開頭描寫災情，起到后文發展的鋪墊作用，突出“傷農夫之困”的主題。

重點掌握由第三人稱轉為第一人稱直接控訴的作用。

“剝我身上帛”四句由前面第三人稱敘述轉為第一人稱直接控訴，（1）表達作者對官吏的極端憤怒，體現作者對農民的同情；（2）反映農民對官吏的強烈憎恨，加強了評判力度。

掌握詩后八句對皇帝的諷刺意味。

作者把矛頭直指封建社會最高統治者皇帝。皇帝有了惻隱之心，好不容易下了免租詔令，但是詔令又遲遲不傳下來，直到“十家租稅九家畢”時，才下來，詔令成為一紙空文。災民的希望破滅了。這詔令就是皇帝的一場騙局。災民受到長吏的急斂暴征，又受到皇帝的欺騙。作者把矛頭直指皇帝。

《重點段落分析》

“杜陵叟，杜陵居——何必鉤爪鋸牙食人肉。”

劃分層次；分為三小層。一小層，前六句，寫災情之重；二小層，中間四句，寫長吏急斂暴征；三小層，“剝我身上帛”，以第一人稱直接控訴貪官的豺狼行徑。

第一小層的作用。寫災情之重，為下文作鋪墊。

人稱的轉變的作用。表現農民對貪官的憤怒，加強了評判力度；也表現了作者對農民的深深同情。

《無題》（泛讀課文）

《作家作品》

李商隱晚唐著名詩人。擅寫七律，七絕，尤以“無題”著稱；

作品集為《李義山詩集》

此首《無題》是一首愛情詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

表現忠貞，執著的愛情，抒寫了男女雙方深摯的相思之情。

二，課文串講

全詩分為四層。

第一層：1——2句。描寫離別之情。

第二層：3——4句。運用比興手法，述說離別之后，自己情思難斷，哀愁不已。

第三層：5——6句。設想對方的思念之情，年華流逝，孤寂難眠。

第四層：7——8句。借神話傳說表達自己要去探望對方的心愿。

三，詞語解釋

1，曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。曉鏡：拂曉照鏡但：只；

相見時難別亦難，東風無力百花殘。相見的機會很難，離別時更難分手；暮春東風吹得無力，百花逐漸凋殘。

《學習要點》

1，這是一首七言律詩，愛情詩；

2，重點掌握“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句的含義。

所用比興句。蠶“絲”用諧音，比喻相思；臘“淚”比喻眼淚，表示無窮盡的思念。

3，說明“曉鏡”一句由自己推及對方，在表達感情方面的作用。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”兩句是在設想對方。其作用有（1）設想情人也在思念自己，更加強自己的無限思念；（2）轉寫對方，也表現出自己對情人時時刻刻掛在心中。

《重點段落分析》

全詩。

關山月》（重點課文）

《作家作品》

陸游南宋詩人，號放翁；其詩表現抗金復國而壯志難酬的內容。

《渭南文集》《劍南詩稿》。

《關山月》為樂府舊題。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過揭露南宋統治者奉行的對金投降路線所造成的惡果，表達了戰士的失望和遺民的深痛，抒發了對祖國統一的信念不得實現的強烈悲憤。

二，課文串講

全詩分為三層。

第一層：1——4句。描寫議和后的局面。一個“空”字表達了無限的感慨；當官的沒有一點憂患意識，醉生夢死。

第二層：5——8句。描寫戍邊將士報國無路，老死邊疆的悲憤感慨。

第三層：9——12句。描寫中原百姓盼望恢復，卻連年失望的痛苦。

三，詞語解釋

1，朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。沉沉：深遠之狀；按歌舞：按節拍表演歌舞。

2，遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。遺民：遭受金政權統治下的中原人民；忍死：極度痛苦而不想活；今宵：今夜

《學習要點》

分析層次結構。

全詩寫了三種不同的人物：歌舞度日，不修戰備的將軍；老死沙場，空懷壯志的士兵；忍死期盼，私垂淚痕的遺民。這三種人物又處在三種不同的環境之中：歌舞升平的沉沉朱門；刁斗催落月的戍樓；逆胡傳子孫的中原地區。這三種不同的人物與不同的環境用“月”貫穿起來。“今宵”把三處不同的“月”匯聚到同一個夜晚的明月之下。

掌握選取典型事物構成生活場景的特色。

三組典型事物。朱門，歌舞，廄馬，弓；戍樓，刁斗，笛，沙頭，征人骨；幾處，淚痕。

選取典型事物，放在同一夜月之下，產生了強烈的藝術效果。

重點掌握對比與類比的手法。

壯士，遺民作為一方，與將軍在境況，內心活動上構成對比，反映了社會尖銳的對立矛

盾，而壯士與遺民之間又構成類比，是一種并列關系。對比與類比的運用，強烈地表達了主題思想。

《重點段落分析》

全詩。

《爐中煤》（重點課文）

《作家作品》

郭沫若原名開貞。中國現代杰出的詩人，歷史劇作家，學者，社會活動家。

1921年出版第一部詩集《女神》。與郁達夫，成仿吾組成“創造社”。

抗戰時期寫有“屈原”，“虎符”等話劇。

《女神》具有奔騰的想象，大膽的夸張，濃烈的色彩，體現了鮮明的浪漫主義特色，為五四后的自由體詩開拓了新天地。

《爐中煤》是一首抒情詩，是詩人1920年留學日本時寫作的。

《課文講解》

一，本文主旨

第一次世界大戰后，1919年協約國在法國巴黎開會。中國政府希望帝國主義放棄在華特權，遭到拒絕；而軍閥政府還準備在和約上簽字。消息傳來，舉國憤怒，遂發生了五四運動。五四運動還是一次反封建文化的革命運動，所提出的“民主”“科學”兩面旗幟，影響十分深遠。這次運動給舊中國帶來了新生的希望。當時遠在日本留學的作者為此十分鼓舞，他說：“五四以后的中國，在我心目中就像一位很蔥俊的有進取氣象的姑娘，她簡直就是和我的愛人一樣。”這就是作者“眷念祖國的情緒”。

本詩表現了作者愛國主義思想感情。作者思念五四之后的中國，以燃燒著的煤的口氣，訴說自己思念祖國的情緒，表現了熱愛祖國的強烈感情和決心為振興祖國獻身的精神。

二，課文串講

全詩共分為四節。

第一節：傾訴自己眷念祖國的熱情和報國的真切心情；

第二節：表示作者對祖國的強烈的愛長期被埋在心里，一有機會表達，這種感情則熾烈如火。

第三節；說明苦于前身雖是棟梁之才，但無法報效祖國，在五四革命浪潮激蕩下，重見天光。（重點）

第四節：再一次抒發對祖國的思念和熱愛之情。

《學習要點》

重點掌握借物言志，比擬手法的運用。

整首詩都是以爐中燃燒的煤的口氣來抒寫。“爐中煤”是作者自喻，比喻作者思念祖國的熾熱感情：“年青的女郎”象征五四時期祖國的新生，用的是擬人手法；全詩雖沒有出現“懷念祖國”“頌揚新生”等詩句，但很形象地體現了作者熱愛祖國報效祖國的強烈感情。這就是借頌物，言物來表達自己的肺腑之言，胸中之志的借物言志，托物言情的藝術特色。

2，重點掌握“年青的女郎”與“爐中煤”的象征意義。

作者采用這種象征手法，一方面抒發了自己的愛國激情，另方面，也有著強烈的時代色

彩。

“爐中煤”象征作者自己的愛國激情，可以使人們體會到作者情感的熾熱程度。

“年輕的女郎”象征經過五四運動戰斗洗禮后的生機勃勃的祖國。同時，也是詩人熱戀，追求的對象。

3，重點掌握第三段寫煤的“前身”原本是有用的棟粱，到今天才重見天光的寓意。

這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

重點掌握詩中反復詠嘆的作用。

“啊，我年青的女郎”這一句詩句，反復出現四次：“我為我心愛的人兒，燃到這般模樣”在詩首尾各出現一次。其作用：緊扣主題，突出主旋律，增強藝術效果；是整首詩前后呼應，無論是章法，句法，還是韻律方面都和諧整齊。

《重點段落簡析》

第三自然段

“啊，我年青的女郎，我想我的前身原本是有用的棟梁——到今朝總得重見天光。”

分析這段話的雙重含義。這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

《發現》（重點課文）

《作家作品》

聞一多中國現代詩人，學者和民主戰士。

新文學團體“新月社”的主要詩人；新格律詩的積極倡導者。

主要代表作《紅燭》《死水》。提倡“三美”，音樂美（音節美），繪畫美（詞藻美），建筑美（節的勻稱美，句的均齊）；提倡“理智節制感情”。

《主旨》

本詩寫作與1927年。描寫現實中軍閥混戰，戰亂頻繁，民不聊生的舊中國不是詩人所期望看到的中國，而是惡夢和恐怖。表現了詩人對現實的失望，憤懣的情緒，也表達了詩人對祖國至痛至愛的復雜感情。

《課文串講》

全詩分為兩層。

1——8行，表達詩人目睹現實時的復雜情感。

9——12行，描寫絕望中的詩人無處追問，無處述說的內心苦楚。

《學習要點》

掌握本詩的主旨。

掌握呼號，反復，比喻，擬人，象征手法的運用。

呼號是呼喊和告之他人。“我來了”“這不是我的中華，不對，不對！”。屬于呼號。將作者內心中對祖國的熾烈的情感及對祖國的失望深深表達出來。

“我來了”連用三次。屬于反復。強調作者歸國的心情多么迫切。

“噩夢”“恐怖”“懸崖”屬于比喻，表現了黑暗現實的可怕，丑惡。

將祖國比擬為可親可敬的人，在心理上拉近作者與祖國的距離。

“他嘔出一顆心來”屬于象征手法。“心”象征作者的愛國情感。

將熾烈，奔放的感情內斂于家謹嚴形式之中。

作者采取“收斂表情法”，將濃烈的情感凝聚在具體意像中，收斂在嚴謹的形式之中。比如，表達自己對祖國的至愛至痛的情感，只用“血淚”“嘔出一顆心來”的象征手法含蓄地表達出自己強烈的愛國激情。

本詩所體現的“三美”。

“音樂美”體現在音尺與押韻上面。

“繪畫美”體現在極具色彩感的意像。

“建筑美”體現在勻稱的詩行。

《再別康橋》（泛讀課文）

《作家作品》

徐志摩中國現代著名詩人。“新月派”代表詩人。其人生觀“愛，自由，美”。

《主旨》

是一首借景抒情的抒情詩。描寫詩人到倫敦劍橋大學的康橋重游，通過康橋景物的描寫，暗寓，抒發了詩人對舊情的眷念，表達了尋夢是的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態下，蘊藏著深沉的憂郁與苦悶。

《課文串講》

全詩分為五部分。

第一部分：第一節。描寫作者故地重游，即將離去的依依惜別的心情。

第二部分：2—3—4節。選取金柳，青荇，潭水三個意像來渲染對康橋的眷念。

第三部分：5節。描寫詩人此次的目的：重尋舊夢。

第四部分：6節。表達詩人尋夢不得的惆悵。

第五部分：7節。描寫詩人尋夢不得后的灑脫態度。

《學習要點》

掌握本詩飄逸，清新的藝術風格。

寫景抒情，情景交融，語言華美，言簡意深，音調柔美。

所體現的“三美”。

音樂美：體現在節奏鮮明，韻律和諧。

繪畫美：體現在對康橋美麗景色的描寫。

建筑美：詩行的排列上面。

《重點段落分析》

悄悄地我走了

正如我悄悄地來。

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

表明詩人不愿意張揚來康橋尋夢這件事。更不愿意讓人知道自己的復雜感情。

一方面表明作者灑脫，也表明作者對昔日的舊情的珍視，不愿意損壞其完好無缺的本質。

反復，重復，表現詩人對康橋故地的眷念。

關山月》（重點課文）

《作家作品》

陸游南宋詩人，號放翁；其詩表現抗金復國而壯志難酬的內容。

《渭南文集》《劍南詩稿》。

《關山月》為樂府舊題。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過揭露南宋統治者奉行的對金投降路線所造成的惡果，表達了戰士的失望和遺民的深痛，抒發了對祖國統一的信念不得實現的強烈悲憤。

二，課文串講

全詩分為三層。

第一層：1——4句。描寫議和后的局面。一個“空”字表達了無限的感慨；當官的沒有一點憂患意識，醉生夢死。

第二層：5——8句。描寫戍邊將士報國無路，老死邊疆的悲憤感慨。

第三層：9——12句。描寫中原百姓盼望恢復，卻連年失望的痛苦。

三，詞語解釋

1，朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。沉沉：深遠之狀；按歌舞：按節拍表演歌舞。

2，遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。遺民：遭受金政權統治下的中原人民；忍死：極度痛苦而不想活；今宵：今夜

