第一篇：《20古詩兩首》課時作業

20.古詩兩首

一、看拼音，寫詞語。

f?nshāoqiánkūnbǐ m? zhǐ yànfěn ɡǔ suì shēn（）（）（）（）děng xiánqīngqìqiān chuí wàn jīlia huǒ f?n shāo（）（）（）（）

二、用“想”組成不同的詞語，填在下面的句子中。

1.我（）他是一幅墨竹，我就真的看到一幅畫。

2.我們的班主任費老師是一位很有（）、很有個性的老師。

3.我的（）是將來當一名飛行員。

4.看圖作文時，既要仔細觀察圖畫，又要展開合理的（）

5.在我軍的嚴密監視和防御下，敵人的（）徹底破滅了。

三、按要求改寫句子。

1.說話不禮貌的人是不文明的行為

修改病句：。

2.這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？ 改成肯定句：。

3.我喜歡夾竹桃。

擴句：。

4.經常閱讀課外書，能夠豐富和提高閱讀能力。（在原句上修改病句）

5.雪山頂上，藍藍的湖水透明極了。（改為比喻句）

6.湖邊柳枝搖擺。（改為擬人句）

7.如果你是小草，那快樂就是一束暖暖香香的陽光；如果你是魚兒，那快樂就是一汪清涼清涼的水；如果你是______________________，那快樂就是______________________________；如果你是________________________，那快樂就是________________________________。（仿寫句子）

四、解釋帶點的詞，說說詩句的意思。

1.千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。．．．

2.不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。．．．

五、填空。

1.《石灰吟》是（朝代）詩人的作品。吟，是。

這首詩贊頌了、的品質，抒發了詩

人，的思想感情。

2.《墨梅》是（朝代）詩人、書畫家的作品，這是他的一首詩。

詩人借為喻，在寄予了他、的高尚情操。“梅”是歷代文人經常吟詠的對象，如王安石的“墻角數枝

梅。”突出梅花不畏嚴寒；陸游的“無意苦爭春。”

則流露出作者孤芳自賞的情懷。我還想到“。”的詩句。

3.《石灰吟》和《墨梅》都采用的手法，表達作者高潔的志趣和情

懷。鄭板橋在《竹石》一詩中也用同樣的手法借竹子喻理，“。”含蓄地表達了自己的高尚的思想情操。

4.你問我春、夏、秋、冬是什么？我就會告訴你：春，就是高鼎筆下描繪的“，拂堤楊柳醉春煙”的爛漫；夏，就是令辛棄疾驚喜的“，聽取蛙聲一片”的熱鬧；秋，就是少年王勃吟誦的“落霞與孤鶩齊飛。”的和諧；冬，就是“岑參眼里的“忽如一夜春風來，”的純潔。一年四季就是這

樣充滿著詩情畫意。

六、默寫《古詩兩首》。（寫在反面）

第二篇：20古詩兩首

20、《古詩兩首》教學設計

（共案）

主備人：陳超 執教人：

教學目標 知識目標： 12過程目標：

讀中感悟，通過朗讀感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。情感目標：

激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點

1．感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。2.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。課前準備

1、搜集有關李白和孟浩然、王維與元二生平的材料。

2、收集寫送別的詩歌 課時安排 2課時 第一課時 教學流程：

一、創設情境，導入新課。

人生自古傷離別。面對自己親密的知心朋友，我們多么希望能一直相聚，永不分離。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不靈的古代，離別容易相會難，以送行餞別表達深厚的情誼便成為一種習俗，送別也因此成為詩人筆下常見的題材。今天我們要學的課文《古詩二首》就是其中最膾炙人口的兩首送別詩。

二、自主探究，合作交流。

要求讀正確，讀流利、讀出韻味（指名讀-——范讀——齊讀）

三、學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、揭題、解題

①揭題：注意“孟（meng）”的讀音及寫法。②解題：要求學生完整表達詩題的意思。

2、了解背景（交流搜集的有關資料）

① 李白和孟浩然是什么人？②李白和孟浩然是什么關系？③詩是在什么情況下寫的？ 5個生字，會寫7個生字。

3、理解詩意

①學生自學古詩，自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

②集體交流，結合長江圖弄懂“西辭”的含義，明確黃鶴樓、廣陵之地理位置，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。用自己的話說說詩意。

