第一篇：古詩兩首教案

一、贈劉景文

第一課時

一、回憶導(dǎo)入，明確主題

1、四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。

按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”

3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

（一）釋題

1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

2、師簡介詩人“蘇軾” 蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨具一格。

（二）看圖說話

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（有一個小池塘，池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎，岸邊開滿了菊花）這幅圖畫就是詩人蘇軾當(dāng)年和朋友們聚會時看到的景色，其中一個叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文。所以題目就叫《贈劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

二、初讀感知，了解古詩大意

1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音

2、老師讀生字。

3、把這些生字放到詩句中會讀嗎？

三、寫字教學(xué)

1、學(xué)生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。

2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。

3、教師示范，學(xué)生評價。劉：左右結(jié)構(gòu)，“文”的第四筆改成“點”。

枝、記：左右結(jié)構(gòu)，注意要寫得“左窄右寬”。

首：下半部是“自”。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

四、再讀感悟，理解詞意

1、自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。

2、⑴讀一遍古詩。

⑵提出自己不懂的詞語。圈出不理解的詞語。

重點引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

3、提出自己不懂的詞語：

盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。

殘：是說菊花已經(jīng)開敗了。

君須記：你一定要記住。

五、再讀感悟，想象詩歌畫面

1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會情感，想像畫面。

2、自由讀詩，邊讀邊看插圖，理解詩意。

3、匯報交流詩意。

第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了。

連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示“擎雨蓋”幫助學(xué)生理解。

第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。

第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。

第四句的意思是一年最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

第二課時

一、細讀品味

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩，”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

2、反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）（1）荷盡

提問：夏日荷花是什么樣子的？

再追問：到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？（2）菊殘

提問：秋天的菊花在枯萎時與秋天的荷花有什么不同？

提問：秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么？（“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。）提問：比較兩圖（出示“荷盡”、“菊殘”圖），讀前兩行詩。你體會到了什么？（3）橙黃橘綠

提問：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么？ 再追問：讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？ 提問：再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

3、蘇軾看到了秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流 —— 一起觀賞這些美景 —— 學(xué)生說感受：秋天真是一個_________的季節(jié)！

4、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。”你現(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？ 學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：熱愛秋天。

5、讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會更美。帶著對秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

二、啟發(fā)想象，誦讀全詩，體味詩情

1、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

2、縱觀整首詩，作者抓住秋天的哪些特點來寫？[ 出示“荷盡”、“菊殘”圖 ]

3、他眼中的秋天是怎么樣？說說理由。[ 出示“橙黃橘綠”圖 ]

4、這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達出來那該多好啊！

5、自由有感情地朗讀——個別讀——齊讀

6、讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽

7、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

三、拓展升華

1、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

2、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

3、古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的？都寫了秋天的哪些景色？

4、同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。[ 出示《贈劉景文》]

四、課后作業(yè)

秋有秋的豐滿，春有春的華麗，夏有夏的激情，冬有冬的神韻，蘿卜白菜各有所愛，你喜歡哪個季節(jié)呢，為什么？知道這個季節(jié)有哪些詩句嗎？[ 出示春、夏、冬詩 ]

二、山行

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩

上節(jié)課我們陶醉于宋朝蘇軾所贊美的秋色里，領(lǐng)略了秋天果實累累的豐收景象，這節(jié)課我們再次走進秋天，看看唐朝著名詩人杜牧是怎樣描寫秋天的。相信一定喜歡旅游吧，現(xiàn)在就讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、讀題

誰能用“行”字組一個詞語。讀了詩題，說說你知道了什么。還有什么問題要問。

2、簡介詩人“杜牧”（杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。）

二、初讀古詩，練習(xí)寫字

1、自由讀古詩，畫出生字。

2、出示卡片認讀生字：于 徑 斜 楓

3、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。

于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。

4、教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。

5、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫。

三、再讀想象，整體感知

1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

學(xué)生自讀想象。

2、你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

第二課時

一、師生研讀

1、學(xué)習(xí)第一句。

（1）創(chuàng)設(shè)情境：深秋，天氣已經(jīng)很冷。遠處山林中傳來陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，那是詩人杜牧坐在馬車上正慢慢走來??此時此刻，詩人看到些什么呢？請大家閉上眼睛，我們乘著時光隧道來到唐朝杜牧所站的位置，看看他都看到了什么。