《學習要點》

分析層次結構。

全詩寫了三種不同的人物：歌舞度日，不修戰備的將軍；老死沙場，空懷壯志的士兵；忍死期盼，私垂淚痕的遺民。這三種人物又處在三種不同的環境之中：歌舞升平的沉沉朱門；刁斗催落月的戍樓；逆胡傳子孫的中原地區。這三種不同的人物與不同的環境用“月”貫穿起來。“今宵”把三處不同的“月”匯聚到同一個夜晚的明月之下。

掌握選取典型事物構成生活場景的特色。

三組典型事物。朱門，歌舞，廄馬，弓；戍樓，刁斗，笛，沙頭，征人骨；幾處，淚痕。

選取典型事物，放在同一夜月之下，產生了強烈的藝術效果。

重點掌握對比與類比的手法。

壯士，遺民作為一方，與將軍在境況，內心活動上構成對比，反映了社會尖銳的對立矛盾，而壯士與遺民之間又構成類比，是一種并列關系。對比與類比的運用，強烈地表達了主題思想。

《重點段落分析》

全詩。

《爐中煤》（重點課文）

《作家作品》

郭沫若原名開貞。中國現代杰出的詩人，歷史劇作家，學者，社會活動家。

1921年出版第一部詩集《女神》。與郁達夫，成仿吾組成“創造社”。

抗戰時期寫有“屈原”，“虎符”等話劇。

《女神》具有奔騰的想象，大膽的夸張，濃烈的色彩，體現了鮮明的浪漫主義特色，為五四后的自由體詩開拓了新天地。

《爐中煤》是一首抒情詩，是詩人1920年留學日本時寫作的。

《課文講解》

一，本文主旨

第一次世界大戰后，1919年協約國在法國巴黎開會。中國政府希望帝國主義放棄在華特權，遭到拒絕；而軍閥政府還準備在和約上簽字。消息傳來，舉國憤怒，遂發生了五四運動。五四運動還是一次反封建文化的革命運動，所提出的“民主”“科學”兩面旗幟，影響十分深遠。這次運動給舊中國帶來了新生的希望。當時遠在日本留學的作者為此十分鼓舞，他說：“五四以后的中國，在我心目中就像一位很蔥俊的有進取氣象的姑娘，她簡直就是和我的愛人一樣。”這就是作者“眷念祖國的情緒”。

本詩表現了作者愛國主義思想感情。作者思念五四之后的中國，以燃燒著的煤的口氣，訴說自己思念祖國的情緒，表現了熱愛祖國的強烈感情和決心為振興祖國獻身的精神。

二，課文串講

全詩共分為四節。

第一節：傾訴自己眷念祖國的熱情和報國的真切心情；

第二節：表示作者對祖國的強烈的愛長期被埋在心里，一有機會表達，這種感情則熾烈如火。

第三節；說明苦于前身雖是棟梁之才，但無法報效祖國，在五四革命浪潮激蕩下，重見天光。（重點）

第四節：再一次抒發對祖國的思念和熱愛之情。

《學習要點》

重點掌握借物言志，比擬手法的運用。

整首詩都是以爐中燃燒的煤的口氣來抒寫。“爐中煤”是作者自喻，比喻作者思念祖國的熾熱感情：“年青的女郎”象征五四時期祖國的新生，用的是擬人手法；全詩雖沒有出現“懷念祖國”“頌揚新生”等詩句，但很形象地體現了作者熱愛祖國報效祖國的強烈感情。這就是借頌物，言物來表達自己的肺腑之言，胸中之志的借物言志，托物言情的藝術特色。

2，重點掌握“年青的女郎”與“爐中煤”的象征意義。

作者采用這種象征手法，一方面抒發了自己的愛國激情，另方面，也有著強烈的時代色彩。

“爐中煤”象征作者自己的愛國激情，可以使人們體會到作者情感的熾熱程度。

“年輕的女郎”象征經過五四運動戰斗洗禮后的生機勃勃的祖國。同時，也是詩人熱戀，追求的對象。

3，重點掌握第三段寫煤的“前身”原本是有用的棟粱，到今天才重見天光的寓意。

這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股

激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

重點掌握詩中反復詠嘆的作用。

“啊，我年青的女郎”這一句詩句，反復出現四次：“我為我心愛的人兒，燃到這般模樣”在詩首尾各出現一次。其作用：緊扣主題，突出主旋律，增強藝術效果；是整首詩前后呼應，無論是章法，句法，還是韻律方面都和諧整齊。

《重點段落簡析》

第三自然段

“啊，我年青的女郎，我想我的前身原本是有用的棟梁——到今朝總得重見天光。”

分析這段話的雙重含義。這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

《發現》（重點課文）

《作家作品》

聞一多中國現代詩人，學者和民主戰士。

新文學團體“新月社”的主要詩人；新格律詩的積極倡導者。

主要代表作《紅燭》《死水》。提倡“三美”，音樂美（音節美），繪畫美（詞藻美），建筑美（節的勻稱美，句的均齊）；提倡“理智節制感情”。

《主旨》

本詩寫作與1927年。描寫現實中軍閥混戰，戰亂頻繁，民不聊生的舊中國不是詩人所期望看到的中國，而是惡夢和恐怖。表現了詩人對現實的失望，憤懣的情緒，也表達了詩人對祖國至痛至愛的復雜感情。

《課文串講》

全詩分為兩層。

1——8行，表達詩人目睹現實時的復雜情感。

9——12行，描寫絕望中的詩人無處追問，無處述說的內心苦楚。

《學習要點》

掌握本詩的主旨。

掌握呼號，反復，比喻，擬人，象征手法的運用。

呼號是呼喊和告之他人。“我來了”“這不是我的中華，不對，不對！”。屬于呼號。將作者內心中對祖國的熾烈的情感及對祖國的失望深深表達出來。

“我來了”連用三次。屬于反復。強調作者歸國的心情多么迫切。

“噩夢”“恐怖”“懸崖”屬于比喻，表現了黑暗現實的可怕，丑惡。

將祖國比擬為可親可敬的人，在心理上拉近作者與祖國的距離。

“他嘔出一顆心來”屬于象征手法。“心”象征作者的愛國情感。

將熾烈，奔放的感情內斂于家謹嚴形式之中。

作者采取“收斂表情法”，將濃烈的情感凝聚在具體意像中，收斂在嚴謹的形式之中。比如，表達自己對祖國的至愛至痛的情感，只用“血淚”“嘔出一顆心來”的象征手法含蓄地表達

出自己強烈的愛國激情。

本詩所體現的“三美”。

“音樂美”體現在音尺與押韻上面。

“繪畫美”體現在極具色彩感的意像。

“建筑美”體現在勻稱的詩行。

《再別康橋》（泛讀課文）

《作家作品》

徐志摩中國現代著名詩人。“新月派”代表詩人。其人生觀“愛，自由，美”。

《主旨》

是一首借景抒情的抒情詩。描寫詩人到倫敦劍橋大學的康橋重游，通過康橋景物的描寫，暗寓，抒發了詩人對舊情的眷念，表達了尋夢是的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態下，蘊藏著深沉的憂郁與苦悶。

《課文串講》

全詩分為五部分。

第一部分：第一節。描寫作者故地重游，即將離去的依依惜別的心情。

第二部分：2—3—4節。選取金柳，青荇，潭水三個意像來渲染對康橋的眷念。

第三部分：5節。描寫詩人此次的目的：重尋舊夢。

第四部分：6節。表達詩人尋夢不得的惆悵。

第五部分：7節。描寫詩人尋夢不得后的灑脫態度。

《學習要點》

掌握本詩飄逸，清新的藝術風格。

寫景抒情，情景交融，語言華美，言簡意深，音調柔美。

所體現的“三美”。

音樂美：體現在節奏鮮明，韻律和諧。

繪畫美：體現在對康橋美麗景色的描寫。

建筑美：詩行的排列上面。

《重點段落分析》

悄悄地我走了

正如我悄悄地來。

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

表明詩人不愿意張揚來康橋尋夢這件事。更不愿意讓人知道自己的復雜感情。

一方面表明作者灑脫，也表明作者對昔日的舊情的珍視，不愿意損壞其完好無缺的本質。

反復，重復，表現詩人對康橋故地的眷念。

聲聲慢》（泛讀課文）

《作家作品》

李清照我國文學史上宋代著名女作家，女詞人；

北宋為金國所滅，她與丈夫避亂江南，丈夫去世，晚景凄涼。

作品集《漱玉詞》。

《聲聲慢》是詞調名。

《課文講解》

一，本文主旨

抒寫晚年孤苦無依的生活境況及內心深處無比深沉的哀愁。

二，課文串講

上片。“尋尋覓覓，冷冷清清——卻是舊時相識”描寫殘秋時分的愁苦孤寂的心情。

第一小層：“尋尋覓覓，冷冷清清——凄凄慘慘戚戚”描寫自己孤寂冷清的環境，凄慘的心情；

第二小層：“乍暖還寒時候——晚來風急”，描寫殘秋，天氣變化無常，自己身體和情緒雪上加霜。

第三小層：“雁過也，——卻是舊時相識”，描寫大雁南飛引起對丈夫的思念，感慨自己無法返家。

下片,描寫苦愁的心情。

第一小層：“滿地黃花堆積——如今有誰堪摘”由菊花，感慨自己的身世；

第二小層：“守著窗兒，——獨自怎生得黑”，描寫自己度日如年。

第三小層：“梧桐更兼細雨——點點滴滴”秋雨梧桐如灑不完的傷心淚。

第四小層：最后一句。總結全詩，感嘆自己的孤苦無依。

《學習要點》

1，概括這首詞的情感內容。

一是孤苦寂寞；二是由此而生的愁苦心情；其情感是低沉悲痛的。

2，劃分此詞鋪敘景物的層次。

共分為五層

第一層，氣候變化，自己難以將息；

第二層，風急；

第三層，大雁；

第四層，菊花；

第五層，秋雨梧桐；

3，疊字的言語特點。

“尋尋覓覓”寫心理：“冷冷清清”寫環境：“凄凄慘慘戚戚”寫感受；

突出豐富了這些詞語所要表達的內容；這些詞多是齒音字，聲音短促，增加了凄涼感覺。

《天凈沙》（重點課文）

《作家作品》

馬致遠元代雜劇家，散曲家；有“曲狀元”之稱；

與關漢卿，白樸，鄭光祖合稱“元曲四大家”。

代表作《漢宮秋》。

《天凈沙秋思》是一首散曲，屬于小令，被稱為“秋思之祖”。

《天凈沙》是曲牌名，“秋思”是題目。

《課文講解》

一，本文主旨

表達了游子思歸，倦于漂泊的情感。

二，課文串講

全曲分為三層。

第一層：前三句。描寫三種不同的景象；

第二層：第四句。然是描寫景物，起到過渡的作用。

第三層：第五句。點明題旨。

《學習要點》

1，掌握此首曲的情感內容。

作者一生都是在漂泊之中。這種長期在外的生活，使他飽嘗羈旅行役之苦。此曲就表達了游子思鄉，倦于漂泊的情感。

2，重點掌握曲中點明題旨的句子。

“斷腸人在天涯”集中體現了曲的情感內容，起到點明題旨的作用。

3，重點掌握借景抒情，寓情于景的寫作特點。

有四句寫景。

第一句，“枯藤老樹昏鴉”。枯藤上纏繞老樹，樹上息著烏鴉。可使人生出人生遲暮之感。

第二句，“小橋流水人家”。透出溫馨寧逸，使人更產生漂泊之苦，產生思鄉之意。

第三句，騎在瘦馬上的游子迎著蕭瑟的秋風，無家可歸。

這些明為寫景，卻寄寓作者的寂寞，愁苦，倦于漂泊的感情，借景抒情，寓情于景。

4，重點掌握寫景句子，在感情色彩上形成對比關系。

第一句，第三句，與第二句，在感情色彩上面形成了鮮明對比。前者悲涼，蕭條；后者溫馨，寧逸；兩組景物從相反的角度表現了相同的游子思鄉之情，體現了“相反相成”的藝術辯證法。

5，重點掌握“鼎足對”的形式。

詩詞中對仗多兩句相對，此首曲中三句相對，似鼎之三足，所以叫做“鼎足對”。開頭三句每句都寫三種景物，名詞之間不用動詞連接，造成九個名詞，九種景物并置，產生強烈的視覺效果。

