第一篇：大學語文詩詞學習方法

一、單元內容概要

本單元要求考生背誦20首詩詞，并掌握基本抒情方法（寫景抒情、敘事抒情、描繪人物舉動抒情）和表現手法（比喻、象征、夸張、用典）。

學習詩詞單元，應當認知以下幾種基本抒情方法：

1、直接抒情，即不假外物、不加掩飾、直陳自己的喜怒哀樂。典型的例子如《詩經》中的“我心傷悲，莫知我哀”和《琴歌》中的“樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離”等等。教材中的典型如：陸游《書憤》“早歲那知世事艱”和李煜《虞美人》“故國不堪回首月明中”，前者以自己不請世事艱難抒發報國無門的悲憤，后者以往事不堪回首坦陳亡國的痛楚。

2、間接抒情，即通過寫景、敘事或描繪人物舉動來表達情感，披露心跡，它分如下幾類：（1）寫景抒情，最為常見，往往要用以下幾種方式：

一是融情于景。如柳永《望海潮》著力鋪寫景物，“煙柳畫橋，風簾翠幕”?！叭锕鹱樱锖苫ā眳s分明流動著作者的驚喜。陶淵明《歸國田居》中“方宅十余畝”、“雞鳴桑樹巔”幾句，不僅是對質樸寧靜田園風光的寫照，也包盛了詩人脫離官場污濁、重歸自然生活的悠然自得之情。

二是借景寄托。如李商隱《夜雨寄北》“巴山夜雨漲秋池”抓住秋雨特征以借景抒情；王維《送元二使安西》“客合青青柳色新”既是實景實繪，又因折柳送別的傳統風習象征著一次新的離別在即，滿含依依不舍之情；白居易《賦得古原草送別》這篇以春草關合人情，借凄凄春草抒凄凄別值。

三是緣情寫景。如辛棄疾《水龍吟》寫山“獻愁供恨”，顯然是作者將自己深沉的家國之思和復國無望之情移入了客觀事物；劉禹錫《烏衣巷》寫曾是熱鬧繁華如今卻荒涼冷落的烏衣巷，就凝注著詩人滄海桑田的感慨。

四是因情造景。如杜牧《江南春》即將風和日麗之景、煙雨迷蒙之景、江南大地千里范圍之景統攝到一幅畫面之中進行高度藝術概括，暗示人們：信佛無益于治國安民。

（2）敘事抒情。如杜甫《蜀相》“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，通過楊抬諸葛亮一生的豐功偉績，表達作者的崇敬心倩。

（3）描繪人物舉動抒情。如李清照《武陵春》“日晚倦梳頭”，“欲語淚先流”和辛棄疾《水龍吟》“把吳構看了，欄于拍遍”等詩句。

學習詩詞，還應把握以下幾種常見的藝術表現手法：

1、比喻。如們淵明《歸國田居》“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”比喻自己對擺脫羈絆、重歸自然的向往和追求。

2、夸張。如張若虛《春江花月夜》“江天一色無纖塵”、王昌齡《出塞》“萬里長征人未還”等詩句。

3、象征。如李白《登金陵鳳凰臺》的“浮云蔽日”象征群小包圍皇帝，蔽其視聽；蘇軾《水調歌頭》以月之“陰晴圓缺”象征人之“悲歡離合”。如《送元二使安西》一詩以“柳色新”象征離別，“柳”的意象是具體的，而作為其對應物的“離別”則隱含不露。

4、用典，運用典故來抒情言志表明心跡。如辛棄疾（水龍吟）下片就連用了張翰、劉備、桓溫三個典故。學習本單元，還應掌握有關詩詞體裁的一些常識：

1、以句式分，有四言詩、五言詩、六言詩、七言詩、雜言詩等。

2、以體裁分，有楚辭體、樂府體、歌行體、律體等。

3、近體詩，是唐宋以來流行的、形成于唐代的一種格律詩體，它在平仄、押韻等方面都有嚴格的規定。它主要分為：

（1）絕句，包括五言絕句和七言絕句。每首四句，每句五言者稱五絕，每句七言者稱七絕。如《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》都是七絕。

（2）律詩，包括五言律詩和七言律詩。每首八句，每句五言者稱五律，每句七言者稱七律。如《賦得古原草送別》為五律，《蜀相《書憤》為七律。

4、古體詩，與近體詩的講究聲律相對而言的，而不以創作時間而定。唐宋以來的詩人也多作古體詩。如《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《春江花月夜》、《游子吟》等。

5、每首詞都有一個調名，稱詞調或詞牌，如《沁園春》、《虞美人》、（水調歌頭》、《水龍吟》等。詞的篇幅長短不一，差異頗大。沿用至今的有小令（59字以內）、中調（59-90字）、長調（91字以上）。通常把雙調詞的第一段稱為上片、前闕或上闕，把第二段稱為下片、后闕或下闕

詩詞基本知識要點

1、《沁園春·雪》。這首詞作者為毛澤東。該詞通過描繪北方壯麗雪景，評說歷史上的一些封建雄主，表現出作者對祖國大好河山的熱愛與對今日人民創建新中國的殷切期望與堅強信心。主要運用了比喻、比擬等修辭手法。

2、《迢迢牽牛星》。這是一首五言古詩，作者不詳。本詞借牛郎織女傳說來抒發世間女子別離相思之苦，通篇采用比興手法。

3、《歸園田居（其一）》。這是一首五言古詩，也是一首田園詩，作者為東晉陶淵明。本詩主要抒寫了詩人崇尚自然的心志，表達了他歸隱田園后的喜悅心情，采用比喻、對比修辭手法。

4、《出塞》（其一），這是一首七言絕句，也是一首邊塞詩，作者王昌齡，盛唐詩人。該詩慨嘆邊塞戰爭的經久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇善戰的將領來保衛國家的安寧。詩中借用典故，寓意深重。

5、《春江花月夜》，這是一首七言長篇抒情古詩，作者張若虛，唐代詩人。詩作描繪了春江花月夜的自然美景，抒寫了人間的離情別緒，表現了詩人對宇宙永恒、人生短暫的思索。此詩在抒情方法上主要采用借景抒情，并運用了暗示的手法。

6、《送元二使安西》，這是首七言絕句。也是首送別詩。作者王維，盛唐詩人。本詩通過送別地點與餞行場面的描寫，表現了朋友之間依依惜別之情。該作兼用借景抒情與借事抒情兩種表現方法。

7、《登金陵鳳凰臺》，這是首七言詩，屬懷古詩。作者李白，盛唐偉大詩人。該詩抒寫詩人登臨金陵鳳凰臺的所見所感，并運用了對比、比喻、象征的修辭手法。

8、《蜀相》，七律詩，屬懷古詩，作者杜甫，盛唐偉大詩人。詩中記述了詩人初居成都，尋訪武侯相的情景，抒發了作者對諸葛亮的崇敬之情。詩作借景抒情與借事抒情相結合，并運用了設問句。

9、《楓橋夜泊》，七絕，周羈旅詩，作者張繼，中唐詩人。該詩通過描寫夜泊楓橋見到的江南水鄉秋夜特有的景色，抒發了詩人旅途中的惆悵心情。該詩最大的特點是詩中有畫，借景抒情。

10、《游子吟》，五言古詩，也是作者自創的新樂府詩。作者孟郊，中唐詩人。該詩通過描繪慈母為游子穿線縫衣的細節，歌頌了真摯的母愛。詩中運用了比喻與象征的修辭手法。

11、《烏衣巷》，七絕，作者劉禹錫，中唐詩人。本詩通篇寫景，并寓情于景。

12、《賦得古原草送別》，五律，屬送別詩，作者白居易，中唐詩人。該詩借描寫春草以寄托別情，借景抒情，并化用典故。

13、《江南春》，七絕，屬詠史詩，作者杜牧，晚唐詩人。該詩借描繪江南美麗的春景，寄予歷史的感慨。本詩寫景具有整體性，并將自然景觀與人文景觀相結合

1、作品作者

《沁園春。雪》：毛澤東，偉大的革命家，中國共產黨的領袖，中華人民共和國的締造者?！短鎏鰻颗Ｐ恰罚簾o名氏，選自《古詩十九首》。

《歸園田居》（其一）：陶淵明，東晉人，我國文學史上第一個大量寫作田園詩的著名詩人?！冻鋈罚ㄆ湟唬和醪g，盛唐詩人?！洞航ㄔ乱埂罚簭埲籼?，唐代詩人。《送元二使安西》：王維，盛唐詩人?！兜墙鹆犋P凰臺》：李白，盛唐偉大詩人。

《蜀相》：杜甫，盛唐偉大詩人，其詩稱為“詩史”?！稐鳂蛞共础罚簭埨^，中唐詩人。

《游子吟》：孟郊，中唐詩人，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之說?！稙跻孪铩罚簞⒂礤a，中唐著名詩人?！顿x得古原草送別》：白居易，中唐大詩人。

《江南春》：杜牧，晚唐著名詩人?！兑褂昙谋薄罚豪钌屉[，晚唐杰出詩人。

《虞美人（春花秋月何時了）》：李煜，五代時著名詞人，后世稱之為南唐后主?！锻３保|南形勝）》：柳永，北宋著名詞人。

《水調歌頭（明月見時有）》：蘇軾，北來杰出的文學家，與辛棄疾并稱“蘇辛”‘。《武陵春（風住塵香花已盡）》：李清照，宋代杰出女詞人，跨北宋、南宋。《書憤》：陸游，南來杰出的愛國詞人。

