第一篇：17、古詩(shī)兩首(2課時(shí))

17、古詩(shī)兩首(2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。信息資料：

1、課件，適合讀詩(shī)配樂的音樂資料。

2、收集曾經(jīng)讀背過(guò)的李白和杜甫的詩(shī)句。

課前預(yù)習(xí)：

新知初探（走進(jìn)來(lái)，一起體驗(yàn)求知的快樂）

1、古詩(shī)我會(huì)讀。【

】【

】

課文讀3——5遍，圈生字，注拼音，我已經(jīng)完成。我把自己讀得好的詩(shī)句讀給家長(zhǎng)聽，覺得難讀的多讀幾遍。

2、課文插圖我能看懂，我把看到的景物說(shuō)給家長(zhǎng)聽。【

】【

】

3、詞語(yǔ)、生字我會(huì)讀。【

】【

】

①

廬

瀑

爐

疑

鷺

含

嶺

泊

吳 ②

廬山

瀑布

香爐

懷疑

爐火

茅廬

飛瀑

白鷺

包含

山嶺

停泊

泊船

吳國(guó)

可疑

3、我要向同學(xué)推薦李白和杜甫的另外幾首古詩(shī)。（抄下來(lái)）

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生觀察說(shuō)話的基礎(chǔ)上，引出課題。

二、初讀

1、出示古詩(shī)《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩(shī)句。

2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識(shí)記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。

3、利用生字卡片（我把生字卡片做進(jìn)了課件），檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。

4、作業(yè)：作業(yè)本第2題。

5、同伴練讀詩(shī)句，爭(zhēng)取背誦

三、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。

3、交流評(píng)價(jià)。（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。

四、研讀

1、自學(xué)詩(shī)句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語(yǔ)。

2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。

3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩(shī)都寫了怎樣的景色。

五、悟讀

1、自由讀詩(shī)，對(duì)照插圖，體會(huì)詩(shī)人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說(shuō)生動(dòng)，說(shuō)具體。

3、啟發(fā)：如果你是詩(shī)人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情。

六、誦讀

1、帶著自己從詩(shī)中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。

2.組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如：評(píng)讀、賽讀、加動(dòng)作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。

3、練習(xí)有感情地背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、回顧

比一比，再組詞。

爐（）

絕（）

流（）

鳴（）廬（）

決（）

柳（）

島（）

2、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句所描繪的畫面。

3、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。

二、自讀

1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進(jìn)行識(shí)記，讀準(zhǔn)字音。

2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識(shí)字），個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)字意的理解，促進(jìn)識(shí)記。（此處的生字識(shí)記我采用情境法，先是放在詩(shī)句中認(rèn)識(shí)，然后把生字單個(gè)出現(xiàn)識(shí)記，再又把這些生字放在別的詞語(yǔ)中認(rèn)讀）

3、指讀詩(shī)句。抓住重點(diǎn)的字音，進(jìn)行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發(fā)成”be"的音等。

三、寫字

1、出示“我會(huì)寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說(shuō)清楚。

2、教師范寫難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。

四、感悟

1、出示詩(shī)句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩(shī)句，利用工具書自學(xué)詩(shī)句內(nèi)容。

2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩(shī)配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說(shuō)出理由。

3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動(dòng)筆畫簡(jiǎn)筆畫，并說(shuō)出這樣畫的理由。交流過(guò)程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如：“含”“東吳”

五、誦讀

1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

2、圖文對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句一句一景、動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，以及詩(shī)句寓情于景，景美情濃的特點(diǎn)。

3、采用多種形式有感情地讀背詩(shī)句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、作業(yè)：作業(yè)本第4題。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩(shī)句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。有條件的可以召開一個(gè)小型“詩(shī)歌朗誦會(huì)”，展示學(xué)生課外的古詩(shī)積累情況。（此處的展示我把它結(jié)合在學(xué)校的古詩(shī)詞背誦考核同時(shí)進(jìn)行）[拓展閱讀]