《重點段落分析》

全曲。

《前赤壁賦》（重點課文）

《作家作品》

蘇軾見前面《文與可畫筼筜谷偃竹記》介紹。

《前赤壁賦》是一篇文賦，即散文化的賦。本篇具有文賦的主要形式特征：主客對答，抑客伸主。

《課文講解》

一，本文主旨

通過泛舟赤壁之下的所見所感，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達到陷

入苦悶，又由苦悶轉為解脫的思想過程，表現了作者雖身處逆境仍然熱愛生活，積極樂觀的人生

態度。

二，課文翻譯

壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風徐徐吹來，江面水波平靜。舉起酒杯，邀請客人同飲，吟詠《明月》詩篇的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，徘徊在斗牛兩個星宿之間。白茫茫的霧氣籠罩著江面，水光與夜空溶成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動。多么遼闊啊，像是凌空乘風飛去，不知將停留在何處；多么飄逸啊，好像離開了人世，無拘無束，飛升變化，登上仙境。

于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來。歌詞說：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來流動的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望我思慕的人啊，他在遙遠的地方。”客人中有吹洞簫的，按著歌聲吹簫應和。簫聲嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，余音悠悠，像一根輕柔的細絲線延綿不斷。簫聲啊，能使潛藏在深淵中的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦啜泣。

我不禁感傷起來，整理好衣襟，端正地坐著，問客人道：“為什么會這樣呢？??客人說：”?月明星稀，烏鵲南飛，這不是曹孟德的詩嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜擊敗的地方嗎？當他奪取荊州，攻下江陵，順長江東下的時候，戰船接連千里，旌旗遮蔽天空，在江上灑酒祭奠，橫端著槊朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可是現在卻在哪里呢？何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。像蜉蝣一樣地寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒，哀嘆我們生命的短暫，而羨慕長江的流水無盡無休。希望偕同仙人遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能忽然得到的，因而只好把簫聲的余音寄托給悲涼的秋風。“

我說：“您也知道那水和月亮吧？江水總是不停地流逝，但是它始終沒有消失；月亮總是那樣有圓有缺，但是它始終沒有增也沒有減。這是因為，要是從它們變化的一面來看，那末，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發生了變化；要是從它們不變的一面來看，那末，萬物和我們都是永遠存在的，又何必羨慕它們呢？再說，天地之間，萬物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能取用。只有這江上的清風和山間的明月，耳朵聽到了，就成為聲音，眼睛看到了，就成為顏色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。這是大自然的無窮無盡的寶藏，而我能夠同您共同享受。”

客人聽了之后，高興地笑了。洗滌杯子，重新斟酒。菜肴果品已經吃光了，酒杯菜盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經發白。

《學習要點》

1，重點掌握本賦的情感變化線索。

以作者情感變化為貫穿全文的內在線索。樂——悲——喜。樂（假樂）——悲（真悲）——喜（思想解脫后真喜）。

第一層，描寫作者泛舟赤壁，起遺世獨立，羽化登仙之感。

第二層，描寫作者聽到蕭聲之悲發問，引起客人關于人生無常的議論。

第三層，描寫作者對客人議論的反駁，闡述“變”與“不變”的道理，轉悲為喜，主客精神

得到解脫。

2，掌握文中描寫的清風，江水，明月的寫景句及其與抒情的關系。

“清風徐來，水波不興”。“月出東山之上，徘徊于斗牛之間”。“白露橫江，水光接天”。

文中抒情與寫景的關系：作者在充分感受了清風，明月，江水的美好之后，才產生如在天空遨游之感和絕塵而去之情；

文章說理也與景物有關聯。如“客”關于生命短促的議論，都是結合自然景物來說理的。“哀吾生之須臾”與“羨長江之無窮”緊扣江水。“挾飛仙以遨游，抱明月以長終”緊扣明月。等等

文中先寫景，然后因景生情，借景寓理，三者互相生發，互為表里。

3，重點掌握主客問答，實質反映了作者思想矛盾的兩個對立方面。

“客”是虛設的人物，作者以之代言，表示作者思想中消極的一面。“主”即“蘇子”使自己的形象，表示自己思想中積極的一面。主客對答，以主說服客，反映了最終積極思想戰勝了消極思想。

4，重點掌握對簫聲的描寫。

從三個角度描寫：直寫簫聲；描寫余音；描寫簫聲產生的藝術效果。

《重點段落分析》

一，第三段。“蘇子曰：客亦知夫水與月乎？——而吾與子之所共適。”

1，分析此段的思想內容。

蘇軾借水與月的景物闡述了“變”與“不變”的道理。

2，“且夫天地之間，物各有主，茍非吾得之所有，雖一毫而莫取。”表現作者隨遇而安的思想。

3，采取的表現手法是寫景，抒情，議論相結合。

二，“況吾與子漁樵于江渚之上——托遺響于悲風。”

1，“吾”“子”各代表：吾代表作者樂觀曠達的胸懷；子代表作者政治失意的苦悶；

這段話的意思；人生短暫，生命無常的消極人生態度。為后文倡導樂觀曠達的人生態度設置靶標。

描寫的景物有；江水，清風，明月。

第三篇：大學語文詩詞部分復習要點

“大學語文”詩詞部分的復習要點

一、單元內容概要本單元要求考生背誦20首詩詞，并掌握基本抒情方法（寫景抒情、敘事抒情、描繪人物舉動抒情）和表現手法（比喻、象征、夸張、用典）

學習詩詞單元，應當認知以下幾種基本抒借方法：

1.直接抒情，即不假外物、不加掩飾、直陳自己的喜怒哀樂。典型的例子如《詩經》中的“我心傷悲，莫知我哀”和《琴歌》中的“樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離”等等。教材中的典型如：陸游《書憤》“早歲那知世事艱”和李恩《虞美人》“故國不堪回首月明中”，前者以自己不請世事艱難抒發報國無門的悲憤，后者以往事不堪回首坦陳亡國的痛楚。

2.間接抒情，即通過寫景、敘事或描繪人物舉動來表達情感，披露心跡，它分如下幾類：

（l）寫景抒情，最為常見，往往要用以下幾種方式：

一是融情于景。如柳永《望海潮》著力鋪寫景物，“煙柳畫橋，風簾翠幕”。“三秋桂子，十里荷花”卻分明流動著作者的驚喜。陶淵明《歸國田居》中“方宅十余畝”、“雞鳴桑樹巔”幾句，不僅是對質樸寧靜田園風光的寫照，也包盛了詩人脫離官場污濁、重歸自然生活的悠然自得之情。

二是借景寄托。如李商隱《夜雨寄北》“巴山夜雨漲秋池”抓住秋雨特征以借景抒情；王維《送元二使安西》“客合青青柳色新”既是實景實繪，又因折柳送別的傳統風習象征著一次新的離別在即，滿含依依不舍之情；白居易《賦得古原草送別》這篇以春草關合人情，借凄凄春草抒凄凄別值。

三是緣情寫景。如辛棄疾《水龍吟》寫山“獻愁供恨”，顯然是作者將自己深沉的家國之思和復國無望之情移入了客觀事物；劉禹錫《烏衣巷》寫曾是熱鬧繁華如今卻荒涼冷落的烏衣巷，就凝注著詩人滄海桑田的感慨。

四是因情造景。如杜牧《江南春》即將風和日麗之景、煙雨迷蒙之景、江南大地千里范圍之景統攝到一幅畫面之中進行高度藝術概括，暗示人們：信佛無益于治國安民。

（2）敘事抒情。如杜甫《蜀相》“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，通過楊抬諸葛亮一生的豐功偉績，表達作者的崇敬心倩。

（3）描繪人物舉動抒情。如李清照《武陵春》“日晚倦梳頭”，“欲語淚先流”和辛棄疾《水龍吟》“把吳構看了，欄于拍遍”等詩句。

學習詩詞，還應把握以下幾種常見的藝術表現手法：

1.比喻。如們淵明《歸國田居》“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”比喻自己對擺脫羈絆、重歸自然的向往和追求。

2.夸張。如張若虛《春江花月夜》“江天一色無纖塵”、王昌齡《出塞》“萬里長征人未還”等詩句。

3.象征。如李白《登金陵鳳凰臺》的“浮云蔽日”象征群小包圍皇帝，蔽其視聽；蘇軾《水調歌頭》以月之“陰晴圓缺”象征人之“悲歡離合”。如《送元二使安西》一詩以“柳色新”象征離別，“柳”的意象是具體的，而作為其對應物的“離別”則隱含不露。

4.用典，運用典故來抒情言志表明心跡。如辛棄疾（水龍吟）下片就連用了張翰、劉備、桓溫三個典故。

學習本單元，還應掌握有關詩詞體裁的一些常識：

1.以句式分，有四言詩、五言詩、六言詩、七言詩、雜言詩等。

2.以體裁分，有楚辭體、樂府體、歌行體、律體等。

3.近體詩，是唐宋以來流行的、形成于唐代的一種格律詩體，它在平仄、押韻等方面都有嚴格的規定。它主要分為：

（l）絕句，包括五言絕句和七言絕句。每首四句，每句五言者稱五絕，每句七言者稱七絕。如《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》都是七絕。

（2）律詩，包括五言律詩和七言律詩。每首八句，每句五言者稱五律，每句七言者稱七律。如《賦得古原草送別》為五律，《蜀相《書憤》為七律。

4.古體詩，與近體詩的講究聲律相對而言的，而不以創作時間而定。唐宋以來的詩人也多作古體詩。如《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《春江花月夜》、《游子吟》等。

5.每首詞都有一個調名，稱詞調或詞牌，如《沁園春》、《虞美人》、（水調歌頭》、《水龍吟》等。詞的篇幅長短不一，差異頗大。沿用至今的有小令（59字以內）、中調（59－90字）、長調（91字以上）。通常把雙調詞的第一段稱為上片、前闕或上闕，把第二段稱為下片、后闕或下闕。

二、單元知識要點

詩詞基本知識要點

1.《沁園春·雪》。這首詞作者為毛澤東。該詞通過描繪北方壯麗雪景，評說歷史上的一些封建雄主，表現出作者對祖國大好河山的熱愛與對今日人民創建新中國的殷切期望與堅強信心。主要運用了比喻、比擬等修辭手法。

2.《迢迢牽牛星》。這是一首五言古詩，作者不詳。本詞借牛郎織女傳說來抒發世間女子別離相思之苦，通篇采用比興手法。

3.《歸園田居（其一）》。這是一首五言古詩，也是一首田園詩，作者為東晉陶淵明。本詩主要抒寫了詩人崇尚自然的心志，表達了他歸隱田園后的喜悅心情，采用比喻、對比修辭手法。

4.《出塞》（其一），這是一首七言絕句，也是一首邊塞詩，作者王昌齡，盛唐詩人。該詩慨嘆邊塞戰爭的經久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇善戰的將領來保衛國家的安寧。詩中借用典故，寓意深重。

5.《春江花月夜》，這是一首七言長篇抒情古詩，作者張若虛，唐代詩人。詩作描繪了春江花月夜的自然美景，抒寫了人間的離情別緒，表現了詩人對宇宙永恒、人生短暫的思索。此詩在抒情方法上主要采用借景抒情，并運用了暗示的手法。

6.《送元二使安西》，這是首七言絕句。也是首送別詩。作者王維，盛唐詩人。本詩通過送別地點與餞行場面的描寫，表現了朋友之間依依惜別之情。該作兼用借景抒情與借事抒情兩種表現方法。_

7.《登金陵鳳凰臺》，這是首七言詩，屬懷古詩。作者李白，盛唐偉大詩人。該詩抒寫詩人登臨金陵鳳凰臺的所見所感，并運用了對比、比喻、象征的修辭手法。

8.《蜀相》，七律詩，屬懷古詩，作者杜甫，盛唐偉大詩人。詩中記述了詩人初居成都，尋訪武侯相的情景，抒發了作者對諸葛亮的崇敬之情。詩作借景抒情與借事抒情相結合，并運用了設問句。

9.《楓橋夜泊》，七絕，周羈旅詩，作者張繼，中唐詩人。該詩通過描寫夜泊楓橋見到的江南水鄉秋夜特有的景色，抒發了詩人旅途中的惆悵心情。該詩最大的特點是詩中有畫，借景抒情。

