第一篇：三年級語文 19.古詩兩首 第二課時

第二課時

一、復習

1.背誦《山行》2.《山行》這首詩描寫了什么景色？

二、學習第二首詩《楓橋夜泊》 1.揭題，解題。

（1）板書課題。（2）指名讀題。（3）解題。（4）介紹作者。2.自學課文。

（1）輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。（2）自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。（3）想想每首詩的意思，同座可以討論。3.檢查自學情況。

（1）認讀生字。（2）指名讀課文。（3）質疑。4.理解每句話。（1）理解第一、二句。

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？ 理解“愁”

誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。（2）學習第三、四句。指名讀三、四句。回答問題。

①“姑蘇”在什么地方？②到是什么意思③說說三四兩句的意思。（3）用自己的話說說全詩的意思。5.總結全詩，體會情感。

這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？ 6.指導朗讀，練習背誦。

讀的時候注意停頓和重音。范讀，練讀，指名讀，齊讀。練習背誦。7.指導書寫。

三、作業。

⒈用鋼筆描紅。⒉背誦課文。⒊抄寫詞語。

第二篇：《古詩兩首》第二課時教案

第二課時

教學內容：《春日偶成》。課時目標：

1、背誦古詩理解詩句意思。

2、學會本課中生字，初步了解“我”在文中的表達方式。教學進程：

一、復習回顧，詩題導入。

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌，（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋]著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰能夠知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸。

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

布置作業：

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

第三篇：21古詩兩首第二課時

一年級語文下冊第7單元第21課第二課時馮淑華

21古詩兩首

教學目標: 1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。教學具準備：插圖、小黑板 第二課時 教學過程：

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、課堂練習

1、畫去括號內不恰當的拼音。

一年級語文下冊第7單元第21課第二課時馮淑華

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

6、再次朗讀課文。

7、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

8、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

9、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

五、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

六、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。板書設計：

21古詩兩首 憫農 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

第四篇：古詩兩首第二課時教案設計

教學目的

1．會認4個生字，會寫3個生字.2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情.3．背誦其它寫秋的古詩。

教具準備

教學掛圖。

教學過程

一、復習導入

1．背誦《贈劉景文》。

2．導語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?

3．出示教學掛圖。

4．講楓林美。(要求用上學過的詞匯)層林盡染 疊翠流金

5．詩人是怎樣描繪這美景呢?

6．自由讀詩《山行》

7．找出生字。

二、學習生字

1．出示生字卡片認讀。

2．組詞認讀。石徑 斜坡 楓林 于是

3．出示生字果樹一棵測認讀情況。

4．指導書寫。于 首 楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)

三、學習詩歌

1．自由讀詩，讀準字音。

2．聽錄音，畫出節奏．

山行

遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

3．自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

4．略知詩意。

(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

(2)提問：秋天的山里有什么呢?(看圖)有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林

(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?（火紅的楓林）

(4)引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

(5)出示春花與楓葉比較圖。誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。

(6)了解“二月”之意；二月即春天。

(7)教師在學生講后歸納詩意。

沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。

停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

(8)出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。

5．朗讀詩歌。

(1)這時候的楓林像什么?(火炬、花海)

(2)這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)

6．齊誦詩歌。注意重讀以下詞語： 寒山 石徑斜 生處 楓林晚 二月花

7．背誦禱歌。

四、拓展學習

一、背誦課外搜集的寫秋的侍

作業設計

一、背誦古詩

二、看拼音寫詞語。

yi shou fengling yu shi

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第五篇：三年級語文 19.古詩兩首 第一課時

19.古詩兩首

教學要求：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。⒉學會本課生字，理解由生字組成的詞。

⒊理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學時間：兩課時。

第一課時

一、導入新課

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《山行》 ⒈板書課題。⒉介紹作者。

這首詩詩晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。⒊解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學生自學課文。

⒈輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

⒉再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學效果 ⒈認讀生字“徑”“飄” ⒉讀這兩個字，應注意什么？ ⒊指名讀課文。⒋回答問題：

深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩句。

⒈講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜” 回答問題：

（1）為什么稱為“寒山”？

（2）用自己的話說說第一行詩的意思。2.看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？ 讀第二句。理解“白云生處”。說說第二行詩的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。⒊讀第三行詩。理解“坐”“愛”

詩人為什么要停下來不走呢？ 看圖。詩人眼前看到的是什么？ 誰能用自己的話說說第三句話的意思。⒋讀第四行詩。理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。5.用自己的話說說這首詩的意思。

六、總結全文，體會感情。

七、指導朗讀，背誦這首詩。

八、作業：用自己的話說說這首詩的意思。