第一篇：大學語文詩詞部分復習要點

“大學語文”詩詞部分的復習要點

一、單元內容概要本單元要求考生背誦20首詩詞，并掌握基本抒情方法（寫景抒情、敘事抒情、描繪人物舉動抒情）和表現手法（比喻、象征、夸張、用典）

學習詩詞單元，應當認知以下幾種基本抒借方法：

1.直接抒情，即不假外物、不加掩飾、直陳自己的喜怒哀樂。典型的例子如《詩經》中的“我心傷悲，莫知我哀”和《琴歌》中的“樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離”等等。教材中的典型如：陸游《書憤》“早歲那知世事艱”和李恩《虞美人》“故國不堪回首月明中”，前者以自己不請世事艱難抒發報國無門的悲憤，后者以往事不堪回首坦陳亡國的痛楚。

2.間接抒情，即通過寫景、敘事或描繪人物舉動來表達情感，披露心跡，它分如下幾類：

（l）寫景抒情，最為常見，往往要用以下幾種方式：

一是融情于景。如柳永《望海潮》著力鋪寫景物，“煙柳畫橋，風簾翠幕”?！叭锕鹱?，十里荷花”卻分明流動著作者的驚喜。陶淵明《歸國田居》中“方宅十余畝”、“雞鳴桑樹巔”幾句，不僅是對質樸寧靜田園風光的寫照，也包盛了詩人脫離官場污濁、重歸自然生活的悠然自得之情。

二是借景寄托。如李商隱《夜雨寄北》“巴山夜雨漲秋池”抓住秋雨特征以借景抒情；王維《送元二使安西》“客合青青柳色新”既是實景實繪，又因折柳送別的傳統風習象征著一次新的離別在即，滿含依依不舍之情；白居易《賦得古原草送別》這篇以春草關合人情，借凄凄春草抒凄凄別值。

三是緣情寫景。如辛棄疾《水龍吟》寫山“獻愁供恨”，顯然是作者將自己深沉的家國之思和復國無望之情移入了客觀事物；劉禹錫《烏衣巷》寫曾是熱鬧繁華如今卻荒涼冷落的烏衣巷，就凝注著詩人滄海桑田的感慨。

四是因情造景。如杜牧《江南春》即將風和日麗之景、煙雨迷蒙之景、江南大地千里范圍之景統攝到一幅畫面之中進行高度藝術概括，暗示人們：信佛無益于治國安民。

（2）敘事抒情。如杜甫《蜀相》“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，通過楊抬諸葛亮一生的豐功偉績，表達作者的崇敬心倩。

（3）描繪人物舉動抒情。如李清照《武陵春》“日晚倦梳頭”，“欲語淚先流”和辛棄疾《水龍吟》“把吳構看了，欄于拍遍”等詩句。

學習詩詞，還應把握以下幾種常見的藝術表現手法：

1.比喻。如們淵明《歸國田居》“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”比喻自己對擺脫羈絆、重歸自然的向往和追求。

2.夸張。如張若虛《春江花月夜》“江天一色無纖塵”、王昌齡《出塞》“萬里長征人未還”等詩句。

3.象征。如李白《登金陵鳳凰臺》的“浮云蔽日”象征群小包圍皇帝，蔽其視聽；蘇軾《水調歌頭》以月之“陰晴圓缺”象征人之“悲歡離合”。如《送元二使安西》一詩以“柳色新”象征離別，“柳”的意象是具體的，而作為其對應物的“離別”則隱含不露。

4.用典，運用典故來抒情言志表明心跡。如辛棄疾（水龍吟）下片就連用了張翰、劉備、桓溫三個典故。

學習本單元，還應掌握有關詩詞體裁的一些常識：

1.以句式分，有四言詩、五言詩、六言詩、七言詩、雜言詩等。

2.以體裁分，有楚辭體、樂府體、歌行體、律體等。

3.近體詩，是唐宋以來流行的、形成于唐代的一種格律詩體，它在平仄、押韻等方面都有嚴格的規定。它主要分為：

（l）絕句，包括五言絕句和七言絕句。每首四句，每句五言者稱五絕，每句七言者稱七絕。如《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》都是七絕。

（2）律詩，包括五言律詩和七言律詩。每首八句，每句五言者稱五律，每句七言者稱七律。如《賦得古原草送別》為五律，《蜀相《書憤》為七律。

4.古體詩，與近體詩的講究聲律相對而言的，而不以創作時間而定。唐宋以來的詩人也多作古體詩。如《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《春江花月夜》、《游子吟》等。

5.每首詞都有一個調名，稱詞調或詞牌，如《沁園春》、《虞美人》、（水調歌頭》、《水龍吟》等。詞的篇幅長短不一，差異頗大。沿用至今的有小令（59字以內）、中調（59－90字）、長調（91字以上）。通常把雙調詞的第一段稱為上片、前闕或上闕，把第二段稱為下片、后闕或下闕。

二、單元知識要點

詩詞基本知識要點

1.《沁園春·雪》。這首詞作者為毛澤東。該詞通過描繪北方壯麗雪景，評說歷史上的一些封建雄主，表現出作者對祖國大好河山的熱愛與對今日人民創建新中國的殷切期望與堅強信心。主要運用了比喻、比擬等修辭手法。

2.《迢迢牽牛星》。這是一首五言古詩，作者不詳。本詞借牛郎織女傳說來抒發世間女子別離相思之苦，通篇采用比興手法。

3.《歸園田居（其一）》。這是一首五言古詩，也是一首田園詩，作者為東晉陶淵明。本詩主要抒寫了詩人崇尚自然的心志，表達了他歸隱田園后的喜悅心情，采用比喻、對比修辭手法。

4.《出塞》（其一），這是一首七言絕句，也是一首邊塞詩，作者王昌齡，盛唐詩人。該詩慨嘆邊塞戰爭的經久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇善戰的將領來保衛國家的安寧。詩中借用典故，寓意深重。

5.《春江花月夜》，這是一首七言長篇抒情古詩，作者張若虛，唐代詩人。詩作描繪了春江花月夜的自然美景，抒寫了人間的離情別緒，表現了詩人對宇宙永恒、人生短暫的思索。此詩在抒情方法上主要采用借景抒情，并運用了暗示的手法。

6.《送元二使安西》，這是首七言絕句。也是首送別詩。作者王維，盛唐詩人。本詩通過送別地點與餞行場面的描寫，表現了朋友之間依依惜別之情。該作兼用借景抒情與借事抒情兩種表現方法。_

7.《登金陵鳳凰臺》，這是首七言詩，屬懷古詩。作者李白，盛唐偉大詩人。該詩抒寫詩人登臨金陵鳳凰臺的所見所感，并運用了對比、比喻、象征的修辭手法。

8.《蜀相》，七律詩，屬懷古詩，作者杜甫，盛唐偉大詩人。詩中記述了詩人初居成都，尋訪武侯相的情景，抒發了作者對諸葛亮的崇敬之情。詩作借景抒情與借事抒情相結合，并運用了設問句。

9.《楓橋夜泊》，七絕，周羈旅詩，作者張繼，中唐詩人。該詩通過描寫夜泊楓橋見到的江南水鄉秋夜特有的景色，抒發了詩人旅途中的惆悵心情。該詩最大的特點是詩中有畫，借景抒情。

10.《游子吟》，五言古詩，也是作者自創的新樂府詩。作者孟郊，中唐詩人。該詩通過描繪慈母為游子穿線縫衣的細節，歌頌了真摯的母愛。詩中運用了比喻與象征的修辭手法。

11.《烏衣巷》，七絕，作者劉禹錫，中唐詩人。本詩通篇寫景，并寓情于景。

12.《賦得古原草送別》，五律，屬送別詩，作者白居易，中唐詩人。該詩借描寫春草以寄托別情，借景抒情，并化用典故。

13.《江南春》，七絕，屬詠史詩，作者杜牧，晚唐詩人。該詩借描繪江南美麗的春景，寄予歷史的感慨。本詩寫景具有整體性，并將自然景觀與人文景觀相結合。

14.《夜雨寄北》，七絕，屬于相思詩，作者李商隱，晚唐詩人。本詩以詩代信，傾訴思念親人，渴望北歸的感情，構思巧妙，含意豐富。

15.《虞美人》，這是首詞，作者李仍，五代南唐詞人。全詞純用白描手法，比喻貼切生動。

16.《望海潮》，這是首詞，作者柳永，北宋詞人。本詞描寫杭州的繁華景象，與西湖的秀麗景色，贊美城市風光，表現了百姓與地方官的游樂。多用鋪敘與白描手法。

17.《水調回頭》，這是首中秋詠月詞，作者蘇武，北宋杰出的文學家。該詞通過描繪中秋佳節，飲酒賞月的情景，表達了詞人對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，對經受離別之苦的人們的安慰和祝愿。運用設問句，以月貫穿全詞，構思縝密。

18.《武陵春》，這是首詞，作者李清照，宋代杰出女詞人。該詞通過對主人公外在情態舉止與內心活動的刻畫，表達了詞人“物是人非事事休”的沉痛心情，構思新穎。

19.《書憤》，七言律詩，作者陸游，南宋愛國詩人。

20.《水龍吟》，詞，作者辛棄疾，宋代大詞人，該詞抒發了詞人報國無門、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現出強烈的愛國精神，詞中多用典，并綜合運用了比喻、比擬、象征等表現手法。

三、基本要點歸類

1.作品作者

《沁園春。雪》：毛澤東，偉大的革命家，中國共產黨的領袖，中華人民共和國的締造者。

《迢迢牽牛星》：無名氏，選自《古詩十九首》。

《歸園田居》（其一）：陶淵明，東晉人，我國文學史上第一個大量寫作田園詩的著名詩人。

《出塞》（其一）：王昌齡，盛唐詩人。

《春江花月夜》：張若虛，唐代詩人。

《送元二使安西》：王維，盛唐詩人。

《登金陵鳳凰臺》：李白，盛唐偉大詩人。

《蜀相》：杜甫，盛唐偉大詩人，其詩稱為“詩史”。

《楓橋夜泊》：張繼，中唐詩人。

《游子吟》：孟郊，中唐詩人，與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之說。

《烏衣巷》：劉禹錫，中唐著名詩人。

《賦得古原草送別》：白居易，中唐大詩人。

《江南春》：杜牧，晚唐著名詩人。

《夜雨寄北》：李商隱，晚唐杰出詩人。

《虞美人（春花秋月何時了）》：李煜，五代時著名詞人，后世稱之為南唐后主。

《望海潮（東南形勝）》：柳永，北宋著名詞人。

《水調歌頭（明月見時有）》：蘇軾，北來杰出的文學家，與辛棄疾并稱“蘇辛”?。

《武陵春（風住塵香花已盡）》：李清照，宋代杰出女詞人，跨北宋、南宋。

《書憤》：陸游，南來杰出的愛國詞人。

《水龍吟（登建康賞心亭）》：辛棄疾，南宋大詞人。

2.作者歸類

作者屬于唐代詩人的有：王昌齡、張若虛、王維、李白、杜甫、張繼、孟郊、劉禹錫、白居易、杜牧、李商隱。其中，王昌齡、王維、李白、杜甫屬于盛唐詩人。張繼、孟郊、劉禹錫、白居易為中唐詩人。杜牧、李商隱為晚唐詩人。

創作詞的幾位作者的有：李想、柳永、蘇武、李清照、辛棄疾。

3.體裁歸類

五言古詩：《迢迢牽牛星》、《歸國田居》、《游子吟》。

七言古詩：《春江花月夜》。

七言絕句：《出塞》、《送元二使安西》、《楓橋夜泊》、《烏衣巷》、《江南春》、《夜雨寄北》。

七律：《蜀相》、《書協》。

五律：《賦得古原草送別》。

4.題材歸類

送別詩有：《賦得古原草送別》、《送元二使安西》。

相思詩有：《迢迢牽牛星》、《夜雨寄北》。

“虞美人”、“望海潮”、“水調歌頭”、“武陵春”、“水龍吟”、“沁園春”均為詞牌名。

四、課文重點與難點

《沁園春·雪》

本課主要考核點是：

本詩作者毛澤東在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

在學習這首詞時應注意把握好以下問題。

1.抒情方法

這首詞通過對北方壯麗雪景的描繪和對歷史上一些英雄人物的評說，表現出作者對祖國大好河山的無比熱愛和對今日中國人民創建新中國的殷切期望與堅強信心。

2.表現手法

這首詞借景抒情與直抒胸臆相結合。

上片借景抒情，通過描繪雄偉壯闊、啊娜多姿的北方雪景，來抒發詩人對祖國大好河山的無比熱愛。

下片則直抒胸臆，借評說古代英雄人物的功過得失，并暢想今日情景，來表達詩人改造舊中國、創造新中國的雄偉理想。

3.修辭手法

這首詞主要運用了比喻、比擬兩種修辭手法，以及轉折和對比等表現手法。

（1）詞的上片后六句運用了比喻和比擬兩種修辭手法。例如：“紅裝素裹，分外妖燒”是比喻，用婦女的穿著和風采，來比喻紅日與白雪交相輝映的壯麗景象，不僅使景物顯得色彩動人，而且同時也是對中國革命勝利后的美好景色的暗示。又如：“山舞銀蛇，原馳蠟象”一句是比擬，此句以物擬物，將群山起伏擬作銀蛇舞動，將高原綿延擬化為白象奔馳，變靜態為動態，使景物煥發出勃勃生機，而且也是對中國人民高漲的革命情緒和敢于同強大敵人爭高下的英雄氣概的暗示。

（2）詞的上片和下片中，都有一個情景的轉折和對比。上片以“須晴日”表示轉折，構成晴空烈日和冰天雪地的對比，大好河山顯得愈發多彩多姿。下片以“俱往矣”表示轉折，將歷史上的風流人物和今朝的英雄人物進行對比，暗示歷史和今朝將是兩個完全不同的時代。這兩處轉折和對比，既深化了主題思想，又增添了起伏跌宕的氣勢。

《迢迢牽牛星》

背誦本詩，識別《迢迢牽牛星》是“古詩十九首”之一；概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首抒寫愛情的五言古詩。詩作內容取材于牛郎織女傳說的故事，描述織女思念牛郎的情景，借以抒發世間女子離別相思之情。在理解本詩時需要掌握以下重點：

1.抒情方法

這首詩主要采用間接抒情。全詩無一句是情感直抒，而是或借事抒情，或借景抒情。這種間接抒情方法以外顯內，比直接抒情更生動形象，更耐人尋味。

2.表現方法

這首詩通篇采用比興手法。作者用大量筆墨描述傳說中織女思念牛郎的情景，用意卻是抒寫現實生活中思婦的離愁別恨。字字落筆天上，句句情注人間，含蓄而蘊藉，從而給讀者留下廣闊的聯想空間。同時，也正由于作者巧妙地運用了神話傳說，從而使得此詩處處閃現出浪漫主義的色彩。

這首詩的語言中多用疊字。全詩十句，六句用了疊字。有的疊字（加“迢迢”、“纖纖”、“盈盈”、“皎皎”、“札札”）用來傳達物性，有的疊字（如“脈脈”）用來模擬情態，都顯得貼切自然。這些疊字的運用，增強了全詩節奏的美感和音韻的協調。

《歸國田居（其一）》

本課主要考核點是

作者陶淵明所處的時代背景；識記陶淵明在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。這首五言古詩，是陶淵明的田園詩代表作之一。在理解本詩時需要掌握以下重點內容。

1.主題思想

此詩抒寫詩人崇高自然的心態，表達詩人歸隱田園后不勝喜悅的心情。同時，也從側面反映了官場的黑暗，表現出詩人不愿隨波逐流、同流合污的高尚情操。

2.表現手法

本詩主要運用了比喻的修辭手法和對比的方法。

（1）詩中多次運用比喻，收到了使詩的旨意更加鮮明生動的效果。例如：用“塵網”和“樊籠”喻仕途的束縛和險惡，貼切醒目?！傲b鳥戀舊林，池魚思故淵”兩句中包涵多重喻意：“羈鳥”、“池魚”的喻意是官場的狹隘，禁煙：“舊林”、“故淵”的喻意是田園的廣闊、自由；而這兩句的總體喻意，則在于表現詩人對逃脫世俗困擾，重返自然的向往與追求。

（2）詩人善于運用對比的方法。例如通過世俗與本性、丘山與塵網，鳥籠與樹林、小池與深淵等一系列對比，借助“愛”與“誤”、“戀”與“思”、“落”與“得”等具有明顯感情傾向詞語的點醒，將詩人好惡表現得淋漓盡致。

《出塞》

本課主要考核點是：

作者王昌齡所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首七言絕句，是王昌齡的邊塞詩之一。詩人慨嘆邊塞戰爭的經久不息及其給人民帶來的生離死別的痛苦，希望能有英勇的將領來保衛國家的安寧。

注意本詩主要運用了歷史典故，來體現多重寓意，主要為后兩句。表面上作者有感于當時邊患無窮，唐將無能的現狀，呼喚漢將軍李廣之輩的人出現，明寫漢將，意指唐將。

詩句中就蘊含著多重對比因素：將歷史與現實對比，漢將與唐將對比，有用與無能對比，邊關安寧與邊患不斷對比。從而體現出詩人的多重情意：歌頌李廣，諷刺唐將；失望于當前，希望于今后。

下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）這首詩所表達的主題是什么？

（2）從抒情角度看，詩的前兩句運用的是什么方法？

參考答案：（1）詩人慨嘆長期戰爭給人們帶來的痛苦，希望有英勇善戰的將領來保衛國家安寧。（2）借景抒情。解答題目時要注意：本題旨在考查對本詩的主題思想、抒情方法和表現手法的掌握情況。在答題時要理解本詩的主題思想是：詩人感嘆邊塞上戰爭的連綿不斷及其帶來的人世間生離死別的痛苦，希望國家能有英勇善戰的將領來保衛國家和人民的安寧。

2.（2001.7.自考題目）下列詩句中，運用了互文見義手法的是（）

A.秦時明月漢時關

B.竭石灘湘無限路

C.江楓漁火對愁民

D.巴山夜雨漲秋池

本題考查的是對本詩抒情方法的掌握情況。

《春江花月夜》

本課主要考核點是：

張若虛所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首七言古詩，是一首臉炙人口的長篇抒情詩。詩作細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜的自然美景，抒寫了人間纏綿悱側的離情別緒，表現出詩人對人情難圓的感嘆和對宇宙永恒、人生短暫的思索。在理解本詩時要重點把握本詩的抒情方法。這是因為全篇主要的抒情方法為借景抒情，處處情景交融，而各部分的情景交融又有不同的方式。

第一部分描繪自然景觀，以明月的漸漸升起為中心，緊扣詩題中春、江、花、月、夜五字逐步展開，最終構成一幅天地一體、色彩絢麗的完整圖畫；其作用在于從總體上為下文抒寫人情提供引人道思的環境，制造啟動情懷的氛圍。

后面三部分都是合寫景物和人情。

二、三兩部分，主要是用江月永照，引出生命短暫，用明月常圓，引出人間離別；用月光遍灑，引發思婦綿綿相思。在這里，情景交融的基本特點是相反相成，即通過景與情的對比反襯，鮮明地體現出月圓人難圓的旨意。最后一部分，則是用春歸、花落、霧漫、月殘等自然景觀來引發游子的思歸之情。下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發了對什么問題的思索？

（2）本詩寫景抒情的基本特點是什么？

參考答案：（1）人生短暫，宇宙永恒。（2）借景抒情，情景交融。本題旨在考查對本詩的主題思想和寫景抒情的基本特點的掌握情況。在答題時要理解本詩通過對江南自然美景和人間離情別緒的抒寫，引發了對人生短暫，宇宙永恒的思索。

2.（2000.4.自考題 單選）以下詩題屬于樂府古題的是（）

A.《春江花月夜》

B.《江南春》

C.《迢迢牽牛星》

D.《登金陵鳳凰臺》

此題考試內容為詩的類別。

《送元二使安西》

本課主要考核點是：

王維所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。本首詩通過送別場面的細致描寫，生動地表達出朋友依依惜別的深情厚誼。這首詩分為兩層，前兩句借景抒情，后兩句敘事抒情。前兩句先描寫送行時的自然景色。詩人特地趕來相送，情深意切。剛剛下過細雨的早晨，浮塵不起，好像是大公作美，有意為遠行的人清掃一路風塵。這表示對即將上路遠行的朋友的關切。再寫餞別的客店，青青的柳樹，在細雨的滋潤下也別有一番清新之色。詩中所描寫的景物，處處蘊含著依依惜別的深情。