《水龍吟（登建康賞心亭）》：辛棄疾，南宋大詞人。

2、作者歸類

作者屬于唐代詩人的有：王昌齡、張若虛、王維、李白、杜甫、張繼、孟郊、劉禹錫、白居易、杜牧、李商隱。其中，王昌齡、王維、李白、杜甫屬于盛唐詩人。張繼、孟郊、劉禹錫、白居易為中唐詩人。杜牧、李商隱為晚唐詩人。

創作詞的幾位作者的有：李想、柳永、蘇武、李清照、辛棄疾。

3、體裁歸類

五言古詩：《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《游子吟》。七言古詩：《春江花月夜》。

七言絕句：《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》。七律：《蜀相》、《書協》。五律：《賦得古原草送別》。

4、題材歸類

送別詩有：《賦得古原草送別》、《送元二使安西》。相思詩有：《迢迢牽牛星》、《夜雨寄北》。

“虞美人”、“望海潮”、“水調歌頭”、“武陵春”、“水龍吟”、“沁園春”均為詞牌名 《沁園春·雪》 本課主要考核點是：

本詩作者毛澤東在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

在學習這首詞時應注意把握好以下問題。

1、抒情方法

這首詞通過對北方壯麗雪景的描繪和對歷史上一些英雄人物的評說，表現出作者對祖國大好河山的無比熱愛和對今日中國人民創建新中國的殷切期望與堅強信心。

2、表現手法

這首詞借景抒情與直抒胸臆相結合。

上片借景抒情，通過描繪雄偉壯闊、啊娜多姿的北方雪景，來抒發詩人對祖國大好河山的無比熱愛。下片則直抒胸臆，借評說古代英雄人物的功過得失，并暢想今日情景，來表達詩人改造舊中國、創造新中國的雄偉理想。

3、修辭手法

這首詞主要運用了比喻、比擬兩種修辭手法，以及轉折和對比等表現手法。

（1）詞的上片后六句運用了比喻和比擬兩種修辭手法。例如：“紅裝素裹，分外妖燒”是比喻，用婦女的穿著和風采，來比喻紅日與白雪交相輝映的壯麗景象，不僅使景物顯得色彩動人，而且同時也是對中國革命勝利后的美好景色的暗示。又如：“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句是比擬，此句以物擬物，將群山起伏擬作銀蛇舞動，將高原綿延擬化為白象奔馳，變靜態為動態，使景物煥發出勃勃生機，而且也是對中國人民高漲的革命情緒和敢于同強大敵人爭高下的英雄氣概的暗示。

（2）詞的上片和下片中，都有一個情景的轉折和對比。上片以“須晴日”表示轉折，構成晴空烈日和冰天雪地的對比，大好河山顯得愈發多彩多姿。下片以“俱往矣”表示轉折，將歷史上的風流人物和今朝的英雄人物進行對比，暗示歷史和今朝將是兩個完全不同的時代。這兩處轉折和對比，既深化了主題思想，又增添了起伏跌宕的氣勢。

《迢迢牽牛星》

背誦本詩，識別《迢迢牽牛星》是“古詩十九首”之一；概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首抒寫愛情的五言古詩。詩作內容取材于牛郎織女傳說的故事，描述織女思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。在理解本詩時需要掌握以下重點：

1、抒情方法

這首詩主要采用間接抒情。全詩無一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。這種間接抒情方法以外顯內，比直接抒情更生動形象，更耐人尋味。

2、表現方法

這首詩通篇采用比興手法。作者用大量筆墨描述傳說中織女思念牛郎的情景，用意卻是抒寫現實生活中思婦的離愁別恨。字字落筆天上，句句情注人間，含蓄而蘊藉，從而給讀者留下廣闊的聯想空間。同時，也正由于作者巧妙地運用了神話傳說，從而使得此詩處處閃現出浪漫主義的色彩。

這首詩的語言中多用疊字。全詩十句，六句用了疊字。有的疊字（加“迢迢”、“纖纖”、“盈盈”、“皎皎”、“札札”）用來傳達物性，有的疊字（如“脈脈”）用來模擬情態，都顯得貼切自然。這些疊字的運用，增強了全詩節奏的美感和音韻的協調。

《歸國田居（其一）》 本課主要考核點是：

作者陶淵明所處的時代背景；識記陶淵明在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。這首五言古詩，是陶淵明的田園詩代表作之一。在理解本詩時需要掌握以下重點內容。

1、主題思想

此詩抒寫詩人崇高自然的心態，表達詩人歸隱田園后不勝喜悅的心情。同時，也從側面反映了官場的黑暗，表現出詩人不愿隨波逐流、同流合污的高尚情操。

2、表現手法

本詩主要運用了比喻的修辭手法和對比的方法。

（1）詩中多次運用比喻，收到了使詩的旨意更加鮮明生動的效果。例如：用“塵網”和“樊籠”喻仕途的束縛和險惡，貼切醒目?！傲b鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句中包涵多重喻意：“羈鳥”、“池魚”的喻意是官場的狹隘，禁煙：“舊林”、“故淵”的喻意是田園的廣闊、自由；而這兩句的總體喻意，則在于表現詩人對逃脫世俗困擾，重返自然的向往與追求。

（2）詩人善于運用對比的方法。例如通過世俗與本性、丘山與塵網，鳥籠與樹林、小池與深淵等一系列對比，借助“愛”與“誤”、“戀”與“思”、“落”與“得”等具有明顯感情傾向詞語的點醒，將詩人好惡表現得淋漓盡致

《出塞》

本課主要考核點是：

作者王昌齡所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首七言絕句，是王昌齡的邊塞詩之一。詩人慨嘆邊塞戰爭的經久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇的將領來保衛國家的安寧。

注意本詩主要運用了歷史典故，來體現多重寓意，主要為后兩句。表面上作者有感于當時邊患無窮，唐將無能的現狀，呼喚漢將軍李廣之輩的人出現，明寫漢將，意指唐將。

詩句中就蘊含著多重對比因素：將歷史與現實對比，漢將與唐將對比，有用與無能對比，邊關安寧與邊患不斷對比。從而體現出詩人的多重情意：歌頌李廣，諷刺唐將；失望于當前，希望于今后。

下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

1、仔細閱讀課文，簡答下列問題：（1）這首詩所表達的主題是什么？

（2）從抒情角度看，詩的前兩句運用的是什么方法？

參考答案：（1）詩人慨嘆長期戰爭給人們帶來的痛苦，希望有英勇善戰的將領來保衛國家安寧。（2）借景抒情。解答題目時要注意：本題旨在考查對本詩的主題思想、抒情方法和表現手法的掌握情況。在答題時要理解本詩的主題思想是：詩人感嘆邊塞上戰爭的連綿不斷及其帶來的人世間生離死別的痛苦，希望國家能有英勇善戰的將領來保衛國家和人民的安寧。

2、（2001、7、自考題目）下列詩句中，運用了互文見義手法的是（）A、秦時明月漢時關 B、竭石灘湘無限路 C、江楓漁火對愁民 D、巴山夜雨漲秋池

本題考查的是對本詩抒情方法的掌握情況 《楓橋夜泊》 本課主要考核點是：

張繼所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。通過夜泊楓橋見到的江南水鄉秋夜特有的景色，抒發詩人旅途中的愁悵心情。在理解本詩時要注意對抒情方法掌握，這是因為此詩全篇借景抒情，主要特點是“詩中有畫”：殘月、棲鴉、霜天、漁火、楓林、遠寺、夜鐘、客船，有聲有色，遠近相接，層次分明。而畫中的主體則是漂泊異鄉、黯然失魂的詩人

《游子吟》

本課主要考核點是：

孟郊所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是孟郊自創的新樂府詩。通過描繪典型事例，運用比喻象征，禮贊了溫煦深摯的母愛。在理解本詩時需要對表現手法進行重點掌握：本詩運用了比喻、象征等修辭手法，新穎貼切，巧妙完美，耐人尋味。如“誰言寸草心，報得三春暉”句中，以“寸草心”比喻子女對慈母的心意，以“三春暉”喻指母親對子女的愛。小草在春天的陽光下萌發，象征子女在慈母的愛撫下成長；小草不能報答春陽的恩德，象征母愛深厚，子女也難相答母容干萬一。

下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

1、下列作品中，運用樂府古題創作的有 A、《游子吟》 B、《出塞》 C、《江南春》 D、《春江花月夜》 E、《迢迢牽牛星》

2、下列標題屬于詞牌的有 A、《游子吟》 B、《虞美人》 C、《出塞》 D、沁園春》 E、《望海潮》

此題考查的是對體載的掌握?！稙跻孪铩?本課主要考核點是：

劉禹錫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。詩人憑吊金陵古跡烏衣巷，描繪具有特征性的景物，感嘆滄海桑田，暗示社會總在發展變化，豪門大族不可能永享富貴的情景。

在理解本詩時應注意對抒情手法的把握，這是因為此詩全篇寓情于景。詩人詠懷古跡，通過自然景物（野草、斜陽、燕子）的描寫，來體現自己的觀點，抒發內心的感嘆，卻沒有發一句議論。

《賦得古原草送別》 本課主要考核點是：

白居易所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首五言律詩。此詩詠物以送別，借描寫古原上春草離離的景象，寄托了送別友人時的深摯情意，以示送別。詩人描寫春草的茫茫無際，贊頌春草生命力頑強，表達了對朋友的關切與祝福。

在表現手法上，此詩巧用典故。此詩乃詠物抒懷之作，描寫春草以示送別。春草與離別最早結緣，源于《楚辭·招隱》“王孫游兮不歸，春草生兮婆婆”，白居易的“又送王孫去，美美滿別情”，這里巧妙地化用原詩意，將春草與離別之情融為一體，進一步開拓意境，豐富內涵，總束全詩。

