第一篇：古詩兩首第一課時教學教案

古詩兩首第一課時教學教案

1、認識古、詩、首、眠等13個生字，會寫古、聲、多、知、忙。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

朗讀課文。

感受春天的美好。

2課時。

學習《春曉》

1、認識前面6個生字。會寫古、聲、多、知。

2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

一、導入揭題

1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下?

(意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。)

2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢!今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。

板書課題，齊讀。

學習古、詩、首3個字。

二、學習《春曉》

出示整首詩。

1、讀通：

⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

(齊讀詩題)

很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

(教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。)

⑵ 學生借助拼音自由讀詩。

⑶ 指名背誦。

⑷ 認記漢字：

(指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義)

春眠、春曉、處處、聞啼鳥

2、理解感悟：

⑴ 由理解春曉引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。(也可做做動作幫助理解)

⑵ 請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

⑶ 交流討論學習：

① 這首詩寫了春天的哪些景物?

(鳥、風雨、花)

② 春天，鳥兒怎樣?你從哪兒知道的?

(理解處處聞啼)

播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

(體會春天所帶給人的美好、愉悅)

③ 詩中所描寫的花怎樣?

(理解知多少，也可畫畫幫助理解)

這花與風雨之間有什么關系?

花落了這么多，你有什么想法?

(很可惜、很美)把你體會的情感通過朗讀表現出來。

3、吟誦：

① 通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的?

② 朗讀全詩，背誦。

三、再現生字，指導寫字古、聲、多、處

第二篇：《古詩兩首》 第一課時 教學設計

古詩兩首

教學目標：

1、學會本課1個生字。理解古詩詞句的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受六月西湖晴雨之時的奇特景象，體會詩人的感情和詩句的語言之美。教學重點：

1、能夠有感情的朗讀、背誦古詩。

2、知道詩的大意。教學難點：

感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學方法：

整體法、講解法 教具準備：

小黑板、掛圖

課時安排：

2課時

第一課時

教學內容：《六月二十七日望湖樓醉書》 課時目標：

1、能有感情地朗讀并背誦古詩。

2、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學進程：

一、聯系生活、談話導入

1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的（板書并領讀課題，注意停頓）

3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常會有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）

4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、介紹作者。

二、自由閱讀，理解詩意

1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾

跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、學生嘗試理解詩句的意思。

（1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

（2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。（3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。（4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

三、細讀品位，體會感情

1、思考并討論：

（1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？（2）我們可以從什么地方看出來的？（3）這首詩哪些地方用了比喻？

2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、看圖說意，加深感悟。

1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、用自己的話講述全詩的意思。板書設計：

第三篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：李永莊

備課時間：

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課生字，理解詩句中的詞語，說說古詩的大概意思。

3、憑借語言文字，想象詩歌所描寫的景象，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

教學重點難點：

1、理解古詩內容，體會詩人所表達的思想。

2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩人的言外之意、意外之情。教具準備：

圖片等教學時間：2課時

第一課時

教學內容：

課時編號：009

《尋隱者不遇》

教學目標：

1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩采取問答體，寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學過程：

一、導入

1、我們曾經學習過不少古詩，誰來背背？大家想想，我們以前是怎樣來學習古詩的？

2、導入新課。今天我們又要來學習兩首古詩。

二、學習《尋隱者不遇》

（一）初讀感知

1、出示古詩。

2、初讀詩歌，學習生字。指名讀，齊讀，讀準生字。

3、簡介作者。

4、解題。指名說說題目的意思。

（二）細讀理解

1、自由朗讀課文，想想：這首詩里都寫了些什么？主要內容是什么？

2、指導理解。（1）“松下問童子，言師采藥去。”

“松下問童子”告訴我們什么？

由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩人問了些什么？（2）“只在此山，云深不知處。”

這是誰說的？由此推測詩人問了些什么？

從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語氣、神態）

詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作？心里會想些什么？（詩人聽后的動作、神態，看到山的幽深??）（3）指導朗讀。

3、感悟詩情。

（1）讀完全詩，你們覺得作者所抒發的感情是什么？請談談理由。（2）學生自主思考，小組交流。（3）討論交流。

隱者沉醉于山林之中，詩人對隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。

4、有感情地朗讀、背誦古詩。

三、作業

1、朗讀、背誦這首古詩。

2、試著把這首古詩改寫成一篇記敘文。

附：

板書設計

尋隱者不遇

第四篇：古詩兩首 第一課時教學設計

古詩兩首

主備教師：

教學目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課9個生字，其中綠線4個字只識不寫。

3、理解詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4、感悟詩的意境，并從中受到美的熏陶。教學重難點：

1、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、讓學生在復讀、誦讀中領悟詩中表達的意境和流露的意思。教學方法：

引導學生一步步練習歸納出學習古詩的一般方法，逐步增加自學成分，培養學生自學古詩的能力。

教學用具：錄音機、小黑板、投影片。課時安排：2課時

第1課時

教學內容：

課時編號：010

學習《望洞庭》 課時目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解古詩的意思，感悟詩的意境，使學生受到美的熏陶。教學過程：

一、揭題簡介。

一千年前的一個秋天，有一位詩人經過洞庭湖，洞庭湖的美麗夜景，令他詩興大發，寫下一首千古傳誦的詩歌佳作，這就是我們今天要學的《望洞庭》 板書課題，齊度。

二、初讀課文。

1、學生自學全詩，要求：讀準字音，讀通詩句，讀懂大意，查字典理解不準和不理解的詞語。

學生自學課文

2、檢查學生自學情況。

⑴指名認讀生字（見小黑板）

⑵聽錄音范讀，學生反復誦讀。

⑶再聽錄音，在頭腦中想象畫面把描繪的畫面說出來。

⑷學生對圖，朗讀詩句。

3、師生共同描述畫面。

一個深秋的夜晚，詩人行經洞庭湖，他被眼前奇妙的景色迷住了，洞庭湖里的水清清的，綠綠的，湖面平靜的像鏡子一樣，天空中一輪明月灑下一片銀光，月光倒映在水中，湖水閃爍著銀色，是多么美的一幅“秋 月照鏡圖”，更妙的是洞庭的山和水，在皓月銀輝下，融為一體，多么像那銀盤里放著一個個小青螺呀，這簡直是一種精美絕倫的藝術品。

三、指導背誦

1、注意停頓和重音（見教本）

2、熟讀成誦。

第五篇：古詩兩首《草》第一課時教學設計

人教課標版小學二年級語文下冊

2、古詩兩首

神靈寺小學

嚴建峰

教學目標

1、會認7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。

教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

教學準備：生字卡片、相關圖片、U盤、第一課時

教學過程：

一、導入：

1、課前激趣。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

先來學習《草》。

二、嘗試

1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

三、感悟

1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是 幾歲，“一歲”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

四、朗讀

1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

五、背誦

1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

2、分角色背誦：師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

六、嘗試練習

1、按要求分類。

未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿

獨體字 左右結構 上下結構 上中下結構 半包圍結構

2、書寫

(1)、學習書寫“枯、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

(2)、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示