絕

句

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《望廬山瀑布》詩(shī)兩首，其一曰：

西登香爐峰，南見瀑布水。

掛流三百丈，噴壑?jǐn)?shù)十里。

歘如飛電來(lái)，隱若白虹起。

初驚河漢落，半灑云天里。

仰觀勢(shì)轉(zhuǎn)雄，壯哉造化功！

海風(fēng)吹不斷，江月照還空。

空中亂潨射，左右洗青壁。

飛珠散輕霞，流沫沸穹石。

而我游名山，對(duì)之心益閑。

無(wú)論漱瓊液，且得洗塵顏。

但諧宿所好，永愿辭人間。

其二：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

明代李夢(mèng)陽(yáng)也為廬山瀑布寫過(guò)一首詩(shī)

《開先寺》

瀑布半天上，飛響落人間。

莫言此潭小，搖動(dòng)匡廬山！

（這里的拓展資源非常好，可以直接運(yùn)用到課堂上。）

第二篇：2、古詩(shī)兩首 三課時(shí)

2、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：有背誦古詩(shī)的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】： 識(shí)字寫字 【教學(xué)難點(diǎn)】： 朗讀感悟 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩(shī)人白居易的情況。教學(xué)課時(shí)： 三課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的一些景物，如，小草從地下長(zhǎng)出來(lái)，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看同學(xué)們對(duì)春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩(shī)。

2、指名讀古詩(shī)，讀后評(píng)議。

3、出示本課要求認(rèn)識(shí)的生字，多種形式讀，掌握字音。重點(diǎn)字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩(shī)，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。圈出不懂的詞語(yǔ)，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個(gè)別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個(gè)小組讀得最好。借助插圖感知詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語(yǔ)理解詩(shī)中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵(lì)有個(gè)性的朗讀。

4、教師范讀（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

5、學(xué)生美讀（1）朗讀〈〈草〉〉時(shí)，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時(shí)，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發(fā)現(xiàn)

你對(duì)小草在一年中的生長(zhǎng)情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

7、啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強(qiáng)的生命力；春光無(wú)限好；春天具有無(wú)窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩(shī)，一邊讀，一邊想象畫面，體會(huì)感情。

9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩(shī)編個(gè)故事。

四、積累運(yùn)用

1、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩(shī)后四行的內(nèi)容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

五、實(shí)踐活動(dòng)

“我知道”展示交流活動(dòng)。

1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

背誦白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人寫的關(guān)于春天的詩(shī)。

2、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)背誦兩首古詩(shī)

二、識(shí)字

1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。（2）結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音。（4）小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

2、聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。（2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人，就請(qǐng)他教大家識(shí)記“徐”這個(gè)字。

3、組詞識(shí)字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識(shí)字。

如，離——籬

味——未

三、寫字指導(dǎo)

1、鞏固音、形。

本課9個(gè)要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細(xì)觀察。

本課的9個(gè)字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨(dú)體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒 上下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

3、重點(diǎn)講解

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展

教學(xué)反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩(shī)人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。上完這節(jié)課后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程和同事的評(píng)價(jià)作了回顧、反思，感觸頗多，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、多法并用，感受詩(shī)境

1、抓重點(diǎn)詞

為了幫助學(xué)生理解詩(shī)意，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對(duì)照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩(shī)意境通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)變成具體的圖景，從而讓學(xué)生體會(huì)菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時(shí)，有效地提高了學(xué)生的審美能力和古詩(shī)解讀能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。我引導(dǎo)學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，感受美。

然后讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩(shī)句的領(lǐng)會(huì)、理解。與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀；讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。

二、創(chuàng)設(shè)情景，升華感情

從一年級(jí)到現(xiàn)在，我班學(xué)生已經(jīng)積累了40多首古詩(shī)，孩子很希望有個(gè)展示的機(jī)會(huì)。時(shí)值春天大好時(shí)機(jī)，我想，何不收集幾張圖片來(lái)讓學(xué)生看看美好的春光，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻想到的詩(shī)句，況且也能促進(jìn)本課情感目標(biāo)的達(dá)成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對(duì)著圖片恰如其分地說(shuō)出詩(shī)句，還能發(fā)出由衷的贊嘆：“春天真美啊！我愛春天！”“春天真是個(gè)魔術(shù)師，把大地裝扮得這么美麗。”“這真是‘春色滿園關(guān)不住’！”我知道我成功了，因?yàn)楹⒆拥撵`性在閃耀了，孩子的情感在噴發(fā)了。