4、入境悟請

①你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？②細細品讀古詩

黃鶴樓是我國四大名樓之一，昔日黃鶴樓有天下絕景之稱，詩中恰逢陽春三月。想象表述“煙花三月”是一個什么樣的感情？

李白這是有心情賞春嗎？為什么？李白何來心情賞春呢？他佇立在江邊凝視著遠方 課件出示引讀——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。感悟“孤帆”

古代水上運輸最為重要，而長江自古又是水上交通要道，且揚州是當時的繁華都市，此時的長江一定是過盡千帆，詩中為何說“孤帆”呢？（學生自主感悟）總結：過盡千帆皆不見，心中惟有孟浩然。

5、誦讀全詩（配樂《送別》）

第二課時 教學流程：

一、學習古詩《送元二使安西》

一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》寄托了李白對孟浩然深情厚誼，至今被人們傳頌，我們再來看看王唯如何抒發與友人的離別情。

1、解詩題 ①輕聲讀詩題

讀了詩題，你有什么問題？（學生自由回答，教師適當評價）這首詩還叫什么名字？（渭城曲、陽關三疊）②二讀詩題

送——元二——使——安西

2、知詩人

關于王維你知道什么？

3、解詩意

①自學（用鉛筆在旁邊做批注，記下自己的解釋與感受）

② 匯報（說說自己的收獲，看看誰知道的最多）重點理解：浥、更盡、故人

示圖理解：渭城、陽關、安西 ③配樂朗讀，學生閉上眼睛欣賞

4、悟詩情

①你靜靜的聆聽的時候，你們看到些什么？

②示渭城圖，就是在這樣一個美麗的地方，美麗的清晨，好朋友元二就要出示安西了。④陽關以西景象圖（課件）同學們，當時陽關以西這是一幅這樣的畫面？（無盡的荒漠，陪伴他的只有這無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁）

⑤元二要經歷3000多公里的長途跋涉，這一路上，陪伴他的只有這滿眼的荒漠，滿目的戈壁，深為好友的你，在這離別的時刻，還想對元二說些什么呢？（生交流）再多的話語卻道不盡離別意，只能說（引讀）——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人 ⑥喝下這杯酒了嗎？可我分明感受到這酒里還有點別的滋味，你品出來了嗎？這一杯酒夠不夠?那就再來一杯：（做舉杯動作）——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

⑦數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，在送他一程吧。

——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

5、配樂誦詩《送元二使安西》

二、延伸鞏固入詩境

今天，我們學習的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》都描寫了送別好友時的依依惜別，這樣的別離，真的讓人難過。古詩中有很多“送別”的詩。

1、古詩大匯聚

2、選詩齊研讀，四人小組，合作研讀一古詩，感悟這是怎樣的別離？

3、總結：每一首詩都有一個令人心靈震動的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生命的活力；有了情，人間才有了萬古不朽的詩篇。讓我們再來吟誦這兩首千古傳頌，膾炙人口的送別詩。

三、課外延伸《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《元二使安西》中任選一首，改寫成現代散文。

【板書設計】第一首 敘事 依依惜別

寫景

第二首 環境描寫

勸酒話別 情深意重

第三篇：20古詩兩首（定稿）

20、古詩二首

目標確定的依據：

1、課程標準相關要求：

（1）有較強的古詩積累，有豐富的歷史知識；（2）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩。(3)在閱讀中了解古詩的意思，體會作者的思想感情。

2、教材分析：

《送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應當在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認識了當時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽（今屬湖北省）人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。詩題中“之廣陵”的“之”就是至的意思。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨樹一幟。

3、學情分析：

學生愿意學習古詩，并且背誦積累了一部分古詩。朗誦水平很高，善于畫出詩中情景。

教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。評價任務：

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

20《古詩兩首》導學案

學習目標

1.我能認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。2.我能有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3.我能結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。學習重、難點

結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準備

1.搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；

2.預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平； 學習過程：

第一課時

一、創設情境

1、播放《送別》。回憶跟朋友、家人離別時的情景，你的心情怎樣？

2、在古代，交通很不方便，分別時易見面難，所以朋友在分別時依依不舍，他們往往都會作詩詞相贈，表達對朋友的深情厚誼，這種詩被稱為送別詩。大家回憶一下我們學過的送別詩——