10.《游子吟》，五言古詩，也是作者自創的新樂府詩。作者孟郊，中唐詩人。該詩通過描繪慈母為游子穿線縫衣的細節，歌頌了真摯的母愛。詩中運用了比喻與象征的修辭手法。

11.《烏衣巷》，七絕，作者劉禹錫，中唐詩人。本詩通篇寫景，并寓情于景。

12.《賦得古原草送別》，五律，屬送別詩，作者白居易，中唐詩人。該詩借描寫春草以寄托別情，借景抒情，并化用典故。

13.《江南春》，七絕，屬詠史詩，作者杜牧，晚唐詩人。該詩借描繪江南美麗的春景，寄予歷史的感慨。本詩寫景具有整體性，并將自然景觀與人文景觀相結合。

14.《夜雨寄北》，七絕，屬于相思詩，作者李商隱，晚唐詩人。本詩以詩代信，傾訴思念親人，渴望北歸的感情，構思巧妙，含意豐富。

15.《虞美人》，這是首詞，作者李仍，五代南唐詞人。全詞純用白描手法，比喻貼切生動。

16.《望海潮》，這是首詞，作者柳永，北宋詞人。本詞描寫杭州的繁華景象，與西湖的秀麗景色，贊美城市風光，表現了百姓與地方官的游樂。多用鋪敘與白描手法。

17.《水調回頭》，這是首中秋詠月詞，作者蘇武，北宋杰出的文學家。該詞通過描繪中秋佳節，飲酒賞月的情景，表達了詞人對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，對經受離別之苦的人們的安慰和祝愿。運用設問句，以月貫穿全詞，構思縝密。

18.《武陵春》，這是首詞，作者李清照，宋代杰出女詞人。該詞通過對主人公外在情態舉止與內心活動的刻畫，表達了詞人“物是人非事事休”的沉痛心情，構思新穎。

19.《書憤》，七言律詩，作者陸游，南宋愛國詩人。

20.《水龍吟》，詞，作者辛棄疾，宋代大詞人，該詞抒發了詞人報國無門、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現出強烈的愛國精神，詞中多用典，并綜合運用了比喻、比擬、象征等表現手法。

三、基本要點歸類

1.作品作者

《沁園春。雪》：毛澤東，偉大的革命家，中國共產黨的領袖，中華人民共和國的締造者。

《迢迢牽牛星》：無名氏，選自《古詩十九首》。

《歸園田居》（其一）：陶淵明，東晉人，我國文學史上第一個大量寫作田園詩的著名詩人。

《出塞》（其一）：王昌齡，盛唐詩人。

《春江花月夜》：張若虛，唐代詩人。

《送元二使安西》：王維，盛唐詩人。

《登金陵鳳凰臺》：李白，盛唐偉大詩人。

《蜀相》：杜甫，盛唐偉大詩人，其詩稱為“詩史”。

《楓橋夜泊》：張繼，中唐詩人。

《游子吟》：孟郊，中唐詩人，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之說。

《烏衣巷》：劉禹錫，中唐著名詩人。

《賦得古原草送別》：白居易，中唐大詩人。

《江南春》：杜牧，晚唐著名詩人。

《夜雨寄北》：李商隱，晚唐杰出詩人。

《虞美人（春花秋月何時了）》：李煜，五代時著名詞人，后世稱之為南唐后主。

《望海潮（東南形勝）》：柳永，北宋著名詞人。

《水調歌頭（明月見時有）》：蘇軾，北來杰出的文學家，與辛棄疾并稱“蘇辛”?。

《武陵春（風住塵香花已盡）》：李清照，宋代杰出女詞人，跨北宋、南宋。

《書憤》：陸游，南來杰出的愛國詞人。

《水龍吟（登建康賞心亭）》：辛棄疾，南宋大詞人。

2.作者歸類

作者屬于唐代詩人的有：王昌齡、張若虛、王維、李白、杜甫、張繼、孟郊、劉禹錫、白居易、杜牧、李商隱。其中，王昌齡、王維、李白、杜甫屬于盛唐詩人。張繼、孟郊、劉禹錫、白居易為中唐詩人。杜牧、李商隱為晚唐詩人。

創作詞的幾位作者的有：李想、柳永、蘇武、李清照、辛棄疾。

3.體裁歸類

五言古詩：《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《游子吟》。

七言古詩：《春江花月夜》。

七言絕句：《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》。

七律：《蜀相》、《書協》。

五律：《賦得古原草送別》。

4.題材歸類

送別詩有：《賦得古原草送別》、《送元二使安西》。

相思詩有：《迢迢牽牛星》、《夜雨寄北》。

“虞美人”、“望海潮”、“水調歌頭”、“武陵春”、“水龍吟”、“沁園春”均為詞牌名。

四、課文重點與難點

《沁園春·雪》

本課主要考核點是：

本詩作者毛澤東在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

在學習這首詞時應注意把握好以下問題。

1.抒情方法

這首詞通過對北方壯麗雪景的描繪和對歷史上一些英雄人物的評說，表現出作者對祖國大好河山的無比熱愛和對今日中國人民創建新中國的殷切期望與堅強信心。

2.表現手法

這首詞借景抒情與直抒胸臆相結合。

上片借景抒情，通過描繪雄偉壯闊、啊娜多姿的北方雪景，來抒發詩人對祖國大好河山的無比熱愛。

下片則直抒胸臆，借評說古代英雄人物的功過得失，并暢想今日情景，來表達詩人改造舊中國、創造新中國的雄偉理想。

3.修辭手法

這首詞主要運用了比喻、比擬兩種修辭手法，以及轉折和對比等表現手法。

（1）詞的上片后六句運用了比喻和比擬兩種修辭手法。例如：“紅裝素裹，分外妖燒”是比喻，用婦女的穿著和風采，來比喻紅日與白雪交相輝映的壯麗景象，不僅使景物顯得色彩動人，而且同時也是對中國革命勝利后的美好景色的暗示。又如：“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句是比擬，此句以物擬物，將群山起伏擬作銀蛇舞動，將高原綿延擬化為白象奔馳，變靜態為動態，使景物煥發出勃勃生機，而且也是對中國人民高漲的革命情緒和敢于同強大敵人爭高下的英雄氣概的暗示。

（2）詞的上片和下片中，都有一個情景的轉折和對比。上片以“須晴日”表示轉折，構成晴空烈日和冰天雪地的對比，大好河山顯得愈發多彩多姿。下片以“俱往矣”表示轉折，將歷史上的風流人物和今朝的英雄人物進行對比，暗示歷史和今朝將是兩個完全不同的時代。這兩處轉折和對比，既深化了主題思想，又增添了起伏跌宕的氣勢。

《迢迢牽牛星》

背誦本詩，識別《迢迢牽牛星》是“古詩十九首”之一；概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首抒寫愛情的五言古詩。詩作內容取材于牛郎織女傳說的故事，描述織女思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。在理解本詩時需要掌握以下重點：

1.抒情方法

這首詩主要采用間接抒情。全詩無一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。這種間接抒情方法以外顯內，比直接抒情更生動形象，更耐人尋味。

2.表現方法

這首詩通篇采用比興手法。作者用大量筆墨描述傳說中織女思念牛郎的情景，用意卻是抒寫現實生活中思婦的離愁別恨。字字落筆天上，句句情注人間，含蓄而蘊藉，從而給讀者留下廣闊的聯想空間。同時，也正由于作者巧妙地運用了神話傳說，從而使得此詩處處閃現出浪漫主義的色彩。

這首詩的語言中多用疊字。全詩十句，六句用了疊字。有的疊字（加“迢迢”、“纖纖”、“盈盈”、“皎皎”、“札札”）用來傳達物性，有的疊字（如“脈脈”）用來模擬情態，都顯得貼切自然。這些疊字的運用，增強了全詩節奏的美感和音韻的協調。

《歸國田居（其一）》

本課主要考核點是

作者陶淵明所處的時代背景；識記陶淵明在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。這首五言古詩，是陶淵明的田園詩代表作之一。在理解本詩時需要掌握以下重點內容。

1.主題思想

此詩抒寫詩人崇高自然的心態，表達詩人歸隱田園后不勝喜悅的心情。同時，也從側面反映了官場的黑暗，表現出詩人不愿隨波逐流、同流合污的高尚情操。

2.表現手法

本詩主要運用了比喻的修辭手法和對比的方法。

（1）詩中多次運用比喻，收到了使詩的旨意更加鮮明生動的效果。例如：用“塵網”和“樊籠”喻仕途的束縛和險惡，貼切醒目。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句中包涵多重喻意：“羈鳥”、“池魚”的喻意是官場的狹隘，禁煙：“舊林”、“故淵”的喻意是田園的廣闊、自由；而這兩句的總體喻意，則在于表現詩人對逃脫世俗困擾，重返自然的向往與追求。

（2）詩人善于運用對比的方法。例如通過世俗與本性、丘山與塵網，鳥籠與樹林、小池與深淵等一系列對比，借助“愛”與“誤”、“戀”與“思”、“落”與“得”等具有明顯感情傾向詞語的點醒，將詩人好惡表現得淋漓盡致。

《出塞》

本課主要考核點是：

作者王昌齡所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首七言絕句，是王昌齡的邊塞詩之一。詩人慨嘆邊塞戰爭的經久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇的將領來保衛國家的安寧。

注意本詩主要運用了歷史典故，來體現多重寓意，主要為后兩句。表面上作者有感于當時邊患無窮，唐將無能的現狀，呼喚漢將軍李廣之輩的人出現，明寫漢將，意指唐將。

詩句中就蘊含著多重對比因素：將歷史與現實對比，漢將與唐將對比，有用與無能對比，邊關安寧與邊患不斷對比。從而體現出詩人的多重情意：歌頌李廣，諷刺唐將；失望于當前，希望于今后。

下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）這首詩所表達的主題是什么？

（2）從抒情角度看，詩的前兩句運用的是什么方法？

參考答案：（1）詩人慨嘆長期戰爭給人們帶來的痛苦，希望有英勇善戰的將領來保衛國家安寧。（2）借景抒情。解答題目時要注意：本題旨在考查對本詩的主題思想、抒情方法和表現手法的掌握情況。在答題時要理解本詩的主題思想是：詩人感嘆邊塞上戰爭的連綿不斷及其帶來的人世間生離死別的痛苦，希望國家能有英勇善戰的將領來保衛國家和人民的安寧。

2.（2001.7.自考題目）下列詩句中，運用了互文見義手法的是（）

A.秦時明月漢時關

B.竭石灘湘無限路

C.江楓漁火對愁民

D.巴山夜雨漲秋池

本題考查的是對本詩抒情方法的掌握情況。

《春江花月夜》

本課主要考核點是：

張若虛所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首七言古詩，是一首臉炙人口的長篇抒情詩。詩作細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜的自然美景，抒寫了人間纏綿悱側的離情別緒，表現出詩人對人情難圓的感嘆和對宇宙永恒、人生短暫的思索。在理解本詩時要重點把握本詩的抒情方法。這是因為全篇主要的抒情方法為借景抒情，處處情景交融，而各部分的情景交融又有不同的方式。

第一部分描繪自然景觀，以明月的漸漸升起為中心，緊扣詩題中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫；其作用在于從總體上為下文抒寫人情提供引人道思的環境，制造啟動情懷的氛圍。

后面三部分都是合寫景物和人情。

二、三兩部分，主要是用江月永照，引出生命短暫，用明月常圓，引出人間離別；用月光遍灑，引發思婦綿綿相思。在這里，情景交融的基本特點是相反相成，即通過景與情的對比反襯，鮮明地體現出月圓人難圓的旨意。最后一部分，則是用春歸、花落、霧漫、月殘等自然景觀來引發游子的思歸之情。下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發了對什么問題的思索？

（2）本詩寫景抒情的基本特點是什么？

參考答案：（1）人生短暫，宇宙永恒。（2）借景抒情，情景交融。本題旨在考查對本詩的主題思想和寫景抒情的基本特點的掌握情況。在答題時要理解本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發了對人生短暫，宇宙永恒的思索。

2.（2000.4.自考題 單選）以下詩題屬于樂府古題的是（）

A.《春江花月夜》

B.《江南春》

C.《迢迢牽牛星》

D.《登金陵鳳凰臺》

此題考試內容為詩的類別。

《送元二使安西》

本課主要考核點是：

王維所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。本首詩通過送別場面的細致描寫，生動地表達出朋友依依惜別的深情厚誼。這首詩分為兩層，前兩句借景抒情，后兩句敘事抒情。前兩句先描寫送行時的自然景色。詩人特地趕來相送，情深意切。剛剛下過細雨的早晨，浮塵不起，好像是大公作美，有意為遠行的人清掃一路風塵。這表示對即將上路遠行的朋友的關切。再寫餞別的客店，青青的柳樹，在細雨的滋潤下也別有一番清新之色。詩中所描寫的景物，處處蘊含著依依惜別的深情。

詩的后兩句寫餞行告別，是借敘事抒情。詩人用“勸君更盡一杯酒”表明對朋友的關切與祝愿。結尾的“西出陽關無故人”，則暢想別后的情景，使人更加珍惜眼前的相聚。以此涵蓋全詩，情致綿綿，韻味無窮。