（2）大家睜開眼睛，說說杜牧當(dāng)時在山腳下看到了什么？結(jié)合觀察，引導(dǎo)認識景物，并感受景物特點。（充分講）當(dāng)時他是怎么把看到的寫下來的。

（3）看看這幅圖，再讀讀這句話，你現(xiàn)在仿佛讀懂了什么？（課件幫助理解：寒山、石徑、斜）

（1）引導(dǎo)觀察：你看到的山是什么樣子的？是一座嗎？感情誦讀“遠上寒山”，體會“山”之連綿起伏。

（2）陣陣秋風(fēng)裹挾著片片黃葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的詩人會有何感受？從哪個字能讀出詩人這種感受？感情誦讀“遠上寒山”之“寒”。

（一個“遠上”再現(xiàn)了“山”的綿延起伏；一個“寒”傳神地刻畫了“山”的凄清寒冷，讓人產(chǎn)生一種悲秋之情。）（3）詩人面前是一條石頭鋪就的小路。這是一條怎樣的小路呢？借助簡筆畫理解“斜”字。（一個“斜”字把我們的思緒帶到了飄逸的遠山之中。）（4）學(xué)生練說詩句意思

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

（5）感情誦讀“石徑斜”體會石徑的彎彎曲曲。（6）最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

（1）先指導(dǎo)學(xué)生看圖，啟發(fā)想象，有白云的地方是什么樣子的？感情誦讀體會“白云生處”的虛無飄渺。出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。提問：此時在高高山頂之間一縷縷白云升騰而起，白云底下有幾戶人家，此時杜牧又看到了什么？他怎么寫的？哪個詞寫出了白云升騰而起。（2）同桌練說第二句詩意——個別匯報

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點撥糾正。（3）感情誦讀一句，加深體會。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

（1）過渡：詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”此時詩人突然停下車來不走了，你知道這是為什么嗎？

（2）我們走到近處看看他當(dāng)時都看到了什么？生看圖說說楓葉是什么樣子的，想象二月開的紅花是什么樣子的？理解“紅于”

（3）現(xiàn)在誰能用“因為……所以”來說說詩人停車的原因（自由練說、個別匯報）（4）[ 出示“停車坐愛楓林晚” ] 哪個詞表示“因為”。（5）自由練說了3、4句詩意。[ 出示3、4句 ]（6）感情誦讀體會霜葉之紅。

4、讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！

5、總結(jié)

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。

二、品味想象，欣賞意境

1、“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、“想象漫游法”。

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、品析詩句，深入體會感情：

（1）整首詩哪一處的景色給你留下印象最深？

（2）讀詩，從哪些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情？（根據(jù)詩句發(fā)表自己的見解）

（3）看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩人，此時你會想到什么？

三、指導(dǎo)誦讀詩句

你覺得眼前這情景怎樣？詩人看著看著，竟不禁高聲吟誦起來，現(xiàn)在你就是詩人，請你來到畫面前高聲吟誦。

1、學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2、學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3、改變形式，反復(fù)誦讀。

四、練習(xí)與拓展

1、出示課后“我會填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。

第二篇：古詩兩首教案

第三篇：古詩兩首教案

古詩兩首

①草

1.會認2個生字，會寫3生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能簡單表達古詩的大概意思;能背誦課文。

4.感受小草頑強的生命力;懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。

1.生字的認識與書寫。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.學(xué)生理解詩句的意思，體會詩人的感情。2.用自己的語言來表達古詩的意思。

教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合。

課件

一課時

^

一、導(dǎo)課階段，談話引入新課

同學(xué)們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現(xiàn)啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首詩《草》（出示課件），現(xiàn)在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的！（PPT播放配樂詩朗誦）

