第一篇：《古詩兩首》第二課時教學設(shè)計

5、古詩兩首（第二課時）

一、教學目標

二、教學重難點

三、教學準備

四、教學過程

（一）導入

1、古詩齊備。大屏幕出示四年級經(jīng)典誦讀必背古詩詞題目。孩子齊背。

2、古詩接龍

老師說出要求，孩子搶答。

規(guī)則：老師說出要求，我伸出一根手指頭，孩子舉手搶答。（1）、莫笑農(nóng)家臘酒渾，下一句（2）、柳暗花明又一村，上一句（3）出示這幾個詞，你能想到哪兩句詩

廬山

只緣

同學們，詩詞在中國源遠流長,綿延數(shù)千年,取得了光輝燦爛的成就.它們有的寫景有的抒情，還有的蘊含著深刻的哲理。

今天咱們來一起欣賞兩首古詩《題西林壁》、《游山西村》(二)、《題西林壁》

1、出示古詩

2、出示：提示的讀詩要求，根據(jù)要求自己讀，指名讀，教師范讀，三個學生進行朗讀比賽，播放動畫。

3、根據(jù)加點的字，結(jié)合你自己有感情地朗讀，你體會到什么？（我體會到詩人在廬山時，沒到一個地方都在仔細地觀察、欣賞）

下面咱們也來欣賞一下廬山。結(jié)合視頻，你也做一次蘇東坡朗誦一下前兩句。通過誦讀，你感受到什么？（詩人的觀察地點和角度在變化，所看到的景象也就各不相同，所以詩人才說出“不識廬山真面目”）

4、呈現(xiàn)“不識廬山真面目，只緣身在此山中。” 同學們，請你聯(lián)系生活實際，想一想，小組內(nèi)議一議（1））你認為怎樣才能看清廬山的真面目？

（2）“從不同角度觀察，結(jié)果各不相同”。你碰到過這種情況嗎？舉個例子說一說。

（準備下畫楊桃的圖片，再尋找?guī)讉€作為給孩子的補充）

5、播放蘇軾簡介

（三）《游山西村》

其實在宋代還有一位著名的詞人與蘇軾齊名，那就是“陸游”簡介陸游

1、出示《游山西村》

2、自由朗讀前兩句詩，請根據(jù)課本中的注釋，用自己的話說一說“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”的意思，表達了詩人怎樣的情感？ 指名說

3、出示后兩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”課件出示“對偶”簡單介紹什么是“對偶”舉個例子

（2）我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的感覺，你能舉個例子嗎？

（四）拓展練習比一比，看看誰學得好 引導學生小組內(nèi)完成當堂檢測。

（五）小結(jié)，布置作業(yè)

第二篇：《古詩兩首》 第二課時 教學設(shè)計

第二課時

教學內(nèi)容：學習《宿新市徐公店》 課時目標：

1、學會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。

2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。教學進程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、今天，我們再學習一首有描寫春景的古詩《宿新市徐公店好不好？春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）

2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚 里）請你具體介紹一下作者以及背景。

3、這首詩描寫了什么地方的景色？

解題：宿：過夜。

新市：地名，在湖南省。

公：古代對男子的尊稱。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）

作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？小組自學，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

二、導讀古詩，感受詩意。

1、指名讀，檢查讀的情況。

2、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。齊讀一、二句：第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

這句詩意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。齊讀第二句，又抓住了什么景物？理解

未：沒有。

陰：樹

3、理解三、四句：

(1)抓住哪些景？ 理解，走：跑。

急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。

追到?jīng)]有？

(2)女生讀第4句：理解，處：地方。

尋：尋找。

為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

(3)兩句詩意連起來，指名說詩意。

(4)再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

(5)自由讀全詩，體會詩人心情？

三、重點賞析，體會情感。

1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。

2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

3．邊想象畫面邊背誦。布置作業(yè)：

1、根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。

2、繪幅彩畫，深化理解。在這些景物中，要用上哪些顏色？ 板書設(shè)計：

宿新市徐公店(黃)黃蝶、(綠)菜花

第三篇：古詩兩首 第二課時 教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

學習古詩《楓橋夜泊》。

課時目標：

1、學習生字詞，寫好鋼筆字，理解《楓橋夜泊》重點詞句的意思，2、理解景物描寫中所蘊含的情感。

3、朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、了解詩人及詩作《楓橋夜泊》

大家熟知唐朝的詩人有哪些？

今天我們再來認識一位詩人——張繼，了解這位大詩人的自由介紹。

師介紹張繼。

《楓橋夜泊》詩人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，鐘聲如鼓敲落心頭，有感而發(fā)，寫下了這首《楓橋夜泊》。