《登金陵鳳凰臺》

本課主要考核點是：

記憶李白所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

詩人于天寶三載（744）因遭讒毀而離開長安，漫游各地。天寶六載（747）到達金陵，登臨鳳凰臺，寫下了這首杰作。詩人寫登臺所見，感嘆大自然的永恒存在，感嘆社會人事的迅速變遷，并由這一歷史興衰之感，引出對浮云蔽日、國事日非的憂慮。理解本詩時應注意對相關重點內容的把握。

1.抒情方法

本文運用借事抒情、借景抒情等多種抒情手法。詩開頭兩句借鳳凰臺的傳說抒情寫意，說明六朝的豪華侈奢已一去不復返。三、四句借事抒情寫意，說明沉湎于奢侈生活的帝王、熱衷權勢的豪強，雖得意一時，卻終將湮滅無存；

五、六句借景抒情寫意；最后兩句則借象征手法抒情達意，具有強烈的針對性和深刻的現實意義。

2.表現手法

（1）運用對比手法，使主旨更加鮮明突出。

詩中處處充滿了自然與人事的對比和歷史與現實的對比。三山、青天、長江、白暨洲，這些自然景物亙古不變，吳官花草、晉代衣冠之類的人事迅速更迭、變遷。六朝豪奢一時，終究衰亡；現實表面輝煌。實則“浮云蔽日”。

（2）比喻、象征手法的運用，寓意深遠，表情曲折。

末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”則象征著奸邪當道、蒙蔽君主。“不見長安”，則指賢者遠離京城，不得進見，報國無門。

《蜀相》

本課主要考核點是：

杜甫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言律詩。記述詩人初居成都、尋訪武侯詞的情景，抒發了作者對諸葛亮的崇敬心情。因此，在理解本詩時需要從以下兩點對抒情方法進行重點掌握，這是因為此詩運用了借景抒情和借事抒情。

（1）借景抒情：“柏森森”渲染了莊嚴肅穆靜溫悠遠的氣氛，敬仰之情暗含其中。“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”，字面上描寫草堂碧草青青，春意盎然，黃鵬鳴叫，空作佳音；實際卻是借景抒情，表示雖大好春色在前，自己卻無心賞玩，同時又暗示此處少有人來，飼堂寂寞冷清。情因景生，突出了詩人對諸葛亮的仰慕之情。

（2）借事抒情：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，是寫諸葛亮的功績和為人；這兩句借事抒情，包含著詩人對諸葛亮一生的高度評價。末兩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，也是借事抒情。

《楓橋夜泊》

本課主要考核點是：

張繼所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。通過夜泊楓橋見到的江南水鄉秋夜特有的景色，抒發詩人旅途中的愁悵心情。

在理解本詩時要注意對抒情方法掌握，這是因為此詩全篇借景抒情，主要特點是“詩中有畫”：殘月、棲鴉、霜天、漁火、楓林、遠寺、夜鐘、客船，有聲有色，遠近相接，層次分明。而畫中的主體則是漂泊異鄉、黯然失魂的詩人。

《游子吟》

本課主要考核點是：

孟郊所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是孟郊自創的新樂府詩。通過描繪典型事例，運用比喻象征，禮贊了溫煦深摯的母愛。在理解本詩時需要對表現手法進行重點掌握：本詩運用了比喻、象征等修辭手法，新穎貼切，巧妙完美，耐人尋味。如“誰言寸草心，報得三春暉”句中，以“寸草心”比喻子女對慈母的心意，以“三春暉”喻指母親對子女的愛。小草在春天的陽光下萌發，象征子女在慈母的愛撫下成長；小草不能報答春陽的恩德，象征母愛深厚，子女也難相答母容干萬一。

下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

1.下列作品中，運用樂府古題創作的有

A.《游子吟》B.《出塞》

C.《江南春》D.《春江花月夜》

E.《迢迢牽牛星》

2.下列標題屬于詞牌的有

A.《游子吟》B.《虞美人》

C.《出塞》D.沁園春》

E.《望海潮》

此題考查的是對體載的掌握。

《烏衣巷》

本課主要考核點是：

劉禹錫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。詩人憑吊金陵古跡烏衣巷，描繪具有特征性的景物，感嘆滄海桑田，暗示社會總在發展變化，豪門大族不可能永享富貴的情景。

在理解本詩時應注意對抒情手法的把握，這是因為此詩全篇寓情于景。詩人詠懷古跡，通過自然景物（野草、斜陽、燕子）的描寫，來體現自己的觀點，抒發內心的感嘆，卻沒有發一句議論。

《賦得古原草送別》

本課主要考核點是：

白居易所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首五言律詩。此詩詠物以送別，借描寫古原上春草離離的景象，寄托了送別友人時的深摯情意，以示送別。詩人描寫春草的茫茫無際，贊頌春草生命力頑強，表達了對朋友的關切與祝福。

在表現手法上，此詩巧用典故。此詩乃詠物抒懷之作，描寫春草以示送別。春草與離別最早結緣，源于《楚辭？招隱》“王孫游兮不歸，春草生兮婆婆”，白居易的“又送王孫去，美美滿別情”，這里巧妙地化用原詩意，將春草與離別之情融為一體，進一步開拓意境，豐富內涵，總束全詩。

以下的題目有助于對課文重點知識的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）詩的前四句與送別有什么關聯？

（2）全詩分為幾層？從送別的意義上看，各自有什么特點？

_參考答案：（1）以草的枯榮，象征人間的離合，堅信別離必有再聚時，也以春草再生鼓勵離人堅韌不拔。（2）前六句為一層，借春草安慰離人，鼓勵離人；后二句為一層，點明送別。本題旨在考查對本詩的層次劃分和表現手法的掌握情況。

《江南春》

本課主要考核點是：

杜牧所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現方法。

這是一首七言絕句，詩人借描繪江南春景，寄寓歷史感慨。在理解本詩時應注意把握抒情方法，這是因為此詩借景抒情，寓情于景。后兩句專寫煙雨中的南朝佛寺。南朝廣建佛寺。亭臺樓閣，金碧輝煌，掩映在花叢煙雨之中，成為江南一景，而今卻所存無幾。詩人借佛寺關系歷史發展，得出如下結論：信佛決不會帶來長治久安。

《夜雨寄北》

本課主要考核點是：

李商隱所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首絕句。詩人滯留巴蜀地區，收到妻子的來信，以此詩作答，傾訴思念親人、渴望北歸團聚的感情。

在理解本詩時應注意對表現手法進行重點掌握，這是因為此詩構思巧妙，通過重復“巴山夜雨”，將眼前與將來、實景與想象融合為一，展現自己與親人悲歡離合的情景，構思巧妙，耐人尋味。兩次寫“巴山夜雨”，前一次以秋雨蕭瑟之景來渲染長夜難眠的離愁別恨；后一次則通過設想未來，表現出詩人切盼回到妻子身邊的愿望。

以下的題目有助于對課文的理解：

仔細閱讀本詩，簡答下列問題：

（1）詩人為什么重復“巴山夜雨”？詩中的中心景物是什么？

（2）詩中寫了哪兩種不同的時間與空間？

參考答案：（1）突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己

和妻子、巴蜀和北方聯結起來。（2）時間：分離的現在與會面的將來；空間：詩人獨處的巴

山與夫妻團聚的長安。本題旨在考查對本詩的表現手法的掌握情況。在答題時要突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己和妻子、巴蜀和北方聯結起來的意境。

《虞美人》

本課主要考核點是

記憶李煜所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

李煜投降宋王朝后，于976年到達汴京，受封“違命侯”。由一國之主，跌落為階下囚，過著屈辱的生活。他用這首詞，追懷故國，思念往昔，抒發埋藏在心底的哀愁。

在理解本詞時需要對表現手法進行重點掌握。此詞多處運用比喻手法，比喻形象生動。如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”一句將愁思比作滿江春水，奔流不息。這個比喻非常真切地表現了詞人身陷“小樓”不得自由，而又懷念故國的滿腔愁懷。

下面的題目有助于對課文的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）“春花秋月何時了”的寓意是什么？

（2）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，這兩句詩有什么言外之意？

（3）全詞表達了詞人怎樣的思想感情？

參考答案：（1）春花秋月似的美好日子一去不復返，囚禁生活與春花秋

月無緣，表示痛不欲生的絕望心情。（2）表示物是人非。（3）追懷故國，有亡國之痛，思念往昔，表達階下國的內的哀愁。本題旨在考查對作者的思想感情以及表現手法的應用能力。

《望海潮（東南形勝）》

本課主要考核點是：

記憶柳永所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首詞用鋪敘手法，寫杭州風貌，上片寫城市繁榮景象，下片寫西湖秀麗景色。因此，在理解本詩時需要對表現手法進行重點把握，這是因為此詞善用鋪敘。

全詞描繪景物都是用的鋪敘手法。如上片用“形勝”、“繁華”領起，而后又以鋪敘的手法來描

寫杭州城市的秀麗風光和繁榮景象。下片以“清嘉”領起，鋪敘西湖美景。取眼前之景，純用白描手法，生動自然而又意趣橫生。如“三秋桂子，十里荷花”等句就都純用白描。

《水調歌頭（明月見時有）》

本課主要考核點是：

記蘇軾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首詞。它是一首一向極負盛譽的中秋詠月詞。“水調歌頭”為詞牌名。這首詞作于宋神宗熙寧九年（1076）中秋，時蘇拭出任密州（今山東諸城）知州。當時軾因為反對王安石變法被貶，出任密州地方官，而此時蘇軾與弟弟蘇轍已分別七年未能相見。中秋之夜蘇軾觸景生情，遂作此詞以表懷念之情。“月到中秋分外明”，詞人飲酒賞月，寫下了這首一向極負盛譽的中秋詠月詞，表達了他對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，以及對經受離別之苦的人們表示安慰和祝愿。所以在理解本詩時應注意對表現手法的把握。

（1）全詞以月貫穿給終。上片從問月贊月，向往月宮，寫到月下起舞；下片從月影移動，月亮圓缺變化，寫到月光永照。

（2）語言凝煉精當，為歷代騷人墨客所推崇。如“高處不勝寒”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久，千里共蟬娟”等句，均流傳千古而不廢。

以下的題目有助于對文章中點的理解

1.（2000.4.自考試題）蘇軾《水調歌頭》中，最能體現“兼懷子由”的詞句是（）

A.不知天上宮鬧，今夕是何年

B.起舞弄清影，何似在人間

C.又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

D.不應有恨，何事長向別時圓

參考答案：前三項均與主題無關，只有D項提及一個“別”字，顯然表達了與兄弟久別的思念之情。

2.（2000.10.自考試題）下列詞人中，其作品以風格豪放著稱的是（）

A.柳永 B.蘇武

C.李清照 D.李慎

參考答案：此題考查內容為作者知識，豪放派的著名代表有蘇軾、辛棄疾兩人，選項中僅有蘇武，故選B.3.（2001.4.自考試題）蘇軾《水調歌頭》小序云：“雨辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由。”這里的子由是蘇軾的（）

A.父親B.哥哥

C.兒子D.弟弟

《武陵春（風住塵香花已盡）》

本課主要考核點是：

李清照所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；掌握本首詞的基本抒情方法和主要表現手法。

李清照在靖康之難中，經歷國破家亡的慘痛遭遇。此詞抒情時主要通過敘述人的舉止情態抒情，將外在情態與內心活動相結合，成功地塑造出形神兼備的主人公的形象。外在情態如“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”，表明詞人抑郁苦悶，百無聊賴，滿腹憂傷，不能抑止。內心活動用“聞說”、“也擬”、“只恐”等句來表達，然而，無限哀愁畢竟無法排遣，詩人再也興不起游玩的興趣。

請看以下的試題：

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“物是人非事事休”的含義是什么？

（2）詞人是從哪兩個方面塑造抒情主人公的形象的？

參考答案：（1）春光依舊，而丈夫故去，自己流離失所。（2）外在情態與內心活動。本題旨在考查對本詩的含義和抒情方法的掌握情況。

《書憤》

本課主要考核點是：

陸游所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；掌握詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言律詩。詩人以早歲的壯志豪情和前線的斗爭生活作映襯，抒發壯志未遂、時光虛擲的憤慨，企盼有諸葛亮那樣的人物出來興師北伐，完成統一大業。

詩的前四句為借景抒情。回顧年輕時把一切事情看得那樣簡單，以為憑著豪情壯志和堅定如山的氣慨，就能輕而易舉地收復失地。言外之意是：世事復雜難測，自己的愿望很難實現。

結尾“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間”，是借典故抒情，具有雙重意義。一是對南宋投降派的斥責，二是盼望有諸葛亮這樣的人物出來，興師北伐，達到九州一統的目的。