3、今天我們學習李白送別詩的傳世之作——《黃鶴樓宋孟浩然之廣陵》。（板書課題）

4.出示學習目標。（指名讀，齊讀，默讀都可）

二、自主學習（獨學）

1.請同學們拿出學案，開始獨學。要求：安靜 專注；時間：15分鐘。

2.學生自學，師巡視（提醒學生用好雙色筆，用紅筆標出自己不會的問題，老師注意檢查學情）

獨學內容

1、了解古詩創作的時間、地點等時代背景。

（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？ 你從哪里知道的？

【學習建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景。】

（2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？

（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關的句子，談談自己的感受。

李白心想： 孟浩然心想： 【學習建議：通過“一會兒”仰望，“一會兒”遠眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。】

（4）指導朗讀（可以結合人物的動作）。

（5）理解幾個關于“看”的詞語的意思的差別：仰望 遠眺 凝視 我還能再說幾個含有“看”的意思的詞語：

2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。（1）練習朗讀。

（2）圖文對照，理解詩句的意思。

【學習建議：理解詩句的意思時，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對照來理解詩意。】

（3）通過學習，我理解了下列詞語及句子的意思：

故人： 西辭： 碧空盡： 唯見： 煙花三月下揚州:(4)比較句子，體會李白對朋友的依依惜別之情。A、李白站立在長江邊，眺望著遠方。

B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 你喜歡哪一句話？為什么？

【學習建議：“佇立”是長時間地站立，“凝視”是專注地看，體現出李白對朋友的萬般深情。省略號則表現出李白的惆悵和不盡的思念。】

（5）練習朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。

師：時間到----我做好 聚焦----迅速 傾聽---認真 師：點評獨學環節中的優點及存在問題。

三、合作交流

下面請同學們進入合學環節 1.對子學習2.小組學習

四、展示匯報（班組展示）

時間到---我做好 聚焦----迅速 傾聽---認真 1.請同學們到各自的展板前進行預展（檢查學情）2.現在我們開始班級大展示。各小組進行展示，師及時點撥、評價

五、達標測評

1、默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐?李白）

。。

2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（）的情景，后兩個自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發了朋友們（）之情。

第二課時

一、談話導入

1．同學們，再過十幾天你們就要畢業了，就要離開母校，離開朝夕相伴六年的同學，分別在即，有何感想？（心情怎樣？）

2．是啊，人生自古傷離別。提到分別，總會使人覺得傷感。今天，我們就來學習一首送別詩——（板書課題，齊讀）3.出示學習目標。（指名讀，齊讀，默讀都可）

二、自主學習（獨學）

1.請同學們拿出學案，開始獨學。要求：安靜 專注；時間：15分鐘。

2.學生自學，師巡視（提醒學生用好雙色筆，用紅筆標出自己不會的問題，老師注意檢查學情）

獨學內容 自學提示：

1、搜集王維的資料。

2、查找資料，理解詞語的意思。

使：---浥-------更盡-------------------------

3、理解詩句意思：

------

4、簡單詩句表達的思想感情：

-----5．用具體生動的語言描述“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意境。6．“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? 7．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態一樣嗎?為什么? 8.有感情地朗讀、背誦這首古詩。

9、進行描述性的練筆。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。

師：時間到----我做好 聚焦----迅速 傾聽---認真

師：點評獨學環節中的優點及存在問題。

三、合作交流

下面請同學們進入合學環節 1.對子學習2.小組學習

四、展示匯報（班組展示）

時間到---我做好 聚焦----迅速 傾聽---認真 1.請同學們到各自的展板前進行預展（檢查學情）2.現在我們開始班級大展示。各小組進行展示，師及時點撥、評價

五、達標測評

一、看注釋或查字典，理解詩句中帶點詞語的意思，并寫在括號里。1．煙花三月下揚州（）．． 2．孤帆遠影碧空盡（）． 3．渭城朝雨浥輕塵（）． 4．西出陽關無故人（）．．

二、我知道黃鶴樓在我國的_______省_____市。我在《 》地圖冊上找到了它的位置。我還在《 》這本課外書上，了解到了有關黃鶴樓這一名勝景觀的特點。

三、你知道李白為后人留下了多少詩？王維的人生經歷又是怎樣的？你還想了解詩人的哪些情況？請查找課外資料，把你感興趣的內容寫下來。

李白： __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 王維： ____________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