詩的后兩句寫餞行告別，是借敘事抒情。詩人用“勸君更盡一杯酒”表明對朋友的關切與祝愿。結尾的“西出陽關無故人”，則暢想別后的情景，使人更加珍惜眼前的相聚。以此涵蓋全詩，情致綿綿，韻味無窮。

《登金陵鳳凰臺》

本課主要考核點是：

記憶李白所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

詩人于天寶三載（744）因遭讒毀而離開長安，漫游各地。天寶六載（747）到達金陵，登臨鳳凰臺，寫下了這首杰作。詩人寫登臺所見，感嘆大自然的永恒存在，感嘆社會人事的迅速變遷，并由這一歷史興衰之感，引出對浮云蔽日、國事日非的憂慮。理解本詩時應注意對相關重點內容的把握。

1.抒情方法

本文運用借事抒情、借景抒情等多種抒情手法。詩開頭兩句借鳳凰臺的傳說抒情寫意，說明六朝的豪華侈奢已一去不復返。三、四句借事抒情寫意，說明沉湎于奢侈生活的帝王、熱衷權勢的豪強，雖得意一時，卻終將湮滅無存；

五、六句借景抒情寫意；最后兩句則借象征手法抒情達意，具有強烈的針對性和深刻的現實意義。

2.表現手法

（1）運用對比手法，使主旨更加鮮明突出。

詩中處處充滿了自然與人事的對比和歷史與現實的對比。三山、青天、長江、白暨洲，這些自然景物亙古不變，吳官花草、晉代衣冠之類的人事迅速更迭、變遷。六朝豪奢一時，終究衰亡；現實表面輝煌。實則“浮云蔽日”。

（2）比喻、象征手法的運用，寓意深遠，表情曲折。

末句以“浮云”比喻奸佞小人，以“日”比喻皇帝，“浮云”、“蔽日”則象征著奸邪當道、蒙蔽君主?！安灰婇L安”，則指賢者遠離京城，不得進見，報國無門。

《蜀相》

本課主要考核點是：

杜甫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言律詩。記述詩人初居成都、尋訪武侯詞的情景，抒發了作者對諸葛亮的崇敬心情。因此，在理解本詩時需要從以下兩點對抒情方法進行重點掌握，這是因為此詩運用了借景抒情和借事抒情。

（1）借景抒情：“柏森森”渲染了莊嚴肅穆靜溫悠遠的氣氛，敬仰之情暗含其中。“映階碧草自春色，隔葉黃鵬空好音”，字面上描寫草堂碧草青青，春意盎然，黃鵬鳴叫，空作佳音；實際卻是借景抒情，表示雖大好春色在前，自己卻無心賞玩，同時又暗示此處少有人來，飼堂寂寞冷清。情因景生，突出了詩人對諸葛亮的仰慕之情。

（2）借事抒情：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心”，是寫諸葛亮的功績和為人；這兩句借事抒情，包含著詩人對諸葛亮一生的高度評價。末兩句“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”，也是借事抒情。

《楓橋夜泊》

本課主要考核點是：

張繼所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。通過夜泊楓橋見到的江南水鄉秋夜特有的景色，抒發詩人旅途中的愁悵心情。

在理解本詩時要注意對抒情方法掌握，這是因為此詩全篇借景抒情，主要特點是“詩中有畫”：殘月、棲鴉、霜天、漁火、楓林、遠寺、夜鐘、客船，有聲有色，遠近相接，層次分明。而畫中的主體則是漂泊異鄉、黯然失魂的詩人。

《游子吟》

本課主要考核點是：

孟郊所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是孟郊自創的新樂府詩。通過描繪典型事例，運用比喻象征，禮贊了溫煦深摯的母愛。在理解本詩時需要對表現手法進行重點掌握：本詩運用了比喻、象征等修辭手法，新穎貼切，巧妙完美，耐人尋味。如“誰言寸草心，報得三春暉”句中，以“寸草心”比喻子女對慈母的心意，以“三春暉”喻指母親對子女的愛。小草在春天的陽光下萌發，象征子女在慈母的愛撫下成長；小草不能報答春陽的恩德，象征母愛深厚，子女也難相答母容干萬一。

下面的題目有助于對課文重點內容的理解。

1.下列作品中，運用樂府古題創作的有

A.《游子吟》B.《出塞》

C.《江南春》D.《春江花月夜》

E.《迢迢牽牛星》

2.下列標題屬于詞牌的有

A.《游子吟》B.《虞美人》

C.《出塞》D.沁園春》

E.《望海潮》

此題考查的是對體載的掌握。

《烏衣巷》

本課主要考核點是：

劉禹錫所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言絕句。詩人憑吊金陵古跡烏衣巷，描繪具有特征性的景物，感嘆滄海桑田，暗示社會總在發展變化，豪門大族不可能永享富貴的情景。

在理解本詩時應注意對抒情手法的把握，這是因為此詩全篇寓情于景。詩人詠懷古跡，通過自然景物（野草、斜陽、燕子）的描寫，來體現自己的觀點，抒發內心的感嘆，卻沒有發一句議論。

《賦得古原草送別》

本課主要考核點是：

白居易所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首五言律詩。此詩詠物以送別，借描寫古原上春草離離的景象，寄托了送別友人時的深摯情意，以示送別。詩人描寫春草的茫茫無際，贊頌春草生命力頑強，表達了對朋友的關切與祝福。

在表現手法上，此詩巧用典故。此詩乃詠物抒懷之作，描寫春草以示送別。春草與離別最早結緣，源于《楚辭？招隱》“王孫游兮不歸，春草生兮婆婆”，白居易的“又送王孫去，美美滿別情”，這里巧妙地化用原詩意，將春草與離別之情融為一體，進一步開拓意境，豐富內涵，總束全詩。

以下的題目有助于對課文重點知識的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）詩的前四句與送別有什么關聯？

（2）全詩分為幾層？從送別的意義上看，各自有什么特點？

_參考答案：（1）以草的枯榮，象征人間的離合，堅信別離必有再聚時，也以春草再生鼓勵離人堅韌不拔。（2）前六句為一層，借春草安慰離人，鼓勵離人；后二句為一層，點明送別。本題旨在考查對本詩的層次劃分和表現手法的掌握情況。

《江南春》

本課主要考核點是：

杜牧所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現方法。

這是一首七言絕句，詩人借描繪江南春景，寄寓歷史感慨。在理解本詩時應注意把握抒情方法，這是因為此詩借景抒情，寓情于景。后兩句專寫煙雨中的南朝佛寺。南朝廣建佛寺。亭臺樓閣，金碧輝煌，掩映在花叢煙雨之中，成為江南一景，而今卻所存無幾。詩人借佛寺關系歷史發展，得出如下結論：信佛決不會帶來長治久安。

《夜雨寄北》

本課主要考核點是：

李商隱所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首絕句。詩人滯留巴蜀地區，收到妻子的來信，以此詩作答，傾訴思念親人、渴望北歸團聚的感情。

在理解本詩時應注意對表現手法進行重點掌握，這是因為此詩構思巧妙，通過重復“巴山夜雨”，將眼前與將來、實景與想象融合為一，展現自己與親人悲歡離合的情景，構思巧妙，耐人尋味。兩次寫“巴山夜雨”，前一次以秋雨蕭瑟之景來渲染長夜難眠的離愁別恨；后一次則通過設想未來，表現出詩人切盼回到妻子身邊的愿望。

以下的題目有助于對課文的理解：

仔細閱讀本詩，簡答下列問題：

（1）詩人為什么重復“巴山夜雨”？詩中的中心景物是什么？

（2）詩中寫了哪兩種不同的時間與空間？

參考答案：（1）突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己

和妻子、巴蜀和北方聯結起來。（2）時間：分離的現在與會面的將來；空間：詩人獨處的巴

山與夫妻團聚的長安。本題旨在考查對本詩的表現手法的掌握情況。在答題時要突出思親念歸、寂寞凄涼的感情；將現在和將來、自己和妻子、巴蜀和北方聯結起來的意境。

《虞美人》

本課主要考核點是

記憶李煜所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

李煜投降宋王朝后，于976年到達汴京，受封“違命侯”。由一國之主，跌落為階下囚，過著屈辱的生活。他用這首詞，追懷故國，思念往昔，抒發埋藏在心底的哀愁。

在理解本詞時需要對表現手法進行重點掌握。此詞多處運用比喻手法，比喻形象生動。如“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”一句將愁思比作滿江春水，奔流不息。這個比喻非常真切地表現了詞人身陷“小樓”不得自由，而又懷念故國的滿腔愁懷。

下面的題目有助于對課文的理解。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）“春花秋月何時了”的寓意是什么？

（2）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，這兩句詩有什么言外之意？

（3）全詞表達了詞人怎樣的思想感情？

參考答案：（1）春花秋月似的美好日子一去不復返，囚禁生活與春花秋

月無緣，表示痛不欲生的絕望心情。（2）表示物是人非。（3）追懷故國，有亡國之痛，思念往昔，表達階下國的內的哀愁。本題旨在考查對作者的思想感情以及表現手法的應用能力。

《望海潮（東南形勝）》

本課主要考核點是：

記憶柳永所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首詞用鋪敘手法，寫杭州風貌，上片寫城市繁榮景象，下片寫西湖秀麗景色。因此，在理解本詩時需要對表現手法進行重點把握，這是因為此詞善用鋪敘。

全詞描繪景物都是用的鋪敘手法。如上片用“形勝”、“繁華”領起，而后又以鋪敘的手法來描

寫杭州城市的秀麗風光和繁榮景象。下片以“清嘉”領起，鋪敘西湖美景。取眼前之景，純用白描手法，生動自然而又意趣橫生。如“三秋桂子，十里荷花”等句就都純用白描。

《水調歌頭（明月見時有）》

本課主要考核點是：

記蘇軾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；依據《古代抒情詩的閱讀和欣賞》一文所提供的知識，認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首詞。它是一首一向極負盛譽的中秋詠月詞?！八{歌頭”為詞牌名。這首詞作于宋神宗熙寧九年（1076）中秋，時蘇拭出任密州（今山東諸城）知州。當時軾因為反對王安石變法被貶，出任密州地方官，而此時蘇軾與弟弟蘇轍已分別七年未能相見。中秋之夜蘇軾觸景生情，遂作此詞以表懷念之情。“月到中秋分外明”，詞人飲酒賞月，寫下了這首一向極負盛譽的中秋詠月詞，表達了他對人間生活的熱愛，對弟弟蘇轍的懷念，以及對經受離別之苦的人們表示安慰和祝愿。所以在理解本詩時應注意對表現手法的把握。

（1）全詞以月貫穿給終。上片從問月贊月，向往月宮，寫到月下起舞；下片從月影移動，月亮圓缺變化，寫到月光永照。

（2）語言凝煉精當，為歷代騷人墨客所推崇。如“高處不勝寒”、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、“但愿人長久，千里共蟬娟”等句，均流傳千古而不廢。

以下的題目有助于對文章中點的理解

1.（2000.4.自考試題）蘇軾《水調歌頭》中，最能體現“兼懷子由”的詞句是（）

A.不知天上宮鬧，今夕是何年

B.起舞弄清影，何似在人間

C.又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒

D.不應有恨，何事長向別時圓

參考答案：前三項均與主題無關，只有D項提及一個“別”字，顯然表達了與兄弟久別的思念之情。

2.（2000.10.自考試題）下列詞人中，其作品以風格豪放著稱的是（）

A.柳永 B.蘇武

C.李清照 D.李慎

參考答案：此題考查內容為作者知識，豪放派的著名代表有蘇軾、辛棄疾兩人，選項中僅有蘇武，故選B.3.（2001.4.自考試題）蘇軾《水調歌頭》小序云：“雨辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇兼懷子由?！边@里的子由是蘇軾的（）

A.父親B.哥哥

C.兒子D.弟弟

《武陵春（風住塵香花已盡）》

本課主要考核點是：

李清照所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；掌握本首詞的基本抒情方法和主要表現手法。

李清照在靖康之難中，經歷國破家亡的慘痛遭遇。此詞抒情時主要通過敘述人的舉止情態抒情，將外在情態與內心活動相結合，成功地塑造出形神兼備的主人公的形象。外在情態如“日晚倦梳頭”、“欲語淚先流”，表明詞人抑郁苦悶，百無聊賴，滿腹憂傷，不能抑止。內心活動用“聞說”、“也擬”、“只恐”等句來表達，然而，無限哀愁畢竟無法排遣，詩人再也興不起游玩的興趣。

請看以下的試題：

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“物是人非事事休”的含義是什么？

（2）詞人是從哪兩個方面塑造抒情主人公的形象的？

參考答案：（1）春光依舊，而丈夫故去，自己流離失所。（2）外在情態與內心活動。本題旨在考查對本詩的含義和抒情方法的掌握情況。

《書憤》

本課主要考核點是：

陸游所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；掌握詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這是一首七言律詩。詩人以早歲的壯志豪情和前線的斗爭生活作映襯，抒發壯志未遂、時光虛擲的憤慨，企盼有諸葛亮那樣的人物出來興師北伐，完成統一大業。

詩的前四句為借景抒情。回顧年輕時把一切事情看得那樣簡單，以為憑著豪情壯志和堅定如山的氣慨，就能輕而易舉地收復失地。言外之意是：世事復雜難測，自己的愿望很難實現。

結尾“《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間”，是借典故抒情，具有雙重意義。一是對南宋投降派的斥責，二是盼望有諸葛亮這樣的人物出來，興師北伐，達到九州一統的目的。

本詩運用了對比和典故兩種表現手法。

（1）今昔對比，古今觀照。全詩通過今昔對比，現實與歷史的觀照，突出了主旨，悲憤之情溢于言表。

（2）善用典故。用諸葛亮作《出師表》的典故，斥責投降派的喪權辱國，又表達了自己希望恢復中原、統一祖國山河的愿望。

請看下面的考題：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）作者所書的“憤”有哪些方面？

（2）“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”寫的是什么？其語言有什么特點？

參考答案：（1）中原未能收復，年老力衰，壯志未酬，投降派當道，沒有恢復北方的英雄。（2）高度概括了歷史事實與自身經歷。只用幾個名詞排列句式別致，靜中有動，透露出戰爭的氣氛。本題旨在考查對本詩的主題思想和表現手法的掌握情況。

2.（2000.4.自考試題）陸游《書憤》中高度概括歷史事實與自身經歷的名句是（）

A.早歲那知世事艱，中原北望氣如山

B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關

C.塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑

D.《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間

參考答案：這一題考詩詞背誦以及對詩句的理解。只有B項符合題干要求。

《水龍吟（登建康賞心亭）》

本課主要考核點是：

辛棄疾所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；背誦本詩，概括并記憶本詩的情感內容；認知詩詞的基本抒情方法和主要表現手法。

這首詞運用情景交融、疊用典故的手法，抒寫了作者報國無路、壯志難伸、年華虛度的悲憤，表現出關心國事、渴望收復中原的愛國精神。因此，在理解本詩時應注意對以下內容的掌握。

1.抒情方法

這首詞借景抒情，情景交融。主要表現在上片，用多種景物的組合，傳達出復雜的感情。

2.表現手法

（1）善用典故。下片連用張翰見西風起而辭官、劉備鄙視許汜、桓溫感傷歲月流逝三個典故，表達詞人豐富復雜的思想感情：有家難歸，有志難伸；不求私利，意氣風發，以國事為重；歲月蹉跎，時間易失，年華虛度，悲哀之至。

（2）綜合運用了比喻、比擬、象征等多種修辭手法。“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”句中，“玉暫螺髻”是比喻，以遠山為本體：“獻愁供恨”是比擬，以山擬人?！奥淙諛穷^，斷鴻聲里”句中，“落日”、“斷鴻”則有象征意味，黃昏落日，令人聯想到南宋國勢衰微；離群的孤雁，則使作者聯想到自己和宋朝百姓背井離鄉的遭遇。

請看下面的題目：

1.仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（l）“獻愁供恨”、“玉簪螺髻”、“落日樓頭”運用了什么修辭手法和表現手法？

（2）“把吳鉤看了，欄于拍遍”表達了怎樣的思想感情？

參考答案：（1）比擬、比喻、象征（2）英雄無用武之地的激憤，無人理解的悲憤。本題旨在考查對本詩所表達的思想感情和所運用的抒情方法、表現手法的掌握情況。

2.（2000.4.自考題目）辛棄疾《水龍吟？登建康賞心亭》“遙岑遠目”之后，緊接著所寫的是（）

A.落日樓頭，斷鴻聲里 B.盡西風、季鷹歸未

C.憂愁風雨，樹猶如此 D.獻愁供恨，玉簪螺髻

本題目考查考生對詩詞原文的背誦以及理解。

3.（2001.10，自考題目）下列詞句，運用典故的有（）

A.楚天千里清秋，水隨天去秋無際

B.遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻

C.體說鯨魚堪繪，盡西風、季鷹歸未

D.求田問舍，怕應羞見，劉郎才氣

E.可惜流年，憂愁風雨，樹猶如此

參考答案：此題是考察對課文的熟悉。在詩中的下片連用張翰見西風起而辭官、劉備鄙視許汜、桓溫感傷歲月流逝三個典故，表達詞人豐富復雜的思想感情：有家難歸，有志難伸；不求私利，意氣風發，以國事為重；歲月蹉跎，時間易失，年華虛度，悲哀之至。所以正確答案為CDE。

第二篇：大學語文記敘文部分復習要點

“大學語文”記敘文部分復習要點

一、單元內容概要

記敘文是一種記載和敘述事件由來，描繪事物和人物情景狀態的文章。它包括消息、通訊、報告文學、傳記、游記、小說、童話、寓言及記敘性的散文等文體。

學習記敘文單元，應當熟識四種敘述方式，熟知人物描寫的五種具體方法，了解環境描寫的兩個方面，掌握記敘文的兩種主要抒情方式。

常用的敘述方式有以下五種：

l.敘事

記敘文的敘事要用敘述這種表達方式。敘述應具備記敘文六要素：時間。地點、人物、事件、原因、結果，并用一定的人稱、以一定的線索，采取某一種敘述方式。

（l）敘述人稱。主要有第一人稱，如《追悼志摩》、《箱子巖》、《哭小弟》、《揀麥穗》、《我與地壇》等文章；還有第三人稱，如《北京的春節》、《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》、《柳敬亭說書》等文章。

（2）敘述線索。有的以“人”為線索，如《廉頗商相如列傳》；有的以時間為線索，如《北京的春節》；有的以事件為線索，如《獄中雜記》；有的以“題眼”為線索，如《哭小弟》，全文圍繞“哭”字著筆。

（3）敘述方式。有順敘（如《北京的春節》）、倒敘（如《哭小弟》）、插敘（如《箱子巖》）、分敘（也叫平敘）。

2.寫人

寫人主要有五種描寫方法：外貌描寫（即肖像描寫）、語言描寫（即對話描寫）、行動描寫（即動作描寫）、心理描寫、細節描寫。

3.寫景

景物描寫，是對于人物活動或事件展開的特定背景的描寫。景物描寫可分為兩種：社會環境描寫，自然環境描寫。前者為時代特征的背景描寫，后者則側重于自然界各種景物的描寫。

4.抒情

記敘文有兩種直接抒情與間接抒情兩種抒情方式。其中，后者可以采取記人寄情、敘事述情、寫景寓情、狀物抒情、說理言情等多種方式。

5.議論

記敘文中的議論，與議論文中的議論有較大的不同。它與敘述相結合，并在敘述的基礎上進行的，一般表現為先敘后議、先議后敘和夾敘夾議三種形態。敘事、記人、寫景、抒情、議論幾種方式往往是綜合運用的。

二、知識要點總括

各課基本知識要點

1.《追悼志摩》，作者胡適，現代著名學者、教育家、詩人，“五四”文學革命的主要倡導者。這是一篇追悼性寫人散文。作者引用三封信作為典型論據來說理，還大量引用志摩的詩句來抒情寫意，主要抒情方式是在議論中抒情。