二、自學詩歌，了解詩意

1.出示詩句與圖景。

2.學生自由讀詩（1）先讀詩中自己不熟悉的生字，讀準字音，把詩歌讀正確（2）用學習前一首古詩的方法，自學這首詩，沒讀懂的內(nèi)容同桌交流一下。

3.自學檢查：（1）學生讀詩，注意指導：霜.鐘.城等字的讀音

(2)說說，通過自學，學懂了什么？用什么方法學懂的？有那些不懂的地方？

三、小組合作，感知大意

1.按問題組成學習小組，共同解決不明白的問題

2.分小組匯報：（1）小組的問題是什么，與哪句詩有關(guān)？（2）讀出這句詩，說說是怎樣解決這句詩的問題。（解決重點字詞的理解）

學生根據(jù)注解上臺講詩句意思。你能從詩中感受出詩人的心情嗎？

師根據(jù)圖景指導。

一輪圓月又掛在天空，一群烏鴉歸來啼叫，清霜彌漫天界。江邊的楓樹在夜幕下靜立，一點點漁火閃動，詩人心中愁苦不堪，無法入眠。姑蘇城外有寒山寺。半夜時分敲起古鐘，聲聲穿透沉沉夜幕傳到客船，敲在詩人的心頭，詩人愁更愁。

四、深入讀詩理解思想感情

師范讀，劃節(jié)奏。

讀讀詩，將所描繪的景物畫出來。

3.這樣的圖畫，這樣的詩句表達了怎樣的思想感情？詩人在船上，心里愁苦不堪，聽到寒山寺的鐘聲，看到此時此景，他會想些什么，說些什么？

4.指導朗讀（用低沉壓抑的口氣讀）與背誦。

5.小結(jié)。

總結(jié)：

大家的朗讀把我們帶入悲涼之中，這就是詩的魅力，就是景物描寫的魅力。愿大家要多讀、多背詩歌。

作業(yè)設(shè)計：

1、背誦、默寫。

2、了解這兩位詩人，比一比誰知道的多。

板書設(shè)計：

寒山

遠：石徑 對大自然的喜愛和贊美 山中行走

白云

近： 楓林

楓橋夜泊

見

月落 霜天 江楓 漁火

聞

烏啼

鐘嗚

第四篇：《古詩兩首》第二課時教學設(shè)計-word課件

《古詩兩首》第二課時教學設(shè)計

教學目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、會寫詩、林等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。教學重點：

1、學習生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。課前準備：生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂 教學過程： 學習古詩《小池》

正確、流利、有感情地朗讀古詩。

一、看圖揭題，導入。

1、出示課件(課文插圖)問：這是什么?

2、小池美嗎?美在哪里?(指導看圖，用自己的話說說)

二、初讀感知。

1、自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

2、同桌合作，試讀課文。檢查字音，糾正讀錯了字音。

3、指名兩人組朗讀匯報。

三、圖文對照，理解感悟。

第 1 頁

1、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣?詩中是怎么寫的? 引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

2.交流自學。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼、晴柔的意思。

(泉眼：泉水涌出的那個口子;晴：晴天;柔：柔和)

3、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么?詩中是怎么寫的? 引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。3.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

4、簡單講述詩意。

5、全班齊讀全詩

四、啟發(fā)想象，感情朗讀。1.教師范讀。

2.學生練讀。(4人組內(nèi)，一人朗讀古詩，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流)3.教師語言描述，激發(fā)學生想象。

初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢? 4.引導學生帶著這種感覺朗讀。

第 2 頁 5.朗讀反饋。6.練習背誦。

五、學習生字。鞏固詞語。1.出示帶音節(jié)生字認讀。2.去掉音節(jié)認讀。

3.小組合作，創(chuàng)造性認記字形。

4、認讀課后我會讀的詞語。

六、總結(jié)全文。

七、課后拓展：

和伙伴們交流自己會背的古詩。課后記：

第 3 頁

第五篇：《古詩兩首》第二課時教案

第二課時

教學內(nèi)容：《春日偶成》。課時目標：

1、背誦古詩理解詩句意思。

2、學會本課中生字，初步了解“我”在文中的表達方式。教學進程：

一、復(fù)習回顧，詩題導入。

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌，（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋]著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學于當時名儒周敦頤。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要奠基者，世稱“二程”。

二、自讀古詩，疏通文字

1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：

一、二句寫景——云淡、風清、花紅、柳綠，加上近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰能夠知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸。

1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展“春游歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

布置作業(yè)：

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）