以下的題目有助于對課文重點知識的理解。仔細閱讀課文，簡答下列問題：（1）詩的前四句與送別有什么關聯？

（2）全詩分為幾層？從送別的意義上看，各自有什么特點？

參考答案：（1）以草的枯榮，象征人間的離合，堅信別離必有再聚時，也以春草再生鼓勵離人堅韌不拔。（2）前六句為一層，借春草安慰離人，鼓勵離人；后二句為一層，點明送別。本題旨在考查對本詩的層次劃分和表現手法的掌握情況

《江南春》 本課主要考核點是：

杜牧所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現方法。

這是一首七言絕句，詩人借描繪江南春景，寄寓歷史感慨。在理解本詩時應注意把握抒情方法，這是因為此詩借景抒情，寓情于景。后兩句專寫煙雨中的南朝佛寺。南朝廣建佛寺。亭臺樓閣，金碧輝煌，掩映在花叢煙雨之中，成為江南一景，而今卻所存無幾。詩人借佛寺關系歷史發展，得出如下結論：信佛決不會帶來長治久安。

《夜雨寄北》 本課主要考核點是：

李商隱所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首絕句。詩人滯留巴蜀地區，收到妻子的來信，以此詩作答，傾訴思念親人、渴望北歸團聚的感情。在理解本詩時應注意對表現手法進行重點掌握，這是因為此詩構思巧妙，通過重復“巴山夜雨”，將眼前與將來、實景與想象融合為一，展現自己與親人悲歡離合的情景，構思巧妙，耐人尋味。兩次寫“巴山夜雨”，前一次以秋雨蕭瑟之景來渲染長夜難眠的離愁別恨；后一次則通過設想未來，表現出詩人切盼回到妻子身邊的愿望。

以下的題目有助于對課文的理解： 仔細閱讀本詩，簡答下列問題：

（1）詩人為什么重復“巴山夜雨”？詩中的中心景物是什么？（2）詩中寫了哪兩種不同的時間與空間？

參考答案：（1）突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己和妻子、巴蜀和北方聯結起來。（2）時間：分離的現在與會面的將來；空間：詩人獨處的巴山與夫妻團聚的長安。本題旨在考查對本詩的表現手法的掌握情況。在答題時要突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己和妻子、巴蜀和北方聯結起來的意境

《虞美人》 本課主要考核點是：

記憶李煜所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

李煜投降宋王朝后，于976年到達汴京，受封“違命侯”。由一國之主，跌落為階下囚，過著屈辱的生活。他用這首詞，追懷故國，思念往昔，抒發埋藏在心底的哀愁。

在理解本詞時需要對表現手法進行重點掌握。此詞多處運用比喻手法，比喻形象生動。如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”一句將愁思比作滿江春水，奔流不息。這個比喻非常真切地表現了詞人身陷“小樓”不得自由，而又懷念故國的滿腔愁懷。

下面的題目有助于對課文的理解。仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）“春花秋月何時了”的寓意是什么？

（2）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，這兩句詩有什么言外之意？（3）全詞表達了詞人怎樣的思想感情？

參考答案：（1）春花秋月似的美好日子一去不復返，囚禁生活與春花秋月無緣，表示痛不欲生的絕望心情。（2）表示物是人非。（3）追懷故國，有亡國之痛，思念往昔，表達階下國的內的哀愁。本題旨在考查對作者的思想感情以及表現手法的應用能力

《望海潮·東南形勝》 本課主要考核點是：

記憶柳永所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首詞用鋪敘手法，寫杭州風貌，上片寫城市繁榮景象，下片寫西湖秀麗景色。因此，在理解本詩時需要對表現手法進行重點把握，這是因為此詞善用鋪敘。

全詞描繪景物都是用的鋪敘手法。如上片用“形勝”、“繁華”領起，而后又以鋪敘的手法來描 寫杭州城市的秀麗風光和繁榮景象。下片以“清嘉”領起，鋪敘西湖美景。取眼前之景，純用白描手法，生動自然而又意趣橫生。如“三秋桂子，十里荷花”等句就都純用白描。

《水調歌頭·明月見時有》 本課主要考核點是：

記蘇軾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首詞。它是一首一向極負盛譽的中秋詠月詞?！八{歌頭”為詞牌名。這首詞作于宋神宗熙寧九年（1076）中秋，時蘇拭出任密州（今山東諸城）知州。當時軾因為反對王安石變法被貶，出任密州地方官，而此時蘇軾與弟弟蘇轍已分別七年未能相見。中秋之夜蘇軾觸景生情，遂作此詞以表懷念之情?！霸碌街星锓滞饷鳌保~人飲酒賞月，寫下了這首一向極負盛譽的中秋詠月詞，表達了他對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，以及對經受離別之苦的人們表示安慰和祝愿。所以在理解本詩時應注意對表現手法的把握。

（1）全詞以月貫穿給終。上片從問月贊月，向往月宮，寫到月下起舞；下片從月影移動，月亮圓缺變化，寫到月光永照。

（2）語言凝煉精當，為歷代騷人墨客所推崇。如“高處不勝寒”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久，千里共蟬娟”等句，均流傳千古而不廢。

以下的題目有助于對文章中點的理解

1、（2000年4月自考試題）蘇軾《水調歌頭》中，最能體現“兼懷子由”的詞句是（）A、不知天上宮鬧，今夕是何年 B、起舞弄清影，何似在人間

C、又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 D、不應有恨，何事長向別時圓

第二篇：大學語文學習方法

04729大學語文

精華版學習方法

重點章節： 散文：

01-寡人之于國也 02-秋水（節選）06-容忍與自由 08-吃飯 09-我的世界觀 12-馮諼客孟嘗君 13-垓下之圍 14-張中丞傳后敘 17-前赤壁賦 18-先妣事略 19-馬伶傳 21-秋夜 26-都江堰 27-我與地壇 詩歌：

31-湘夫人 34-行路難（其一）36-長恨歌 小說：

49-嬰寧 50-寶黛吵架 51-斷魂槍 53-金鯉魚的百裥裙

學習要點： 關于課文：

大學語文分為文言文部分和白話文部分，從歷次考試的分值分布來看，文言文部分的分值會略多一些，因此，需要特別的掌握文言文作品。

（1）精華版課件中，每一篇文言文都有注釋的，一定要借助這些注釋，弄懂每篇文章寫的些什么內容，只有弄懂了，才能記得住。文言文雖然讀起來繞口，很多字都不認識，但只要理解了，查清楚了字的讀音了，讀文言文是很有韻味的。（2）無論是文言文還是白話文，每篇作品的后面都有“提示”的，提示是對作品的內容、主題思想、寫作手法、藝術特色等的分析，需要結合“提示”的內容，對作品作進一步的理解。在考試中，“提示”部分的內容常常會考到簡析的，分值較高。因此，重點課文的“提示”內容，在理解的基礎上，最好能夠背誦記憶。（3）作品的最前面，一般會介紹作品的作者，比較有名的作者，需要了解其的相關內容，比如孟子，他是孔子之后儒家學派的主要代表，他倡導的民本思想的內容，他的“欲擒故縱”的論辯手法等，就需要了解和記住。

（4）大學語文中選擇的作品，非常有意思，也有代表性，學習這些作品時，要理會其中的趣味性，帶著興趣，像看小說一樣去學，這樣才能學得通透。

關于作文：

大學語文的作文為30分，分值較高，需要好好的把握好作文。對于自考生而言，寫作的要求一般不會太高，因此，寫作時，只需掌握以下幾點，一般都能拿到比較高的分的。

（1）寫作之前，一定要認真的看清楚題目，理清自己要寫的內容，內容一定要圍繞著題目來寫，并有一個明確的中心意思。最好是先在草稿紙上擬一個大綱。（2）不要寫另類的作文，要寫積極向上的，反映美好生活和良好社會風貌的。（3）作文的開頭和結尾要寫好，最好是前后呼應，結尾點題。中間的內容要條理清晰，把自己想說的說明白，注意按內容分段，不要整篇作文下來，只有一段。（4）字要寫清楚，卷面要整潔，不要涂涂畫畫的修改，影響閱卷老師的心情。不會表述的字、詞、句子，先在草稿紙上寫一遍，避免在試卷上寫了又改，影響試卷的美觀。

（5）寫完的作文記得一定要自己讀一遍，注意檢查錯字、漏字，語句不通順不合理等。只有自己讀得通讀得順，閱卷老師才會讀得通和順。語句不通順的文章，閱卷老師很難有心情給高分的。如果平時寫作較少，文筆比較差的，也可以寫一句檢查一句，不要過多的追求詞句的華麗，用一些自己都不明白的詞語，反而弄巧成拙，用錯了詞。事實上，用最普通、通俗和自然的詞句，反應日常生活的點點滴滴，更能引起閱卷老師的好感。

第三篇：大學語文學習方法（精選）

【大學語文】復習指導

《大學語文》是一門文化基礎課。文化基礎課仿佛很“散漫”，容

易滿足于一知半解、星星點點。特別是成年人，急于掌握專業，無心留戀于文化基礎。其實這種想法是大錯特錯的?！洞髮W語文》作為文化基礎課，很多內容需要認真學習，歷史、時代、作家、作品等等，都需要盡可能多多記住，以便于在頭腦中繪制一張豐富多彩的文化地圖，它不是*

一知半解的。

學習“中國文學史概述”

記住“中國古代歷史朝代簡表”

為了大致了解中國的文學史，大致了解五十幾位作家在歷史上的地位，《大學語文》教材在《附錄》中撰寫了“中國文學史概述”，編制了“中國古代歷史朝代簡表”。這兩篇雖然是《附錄》，但還是要學習的（雖然不一定要做筆記）?！爸袊糯鷼v史朝代簡表”、“中國文學史概述”不僅有助于直接深入了解其中編入《大學語文》教材中的作家和作品，對提高考試成績，提高一般文化素質也是有幫助的。