本詩運用了對比和典故兩種表現手法。

（1）今昔對比，古今觀照。全詩通過今昔對比，現實與歷史的觀照，突出了主旨，悲憤之情溢于言表。

（2）善用典故。用諸葛亮作《出師表》的典故，斥責投降派的喪權辱國，又表達了自己希望恢復中原、統一祖國山河的愿望。

請看下面的考題：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）作者所書的“憤”有哪些方面？

（2）“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”寫的是什么？其語言有什么特點？

參考答案：（1）中原未能收復，年老力衰，壯志未酬，投降派當道，沒有恢復北方的英雄。（2）高度概括了歷史事實與自身經歷。只用幾個名詞排列句式別致，靜中有動，透露出戰爭的氣氛。本題旨在考查對本詩的主題思想和表現手法的掌握情況。

2.（2000.4.自考試題）陸游《書憤》中高度概括歷史事實與自身經歷的名句是（）

A.早歲那知世事艱，中原北望氣如山

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關

C.塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑

D.《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間

參考答案：這一題考詩詞背誦以及對詩句的理解。只有B項符合題干要求。

《水龍吟（登建康賞心亭）》

本課主要考核點是：

辛棄疾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首詞運用情景交融、疊用典故的手法，抒寫了作者報國無路、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現出關心國事、渴望收復中原的愛國精神。因此，在理解本詩時應注意對以下內容的掌握。

1.抒情方法

這首詞借景抒情，情景交融。主要表現在上片，用多種景物的組合，傳達出復雜的感情。

2.表現手法

（1）善用典故。下片連用張翰見西風起而辭官、劉備鄙視許汜、桓溫感傷歲月流逝三個典故，表達詞人豐富復雜的思想感情：有家難歸，有志難伸；不求私利，意氣風發，以國事為重；歲月蹉跎，時間易失，年華虛度，悲哀之至。

（2）綜合運用了比喻、比擬、象征等多種修辭手法。“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”句中，“玉暫螺髻”是比喻，以遠山為本體：“獻愁供恨”是比擬，以山擬人。“落日樓頭，斷鴻聲里”句中，“落日”、“斷鴻”則有象征意味，黃昏落日，令人聯想到南宋國勢衰微；離群的孤雁，則使作者聯想到自己和宋朝百姓背井離鄉的遭遇。

請看下面的題目：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“獻愁供恨”、“玉簪螺髻”、“落日樓頭”運用了什么修辭手法和表現手法？

（2）“把吳鉤看了，欄于拍遍”表達了怎樣的思想感情？

參考答案：（1）比擬、比喻、象征（2）英雄無用武之地的激憤，無人理解的悲憤。本題旨在考查對本詩所表達的思想感情和所運用的抒情方法、表現手法的掌握情況。

2.（2000.4.自考題目）辛棄疾《水龍吟？登建康賞心亭》“遙岑遠目”之后，緊接著所寫的是（）

A.落日樓頭，斷鴻聲里 B.盡西風、季鷹歸未

C.憂愁風雨，樹猶如此 D.獻愁供恨，玉簪螺髻

本題目考查考生對詩詞原文的背誦以及理解。

3.（2001.10，自考題目）下列詞句，運用典故的有（）

A.楚天千里清秋，水隨天去秋無際

B.遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻

C.體說鯨魚堪繪，盡西風、季鷹歸未

D.求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣

E.可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此

參考答案：此題是考察對課文的熟悉。在詩中的下片連用張翰見西風起而辭官、劉備鄙視許汜、桓溫感傷歲月流逝三個典故，表達詞人豐富復雜的思想感情：有家難歸，有志難伸；不求私利，意氣風發，以國事為重；歲月蹉跎，時間易失，年華虛度，悲哀之至。所以正確答案為CDE。

第四篇：大學語文復習題

全國教師教育網絡聯盟入學聯考

大學語文機考復習題庫

2013年

一、作家作品知識（共75題）

1.《張中丞傳后敘》中 “守一城，捍天下”的“城”指的是（C）A.洛陽 B.長安 C.睢陽 D.汴州.2.《八聲甘州》下片的抒情著眼點是（D）

A.自然景物 B.社會事件 C.舉止行為 D.心理活動.3.《答司馬諫議書》的總體行文風格是(D)A.慷慨激昂 B.平易質樸 C.含蓄委婉 D.剛柔相濟.4.“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的修辭是（B）

A.夸張、比喻、用典 B.夸張、比喻、對偶 C.對偶、比喻、擬人 D.用典、比喻、對偶.5.李煜《虞美人》用“雕欄玉砌”指稱南唐宮殿，其修辭手法是（D）A.比喻 B.夸張 C.比擬 D.借代.6.“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句采用的修辭方法是（A）A.比喻、夸張 B.比喻、擬人 C.比喻、借代 D.夸張、擬人.7.從李清照《聲聲慢》詞中“將息”、“怎生”、“次 10.王昌齡的《從軍行》是一首（A）

A.邊塞詩 B.閨怨詩 C.田園詩 D.哲理詩

.11.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”兩句的修辭手法是（A）

A.設問與比喻 B.反詰與夸張 C.反詰與比喻 D.設問與夸張.12.《聲聲慢(尋尋覓覓)》中，引發作者故鄉之思的主要景物是（B）A.晚風 B.過雁 C.黃花 D.梧桐細雨.13.下列詞句中，運用了比擬手法的是（B）

A.遙岑遠目 B.獻愁供恨 C.玉簪螺髻 D.求田問舍.14..李商隱《無題·相見時難別亦難》詩中運用神話傳說抒情的句子是（D A.東風無力百花殘 B.蠟炬成灰淚始干 C.夜呤應覺月光寒 D.青鳥殷勤為探看.15.馬致遠《天凈沙·秋思》下列曲詞中，概括全篇主題思想的是（D）A.枯藤老樹昏鴉 B.小橋流水人家 C.古道西風瘦馬 D.斷腸人在天涯.16.王維《山居秋瞑》是一首（C）

A.七律 B.七絕 C.五律 D.五絕.17.杜甫的《蜀相》是一首（D）

A.山水詩 B.田園詩 C.邊塞詩 D.懷古詩.18.“范進中舉”的故事出于(C)A.紀曉嵐《閱微草堂筆記》 B.吳敬梓《儒林外史》 C.蒲松齡《聊齋志異》 D.劉鶚《老殘游記》.19.蘇軾《前赤壁賦》行文的內在情感變化的過程是（B）

A.悲→樂→悲 B.樂→悲→樂 C.悲→樂→大樂 D.樂→悲→大悲.20.我國詩歌史上被稱為“詩圣”的詩人是（B）

A.屈原 B.杜甫 C.白居易 D.陸游.21.被后人譽為“文起八代之衰”的文學家是（C）

A.曹操 B.謝靈運 C.韓愈 D.歐陽修.22.辛棄疾與蘇軾并稱(D）

A.婉約詞人 B.北宋詞人 C.風雅詞人 D.豪放詞人

）.23.被陸游稱贊為“太白、子美之后一人而已”的詩人是（B）

A.白居易 B.岑參 C.李商隱 D.杜牧.24.李白在《行路難》中，情感表達的特點是（D）

A.逐層遞進 B.逐層遞退 C.平緩舒展 D.起伏跌宕.25.《種樹郭橐駝傳》主要的創作意圖是（D）A.贊揚郭橐駝的種樹技術 B.揭露統治者的政令擾民 C.傳播郭橐駝的植樹經驗

D.借“養樹之道”，喻“養民之道”.26.《秋水》中，“井蛙不可以語于海者”的寓意是（B）A.人的認識受到時間的限制 B.人的認識受到空間的限制 C.人的認識受到先天素質的限制 D.人的認識受到后天教育的限制.27.古語“孝子不匱，永錫爾類”出自（C）

A.《寡人之于國也》 B.《鄭伯克段于鄢》 C.《詩經》 D.《秋水》.28.大同世界的社會理想源自于中國古代的(B)A.農家學派 B.儒家學派 C.墨家學派 D.道家學派.29.《季氏將伐顓臾》一文所運用的下列論據中，屬于現實材料的是（A）A.且在邦域之中矣 B.先王以為東蒙主 C.陳力就列 D.虎兕出于柙.30.陶淵明《飲酒》中，“采菊東籬下，悠然見南山”兩句的抒情方式是（A A.借景抒情 B.引典抒情 C.化前人成句抒情 D.直抒胸臆.31.屈原的代表作是（B）

A.《天問》 B.《離騷》 C.《九歌》 D.《九章》.32.《鄭伯克段于鄢》中，“亟請于武公”句中的“亟”的意思是（C）A.迅速 B.急忙 C.屢次 D.竭力.）33.孟子《寡人之于國也》所言“王道”的意思是（B）

A.稱王天下的方法 B.用仁政治理天下 C.奪取王位的方法 D.用武力統一天下.34.《九歌·國殤》的風格是（A）

A.剛健豪壯 B.沉郁頓挫 C.慷慨悲涼 D.奔放豪邁.35.下列文章，體現民本思想的是（A）

A.《寡人之于國也》 B.《季氏將伐顓臾》 C.《大同》 D.《秋水》.36.我國古代）C.45.《戰國策》是一部（D）

A.編年體史書 B.筆記體史書 C.紀傳體史書 D.國別體史書.46.92．李密《陳情表》寫作的朝代是（C）

A.東漢 B.三國 C.西晉 D.東晉.47.《左傳》是一部（C）

A.紀傳體史書 B.筆記體史書 C.編年體史書 D.國別體史書.48.孟子用“五十步笑百步”說理的論證方法屬于（C）

A.歸納法 B.演繹法 C.類比法 D.對比法.49.《季氏將伐顓臾》中“危而不持，顛而不扶”作為論據，其性質屬于（D）A.歷史事實 B.現實事例 C.名人名言 D.比喻.50.《史記》是一部（B）

A.紀傳體斷代史 B.紀傳體通史 C.編年體通史 D.國別體斷代史.51.《箱子巖》一文重點描寫了大端陽節的什么場面（D）

A.獅子舞 B.社戲 C.燈會 D.賽龍舟.52.“好香的干菜，——聽到了風聲了嗎？”這句話出于《**》中人物（D）A.七斤 B.七斤嫂 C.八一嫂 D.趙七爺.53.《論快樂》一文提出“快樂”是(D)A.分為肉體的和精神的 B.人生的享受 C.人生的本質 D.由精神來決定.54.小說《**》中閑時手上總拿著一桿象牙嘴六尺多長湘妃竹煙管的人物是（A A.七斤 B.七斤嫂 C.八一嫂 D.趙七爺.55.《日出》的主題是（C）

A.偏重寫人性的悲劇 B.寫家庭悲劇 C.偏重對社會悲劇的揭示 D.寫性格悲劇.56.下列散文作品屬于茅盾創作的是（C）

A.《故都的秋》 B.《荷塘月色》

）C.《風景談》 D.《龍·虎·狗》 57.梁實秋是中國現代文學史上著名的（D）

A.小說家 B.詩人 C.政論家 D.散文家.58.現代作家郁達夫文學創作的處女作是（B）

A.《春風沉醉的晚上》 B.《銀灰色的死》 C.《沉淪》 D.《薄奠》.59.“嘔出一顆心來，--在我心里！”一句出自（B）

A.《爐中煤》 B.《發現》 C.《我愛這土地》 D.《再別康橋》.60.《斷魂槍》里寫沙子龍的鏢局改客棧的主要原因是（C）A.時代變了，須重謀經濟來源 B.時代變了，沙子龍主動求變 C.時代變了，沙子龍不得不變 D.時代變了，武藝已沒有意義.61.奠定郭沫若在中國新文學史上地位的詩集《女神》首次出版于（D）A.1918年 B.1919年 C.1920年 D.1921年.62.《愛爾克的燈光》選自巴金的散文集（D）

A.《故都的秋》 B.《話匣子》 C.《風景談》 D.《龍·虎·狗》.63.1921年10月，郁達夫創作出版了中國現代文學史上的）C.《雷雨》 D.《風雪夜歸人》

68..郭沫若詩集《女神》收錄的詩歌作品有（D）

A.《百花齊放》 B.《雨巷》 C.《恢復》 D.《《爐中煤》.69.下述讀書方法中，不屬于培根《論學問》所提的是（D）

A.精讀 B.快讀 C.選讀 D.聽讀.70.屠格涅夫的《門檻》表現了俄國（C）A.市儈和怯懦者對于革命者的不理解和詆毀 B.19世紀民主解放運動

C.俄羅斯婦女投身于革命的大無畏精神 D.19世紀腐朽的農奴制和沙皇專制制度.71.小說《苦惱》中展示了“人與人”之間的關系，也展示了“人與馬”之間的關系。這兩方面又構成了（A）