2.《秋夜》，作者巴金，現當代最著名的小說家、散文家之一。這是一篇寫人散文，其總體特點是通過記敘夢境來抒情寫人、還多次運用象征手法和排比句式。

3.《北京的春節》，作者老舍，現當代著名的小說家、戲劇家。這是一篇記事散文。

4.《箱子巖》，作者沈從文，現代著名小說家、散文家和歷史文物研究家。這是一篇游記，文章富有思辯色彩。

5.《哭小弟》，作者宗法，當代著名女作家。文章開頭所用的敘述方式是倒敘。文章的總體特點是抒情、敘事、寫人相融合。

6.《都江堰》，作者余秋雨，當代著名藝術理論家，散文家。這是一篇游記，具有較強的思辯色彩，文中多處運用對比手法。

7.《揀麥穗》，作者張潔，當代著名女作家。這是一篇記事散文。文中寫的“小火柿子”具有象征意味。

8.《我與地壇》，作者史鐵生，當代著名作家。這是一篇記事散文，通過行動描寫、心理描寫和側面烘托三種方式來表現母愛。文章寫母愛，卻落筆地壇，這實質上是一種象征性類比。

9.《廉頗藺相如列傳》，作者司馬遷，西漢偉大的史學家、文學家和思想家，其代表作為中國第一部紀傳體通史——《史記》。這是一篇人物傳記，記敘了完壁歸趙、澠池之會、廉藺交歡三個故事。

10《毛穎傳》，作者韓愈，中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。這是一篇寓言性傳記，基本寫作方法是擬人化，還運用了語意雙關、象征寄托的表現方法。

11.《寓言二則》，作者柳宗元，中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。這是兩則諷刺性寓言?！栋缥男颉吠ㄟ^正面描寫和側面烘托兩種方式來刻畫溺死者“要錢不要命”的心態。《蝜蝂傳》前后兩部分，一寫小蟲，一寫官僚，兩部分之間是類比關系。

12.《柳敬亭說書》，作者張岱，明末清初著名散文家。這是一篇寫人散文，運用了欲揚先抑、對照反襯、鋪墊等三種表現手法。

13.《獄中雜記》，作者方苞，清代桐城派散文的創始人。這是一篇記事散文。本文說服力強的主要原因是事例確鑿、典型。

三、知識要點歸類

1.關于作者

《追悼志摩》：胡適，字適之，現代著名學者、教育家、詩人，“五四”文學革命的主要倡導者。

《秋夜》：巴金，現當代最著名的小說家、散文家之一。

《北京的春節》：老舍，現當代最著名的小說家、戲劇家之一。

《箱子巖》：沈從文，現代著名小說家、散文家、歷史文物研究家。

《哭小弟》：宗噗，當代著名女作家。

《都江堰》：余秋雨，當代藝術理論家、散文家。

《揀麥穗》：張潔，當代著名女作家。

《我與地壇》：史鐵生，當代著名作家。

《廉頗商相如列傳》：司馬遷，偉大的史學家、文學家和思想家。

《毛穎傳》：韓愈，中唐古文運動的主要倡導者，名列“唐宋八大家”之首。

《寓言二則》：柳宗元，與韓愈同為中唐古文運動的倡導者，“唐宋八大家”之一。

《柳敬亭說書》：張岱，明末清初著名散文家。

《獄中雜記》：方苞，清代著名散文家，清代桐城派散文的創始人。

2.作者歸類

現代作家：胡適、巴金、老舍和沈從文。

現當代著名小說家：巴金和老舍。

唐宋八大家：韓愈和柳宗元。

清代散文家：張岱和方苞。

3.體裁歸類

游記：《箱子巖》、《都江堰》。

寫人散文：《追悼志摩》、《秋夜凡《哭小弟》、《柳敬亭說書》。

記事散文：《北京的春節》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

傳記：《廉頗商相如列傳》、《毛穎傳》。

寓言：《毛穎傳》、《寓言二則》。

4.敘述人稱歸類

第一人稱：《追悼志摩》、《秋夜》、《箱子巖》、《哭小弟》、《都江堰》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《獄中雜記》。

第三人稱：《北京的春節》、《廉頗藺相如列傳》、《毛穎傳》、《寓言二則》、《柳敬亭說書》。

5.表現手法歸類

象征手法：《秋夜》、《揀麥穗》、《我與地壇》、《毛穎傳》。

較突出地運用了對比手法：《北京的春節》、《箱子巖》、《都江堰》。

較成功的運用了場面描寫：《北京的春節》、《箱子巖》和《柳敬亭說書》。

具有思辯色彩的散文：《箱子巖》、《都江堰》。

排比、修辭手法突出的：《秋夜》、《都江堰》、《我與地壇》。

四、課文重點與難點

《秋夜》

本課主要考核點：

作者胡適所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的中心思想；文章在議論中抒情的特點；文章通過引用典型材料來說理抒情的方法，文中所引用的三封信的作用；文章大量引用徐志摩的詩句來抒情的特點，并要結合課文內容，簡要說明這些詩句的寓意，指出其中所采用的修辭手法。

這是一篇追悼性寫人散文。文章抒寫了作者對徐志摩因失事而遇難的無限悲痛之情，主要稱贊了徐志摩追求“美與愛與自由”的人生理想及其為這一理想而掙扎、奮斗的精神。在學習時，應注意掌握好本文的以下重點內容，達到綜合應用的能力。

1.段落層次劃分

第一部分，包括第1至5自然段，抒寫志摩不幸遇難給人們帶來的悲痛和人們對他的懷念與贊美之情。

第二部分，包括第6至14自然段，稱贊志摩追求“美與愛與自由”的人生觀，并為他所遭受的不公正的責難進行辯解。

第三部分，包括第15至19自然段，贊揚志摩在逆境中堅持崇高理想，繼續熱情歌唱的頑強精神。

第四部分，包括第20至23自然段，呼應文章開篇抒發的悲悼、敬愛之情，以志摩精神永存收束全文——“他投的影子會永遠留在我們心里，他放的光亮也會永遠存在。

2.寫作特色

（1）在議論中抒情寫人是文章的一大特色。文章除了第一、四兩個部分的追悼性文字是直接抒情以外，全文的主體部分都是通過議論來抒情、寫人。一方面，在立論中抒發對志摩的敬佩之情；另一方面，又在駁論中抒發對志摩不幸遭際的理解之情。文章在議論中抒情，寓情于理，情理交融，達到了理真且情濃的藝術境界。

（2）運用典型材料來說理抒情。本文的典型論據，主要就是三封信。一封是志摩寫給妻子的信，直接證明了他離婚和再婚正是為了追求“美與愛與自由”的人生理想。第二封信是梁啟超寫給志摩的信，通過梁表現出來的隨俗沉浮的人生態度，從反面證明志摩為“美與愛與自由”苦苦奮斗的人生觀。第三封信是志摩寫給梁啟超的回信，直接表明志摩決不隨俗沉浮，愿為理想百折不撓的奮進精神。這三封書信的引用，增添了辯解或贊美的力度。說理要有充分可靠的論據，才會令人信服。

（3）引用志摩詩句來抒發情意。在本文中，胡適大量引用志摩詩句來追悼他的逝世，可謂匠心獨具，是一種非常巧妙的抒情達意的方式——通過這些詩句，不僅體現出志摩一生的處境、心境和品格，而且使全篇蕩漾著耐人尋味的詩情畫意。

文章所引詩句多以之為比喻：開頭與結尾的詩句中以“云”為喻，慨嘆志摩一生來去匆匆，寄托著后人無盡的哀思，情意深長，催人淚下?！拔也恢里L是在哪一個方向吹”比喻志摩對生活的困惑和志摩突然死去帶給人們的迷茫，貼切自然?！拔遗实橇巳f仞的高岡”喻指志摩一生對“愛與美與自由”的追求。“陰沉、黑暗、毒蛇似的境蜒”和“在妖魔的臟腑內掙扎”比喻志摩一生的挫折、失敗和苦痛?！跋袷谴汗?，火焰，像是熱情”比喻志摩對人生、對生活的熱情。徐志摩是中國現代文學史上頗富盛名的詩人，文章引用他的詩句來悼念他，使作品的感染力大大增強。

《秋夜》

本課主要考核點：

作者巴金所處的時代背景；建國以來巴金的社會地位和主要成就；文章所表達的主要思想感情；文章通過記敘夢境來抒情寫人的總體特點；結合有關寫人段落，掌握其中的肖像描寫、動作描寫和語言描寫，簡要說明這些描寫對刻畫魯迅形象的作用；明確文中運用象征的地

方，說明其象征意義；結合有關寫景段落，簡要說明景物描寫對魯迅人格的襯托作用；識別文中多次使用排比句式所起的作用。

本文一篇抒情色彩較濃的寫人散文，是作者為紀念魯迅先生逝世20周年而寫的。文章記述了作者俯在魯迅作品《野草》上做的一個秋夜的夢，著重歌頌了魯迅熱情關懷青年的崇高精神，表達出作者對魯迅無限崇敬的感情。本文的感情較濃，需要對以下重點內容進行掌握：

1.描寫方法

本文運用多種描寫方法來刻畫人物，如肖像描寫、語言描寫和動作描寫等。

外貌描寫生動傳神。文章第二部分寫了作者在夢境中見到的魯迅，通過對其外貌（“矮小的身材，濃濃的眉毛，厚厚的上唇須”）、服飾（“黑色的長袍”）、神態（“深透的眼光和慈祥的微笑”）的刻畫，使魯迅先生的形象栩栩如生。

動作描寫形象生動。如：“右手兩根手指夾著一支香煙。他深深地吸一口煙，向空中噴著煙霧”、“他站起來，走到窗前，發光的心仍然在他的胸膛里燃燒”等描寫，使魯迅先生的形象躍然紙上。

同時文章還通過對魯迅先生語言的描寫，寫出魯訊先生對青年們的殷殷教誨，以此來展現人物的偉大人格。

2.景物描寫

文章的開頭和結尾分別有一小段景物描寫，這是為抒情服務的。寫景抒情，情真意切，通過景物描寫，營造出一種溫煦悠遠的氛圍，將魯迅先生的形象襯托得更高大，將作者那種對魯迅的崇敬和懷念之情表達得淋漓盡致。

3.象征手法

本文反復運用象征的表現手法，富有詩意地體現出魯迅先生的偉大人格。例如：文章第二部分的第三、四、五層反復描寫魯迅先生那顆“燃得通紅的心”，寫許多年輕人都曾從這顆心得到溫暖，受到鼓舞，找到勇氣，得到啟發。這顆“燃得通紅的心”正是魯迅先生偉大人格的象征。

《北京的春節》

本課主要考核點：

老舍所處的時代背景，及老舍在社會上的地位和主要成就；文章的描述中心是通過描寫北京春節期間的一番熱鬧景象，反映了北京市民的生活和風尚，并通過新舊社會的對比，顯示了社會移風易俗的偉大力量；掌握文中的場面描寫，劃分其層次，概括層次大意；認掌握本文敘述描寫中穿插

議論的特點，簡要說明這些議論的畫龍點睛作用；認知文章最后一段運用的對比手法。

下面的一道題目，可以體現上述部分的知識要點。

仔細閱讀課文，簡答下列問題：

（1）本文敘事的線索是什么？

（2）本文在進行敘述描寫的時候適當地穿插議論，它的作用是什么？

（3）文章結尾部分的那段議論有什么作用？

參考答案：（1）時間。（2）一是使文字生色，二是畫龍點睛，突出文章的思想意義。（3）通過解放前后北京過春節的對比，突出文章的主題。

《箱子巖》

本課主要考核點是：

沈從文所處的時代背景及其在歷史上的地位和主要成就；文章的主題思想；各層次的描寫角度；聯系全文，簡要說明作者為什么要極力渲染龍舟場面的熱烈氣氛；理解文中所描述的作者兩次游箱子巖所見到情景之間有什么對比關系，簡要說明作者從這一對比中引發出怎樣的思想感情；識別本文人物描寫中的正面描寫和側面描寫；聯系全文，說明文章最后寫到賀龍鬧革命的情景有何寓意。

1.本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子巖的見聞，寫出了湘西特有的風俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊著作者敏銳而深造的思考；在樸淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達了他對鄉土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地呼喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點內容之一。

2.本文運用多種手法來描寫人物，人物形象生動而有個性。其中，有正面描寫，也有反面描寫。作者用較長的篇幅繪聲繪色的描述、刻畫了家鄉幾個麻木鄉民的形象。其中跛腳什長是一個最好的例證。作者對這個人物的刻畫描寫，雖著墨不多，但人物形象卻栩栩如生，人物個性躍然紙上，這主要是因為作者既先從正面描寫了他的外貌、動作、語言，又插入一段對他的發跡史的記敘，還從側面寫旁人對他的議論，以此進行側面襯托，這樣就把一個21歲的兵油子的個性寫得非常生動。對這樣一個“可以潰爛這鄉村居民靈魂的人物”，作者毫不保留地表達了自己的痛恨與失望。在這段看似平淡、冷靜的敘述中實則飽含著作者憂心如焚的感情，但從他身上，作者又不得不寄托一種幻想。破腳什長這個人物形象就是從正面和反面兩方面來描寫的。

3.下面的一段題目，可以測試對上述部分內容的掌握情況。

閱讀下面一段文字，并回答問題：

那一天正是五月十五，河中人過大端陽節。箱子巖洞窟中最美麗的三只龍船，早被鄉下人拖出浮在水面上。船只狹而長，船弦描繪有朱紅線條，全船坐滿了青年槳手，頭腰各纏紅布。鼓聲起處，船便如一支沒羽箭，在平靜無波的長潭中來去如飛。河身大約一里路寬，兩岸皆有人看船，大聲吶喊助興。且有好事者，從后山爬到懸巖頂上去，把“鋪地錦”百子鞭炮從高巖上拋下，盡鞭炮在半空中爆裂，形成一團團五彩碎紙云塵。

（1）這段文字屬什么描寫？

（2）作者是從幾個方面來進行描寫的？

（3）這里用了什么修辭手法？ 《哭小弟》

本課主要考核點是：

課文作者宗璞所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章的主旨；認知本文抒情、記事、寫人相交融的總體特點；掌握本文的倒敘方式以及將多方面的材料切成塊狀、交叉壘積的結構方法；結合有關段落，簡要說明文中細節描寫對刻畫人物性格的作用；結合有關段落，簡要

說明文中通過側面描寫來烘托人物品格的特點。

1.本文是一篇充滿抒情色彩的寫人散文。作者的小弟，是一位研究飛機強度的專家，為了祖國的繁榮富強，長期在艱苦的條件下奮發工作，不幸英年早逝。作者對此文發自肺腑，激情烈烈地贊美了小弟的無私奉獻精神，深沉表達出對小弟早逝的悲痛。在學習本文時，需要對本文的重點內容，即寫作特色進行掌握。

（1）本文的一大特色是側面描寫，通過間接手法表現人物。如第17至19自然段先從正面記敘小弟在艱苦的生活條件下認真負責、忘我工作的精神。然后引用小弟一個同志的來信，從側面表現小弟強忍劇痛拼命工作的忘我精神、也表現出小弟周圍同志的悲痛與懷念。

（2）構思別致，結構新穎精巧。文章圍繞著小弟的病逝，把現實與回憶、家庭與社會、情與理交互相接，不采用單線性順敘，而是把眾多的材料分成塊狀，交錯展現，交叉累積。這種敘寫方法使文章內容層出層新，結構錯落有致，避免了單調刻板。本文在寫小弟的經歷與事跡時；采用的就是這種敘寫方法。

（3）文章大量運用生動、傳神的細節描寫，有效地增強了文章的表達效果。如小弟冬天用冷水洗臉，父親給小弟寫的挽聯就是正面的細節描寫，其中選取父親為小弟寫的挽聯這個細節，即表現出老人的深明大義，又是小弟一生的最好總結，這樣一位好黨員、好干部和罕遇的全才，卻壯志未酬身先卒，于國于家都是一個不可估量的損失；小弟周圍同志的悲哀和懷念，同事寫給作者的信是側面的細節描寫。這些描寫有助于完整地刻畫人物形象。

2.下面的一段題目，可以測試對上述部分內容的掌握情況。

閱讀下面一段文字，并回答問題：

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”；我也哭蔣筑英抱病奔波，客殤成都；我也哭羅健夫不肯一個人坐一輛汽車！我還要哭那些沒有見諸報章的過早離去的我的同輩人。他們已經雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人！

（1）本文是哭小弟的，這里為什么又要哭蔣筑英和羅健夫，（2）從這里可以看出小弟、蔣筑英、羅健夫什么樣的思想品質？

（3）在這段文字中，作者用了什么修辭手法？

《都江堰》

本保主要考核點是：

余秋雨所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；概括文章四部分的大意，歸納全文的中心思想；掌握文中采用對比手法的地方，簡要說明這些對比的意義；劃分文中描繪都江堰水流壯觀景象部分的層次，認知各層次的描寫著眼點；識別文中所采用比喻、比擬修辭手法，說明它們的比喻意義或比擬作用；認知本文較強的思辨色彩。其中重點掌握：

1.中心思想

這是一篇游記。

本文通過對都江堰壯觀的水利工程的描繪，高度評價和贊揚了李冰父子興修水利，為民造福的行為和舉措。

2.劃分和解析段落層次

本文可以分為四大部分，其中第二部分中對水流壯觀景象的描寫是重點。

第一部分，即第一節，將都江堰與長城作對比，得出長城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結論。這一部分又可分為三層：

第一層，即第一自然段，開門見山地提出中國歷史上最激動人心的工程是都江堰的觀點。

第二層，包括第2—5自然段，分析都江堰比長城更偉大的原因。先說明“長城當然也非常偉大”，“為我們生存的星球留下了一種人類意志力的驕傲”，接著在將兩者進行對比，指出都江堰雖然在規模上空間上比不上長城的宏大與遼闊，但長城的社會功用早已廢馳，而都江堰卻“永久性地灌溉了中華民族”。接著歷數都江堰在從三國到抗日戰爭這段歷史期間所起的偉大作用，再次印證都江堰的偉大。然后將兩者對比，指出都江堰的文明是一種“靈動的生活”，并把它比擬為一位用愛心細細浸潤兒女，絕不炫耀、毫無所求的鄉間母親，比起長城的突兀、僵硬和傲慢來，它確實要偉大得多。

第三層，即第6自然段，以一句話再次對都江堰的偉大作用作出肯定性判斷。

第二部分，即第二節，描繪都江堰水流的壯觀。這一部分為純記敘的語言，我們可以將它分為兩層：

第一層，即第1自然段，寫自己開始以為都江堰只是一處水利工程，不會有大大的游觀價值。此為欲揚先抑之法，為下文盛贊它的壯觀作反襯。

第二層，包括第2—3自然段，對都江堰的水流壯觀進行具體而生動的描繪。先在第2自然段用三個含比喻的排比句，“如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至”來寫水流的聲音，極為形象、生動，這是正面描寫；然后再寫作者的感覺，“渾身起一種莫名的緊張，又緊張得急于趨附”，這是側面描寫。第3自然段極寫江水翻卷咆哮的壯觀。開始從側面將江水與海水進行對比，突出它的喧囂的生命力。接著用汪洋恣肆的文筆對江水進行正面描寫：它的運動“極有規矩”，遇到分水堤就“刷地一下裁割為二”，遇到堅壩后，“又根據筑壩者的指令來一番調整”，“突然又撒起野來，猛地翻卷咆哮”，它“就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒”。這一段大量運作比喻和擬人的修辭手法，突出表現了江水的巨大聲勢。

第三部分，即第三節，贊頌和評價李冰父子的偉大功績，夾敘夾議，具有思辯色彩。它可分為三層：

第一層，即第1自然段，承上啟下，指出都江堰的一切應歸功于李冰。

第二層，包括2至12自然段，運用記敘、議論、抒情、對比等手法，展現李冰的光輝形象。

第三層，包括第13至15自然段，寫李冰對后世的影響。由于都江堰一開始就清朗可鑒，所以李冰父子的事業能夠延續到后世，他們父子已成為為民造福的象征，最后，作者堅信，只要都江堰不坍塌，“李冰的精魂就不會消散”。

第四部分，即第四節，用夾敘夾議的手法，寫橫江索橋和二王廟。可劃分為兩層：

第一層，即第1自然段，寫橫江索橋的高、險及江流由凌厲銳進到馴服的情景，進一步稱贊李冰父子治水的功績。

第二層，包括第2至5自然段，由二王廟祭掃李冰父子展開議論，希望人民永遠紀念李冰父子，從而進一步贊頌李冰精神的偉大。

《揀麥穗》

本課主要考核點是：

課文作者張潔所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；歸納文章所表達的思想感情；簡要說明文章第一部分的鋪墊作用；識別文中的對話描寫和行為細節描寫，簡要說明它們的表現作用；簡要說明文中關于“小火柿子”描寫的象征。