當(dāng)然，也有不足之處：

1、預(yù)設(shè)欠充分

課堂具有動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，并且這種生成并不是無(wú)法捉摸的。只要預(yù)設(shè)充分，精彩菜會(huì)涌現(xiàn)。如：在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我意識(shí)到“籬落疏疏”是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，準(zhǔn)備用圖片、板畫、擴(kuò)詞來(lái)解決。在兩次試教中，學(xué)生都能一點(diǎn)就通，難點(diǎn)突破不再是個(gè)難題了。但在這次教學(xué)中，情況出人意料，學(xué)生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩(shī)意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩(shī)意之前，我讓學(xué)生回顧了以前理解詩(shī)意的方法，接著就讓學(xué)生學(xué)習(xí)今天的“邊看插圖邊讀詩(shī)”的方法來(lái)理解這首詩(shī)，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解了；如果能在理解詩(shī)意中，強(qiáng)化新方法，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高更快；如果能在拓展說(shuō)詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生感悟圖文相通的妙處，也許學(xué)生的感悟理解就會(huì)更深刻。

期待更精彩的課堂到來(lái)。

第三課時(shí) 古詩(shī)兩首

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

wai lái zhuī ɡǎn fàn diàn ɡān kū xú shān rán shāo（）（）（）（）（）（）ɡuānɡ rónɡ cài huā zhù sù（）（）（）

二、默寫古詩(shī)。

1、草

_________________________，_________________________。_________________________，_________________________。

2、宿新市徐公店（_____·___________）

籬落疏疏_____________，__________________________。_______________追黃蝶，__________________________。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、這兩首詩(shī)都是描寫 季景色的。

2、《草》是

朝大詩(shī)人

寫的，詩(shī)中“。”句最為有名，它描寫了草頑強(qiáng)的生命力。詩(shī)中還有一對(duì)反義詞，分別是________和________。

3、《宿新市徐公店》描寫了

種景物，分別是

。詩(shī)中最有意思的一句是。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、實(shí)地看看籬落的樣子。

2、追逐蝴蝶。

第三篇：3古詩(shī)兩首(2課時(shí))

3、古詩(shī)兩首

教材簡(jiǎn)析：

課文包括兩首描寫秋夜景色的古詩(shī)。《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉隅錫在秋天轉(zhuǎn)任和州，行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩(shī)人李白年輕時(shí)初離四川時(shí)所作。描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。

３、理解這兩首古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

《望洞庭》能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能寫出《望洞庭》所描繪的景色。感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片 光盤 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)《望洞庭》，了解詩(shī)句含義，體會(huì)洞庭優(yōu)美的月夜景象 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思 教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞詩(shī)中景

（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。

生解題，師補(bǔ)充。讀古詩(shī)，要求讀通讀順。

（二）討論詩(shī)意，初理詩(shī)脈。

欣賞古詩(shī)與所配的插圖，通過(guò)查閱工具書，以學(xué)生匯報(bào)為主初步理解詩(shī)意，指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)中的“寧?kù)o”之美。

1、讀了這首詩(shī)，你知道了些什么內(nèi)容？從哪些句子或詞語(yǔ)知道的？

2、還有哪些字詞不太理解？

3、查找工具書，或根據(jù)課前查找的資料，解決學(xué)生質(zhì)疑的問題。

4、每解決一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解讀詩(shī)句。

（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒有磨過(guò)的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一顆小巧玲瓏的青螺）。（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究詩(shī)文的興趣，吸引并引導(dǎo)學(xué)生通覽全詩(shī)，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對(duì)話的權(quán)利還給學(xué)生。）(三）聚焦景色，豐富畫面。

不同的人讀同一首詩(shī)，看同一處景感受也會(huì)不一樣，再讀讀詩(shī)，看看畫，說(shuō)說(shuō)自己看到的詩(shī)中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來(lái)？（寧?kù)o、美麗、和諧）

1、抓住兩個(gè)比喻句，體會(huì)作者描寫之巧妙。

潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨：可以理解成是水面無(wú)風(fēng)，波平如鏡；也可以理解成是遠(yuǎn)望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時(shí)照物不清楚。