記住入選作家的生平經歷等情況

《大學語文》共收57位作家，65篇作品。其中57位作家都有300 字到500

字的簡要介紹，介紹作家的生平事跡、思想傾向、風格流派、藝術特點、歷史地位、作品文集等。它們都是了解作家的必要資料，也是分析作品的參考資料。對于這些資料，考試題中常有，應該強迫自己記住。記住的方法可以用紅筆在介紹中劃線，也可以花費一點時間做更簡要的筆記，要把作者的生平事跡的主要方面，如業績、貢獻、思想傾向、藝術風格流派、影響等記住。

努力學習古代漢語知識

《大學語文》教材共收古文作品（包括詩詞、曲賦、小說）43篇，約占全部作品的三分之二。這43篇的字、詞、句的注釋比較詳細，是為了適應自學考生的實際水平和便于“無師自通”而特意編輯的。對這些注釋，可以根據自己的陌生程度和試題常見，為閱讀常用的字詞句進行筆錄，便于重點復習。此外還有兩個材料值得注意，一個是課文后面《思考與練習》中有關虛詞的比較用法，一個是教材后邊《附錄》中“中國古代漢語語法常識”。這兩個材料收詞不多，而且舉例一般出自《大學語文》，有助于復習。前者可以集中摘錄下來，后者不妨用書而不必摘錄。

強記名言名句背熟10篇重點詩歌

《大學語文》65篇，幾乎篇篇都有名言名句。名言是文章中的一段話，往往語意暢達，說理透徹，言簡意賅。名言、名句、名段，考生應該記住，或應該記住大意?？荚嚧缶V要求背誦的10篇詩歌，最好抄成卡片，隨時隨地復習。

認真閱讀作品培養理解分析能力

《大學語文》課程的學習目的，主要是下面三個方面：一是重在學習中國語言和文學知識，提高文化素養；二是重在理解作品和分析作品，學習前人優秀思想道德傳統和表達技巧；再者是在前述兩者的基礎上練習寫作，提高表達和應用能力。

另外，還要培養對作品的理解分析能力。第一是通過閱讀作品來進行；其次是結合作者的思想傾向來進行；再次是聯系時代歷史背景來進行，等等。這些方法可以綜合起來運用。

研究考試大綱和歷屆試題

提高應查能力

為了《大學語文》的自學和考試，還要仔細研究課程自學考試大綱和揣摸歷屆的試題?？荚嚧缶V概括地敘述了自學考試的方向，具體地例舉了課程的自學考試內容，對《大學語文》課程的性質、學習方法、學習內容以及考試內容、考試范圍、考試標準等等，都有明確規定，是自學《大學語文》課程的依據。它十年如一日，保持穩定，應該經常放在案前以備隨時參考。歷屆《大學語文》試題是根據考試大綱編制的，形態上也維持不變?？忌ㄟ^對歷屆試題的研究，可以揣摸考試的標準、熟悉考試的題型、了解考試的范圍、研究考試的內容、掌握答題方式。

根據近幾年的試題，大致有如下題型：

一、單項選擇題。它的內容由三部分組成：作家作品知識、課文分析和文體知識。

二、多項選擇題。它的內容由四部分組成：作家作品知識、課文分析、文體知識和語言知識。

三、填空題。它的內容大致由四部分組成：作家作品知識、課文分析、文體知識和要求背誦的詩詞。

四、詞語解釋題。主要是古代文詞語，也有近代文詞語。

五、古文翻譯題。

六、簡答題，一般是考察課文分析。

七、簡析題，一般也是課文分析，主要是精讀課文。

八、作文。

了解這些試題，我們就可以掌握學習和考試的主動權。

自考《大學語文》全書四種文體課文要點精析

綜述：本課程的知識體系、篇章結構簡介

大學語文(四學分課程)是高等教育自學考試應用?？?漢語言文學專科除外)的公共必考課，是為提高和檢驗自學應考者的語文水平而設置的一門文化基礎課。在整個高等教育自學考試應用?？频膶W科體系中，大學語文具有不可替代的職能。

《大學語文》共分為五部分：議論文、說明文、記敘文、詩詞和附錄(由于考試范圍僅限于前四部分，本課件不再討論附錄部分)。

議論文是以議論為主要表達方式的一種文體。它通過列舉事實材料和運用邏輯推理，表明對問題的觀點和態度，闡發對事物的理解與認識。各行各業的人們為了接受和表達思想，都需要經常閱讀與寫作這種文體。教材選錄了15篇議論文，其中現代文10篇，文言文5篇。對于這些議論文，考生應能歸納文章的中心論點和分論點；應能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應能認知文章所用論據的類別；應能識別文中所運用的各種論證方法或駁論方法；應能識別文中所采用的比喻、比擬(擬人或擬物)、排比、對偶、設問、反詰、反語、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。

說明文是一種常用文體。它的應用范圍十分廣泛，特別是在科學技術迅速發展的現代社會，說明文已成為人們傳播、掌握科學文化知識，交流介紹工作、學習以及日常生活經驗、方法的重要文章體裁。教材選錄了8篇說明文，通過閱讀這些說明文，我們能對說明文這種文體有一個比較全面的了解。對于這8篇說明文，考生應能歸納文章所說明的中心和要點；應能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應能認知文章的總體結構方式和說明順序；應能

簡要說明文中所運用的各種說明方法及其作用；應能識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、設問、反詰、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。

記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態的文體。消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言以及記敘性的散文等文體，都屬于記敘文的范疇。教材選錄了13篇記敘文，其中現代文8篇，文言文5篇。對于這些記敘文，考生應能歸納文章的中心思想；應能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應能認知文章的記敘方式；應能識別文中的人物描寫方法，并能簡要說明這些描寫方法的作用；應能認知文中環境描寫的類別，并能簡要說明這些環境描寫的作用；應能認知文中所運用的對比、鋪墊、側面烘托、整體比擬、夾敘夾議、語意雙關、象征、暗示、比喻、比擬、排比、對偶、設問、反詰、層遞等表現手法和修辭手法，并能簡要說明這些表現手法和修辭手法的作用。

我國古代詩歌源遠流長，成就輝煌。從先秦至清，歷代留存至今的詩歌(包括詞曲)數以萬計，且有許多膾炙人口的優秀作品。教材選錄了20首詩詞(以古代詩詞為主)，就是為了讓考生了解中國古代優秀文化，切實理會詩歌的情感內容、抒情方式及藝術特點。對于詩詞部分，考生應能熟讀或背誦；應能概括并記憶20首詩詞的情感內容；應能認知20首詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

總之，以上四部分構成了一個有機的組成部分，以進一步提高考生的語文水平，以適應社會實際工作的需要：通過分析一般議論文、說明文和記敘文的思想內容和寫作方法，提高閱讀理解能力；通過范文學習和作文訓練，提高常用文體的寫作能力；掌握一定的作家作品知識、語言知識和文體知識，提高文化素養；通過學習中國古代和現當代優秀作品，培養高尚的思想品質和健康的道德情操。

綜述：本課程的知識體系、篇章結構簡介

大學語文(四學分課程)是高等教育自學考試應用?？?漢語言文學專科除外)的公共必考課，是為提高和檢驗自學應考者的語文水平而設置的一門文化基礎課。在整個高等教育自學考試應用?？频膶W科體系中，大學語文具有不可替代的職能。

《大學語文》共分為五部分：議論文、說明文、記敘文、詩詞和附錄(由于考試范圍僅限于前四部分，本課件不再討論附錄部分)。

議論文是以議論為主要表達方式的一種文體。它通過列舉事實材料和運用邏輯推理，表明對問題的觀點和態度，闡發對事物的理解與認識。各行各業的人們為了接受和表達思想，都需要經常閱讀與寫作這種文體。教材選錄了15篇議論文，其中現代文10篇，文言文5篇。對于這些議論文，考生應能歸納文章的中心論點和分論點；應能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應能認知文章所用論據的類別；應能識別文中所運用的各種論證方法或駁論方法；應能識別文中所采用的比喻、比擬(擬人或擬物)、排比、對偶、設問、反詰、反語、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。

說明文是一種常用文體。它的應用范圍十分廣泛，特別是在科學技術迅速發展的現代社會，說明文已成為人們傳播、掌握科學文化知識，交流介紹工作、學習以及日常生活經驗、方法的重要文章體裁。教材選錄了8篇說明文，通過閱讀這些說明文，我們能對說明文這種文體有一個比較全面的了解。對于這8篇說明文，考生應能歸納文章所說明的中心和要點；應能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應能認知文章的總體結構方式和說明順序；應能簡要說明文中所運用的各種說明方法及其作用；應能識別文中所采用的比喻、比擬、排比、對偶、設問、反詰、層遞等修辭手法，并能簡要說明這些修辭手法的作用。

記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態的文體。消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言以及記敘性的散文等文體，都屬于記敘文的范疇。教材選錄了13篇記敘文，其中現代文8篇，文言文5篇。對于這些記敘文，考生應能歸納文章的中心思想；應能劃分重要段落的層次，概括層次大意；應能認知文章的記敘方式；應

能識別文中的人物描寫方法，并能簡要說明這些描寫方法的作用；應能認知文中環境描寫的類別，并能簡要說明這些環境描寫的作用；應能認知文中所運用的對比、鋪墊、側面烘托、整體比擬、夾敘夾議、語意雙關、象征、暗示、比喻、比擬、排比、對偶、設問、反詰、層遞等表現手法和修辭手法，并能簡要說明這些表現手法和修辭手法的作用。