本文是一篇情致感人的記事散文。本文的重點內容包括下列兩個方面：

1.中心思想

文章描述了“我”童年時一段難忘的經歷——賣灶糖老漢對“我”的疼愛，以及“我”對賣灶糖老漢的依戀，贊頌了這一老一少之間特有的純真友誼，表達了作者對當時人與人之間的某種冷漠和隔閡的敏感，表現出作者對人和人之間樸素純真的感情的向往和追求。

2.寫作特色

（1）善于通過人物語言、行為和景物的白描來表現人與人之間純真的感情。語言描寫，例如：“我”與二姨的對話“我要備嫁妝”、“我要嫁那個賣灶糖的老漢”以及后來對老漢說的“我要天天吃灶糖哩”、“你別死啊，等著我長大”等。表現出“我”的天真爛漫，行為細節有“我”做煙荷包的舉動。景物的描寫如對那顆紅得透亮的火紅柿子的描寫。

（2）運用象征手法，語意含蓄。例如“那棵柿子樹的頂稍稍上，還掛著一個小火柿子。小火柿子讓冬日的太陽一照，更是紅得透亮。那個柿子多半是因為長在太高的樹梢業，才沒有讓人摘下來。真怪，可它也沒讓風刮下來，雨打下來，雪壓下來。”這兒的“紅得透亮的小火柿子”象征了賣灶糖老漢那顆雖歷盡風雨卻仍然“紅得透亮”的“心”。

（3）文章第一部分是文章主體部分的一個鋪墊，這個鋪墊具有以下三個方面的作用：一是內容的涵蓋，后面所描述的“我”與賣灶糖老漢的情誼，就是揀麥穗的農村姑娘丟失的“美 麗的夢”中的一個。二是氣氛的渲染，揀麥穗姑娘做“夢”的純真和丟失的困惑。形成了籠罩全篇的基本情感氛圍。三是情感的對比，第一部分說，“誰也不會關心她們還曾經有過幻想”，“連她們自己也甚至不會感到過分的悲傷”，而后面的“我”卻是“常常想念他”，“常常想找到它”，前后構成對比，從而反襯出“我”對人與人之間純真感情的超世俗的執著追求。

第三篇：成人高考《大學語文》復習材料詩詞部分

成人高考《大學語文》復習材料詩詞部分

1、學習目標

本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現代詩5首（包括外國詩1首），古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習，1，要掌握詩詞的主要寫作特點；2，提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力；3，掌握有關詩詞歌賦的作家；

2、學習建議

要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎上來理解掌握詩詞的寫作特點。

對于詩詞的一些經常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。

對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。

在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎上，再適當地多做些練習題，來鞏固所學到的知識。

3、學習的難點與重點

每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。

詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：

掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現生活；對生活高度集中概括；語言凝煉，富于形象性，富于節奏美與韻律美。

古典詩歌分類

律詩：每首詩八句的為律詩；每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩；

絕句：每首詩四句的為絕句；每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句；

楚辭：楚國屈原創造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。

樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》；唐代白居易發起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。

歌行體詩：唐代以后，出現古體詩，又叫古風；形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

詞：

詞牌：每種詞調都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內容經常有關聯，到了宋代，詞牌名與詞的內容一般沒有關聯，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。

詞大致分為兩派：

婉約派：代表人物柳永，李清照

豪放派：蘇軾，辛棄疾；

曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類；一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。

“散曲”分為小令和套數兩種形式?！靶×睢毕喈斢谠~中的一首小令，“套數”是由若干曲子組成的大篇作品。“帶過曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調相同的曲調繼續寫，并在兩個曲調之間用空格隔開。

（5）賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。

賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。

（6）比興：比興是一種表現手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關的事物起筆，引出并展示主體事物的手法。可以加強作品的表現力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。

（7）用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典?？梢载S富而含蓄地表達有關的內容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。

《氓》（重點詩詞）

《作家作品》

《詩經》是我國第一部詩詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩詞。共305篇。全書分為風，雅，頌三部分。風多為民歌；雅多為貴族的作品；頌多為宗廟祭祀的詩。

《氓》是一首抒情敘事詩，屬于“棄婦詩”。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過一個女子由戀愛，結婚，到被遺棄的經過，表現了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當時男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會現實，也表達了婦女們對自身不平等的地位得一種抗爭。

二，詞語解釋

1，匪來貿絲。匪：非；貿；買。

2，體無咎言。咎：不吉利。

3，自我徂爾。徂：到。嫁給。

4，女也不爽。爽：差錯。

5，士也罔極。極：準則。

6，秋以為期。以秋天為婚期。

7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。

三，課文串講

全詩共分為六個層次。

向女子求婚；（2）女子盼迎娶；（3）女子對愛情，婚姻的認識；（4）女子婚后多年被棄，對氓的譴責；（5）回憶婚后的生活，及被棄后的感傷；（6）回憶與氓從小相好，指責氓的負情，表示決裂。

《學習要點》

掌握本詩的基本情節和敘事的層次。

本詩基本情節是女主人公與氓戀愛，訂婚，結婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地敘述了一個婚姻悲劇。

簡析女主人公與氓的性格特征。

女主人公的性格是真誠，善良，忠貞，勤勞，堅毅；

氓的性格特征是卑鄙無恥，兇狠虛偽，反復無常。

掌握運用對比手法塑造人物的性格的特點。

運用對比手法塑造人物主要表現在兩個方面。

表現在人物本身思想行為的對比。氓的言行，以結婚為界，表現兩種截然不同的態度，婚前，“信誓旦

旦”，騙取了女子的愛情；婚后，則“至于暴矣”。在對比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征；女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對氓忠貞不渝；當遭到遺棄后，她認識到了氓的本質，性格變得理智，成熟，堅強。

表現兩人之間的對比。對比的核心是雙方對婚戀的態度?；榍埃右煌樯睿ゼ庇诔苫椤；楹?，女子任勞任怨，操持家務，對氓忠貞不渝；而氓則用情不專，負心背誓，遺棄了妻子。

4，重點掌握賦，比興的運用。

賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實，直抒胸臆。全詩，從相識，初戀，相思，到結婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質樸，具有一種天然美。

比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美；

“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦；

“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網。

“淇則有岸，濕則有泮”，比喻女子的愁苦無邊無際。

《重點段落簡析》

“桑之未落，其葉沃若；于嗟鳩兮，無食桑葚；——女之耽兮，不可說也?！?/p>

這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對婚姻的看法；

比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無食桑葚?！?/p>

這段話反映了當時男尊女卑的男女不平等的社會現實。

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1、學習目標

本部分共選詩詞25首。其中古典詩13首，現代詩5首（包括外國詩1首），古典詞5首，賦1首，曲1首。通過者25首詩詞，賦，曲的學習，1，要掌握詩詞的主要寫作特點；2，提高閱讀欣賞詩詞歌賦的能力；3，掌握有關詩詞歌賦的作家；

2、學習建議

要認真閱讀課文中所選的詩詞，要在讀通，讀懂上面下大功夫。尤其要求背誦的詩詞必須要背誦，通過讀通讀懂所選的詩詞，在此基礎上來理解掌握詩詞的寫作特點。

對于詩詞的一些經常使用的寫作手法，如比興，借典故抒情等，要重點掌握。

對每篇詩詞后面的“提示”要認真研讀，因為“提示”是我們掌握此首詩詞的“綱”，十分重要，切不可詩詞還沒有讀熟，“提示”還沒有弄懂，弄清，就急急忙忙去做題，這樣就會本末倒置。

在讀熟詩詞，弄清弄懂提示的基礎上，再適當地多做些練習題，來鞏固所學到的知識。

3、學習的難點與重點

每首詩詞的學習要點與難點，見每首詩詞的講解。

詩詞總的學習要點與難點有如下幾方面：

掌握詩詞的特點：以豐富的情感表現生活；對生活高度集中概括；語言凝煉，富于形象性，富于節奏美與韻律美。

古典詩歌分類

律詩：每首詩八句的為律詩；每句五個字的為五言律詩，每句七個字的為七言律詩；

絕句：每首詩四句的為絕句；每句五個字的為五言絕句，每句七個字的為七言絕句；

楚辭：楚國屈原創造的一種詩體，詩中常用語氣詞“兮”。

樂府：樂府作為一種詩體，是由漢代專管音樂的機構“樂府”而來的。漢代以后襲用樂府舊題，如李白的《行路難》；唐代白居易發起新樂府運動，寫當代的事情，叫新樂府，如《杜陵叟》。

歌行體詩：唐代以后，出現古體詩，又叫古風；形式比較自由，如《白雪歌送武判官歸京》。

詞：

詞牌：每種詞調都有自己特定的名稱，叫做詞牌，如“虞美人”“八聲甘州”“聲聲慢”等等。在初期詞牌名和詞的內容經常有關聯，到了宋代，詞牌名與詞的內容一般沒有關聯，為了點明題目，有的詞另有題目，如蘇軾《江城子》，題目是“乙卯正月二十日夜記夢”。

詞大致分為兩派：

婉約派：代表人物柳永，李清照

豪放派：蘇軾，辛棄疾；

曲：一般指“元曲”。元曲包括兩種文體：一種是“散曲”，屬于詩歌一類；一種是劇曲，又叫雜劇，屬于戲劇一類。

“散曲”分為小令和套數兩種形式。“小令”相當于詞中的一首小令，“套數”是由若干曲子組成的大篇作品?！皫н^曲”小令完后，作者還有話要說，再選一個宮調相同的曲調繼續寫，并在兩個曲調之間用空格隔開。

（5）賦：是一種半詩半文的文體。主要特點是鋪陳事物。如蘇軾的“赤壁賦”，講究文采，對偶，韻律，常采用主客對答形式。

賦的分類：分為騷體賦，漢大賦，抒情小賦，騈賦，文賦。

（6）比興：比興是一種表現手法，在詩詞中運用很多。比：“以他物比此物”。興：“先言他物，以引起所興之辭”。比興往往連用，簡單的說，比興就是借與主體事物有關的事物起筆，引出并展示主體事物的手法?？梢约訌娮髌返谋憩F力。如“氓”，“行路難”，“無題”，“摸魚兒”等等。

（7）用典：用典是一種修辭手法。引用古籍中的故事，或詞句，為用典。可以豐富而含蓄地表達有關的內容和思想。如“摸魚兒”“短歌行”“行路難”“破陣子”“長亭送別”等都大量運用用典的修辭手法。

《氓》（重點詩詞）

《作家作品》

《詩經》是我國第一部詩詞總集，收錄周初至春秋中葉的詩詞。共305篇。全書分為風，雅，頌三部分。風多為民歌；雅多為貴族的作品；頌多為宗廟祭祀的詩。

《氓》是一首抒情敘事詩，屬于“棄婦詩”。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過一個女子由戀愛，結婚，到被遺棄的經過，表現了女主人公在婚姻上的不幸，反映了當時男女的不平等，廣大婦女遭受欺凌和被損害的社會現實，也表達了婦女們對自身不平等的地位得一種抗爭。

二，詞語解釋

1，匪來貿絲。匪：非；貿；買。

2，體無咎言。咎：不吉利。

3，自我徂爾。徂：到。嫁給。

4，女也不爽。爽：差錯。

5，士也罔極。極：準則。

6，秋以為期。以秋天為婚期。

7，反是不思，亦已焉哉。既然他已經違背了誓言，不念舊情，也就算了吧。

三，課文串講

全詩共分為六個層次。

向女子求婚；（2）女子盼迎娶；（3）女子對愛情，婚姻的認識；（4）女子婚后多年被棄，對氓的譴責；（5）回憶婚后的生活，及被棄后的感傷；（6）回憶與氓從小相好，指責氓的負情，表示決裂。

《學習要點》

掌握本詩的基本情節和敘事的層次。

本詩基本情節是女主人公與氓戀愛，訂婚，結婚，婚變，到女主人公被拋棄回家。完整地敘述了一個婚姻悲劇。

簡析女主人公與氓的性格特征。

女主人公的性格是真誠，善良，忠貞，勤勞，堅毅；

氓的性格特征是卑鄙無恥，兇狠虛偽，反復無常。

掌握運用對比手法塑造人物的性格的特點。

運用對比手法塑造人物主要表現在兩個方面。

表現在人物本身思想行為的對比。氓的言行，以結婚為界，表現兩種截然不同的態度，婚前，“信誓旦旦”，騙取了女子的愛情；婚后，則“至于暴矣”。在對比中，揭露了氓的虛偽，自私，兇狠的性格特征；女主人公的性格特征，已被遺棄為界，婚前，嫁后，都對氓忠貞不渝；當遭到遺棄后，她認識到了氓的本質，性格變得理智，成熟，堅強。

表現兩人之間的對比。對比的核心是雙方對婚戀的態度?；榍?，女子一往情深，氓急于成婚?；楹?，女子任勞任怨，操持家務，對氓忠貞不渝；而氓則用情不專，負心背誓，遺棄了妻子。

4，重點掌握賦，比興的運用。

賦，“敷陳其事而直言”。鋪陳事實，直抒胸臆。全詩，從相識，初戀，相思，到結婚，受虐待，被遺棄，敘事十分清楚，用辭十分質樸，具有一種天然美。

比興，比是比喻，“以他物比此物”，興，“先言他物，以引起所興之辭”。比興一般連用。

“桑之未落，其葉沃若”。比喻女子年輕貌美；

“桑之落矣，其黃而隕”。比喻女子面容憔悴，被遺棄的痛苦；

“于嗟鳩兮，無食桑葚”，比喻女子悔恨自己誤入情網。

“淇則有岸，濕則有泮”，比喻女子的愁苦無邊無際。

《重點段落簡析》

“桑之未落，其葉沃若；于嗟鳩兮，無食桑葚；——女之耽兮，不可說也?！?/p>

這段的大意：女主人公被氓遺棄后的悔恨心情以及對婚姻的看法；

比興句：“桑之為落，其葉沃若”，“于嗟鳩兮，無食桑葚。”

這段話反映了當時男尊女卑的男女不平等的社會現實。

《飲酒》（重點課文）

《作家作品》

陶淵明東晉詩人，我國文學史上第一個大量寫作田園詩的詩人。

代表作有《飲酒》《歸田園居》。

《飲酒》是五言詩，田園詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩表現了陶淵明棄官歸田后的人生態度和生活情趣。前四句袒露了詩人能超然出世的原因是“心遠地自偏”，后六句描寫隱居生活的樂趣，表現了詩人歸隱田園后陶醉自然的心志。

既反映了厭棄世俗，不滿現實，潔身自好的心志，也流露出躲避矛盾，與世無爭，獨善其身的消極情緒。

二，課文串講

全詩分為兩層。

第一層：前四句。強調“心遠地自偏”的哲理。

第二層：后六句。描寫隱居生活樂趣。表達徹悟人生真諦后的愉悅。

《學習要點》

重點掌握“心遠地自偏”的含義。

在看似矛盾的開篇提出設問，然后推出答案：詩人的心早已遠離喧囂的塵世，所以，人雖身在人世間，也能像在偏僻之處一樣，不受世俗的干擾。歸隱重在心志，不在行跡。表現了作者不慕世俗，超然于世，高潔自守的情操。

2，“采菊東籬下，悠然見南山”六句，表現作者的心情。

六句貌似平淡，卻創造出清新淡泊，耐人尋味的意境。前兩句，寫出了田園生活無比閑適，愜意的心情；中兩句，寫出了山間的暮景與飛鳥結伴歸來的景像，后兩句，直抒胸臆，抒寫心靈的感受，含有深厚的哲理，表現出詩人真正領悟到了人生的真諦，達到了大徹大悟的境界。

3，說理，抒情，寫景交融一體。

本詩最大的特點，就是將情，景，理融為一體。如，前四句主要是說理，但是，作者把抒情與寫景融入其中。“結廬在人境”是寫景，“而無車馬喧”是寫情，寫自己的心理感受，在寫景，寫情的過程中，闡發了“心遠地自偏”的哲理。

4，“悠然見南山”的“見”字妙用。

“見”為無意之見，境與意會融為一體，傳神地表達了作者悠然自得的神情；如改為“望”，則為有意之望，破壞了整首詩悠然的情趣。

《重點段落分析》

全詩。

《從軍行》（泛讀課文）

《作家作品》

王昌齡盛唐詩人，是邊塞詩派的代表人物

擅寫七言絕句?；撅L格是氣勢雄渾，格調高昂。

《從軍行》是樂府舊題，七言絕句。

<<課文講解>>

一，本文主旨

這是一首邊塞詩。詩人以廣袤無垠，關山雄偉的大西北為背景，描寫了邊塞的壯闊與戍邊將士的艱辛，襯托出戍邊將士不辭艱苦，戍守邊疆的壯志，歌頌了他們衛國熱忱和英雄氣概。

二，課文串講

前兩句描寫景物，邊地的景色，襯托戍邊將士不辭艱苦，守衛疆土的壯志；

后兩句敘事抒情，概括將士們出生入死，無所畏懼的戰斗經歷，也有他們鏗鏘的誓言。

三，詞語解釋

青海長云暗雪山。暗：使雪山暗。

《學習要點》

前兩句寫景的作用。

前兩句描寫大西北特有的廣袤荒涼的景色，戍邊將士遙望關內，思念親人。壯闊之景襯托出將士們博大的胸襟和不畏艱苦，守衛疆土的英雄氣概。

后兩句抒情的作用。

“黃沙百戰穿金甲”與“不破樓蘭終不還”，構成了對比。條件如此艱難，環境如此惡劣，卻絲毫沒有削殘將士們抗敵保國的雄心壯志，有了“黃沙百戰穿金甲”的襯托，才使得“不破樓蘭終不還”顯得更加悲壯。

本詩的中心句是。

不破樓蘭終不還。

《重點段落分析》

全詩。

《山居秋暝》（重點課文）

《作家作品》

王維盛唐詩人，盛唐山水田園派代表作家。

其特點“詩中有畫，畫中有詩”

作品集是《王右丞集》

《山居秋暝》是一首五言律詩，山水詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

描繪了山中秋天傍晚雨后的景色，表達了作者陶醉自然景色，樂于歸隱，不同流俗的生活情趣。

二，課文串講

1——2句，交代時間，地點，并創造一個雨后清新，寧靜的總體氛圍；

3——4句，描寫天上明月，地上清泉，一高一低，一靜一動；

5——6句，描寫人的聲音，看到漁舟晚歸，一聽一看。

7——8句，借春寫秋，表達作者歸隱的意愿。

《學習要點》

全詩分為三部分。前兩句為第一層，中間四句為第二層，后兩句為第三層。

掌握“空”字的含義。

“空”字表現雨后山間的清新，靜謐，自然的變化帶給人的是一種恬淡，閑適的心情。

掌握“秋”字在全詩中的作用。

點出了時令，呼應了詩題，點染了意境。

重點掌握動靜相襯，視聽結合的特點。

全詩有泉聲，笑聲，有月光，水光，有松，竹，石，蓮，有月照，泉流，人歸，舟詩中描寫空山雨霽，明月照松，浣女夜歸，漁舟唱晚的美麗圖景。所表現的是詩人心曠神怡的心境。“明月松間照”寫靜：“清泉石上流”寫動，“竹喧歸浣女”寫聽，“蓮動下漁舟”寫視。全詩以靜為主，靜中有動，動中有靜，體現了詩情畫意的完美結合。

4，寫景用白描手法。

全詩這一切描寫色彩不濃艷，聲音不喧囂，采用白描手法。

《重點段落分析》

全詩。

《行路難》（重點課文）

《作家作品》

李白盛唐偉大詩人，字太白，號清蓮居士。

是繼屈原之后我國最偉大的浪漫主義詩人。

其詩歌感情奔放，想象豐富奇特，形成飄逸，奔放，雄奇，壯麗的風格。

《行路難》是一首樂府舊題。

<<課文講解>>

一，本文主旨

這首詩反映了詩人被迫離開長安時的矛盾心理。一方面，長安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艱難；他對現實滿懷激憤，卻又無可奈何；另方面，積極用世的愿望，對自己才能的堅信不疑，又使他能自我勉勵，振作精神，充滿希望，向前奮進。