二、講授新課

1初讀課文，注意字詞發(fā)音。

好了，現(xiàn)在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經(jīng)聽了配樂詩朗讀，那現(xiàn)在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學(xué)們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學(xué)生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學(xué)來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。

(學(xué)生自由朗讀課文。）

在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學(xué)來讀一下，大家都來當(dāng)一回小老師，看看這位同學(xué)有沒有什么字發(fā)音不太標準。（集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣）

(請三到四位學(xué)生朗讀，學(xué)生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前、后鼻音混淆。并請其他學(xué)生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）看來同學(xué)們都讀得不錯，學(xué)得也很好，剛才有同學(xué)已經(jīng)指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的。“歲”（領(lǐng)讀），“歲”（學(xué)生跟讀），“榮”領(lǐng)讀），“榮”學(xué)生跟讀）。

大家讀得很好，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學(xué)回答)這個字讀shāo，是翹舌音，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī(黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，“燒”（領(lǐng)讀），“燒”(學(xué)生跟讀），“吹”(領(lǐng)讀），“吹”（學(xué)生跟讀）(重復(fù)三遍）

不過最后在這里老師還要強調(diào)一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春風(fēng)吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么現(xiàn)在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。

(學(xué)生齊讀古詩）

很好！很好！大家果然很厲害！但現(xiàn)在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，有誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。)下面我們再來聽一遍錄音朗誦。

既然我們已經(jīng)認識了詩中的生字，那現(xiàn)在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學(xué)們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。

(請五到六位學(xué)生朗讀課文）2 品讀詩句，理解詩意。

下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。（全班齊讀）

老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯(lián)系古詩，我們來討論一下這首古詩的內(nèi)容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）

大家可以借助課文后面的注釋和有關(guān)的參考資料，試著說一說詩的意思。如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧！（學(xué)生討論）

既然已經(jīng)解決了我們同學(xué)提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾幅圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學(xué)回答。

(播放PPT，并請學(xué)生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學(xué)生做總結(jié)。）

(原野上長滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）

春天一到，野草又重新長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導(dǎo)說出小草生命力頑強）

你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學(xué)生回答）

是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學(xué)們說我們要不要學(xué)習(xí)小草的這種精神呢？

(學(xué)生回答“要”）

很好，我們要學(xué)習(xí)草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。

(學(xué)生朗讀）

很好，我們已經(jīng)一起學(xué)習(xí)了這首詩，現(xiàn)在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩或是你剛才讀詩時想到的。

(請學(xué)生回答、交流思想）3 練習(xí)背誦，完成練習(xí)。

很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學(xué)為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學(xué)贊美了小草，也有同學(xué)說要學(xué)習(xí)草的這種頑強的精神！

現(xiàn)在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓(xùn)練:分男、女同學(xué)讀——個人讀一全班齊讀——跟著音樂讀）(好！）

4學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應(yīng)該填什么，而且發(fā)音要準確喔！(請部分學(xué)生背誦古詩）

看來大部分同學(xué)都已經(jīng)會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現(xiàn)在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）

這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學(xué)都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等會兒我們再請同學(xué)到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？

(學(xué)生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學(xué)生介紹自己討論的結(jié)果，集思廣益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老師都還沒有想到呢。大家都已經(jīng)想出了那么多的好方法，那現(xiàn)在大家在自己的田字本上寫寫看，然后同桌之間互相交換看一下，比比看，看哪位同學(xué)寫得最好。

三、總結(jié)新課

我們今天學(xué)習(xí)了《草》這首詩，了解了詩中的意思，初步知道了小草這種小植物雖然不起眼，可它那頑強的意志、頑強的生命力是非常值得我們欣賞的。我們也要像小草那樣，遇到困難要有頑強的意志，頑強的拼搏精神。