我國古代詩歌源遠流長，成就輝煌。從先秦至清，歷代留存至今的詩歌(包括詞曲)數以萬計，且有許多膾炙人口的優秀作品。教材選錄了20首詩詞(以古代詩詞為主)，就是為了讓考生了解中國古代優秀文化，切實理會詩歌的情感內容、抒情方式及藝術特點。對于詩詞部分，考生應能熟讀或背誦；應能概括并記憶20首詩詞的情感內容；應能認知20首詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

總之，以上四部分構成了一個有機的組成部分，以進一步提高考生的語文水平，以適應社會實際工作的需要：通過分析一般議論文、說明文和記敘文的思想內容和寫作方法，提高閱讀理解能力；通過范文學習和作文訓練，提高常用文體的寫作能力；掌握一定的作家作品知識、語言知識和文體知識，提高文化素養；通過學習中國古代和現當代優秀作品，培養高尚的思想品質和健康的道德情操。

第四篇：大學語文詩詞部分復習題

大學語文詩詞部分復習題

一、名詞解釋

1、《詩經》——《詩經》是中國第一部詩歌總集，收錄西周初到春秋中葉詩歌305篇。按照音樂不同分為“風”、“雅”、“ 頌”三部分，靈活運用賦、比、興的表現手法，初步形成了中國詩歌創作的民族傳統，奠定了后世現實主義文學發展的堅實基礎。

2、“風騷”—— “風”是指《詩經》，“騷”是指“楚辭”。《詩經》是我國第一部詩歌總集，按音樂的不同分為“風”、“雅”、“頌”三部分內容，具有強烈的現實主義精神。戰國后期，在南方產生了具有楚文化特征的新體詩——楚辭，《離騷》是偉大的愛國主義詩人屈原運用這一形式創作的代表作，并開創了我國詩歌的浪漫主義傳統?！对娊洝泛统o在文學史上并稱“風騷”。

3、風雅頌——《詩經》的三種分類。風：各地的土風歌謠，地方音樂；雅：周王朝直接統治地區的音樂；頌：用于宗廟祭祀或重大典禮時的樂曲。

4、賦比興——賦比興指的是《詩經》中的三種藝術表現方法。賦：即不加修飾，直接地鋪陳敘述。比：比喻，以彼物比此物。興：借助其它事物作為開頭，以引起所要歌詠的事物。賦比興在《詩經》中的運用，為后代創作積累了豐富的創作經驗。

5、詩史——唐代著名的現實主義詩人杜甫，用詩歌集中反映了唐王朝有盛轉衰的歷史，把筆觸伸向社會生活的各個方面，集中表現了自己憂過憂民的思想，感情內在深厚，風格沉郁頓挫，號稱“詩史”。他們以其現實主義的卓越成就，澤被后世，成為詩歌創作的光輝典范。

6、“雙子星座”—— 在盛唐時期，出現了大量風格不同優秀詩人。其中李白和杜甫先后崛起，被稱為中國詩歌史上雄視千古的“雙子星座”。李白詩歌熱情歌頌祖國大好河山，表現個人理想與社會顯示的尖銳矛盾，感情奔放激烈，風格豪放飄逸；杜甫詩歌集中反映了唐王朝有盛轉衰的歷史，把筆觸伸向社會生活的各個方面，號稱“詩史”，集中表現了自己憂過憂民的思想，感情內在深厚，風格沉郁頓挫。他們分別以其浪漫主義和現實主義的卓越成就，澤被后世，成為詩歌創作的光輝典范。

7、李煜——李煜，字重光，五代詞人，南唐國君，后被宋太宗趙光義毒死。李煜的詞分為前后兩期，前期表現出他非凡的才華和出色的技巧，但題材較窄，主要反映宮廷生活與男女情愛；后期由小皇帝變為囚徒，屈辱的生活，亡國的深痛，往事的追憶，使他的詞的成就大大超過了前期，藝術上達到很高的境界。

8、李清照——生活在南北宋之交，自號易安居士。濟南章丘(今屬山東)人。她的詞感情深厚，風格婉約，造語清新，后期作品寫身世之感和家國之痛尤其憾人心魄。是我國古代最優秀的女詞人。代表作有《一剪梅》、《聲聲漫》等。

二、簡答與分析

1、《詩經》分為風、雅、頌三類的依據及其各自的含義。

“ 風、雅、頌”是《詩經》的三部分內容。它是根據音樂的不同而劃分的?！帮L”是先秦樂曲的通名，即指音樂曲調?！帮L”分為十五國風，“國風”即各地區的樂調，共160篇?！把拧奔凑欠铣⒍Y儀規范的樂曲的名稱，即朝廷正樂?！把拧庇址譃椤按笱拧?1篇，“小雅”74篇，其作者多為貴族?！绊灐笔亲趶R祭祀之樂，許多都是舞曲，節奏比較舒緩?！绊灐钡谋疽馐俏璧傅摹靶稳荨保璧傅摹澳印薄！绊灐庇址种茼灐Ⅳ旐灐⑸添?。

2、《蒹葭》的含蓄朦朧美。

《蒹葭》可以說是我國古代詩歌中朦朧詩的鼻祖。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆，作寫意式的遠距離的勾勒。詩中主人公和“伊人”的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。恰恰是這份朦朧、這份不確定性，才使得作品流傳至今，依然讓人令人回味無窮。

詞采用了比興手法，交待時間和地點。從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。

后兩節進一步表明了“伊人”的不確定性。但詩人通過渲染出三幅深秋早上河邊不同時間的背景，生動地描寫了等待伊人，由于時間推移而越來越迫切的心情。

作品沒有直接抒情，沒有敘述這位主人公對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。詩的結尾是余音繞梁，只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止。結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”的朦朧美、含蓄美。

3、《蒹葭》的意境美。

“《蒹葭》一篇，最得風人深致?！弊髌肺淖趾唵危瑑热輪渭?，但給予人們的美感卻非常豐富，有含蓄美、朦朧美、意境美等。其中意境美主要體現在作品多重疊合的架構上。

①煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。②深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

③詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

④“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

4、《蒹葭》中主人公的藝術形象。

這首詩意優美而朦朧的抒情詩，表現了抒情主人公的執著追求和求之不得的惆悵。

首的開篇通過這境界，是在清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩，因而對詩中所抒寫的執著追求、可望難即的情感，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

三、四句展示詩的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追尋河對岸的他日夜思念“伊人”。這“伊人”卻“在水一方”，隔絕不通，意味著追求艱難，造成的是一種可望而不可即的境界。抒情主人公雖望穿秋水、執著追求，但“伊人”卻飄渺阻隔、可望難即，故而詩句中蕩漾著無可奈何的心緒和空虛悵惘的情致。以下四句是并列的兩個層次，分別是對在水一方、可望難即境界的兩種不同情景的描述?！八蒌闹?，道阻且長”，這是述寫逆流追尋時的困境：艱難險阻無窮，征途漫漫無盡，示意終不可達也?！八萦螐闹?，宛在水中央”，這是描畫順流追尋時的幻象：行程處處順暢，伊人時時宛在，然而終不可近也。既逆流，又順流，百般追尋，執著之意可見；不是困境難達，就是幻象難近，終歸不得，悵惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具體而充分的展現，抒情主人公的執著追求和求之不得的惆悵之情得到了表現。

5、《蒹葭》一詩中“賦、比、興”的藝術表現方法。

“賦、比、興”是《詩經》創作的表現手法，體現了中國古典詩歌含蓄蘊藉、委婉曲折的風格?！遁筝纭芬辉娭小百x、比、興”表現手法的運用非常突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物，與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。詩的首節前兩句采用了比興手法，交待時間和地點。“宛在”一詞，靈空飛動，神來之筆，耐人無限遐思。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。

后兩節和第一節的意思基本相同，只是換韻換字罷了。三章興句，刻畫了詩人追求伊人的時地，渲染出三幅深秋早上河邊不同時間的背景，生動地描寫了等待伊人，由于時間推移而越來越迫切的心情。

6、王國維在《人間詞話》中說：“《蒹葭》一篇，最得風人深致?！保髌肺淖趾唵危瑑热輪渭?，但給予人們的美感卻非常豐富，你能哪幾個方面來概括作品的美？

含蓄美、意境美、朦朧美。

（1）含蓄美體現在以下幾個方面：

a、文字簡約。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。b、形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

c、余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

（2）意境美體現在多重疊合的架構。

a、煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。b、深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。c、詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。d、“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美體現在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。

7、《長恨歌》中的情感與藝術特點。

《長恨歌》的主題思想是復雜的、雙重的，詩人白居易的態度也是矛盾的。這首詩既對唐玄宗寵愛楊貴妃而廢棄朝政荒淫誤國，以致發生安史之亂，有批判；同時也歌頌了李、楊之間的愛情，特別是對楊貴妃的悲慘結局寄予了極大同情。

前半部分，對唐玄宗迷戀楊玉環，沉醉歌舞，招致安史之亂，很明顯是譴責、批判的。從馬嵬兵變、楊玉環被處死開始，詩人態度開始發生轉變，從批判轉向同情、乃至歌頌。李、楊的愛情最終以悲劇為結局。

《長恨歌》非常善于人物描寫，刻劃人物細膩傳神。本詩塑造了李、楊兩個人物形象。對李隆基，前半部分側重寫他貪戀美色。楊玉環死后，十分細膩地刻劃了李隆基一年四季、日日夜夜地思念楊的刻骨銘心相思，寫得催人淚下。對楊玉環的描寫刻劃，作者主要抓住了兩點：一是突出她的美貌，二是寫了楊的忠貞。從而更加突出了“長恨”的主題。

詩人“深于詩”還體現在敘事、抒情、描寫熔于一爐的表達方式上。全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧。