六、課后反思

第四篇：20、古詩兩首

20、古詩兩首

年級：四年級

單元：第六單元

日期：2012年11月4日

一、劃出詩中的生字，并正確、流利地朗讀兩首古詩三遍，劃分節奏。

二、我能用端正、漂亮的字把兩首古詩抄寫一遍： __________ __________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

三、搜集相關資料：黃鶴樓、揚州、渭城、陽關等在我國處于什么地理位置？了解李白與王維的生平簡介。（任選一個了解）______________________________________________________________________________________________________________

四、按照知詩人—讀詩文—解詩意—入詩境—悟詩情的方法學習古詩，用自己喜歡的方式將古詩多讀幾遍，把不理解的地方畫下來。

五、通過反復地讀后，想一想，從兩首詩中能夠體會到什么？________________________________________________。詩人送別老朋友時的心情怎樣？__________________________。仔細觀察插圖，展開想象，用語言準確生動地描述出來。古詩在表達方法上頗具匠心，我要找出來認真揣摩。

六、寫出一首其他表現人間真情的古詩。

_______________________________________________________

達標檢測：

1．比一比，再組詞。

陵（）狐（）謂（）故（）凌（）孤（）渭（）敵（）朝 zhāo()舍 shě（）更 gēng（）

cháo()shè（）gèng()2.《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首送別詩描寫的是（）送別（）的情景，送別的時間是（），送別的地點是（）。朋友要去的地方是（），表達了朋友之間（）之情。

3.《送元二使安西》這首送別詩描寫的是（）送別（）的情景，送別的時間是（），送別的地點是（）。朋友要去的地方是（），表達了朋友之間（）之情。4．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩題中的“之”意思是（）。《送元二使安西》詩題中的“使”意思是（）。5.默寫古詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西 _______ _______ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

第五篇：20古詩兩首[定稿]

20、古詩兩首

設計者：羅娟娟

教材簡析：

本課安排了兩首古詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。都是千古傳誦、膾炙人口的送別詩，描寫了送別好友時的依依惜別之情。教學重、難點：

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。理念設計：

愛是明媚的陽光，給人溫暖；愛是盛開的鮮花，給人芬芳；本課以“人間真情”為主題，安排了兩首送別詩。體現了朋友間真摯的愛。通過學習，讓學生感受人與人之間純真的感情，體會人與人要相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

教法設計：教讀法

學法設計：反復誦讀——想象畫面——理解詩意——體會情感 教學具準備：多媒體課件 教師準備：多媒體課件

學生準備：搜集相關資料，做好對課文的預習。課時安排：二課時。

第一課時 教學目標：

1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。教學流程：

一、激趣導入，整體把握。

1、談話激趣，揭示課題

2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

3、了解預習情況，指讀正音。

4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

二、通讀詩文，理解大意。

1、回顧以前學詩句的方法。（如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）

2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

3、全班交流詩的大意。

三、品讀詩句，進入詩境。

（一）理解第一、二句詩。

1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。（教師板畫幫助理解。）

2、圖文對照，理解“西辭”。教師板書：名樓送

3、抓住“煙花三月”，展開想象。（拓展學生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。）板書：盛景送

4、師生互動，練習有感情地朗讀。

（二）理解第三、四句詩。

1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內涵。

（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。（引導體會目送時間之長，情誼之深。）板書：目光送

（2）想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

（引導體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內涵。板書：心隨送

（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

四、賞讀詩句，深悟詩情。

1、自由賞讀。（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

五、階段總結，布置作業。

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。作業布置：

背誦默寫 板書設計：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

人西辭黃鶴樓 ,煙花三月下揚州。

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

第二課時

教學目標：

1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。

2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。教學流程：

一、回顧第一首詩，導入第二首詩。

1、回顧第一首詩內容，并背誦。

2、導入學習《送元二使安西》。

二、運用學法，自學悟詩。

1、自由組合，學習《送元二使安西》。（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。）

2、各組匯報交流。（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。

3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

三、遷移學法，拓展思維。

1、交流課下收集到的送別詩。

2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

四、布置自選作業

1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。板書設計：

送元二使安西

王維

渭城朝雨浥輕塵 客舍青青柳色新

勸君更盡一杯酒 西出陽關無故人