第一篇：《古詩兩首》第二課時教案

第二課時

教學內容：《春日偶成》。課時目標：

1、背誦古詩理解詩句意思。

2、學會本課中生字，初步了解“我”在文中的表達方式。教學進程：

一、復習回顧，詩題導入。

1、背誦《江南春》。

2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌，（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋]著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結：

一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰能夠知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。

3、反復練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸。

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）

布置作業：

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）

第二篇：3、古詩兩首 第二課時教案

第二課時

教學內容：

學習第二首古詩。教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能解釋詞語意思。教學過程：

一、復習檢查

指名朗讀課文，背誦課文。

二、理解《峨眉山月歌》

1、揭示課題。解讀《峨眉山月歌》。(1)簡介“蛾眉山”。

(2)簡介作者。李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

2、初讀課文。(1)范讀課文。

(2)自學課文。要求：①讀準字音，讀通詩句。②查字典或結合詩句理解詞語。半輪 影 流 夜發 向 思 君 下③讀通課文，理解詞句的意思④不理解的注上記號。學生根據上述要求自學課文。

(3)檢查自學情況。②指名說說有關詞語的意思。③指名說說詩句意思。④提出不懂的詞和句。

3、精讀課文。

(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。影：詩句中指月影。流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，夜發：夜里出發。向：駛向。思：思念。君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

(2)引導想象詩的意境。①出示圖畫，看懂圖意。②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。出示：峨眉／山月／半輪秋，影入／平羌／江水流。夜發／清溪／向三峽，思君／不見／下渝州。范讀、指名讀。

4、指導背誦。

5、師小結。

三、作業

朗讀背誦，抄寫詞語

第三篇：21古詩兩首第二課時

一年級語文下冊第7單元第21課第二課時馮淑華

21古詩兩首

教學目標: 1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。教學具準備：插圖、小黑板 第二課時 教學過程：

一、復習檢查

1、朗讀《鋤禾》。

2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。

二、初讀指導

1、板書課題，領讀。農民什么地方值得人們同情呢？

2、教師范讀，領讀。

（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。

三、精讀訓練

1、教師介紹粟。

2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。

3、用自己的話把這首詩的所以講一講。同桌試講，共同糾正。結合講解板書：春一粒秋萬顆餓死

4、檢查試講情況，指名講解。

5、觀察課本上的插圖，說說圖意。

6、為什么豐收農民還要餓死呢？

7、對照板書練習背誦。

四、課堂練習

1、畫去括號內不恰當的拼音。

一年級語文下冊第7單元第21課第二課時馮淑華

2、解釋。

3、詩句中“一粒”的“粒”表示（），“萬顆”中的“萬”表示（）。

4、用自己的話講《憫農》的詩意。

5、背誦《憫農》。

6、再次朗讀課文。

7、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農〉的意思。

8、背誦〈鋤禾〉、〈憫農〉。

9、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？

五、寫字指導

1、出示生字：禾午粒辛苦農收閑夫。

2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據學生的回答作適當的補充和小結。

3、按筆順描紅。

六、作業

1、朗讀課文，背誦課文。

2、用自己的話說說這兩首詩的意思。

3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。板書設計：

21古詩兩首 憫農 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

第四篇：古詩兩首第二課時教案設計

教學目的

1．會認4個生字，會寫3個生字.2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情.3．背誦其它寫秋的古詩。

教具準備

教學掛圖。

教學過程

一、復習導入

1．背誦《贈劉景文》。

2．導語；豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景像呢?

3．出示教學掛圖。

4．講楓林美。(要求用上學過的詞匯)層林盡染 疊翠流金

5．詩人是怎樣描繪這美景呢?

6．自由讀詩《山行》

7．找出生字。

二、學習生字

1．出示生字卡片認讀。

2．組詞認讀。石徑 斜坡 楓林 于是

3．出示生字果樹一棵測認讀情況。

4．指導書寫。于 首 楓(注意“首”字下面是“自”而不是“白”)

三、學習詩歌

1．自由讀詩，讀準字音。

2．聽錄音，畫出節奏．

山行

遠上／寒山／石徑斜，白云／生處／有人家。

停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。

3．自由讀詩、齊讀后找出疑難之處。

4．略知詩意。

(1)課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。詩意；沿著彎彎曲曲的山路走向秋天的深山。

(2)提問：秋天的山里有什么呢?(看圖)有寒冷的秋風、飄飄的白云、幾戶人家、火紅的楓林

(3)詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么?（火紅的楓林）

(4)引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

(5)出示春花與楓葉比較圖。誰紅?楓葉比二月花(春花)還紅。

(6)了解“二月”之意；二月即春天。

(7)教師在學生講后歸納詩意。

沿著彎彎曲曲的小路，登上秋天的深山，在飄著白云的地方居住著人家。

停下車是因為愛這傍晚的楓林，秋天的霜染過的楓葉比春天的花還紅。

(8)出示平時的楓葉與經霜的楓葉進行對比．認識霜葉紅的原因。

5．朗讀詩歌。

(1)這時候的楓林像什么?(火炬、花海)

(2)這么美的楓林該怎么讀?(讀出快樂、歡喜……)

6．齊誦詩歌。注意重讀以下詞語： 寒山 石徑斜 生處 楓林晚 二月花

7．背誦禱歌。

四、拓展學習

一、背誦課外搜集的寫秋的侍

作業設計

一、背誦古詩

二、看拼音寫詞語。

yi shou fengling yu shi

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第五篇：《古詩兩首》 第二課時 教學設計

第二課時

教學內容：學習《宿新市徐公店》 課時目標：

1、學會本課5個生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。教學進程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、今天，我們再學習一首有描寫春景的古詩《宿新市徐公店好不好？春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）

2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚 里）請你具體介紹一下作者以及背景。

3、這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代對男子的尊稱。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

二、導讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。齊讀一、二句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

這句詩意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。齊讀第二句，又抓住了什么景物？理解

未：沒有。

陰：樹

3、理解三、四句：

(1)抓住哪些景？ 理解，走：跑。

急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

追到沒有？

(2)女生讀第4句：理解，處：地方。

尋：尋找。

為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

(3)兩句詩意連起來，指名說詩意。

(4)再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭堋ぁ边@叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

(5)自由讀全詩，體會詩人心情？

三、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

3．邊想象畫面邊背誦。布置作業：

1、根據詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結合自己的想象寫一段話。

2、繪幅彩畫，深化理解。在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書設計：

宿新市徐公店(黃)黃蝶、(綠)菜花