8、《長恨歌》在敘事、寫景和抒情上的和諧結合。

白居易的《長恨歌》，是一首廣為流傳的著名敘事詩。詩人自評時曾說“一篇長恨有風情”。詩歌描寫的是唐明皇與楊貴妃之間的愛情悲劇。白居易擅長詩歌寫作的手法：將寫景、抒情，作者善于將三者有機地結合起來。

寫了唐玄宗求色和楊貴妃得寵的經過，敘述安史亂起、玄宗出逃、馬嵬縊妃的事件，再描述唐玄宗晚年的凄清孤寂的生活和思念楊貴妃的情景，最后讓楊貴妃在仙山中出現，表現玄宗與楊貴妃至死不渝的愛情。作者的敘事，不是純客觀的敘述，而是揉進了詩人的思想感情。對唐玄宗荒淫誤國、楊玉環恃寵而驕恃批判態度，對他們的愛情悲劇給予極大的同情。詩人或將人物的思想感情傾注于景物之中，用景物來烘托人物的心境；或選擇富有特征的事物、景物，描寫人物對這類事物或景物的感受來表現其內心世界。或者以樂景寫哀，或者以哀景寫樂。行宮的月色、雨夜的鈴聲、馬嵬坡下的泥土、太液池中的芙蓉、未央宮里的楊柳，這些富有特征性的景物，使唐玄宗不禁觸景生情。正因為詩人是以情敘事，以情寫景，并且使三者和諧地統一于全詩之中，作品的藝術感染力是比較強的。

全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧。

9、《長恨歌》的藝術特點。（1）故事情節生動曲折。

故事一開始敘述李隆基尋求美色、得到楊玉環的經過。描寫了他們縱情恣樂的宮闈生活，以暗示這一悲劇產生的原因。作者敘述“安史之亂”爆發，使故事情節的發展陡生變化。貴妃身赴黃泉后，作者卻以飽含同情的筆墨大肆鋪敘李隆基于幸蜀途中、還京路上、及回到長安后一年四季、日日夜夜對楊貴妃的無窮思念，以描寫人物的思想感情來推動故事情節的深入發展，使詩波瀾迭起，別開生面，有力地突出了“長恨”的主旨。最后虛構了貴妃謝恩、托物、寄詞、申誓等情節，讓整個故事在李、楊二人的

綿綿長恨中結束。圍繞詩中人物思想感情的發展，整首詩的情節跌宕起伏，窮極變化，富有浪漫氣息和傳奇色彩，充分體現了作者藝術構思之奇妙和想象力之豐富。（2）刻劃人物細膩傳神

①對李隆基，大部分內容都在刻劃他對楊的相思刻骨銘心。多角度、多層次地描述了郁結在李隆基心頭的深沉哀傷。十分細膩地刻劃了李隆基無限思念的心理活動。

②對楊玉環的描寫，作者主要抓住了兩點：一是她的美貌，一是她的忠貞。（3）敘事、抒情、描寫熔于一爐

全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化。作者根據故事情節發展和人物情感變化的需要，充分發揮敘事、抒情、寫景三者的長處，使它們既各盡其責，又互相配合協調，共同為表現主旨、刻劃人物而服務。

10、《長恨歌》的主題。

《長恨歌》的主題思想是復雜的，詩人白居易的態度也是矛盾的。這首詩既對唐玄宗寵愛楊貴妃而廢棄朝政荒淫誤國，以致發生安史之亂進行批判；同時也歌頌了李、楊之間的愛情，特別是對楊貴妃的悲慘結局寄予了極大同情。

這首詩的前半部分，即第一段、第二段對唐玄宗迷戀楊玉環，沉醉歌舞，招致安史之亂，很明顯是譴責、批判的。詩的開頭“漢皇重色思傾國”，這“重色”二字就表明了“刺上”的意味?！按合喽倘崭咂?，從此君王不早朝”，“金屋妝成矯侍夜，玉樓宴罷醉和春”，對李隆基不理朝政、淫樂貪色顯然是諷諭的。安史之亂爆發，唐玄宗還在欣賞歌舞，“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”，批判譏諷的態度顯而易見。從馬嵬兵變、楊玉環被處死開始，詩人態度開始發生轉變，從批判轉向同情、乃至歌頌。李、楊的愛情最終以悲劇為結局。白居易作為封建時代的士大夫，對君王雖有所諷諭，但“忠君”思想是難以動搖的，李隆基作為君王，其愛情落得如此悲劇下場，詩人寄予深深同情是完全可以理解的。我們從“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”，“芙蓉如面柳面眉，對此如何不淚垂”，“遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”，這些詩句里都能感受到詩人的情感傾向。結尾部分詩人以豐富的想象虛構了楊貴妃亡魂再現的故事，這里也表現詩人對李、楊愛情的極大同情。

11、李煜的《浪淘沙》

南唐后主李煜的《浪淘沙》是他的代表作之一。詩人懷著對痛失家國的無比悲憤之情，開篇就寫下了“簾外雨潺潺，春意闌珊”，用春寒和春雨驚醒正在做美夢的詞人，來表現成為階下囚之后的李煜處境的凄涼，也表達出對故鄉的美好回憶和對往日生活的深情留戀。夢中之歡和醒后之悲互為映襯，造成心理與時空的轉換與交替。從實寫現實之愁苦來造成反差，引出虛擬夢境之歡娛，突出自己被俘之“客身”竟做“貪歡”之美夢。正是通過“夢里”的“貪歡”，把詞人內心深處雖然微弱但卻頑強、不甘心死亡的生存意志藝術地表現出來。不著悲、愁字，卻更突出了亡國被俘后的處境的可悲可憐。

詞的下片直接抒發家國之恨，表現出詞人極其復雜矛盾的心情。用“無限江山”飽含詞人贊美、懷念之情；詩人多少物質享受和人間歡樂都曾發生在那一大片可愛的“無限江山”的江南故土上，如今卻只能有片刻的夢想。何等的悲哀！“別時容易見時難”，用“容易”突出一別之后再見之難。在這一易一難的鮮明對照之中，蘊含著詞人多少故國的情思，夾雜著多少傷心和悔恨??！飽含著絕望、訣別、留戀、希冀、緬懷、向往等豐富的情感?！傲魉浠ù喝ヒ病北磉_出一切美好的往事都像大自然的規律一樣一去不復返的絕望之情，又包含了多少留戀、惋惜和無可奈何的悲哀。詞的結句“天上人間”，用對比的手法，將詞人的余恨不盡、絕望之情、凄楚之境完全道出，構成了余味不盡的意境。

這首54字的小令，完全是詩人亡國之后切身的感受，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。具有高度的藝術概括力。

12、李商隱《無題》中的“相見時難別亦難”引起了無數后人的共鳴。但李煜在《浪淘沙》中卻說“別時容易見時難”。為什么？

李商隱曾在《無題》詩中寫下“相見時難別亦難”，表達了人們普遍的情感。南唐后主李煜降宋后被擄到汴京，告別舊都金陵是多么難舍難離，《破陣子·四十年來家國》中“最是倉皇辭廟日”一句表

達的正是這種情感。這里卻說“別時容易”，可見“容易”是為了突出一別之后再見之難。在這一易一難的鮮明對照之中，蘊含著詞人多少故國的情思，夾雜著多少傷心和悔恨??！要知道，這里的“別”，不是暫時的別離，而是永久的別離，因而也是人世間最為痛苦的別離，更何況這樣的別離是如何的“容易”——國家竟是那樣輕而易舉的就滅亡了，這豈不是痛上加痛嗎？這樣的難于再見，不就是對詞人的死刑宣判嗎？這決不是一種“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的情怨呻吟，而是對國破家亡的一種極其委婉而凄慘的呻吟和呼喚。飽含著絕望、訣別、留戀、希冀、緬懷、向往等豐富的情感。

14、《永遇樂》的表達手法。

此為李清照晚年所寫元宵詞，借流落江南孤身度過元宵佳節所產生的切身感受，寄托深沉的故國之思、今昔盛衰之感和身世飄零之悲。本此主要是運用對比的表達手法來表現詞人情感。

詞的上片寫元宵佳節寓居異鄉的悲涼心情，著重對比客觀現實的歡快和她主觀心情的凄涼。第一問表達出詩人漂泊異鄉的凄涼愁懷；第二問反映了晚景凄涼的心情；第三問反映出晚年生活動蕩不安、禍福莫測的憂患。用客觀景色的宜人反襯主觀的不同感受：身逢佳節，天氣雖好，卻無心賞玩。因此雖有“酒朋詩侶”用“香車寶馬”來邀她去觀燈賞月，也只好婉言辭謝了。表面上是怕碰上“風雨”，實際是國難當前，早已失去了賞燈玩月的心情。家國淪亡之感，躍然紙上。如果是在太平盛世的當年，情況就大不相同了。這樣，詩人很自然地轉到當年汴京歡度節日的回憶上來。

詞的下片，由寫今轉為憶昔。用南渡前在汴京過元宵佳節的歡樂心情，同當前的凄涼景象作對比。前六句極寫往年京華熱鬧歡樂和濃厚興致。“如今”以下折轉到當前，憔悴神態，寥落心理，與往昔形成強烈反差。最后兩句看似淡泊自守，實則滿腹辛酸，是一腔凄怨的總爆發。一方面耽心面對元宵勝景會觸動今昔盛衰之慨，加深內心的痛苦；另一方面卻又懷戀著往昔的元宵盛況，想在觀賞今夕的繁華中重溫舊夢，給沉重的心靈一點慰藉。面對現實的繁華熱鬧，她卻只能在隔簾笑語聲中聊溫舊夢。這是何等的悲涼！更反襯出詞人傷感孤凄的心境。