二，課文串講

全詩分為五層。

第一層，1——4句。描寫自己面對美酒佳肴，不能進食，表現出內心極度的憤懣。

第二層，5——6句。以自然景物的艱險，比喻自己仕途的艱難。

第三層，7——8句。以古代人的典故，激勵自己終究會有實現理想之日。

第四層，9句，四個三字句。再次感到人生的艱難。

第五層，10——11句，自信有朝一日，可以宏圖大展。

三，詞語解釋

1，忽復乘舟夢日邊。忽復：忽然又；

2，直掛云帆濟滄海。直：毫不猶豫；濟：渡；

《學習要點》

1，分析本詩以作者感情變化安排結構層次的特點。

本詩是以作者的感情變化來安排結構層次的。第一層是前四句。顯示了作者遭到排擠后的苦悶，悲憤心情；五六句是第二層。以自然環境的險惡，來比喻自己人生道路的艱難。七八句為第三層，借呂尙，伊尹的故事，來勸慰鼓勵自己。心情由苦悶轉為開朗。九十兩句為第四層，由幻想回到現實，再次顯現了詩人心中的苦悶與激憤。最后兩句為第五層，借南朝宗愨的豪邁的詩來表達詩人對美好理想的追求和樂觀進取的情懷。

2，分析“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”表現詩人的心情。

這里詩人連用四個動詞，以兩個連續動作，真實地刻畫出詩人抑郁悲憤的心情。

3，分析比興句的作用。

以渡黃河，登太行來比喻作者的理想抱負。以“冰塞川”“雪滿山”象征自己仕途的艱難。

4，分析詩中所用典故的用意。

借呂尙，伊尹被明君重用的故事，增強了信心，在茫茫前途中看到了希望，表達了對前途的信心；借南朝宗愨的詩句，表達了對理想的執著追求和堅定信念。

5，本詩的結構安排的方式。

是以詩人感情變化發展來安排的。

6，分析詩中的細節描寫作用。

“停杯投箸”“拔劍四顧”兩處細節描寫。

《重點段落分析》

全詩。

蜀相》（重點課文）

《作家作品》

杜甫我國古代最偉大的現實主義詩人；

其詩歌真實地反映了安史之亂前后唐王朝由盛轉衰這一歷史時期的社會現實，有“詩史”之稱。

杜甫詩歌的風格是“沉郁頓挫”。

本詩屬于七言律詩。

《主旨》

作者懷著崇敬的心情瞻仰三國時蜀漢開國丞相諸葛亮祠堂，對諸葛亮歷史功績和忠心為國的精神給與熱情地肯定，對其“出師未捷身先死”的悲劇給與高度同情。同時也抒發了自己在國家動蕩之階，未能有所作為的感概。

《課文串講》

前四句描寫景物。首句設問句，表示自己崇拜已久，來到成都，急于往訪的心情?！白浴薄翱铡眱勺郑砻魑锸侨朔牵藗円呀浲浿T葛亮了。

后四句抒發感情。“三顧”是明君求賢，“兩朝”是賢相圖報。最后兩句是感嘆諸葛亮大業未成，也寄托自己的感嘆。

《詞語解釋》

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。頻煩：幾次開濟：開創基業，匡濟國家

出師未捷身先死。捷：成功。

《學習要點》

將寫景，敘事，抒情，議論融為一體。

前四句描寫景物，但景中有情。寓情于景。五六句敘事，內中也含著感情。最后說出自己的理想，愿望，發表了議論。

2，頷聯對丈工整。中間兩聯必須對仗?！坝畴A”對“隔葉”?！半A”平聲，“葉”仄聲。“碧草”對“黃鸝”，“草”平聲，“鸝”仄聲。

《重點段落分析》

全詩

《白雪歌送武判官歸京》（泛讀課文）

《作家作品》

岑參曾任嘉州刺史，世稱岑嘉州。盛唐邊塞派詩人；與高適并稱“岑高”。

《白雪歌送武判官歸京》是作者自擬樂府詩題；送別詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

這是一首白雪詩，也是一首送別詩。描繪西北邊陲的風雪奇寒，抒發了與朋友分離時的真摯別情。屬于七言歌行。

二，課文串講

全詩分為兩個層次。

第一層次：“北風卷地白草折——愁云慘淡萬里凝。”描寫大風中的雪景及難耐的寒冷；

第一小層：1—2句。描寫大風；

第二小層：3——4句。描寫大雪。

第三小層：5——6句。描寫轉折句，從大雪轉為嚴寒，從自然轉為人物。

第四小層：7——8句。描寫寒冷。

第五小層：9——10句。與開頭呼應，描寫冰，愁云。

第二層次：“中軍置酒飲歸客——”描寫送別友人的情景。

第一小層：11—12句。描寫營中送別情景。

第二小層：13——16句。描寫送別詩的時間，環境，心情。

第三小層：17——18句。描寫友人遠去，作者凝視雪上的馬行的足跡。

三，詞語解釋

1，瀚海闌干百丈冰。瀚海：沙漠；闌干：縱橫；

2，中軍置酒飲歸客。飲歸客：為歸客設宴；

3，雪上空留馬行處?？眨喊装?；馬行處：馬蹄印跡；

《學習要點》

1，分析的寫景部分的特點。

詩歌的一二句，寫北風之大，不寫別的景物，只寫折斷的白草，使“卷地”兩字更加傳神；在一年大雪之中，只選用八月之雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”十分形象的比喻，同時在嚴寒之中又出現春光明媚的景色，反襯了嚴寒之冷：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，寫出了只有大西北才有的嚴寒景色，“愁云”兩字又渲染了下文的送別之情：“風掣紅旗凍不翻”既寫風，又寫寒。

2，重點掌握詩歌最后兩句借景抒情的特點。

“峰回路轉不見君，雪上空留馬行處”。寫景，景中有情。依依不舍的惜別之情，悵然若失傷感之情，對友人一路平安的祝福。意味豐富深永。

3，重點掌握詩中的夸張句，比喻句。

夸張句：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”，夸張地寫出了大西北嚴寒景象。（注意：“風掣紅旗凍不翻”不是夸張句）

比喻句：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以梨花比喻大雪，傳神地寫出了雪的高潔，輕盈，明麗，在詩人筆下，冰封萬里的西域風光，似乎成了生機盎然的江南春色，比喻形象，貼切，奇特，新穎，給人們留下極深的印象。

4，背誦。

《杜陵叟》（泛讀課文）

《作家作品》

白居易字樂天，號香山居士。中唐偉大的現實主義詩人。新樂府運動的主要倡導者。

提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。與元稹齊名。

《杜陵叟》屬于敘事詩，新樂府詩；

<<課文講解>>

一，本文主旨

通過敘述受災農民遭到長吏急斂暴征的經過，揭露封建官吏對農民的殘酷剝削，表達了對農民的深切同情。詩的小序“傷農夫之困”就是此詩的主題。

二，課文串講

全詩分為四層。

第一層：“杜陵叟，杜陵居——禾穗未熟皆青干?！泵鑼懘汉登飪?，災情嚴重。

第二層：“長吏明知不申破——明年衣食將何如?！苯衣兜胤焦賳T為了自己的政績，依舊橫征暴斂。百姓只好賣田，賣地。

第三層：“剝我身上帛——何必鉤爪鋸牙食人肉?！敝苯涌卦V官吏是吃人的豺狼。

第四層：最后八句。描寫皇帝下詔免稅，等到命令發下，大部分百姓已經破產，只得了一個虛名。

三，詞語解釋

1，麥苗不秀多黃死。秀：開花；

2，急斂暴征求考課。考課：官吏的獎賞標準。

3，手持尺牒榜鄉村。榜：張貼；

《學習要點》

劃分敘事層次。

分為四層。

第一層，從開始到“禾穗未熟皆青干”。鋪寫杜陵叟的貧困與災情的嚴重。

第二層，從“長吏明知不申破”到“明年衣食將何如”，寫長吏為了升官，向農民急斂暴征；

第三層，從“剝我身上帛”到“何必鉤爪鋸牙食人肉”，直接控訴貪官的豺狼行徑；

第四層，“不知何人奏皇帝”到結尾，諷刺皇帝的免租令只是一紙空文。

重點掌握開頭部分描寫災情之重的鋪墊作用。

描寫春天旱災，秋天霜災，顆粒無收。杜陵叟們已經陷入絕境之中。而地方官吏為了升官，隱瞞災情，不顧百姓死活，急斂暴征。作品開頭描寫災情，起到后文發展的鋪墊作用，突出“傷農夫之困”的主題。

重點掌握由第三人稱轉為第一人稱直接控訴的作用。

“剝我身上帛”四句由前面第三人稱敘述轉為第一人稱直接控訴，（1）表達作者對官吏的極端憤怒，體現作者對農民的同情；（2）反映農民對官吏的強烈憎恨，加強了評判力度。

掌握詩后八句對皇帝的諷刺意味。

作者把矛頭直指封建社會最高統治者皇帝?；实塾辛藧烹[之心，好不容易下了免租詔令，但是詔令又遲遲不傳下來，直到“十家租稅九家畢”時，才下來，詔令成為一紙空文。災民的希望破滅了。這詔令就是皇帝的一場騙局。災民受到長吏的急斂暴征，又受到皇帝的欺騙。作者把矛頭直指皇帝。

《重點段落分析》

“杜陵叟，杜陵居——何必鉤爪鋸牙食人肉?！?/p>

劃分層次；分為三小層。一小層，前六句，寫災情之重；二小層，中間四句，寫長吏急斂暴征；三小層，“剝我身上帛”，以第一人稱直接控訴貪官的豺狼行徑。

第一小層的作用。寫災情之重，為下文作鋪墊。

人稱的轉變的作用。表現農民對貪官的憤怒，加強了評判力度；也表現了作者對農民的深深同情。

《無題》（泛讀課文）

《作家作品》

李商隱晚唐著名詩人。擅寫七律，七絕，尤以“無題”著稱；

作品集為《李義山詩集》

此首《無題》是一首愛情詩。

<<課文講解>>

一，本文主旨

表現忠貞，執著的愛情，抒寫了男女雙方深摯的相思之情。

二，課文串講

全詩分為四層。

第一層：1——2句。描寫離別之情。

第二層：3——4句。運用比興手法，述說離別之后，自己情思難斷，哀愁不已。

第三層：5——6句。設想對方的思念之情，年華流逝，孤寂難眠。

第四層：7——8句。借神話傳說表達自己要去探望對方的心愿。

三，詞語解釋

1，曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。曉鏡：拂曉照鏡但：只；

相見時難別亦難，東風無力百花殘。相見的機會很難，離別時更難分手；暮春東風吹得無力，百花逐漸凋殘。

《學習要點》

1，這是一首七言律詩，愛情詩；

2，重點掌握“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”兩句的含義。

所用比興句。蠶“絲”用諧音，比喻相思；臘“淚”比喻眼淚，表示無窮盡的思念。

3，說明“曉鏡”一句由自己推及對方，在表達感情方面的作用。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”兩句是在設想對方。其作用有（1）設想情人也在思念自己，更加強自己的無限思念；（2）轉寫對方，也表現出自己對情人時時刻刻掛在心中。

《重點段落分析》

全詩。

關山月》（重點課文）

《作家作品》

陸游南宋詩人，號放翁；其詩表現抗金復國而壯志難酬的內容。

《渭南文集》《劍南詩稿》。

《關山月》為樂府舊題。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過揭露南宋統治者奉行的對金投降路線所造成的惡果，表達了戰士的失望和遺民的深痛，抒發了對祖國統一的信念不得實現的強烈悲憤。

二，課文串講

全詩分為三層。

第一層：1——4句。描寫議和后的局面。一個“空”字表達了無限的感慨；當官的沒有一點憂患意識，醉生夢死。

第二層：5——8句。描寫戍邊將士報國無路，老死邊疆的悲憤感慨。

第三層：9——12句。描寫中原百姓盼望恢復，卻連年失望的痛苦。

三，詞語解釋

1，朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。沉沉：深遠之狀；按歌舞：按節拍表演歌舞。

2，遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。遺民：遭受金政權統治下的中原人民；忍死：極度痛苦而不想活；今宵：今夜

《學習要點》

分析層次結構。

全詩寫了三種不同的人物：歌舞度日，不修戰備的將軍；老死沙場，空懷壯志的士兵；忍死期盼，私垂淚痕的遺民。這三種人物又處在三種不同的環境之中：歌舞升平的沉沉朱門；刁斗催落月的戍樓；逆胡傳子孫的中原地區。這三種不同的人物與不同的環境用“月”貫穿起來?！敖裣卑讶幉煌摹霸隆眳R聚到同一個夜晚的明月之下。

掌握選取典型事物構成生活場景的特色。

三組典型事物。朱門，歌舞，廄馬，弓；戍樓，刁斗，笛，沙頭，征人骨；幾處，淚痕。

選取典型事物，放在同一夜月之下，產生了強烈的藝術效果。

重點掌握對比與類比的手法。

壯士，遺民作為一方，與將軍在境況，內心活動上構成對比，反映了社會尖銳的對立矛

盾，而壯士與遺民之間又構成類比，是一種并列關系。對比與類比的運用，強烈地表達了主題思想。

《重點段落分析》

全詩。

《爐中煤》（重點課文）

《作家作品》

郭沫若原名開貞。中國現代杰出的詩人，歷史劇作家，學者，社會活動家。

1921年出版第一部詩集《女神》。與郁達夫，成仿吾組成“創造社”。

抗戰時期寫有“屈原”，“虎符”等話劇。

《女神》具有奔騰的想象，大膽的夸張，濃烈的色彩，體現了鮮明的浪漫主義特色，為五四后的自由體詩開拓了新天地。

《爐中煤》是一首抒情詩，是詩人1920年留學日本時寫作的。

《課文講解》

一，本文主旨

第一次世界大戰后，1919年協約國在法國巴黎開會。中國政府希望帝國主義放棄在華特權，遭到拒絕；而軍閥政府還準備在和約上簽字。消息傳來，舉國憤怒，遂發生了五四運動。五四運動還是一次反封建文化的革命運動，所提出的“民主”“科學”兩面旗幟，影響十分深遠。這次運動給舊中國帶來了新生的希望。當時遠在日本留學的作者為此十分鼓舞，他說：“五四以后的中國，在我心目中就像一位很蔥俊的有進取氣象的姑娘，她簡直就是和我的愛人一樣?！边@就是作者“眷念祖國的情緒”。

本詩表現了作者愛國主義思想感情。作者思念五四之后的中國，以燃燒著的煤的口氣，訴說自己思念祖國的情緒，表現了熱愛祖國的強烈感情和決心為振興祖國獻身的精神。

二，課文串講

全詩共分為四節。

第一節：傾訴自己眷念祖國的熱情和報國的真切心情；

第二節：表示作者對祖國的強烈的愛長期被埋在心里，一有機會表達，這種感情則熾烈如火。

第三節；說明苦于前身雖是棟梁之才，但無法報效祖國，在五四革命浪潮激蕩下，重見天光。（重點）

第四節：再一次抒發對祖國的思念和熱愛之情。

《學習要點》

重點掌握借物言志，比擬手法的運用。

整首詩都是以爐中燃燒的煤的口氣來抒寫?！盃t中煤”是作者自喻，比喻作者思念祖國的熾熱感情：“年青的女郎”象征五四時期祖國的新生，用的是擬人手法；全詩雖沒有出現“懷念祖國”“頌揚新生”等詩句，但很形象地體現了作者熱愛祖國報效祖國的強烈感情。這就是借頌物，言物來表達自己的肺腑之言，胸中之志的借物言志，托物言情的藝術特色。

2，重點掌握“年青的女郎”與“爐中煤”的象征意義。

作者采用這種象征手法，一方面抒發了自己的愛國激情，另方面，也有著強烈的時代色

彩。

“爐中煤”象征作者自己的愛國激情，可以使人們體會到作者情感的熾熱程度。

“年輕的女郎”象征經過五四運動戰斗洗禮后的生機勃勃的祖國。同時，也是詩人熱戀，追求的對象。

3，重點掌握第三段寫煤的“前身”原本是有用的棟粱，到今天才重見天光的寓意。

這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

重點掌握詩中反復詠嘆的作用。

“啊，我年青的女郎”這一句詩句，反復出現四次：“我為我心愛的人兒，燃到這般模樣”在詩首尾各出現一次。其作用：緊扣主題，突出主旋律，增強藝術效果；是整首詩前后呼應，無論是章法，句法，還是韻律方面都和諧整齊。

《重點段落簡析》

第三自然段

“啊，我年青的女郎，我想我的前身原本是有用的棟梁——到今朝總得重見天光?！?/p>

分析這段話的雙重含義。這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

《發現》（重點課文）

《作家作品》

聞一多中國現代詩人，學者和民主戰士。

新文學團體“新月社”的主要詩人；新格律詩的積極倡導者。

主要代表作《紅燭》《死水》。提倡“三美”，音樂美（音節美），繪畫美（詞藻美），建筑美（節的勻稱美，句的均齊）；提倡“理智節制感情”。

《主旨》

本詩寫作與1927年。描寫現實中軍閥混戰，戰亂頻繁，民不聊生的舊中國不是詩人所期望看到的中國，而是惡夢和恐怖。表現了詩人對現實的失望，憤懣的情緒，也表達了詩人對祖國至痛至愛的復雜感情。

《課文串講》

全詩分為兩層。

1——8行，表達詩人目睹現實時的復雜情感。

9——12行，描寫絕望中的詩人無處追問，無處述說的內心苦楚。

《學習要點》

掌握本詩的主旨。

掌握呼號，反復，比喻，擬人，象征手法的運用。

呼號是呼喊和告之他人。“我來了”“這不是我的中華，不對，不對！”。屬于呼號。將作者內心中對祖國的熾烈的情感及對祖國的失望深深表達出來。

“我來了”連用三次。屬于反復。強調作者歸國的心情多么迫切。

“噩夢”“恐怖”“懸崖”屬于比喻，表現了黑暗現實的可怕，丑惡。

將祖國比擬為可親可敬的人，在心理上拉近作者與祖國的距離。

“他嘔出一顆心來”屬于象征手法?！靶摹毕笳髯髡叩膼蹏楦?。

將熾烈，奔放的感情內斂于家謹嚴形式之中。

作者采取“收斂表情法”，將濃烈的情感凝聚在具體意像中，收斂在嚴謹的形式之中。比如，表達自己對祖國的至愛至痛的情感，只用“血淚”“嘔出一顆心來”的象征手法含蓄地表達出自己強烈的愛國激情。

本詩所體現的“三美”。

“音樂美”體現在音尺與押韻上面。

“繪畫美”體現在極具色彩感的意像。

“建筑美”體現在勻稱的詩行。

《再別康橋》（泛讀課文）

《作家作品》

徐志摩中國現代著名詩人?！靶略屡伞贝碓娙恕Ｆ淙松^“愛，自由，美”。

《主旨》

是一首借景抒情的抒情詩。描寫詩人到倫敦劍橋大學的康橋重游，通過康橋景物的描寫，暗寓，抒發了詩人對舊情的眷念，表達了尋夢是的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態下，蘊藏著深沉的憂郁與苦悶。

《課文串講》

全詩分為五部分。

第一部分：第一節。描寫作者故地重游，即將離去的依依惜別的心情。

第二部分：2—3—4節。選取金柳，青荇，潭水三個意像來渲染對康橋的眷念。

第三部分：5節。描寫詩人此次的目的：重尋舊夢。

第四部分：6節。表達詩人尋夢不得的惆悵。

第五部分：7節。描寫詩人尋夢不得后的灑脫態度。

《學習要點》

掌握本詩飄逸，清新的藝術風格。

寫景抒情，情景交融，語言華美，言簡意深，音調柔美。

所體現的“三美”。

音樂美：體現在節奏鮮明，韻律和諧。

繪畫美：體現在對康橋美麗景色的描寫。

建筑美：詩行的排列上面。

《重點段落分析》

悄悄地我走了

正如我悄悄地來。

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

表明詩人不愿意張揚來康橋尋夢這件事。更不愿意讓人知道自己的復雜感情。

一方面表明作者灑脫，也表明作者對昔日的舊情的珍視，不愿意損壞其完好無缺的本質。

反復，重復，表現詩人對康橋故地的眷念。

關山月》（重點課文）

《作家作品》

陸游南宋詩人，號放翁；其詩表現抗金復國而壯志難酬的內容。

《渭南文集》《劍南詩稿》。

《關山月》為樂府舊題。

<<課文講解>>

一，本文主旨

本詩通過揭露南宋統治者奉行的對金投降路線所造成的惡果，表達了戰士的失望和遺民的深痛，抒發了對祖國統一的信念不得實現的強烈悲憤。

二，課文串講

全詩分為三層。

第一層：1——4句。描寫議和后的局面。一個“空”字表達了無限的感慨；當官的沒有一點憂患意識，醉生夢死。

第二層：5——8句。描寫戍邊將士報國無路，老死邊疆的悲憤感慨。

第三層：9——12句。描寫中原百姓盼望恢復，卻連年失望的痛苦。

三，詞語解釋

1，朱門沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。沉沉：深遠之狀；按歌舞：按節拍表演歌舞。

2，遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕。遺民：遭受金政權統治下的中原人民；忍死：極度痛苦而不想活；今宵：今夜

