第一篇：古詩兩首教案

古詩兩首

①草

1.會認2個生字，會寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達古詩的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

1.生字的認識與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。2.用自己的語言來表達古詩的意思。

教師講授和學生討論相結合。

課件

一課時

^

一、導課階段，談話引入新課

同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發音。

好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

(學生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發音不太標準。（集中學生的注意力，激發學生的興趣）

(請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學生來糾正其發音上的錯誤。）看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發音的。“歲”（領讀），“歲”（學生跟讀），“榮”領讀），“榮”學生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答)這個字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領讀），“燒”(學生跟讀），“吹”(領讀），“吹”（學生跟讀）(重復三遍）

不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發音注意點。

(學生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發音的呀？老師有點不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

(請五到六位學生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學生討論）

既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。

(播放PPT，并請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）

(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發芽生長。）

春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？

(學生回答“要”）

很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

(學生朗讀）

很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時想到的。

(請學生回答、交流思想）3 練習背誦，完成練習。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！

現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練:分男、女同學讀——個人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好！）

4學習生字，指導書寫。

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發音要準確喔！(請部分學生背誦古詩）

看來大部分同學都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會兒我們再請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

(學生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經想出了那么多的好方法，那現在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學寫得最好。

三、總結新課

我們今天學習了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁的“我知道。” 2關于白居易的小故事。

白居易遠赴京城投靠一位朝中大臣，獻上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風吹又生。”憑這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業

我們已經理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。

在新課標教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級下冊，對二年級下的學生來說，這首詩還是較簡單的，教學過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學重點主要是放在了這一部分。但我同時也十分注意學生在字、詞發音上的問題，畢竟對小學二年級的學生而言，準確地說普通話是相當重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導課，引出“草”，課堂上學生的學習積極性很高，利用多媒體來輔助教學起到了很好的作用，集中了學生的注意力，調動了學習的積極性，同時，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學的藝術在于喚醒、誘導和激勵。”在教學中，我遵循二年級兒童的年齡特點和認識規律，在課堂上，以學生為中心，做到既發揮教師的主導作用，又重視學生的主體地位。盡量讓學生通過自己思考和同學互相討論來得出結論、認識。在設計每個教學環節時也注意遵循由易到難、由淺入深的規律，將課內和課外有機結合。

② 宿徐市徐公店

1.會認5個生字，會寫6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯系課文內容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發學生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時

一、導入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關春天的古詩？

學生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學習一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對年長人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)

四、精讀感悟

1學法指導：我們平時學習古詩經常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學。

3請大家自己圖文對照想想詩中所表現的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學習第一、二句：

⑴交流詩意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩中哪個字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點明時間:暮春）

⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

教師引導:稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠）]

⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）

學習第三、四句：

⑴導入，正當詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？

⑵交流詩意。

⑶你能體會兒童當時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰已經把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩的語言洗練精當，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評價。

第二篇：古詩兩首教案

第三篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時）

三、學習目標：

1.學習第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感 3.懂得要熱愛家鄉。

四、學習重點：識字寫字

學習難點：體會情感

五、學習方法：感情朗讀

六、學習過程：

（一）創設情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評 3.質疑，同學互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習讀 4.談談你讀后的感受 5.多種形式讀，評議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認讀生字，指導書寫 1.集體認讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導練習

（五）拓展練習

.“我”回到了故鄉，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三

學習目標：

1.認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學習重點：識字寫字 學習難點：體會感情

五、學習過程：

（一）創設情景導入

1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.學習要認的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現背誦

（四）書寫指導 1.出示要寫的字，認讀 2.指名讀，說說識計方法 3.范寫臨摹 4.練習寫字

（五）拓展活動

.誦讀表演

教學反思：學生能有感情的朗讀課文，并能領會詩人所要表達的思想感情。

第四篇：《古詩兩首》教案 文檔

《古詩兩首》教學設計

一、教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發現的特點，與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風一吹，小草又會蓬勃生長。

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。特別是學習《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發學生根據插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

二、教學目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的

習慣。

【學情分析】

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在提供的遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【教法預設】