白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個(gè)白銀盤，里面的君山像個(gè)青螺。

2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達(dá)，作者的心與這景之間的平和之美。

3、指導(dǎo)感情朗讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。

（設(shè)計(jì)意圖：一首詩(shī)就是一幅畫，通過(guò)想象畫面，豐富古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)的用字簡(jiǎn)明卻意境深遠(yuǎn)，抓住字眼，多角度解讀。）

二、感悟詩(shī)中情

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，讓我們透過(guò)這首詩(shī)來(lái)了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家。

1、作者的才學(xué)

2、政治生活上的不得志

3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結(jié)合本詩(shī)感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。）

（二）入情入境的想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味著讀出詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。試背誦。（設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)古詩(shī)了解作者，站在作者的角度理解這首詩(shī)，還原作品，既品出本詩(shī)的寫作之美，又悟出作者為人之美，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、讀者的多角度對(duì)話。）

三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

（一）推薦給學(xué)生拓展閱讀的古詩(shī)句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。

借助圖片課件，師生同讀詩(shī)句，教師簡(jiǎn)介詩(shī)意或詞意，旨讓學(xué)生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文學(xué)家范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯；朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。此則岳陽(yáng)樓之大觀也。前人之述備矣。”寫出了洞庭湖的水勢(shì)浩大，雄偉壯闊。“前人之述備矣。”說(shuō)明洞庭湖吸引過(guò)無(wú)數(shù)的文人墨客。

2、煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無(wú)翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。——《題君山》唐·雍陶

（詩(shī)人從君山的倒影起筆。“煙波不動(dòng)”寫湖面風(fēng)平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重。“碧色全無(wú)翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當(dāng)然是只見翠山不見碧湖了。

三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說(shuō)，融合在湖山景物的描繪中。“一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩(shī)寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學(xué)的《望洞庭》有異曲同工之處。）3.八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。——孟浩然《臨洞庭贈(zèng)張丞相》 4.（八月的洞庭湖，水勢(shì)盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢(mèng)巨澤；那浩渺無(wú)邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽(yáng)城也震動(dòng)了，這是何等的氣勢(shì)和力量。）

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬(wàn)頃霜。——韓偓《洞庭玩月》

4、白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

5、（二）口語(yǔ)表達(dá)：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環(huán)放映。

（設(shè)計(jì)意圖：每篇課文的學(xué)習(xí)都僅僅是一個(gè)原點(diǎn)，如何讓這個(gè)原點(diǎn)生發(fā)一個(gè)面積較大的圓，讓它成為學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效區(qū)域，這就需要教師有意識(shí)地對(duì)課文進(jìn)行拓展，以詩(shī)中“洞庭湖之美”這一主題，為原點(diǎn)向外畫圓讓學(xué)生感受眾多詩(shī)人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環(huán)節(jié)就是基于此而設(shè)計(jì)的。）

四、書寫洞庭湖

1、每人發(fā)一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學(xué)生將古詩(shī)默寫在上面，寫之前先仔細(xì)的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結(jié)構(gòu)，撇要寫長(zhǎng)。“潭，鏡，螺”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

2、寫之后利用投影全班欣賞，品評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：精美的卡片利于提高學(xué)生寫字的興趣。益于激發(fā)學(xué)生把字寫好的愿望。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)和習(xí)慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節(jié)語(yǔ)文課中持久注意提醒、糾正，才會(huì)逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。）

第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞

3、學(xué)會(huì)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)次詞和詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)的意境，背誦詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)《峨眉山月歌》，能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)次詞和詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

（設(shè)計(jì)意圖：課題是文章的題眼，從課題著手，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，放手讓學(xué)生自由讀書，使學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容有初步的印象，是符合新課表要求的做法。古詩(shī)教學(xué)要體現(xiàn)古詩(shī)的特點(diǎn)，更能體現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料和工具書，結(jié)合課文插圖，能自行理解詩(shī)句的意思，教師只需做引導(dǎo)性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。）

