第一篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：李永莊

備課時間：

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教具準備：

圖片等教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

課時編號：009

《尋隱者不遇》

教學目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深??）（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。（2）學生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

附：

板書設計

尋隱者不遇

第二篇：《古詩兩首》 第一課時 教學設計

古詩兩首

教學目標：

1、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受六月西湖晴雨之時的奇特景象，體會詩人的感情和詩句的語言之美。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、知道詩的大意。教學難點：

感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學方法：

整體法、講解法 教具準備：

小黑板、掛圖

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：《六月二十七日望湖樓醉書》 課時目標：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學進程：

一、聯系生活、談話導入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的（板書并領讀課題，注意停頓）

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學生嘗試理解詩句的意思。

（1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

（2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。（3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。（4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

三、細讀品位，體會感情

1、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（2）我們可以從什么地方看出來的？（3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。板書設計：

第三篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，其中綠線4個字只識不寫。

3、理解詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、感悟詩的意境，并從中受到美的熏陶。教學重難點：

1、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、讓學生在復讀、誦讀中領悟詩中表達的意境和流露的意思。教學方法：

引導學生一步步練習歸納出學習古詩的一般方法，逐步增加自學成分，培養學生自學古詩的能力。

教學用具：錄音機、小黑板、投影片。課時安排：2課時

第1課時

教學內容：

課時編號：010

學習《望洞庭》 課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生受到美的熏陶。教學過程：

一、揭題簡介。

一千年前的一個秋天，有一位詩人經過洞庭湖，洞庭湖的美麗夜景，令他詩興大發，寫下一首千古傳誦的詩歌佳作，這就是我們今天要學的《望洞庭》 板書課題，齊度。

二、初讀課文。

1、學生自學全詩，要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意，查字典理解不準和不理解的詞語。

學生自學課文

2、檢查學生自學情況。

⑴指名認讀生字（見小黑板）

⑵聽錄音范讀，學生反復誦讀。

⑶再聽錄音，在頭腦中想象畫面把描繪的畫面說出來。

⑷學生對圖，朗讀詩句。

3、師生共同描述畫面。

一個深秋的夜晚，詩人行經洞庭湖，他被眼前奇妙的景色迷住了，洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜的像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光，月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，是多么美的一幅“秋 月照鏡圖”，更妙的是洞庭的山和水，在皓月銀輝下，融為一體，多么像那銀盤里放著一個個小青螺呀，這簡直是一種精美絕倫的藝術品。

三、指導背誦

1、注意停頓和重音（見教本）

2、熟讀成誦。

第四篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首 主備教師：

教學目標 ：

1、了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

2、學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。

3、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

4、能背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。教學重難點：

1、使學生弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

2、使學生領會這兩首詩明白如話而又感染力極強的特點。課時安排：

二課時

第一課時

教學內容：

課時安排：011

熟悉古詩內容，初讀 教學目標：

1、了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

2、學會本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內容。教學過程：

一、激情導入，引發興趣。

同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

二、簡介作者和時代背景。

陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。

三、學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

四、教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

1、指導學生讀準字音。

萬事空（kōng）

告乃翁（wēng）薊北（jì）

襄陽（xiāng）

2、指導學生分析字形結構。

本課共有4個生字，教師可以先讓學生查字典，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。

三、理解詞語。

1、讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞 語質疑。

2、教師引導學生通過看書下注釋、查字典，聯系詩句內容理解詞語。

3、出示一些詞語，讓學生練習掌握。

九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

四、初讀了解詩的內容。

1、教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想

2、再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

3、學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

五、指導學生正確、流利地朗讀詩。

教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

六、作業。

1、讀詩。

2、寫生字。

第五篇：古詩兩首《草》第一課時教學設計

人教課標版小學二年級語文下冊

2、古詩兩首

神靈寺小學

嚴建峰

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學準備：生字卡片、相關圖片、U盤、第一課時

教學過程：

一、導入：

1、課前激趣。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

二、嘗試

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2、分角色背誦：師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

六、嘗試練習

1、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構

2、書寫

(1)、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

(2)、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示