今昔對比，以樂景寫哀，以他人反襯，益增悲慨。在這種反襯對比之中，滲透著作者深沉的故國之思，賦予了這首詞以深刻的社會意義。

昔盛而今衰，物是而人非，是貫穿全篇的意脈。詞人選擇了兩個不同時空的意象，兩相對襯，既著力突出了自甘孤寂的女主人公形象，同時也借這種盛衰、哀樂的對比深化了主題。全詞語言似信手拈來，平淡家常幾近口語，淺易更顯深情，通俗不傷雅致，體現了詞人風格婉約，造語清新的特點。

第五篇：大學語文課外詩詞基本知識要點

大學語文課外詩詞基本知識要點

1.《沁園春·雪》。這首詞作者為毛澤東。該詞通過描繪北方壯麗雪景，評說歷史上的一些封建雄主，表現出作者對祖國大好河山的熱愛與對今日人民創建新中國的殷切期望與堅強信心。主要運用了比喻、比擬等修辭手法。2.《迢迢牽牛星》。這是一首五言古詩，作者不詳。本詞借牛郎織女傳說來抒發世間女子別離相思之苦，通篇采用比興手法。3.《歸園田居（其一）》。這是一首五言古詩，也是一首田園詩，作者為東晉陶淵明。本詩主要抒寫了詩人崇尚自然的心志，表達了他歸隱田園后的喜悅心情，采用比喻、對比修辭手法。

4.《出塞》（其一），這是一首七言絕句，也是一首邊塞詩，作者王昌齡，盛唐詩人。該詩慨嘆邊塞戰爭的經久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇善戰的將領來保衛國家的安寧。詩中借用典故，寓意深重。5.《春江花月夜》，這是一首七言長篇抒情古詩，作者張若虛，唐代詩人。詩作描繪了春江花月夜的自然美景，抒寫了人間的離情別緒，表現了詩人對宇宙永恒、人生短暫的思索。此詩在抒情方法上主要采用借景抒情，并運用了暗示的手法。6.《送元二使安西》，這是首七言絕句。也是首送別詩。作者王維，盛唐詩人。本詩通過送別地點與餞行場面的描寫，表現了朋友之間依依惜別之情。該作兼用借景抒情與借事抒情兩種表現方法。_ 7.《登金陵鳳凰臺》，這是首七言詩，屬懷古詩。作者李白，盛唐偉大詩人。該詩抒寫詩人登臨金陵鳳凰臺的所見所感，并運用了對比、比喻、象征的修辭手法。8.《蜀相》，七律詩，屬懷古詩，作者杜甫，盛唐偉大詩人。詩中記述了詩人初居成都，尋訪武侯相的情景，抒發了作者對諸葛亮的崇敬之情。詩作借景抒情與借事抒情相結合，并運用了設問句。9.《楓橋夜泊》，七絕，周羈旅詩，作者張繼，中唐詩人。該詩通過描寫夜泊楓橋見到的江南水鄉秋夜特有的景色，抒發了詩人旅途中的惆悵心情。該詩最大的特點是詩中有畫，借景抒情。

10.《游子吟》，五言古詩，也是作者自創的新樂府詩。作者孟郊，中唐詩人。該詩通過描繪慈母為游子穿線縫衣的細節，歌頌了真摯的母愛。詩中運用了比喻與象征的修辭手法。11.《烏衣巷》，七絕，作者劉禹錫，中唐詩人。本詩通篇寫景，并寓情于景。12.《賦得古原草送別》，五律，屬送別詩，作者白居易，中唐詩人。該詩借描寫春草以寄托別情，借景抒情，并化用典故。13.《江南春》，七絕，屬詠史詩，作者杜牧，晚唐詩人。該詩借描繪江南美麗的春景，寄予歷史的感慨。本詩寫景具有整體性，并將自然景觀與人文景觀相結合。14.《夜雨寄北》，七絕，屬于相思詩，作者李商隱，晚唐詩人。本詩以詩代信，傾訴思念親人，渴望北歸的感情，構思巧妙，含意豐富。15.《虞美人》，這是首詞，作者李仍，五代南唐詞人。全詞純用白描手法，比喻貼切生動。16.《望海潮》，這是首詞，作者柳永，北宋詞人。本詞描寫杭州的繁華景象，與西湖的秀麗景色，贊美城市風光，表現了百姓與地方官的游樂。多用鋪敘與白描手法。17.《水調回頭》，這是首中秋詠月詞，作者蘇武，北宋杰出的文學家。該詞通過描繪中秋佳節，飲酒賞月的情景，表達了詞人對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，對經受離別之苦的人們的安慰和祝愿。運用設問句，以月貫穿全詞，構思縝密。18.《武陵春》，這是首詞，作者李清照，宋代杰出女詞人。該詞通過對主人公外在情態舉止與內心活動的刻畫，表達了詞人“物是人非事事休”的沉痛心情，構思新穎。19.《書憤》，七言律詩，作者陸游，南宋愛國詩人。19.《書憤》，七言律詩，作者陸游，南宋愛國詩人。20.《水龍吟》，詞，作者辛棄疾，宋代大詞人，該詞抒發了詞人報國無門、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現出強烈的愛國精神，詞中多用典，并綜合運用了比喻、比擬、象征等表現手法。

《迢迢牽牛星》

背誦本詩，識別《迢迢牽牛星》是“古詩十九首”之一；概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首抒寫愛情的五言古詩。詩作內容取材于牛郎織女傳說的故事，描述織女思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。在理解本詩時需要掌握以下重點： 1.抒情方法

這首詩主要采用間接抒情。全詩無一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。這種間接抒情方法以外顯內，比直接抒情更生動形象，更耐人尋味。下面的題目有助于對課文重點內容的理解。仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發了對什么問題的思索？（2）本詩寫景抒情的基本特點是什么？

參考答案：（1）人生短暫，宇宙永恒。（2）借景抒情，情景交融。本題旨在考查對本詩的主題思想和寫景抒情的基本特點的掌握情況。在答題時要理解本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發了對人生短暫，宇宙永恒的思索。

《登金陵鳳凰臺》

記憶李白所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

詩人于天寶三載（744）因遭讒毀而離開長安，漫游各地。天寶六載（747）到達金陵，登臨鳳凰臺，寫下了這首杰作。詩人寫登臺所見，感嘆大自然的永恒存在，感嘆社會人事的迅速變遷，并由這一歷史興衰之感，引出對浮云蔽日、國事日非的憂慮。理解本詩時應注意對相關重點內容的把握。

1.抒情方法

本文運用借事抒情、借景抒情等多種抒情手法。詩開頭兩句借鳳凰臺的傳說抒情寫意，說明六朝的豪華侈奢已一去不復返。三、四句借事抒情寫意，說明沉湎于奢侈生活的帝王、熱衷權勢的豪強，雖得意一時，卻終將湮滅無存；

五、六句借景抒情寫意；最后兩句則借象征手法抒情達意，具有強烈的針對性和深刻的現實意義。

2.表現手法

（1）運用對比手法，使主旨更加鮮明突出。

詩中處處充滿了自然與人事的對比和歷史與現實的對比。三山、青天、長江、白暨洲，這些自然景物亙古不變，吳官花草、晉代衣冠之類的人事迅速更迭、變遷。六朝豪奢一時，終究衰亡；現實表面輝煌。實則“浮云蔽日”。

（2）比喻、象征手法的運用，寓意深遠，表情曲折。

末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”則象征著奸邪當道、蒙蔽君主?！安灰婇L安”，則指賢者遠離京城，不得進見，報國無門。

《咬文嚼字》

本文是一篇文藝專論，主要論述文學寫作與閱讀中講究文字運用的道理，提倡“咬文嚼字”的謹嚴精神。本課的重點內容是：理解本文在闡述論證時多用歸納論證方法。在課文中，往往先說結論，再列舉大量小說、詩歌、戲劇等方面的文學實例，使文章言之有據，生動雋永。

其特點是：先說結論，再舉實例。其優點是：條理清晰，主題明確。例如，第5自然段先說斟酌文字就是調整思想和情感的觀點，再舉出《史記》中李廣射虎一段文字被王若虛改得索然無味的例子。第4自然先說更動了文字，同時就變動了思想情感的觀點，再舉出韓愈修改賈島詩句的典故。第5自然段，先說字有直指意義和聯想意義的觀點，再舉出“煙”字的例子，接著先說科學的文字多用直指意義，文學的文字有時要顧及到聯想意義的觀點，再舉出蘇東坡的詩句“獨攜天下小四月，來試人間第二泉”的詩句作為例子。

《歸國田居（其一）》

作者陶淵明所處的時代背景；識記陶淵明在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。這首五言古詩，是陶淵明的田園詩代表作之一。在理解本詩時需要掌握以下重點內容。1.主題思想

此詩抒寫詩人崇高自然的心態，表達詩人歸隱田園后不勝喜悅的心情。同時，也從側面反映了官場的黑暗，表現出詩人不愿隨波逐流、同流合污的高尚情操。2.表現手法

本詩主要運用了比喻的修辭手法和對比的方法。

（1）詩中多次運用比喻，收到了使詩的旨意更加鮮明生動的效果。例如：用“塵網”和“樊籠”喻仕途的束縛和險惡，貼切醒目。“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句中包涵多重喻意：“羈鳥”、“池魚”的喻意是官場的狹隘，禁煙：“舊林”、“故淵”的喻意是田園的廣闊、自由；而這兩句的總體喻意，則在于表現詩人對逃脫世俗困擾，重返自然的向往與追求。

（2）詩人善于運用對比的方法。例如通過世俗與本性、丘山與塵網，鳥籠與樹林、小池與深淵等一系列對比，借助“愛”與“誤”、“戀”與“思”、“落”與“得”等具有明顯感情傾向詞語的點醒，將詩人好惡表現得淋漓盡致。