A.對比關系 B.類比關系 C.象征關系 D.層遞關系.72.歐·亨利創作的唯一一部長篇小說是（C）

A.《最后一片藤葉》 B.《警察與贊美詩》 C.《白菜與皇帝》 D.《公務員之死》.73.小說《苦惱》的主題思想是（D）A.反映沙皇統治下下層小人物的貧困生活 B.反映沙皇統治下下層小人物的精神痛苦 C.反映沙皇統治下上層人物專橫跋扈 D.反映沙皇統治下人與人之間的冷漠無情.74.《麥琪的禮物》的語言特點是（C）

A.平易素樸 B.清新優美 C.幽默詼諧 D.鏗鏘有力.75.莫泊桑走上文學創作道路的成名作是（B）

A.《俊友》 B.《羊脂球》 C.《米龍老爹》 D.《溫泉》.二、閱讀辨析（共42題）

1.閱讀下列語段，回答文后問題: 問者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”駝曰：“我知種樹而已，官理,非吾業也。然吾居鄉，見長人者好煩其令，若甚憐焉，而卒以禍。旦暮，吏來而呼曰：‘官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，蚤繰而緒，蚤織而縷，字而幼孩，遂而雞豚！’鳴鼓而聚之，擊木而召之。吾小人輟飧饔以勞吏，且不得暇，又何以蕃吾生安吾性耶？故病且怠。若是，則與吾業者，其亦有類乎？”

請回答：

(1)這段文字的作者及其時代是（B）

A.韓退之，中唐 B.柳河東，晚唐 C.柳子厚，中唐 D.韓昌黎，晚唐；.(2)文中加下劃線的“勖, 字，遂”三個字詞的釋義按序是（A）A.勉勵，養育，飼養 B.指導，養育，飼養 C.勉勵，領回，飼養 D.勉勵，養育，驅逐.(3)這一語段表明，作者寫作本文的目的是（D）A.贊揚郭橐駝的種樹技藝 B.揭露統治者的煩政擾民 C.傳播郭橐駝的種樹技藝

D.借“植樹”之術，喻“養民”之道.2.閱讀下列語段，回答文后問題：

《書》曰：“滿招損，謙受益。”憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，舉天下之豪杰莫能與之爭；及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨憐人也哉！請回答：

(1)這段文字中“滿招損，謙受益”句引自（C）

A.《詩經》 B.《論語》 C.《尚書》 D.《中庸》.(2)文中“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”的人是（B）A.唐高宗 B.唐莊宗 C.唐玄宗 D.唐宣宗.(3)這一語段“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”兩句在全文中的作用是（B）A.總結歷史經驗，提出中心論點 B.總結歷史經驗，照應中心論點 C.揭示歷史事實，提出中心論點 D.揭示歷史事實，照應中心論點.3.閱讀下列語段，回答文后問題：

寶釵見他睜開眼說話，不像先時，心中也寬慰了些，便點頭嘆道：“早聽人一句話，也不至有今日！別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也?”剛說了半句，又忙咽住，不覺眼圈微紅，雙腮帶赤，低頭不語了。

??

此時黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺利害。聽了 寶玉這些話，心中提起萬句言詞，要說時卻不能說得半句，半天，方抽抽噎噎的道：“你可都改了罷！” 請回答：

(1)文中寶釵的話語和說話時的情態不自覺地流露出她對寶玉的（D）A.“不成器”的鄙視

B.“恨鐵不成鋼”的惋惜

C.“不成器”的惋惜中混雜著說不清的憐愛 D.暗戀中流瀉出“恨鐵不成鋼”的憐愛.(2)文中寫黛玉探望寶玉“要說時卻不能說得半句，半天，方抽抽噎噎的道：‘你可都改了罷’”，表現出黛玉的性格是（B）

A.穩重理智、心地善良 B.心地純真、癡情含蓄 C.心地純真、不善張揚 D.安分守己、癡情含蓄.(3)本語段描述人物的基本手法有（A）A.語言描寫，動作描寫，情態描寫 B.語言描寫，肖像描寫，情態描寫 C.語言描寫，肖像描寫，細節描寫 D.語言描寫，動作描寫，細節描寫.4.閱讀下列語段，回答文后問題：

“你們問問他干的勾當，可饒不可饒！素日皆是你們這些人把他釀壞了，到這步田地，還來勸解！明日釀到他弒父弒君，你們才不勸不成？” ??

王夫人連忙抱住哭道：“老爺雖然應當管教兒子，也要看在夫妻分上。我如今己是五十多歲的人，只有這個孽障，必定苦苦的以他為法，我也不敢深勸。今日要越發弄死他，豈不是有意絕我呢？既要勒死他，索性先勒死我，再勒死他！我們娘兒們不如一同死了，在陰司里也得個倚靠。”說畢，抱住寶玉，放聲大哭起來。??

寶釵見他睜開眼說話，不像先時，心中也寬慰了些，便點頭嘆道：“早聽人一句話，也不至有今日！別說老太太、太太心疼，就是我們看著，心里也?”剛說了半句，又忙咽住，不覺眼圈微紅，雙腮帶赤，低頭不語了。??

此時黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺利害。聽了 寶玉這些話，心中提起萬句言詞，要說時卻不能說得半句，半天，方抽抽噎噎的道：“你可都改了罷！” 請回答：

(1)《寶玉挨打》的直接原因、根本因素、導火線按序分別是（D）A.金釧兒之死，北靜王府來賈府索要伶人琪官，賈環誣告 B.賈環誣告，北靜王府來賈府索要伶人琪官，鄙棄仕途 C.金釧兒之死，北靜王府來賈府索要伶人琪官，鄙棄仕途 D.北靜王府來賈府索要伶人琪官，鄙棄仕途，賈環誣告.(2)文中王夫人阻攔丈夫賈政毒打寶玉的心理動機是（C）A.母愛的護犢情感

B.維護自己在賈府的地位

C.主要是維護自己在賈府的地位，其次是母愛的護犢情感 D.主要是母愛的護犢情感，其次是維護自己在賈府的地位.(3)本語段中說“釀到他弒父弒君，你們才不勸不成”這句話的人物是（B）

A.賈蓉 B.賈政 B.賈赦 C.賈環

5.閱讀下列語段，回答文后問題：

齊人有馮諼者，貧乏不能自存。使人屬孟嘗君，愿寄食門下。孟嘗君曰：“客何好？”曰：“客無好也。”曰：“客何能？”曰：“客無能也。”孟嘗君笑而受之，曰：“諾！”左右以君賤之也，食以草具。

居有頃，倚柱彈其劍，歌曰：“長鋏歸來乎！食無魚。”左右以告。孟嘗君曰：“食之，比門下之客。”居有頃，復彈其鋏，歌曰：“長鋏歸來乎！出無車。”左右皆笑之，以告。孟嘗君曰：“為之駕，比門下之車客。”于是，乘其車，揭其劍，過其友，曰：“孟嘗君客我！”后有頃，復彈其劍鋏，歌曰：“長鋏歸來乎！無以為家。”左右皆惡之，以為貪而不知足。孟嘗君問：“馮公有親乎？”對曰：“有老母。”孟嘗君使人給其食用，無使乏。于是馮諼不復歌。請回答：

(1)這段文字選自于（D）

A.《國語·齊語》 B.《史記·孟嘗君列傳》 C.《春秋左傳·隱公元年》 D.《戰國策·齊策》.(2)這段文字寫馮諼“三次彈鋏而歌”的內在精神實質是（A）A.探求知己，以展懷抱 B.故作狂態，引人注目 C.窮途末路，哀難自抑 D.虛張聲勢，以脫困境.(3)文中“左右以君賤之也，食以草具” 譯成現代漢語的正確表述是（D）A.左右的人認為他是個卑賤的人，拿草編的飯碗給他盛飯吃 B.左右的人以為他輕視他們，拿粗糙的飯菜給他吃

C.左右的人認為孟嘗君輕視他們，拿草編的飯碗給他盛飯吃 D.左右的人以為孟嘗君輕視他，拿粗糙的飯菜給他吃.6.閱讀下列語段，回答文后問題：

潁考叔為潁谷封人，聞之，有獻于公。公賜之食，食舍肉。公問之。對曰：“小人有母，皆嘗小人之食矣，未嘗君之羹，請以遺之。”公曰：“爾有母遺，繄我獨無!”潁考叔曰.“敢問何謂也？”公語之故，且告之悔。對曰：“君何患焉！若闕地及泉。隧而相見，其誰曰不然？”公從之。公入而賦：“大隧其中，其樂也融融！”姜出而賦：“大賦之外，其樂也泄泄！”遂為母子如初。

君子曰：潁考叔，純孝也。愛其母，施及莊公。《詩》曰：“孝子不匱，永錫爾類。”其是之謂乎！請回答：

(1)這段文字敘述的故事發生在（A）

A.春秋初期 B.春秋中期 C.戰國初期 D.戰國中期.(2)文中“食舍肉”譯成現代漢語的正確表述是（D）

A.吃的食物里沒有肉 B.吃自己家里的肉 C.吃別人掉在桌上的肉 D.吃的時候把肉放在一邊.(3)這段文字中“君子曰：潁考叔，純孝也。愛其母，施及莊公”句表現出作者的治國觀念是（C）

A.以法治國 B.以忠治國 C.以孝治國 D.以德治國

7.閱讀下列語段，回答文后問題：

孟子對曰：“王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可。直不百步耳，是亦走也。”曰：“王如知此，則無望民之多于鄰國也??

不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。請回答：

(1)這段文字中“王好戰”的“王”指的是（B）

A.齊國國君 B.魏國國君 C.趙國國君 D.燕國國君.(2)這段文字中“棄甲曳兵而走”譯成現代漢語的正確表述是（C）A.脫掉鞋子，揮舞兵器沖殺上去 B.脫掉盔甲，揮舞兵器慢慢后退 C.扔掉盔甲，拖著兵器往后逃跑 D.脫掉鞋子，拖著兵器慢慢后退.(3)文中最后一句“養生喪死無憾，王道之始也”在論證上屬于（B）A.歸納法 B.演繹法 C.例證法 D.比較法.8.閱讀下列語段，回答文后問題：

后孟嘗君出記，問門下諸客：“誰習計會，能為文收責于薛者乎？”馮諼署曰：“能。”孟嘗君怪之曰：“此誰也？”左右曰：“乃歌夫長鋏歸來者也。”孟嘗君笑曰：“客果有能也。吾負之，未嘗見也。”請而見之，謝曰：“文倦于事，憒于憂，而性檸愚，沉于國家之事，開罪于先生。先生不羞，乃有意欲為收責于薛乎？”馮諼曰：“愿之。”

于是約車治裝，載券契而行。辭曰：“責畢收，以何市而反？”孟嘗君曰：“視吾家所寡有者。”驅而之薛。使吏召諸民當償者悉來合券。券遍合，起，矯命以責賜諸民，因燒其券。民稱萬歲。

長驅到齊，晨而求見。孟嘗君怪其疾也，衣冠而見之，曰：“責畢收乎？來何疾也！”曰：“收畢矣。”“以何市而反？”馮諼曰：“君云‘視吾家所寡有者’。臣竊計，君宮中積珍寶，狗馬實外廄，美人充下陳君家所寡有者，以義耳！竊以為君市義。”孟嘗君曰：“市義奈何？”曰：“今君有區區之薛，不拊愛子其民，因而賈利之。臣竊矯君命，以責賜諸民，因燒其券，民稱萬歲。乃臣所以為君市義也。”孟嘗君不說，曰：“諾，先生休矣！” 請回答：

(1)寫馮諼“焚券市義”、孟嘗君“不說”，其對刻畫馮諼形象所起的作用是（A）A.對比反襯 B.鋪墊反托 C.類比顯現 D.側面映襯.(2)在這段文字中，馮諼這個人物顯示的性格特征有（A）A.深謀遠慮、機智果敢，膽識超人 B.老謀深算，獨斷專行膽識超人 C.深謀遠慮、獨斷專行，膽識超人 D.老謀深算，機智果敢，膽識超人

.(3)文中 “何市而反、怪其疾”兩句譯成現代漢語的正確表述按序是（D）A.從哪個城市回來？因其返回太快感到奇怪 B.買什么回來？他得了奇怪的病 C.從哪個城市回來？他得了奇怪的病 D.買什么回來？因其返回太快感到奇怪.9.閱讀下列語段，回答文后問題：