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字教學(xué)仍然是中年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，仍需花費(fèi)一定時(shí)間，指導(dǎo)讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記書寫一些字詞，但可以適當(dāng)逐步放些手，可以引導(dǎo)學(xué)生自己多說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。）課時(shí)反思

本課的兩首古詩(shī)都是描寫秋夜景色的古詩(shī)，所以教材才把這兩首放在了一起學(xué)習(xí)。《望洞庭 》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發(fā)。我通過(guò)讓學(xué)生邊讀邊對(duì)照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來(lái)，也可以把理解的說(shuō)一說(shuō)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學(xué)不太理解：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”。我從古時(shí)候的鏡子說(shuō)起，他們明白了銅鏡，自然而然聯(lián)想到湖面和銅鏡的共同點(diǎn)。在體會(huì)詩(shī)意上，還不能深入到詩(shī)中去。所以在學(xué)生基本理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)一步理解作者寫詩(shī)時(shí)的思想感情。古詩(shī)《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。由于總是不放心，怕學(xué)生不理解，在古詩(shī)的教學(xué)中分析過(guò)多。看來(lái)，教學(xué)古詩(shī)應(yīng)讓學(xué)生自己在誦讀中體會(huì)，稍加點(diǎn)撥就可以了，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心。也許一個(gè)問題，一張圖片，學(xué)生就能進(jìn)入古詩(shī)的意境。教學(xué)古詩(shī)，要讓學(xué)生擁有詩(shī)人的情懷很關(guān)鍵的。

第四篇：2古詩(shī)兩首

2古詩(shī)兩首《草》

教學(xué)目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)字，會(huì)寫９個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。３、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字，通過(guò)多形式地反復(fù)吟讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)入情入境地古詩(shī)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)吟讀，理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情，體會(huì)詩(shī)境。課前準(zhǔn)備：四季草圖、顯示詩(shī)意的課件、學(xué)生搜集有關(guān)春天的古詩(shī) 課時(shí)安排：一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣 我們剛剛學(xué)完《找春天》，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來(lái)到時(shí)的許多景物，如小草從地下探出頭來(lái)，稀稀疏疏；樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩(shī)，看看大家對(duì)春天有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、初讀（兩首）古詩(shī)，知曉大意

（一）在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀，自主識(shí)字

1．自由朗讀，圈畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。2．小組內(nèi)互讀，幫助小伙伴識(shí)記生字。3．師檢測(cè)生字識(shí)記情況。

（二）試讀古詩(shī)，初知詩(shī)意

1、《草》這首古詩(shī)講的是什么事物？ ２、你從哪看出來(lái)的？（題目、詩(shī)句）

三、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意

（一）離離原上草

１、詩(shī)里寫的是什么地方的草呀？（原野）

２、看課文插圖，原野上的草長(zhǎng)得怎樣？（理解“離離”）

（二）一歲一枯榮

１、誰(shuí)能用“歲”說(shuō)個(gè)句子？“歲”是什么意思？（年）一年有幾個(gè)季節(jié)？（四個(gè)）２、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。a.你看到了什么？

b.小草一年中，有兩次明顯的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ c.出示生卡“枯”和“榮”，想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象，貼在對(duì)應(yīng)的圖下。

d.相機(jī)指導(dǎo)寫字。(三)野火燒不盡 １、“燒不盡”是什么意思？什么“燒不盡”呀？

２、實(shí)驗(yàn)：把事先準(zhǔn)備好的一小塊長(zhǎng)有枯草的土皮拿出來(lái)，點(diǎn)烯完后，請(qǐng)學(xué)生撥開泥土仔細(xì)觀察，并問發(fā)現(xiàn)了什么？(四)春風(fēng)吹又生

1.對(duì)呀，草根燒不盡。那么第二年春天，春風(fēng)輕輕一吹，草原又會(huì)呈現(xiàn)怎樣的景象？ ２、誰(shuí)能把第四句詩(shī)在圖上畫出來(lái)？（出示野火燒光后的草原圖）

四、再讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)情

1.播放顯示詩(shī)意的課件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來(lái)了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了，但是春天來(lái)了，小草又茂盛地長(zhǎng)起來(lái)了。）2.看完錄像，誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