《春江花月夜》

張若虛所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首七言古詩，是一首臉炙人口的長篇抒情詩。詩作細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜的自然美景，抒寫了人間纏綿悱側的離情別緒，表現出詩人對人情難圓的感嘆和對宇宙永恒、人生短暫的思索。在理解本詩時要重點把握本詩的抒情方法。這是因為全篇主要的抒情方法為借景抒情，處處情景交融，而各部分的情景交融又有不同的方式。

第一部分描繪自然景觀，以明月的漸漸升起為中心，緊扣詩題中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫；其作用在于從總體上為下文抒寫人情提供引人道思的環境，制造啟動情懷的氛圍。

后面三部分都是合寫景物和人情。

二、三兩部分，主要是用江月永照，引出生命短暫，用明月常圓，引出人間離別；用月光遍灑，引發思婦綿綿相思。在這里，情景交融的基本特點是相反相成，即通過景與情的對比反襯，鮮明地體現出月圓人難圓的旨意。最后一部分，則是用春歸、花落、霧漫、月殘等自然景觀來引發游子的思歸之情。

《登金陵鳳凰臺》

記憶李白所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

詩人于天寶三載（744）因遭讒毀而離開長安，漫游各地。天寶六載（747）到達金陵，登臨鳳凰臺，寫下了這首杰作。詩人寫登臺所見，感嘆大自然的永恒存在，感嘆社會人事的迅速變遷，并由這一歷史興衰之感，引出對浮云蔽日、國事日非的憂慮。理解本詩時應注意對相關重點內容的把握。1.抒情方法

本文運用借事抒情、借景抒情等多種抒情手法。詩開頭兩句借鳳凰臺的傳說抒情寫意，說明六朝的豪華侈奢已一去不復返。三、四句借事抒情寫意，說明沉湎于奢侈生活的帝王、熱衷權勢的豪強，雖得意一時，卻終將湮滅無存；

五、六句借景抒情寫意；最后兩句則借象征手法抒情達意，具有強烈的針對性和深刻的現實意義。2.表現手法

（1）運用對比手法，使主旨更加鮮明突出。

詩中處處充滿了自然與人事的對比和歷史與現實的對比。三山、青天、長江、白暨洲，這些自然景物亙古不變，吳官花草、晉代衣冠之類的人事迅速更迭、變遷。六朝豪奢一時，終究衰亡；現實表面輝煌。實則“浮云蔽日”。

（2）比喻、象征手法的運用，寓意深遠，表情曲折。

末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”則象征著奸邪當道、蒙蔽君主。“不見長安”，則指賢者遠離京城，不得進見，報國無門。

《蜀相》

杜甫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言律詩。記述詩人初居成都、尋訪武侯詞的情景，抒發了作者對諸葛亮的崇敬心情。因此，在理解本詩時需要從以下兩點對抒情方法進行重點掌握，這是因為此詩運用了借景抒情和借事抒情。

（1）借景抒情：“柏森森”渲染了莊嚴肅穆靜溫悠遠的氣氛，敬仰之情暗含其中?！坝畴A碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”，字面上描寫草堂碧草青青，春意盎然，黃鵬鳴叫，空作佳音；實際卻是借景抒情，表示雖大好春色在前，自己卻無心賞玩，同時又暗示此處少有人來，飼堂寂寞冷清。情因景生，突出了詩人對諸葛亮的仰慕之情。

（2）借事抒情：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，是寫諸葛亮的功績和為人；這兩句借事抒情，包含著詩人對諸葛亮一生的高度評價。末兩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，也是借事抒情。

《夜雨寄北》

李商隱所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首絕句。詩人滯留巴蜀地區，收到妻子的來信，以此詩作答，傾訴思念親人、渴望北歸團聚的感情。在理解本詩時應注意對表現手法進行重點掌握，這是因為此詩構思巧妙，通過重復“巴山夜雨”，將眼前與將來、實景與想象融合為一，展現自己與親人悲歡離合的情景，構思巧妙，耐人尋味。兩次寫“巴山夜雨”，前一次以秋雨蕭瑟之景來渲染長夜難眠的離愁別恨；后一次則通過設想未來，表現出詩人切盼回到妻子身邊的愿望。以下的題目有助于對課文的理解： 仔細閱讀本詩，簡答下列問題：

（1）詩人為什么重復“巴山夜雨”？詩中的中心景物是什么？（2）詩中寫了哪兩種不同的時間與空間？

參考答案：（1）突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己

和妻子、巴蜀和北方聯結起來。（2）時間：分離的現在與會面的將來；空間：詩人獨處的巴

山與夫妻團聚的長安。本題旨在考查對本詩的表現手法的掌握情況。在答題時要突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己和妻子、巴蜀和北方聯結起來的意境。

《虞美人》

記憶李煜所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

李煜投降宋王朝后，于976年到達汴京，受封“違命侯”。由一國之主，跌落為階下囚，過著屈辱的生活。他用這首詞，追懷故國，思念往昔，抒發埋藏在心底的哀愁。

在理解本詞時需要對表現手法進行重點掌握。此詞多處運用比喻手法，比喻形象生動。如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”一句將愁思比作滿江春水，奔流不息。這個比喻非常真切地表現了詞人身陷“小樓”不得自由，而又懷念故國的滿腔愁懷。下面的題目有助于對課文的理解。仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）“春花秋月何時了”的寓意是什么？

（2）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，這兩句詩有什么言外之意？（3）全詞表達了詞人怎樣的思想感情？

參考答案：（1）春花秋月似的美好日子一去不復返，囚禁生活與春花秋

月無緣，表示痛不欲生的絕望心情。（2）表示物是人非。（3）追懷故國，有亡國之痛，思念往昔，表達階下國的內的哀愁。本題旨在考查對作者的思想感情以及表現手法的應用能力。

《武陵春（風住塵香花已盡）》

李清照所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；掌握本首詞的基本抒情方法和主要表現手法。

李清照在靖康之難中，經歷國破家亡的慘痛遭遇。此詞抒情時主要通過敘述人的舉止情態抒情，將外在情態與內心活動相結合，成功地塑造出形神兼備的主人公的形象。外在情態如“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”，表明詞人抑郁苦悶，百無聊賴，滿腹憂傷，不能抑止。內心活動用“聞說”、“也擬”、“只恐”等句來表達，然而，無限哀愁畢竟無法排遣，詩人再也興不起游玩的興趣。請看以下的試題：

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“物是人非事事休”的含義是什么？

（2）詞人是從哪兩個方面塑造抒情主人公的形象的？

參考答案：（1）春光依舊，而丈夫故去，自己流離失所。（2）外在情態與內心活動。本題旨在考查對本詩的含義和抒情方法的掌握情況。

《書憤》

陸游所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；掌握詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言律詩。詩人以早歲的壯志豪情和前線的斗爭生活作映襯，抒發壯志未遂、時光虛擲的憤慨，企盼有諸葛亮那樣的人物出來興師北伐，完成統一大業。

詩的前四句為借景抒情?；仡櫮贻p時把一切事情看得那樣簡單，以為憑著豪情壯志和堅定如山的氣慨，就能輕而易舉地收復失地。言外之意是：世事復雜難測，自己的愿望很難實現。

結尾“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間”，是借典故抒情，具有雙重意義。一是對南宋投降派的斥責，二是盼望有諸葛亮這樣的人物出來，興師北伐，達到九州一統的目的。本詩運用了對比和典故兩種表現手法。

（1）今昔對比，古今觀照。全詩通過今昔對比，現實與歷史的觀照，突出了主旨，悲憤之情溢于言表。（2）善用典故。用諸葛亮作《出師表》的典故，斥責投降派的喪權辱國，又表達了自己希望恢復中原、統一祖國山河的愿望。請看下面的考題：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：（1）作者所書的“憤”有哪些方面？

（2）“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”寫的是什么？其語言有什么特點？

參考答案：（1）中原未能收復，年老力衰，壯志未酬，投降派當道，沒有恢復北方的英雄。（2）高度概括了歷史事實與自身經歷。只用幾個名詞排列句式別致，靜中有動，透露出戰爭的氣氛。本題旨在考查對本詩的主題思想和表現手法的掌握情況。

《水龍吟（登建康賞心亭）》

辛棄疾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首詞運用情景交融、疊用典故的手法，抒寫了作者報國無路、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現出關心國事、渴望收復中原的愛國精神。因此，在理解本詩時應注意對以下內容的掌握。1.抒情方法

這首詞借景抒情，情景交融。主要表現在上片，用多種景物的組合，傳達出復雜的感情。2.表現手法

（1）善用典故。下片連用張翰見西風起而辭官、劉備鄙視許汜、桓溫感傷歲月流逝三個典故，表達詞人豐富復雜的思想感情：有家難歸，有志難伸；不求私利，意氣風發，以國事為重；歲月蹉跎，時間易失，年華虛度，悲哀之至。

（2）綜合運用了比喻、比擬、象征等多種修辭手法?！斑b岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”句中，“玉暫螺髻”是比喻，以遠山為本體：“獻愁供恨”是比擬，以山擬人。“落日樓頭，斷鴻聲里”句中，“落日”、“斷鴻”則有象征意味，黃昏落日，令人聯想到南宋國勢衰微；離群的孤雁，則使作者聯想到自己和宋朝百姓背井離鄉的遭遇。請看下面的題目：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“獻愁供恨”、“玉簪螺髻”、“落日樓頭”運用了什么修辭手法和表現手法？（2）“把吳鉤看了，欄于拍遍”表達了怎樣的思想感情？

參考答案：（1）比擬、比喻、象征（2）英雄無用武之地的激憤，無人理解的悲憤。本題旨在考查對本詩所表達的思想感情和所運用的抒情方法、表現手法的掌握情況。