《學習要點》

分析層次結構。

全詩寫了三種不同的人物：歌舞度日，不修戰備的將軍；老死沙場，空懷壯志的士兵；忍死期盼，私垂淚痕的遺民。這三種人物又處在三種不同的環境之中：歌舞升平的沉沉朱門；刁斗催落月的戍樓；逆胡傳子孫的中原地區。這三種不同的人物與不同的環境用“月”貫穿起來?！敖裣卑讶幉煌摹霸隆眳R聚到同一個夜晚的明月之下。

掌握選取典型事物構成生活場景的特色。

三組典型事物。朱門，歌舞，廄馬，弓；戍樓，刁斗，笛，沙頭，征人骨；幾處，淚痕。

選取典型事物，放在同一夜月之下，產生了強烈的藝術效果。

重點掌握對比與類比的手法。

壯士，遺民作為一方，與將軍在境況，內心活動上構成對比，反映了社會尖銳的對立矛盾，而壯士與遺民之間又構成類比，是一種并列關系。對比與類比的運用，強烈地表達了主題思想。

《重點段落分析》

全詩。

《爐中煤》（重點課文）

《作家作品》

郭沫若原名開貞。中國現代杰出的詩人，歷史劇作家，學者，社會活動家。

1921年出版第一部詩集《女神》。與郁達夫，成仿吾組成“創造社”。

抗戰時期寫有“屈原”，“虎符”等話劇。

《女神》具有奔騰的想象，大膽的夸張，濃烈的色彩，體現了鮮明的浪漫主義特色，為五四后的自由體詩開拓了新天地。

《爐中煤》是一首抒情詩，是詩人1920年留學日本時寫作的。

《課文講解》

一，本文主旨

第一次世界大戰后，1919年協約國在法國巴黎開會。中國政府希望帝國主義放棄在華特權，遭到拒絕；而軍閥政府還準備在和約上簽字。消息傳來，舉國憤怒，遂發生了五四運動。五四運動還是一次反封建文化的革命運動，所提出的“民主”“科學”兩面旗幟，影響十分深遠。這次運動給舊中國帶來了新生的希望。當時遠在日本留學的作者為此十分鼓舞，他說：“五四以后的中國，在我心目中就像一位很蔥俊的有進取氣象的姑娘，她簡直就是和我的愛人一樣?！边@就是作者“眷念祖國的情緒”。

本詩表現了作者愛國主義思想感情。作者思念五四之后的中國，以燃燒著的煤的口氣，訴說自己思念祖國的情緒，表現了熱愛祖國的強烈感情和決心為振興祖國獻身的精神。

二，課文串講

全詩共分為四節。

第一節：傾訴自己眷念祖國的熱情和報國的真切心情；

第二節：表示作者對祖國的強烈的愛長期被埋在心里，一有機會表達，這種感情則熾烈如火。

第三節；說明苦于前身雖是棟梁之才，但無法報效祖國，在五四革命浪潮激蕩下，重見天光。（重點）

第四節：再一次抒發對祖國的思念和熱愛之情。

《學習要點》

重點掌握借物言志，比擬手法的運用。

整首詩都是以爐中燃燒的煤的口氣來抒寫?！盃t中煤”是作者自喻，比喻作者思念祖國的熾熱感情：“年青的女郎”象征五四時期祖國的新生，用的是擬人手法；全詩雖沒有出現“懷念祖國”“頌揚新生”等詩句，但很形象地體現了作者熱愛祖國報效祖國的強烈感情。這就是借頌物，言物來表達自己的肺腑之言，胸中之志的借物言志，托物言情的藝術特色。

2，重點掌握“年青的女郎”與“爐中煤”的象征意義。

作者采用這種象征手法，一方面抒發了自己的愛國激情，另方面，也有著強烈的時代色彩。

“爐中煤”象征作者自己的愛國激情，可以使人們體會到作者情感的熾熱程度。

“年輕的女郎”象征經過五四運動戰斗洗禮后的生機勃勃的祖國。同時，也是詩人熱戀，追求的對象。

3，重點掌握第三段寫煤的“前身”原本是有用的棟粱，到今天才重見天光的寓意。

這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股

激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

重點掌握詩中反復詠嘆的作用。

“啊，我年青的女郎”這一句詩句，反復出現四次：“我為我心愛的人兒，燃到這般模樣”在詩首尾各出現一次。其作用：緊扣主題，突出主旋律，增強藝術效果；是整首詩前后呼應，無論是章法，句法，還是韻律方面都和諧整齊。

《重點段落簡析》

第三自然段

“啊，我年青的女郎，我想我的前身原本是有用的棟梁——到今朝總得重見天光。”

分析這段話的雙重含義。這里有雙重寓意：（1）象征作者的愛國感情長期深埋在心底，只有五四運動以后，這股激情才得以噴發；（2）象征被封建主義束縛了幾千年的中華民族，直到五四革命以后，才煥發出真正的青春活力。

《發現》（重點課文）

《作家作品》

聞一多中國現代詩人，學者和民主戰士。

新文學團體“新月社”的主要詩人；新格律詩的積極倡導者。

主要代表作《紅燭》《死水》。提倡“三美”，音樂美（音節美），繪畫美（詞藻美），建筑美（節的勻稱美，句的均齊）；提倡“理智節制感情”。

《主旨》

本詩寫作與1927年。描寫現實中軍閥混戰，戰亂頻繁，民不聊生的舊中國不是詩人所期望看到的中國，而是惡夢和恐怖。表現了詩人對現實的失望，憤懣的情緒，也表達了詩人對祖國至痛至愛的復雜感情。

《課文串講》

全詩分為兩層。

1——8行，表達詩人目睹現實時的復雜情感。

9——12行，描寫絕望中的詩人無處追問，無處述說的內心苦楚。

《學習要點》

掌握本詩的主旨。

掌握呼號，反復，比喻，擬人，象征手法的運用。

呼號是呼喊和告之他人?！拔襾砹恕薄斑@不是我的中華，不對，不對！”。屬于呼號。將作者內心中對祖國的熾烈的情感及對祖國的失望深深表達出來。

“我來了”連用三次。屬于反復。強調作者歸國的心情多么迫切。

“噩夢”“恐怖”“懸崖”屬于比喻，表現了黑暗現實的可怕，丑惡。

將祖國比擬為可親可敬的人，在心理上拉近作者與祖國的距離。

“他嘔出一顆心來”屬于象征手法。“心”象征作者的愛國情感。

將熾烈，奔放的感情內斂于家謹嚴形式之中。

作者采取“收斂表情法”，將濃烈的情感凝聚在具體意像中，收斂在嚴謹的形式之中。比如，表達自己對祖國的至愛至痛的情感，只用“血淚”“嘔出一顆心來”的象征手法含蓄地表達

出自己強烈的愛國激情。

本詩所體現的“三美”。

“音樂美”體現在音尺與押韻上面。

“繪畫美”體現在極具色彩感的意像。

“建筑美”體現在勻稱的詩行。

《再別康橋》（泛讀課文）

《作家作品》

徐志摩中國現代著名詩人?！靶略屡伞贝碓娙恕Ｆ淙松^“愛，自由，美”。

《主旨》

是一首借景抒情的抒情詩。描寫詩人到倫敦劍橋大學的康橋重游，通過康橋景物的描寫，暗寓，抒發了詩人對舊情的眷念，表達了尋夢是的惆悵，與落寞的情感，在飄逸，灑脫的姿態下，蘊藏著深沉的憂郁與苦悶。

《課文串講》

全詩分為五部分。

第一部分：第一節。描寫作者故地重游，即將離去的依依惜別的心情。

第二部分：2—3—4節。選取金柳，青荇，潭水三個意像來渲染對康橋的眷念。

第三部分：5節。描寫詩人此次的目的：重尋舊夢。

第四部分：6節。表達詩人尋夢不得的惆悵。

第五部分：7節。描寫詩人尋夢不得后的灑脫態度。

《學習要點》

掌握本詩飄逸，清新的藝術風格。

寫景抒情，情景交融，語言華美，言簡意深，音調柔美。

所體現的“三美”。

音樂美：體現在節奏鮮明，韻律和諧。

繪畫美：體現在對康橋美麗景色的描寫。

建筑美：詩行的排列上面。

《重點段落分析》

悄悄地我走了

正如我悄悄地來。

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

表明詩人不愿意張揚來康橋尋夢這件事。更不愿意讓人知道自己的復雜感情。

一方面表明作者灑脫，也表明作者對昔日的舊情的珍視，不愿意損壞其完好無缺的本質。

反復，重復，表現詩人對康橋故地的眷念。

聲聲慢》（泛讀課文）

《作家作品》

李清照我國文學史上宋代著名女作家，女詞人；

北宋為金國所滅，她與丈夫避亂江南，丈夫去世，晚景凄涼。

作品集《漱玉詞》。

《聲聲慢》是詞調名。

《課文講解》

一，本文主旨

抒寫晚年孤苦無依的生活境況及內心深處無比深沉的哀愁。

二，課文串講

上片。“尋尋覓覓，冷冷清清——卻是舊時相識”描寫殘秋時分的愁苦孤寂的心情。

第一小層：“尋尋覓覓，冷冷清清——凄凄慘慘戚戚”描寫自己孤寂冷清的環境，凄慘的心情；

第二小層：“乍暖還寒時候——晚來風急”，描寫殘秋，天氣變化無常，自己身體和情緒雪上加霜。

第三小層：“雁過也，——卻是舊時相識”，描寫大雁南飛引起對丈夫的思念，感慨自己無法返家。

下片,描寫苦愁的心情。

第一小層：“滿地黃花堆積——如今有誰堪摘”由菊花，感慨自己的身世；

第二小層：“守著窗兒，——獨自怎生得黑”，描寫自己度日如年。

第三小層：“梧桐更兼細雨——點點滴滴”秋雨梧桐如灑不完的傷心淚。

第四小層：最后一句?？偨Y全詩，感嘆自己的孤苦無依。

《學習要點》

1，概括這首詞的情感內容。

一是孤苦寂寞；二是由此而生的愁苦心情；其情感是低沉悲痛的。

2，劃分此詞鋪敘景物的層次。

共分為五層

第一層，氣候變化，自己難以將息；

第二層，風急；

第三層，大雁；

第四層，菊花；

第五層，秋雨梧桐；

3，疊字的言語特點。

“尋尋覓覓”寫心理：“冷冷清清”寫環境：“凄凄慘慘戚戚”寫感受；

突出豐富了這些詞語所要表達的內容；這些詞多是齒音字，聲音短促，增加了凄涼感覺。

《天凈沙》（重點課文）

《作家作品》

馬致遠元代雜劇家，散曲家；有“曲狀元”之稱；

與關漢卿，白樸，鄭光祖合稱“元曲四大家”。

代表作《漢宮秋》。

《天凈沙秋思》是一首散曲，屬于小令，被稱為“秋思之祖”。

《天凈沙》是曲牌名，“秋思”是題目。

《課文講解》

一，本文主旨

表達了游子思歸，倦于漂泊的情感。

二，課文串講

全曲分為三層。

第一層：前三句。描寫三種不同的景象；

第二層：第四句。然是描寫景物，起到過渡的作用。

第三層：第五句。點明題旨。

《學習要點》

1，掌握此首曲的情感內容。

作者一生都是在漂泊之中。這種長期在外的生活，使他飽嘗羈旅行役之苦。此曲就表達了游子思鄉，倦于漂泊的情感。

2，重點掌握曲中點明題旨的句子。

“斷腸人在天涯”集中體現了曲的情感內容，起到點明題旨的作用。

3，重點掌握借景抒情，寓情于景的寫作特點。

有四句寫景。

第一句，“枯藤老樹昏鴉”?？萏偕侠p繞老樹，樹上息著烏鴉?？墒谷松鋈松t暮之感。

第二句，“小橋流水人家”。透出溫馨寧逸，使人更產生漂泊之苦，產生思鄉之意。

第三句，騎在瘦馬上的游子迎著蕭瑟的秋風，無家可歸。

這些明為寫景，卻寄寓作者的寂寞，愁苦，倦于漂泊的感情，借景抒情，寓情于景。

4，重點掌握寫景句子，在感情色彩上形成對比關系。

第一句，第三句，與第二句，在感情色彩上面形成了鮮明對比。前者悲涼，蕭條；后者溫馨，寧逸；兩組景物從相反的角度表現了相同的游子思鄉之情，體現了“相反相成”的藝術辯證法。

5，重點掌握“鼎足對”的形式。

詩詞中對仗多兩句相對，此首曲中三句相對，似鼎之三足，所以叫做“鼎足對”。開頭三句每句都寫三種景物，名詞之間不用動詞連接，造成九個名詞，九種景物并置，產生強烈的視覺效果。

《重點段落分析》

全曲。

《前赤壁賦》（重點課文）

《作家作品》

蘇軾見前面《文與可畫筼筜谷偃竹記》介紹。

《前赤壁賦》是一篇文賦，即散文化的賦。本篇具有文賦的主要形式特征：主客對答，抑客伸主。

《課文講解》

一，本文主旨

通過泛舟赤壁之下的所見所感，以及主客之間的相互辯駁，反映了作者由故作曠達到陷

入苦悶，又由苦悶轉為解脫的思想過程，表現了作者雖身處逆境仍然熱愛生活，積極樂觀的人生

態度。

二，課文翻譯

壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風徐徐吹來，江面水波平靜。舉起酒杯，邀請客人同飲，吟詠《明月》詩篇的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，徘徊在斗牛兩個星宿之間。白茫茫的霧氣籠罩著江面，水光與夜空溶成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動。多么遼闊啊，像是凌空乘風飛去，不知將停留在何處；多么飄逸啊，好像離開了人世，無拘無束，飛升變化，登上仙境。

于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來。歌詞說：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來流動的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望我思慕的人啊，他在遙遠的地方?！笨腿酥杏写刀春嵉模粗杪暣岛崙?。簫聲嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，余音悠悠，像一根輕柔的細絲線延綿不斷。簫聲啊，能使潛藏在深淵中的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦啜泣。

我不禁感傷起來，整理好衣襟，端正地坐著，問客人道：“為什么會這樣呢？??客人說：”?月明星稀，烏鵲南飛，這不是曹孟德的詩嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜擊敗的地方嗎？當他奪取荊州，攻下江陵，順長江東下的時候，戰船接連千里，旌旗遮蔽天空，在江上灑酒祭奠，橫端著槊朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可是現在卻在哪里呢？何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。像蜉蝣一樣地寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒，哀嘆我們生命的短暫，而羨慕長江的流水無盡無休。希望偕同仙人遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能忽然得到的，因而只好把簫聲的余音寄托給悲涼的秋風。“

我說：“您也知道那水和月亮吧？江水總是不停地流逝，但是它始終沒有消失；月亮總是那樣有圓有缺，但是它始終沒有增也沒有減。這是因為，要是從它們變化的一面來看，那末，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發生了變化；要是從它們不變的一面來看，那末，萬物和我們都是永遠存在的，又何必羨慕它們呢？再說，天地之間，萬物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能取用。只有這江上的清風和山間的明月，耳朵聽到了，就成為聲音，眼睛看到了，就成為顏色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。這是大自然的無窮無盡的寶藏，而我能夠同您共同享受。”

客人聽了之后，高興地笑了。洗滌杯子，重新斟酒。菜肴果品已經吃光了，酒杯菜盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經發白。

《學習要點》

1，重點掌握本賦的情感變化線索。

以作者情感變化為貫穿全文的內在線索。樂——悲——喜。樂（假樂）——悲（真悲）——喜（思想解脫后真喜）。

第一層，描寫作者泛舟赤壁，起遺世獨立，羽化登仙之感。

第二層，描寫作者聽到蕭聲之悲發問，引起客人關于人生無常的議論。

第三層，描寫作者對客人議論的反駁，闡述“變”與“不變”的道理，轉悲為喜，主客精神

得到解脫。

2，掌握文中描寫的清風，江水，明月的寫景句及其與抒情的關系。

“清風徐來，水波不興”?！霸鲁鰱|山之上，徘徊于斗牛之間”。“白露橫江，水光接天”。

文中抒情與寫景的關系：作者在充分感受了清風，明月，江水的美好之后，才產生如在天空遨游之感和絕塵而去之情；

文章說理也與景物有關聯。如“客”關于生命短促的議論，都是結合自然景物來說理的?！鞍嵘汈А迸c“羨長江之無窮”緊扣江水?！皰讹w仙以遨游，抱明月以長終”緊扣明月。等等

文中先寫景，然后因景生情，借景寓理，三者互相生發，互為表里。

3，重點掌握主客問答，實質反映了作者思想矛盾的兩個對立方面。

“客”是虛設的人物，作者以之代言，表示作者思想中消極的一面?！爸鳌奔础疤K子”使自己的形象，表示自己思想中積極的一面。主客對答，以主說服客，反映了最終積極思想戰勝了消極思想。

4，重點掌握對簫聲的描寫。

從三個角度描寫：直寫簫聲；描寫余音；描寫簫聲產生的藝術效果。

《重點段落分析》

一，第三段。“蘇子曰：客亦知夫水與月乎？——而吾與子之所共適?！?/p>

1，分析此段的思想內容。

蘇軾借水與月的景物闡述了“變”與“不變”的道理。

2，“且夫天地之間，物各有主，茍非吾得之所有，雖一毫而莫取。”表現作者隨遇而安的思想。

3，采取的表現手法是寫景，抒情，議論相結合。

二，“況吾與子漁樵于江渚之上——托遺響于悲風?！?/p>

1，“吾”“子”各代表：吾代表作者樂觀曠達的胸懷；子代表作者政治失意的苦悶；

這段話的意思；人生短暫，生命無常的消極人生態度。為后文倡導樂觀曠達的人生態度設置靶標。

描寫的景物有；江水，清風，明月。

第四篇：大學語文說明文部分復習要點（精選）

“大學語文”說明文部分復習要點

一、課程內容概要

說明文是以說明為主要表達方式，以介紹知識為主要目的的文章體裁。它有兩個顯著特點：知識的科學性，表達的客觀性。

學習說明文這一單元，應掌握說明文的分類、說明順序與結構及常見的說明方法。

1.說明文的分類

根據不同的標準，可對說明文進行以下幾種分類：

（l）按說明對象劃分，可分為兩類：實體事物說明文，抽象事理說明文。

前者如《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》以及《我們肚子里的食客》四篇文章。后者如《沙漠里的奇怪現象》、《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》和《統籌方法平話引子》四篇。

（2）按文章表達的語體劃分，可分為兩類：文藝性說明文，非文藝性說明文。

前者如《沙漠里的奇怪現象》、《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》和《我們肚子里的食客》《統籌方法平話引子》、《蘇州園林》（均為科學小品）。后者如《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》。

2.說明文的說明順序與結構

A.說明文的說明順序，概括起來有三種：

（l）時間順序，如《菊花》。

（2）空間順序，如《我們肚子里的食客》。

（3）邏輯順序，如《沙漠里的奇怪現象》。

B.最常見的說明文結構方式有兩種：

（1）總分關系。“總一分”方式，如《蘇州園林》：“總一分一總”方式，如《橋的運動》：“分一總”方式，如《白絲翎羽丹砂頂》。

（2）并列關系。如《菊花》。

3.常用的說明方法

（1）下定義法。其公式為：被定義概念＝屬十種類。如（現代自然科學中的基礎學科》中對“物理”的說明。

（2）詮釋法（解釋法），如《蘇州園林》說明花草樹木講究映襯的特點和《沙漠里的奇怪現象》說明“海市蜃樓”的成因。

（3）比較法，如《蘇州園林》說明蘇州園林建筑布局不講究對村的特點，就與古代宮殿和近代住房比較。

（4）比喻法，如《橋的運動》用人坐板凳造成板凳變形，比喻說明車過橋上引起“變形”的力學原理。

（5）圖表法，如《統籌方法平話引子》運用箭頭圖表示工序。

（6）數據說明法。

（7）例證法，如《統籌方法平話引子》用燒水泡茶喝的生活事例說明統等方法如何應用的道理。又如《橋的運動》舉出車行、風雨、氣溫、浪打、地震等引起橋變形的例子說明在外因作用下橋的運動。