3.小朋友，大火燒得這么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又齊刷刷地生長(zhǎng)出來(lái)了，你沉得小草怎樣？（頑強(qiáng)）

五、誦讀古詩(shī)，引導(dǎo)積累

1．把全詩(shī)多讀幾遍，看誰(shuí)能背下來(lái)。

2．多種形式地賽背：個(gè)別背、小組背、男女生賽背。

3．情景背誦：創(chuàng)設(shè)情境，師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦，適時(shí)發(fā)問，如： a、怎么不寫花，只寫草呀？ b、這句我怎么聽不懂呀？ ４、“我知道”展示自己知道的與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，背誦其他相關(guān)春天的詩(shī)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

2、通過(guò)多種形式的誦讀，了解古詩(shī)的大意，感受古詩(shī)的意境美，激發(fā)學(xué)生樂于積累古詩(shī)文的情趣。

一、提問引入，揭題、釋題

1、這節(jié)古詩(shī)文吟誦課,老師先請(qǐng)小朋友來(lái)背首古詩(shī)《小池》。知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?

2、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)《宿新市徐公店》。

3、讀詩(shī)題，理解題意(板書課題)宿：住宿，過(guò)夜

新市：地名

徐公店：姓徐的男子開的客店

宿新市徐公店的意思是（詩(shī)人在新市一個(gè)姓徐的人開的客店里過(guò)夜）

4、楊萬(wàn)里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來(lái)欣賞吧！

二、初讀古詩(shī)（把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）

1、自由讀詩(shī)，借助拼音把字讀準(zhǔn)，不會(huì)讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認(rèn)真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認(rèn)識(shí)他們的小朋友就請(qǐng)站起來(lái)和它們打個(gè)招呼.（看課件）讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠(yuǎn)、疏疏”。

3、剛才讀字的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準(zhǔn)，請(qǐng)你帶同學(xué)讀一讀。（注意讀準(zhǔn)翹舌音，后鼻音。）再全班齊讀.3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩(shī)中,請(qǐng)你們正確流利地把詩(shī)讀一讀。

4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準(zhǔn),再指名讀。

5、他們讀得真好，請(qǐng)你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

6、哪位小朋友愿意來(lái)讀給大家聽；齊讀。

三、逐句指導(dǎo)朗讀，感悟詩(shī)的意境美。籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

1、（出示課件）小朋友，請(qǐng)聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過(guò)這兩行詩(shī)，你看到了什么？

2、學(xué)生聽后看圖回答（老師可用手勢(shì)帶學(xué)生回答）。聯(lián)系學(xué)生的回答，解說(shuō)詞語(yǔ)（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀；小路，詩(shī)中的“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，還不茂盛，不能遮擋太陽(yáng)。）

3、請(qǐng)你把看到的景色用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的小路伸向遠(yuǎn)方。樹上的花兒已經(jīng)落下來(lái)，枝頭長(zhǎng)出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀！誰(shuí)能來(lái)把這種美讀出來(lái)呢。

5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學(xué)帶讀；（疏疏，要讀得輕；深，要讀得慢來(lái)表現(xiàn)小路很長(zhǎng)很長(zhǎng)；未成陰，要重讀。）老師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀；等下老師請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比比，看誰(shuí)讀得更美。

6、過(guò)渡

美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩(shī)人楊萬(wàn)里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎？（邊出示課件）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。

1、學(xué)生回答。

是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，詩(shī)中“急走”就是飛快地跑的意思）

2、現(xiàn)在你就是那個(gè)小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠(yuǎn)處，想抓到它嗎？（想）那就用你的朗讀來(lái)告訴我們吧！

3、指名讀。（根據(jù)讀的情況，指導(dǎo)學(xué)生讀這句詩(shī)時(shí)，要重讀“急”和“追”）

4、老師范讀，學(xué)生跟讀，男生站起來(lái)大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰(shuí)來(lái)

我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）

6、你是從哪句詩(shī)中看出來(lái)的（飛入菜花無(wú)處尋。）

7、（看課件）為什么會(huì)無(wú)處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進(jìn)花叢中躲起來(lái)，所以沒地方找到。）

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)是怎樣的心情呢！（高興）

9、是呀，詩(shī)人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來(lái)，請(qǐng)你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來(lái)！