四、延伸拓展

1閱讀課本第7頁的“我知道。” 2關(guān)于白居易的小故事。

白居易遠赴京城投靠一位朝中大臣，獻上一首詩，并告之名字叫白居易，大臣一聽則說:京城居之不易。又讀了《賦得古原草送別》一詩，不覺叫好，好一個“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”憑這首詩，京城居之易矣。從此“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”就成為了千古名句流傳下來。

五、布置作業(yè)

我們已經(jīng)理解這首詩的意思了，今天大家回家之后要和爸爸媽媽一起收集關(guān)于描寫春天的成語，明天上課的時候我們大家展示自己收集到的成語，比比看誰找得又多又好。

在新課標教材中，《草》這首詩被安排在語文二年級下冊，對二年級下的學(xué)生來說，這首詩還是較簡單的，教學(xué)過程的主要重心是放在理解和朗讀這一部分，所以我將教學(xué)重點主要是放在了這一部分。但我同時也十分注意學(xué)生在字、詞發(fā)音上的問題，畢竟對小學(xué)二年級的學(xué)生而言，準確地說普通話是相當(dāng)重要的。

由于第一課是《找春天》，于是我就借用“找春天”為話題來導(dǎo)課，引出“草”，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，利用多媒體來輔助教學(xué)起到了很好的作用，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，同時，那些草的圖片也給課堂增加了美感。

“教學(xué)的藝術(shù)在于喚醒、誘導(dǎo)和激勵。”在教學(xué)中，我遵循二年級兒童的年齡特點和認識規(guī)律，在課堂上，以學(xué)生為中心，做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。盡量讓學(xué)生通過自己思考和同學(xué)互相討論來得出結(jié)論、認識。在設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)時也注意遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，將課內(nèi)和課外有機結(jié)合。

② 宿徐市徐公店

1.會認5個生字，會寫6個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述古詩所描繪的情景。4.借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

領(lǐng)悟《宿新市徐公店》所描繪的情景。

借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一課時

一、導(dǎo)入

1(播放PPT)你們聽，春姑娘正邁著輕盈的步伐向我們走來，她輕輕地拂過我們的臉龐，帶來了清新，掠過那枝頭，增添了新綠，她又把纖手一揮，裝扮了五彩世界，漸漸地，她已來到了我們身旁，向我們展示了她的妖媚與生機。

2“美麗”似乎成了春天的代名詞，所以歷代詩人都把對春天的喜愛化作了一首首詩篇，你記得哪幾首有關(guān)春天的古詩？

學(xué)生交流:《詠柳》《江南春》《游園不值》??

3今天，我們又要學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。[板書:宿新市徐公店]

二、解題。

1解題。

⑴誰來讀一下課題？

⑵從題目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清縣，新市鎮(zhèn)。徐公店:姓徐的人開的店。

“公”是對年長人的尊稱。

(3)讀了題目，你覺得缺了什么？（主人公）2介紹作者。

楊萬里，南宋詩人，與尤袤、范成大、陸游齊名，被稱為南宋“中興四大詩人”，語言通俗明暢，自成一家。

三、初讀課文

1出示全文，讓我們隨著詩人一起來到鄉(xiāng)間感受春的氣息。自讀，要求讀準字音，讀通句子，注意停頓。

宿新市徐公店 宋

楊萬里 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

2指名讀詩并正音。lí lu? 籬落

3聽聽別人又是如何吟誦此詩的。（聽錄音）4讓我們也學(xué)著他的樣子一起朗讀此詩。（齊讀)