一切快樂的享受都屬于精神的，盡管快樂的原因是肉體上的物質刺激。小孩子初生了下來，吃飽了奶就乖乖地睡，并不知道什么是快活，雖然它身體感覺舒服。緣故是小孩子時的精神和肉體還沒有分化，只是混沌的星云狀態。洗一個澡，看一朵花，吃一頓飯，假使你覺得快活，并非全因為澡洗得干凈，花開得好，或者菜合你口味，主要因為你心上沒有掛礙，輕松的靈魂可以專注肉體的感覺，來欣賞，來審定。要是你精神不痛快，像將離別時的宴席，隨它怎樣烹調得好，吃來只是土氣息，泥滋味。那時刻的靈魂，彷佛害病的眼怕見陽光，撕去皮的傷口怕接觸空氣，雖然空氣和陽光都是好東西。請回答：

(1)這一語段的作者告訴人們，“快樂”取決于(D)A.菜烹調得好 B.澡洗得干凈 C.花開的亮眼 D.心上沒掛礙.(2)文中“吃來只是土氣息，泥滋味”一語引自(C)A.曹禺《王昭君》 B.關漢卿《竇娥冤》 C.王實甫《西廂記》 D.老舍《龍須溝》.(3)這一語段論證“快樂由精神決定”的角度和采用的修辭手法是（A）A.日常經驗和體會，比喻 B.離別時的宴席，對比

C.洗一個澡，看一朵花，吃一頓飯，排比 D.澡洗得干凈，花開得好，菜合你口味，類比.10.閱讀下列語段，回答文后問題：

任憑你愛排場的學者們怎樣鋪張，修史時候設些什么“漢族發祥時代”、“漢族發達時代”、“漢族中興時代”的好題目，好意誠然是可感的，但措辭太繞灣子了。有更其直截了當的說法在這里--一，想做奴隸而不得的時代； 二，暫時做穩了奴隸的時代。

這一種循環，也就是“先儒”之所謂“一治一亂”；那些作亂人物，從后日的“臣民”看來，是給“主子”清道辟路的，所以說：“為圣天子驅除云爾。”

現在入了那一時代，我也不了然。但看國學家的崇奉國粹，文學家的贊嘆固有文明，道學家的熱心復古，可見于現狀都已不滿了。然而我們究竟正向著哪一條路走呢？百姓是一遇到莫名其妙的戰爭，稍富的遷進租界，婦孺則避入教堂里去了，因為那些地方都比較的“穩”，暫不至于想做奴隸而不得。總而言之，復古的，避難的，無智愚賢不肖，似乎都已神往于三百年前的太平盛世，就是“暫時做穩了奴隸的時代”了。

但我們也就都像古人一樣，永久滿足于“古已有之”的時代么？都像復古家一樣，不滿于現在，就神往于三百年前的太平盛世么？

自然，也不滿于現在的，但是，無須反顧，因為前面還有道路在。而創造這中國歷史上未曾有過的 請回答：

(1)這一語段首次發表的時間、刊物名稱與文章題目是（D）A.1925年4月、《新青年》、《燈下漫筆》 B.1925年4月、《莽原》、《吶喊》 C.1925年5月、《新青年》、《吶喊》 D.1925年5月、《莽原》、《燈下漫筆》.(2)在這一語段中，作者認為.“一治一亂”的皇朝更替過程中的“作亂人物”是（B）A.前朝叛逆 B.奴才幫兇 C.強盜土匪 D.志士仁人.(3)作者在這一語段中向青年闡明的最重要的道理是（D）

A.怎樣讀書 B.改造國民性 C.如何繪畫 D.創建新時代.11.閱讀下列語段：

夫茍其挫而不退矣，則小逆之后，必有小順。大逆之后，必有大順。盤根錯節之既經，而隨有應刃而解之一日。旁觀者徒艷羨其功之成，以為是殆幸運兒，而天有以寵彼也，又以為我蹇于遭逢，故所就不彼若也。庸詎知所謂蹇焉、幸焉者，皆彼與我之相同，而其能征服此蹇焉，利用此幸焉與否，即彼成我敗所由判也。更譬諸操舟，如以兼旬之期，行千里之地者，其間風潮之或順或逆，常相參伍。彼以堅苦忍耐之力，冒其逆而突過之，而后得從容以進度其順。我則或一日而返焉，或二三日而返焉，或五六日而返焉，故彼岸終不可達也。請回答：

(1)文中“彼成我敗所由判”的基本準則是（C）

A.財力的大小 B.人心的相背 C.意志的強弱 D.學養的高低.(2)文中加下劃線的“蹇,艷羨，判”三個字詞的正確釋義按序是（B）A.急病，很羨慕，準則 B.困厄，很羨慕，區別 C.困厄，很妒忌，準則 D.急病，很妒忌，區別.(3)《論毅力》中“譬如為山，未成一簣，止，吾止也；譬如平地，雖復一簣，進，吾往也；”所用的論證方法是（D）

A.演繹、對比 B.歸納、對比 C.類比、歸納 D.類比、對比.12.閱讀下列語段，回答文后問題：

（憤然地）怎么你連偷的膽量都沒有，那你叫我怎么辦？你既沒有好親戚，又沒有好朋友，又沒有了不得的本領。好啦，叫你要飯，你要顧臉，你不肯做；叫你拉洋車，你沒有力氣，你不能做；叫你偷，你又膽小，你不敢做。你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實安分，養活你的妻兒老小，可是你連自己一個老婆都養不住，你簡直就是個大廢物，你還配養一大堆孩子！我告訴你，這個世界不是替你這樣的人預備的。（指窗外）你看見窗戶外面那所高樓么？那是新華百貨公司十三層高樓，我看你走這一條路是最穩當的。請回答：

(1)這段文字的原文題目和作者是（B）

A.《名優之死》，田漢 B.《日出》，萬家寶 C.《龍須溝》，舒舍予 D.《上海屋檐下》，夏衍.(2)文中說話的“我”和聽話的“你”在作品中的人物身份地位是（C）A.（我）銀行職員，（你）求貸客戶 B.（我）銀行經理，（你）勤雜工 C.（我）經理秘書，（你）被辭職員 D.（我）銀行保安，（你）討薪民工.(3)文中說話的“我”表現出的性格特征及其向聽話的“你”指出的出路是（D）A.自私、虛偽，乞討、拉洋車、搶劫、跳樓 B.善良、仗義，乞討、拉洋車、偷盜、自殺 C.善良、膽怯，乞討、拉洋車、偷盜、跳樓 D.自私、冷酷，乞討、拉洋車、偷竊、自殺.13.閱讀下列語段，回答文后問題：

在學問上費時過多是偷懶把學問過于用做裝飾是虛假完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖。學問鍛煉天性，而其本身又受經驗的鍛煉蓋人的天賦有如野生的花草，他們需要學問的修剪而學問的本身，若不受經驗的限制，則其所指示的未免過于籠統。多詐的人渺視學問，愚魯的人羨慕學問，聰明的人運用學問因為學問的本身并不教人如何用它們這種運用之道乃是學問以外，學問以上的一種智能，是由觀察體會才能得到的。不要為了辯駁而讀書，也不要為了信仰與盲從也不要為了言談與議論要以能權衡輕重、審察事理為目的。

有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化這就是說，有些書只要讀讀他們的一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書也可以請代表去讀，并且由別人替我作出摘要來但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書籍?? 請回答：

(1)這一語段中“有些書可供一嘗”作為方法，指的是（A）A.有些書只要讀讀他們的一部分就夠了 B.有些書可以全讀，但是不必過于細心地讀 C.不多的幾部書則應當全讀，勤讀 D.有些書也可以請代表去讀.(2)在這一語段中，作者提出獲取學問“運用之道”的途徑是（B）A.把時間盡可能用在讀書求知上 B.對生活的觀察體會

C.依學問上的規則權衡輕重 D.精讀、勤讀不多的幾本書.(3)這一語段圍繞“讀書目的和方法”展開論述，采用的修辭手法有（C）A.比喻、比擬、反復 B.比擬、遞進、排比 C.比喻、比擬、排比 D.比喻、遞進、反復.14.閱讀下列語段，回答文后問題：

一個月以來，烈日在田地上展開了炙人的火焰。喜笑顏開的生活都在這種火雨下面出現了，地面上一望全是綠的，蔚藍的天色一直和地平線相接。??所有那些像農夫身體一般骨干嶙峋的古老蘋果樹正都開著花。烏黑鉤曲的老樹干在天井里排列成行。在天空之下展開它們那些雪白而且粉紅的光彩照人的圓頂?? 請回答：

(1)文中描繪的“豐收在望的田園景色”所在地區是法國的（D）A.阿爾薩斯 B.普羅旺斯 C.波爾多 D.諾曼底.(2)這一語段在原文結構中的位置及其敘述方式是（D）

A.結尾，順序 B.開頭，順序 C.結尾，倒敘 D.開頭，倒敘.(3)這一語段在全文中的作用和寄寓的情感是（B）A.烘托，對豐收在望的田園風光的熱愛 B.鋪墊，對獻身家園的先烈的深切緬懷 C.烘托，對和平富裕的生活的向往 D.鋪墊，對辛勤勞作的農夫的贊頌.參考答案

一、作家作品知識

1-5.CDDBD 6-10.ABBDA 11-15.ABBDD 16-20.CDCBB 21-35.CDBDD 26-30.BCBAA 31-35.BCBAA 36-40.BBCCA 41-45.CBCCD 46-50.CCCDB 51-55.DDDAC 56-60.CDBBC 61-65..DDBBB 66-70.BADDC 71-75.ACDCB

二、閱讀辨析

1.BAD 2.CBB 3.DBA 4.DCB 5.DAD 6.ADC 7.BCB 8.AAD 9.DCA 10.DBD 11.CBD 12.BCD 13.ABC 14.DDB

第五篇：大學語文復習題

填空題（20空，20分）

1．我國最早的文學形式是（）和（），我國古代神話，主要保留在《》、《淮南子》、《列子》、《楚辭?天問》和其他一些古籍中。

2．《》是我國最早的一部詩歌總集。《尚書》是第一部記敘文和論說文的集子《花間集》是中國第一部文人詞總集。戰國時在南方的楚地興起的新詩體叫（）。“感于哀樂，緣事而發”是（）的一個重要標志。

3．《戰國策》的體例是（）史書。《老子》又稱為（《》）。

4．《周南·卷耳》出自（），《詩經?采薇》中“昔我往矣，（）”是千古名句。；《上邪》出自（），“冬雷震震，夏雨雪”的“雨”讀作（）。

5.子曰：“質勝文則野，文勝質則史。（），然后君子。”好仁不好學，其蔽也（）；好知不好學，其蔽也（）；好信不好學，其蔽也（）；好直不好學，其蔽也（）；好勇不好學，其蔽也（）；好剛不好學，其蔽也（）。”

6．不為“五斗米折腰”的我國第一位田園詩人是（）。被稱為“古今隱逸詩人之宗”的詩人是（）。在唐代詩人當中，李白被稱作“詩仙”，杜甫被稱作“詩圣”，王維被稱作“（）。

7．蘇門四學士是（）、晁補之、（）、張耒。被稱為“蘇辛”的豪放派詞人是（）和（）。寫《鳳凰臺上憶吹簫》的是我國宋代女詞人（）。

8．被譽為“孤篇壓全唐”的唐詩是()。“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”是唐代詩人（）的詩句。王安石《明妃曲（其一）》刻畫了（）的形象。

9．唐詩中“大李杜”指的李白和杜甫，“小李杜”指的是和李商隱和（）。

10．黃庭堅《寄黃幾復》寓有深意的名句是：（），江湖夜雨十年燈。”

11．關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸。被譽為“元曲四大家”。湯顯祖的戲曲代表作是（）。“（），賞心樂事誰家院” 是其中名句。

12．中國古代小說有兩個系統，即文言小說系統和（）系統。中國文言小說成熟的形態是（）。清代蒲松齡的《》是我國第一部優秀文言短篇小說集。

13．《我愿意是急流》的作者是匈牙利著名詩人（）。《老人與海》的作者是美國著名作家（）。

14．第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲詩人是（）。他曾來華，與寫有《翡冷翠山居閑話》的“新月派”詩人（）關系密切。舒婷的詩作（）被譽為“女性獨立的宣言”。

簡答題（2個，20分）

1．簡述《詩經》的藝術特點。

2．簡述李白詩歌的藝術個性。

3．簡述《長恨歌》的主題。

4．簡述《我愿意是急流》的藝術特色。

默寫賞析題（1個，30分）

1．默寫唐代詩人杜牧的《九日齊山登高》，并結合自己的體會進行賞析。

2．默寫宋代詩人蘇軾的《和子由澠池懷舊》，并結合自己的體會進行賞析。

作文（1篇，30分）

1．就冰心的《笑》一文，結合實際寫一篇讀后感，不少于400字。

2．就史鐵生的《命若琴弦》一文，寫一篇讀后感，不少于400字。