第一篇：古詩兩首_教案2

《古詩兩首》教案2

【教學目標】

1．認識“乞、霄、燭、曉”4個生字，會寫“乞、巧、霄”等8個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3．了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。【教學重點】

背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。【教學難點】

品味優美而又富有意蘊的語言。【教學準備】

1．生字卡片、圖片、古典音樂。2．收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。【教學時間】兩課時

【教學過程】 第一課時：《乞巧》

一、談話導入，激發興趣

1．師：同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。那在你的記憶中，積累了哪些和中國傳統節日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。經常把自己學過的古詩背給老師、親人、朋友聽一聽是好的學習方法，因為溫故而知新。

2．古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一幅畫面，有的還包含著一個故事，讓人回味無窮。今天，我也想背一首你們聽聽，好嗎？（師背《清明》）這首詩的題目是什么？

3．這是一首寫我國傳統節日——清明節的詩歌。這一節課，我們還要一起來學習另一首寫我國傳統節日的古詩——《乞巧》。

4．同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？學習古詩有很多的好方法！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以向別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習這首古詩吧！（板書課題。）5．學生讀題。看看這個“乞”字，同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞——氣。乞字中間少一橫。）同學們在書寫的時候，可一定要注意，再讀讀課題。（學生讀題。）

6．這首詩是唐代詩人林杰寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。

二、初讀感知

1．自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（謂心到、眼到、口到。）所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。（學生練讀，指名讀）

2．指名讀，正音。

3．大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點標出來。）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭。）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空。）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴啊！來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音。（學生齊讀古詩。）

4．找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號。

5．交流反饋：

⑴匯報讀懂了什么？了解了古詩的大概意思。⑵還有什么不懂的嗎？

三、品讀鑒賞

1．要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七。）

2．（指詩第一行）在七月七日這天晚上，當時的情景怎樣？（學生自由說說，借機理解“碧霄”）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星。）能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎？3．它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀。）

4．是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。可以看看課后資料袋里是怎么說的？原來她們是在向織女乞巧啊！

5．說說對織女了解多少啊？你們羨慕嗎？（羨慕。）你們羨慕什么啊？（織女的巧手。）6．所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。（古代家有女孩，總希望她像織女一樣心靈手巧，所以乞巧節又名女兒節出示古詩“幼女才六歲，未知巧與拙。向夜在堂前，學人拜新月。”）

7．想象古人在過乞巧節的心情與情景，再讀讀三、四行。（學生再次讀。）閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好！

a．你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）

b．她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

c．數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。誰能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）

四、總結、感悟

1．詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？

2．同學試背。今天我們學習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。哪些同學還搜集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！（《拜新月》、《開元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……）

五、作業 1．背誦古詩。2．抄寫四個生字四遍。

第二課時：《嫦娥》

一、鞏固復習

1．比賽背誦《乞巧》。

2．聽寫“乞、巧、霄、渡”4個字。

3．出示課題《嫦娥》。

二、初讀，談體會 1．根據課前搜集的信息資料講故事，體會豐富想象。2．從神話故事中，你體會到什么？（板書：豐富的想象）

3．自由讀詩，體會想象意境。4．自學。

⑴按自己喜歡的方式讀詩，可輪讀、大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

⑵默讀質疑。這首詩題為嫦娥，卻著墨不多，通篇看到的都是云天幻景，說說你的所見。（讀句子聯系注解讀懂字面意思。）

⑶看到這樣的景象，你會想到什么？那么嫦娥呢？（借助重點詞語理解嫦娥孤單寂寞的處境）

⑷除了，這渺渺云天，皎皎河漢，嫦娥還能見著什么嗎？她最想見的會是什么呢？（后羿，人間幸福美滿的生活呀。）

5．小結：當她每晚只能看到（學生接讀）“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”，當她想親人卻又見不到親人，只能日復一日，年復一年的面對（學生接讀）“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉”。

5．她會怎么想呢？（讓學生反復吟誦前兩句詩句，感受當時嫦娥徹夜不眠，輾轉反側的處境，想象說話以引出下文理解嫦娥苦悶的心情。）出示：嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（她為什么后悔呢？再次聯系上文，通篇理解詩句，引起共鳴。）

6．有感情朗讀詩。（1）生練讀。

（2）師指導朗讀。引導學生配樂，邊想象情景邊朗讀。

三、背詩比賽 1．練習背誦。2．組內比賽。3．各組隨機抽查比賽。

四、識寫生字 1．認讀生字。

2．指導書寫。教師范寫“屏”。

五、拓展延伸

1．古人常借詩句來抒發自己的情感，表達自己的某種心情，你覺得李商隱借《嫦娥》表達了什么？（師簡介李商隱：因為政治原因，李商隱的愛情、婚姻生活很是不幸。）借此理解詩人正是借助嫦娥的處境來抒發自己的苦悶。再說，我們常把月亮稱為嫦娥，猜想一下，當夜色漸濃，詩人面對當空的一輪皓月會想些什么呢？（引發學生換位思考，反嚼詩句，深入詩景，體會詩意。）。

2．同是一輪明月，詩人張九齡會說：（）；詩人李白會說：（）還有那些詩人也會在明月夜抒發情懷呢？課外再去找找吧。

六、作業 1．背誦古詩。2．完成課時訓練。

第二篇：古詩兩首教案2

2.古詩兩首

教學目標：

1.通過對詩歌內容的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2.繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。3.自能理解詞義句意，培養學生自學能力和欣賞美的能力。4.能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