四、精讀感悟

1學(xué)法指導(dǎo)：我們平時學(xué)習(xí)古詩經(jīng)常用什么方法？ 2像寫景的古詩我們一般采用圖文對照的方法來學(xué)。

3請大家自己圖文對照想想詩中所表現(xiàn)的情與景，然后同桌相互交流。4交流:詩人漫步田間，看到了什么景象？ 學(xué)習(xí)第一、二句：

⑴交流詩意。

⑵“籬落疏疏”就是疏疏落落的籬笆。

⑶“小路”是詩中哪個字？（“徑”：“曲徑通幽”就是詩中“一徑深”所描繪的意境。）

⑷“一徑深”：蜿蜒的小路靜靜地、幽幽地向遠方延伸。

⑸“未成陰”：“未”就是沒有，樹頭的花兒落了，樹葉還沒長得很茂密，“未成陰”就是沒有形成樹陰。(點明時間:暮春）

⑹誰能再為我們描述一下這幅畫面，其余同學(xué)想想這幅畫面讓詩人感受到了什么？

教師引導(dǎo):稀疏的籬笆，枝頭的新綠，小路靜靜地、幽幽地伸向遠方，一切都顯得那么幽靜。[板書：幽靜(深遠）]

⑺誰能把作者的所見所感讀好？讓我們也走進這幽深的春景中，與詩人一起陶醉。（齊讀）

學(xué)習(xí)第三、四句：

⑴導(dǎo)入，正當(dāng)詩人為眼前的春景陶醉時，什么又引起了詩人的興趣？

⑵交流詩意。

⑶你能體會兒童當(dāng)時的心情嗎？從哪里體會到的？[快樂（追，嬉戲）；著急（急走，快跑）；失望、沮喪(無處尋）] ⑷當(dāng)詩人看到眼前兒童追蝶的情景，他感受到了什么？[板書:童趣(喜愛、回憶）] ⑸誰能把這充滿童趣的畫面及詩人的喜愛之情讀好？（指名讀、齊讀）

5配樂朗讀

我們讀詩，往往要透過文字的表面意思感悟詩人的情感，詩的意境，讓我們再次用心領(lǐng)悟詩人對幽靜的春景，充滿童趣的追蝶畫面的喜愛之情。（指名讀，齊讀）

6誰已經(jīng)把此情此景記在了心里？(指名背，齊背）

7自由講詩意，老師歸納。

(稀疏的籬笆旁邊一條小路長長地伸向遠方，樹上的花落了，樹葉還未長茂盛，沒有形成樹陰。兒童匆匆忙忙地追趕黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。)

五、寫話

1詩的語言洗練精當(dāng)，同時也留給讀者無盡的想象，請大家展開想象的翅膀，把你從詩中看到的感悟到的聯(lián)想到的寫下來。（放音樂）

2交流。3評價。

第四篇：古詩兩首教案

古詩兩首

一、授課時間

二、課題：25

古詩兩首（第一課時）

三、學(xué)習(xí)目標：

1.學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會寫本首古詩中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感 3.懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

四、學(xué)習(xí)重點：識字寫字

學(xué)習(xí)難點：體會情感

五、學(xué)習(xí)方法：感情朗讀

六、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入 1.出示課文插圖，簡述圖意 2.揭示課題。3.播放錄音

（二）自由朗讀，初步感悟] 1.自由讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.同桌互相讀，互評 3.質(zhì)疑，同學(xué)互答

（三）熟讀成誦，入情入境 1.范讀，模仿朗讀 2.多種形式讀，讀出感情 3.配樂練習(xí)讀 4.談?wù)勀阕x后的感受 5.多種形式讀，評議 6.試著背誦

自由背

同桌互背

有感情誦讀

（四）認讀生字，指導(dǎo)書寫 1.集體認讀生字，游戲形式鞏固 2.出示要寫的字

.觀察交流指導(dǎo)練習(xí)

（五）拓展練習(xí)

.“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會說些什么？ 第二課時 三

學(xué)習(xí)目標：

1.認識第二首古詩中的生字，會寫其中的字 2.有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩中的感情 3.懂得珍惜友情

四、學(xué)習(xí)重點：識字寫字 學(xué)習(xí)難點：體會感情

五、學(xué)習(xí)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說說他們在干什么？誰送別誰呢？ 詩人離開時的心情怎樣 ？ 2.揭題，讀題

（二）自由朗讀，初步感悟

1.借助拼音，自由朗讀課文，讀準字音，讀通詩句 2.學(xué)習(xí)要認的字

.指名讀，開火車讀 3.同桌互讀課文，互幫

（三）熟讀成誦，入情入境 1.試著按節(jié)奏讀，指名讀

2.有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情 3.站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受 4.多種形式朗讀