10、請(qǐng)想來(lái)讀的小朋友站起來(lái)讀，再四大組比賽讀。點(diǎn)評(píng)：你們讀得真有趣呀！我聽了也高興起來(lái)。

四、誦讀古詩(shī)，表現(xiàn)古詩(shī)的意境

1、過(guò)渡

老師忍不住想把整首詩(shī)讀給大家聽，（配樂朗讀）

2、老師讀得怎么樣？（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（有感情）是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢？請(qǐng)你們分小組學(xué)著老師的樣子一起練習(xí)感情地朗讀古詩(shī)。

（老師到各小組了解情況、并進(jìn)行指導(dǎo)。）

3、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)老師。指名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽。（老師先肯定學(xué)生的勇氣，再引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意詩(shī)的節(jié)奏、輕重，有感情地朗讀。）聽后再指名朗讀。

4、全班齊讀，老師點(diǎn)評(píng)。

5、古人經(jīng)常用歌的方式把詩(shī)唱出來(lái)。老師也給這首詩(shī)譜上了曲子，你們想聽嗎？老師唱詩(shī)。

6、你們想學(xué)唱這首歌嗎?老師教唱詩(shī)歌。

7、指導(dǎo)背誦，看圖背誦，引背（籬落??樹頭??兒童??飛入??）

10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩(shī)。

五、激發(fā)樂于積累古詩(shī)文的情趣

1、楊萬(wàn)里是南宋時(shí)期著名的詩(shī)人，他寫了很多廣為傳誦的古詩(shī)。今天我們還來(lái)欣賞他的另一首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩(shī)描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀，學(xué)生自由誦讀，指名學(xué)生讀，齊讀。

3、今天小朋友都學(xué)得很認(rèn)真，請(qǐng)你回家把我們今天學(xué)的這兩首古詩(shī)有感情地讀背給爸媽聽。教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實(shí)的茫茫草原，有感情色彩的激勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

《宿新市徐公店》看圖寫話

小作者：龔可嘉

有一天，楊萬(wàn)里到徐公店住宿。他覺得里面太沒意思了，就出去走走。他看見有一排籬笆，籬笆排得不整齊，有的高、有的矮，中間還有一條伸向遠(yuǎn)方的小路，路的兩旁有兩棵大樹，樹的枝頭長(zhǎng)出了小小的葉子。有個(gè)小男孩正在小路上跑，他在干什么呢？原來(lái)他在追一只蝴蝶。追著追著，蝴蝶飛進(jìn)一片油菜花里，油菜花長(zhǎng)得黃澄澄的和蝴蝶的顏色一樣，蝴蝶就找不到了。小男孩很著急，楊萬(wàn)里看見了說(shuō)：“不要著急，我們做一只綠蝴蝶把它引出來(lái)。”他們從樹上摘了一片綠葉子，做成了一只蝴蝶的樣子，果真蝴蝶飛出來(lái)了，小男孩高興極了！

草 ――――――――

頑強(qiáng)

白居易

草的圖 離離原上草，春

夏

秋

冬

一歲一枯榮。

榮

枯 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

第五篇：2 古詩(shī)兩首

古詩(shī)兩首

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

wai láizhuī ɡǎnfàn diànɡān kūxú shānrán shāo（）（）（）（）（）（）ɡuānɡ rónɡcài huāzhù sù

（）（）（）

二、默寫古詩(shī)。

1、草

_________________________，_________________________。

_________________________，_________________________。

2、宿新市徐公店（_____·___________）

籬落疏疏_____________，__________________________。

_______________追黃蝶，__________________________。

三、按課文內(nèi)容填空。

1、這兩首詩(shī)都是描寫季景色的。

2、《草》是朝大詩(shī)人寫的，詩(shī)中“。”句最為有名，它描寫了草頑強(qiáng)的生命力。詩(shī)中還有一對(duì)反義詞，分別是________和________。

3、《宿新市徐公店》描寫了種景物，分別是。詩(shī)中最有意思的一句是。

三、實(shí)踐活動(dòng)

1、實(shí)地看看籬落的樣子。

2、追逐蝴蝶。