（8）引用說明法，如《白絲翎羽丹砂頂》介紹丹頂鶴的形態、生活特征時，即引用大量古代典籍和詩詞；《菊花》說明菊花的悠久歷史，也引用了大量文獻資料及詩詞、小說等。

二、說明文單元考核的知識要點

1.基本知識要點

_1.《現代自然科學中的基礎學科》，作者錢學森，當代著名核物理學家。按說明對象分，這是將抽象事理說明文，從文章表達的語體分，屬科技說明文。全文采用“總一分一總”的結構方式。運用了“層層推導、條分縷析”的寫法，并綜合運用了下定義、舉例說明方法。

2.《沙漠里的奇怪現象》，作者竺可幀，現代著名地理學家、氣象學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看又屬于科學小品。本文的說明順序為邏輯順序。本文將說理與敘事相結合，主要運用了詮釋的說明方法。

3.《橋的運動》，作者茅以升，現代著名橋梁專家。按說明對象分，這是抽象事理說明文，從文章表達的語體來看，屬科技說明文。本文采用“總一分一總”的結構方式。綜合運用了下定義、舉例、比喻、引用等說明方法。

4.《統籌方法平話引子》，作者華羅庚，現當代著名數學家。按說明對象分，本文屬抽象事理說明文，從文章表達的語體看，本文屬非文藝性說明文。本文通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，運用了舉例、圖表等說明方法。

5.《蘇州園林》，作者葉圣陶，著名作家、教育家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文采取先總后分的結構方式。運用比較、比喻等說明方法。

6.《白絲翎羽丹砂頂》，作者賈祖灣，著名科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文（科學小品），全文采用“分一總”的結構方式，大量采用“引用”說明方法，增強了文章的知識性。

7.《菊花》，作者楊憲益，現代著名翻譯家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體分，屬文藝性說明文。全文總體上采用并列關系的結構方式。每一部分又采取“總一分一總”的結構方式，本文按照時間順序逐層展開說明內容。文中多用引用說明法，大量運用掌故，引述典籍、資料。

8.《我們肚子里的食客》，作者高士其，現當代著名科普作家。按說明對象分，本文屬實體事物說明文，從文章表達的語體看，屬文藝性說明文。全文按空間順序說明細菌在人體內寄食的情況。文中運用了比喻、擬人、排比等多種文學表現手法，把說明對象形象化、人格化。

三?；局R要點歸類

1.關于作者

《現代自然科學中的基礎學科》：錢學森，核物理學家。

《沙漠里的奇怪現象》：竺可恢，氣象學家，地理學家。

《橋的運動》：茅以升，橋梁專家。

《統籌方法平話引子》：華羅庚，數學家。

《蘇州園林》：葉圣陶，作家，教育家，文學研究會發起人之一。

《白絲翎羽丹砂頂》：賈祖灣，科普作家。

《菊花》：楊憲益，翻譯家。

《我們肚子里的食客》：高士其，科普作家。

2.體裁歸類

屬于實體事物說明文的有：《菊花》、《白絲翎羽丹砂頂》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。

屬于抽象事理說明文的有：《沙漠里的奇怪現象》、《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》、《統籌方法平話引子》。

屬于科學小品（文藝性說明文）的是：《沙漠里的奇怪現象》、《菊花》?！栋捉z翎丹砂頂》、《我們肚子里的食客》、《蘇州園林》。

屬于科技說明文的是：《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》。

既屬于實體事物說明文，又屬于科學小品的有：《菊花》、《蘇州園林》?！栋捉z翎羽丹砂頂》、《我們肚子里的食客》。

既屬于抽象事理說明文，又屬于科技說明文的有：《現代自然科學中的基礎學科》、《橋的運動》。

3.結構方式歸類

采用了“總一分一總”結構方式說明的文章是：《現代自然科學中的基礎學科》、《統籌方法平話引子》、《橋的運動》。

采用了“總一分”結構方式說明的文章是：《沙漠里的奇怪現象》、《蘇州園林》、《我們肚子里的食客》。

采用了“分一總”結構方式的說明文是《白絲翎羽丹砂頂》。采用了“并列”結構方式的說明文是《菊花》（各部分中又采取了“總——分——總”的結構方式）。

4.主要說明方法

主要的說明方法的采用，各課文如下：

《現代自然科學中的基礎學科》：定義、舉例。

《沙漠里的奇怪現象》：詮釋。

《橋的運動》：定義、列舉、比喻、引用。

《統籌方法平話引子》：定義、舉例、圖表。

《蘇州園林》：比較、比喻。

《白絲翎羽丹砂頂》：引用。

《菊花》：引用。

《我們肚子里的食客》：比喻、擬人。

四、課文重點與難點

《現代自然科學中的基礎學科》

本課主要考核點是記憶課文作者錢學森所處的時代背景；識記錢學森自赴美留學后的社會地位和主要成就；根據課文內容，列表說明現代自然學科體系；識記本文著重說明了基礎學科與根本的基礎學科的關系，強調了基礎學科特別是根本的基礎學科在現代科學技術體系中的重要地位；認知本文“總一分一總”的整體結構方式；識別本文綜合運用了定義、詮釋、舉例三種說明方法的含義。

這是一篇介紹現代自然科學知識的說明文。作者在宏觀介紹現代自然科學的體系構成和現代自然科學的重要特點后，著重說明了基礎科學與根本的基礎學科的關系，強調了基礎學科與根本的基礎學科在現代科學技術體系中的重要地位。故此，在學習本文時，要注意對以下重點內容進行把握：

1.說明的中心

作者在宏觀介紹自然科學的重要特點與基本體系之后，著重說明了基礎學科與根本的基礎學科之間的關系，并一再強調基礎學科尤其是根本的基礎學科（即物理與數學）在現代自然科學體系中的重要地位。

2.文章結構

本文的文章結構是“總一分一總”整體結構方式。首先概說自然科學的重要特點，在此基礎上推導出現代自然科學中的基礎學科，再由基礎學科推進到“最基礎”的學科。進而，作者又展

開分述，對一般基礎學科分門別類地逐一解說，突出基礎學科與根本的基礎學科的關系；最后，在條分縷析的基礎上，作者又用歸納法勾畫出以根本的基礎學科為支柱的現代科學體系的總體構成。全文綱目清晰，重點突出，層次分明，邏輯嚴密。

3.自然科學學科圖

工程結構

電力技術

工程技術學科 電子技術

農業技術

其他工程技術

天文學

現代自然科學體系 地學

生物學

基礎學科 化學

其他分支學科

物理

根本基礎學科

數學

《沙漠里的奇怪現象》

本課主要考核點是記憶課文作者竺可楨所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記本文所說明的重點是沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現象的成因，指出沙漠里的一切怪異現象，都是可以用科學道理來解釋的；認知本文將說理與敘事結合起來的特點，讀來引人人勝，簡要說明開頭的敘事有什么作用；識別本文主要運用的詮釋說明方法。

這是一篇運用科學原理解釋沙漠里奇怪現象的說明文。文章著重說明了沙漠里的“海市蜃樓”和“鳴沙”現象的成因，指出沙漠里的一切怪異現象，都是可以用科學道理來解釋的。所以，在學習時，應予注意把握好下面重點內容：

1.寫作特色

本文最主要的一個特色是：說理與敘事相結合。這樣寫的好處是生動活潑，引人人勝。所以這篇科學小品行文生動活潑，具有較強的可讀性。作者把說理同敘事結合起來，在解釋沙漠里奇怪現象的成因時，將古今中外人們的耳聞目睹以及經歷、感受等穿插在說理過程中，形成近似于敘事性文學作品的故事情節，在敘述事件的過程中介紹“現象”，在解釋“現象”的同時不時插入科學道理的講述，讀來引人人勝。

2.說明方法

本文主要運用了詮釋說明方法。這種說明方法使因果條件充分，事理邏輯周密，易于被人理解與接受。而且行文較自由，它可以從不同的角度進行解釋，從而將事理詮釋提深入淺出，通俗易懂。本文的說明中心是解釋“海市蜃樓”與“鳴沙”兩大怪異見象的成因，作者因此主要運用了詮釋說明方法，將形成這些現象的特定條件逐一解釋清楚。

《橋的運動》

本課主要考核點是記憶課文作者茅以升所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記文章說明的中心和要點，以及作者采用“總一分一總”的結構方式；識別文中所運用的義、列舉兩種說明方法；識別文中運用比喻說明和引用說明法的地方，簡要說明它們的作用。

本文是一篇短小精練、析理精深的科學小品，是闡述橋的運動的說明文。作者運用辨證唯物觀點和物理學知識，剖析了橋的運動的種種形式及原因，說明橋無時無刻不在運動，橋的運動就是橋的存在形式。所以在學習本文時，要意識到本課的說明方法是本課的重點內容。這是因為本文不僅綜合運用了定義、列舉、比喻等多種說明方法，還使用了引用。其中定義和列舉是本文寫作中最常用的方法。

定義說明法：如說“橋的運動是橋的存在形式”、“所謂固定就是不在空間有走動”等。

列舉說明法：如說“一座橋不論是在有重車疾馳、狂風猛撲、巨浪急沖或氣溫驟變的時候，或是在風平浪靜、無車無人而只是受本身重量和流水過橋的影響的時候”，都有內部分子的運動，則是列舉說明方法。

比喻說明法：這種說明方法，可以將抽象的道理化為具體生動，通過通俗易懂的形象描述，增強文章的可讀性、趣味性。如用人坐板凳時力的傳遞，來比喻車在橋上過時的重量傳遞，就是運用了比喻說明方法。

引用說明法：這種說明方法可以提高文章的可信性和說服力。文章開頭用尾生守約的故事來說明橋的固定性，為文章增添了不少趣味。文末用恩格斯的話來總括橋的運動的實質，大大增強了文章的可信度，兩者均運用了引用這一說明方法。

《統籌方法平話引子》

本課主要考核點是記憶華羅庚所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；根據課文，概括統籌方法的性質、應用要點和作用；認知本文通過簡單生活事例來說明復雜科學道理的總體特點；認知本文的圖表說明法，簡要說明文中三個圖表的不同作用。

本文是一篇介紹統籌方法的說明文。文章主要是說明統籌方法的性質、應用要點和作用。本文最大的特點是通過簡單生活事例的分析解剖來說明復雜的科學道理，化抽象為具體，化深奧難懂為淺顯易懂。運用這種事例說明的方法，在學習中，應注意把握好以下問題：

1.統籌方法的性質、應用要點和作用

統籌方法是一種為生產建設服務的“數學方法”，它的實用范圍極為廣泛。

運用統籌方法來縮短工時，提高工作效率，是應用統籌方法的目的。而合理安排工序，則是關鍵所在，此為統籌方法的要點。

最后一個自然段，指出統籌方法“主要是有關時間的問題”，科學地利用時間，一定大有補益，這段點明了統籌方法的作用。

2.寫作特色

本文的最大特點是通過簡單生活事例的分析解剖，來說明復雜的科學道理，化難為易，化抽象為具體。例如文中所舉的泡茶喝的例子，就是一種既具有普遍性，又具有典型性的例子。普遍性即是所舉事例必須是眾所周知、通俗易懂的；典型性即是所舉事例必須是具有代表性、能說明問題的。

3.說明方法

本文運用了圖表說明方法，本文所制的三個圖表的依次展開，體現了文章層次內容的不斷深化，它們不僅揭示了統籌方法的運用過程，而且收到了使整個說明化繁為簡、一目了然的效果。

第一個圖表的作用是：標明泡茶喝的全過程、各部分的關系以及其它要素。

第二個圖表的作用是：簡化工作程序，看出縮短工時的關鍵。

第三個圖表的作用是：用數字代替文字，顯示統籌方法的“數字方法”實質?！短K州園林》

本課主要考核點是記憶葉圣陶所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；識記文章所說明的中心是以展示蘇州園林之美為中心，采取先總說后分述的整體結構方式；識別文中所運

用的比較、比喻兩種說明方法。園林，是一種建筑綜合藝術體。它不僅有一定的實用功能，而且具有很高的審美價值。蘇州園林，久負盛名，是我國江南園林藝術風格和成就的代表。本文就是一篇介紹蘇州園林特點及其優美景觀的說明文。文章在說明的過程中，對本文的說明中心和說明方法進行了重點闡述。

1.說明中心

本文的說明中心是：介紹蘇州園林特點及其優美景色，說明蘇州園林的總體特點是一幅完美的圖畫。

2.說明方法

文章在說明方法上，主要運用了比較、比喻等說明方法。

比較說明方法：如說我國的建筑大部分是對稱的，蘇州園林則努力避免對稱；說北京的園林多用彩繪，蘇州園林則多用淡灰色等，就是比較說明方法。

比喻說明方法：說建筑是圖案畫，園林是美術畫，說蘇州園林沒有寶塔式的松柏，沒有閱兵式的道旁樹等，就采用了比喻說明方法。

《白絲翎羽丹砂頂》

本課主要考核點是記憶賈祖璋所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；劃分段落層次，概括層次大意；認知本文主要采取“引用”說明法的意義，并結合課文，簡要說明有關引用材料的作用。

本文是一篇介紹珍禽丹頂鶴的說明文。文章對丹頂鶴的優美特征及其觀賞價值作了生動的說明，并指出保護這種珍禽是一件重要工作。在學習中，需要著重理解和應用下例重要內容：

1.劃分和解析段落、層次

全文可分三部分，采用先分述后總述的結構方式。

第一部分，包括第1至5自然段，介紹丹頂鶴的優美的體態和為人喜愛的生理特征，并解釋其體態、生理特征的形成原因。著重說明丹頂鶴是一種珍禽。

第二部分，包括第6至8自然段，介紹我國養鶴、馴鶴的悠久歷史，說明丹頂鶴是歷代人們所珍愛的珍禽。

第三部分，包括第9、10自然段，介紹丹頂鶴的生活習性及其日趨減少的原因，提出保護丹頂鶴是一件重要工作。

2.說明方法

本文大量采用了引用說明法，文中所引古代詩文、圖畫等資料，豐富多采，使用恰當得體。它們作為說明的依據，或強調、充實說明的內容，或增強說明的形象性、趣味性，都起到了較大的作用，在增強文章知識性的同時，又使文章文采斐然。如引用唐人的詩句作為文章的標題，醒目形象，引述《左傳》記載講我國養鶴的悠久歷史，令人信服。引用《花鏡》中關于鶴產卵、護卵的描述，情景生動，趣味橫生。

《菊花》

本課主要考核點是記憶課文作者楊憲益所處的時代背景，及其在歷史上的地位和主要成就；劃分有關段落層次，概括層次大意；認知本文的并列式總體結構和按時間順序展開的說明方式；識別文中所運用的“引用”說明法，結合課文，簡要說明有關引用材料的作用。

這是一篇介紹菊花的說明文。在學習時需要掌握

1.楊憲益（1925一）是現代著名翻譯家。本文是他的一篇說明文，既是一篇實體事物說明文，又是一篇文藝性說明文（又稱科學小品）。同時還要注意把握本文文中經常使用的一種說明方法是引用說明法。引述典籍、資料，大量運用掌故，是這類說明方法的特征。

2.熟知課文的內容：

比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：

陶淵明是一個有骨氣的詩人，他又很喜歡菊花，而菊花又是一種到了秋天才開的花，也像很有骨氣，因此后來大家都拿菊花比作有骨氣的文人，無形中提高了菊花的身價。

（1）從這里可以看出，自陶淵明時開始，人們對菊花的觀念發生了怎樣的變化？

（2）從這段文字看，陶淵明為什么能與菊花聯系起來？

（3）從這里看，人的骨氣為什么能與菊花聯系起來？

參考答案：（1）從延年益壽觀念到人格氣節象征觀念。（2）一是由于陶淵明非常愛菊，（2）是陶淵明與菊花都有骨氣。（3）人的骨氣是在與惡勢力的抗爭中顯現出來，菊花的骨氣是在與肅殺秋霜的抗爭中顯現出來，兩者異質而同構，故可用秋菊象征人的高風亮節。

《我們肚子里的食客》

本課主要考核點是記憶課文作者高士其所處的時代背景；識記高士其的社會地位和主要成就；理解文章開頭講述上帝造人故事是全文的一個鋪墊，簡要說明這個鋪墊的作用；認知本文采用對話形式展開說明的特點；辯識文中所運用的比喻和擬人兩種修辭手法，簡要說明它們的作用。

本文是一篇介紹有關細菌知識的說明文。作者用生動的文筆，說明了寄生在體內的眾多細菌的種類、特性及其與人類生活的關系。在學習時應注意把好本文的寫作特色和修辭手法。

1.寫作特色

（1）文章的開頭由講述《圣經》中上帝造人的故事引出，使文章顯得幽默活潑，風趣可掬，從而為全文奠定了富有趣味的基調，可以增加讀者的閱讀興趣，引人入勝。

（2）本文的另一特色是：通篇采用對話形式，使說明過程波瀾迭起，饒有風趣，讀來引人人勝。

2.修辭方法

文章多用生動的比喻，如將細菌比作“食客”，把人體比作“**大飯店”，又將人的口腔、胃、小腸、大腸分別比作“切菜間”、“廚房”、“小食堂”、“大食堂”等，這類比喻，將科學術語化為形象事物，較易被人理解。

文章還經常采用擬人手法。將細菌人格化，如“涂脂擦粉”、“大腹便便”、“擠眉弄眼”、“拍手踏足”、“安分守己”、“搗墻毀壁”等用于描寫人類外貌、動作乃至性格的詞語的運用，使細菌的形狀、特性變得異常生動、突出，給人以深刻的印象。

3.熟知課文的內容：

比如：閱讀下面一段文字，并回答問題：

我們這一所細菌大飯店，一開前門使是切菜間，壁上有自來水，長流不息，菜刀上下，石磨兩列，排成半圓形，還有一個粉紅色活動的地板。后面有一條長長的市道，直達廚房。廚房是一支大油鍋，可以收縮；里面自然發生一種強烈的酸汁，一種神秘的酵汁。廚房的后面，先有小食堂，后有大食堂，曲曲彎彎，千回百轉。小食堂備有咖喱似的黃汁，以及其它油呀醋呀，一應俱全。大食堂的設備，較為粗簡，然而客座極多，可容無數萬細菌，一出后門，直通馬桶。

（1）這段文字說明的是什么？

（2）這里主要采用了什么說明方法？

（3）這里是按照什么順序來進行說明的？

（4）這里把人的口腔、胃、小腸、大腸各比喻作什么？

（5）“自來水”、“粉紅色活動的地板”、“南道”的比喻意義各是什么？

（6）這段文字中的比喻手法有哪些特點？

（7）從這里可以明顯看出本文是一篇怎樣的說明文？

參考答案：（1）整個人體是細菌的大飯店。（2）比喻說明方法。（3）按照空間順序。（4）口腔比喻為切菜間，胃比喻為廚房，小腸比喻為小食堂，大腸比喻為大食堂。（5）自來水比喻唾液，粉紅色活動的地板比喻舌頭，南道比喻食管。（6）一是全面系統，二是十分貼切，三是形象生動。（7）文藝性說明文，即科學小品文。

第五篇：大學語文詩詞部分復習題

大學語文詩詞部分復習題

一、名詞解釋

1、《詩經》——《詩經》是中國第一部詩歌總集，收錄西周初到春秋中葉詩歌305篇。按照音樂不同分為“風”、“雅”、“ 頌”三部分，靈活運用賦、比、興的表現手法，初步形成了中國詩歌創作的民族傳統，奠定了后世現實主義文學發展的堅實基礎。

2、“風騷”—— “風”是指《詩經》，“騷”是指“楚辭”?！对娊洝肥俏覈谝徊吭姼杩偧?，按音樂的不同分為“風”、“雅”、“頌”三部分內容，具有強烈的現實主義精神。戰國后期，在南方產生了具有楚文化特征的新體詩——楚辭，《離騷》是偉大的愛國主義詩人屈原運用這一形式創作的代表作，并開創了我國詩歌的浪漫主義傳統?！对娊洝泛统o在文學史上并稱“風騷”。

