第一篇：小學語文第七冊《20 古詩兩首》第一課時教學設計

松煙小學幫扶教師示范課教案

執教人：毛亞麗 執教班級：四（1）班 聽課人：何麗

教學時間：2009年11月18日 第十二周 星期三 教學內容：第七冊20《古詩兩首》第一課時 教學目標：

1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。4．培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。教學重點：

1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。教學難點：

1．學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2．體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。教學準備：教學掛圖 教學過程：

一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚州； 題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預習檢查：

讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）2．李白和孟浩然是什么關系？

3．這首詩是在什么情況下寫的？

五、理解詩意 1．學生自學古詩

自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

2．檢查交流自學情況

①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩

②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

六、體會詩境

1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？ 有感情地朗讀這首詩。2．想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？ 為什么？

3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

5．借助插圖體會詩的意境。6．有感情地朗讀、體會詩的意境。

七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？ 1．學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

2．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。3．根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

第二篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：李永莊

備課時間：

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教具準備：

圖片等教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

課時編號：009

《尋隱者不遇》

教學目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深??）（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。（2）學生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

附：

板書設計

尋隱者不遇

第三篇：《古詩兩首》 第一課時 教學設計

古詩兩首

教學目標：

1、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受六月西湖晴雨之時的奇特景象，體會詩人的感情和詩句的語言之美。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、知道詩的大意。教學難點：

感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學方法：

整體法、講解法 教具準備：

小黑板、掛圖

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：《六月二十七日望湖樓醉書》 課時目標：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學進程：

一、聯系生活、談話導入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的（板書并領讀課題，注意停頓）

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學生嘗試理解詩句的意思。

（1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

（2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。（3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。（4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

三、細讀品位，體會感情

1、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（2）我們可以從什么地方看出來的？（3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。板書設計：

第四篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，其中綠線4個字只識不寫。

3、理解詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、感悟詩的意境，并從中受到美的熏陶。教學重難點：

1、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、讓學生在復讀、誦讀中領悟詩中表達的意境和流露的意思。教學方法：

引導學生一步步練習歸納出學習古詩的一般方法，逐步增加自學成分，培養學生自學古詩的能力。

教學用具：錄音機、小黑板、投影片。課時安排：2課時

第1課時

教學內容：

課時編號：010

學習《望洞庭》 課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生受到美的熏陶。教學過程：

一、揭題簡介。

一千年前的一個秋天，有一位詩人經過洞庭湖，洞庭湖的美麗夜景，令他詩興大發，寫下一首千古傳誦的詩歌佳作，這就是我們今天要學的《望洞庭》 板書課題，齊度。

二、初讀課文。

1、學生自學全詩，要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意，查字典理解不準和不理解的詞語。

學生自學課文

2、檢查學生自學情況。

⑴指名認讀生字（見小黑板）

⑵聽錄音范讀，學生反復誦讀。

⑶再聽錄音，在頭腦中想象畫面把描繪的畫面說出來。

⑷學生對圖，朗讀詩句。

3、師生共同描述畫面。

一個深秋的夜晚，詩人行經洞庭湖，他被眼前奇妙的景色迷住了，洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜的像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光，月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，是多么美的一幅“秋 月照鏡圖”，更妙的是洞庭的山和水，在皓月銀輝下，融為一體，多么像那銀盤里放著一個個小青螺呀，這簡直是一種精美絕倫的藝術品。

三、指導背誦

1、注意停頓和重音（見教本）

2、熟讀成誦。

第五篇：20 古詩兩首 教學設計

古詩兩首

學習目標

1、認識“鶴、孟、陵，辭、唯”五個生字，會寫“孟、浩、陵”等七個生字。

2、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

3、結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。

4、積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。教學重、難點

結合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會詩人的情感。課前準備

1、搜集并積累反映人間真情的古詩詞1-2首；

2、預習這兩首古詩，了解李白與王維的生平；

3、課文插頁的掛圖。第一課時

對聯導入，揭示課題

1、師吟誦一對《紅樓夢》中的對聯，并寫下來： “黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。”

2、導語，揭題。

人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。有人說，友情是真摯且寶貴的。的確，正如對聯中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。今天我們所要學習內容便與友情有關。(師板書課題)學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、初讀古詩，讀準讀通。

a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。

b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?

2、學法“引路”，自學古詩。

a、根據以往的學習經驗，我們應怎樣來學習古詩? b．歸納如下學習方法：

知詩人--解詩題--理詩句--明詩意--入詩境--悟詩情

3、“知詩人、解詩題、理詩句”。

a、指名簡介李白。

b．說說詩題給了我們哪些信息? c．指名學生朗讀，注意咬音的準確。

4、明詩意。

a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。

b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標注在書中，尋求同伴的幫助，實在解決不了的，在全班交流。

5、入詩境，悟詩情。

通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會到的?

6、圍繞“學法”，自主合作學習。(提示：指導各組采用不同的匯報形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花“"盡...'唯見”等重點詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與

盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。)

7、小組匯報、交流。

(提示：在交流中，教師要有意識地引導學生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用

一小段話描寫下來，當場點評。)

8、誦讀詩句，體會情感。

a．找出一對近義詞(孤--唯)，想象：當時李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據自己的理解，體會李白與孟浩然的心情。

c、有感情地朗讀、背誦古詩。拓展延伸，自主學習

1、出示唐朝王維的《山中送別》：

山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸。[注釋]a、罷：完了；完畢。b．柴扉：柴門。

2、出示自學要求。

a、有感情地朗讀、背誦該詩。

b．用本節課學到的方法自學古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會詩人所表達的思想感情。

3、學生匯報自己的學習心得。作業

1、背誦兩首古詩。

2、預習《送元二使安西》。第二課時

復習舊課，導入新課

1、指名背誦上節課所學的兩首古詩。

2、在浩如煙海的詩歌王國里，有關友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學們一同來學習兩首古詩。“內外聯動”，擴大“容量”

1、先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。[注釋]董大：高適友人，生平不詳。曛：太陽落山時的余光，這里指昏暗的意思。

2、學生按照上節課的方法，自主、合作學習這兩首古詩。

3、學生交流、匯報。

(形式自選。可先說第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。)a、在交流中，教師要有意識地引導學生用具體生動的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。

b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”中的哪個詞相似?體會兩位詩人與友人別離時的心態一樣嗎?為什么?

4、有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。自由“選點”，進行“練筆”

1、請學生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。

2、師出示小練筆要求：

自由選擇下列的一道題，進行描述性的練筆。

a、當時李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠去的帆影，請展開合理想象，把李白的神情、動作等描述下來。

b．王維與元二借酒餞行，請想象一下，當時二人會有怎樣的表情流露，并會說些什么。

c、請用具體、生動的文字，將“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”的場景描述下來。

3、學生練筆，師課堂巡視。

4、師生點評學生練筆。課堂總結

請學生們嘗試用一句話談談自己對友情的理解。作業

1、默寫《送元二使安西》。

2、修改課堂小練筆。