5.自由背誦，自我表現(xiàn)背誦

（四）書寫指導(dǎo) 1.出示要寫的字，認讀 2.指名讀，說說識計方法 3.范寫臨摹 4.練習(xí)寫字

（五）拓展活動

.誦讀表演

教學(xué)反思：學(xué)生能有感情的朗讀課文，并能領(lǐng)會詩人所要表達的思想感情。

第五篇：《古詩兩首》教案 文檔

《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計

一、教材簡說

本課是唐代和宋代詩人寫的兩首描寫春天的詩，內(nèi)容和觀察角度不同，但都能看出作者用心發(fā)現(xiàn)的特點，與本組教材主題非常吻合。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會長得十分繁茂，年年循環(huán)，生生不已。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見到的生機勃勃的暮春景色。作者運用白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。這首詩的大意是：在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中怎么也找不到了。

教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。然后再看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，可在讀后充分感受這首詩的情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故事。

二、教學(xué)目標：

1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的

習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在提供的遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

【教法預(yù)設(shè)】

二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

【學(xué)法確認】

朗讀感悟法

【教學(xué)資源】

課本、PPT和拓展閱讀資料

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標：

1.初讀課文，整體感知 2.學(xué)習(xí)生字，書寫生字

重點：學(xué)習(xí)生字，書寫生字 難點：感知情景

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2分鐘）

1.播放幻燈片，板書課題；

2.播放幻燈片，教師提示學(xué)生說說野草在每年的生長干枯 3.背誦古詩《春曉》

二、初讀課文，感知內(nèi)容（3分鐘）

1.學(xué)生自主閱讀《草》，教師巡視指導(dǎo)

2.認讀第一首詩的生字“枯、榮、燒”，暫 不書寫 3.出示朗讀節(jié)奏示意課件，學(xué)生畫上斜線，練習(xí)朗讀

4.自主認讀《宿新市徐公店》，對照插圖，指名講一下大概情景

三，認讀生字，學(xué)習(xí)書寫（15分鐘）

1，教師逐個出示生字課件，學(xué)生自主認讀生字，書空生字，說說筆畫筆順，2.描紅練習(xí)書寫，教師巡視反饋 3.指名讀出生字連帶的詞語，具體朗讀

四、擴展閱讀（10分鐘）

五、說話寫話，學(xué)以致用（10分鐘）出示寫作要求，先說說意思，再動手寫出來

第二課時

教學(xué)目標：

1.朗讀課文，感悟詩意 2.理解大意，背誦課文 重點：理解和背誦 難點：感悟和想象

一、復(fù)習(xí)字詞和整體認知（3′）

1.集體朗讀課文 2.指名認讀生字

二，朗讀課文，感悟情景（17′）

1.指名朗讀《草》出示課件提示，指名回答“一歲”和“榮、枯”、野火的季節(jié)和“燒不盡”的含義。

2.指名練習(xí)背誦《草》。集體背誦。

3.朗讀《宿新市徐公店》。指名看圖說說那些情景式前兩句寫的意思？ 4.齊讀最后兩句，說說為什么“飛入菜花無處尋”？ 5.練習(xí)背誦第二首詩。

6.集體討論第二句表示的什么季節(jié)？ 7.指名演示詩句接龍游戲。

三、拓展閱讀（10′）

學(xué)生自主閱讀剩余篇目，教師巡視督查。

四、練口練筆（10′）

指名說說任意一首詩的意思和表達的春意 寫一寫自己眼中的春天。教師巡視。

板書計劃：

草 野草 燒不盡 吹又生 籬落 一徑 花落 黃碟 黃花

課后反思：環(huán)節(jié)中沒有設(shè)置“設(shè)計意圖”一欄；第二課時“詩句接龍”游戲有助于活躍 氣氛，開發(fā)思維，幫助記憶，可借鑒。