3、風雅頌——《詩經》的三種分類。風：各地的土風歌謠，地方音樂；雅：周王朝直接統治地區的音樂；頌：用于宗廟祭祀或重大典禮時的樂曲。

4、賦比興——賦比興指的是《詩經》中的三種藝術表現方法。賦：即不加修飾，直接地鋪陳敘述。比：比喻，以彼物比此物。興：借助其它事物作為開頭，以引起所要歌詠的事物。賦比興在《詩經》中的運用，為后代創作積累了豐富的創作經驗。

5、詩史——唐代著名的現實主義詩人杜甫，用詩歌集中反映了唐王朝有盛轉衰的歷史，把筆觸伸向社會生活的各個方面，集中表現了自己憂過憂民的思想，感情內在深厚，風格沉郁頓挫，號稱“詩史”。他們以其現實主義的卓越成就，澤被后世，成為詩歌創作的光輝典范。

6、“雙子星座”—— 在盛唐時期，出現了大量風格不同優秀詩人。其中李白和杜甫先后崛起，被稱為中國詩歌史上雄視千古的“雙子星座”。李白詩歌熱情歌頌祖國大好河山，表現個人理想與社會顯示的尖銳矛盾，感情奔放激烈，風格豪放飄逸；杜甫詩歌集中反映了唐王朝有盛轉衰的歷史，把筆觸伸向社會生活的各個方面，號稱“詩史”，集中表現了自己憂過憂民的思想，感情內在深厚，風格沉郁頓挫。他們分別以其浪漫主義和現實主義的卓越成就，澤被后世，成為詩歌創作的光輝典范。

7、李煜——李煜，字重光，五代詞人，南唐國君，后被宋太宗趙光義毒死。李煜的詞分為前后兩期，前期表現出他非凡的才華和出色的技巧，但題材較窄，主要反映宮廷生活與男女情愛；后期由小皇帝變為囚徒，屈辱的生活，亡國的深痛，往事的追憶，使他的詞的成就大大超過了前期，藝術上達到很高的境界。

8、李清照——生活在南北宋之交，自號易安居士。濟南章丘(今屬山東)人。她的詞感情深厚，風格婉約，造語清新，后期作品寫身世之感和家國之痛尤其憾人心魄。是我國古代最優秀的女詞人。代表作有《一剪梅》、《聲聲漫》等。

二、簡答與分析

1、《詩經》分為風、雅、頌三類的依據及其各自的含義。

“ 風、雅、頌”是《詩經》的三部分內容。它是根據音樂的不同而劃分的?！帮L”是先秦樂曲的通名，即指音樂曲調。“風”分為十五國風，“國風”即各地區的樂調，共160篇?！把拧奔凑?，是符合朝廷禮儀規范的樂曲的名稱，即朝廷正樂?！把拧庇址譃椤按笱拧?1篇，“小雅”74篇，其作者多為貴族?！绊灐笔亲趶R祭祀之樂，許多都是舞曲，節奏比較舒緩?！绊灐钡谋疽馐俏璧傅摹靶稳荨保璧傅摹澳印?。“頌”又分周頌、魯頌、商頌。

2、《蒹葭》的含蓄朦朧美。

《蒹葭》可以說是我國古代詩歌中朦朧詩的鼻祖。作品沒有直敘心情，而是采用曲筆，作寫意式的遠距離的勾勒。詩中主人公和“伊人”的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。恰恰是這份朦朧、這份不確定性，才使得作品流傳至今，依然讓人令人回味無窮。

詞采用了比興手法，交待時間和地點。從一個側面顯示了詩的主人公心中的那個“朦朧的愛”的境界。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足。“朦朧”和“距離”正是這首詩的動人之處。

后兩節進一步表明了“伊人”的不確定性。但詩人通過渲染出三幅深秋早上河邊不同時間的背景，生動地描寫了等待伊人，由于時間推移而越來越迫切的心情。

作品沒有直接抒情，沒有敘述這位主人公對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。詩的結尾是余音繞梁，只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止。結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”的朦朧美、含蓄美。

3、《蒹葭》的意境美。

“《蒹葭》一篇，最得風人深致。”作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，有含蓄美、朦朧美、意境美等。其中意境美主要體現在作品多重疊合的架構上。

①煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。②深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。

③詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。

④“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。

4、《蒹葭》中主人公的藝術形象。

這首詩意優美而朦朧的抒情詩，表現了抒情主人公的執著追求和求之不得的惆悵。

首的開篇通過這境界，是在清虛寂寥之中略帶凄涼哀婉色彩，因而對詩中所抒寫的執著追求、可望難即的情感，起到了很好的氣氛渲染和心境烘托作用。

三、四句展示詩的中心意象：抒情主人公在河畔徜徉，凝望追尋河對岸的他日夜思念“伊人”。這“伊人”卻“在水一方”，隔絕不通，意味著追求艱難，造成的是一種可望而不可即的境界。抒情主人公雖望穿秋水、執著追求，但“伊人”卻飄渺阻隔、可望難即，故而詩句中蕩漾著無可奈何的心緒和空虛悵惘的情致。以下四句是并列的兩個層次，分別是對在水一方、可望難即境界的兩種不同情景的描述。“溯洄從之，道阻且長”，這是述寫逆流追尋時的困境：艱難險阻無窮，征途漫漫無盡，示意終不可達也?！八萦螐闹?，宛在水中央”，這是描畫順流追尋時的幻象：行程處處順暢，伊人時時宛在，然而終不可近也。既逆流，又順流，百般追尋，執著之意可見；不是困境難達，就是幻象難近，終歸不得，悵惘之情愈深。至此，伊人可望而不可即的情境得到了具體而充分的展現，抒情主人公的執著追求和求之不得的惆悵之情得到了表現。

5、《蒹葭》一詩中“賦、比、興”的藝術表現方法。

“賦、比、興”是《詩經》創作的表現手法，體現了中國古典詩歌含蓄蘊藉、委婉曲折的風格。《蒹葭》一詩中“賦、比、興”表現手法的運用非常突出?！拜筝纭薄八焙汀耙寥恕钡男蜗蠼幌噍x映，渾然一體，用作起興的事物，與所要描繪的對象形成一個完整的藝術世界。詩的首節前兩句采用了比興手法，交待時間和地點?！巴鹪凇币辉~，靈空飛動，神來之筆，耐人無限遐思。主人公跟“伊人”并無交往，甚至還不知道對方的名字，但只要能夠遠望，便心滿意足?！半鼥V”和“距離”正是這首詩的動人之處。

后兩節和第一節的意思基本相同，只是換韻換字罷了。三章興句，刻畫了詩人追求伊人的時地，渲染出三幅深秋早上河邊不同時間的背景，生動地描寫了等待伊人，由于時間推移而越來越迫切的心情。

6、王國維在《人間詞話》中說：“《蒹葭》一篇，最得風人深致?！?，作品文字簡單，內容單純，但給予人們的美感卻非常豐富，你能哪幾個方面來概括作品的美？

含蓄美、意境美、朦朧美。

（1）含蓄美體現在以下幾個方面：

a、文字簡約。以表面極經濟的文字建構一個十分廣闊的想象和咀嚼的空間，這是該詩的一大長處。作品沒有直接抒情，沒有敘述這位戀人對心上人如何思念，而只寫了他左右求索，尋找戀人的行動，然而主人公那癡心的迷戀、刻骨的相思和失望的痛苦都通過動作形象而含蓄地表現出來。b、形象可感。作品雖未刻意刻畫戀愛雙方的形象。但主人公的執著、“伊人”的高潔我們可以清晰感知。

c、余音繞梁。詩只寫尋求之難，伊人“宛在”，便戛然而止，結果如何，給讀者留下了想象的余地。這就是所謂“含不盡之意于言外”。

（2）意境美體現在多重疊合的架構。

a、煙水迷離的景和主人公如醉如癡的情幻化而生，難分難解。b、深秋一派蕭瑟的景象和主人公惆悵失意的心情渾然一體。c、詩人的執著追求和伊人宛在，覓之無蹤的境界渾然為一。d、“伊人”高潔而富有魅力的精神氣質，被蒹蒼露白、秋水澄明的景致烘托出來。（3）朦朧美體現在寫法和模糊的意象。

作品沒有直敘心情，而是采用曲筆。作寫意式的遠距離的勾勒。距離產生美感。主人公和伊人的身份、面目、空間位置都是模糊的，給人以霧里看花、若隱若現、朦朧縹緲之感。

7、《長恨歌》中的情感與藝術特點。

《長恨歌》的主題思想是復雜的、雙重的，詩人白居易的態度也是矛盾的。這首詩既對唐玄宗寵愛楊貴妃而廢棄朝政荒淫誤國，以致發生安史之亂，有批判；同時也歌頌了李、楊之間的愛情，特別是對楊貴妃的悲慘結局寄予了極大同情。

前半部分，對唐玄宗迷戀楊玉環，沉醉歌舞，招致安史之亂，很明顯是譴責、批判的。從馬嵬兵變、楊玉環被處死開始，詩人態度開始發生轉變，從批判轉向同情、乃至歌頌。李、楊的愛情最終以悲劇為結局。

《長恨歌》非常善于人物描寫，刻劃人物細膩傳神。本詩塑造了李、楊兩個人物形象。對李隆基，前半部分側重寫他貪戀美色。楊玉環死后，十分細膩地刻劃了李隆基一年四季、日日夜夜地思念楊的刻骨銘心相思，寫得催人淚下。對楊玉環的描寫刻劃，作者主要抓住了兩點：一是突出她的美貌，二是寫了楊的忠貞。從而更加突出了“長恨”的主題。

詩人“深于詩”還體現在敘事、抒情、描寫熔于一爐的表達方式上。全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧。

8、《長恨歌》在敘事、寫景和抒情上的和諧結合。

白居易的《長恨歌》，是一首廣為流傳的著名敘事詩。詩人自評時曾說“一篇長恨有風情”。詩歌描寫的是唐明皇與楊貴妃之間的愛情悲劇。白居易擅長詩歌寫作的手法：將寫景、抒情，作者善于將三者有機地結合起來。

寫了唐玄宗求色和楊貴妃得寵的經過，敘述安史亂起、玄宗出逃、馬嵬縊妃的事件，再描述唐玄宗晚年的凄清孤寂的生活和思念楊貴妃的情景，最后讓楊貴妃在仙山中出現，表現玄宗與楊貴妃至死不渝的愛情。作者的敘事，不是純客觀的敘述，而是揉進了詩人的思想感情。對唐玄宗荒淫誤國、楊玉環恃寵而驕恃批判態度，對他們的愛情悲劇給予極大的同情。詩人或將人物的思想感情傾注于景物之中，用景物來烘托人物的心境；或選擇富有特征的事物、景物，描寫人物對這類事物或景物的感受來表現其內心世界?；蛘咭詷肪皩懓?，或者以哀景寫樂。行宮的月色、雨夜的鈴聲、馬嵬坡下的泥土、太液池中的芙蓉、未央宮里的楊柳，這些富有特征性的景物，使唐玄宗不禁觸景生情。正因為詩人是以情敘事，以情寫景，并且使三者和諧地統一于全詩之中，作品的藝術感染力是比較強的。

全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化，時而敘事、時而寫景、時而抒情，或者以敘事與抒情結合，或者以抒情與寫景結合，或者以寫景與敘事結合，三者變換靈活自由，轉接自然和諧。

9、《長恨歌》的藝術特點。（1）故事情節生動曲折。

故事一開始敘述李隆基尋求美色、得到楊玉環的經過。描寫了他們縱情恣樂的宮闈生活，以暗示這一悲劇產生的原因。作者敘述“安史之亂”爆發，使故事情節的發展陡生變化。貴妃身赴黃泉后，作者卻以飽含同情的筆墨大肆鋪敘李隆基于幸蜀途中、還京路上、及回到長安后一年四季、日日夜夜對楊貴妃的無窮思念，以描寫人物的思想感情來推動故事情節的深入發展，使詩波瀾迭起，別開生面，有力地突出了“長恨”的主旨。最后虛構了貴妃謝恩、托物、寄詞、申誓等情節，讓整個故事在李、楊二人的

綿綿長恨中結束。圍繞詩中人物思想感情的發展，整首詩的情節跌宕起伏，窮極變化，富有浪漫氣息和傳奇色彩，充分體現了作者藝術構思之奇妙和想象力之豐富。（2）刻劃人物細膩傳神

①對李隆基，大部分內容都在刻劃他對楊的相思刻骨銘心。多角度、多層次地描述了郁結在李隆基心頭的深沉哀傷。十分細膩地刻劃了李隆基無限思念的心理活動。

②對楊玉環的描寫，作者主要抓住了兩點：一是她的美貌，一是她的忠貞。（3）敘事、抒情、描寫熔于一爐

全詩始終貫穿著敘事、抒情、寫景熔于一爐的特色，又富有變化。作者根據故事情節發展和人物情感變化的需要，充分發揮敘事、抒情、寫景三者的長處，使它們既各盡其責，又互相配合協調，共同為表現主旨、刻劃人物而服務。

10、《長恨歌》的主題。

《長恨歌》的主題思想是復雜的，詩人白居易的態度也是矛盾的。這首詩既對唐玄宗寵愛楊貴妃而廢棄朝政荒淫誤國，以致發生安史之亂進行批判；同時也歌頌了李、楊之間的愛情，特別是對楊貴妃的悲慘結局寄予了極大同情。

這首詩的前半部分，即第一段、第二段對唐玄宗迷戀楊玉環，沉醉歌舞，招致安史之亂，很明顯是譴責、批判的。詩的開頭“漢皇重色思傾國”，這“重色”二字就表明了“刺上”的意味?！按合喽倘崭咂?，從此君王不早朝”，“金屋妝成矯侍夜，玉樓宴罷醉和春”，對李隆基不理朝政、淫樂貪色顯然是諷諭的。安史之亂爆發，唐玄宗還在欣賞歌舞，“漁陽鼙鼓動地來，驚破霓裳羽衣曲”，批判譏諷的態度顯而易見。從馬嵬兵變、楊玉環被處死開始，詩人態度開始發生轉變，從批判轉向同情、乃至歌頌。李、楊的愛情最終以悲劇為結局。白居易作為封建時代的士大夫，對君王雖有所諷諭，但“忠君”思想是難以動搖的，李隆基作為君王，其愛情落得如此悲劇下場，詩人寄予深深同情是完全可以理解的。我們從“行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲”，“芙蓉如面柳面眉，對此如何不淚垂”，“遲遲鐘鼓初長夜，耿耿星河欲曙天”，這些詩句里都能感受到詩人的情感傾向。結尾部分詩人以豐富的想象虛構了楊貴妃亡魂再現的故事，這里也表現詩人對李、楊愛情的極大同情。

11、李煜的《浪淘沙》

南唐后主李煜的《浪淘沙》是他的代表作之一。詩人懷著對痛失家國的無比悲憤之情，開篇就寫下了“簾外雨潺潺，春意闌珊”，用春寒和春雨驚醒正在做美夢的詞人，來表現成為階下囚之后的李煜處境的凄涼，也表達出對故鄉的美好回憶和對往日生活的深情留戀。夢中之歡和醒后之悲互為映襯，造成心理與時空的轉換與交替。從實寫現實之愁苦來造成反差，引出虛擬夢境之歡娛，突出自己被俘之“客身”竟做“貪歡”之美夢。正是通過“夢里”的“貪歡”，把詞人內心深處雖然微弱但卻頑強、不甘心死亡的生存意志藝術地表現出來。不著悲、愁字，卻更突出了亡國被俘后的處境的可悲可憐。

詞的下片直接抒發家國之恨，表現出詞人極其復雜矛盾的心情。用“無限江山”飽含詞人贊美、懷念之情；詩人多少物質享受和人間歡樂都曾發生在那一大片可愛的“無限江山”的江南故土上，如今卻只能有片刻的夢想。何等的悲哀！“別時容易見時難”，用“容易”突出一別之后再見之難。在這一易一難的鮮明對照之中，蘊含著詞人多少故國的情思，夾雜著多少傷心和悔恨?。★柡^望、訣別、留戀、希冀、緬懷、向往等豐富的情感。“流水落花春去也”表達出一切美好的往事都像大自然的規律一樣一去不復返的絕望之情，又包含了多少留戀、惋惜和無可奈何的悲哀。詞的結句“天上人間”，用對比的手法，將詞人的余恨不盡、絕望之情、凄楚之境完全道出，構成了余味不盡的意境。

這首54字的小令，完全是詩人亡國之后切身的感受，表達了對故國、家園和往日美好生活的無限追思，反映出從一國之君淪為階下之囚的凄涼心境。具有高度的藝術概括力。

12、李商隱《無題》中的“相見時難別亦難”引起了無數后人的共鳴。但李煜在《浪淘沙》中卻說“別時容易見時難”。為什么？

李商隱曾在《無題》詩中寫下“相見時難別亦難”，表達了人們普遍的情感。南唐后主李煜降宋后被擄到汴京，告別舊都金陵是多么難舍難離，《破陣子·四十年來家國》中“最是倉皇辭廟日”一句表

達的正是這種情感。這里卻說“別時容易”，可見“容易”是為了突出一別之后再見之難。在這一易一難的鮮明對照之中，蘊含著詞人多少故國的情思，夾雜著多少傷心和悔恨啊！要知道，這里的“別”，不是暫時的別離，而是永久的別離，因而也是人世間最為痛苦的別離，更何況這樣的別離是如何的“容易”——國家竟是那樣輕而易舉的就滅亡了，這豈不是痛上加痛嗎？這樣的難于再見，不就是對詞人的死刑宣判嗎？這決不是一種“相見時難別亦難，東風無力百花殘”的情怨呻吟，而是對國破家亡的一種極其委婉而凄慘的呻吟和呼喚。飽含著絕望、訣別、留戀、希冀、緬懷、向往等豐富的情感。

14、《永遇樂》的表達手法。

此為李清照晚年所寫元宵詞，借流落江南孤身度過元宵佳節所產生的切身感受，寄托深沉的故國之思、今昔盛衰之感和身世飄零之悲。本此主要是運用對比的表達手法來表現詞人情感。

詞的上片寫元宵佳節寓居異鄉的悲涼心情，著重對比客觀現實的歡快和她主觀心情的凄涼。第一問表達出詩人漂泊異鄉的凄涼愁懷；第二問反映了晚景凄涼的心情；第三問反映出晚年生活動蕩不安、禍福莫測的憂患。用客觀景色的宜人反襯主觀的不同感受：身逢佳節，天氣雖好，卻無心賞玩。因此雖有“酒朋詩侶”用“香車寶馬”來邀她去觀燈賞月，也只好婉言辭謝了。表面上是怕碰上“風雨”，實際是國難當前，早已失去了賞燈玩月的心情。家國淪亡之感，躍然紙上。如果是在太平盛世的當年，情況就大不相同了。這樣，詩人很自然地轉到當年汴京歡度節日的回憶上來。

詞的下片，由寫今轉為憶昔。用南渡前在汴京過元宵佳節的歡樂心情，同當前的凄涼景象作對比。前六句極寫往年京華熱鬧歡樂和濃厚興致。“如今”以下折轉到當前，憔悴神態，寥落心理，與往昔形成強烈反差。最后兩句看似淡泊自守，實則滿腹辛酸，是一腔凄怨的總爆發。一方面耽心面對元宵勝景會觸動今昔盛衰之慨，加深內心的痛苦；另一方面卻又懷戀著往昔的元宵盛況，想在觀賞今夕的繁華中重溫舊夢，給沉重的心靈一點慰藉。面對現實的繁華熱鬧，她卻只能在隔簾笑語聲中聊溫舊夢。這是何等的悲涼！更反襯出詞人傷感孤凄的心境。

今昔對比，以樂景寫哀，以他人反襯，益增悲慨。在這種反襯對比之中，滲透著作者深沉的故國之思，賦予了這首詞以深刻的社會意義。

昔盛而今衰，物是而人非，是貫穿全篇的意脈。詞人選擇了兩個不同時空的意象，兩相對襯，既著力突出了自甘孤寂的女主人公形象，同時也借這種盛衰、哀樂的對比深化了主題。全詞語言似信手拈來，平淡家常幾近口語，淺易更顯深情，通俗不傷雅致，體現了詞人風格婉約，造語清新的特點。