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。

【學法確認】

朗讀感悟法

【教學資源】

課本、PPT和拓展閱讀資料

教學過程

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，整體感知 2.學習生字，書寫生字

重點：學習生字，書寫生字 難點：感知情景

一、創設情境，導入新課（2分鐘）

1.播放幻燈片，板書課題；

2.播放幻燈片，教師提示學生說說野草在每年的生長干枯 3.背誦古詩《春曉》

二、初讀課文，感知內容（3分鐘）

1.學生自主閱讀《草》，教師巡視指導

2.認讀第一首詩的生字“枯、榮、燒”，暫 不書寫 3.出示朗讀節奏示意課件，學生畫上斜線，練習朗讀

4.自主認讀《宿新市徐公店》，對照插圖，指名講一下大概情景

三，認讀生字，學習書寫（15分鐘）

1，教師逐個出示生字課件，學生自主認讀生字，書空生字，說說筆畫筆順，2.描紅練習書寫，教師巡視反饋 3.指名讀出生字連帶的詞語，具體朗讀

四、擴展閱讀（10分鐘）

五、說話寫話，學以致用（10分鐘）出示寫作要求，先說說意思，再動手寫出來

第二課時

教學目標：

1.朗讀課文，感悟詩意 2.理解大意，背誦課文 重點：理解和背誦 難點：感悟和想象

一、復習字詞和整體認知（3′）

1.集體朗讀課文 2.指名認讀生字

二，朗讀課文，感悟情景（17′）

1.指名朗讀《草》出示課件提示，指名回答“一歲”和“榮、枯”、野火的季節和“燒不盡”的含義。

2.指名練習背誦《草》。集體背誦。

3.朗讀《宿新市徐公店》。指名看圖說說那些情景式前兩句寫的意思？ 4.齊讀最后兩句，說說為什么“飛入菜花無處尋”？ 5.練習背誦第二首詩。

6.集體討論第二句表示的什么季節？ 7.指名演示詩句接龍游戲。

三、拓展閱讀（10′）

學生自主閱讀剩余篇目，教師巡視督查。

四、練口練筆（10′）

指名說說任意一首詩的意思和表達的春意 寫一寫自己眼中的春天。教師巡視。

板書計劃：

草 野草 燒不盡 吹又生 籬落 一徑 花落 黃碟 黃花

課后反思：環節中沒有設置“設計意圖”一欄；第二課時“詩句接龍”游戲有助于活躍 氣氛，開發思維，幫助記憶，可借鑒。

第五篇：古詩兩首教案

《草》、《宿新市徐公店》教學設計

一、教學目標：

1.學會本課5個生字。認識“榮、盡、宿、徐、籬、蝶”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教學過程 《草》：

1.談話引出課題。

（1）教師手拿一棵小草提問：這是什么？你們知道它有什么特點嗎？你對什么季節的草最感興趣？為什么呢？（學生可結合查找資料。）

（2）今天我們來學習唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點？

2.范讀課文，學生領會。

聽準讀音和速度。想一想老師是怎么讀的，注意停頓和重音。

3.自讀課文，指導朗讀，初步感知課文。

（1）借助拼音自己讀課文。

（2）指名讀（1）注意兩個“一”的讀法，前一個“一”讀yí，后一個“一”讀y@（2）注意糾正錯音。（3）注意讀出節奏。

離離／原上／草，一歲／一枯／榮。

野火／燒／不盡，春風／吹／又生。

4.理解詩句，熟讀成誦。

（1）放課件，整體感知詩的意境。

先出現生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風中，野火燎原。最后，展現春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機的畫面。

（2）學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

（3）全班交流，教師做重點指導。離離：形容野草茂盛的樣子。歲：年。盡：完。生：生長。榮：茂盛。

（4）質疑問難，深入理解詩句。提問：你們還有什么問題嗎？

生：為什么說“野火燒不盡，春風吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會重新長出來，從而體會到野草旺盛的生命力。

生：白居易為什么要寫草呢？

議答：白居易贊賞小草頑強的生命力。告訴人們要學習草頑強的精神，不怕挫折。

（5）學生邊想象詩意，邊練習背誦。

5.自學生字，指導書寫。

（1）學生在讀準字音的基礎上，自己分析字形。

（2）班內交流。

（3）指導書寫。

《宿新市徐公店》

一、初讀

1、談話：這節課，我們再來學習一首古詩《宿新市徐公店》。

2、談話：古人稱讀詩為吟，因為詩讀起來有節奏感，就像唱歌一樣。所以我們在讀詩的時候一定要注意節奏，要讀出詩的味道來。誰來給大家示范一下？

3、指名學生示范。指名學生領讀。學生齊讀。

二、自學

1.談話：我們學習古詩通常要從四個方面入手，你知道是哪四個方面嗎？

2.指名學生回答，教師板書。（詩題，詩人，詩意，詩情）

3.談話：請同學們根據這四個方面來先自己學習這首古詩，鄰近的同學可以相互討論。

4.學生合作討論學習，教師個別指導。

三、導學

1.“詩題”是什么意思？

指名學生回答，教師總結，指名學生重復說說。

10、誰能來介紹一下楊萬里？指名學生介紹。

師補充：楊萬里，南宋詩人，我國古代寫詩最多的作家之一，據說一生寫詩達兩萬多首。他的詩的內容以山水風光自然景色為主，比較有名的詩作有兩首寫荷花的詩《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》。2.這首詩的意思你弄懂了嗎？

指名學生說詩句中重點字詞的意思。教師板書。指名學生連成名說說詩句的意思。

四、明詩意

1.談話：老師覺得楊萬里這首詩就像一幅畫一樣，所以老師想把它給畫下來。大家幫我看一下畫得如何？是否符合詩意？

2.教師在學生的語言指導下畫出詩中的景色。讓學生通過糾正老師畫中的錯誤，來加深理解“疏疏”、“深”、“樹頭”、“未成蔭”、“飛入”的含義。

3.談話：老師不畫“兒童”和“黃蝶”是因為他們是會動的，而畫出來的畫卻不會動，不如讓同學們來表演一下。大家都想一想當時的情景是什么樣的，誰愿意來試試？

4.教師出示道具蝴蝶，指名幾生表演。

5.指名學生評價表演情況。表現出兒童的（天真、可愛、活潑）

五、悟詩情

1.談話：同學們，假設楊萬里是想從外地回家，路過新市這個地方，天晚了不能再趕路了，于是他就來到一個姓徐的人家開的旅館來借宿。常年在外漂波，他很疲倦，也很想家，可以說他當時的心情很著急，很失落、很迷茫。就在這時，他一抬頭望向窗外，看到了這稀疏的籬巴，這剛長出新葉的樹木，這一望無際、金燦燦的油菜花，這漫天飛舞的蝴蝶，這天真可愛的兒童。他的心情一下子變得（輕松、愉快）。于是他有感而發，略加思索便吟出一首詩來，就是《宿新市徐公店》。

學生齊讀古詩

2.同學們，這首詩我們已經分析得很透徹了。那么，現在你們看著黑板上這幅圖能把這首詩背下來嗎？

指名學生嘗試看圖背誦。全體學生齊背。