讀懂古詩，理解詩句的含義。

教學難點：

想象詩歌描寫的意境，感受詩人的情感。

教學準備：生字卡片、教學掛圖、學生搜集有關資料。課時安排：二課時。教學過程：

第一課時

課時目標：

學習古詩《詠柳》，領略春天自然景物的美。

一、創設情境，導入新課——感知美。

1.課前唱歌《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2.揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎？誰來向大家介紹一下？

3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4.過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1.生自由朗讀。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？請大家自由來說說。

4.學生自由發言，說說讀懂的地方。

5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

6.小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛啊！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1.剛才，同學們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎？

2.學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3.交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4.指導朗讀，齊讀全詩。

5.小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1.學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2.出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

4.學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

2.課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生可以根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移能力——延伸美。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業？（可找一些描寫春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文。

第二課時

課時目標：

學習古詩《春日》，感受春天的美好景物，感悟詩人尋春的愉快心情。

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

1.出示二字詞語：

立春 早春 初春 春日 開春 新春 仲春 陽春 晚春 殘春 暮春 春令 三春 陽春 春輝 春風 春水 春光 春色

春汛 春雨 春景 春花 春草 春耕 春游 春暖 踏春 春雷 春潮 春華 春季 報春

2.出示四字詞語：

春回大地 春光明媚 春光融融 春光旖旎 春色怡人 春燕回巢 春風得意 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開

春色滿園 春深如海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風和煦 春和日麗 春風送暖 春風浩蕩 春風化雨 春潮滾滾

春花怒放 春意正濃 春苗茁壯 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春桃吐蕊 枯木逢春 春水盈盈 春風輕拂

春風拂面 春和景明 春風蕩漾 春風徐來 春江水暖 春雨絲絲 春雨綿綿 紅杏鬧春 春花似錦

3.出示佳句名詩：

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● 春到三分暖。春天三日晴。春雨貴如油。一年四季春為首。一年之計在于春。春風不刮，草芽不發。春天孩子面，一日三變臉。肥不過春雨，苦不過秋霜。季節不等人，春日勝黃金。

春天人們起得早，秋后人馬吃得飽。春天深耕一寸土，秋天多打萬石谷。十年老不了一個人，一天誤掉了一個春。青年是人類的春天。——郭沫若 春城無處不飛花。——韓愈 紅杏枝頭春意鬧。——宋祁 東方風來滿眼春。——李賀 春到人間萬物鮮。——馮夢龍 春到人間草木知。——張拭

春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。——葉紹翁 日出江花紅似火，春來江水綠如藍。——白居易 春風又綠江南岸，明月何時照我還？——王安石 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。——賀知章 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾 沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。——劉禹錫 不須迎向東郊去，春在于門萬戶中。——盧道悅

二、詠春：享受春天。

1.同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2.今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3.詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4.請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5.讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

6.猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7.指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8.說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知。

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

四、作業布置。

1.比比組詞。2.默寫《春日》。

第三篇：2 古詩兩首

古詩兩首

一、看拼音寫詞語。

wai láizhuī ɡǎnfàn diànɡān kūxú shānrán shāo（）（）（）（）（）（）ɡuānɡ rónɡcài huāzhù sù

（）（）（）

二、默寫古詩。

1、草

_________________________，_________________________。

_________________________，_________________________。

2、宿新市徐公店（_____·___________）

籬落疏疏_____________，__________________________。

_______________追黃蝶，__________________________。

三、按課文內容填空。

1、這兩首詩都是描寫季景色的。

2、《草》是朝大詩人寫的，詩中“。”句最為有名，它描寫了草頑強的生命力。詩中還有一對反義詞，分別是________和________。

3、《宿新市徐公店》描寫了種景物，分別是。詩中最有意思的一句是。

三、實踐活動

1、實地看看籬落的樣子。

2、追逐蝴蝶。

第四篇：2古詩兩首

2古詩兩首《草》

教學目標：

１、會認７個字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。３、有背誦古詩的興趣。

教學重點：學會生字，通過多形式地反復吟讀讓學生學會入情入境地古詩朗讀。教學難點：通過反復吟讀，理解詩意，領悟詩情，體會詩境。課前準備：四季草圖、顯示詩意的課件、學生搜集有關春天的古詩 課時安排：一課時

一、談話導入、激發興趣 我們剛剛學完《找春天》，我們發現了春天剛來到時的許多景物，如小草從地下探出頭來，稀稀疏疏；樹木吐出點點嫩芽；小溪丁丁冬冬。今天我們又要覺悟一首描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

二、初讀（兩首）古詩，知曉大意

（一）在語境中整體認讀，自主識字

1．自由朗讀，圈畫出不認識或容易讀錯的字。2．小組內互讀，幫助小伙伴識記生字。3．師檢測生字識記情況。

（二）試讀古詩，初知詩意

1、《草》這首古詩講的是什么事物？ ２、你從哪看出來的？（題目、詩句）

三、品讀詩句，理解詩意

（一）離離原上草

１、詩里寫的是什么地方的草呀？（原野）

２、看課文插圖，原野上的草長得怎樣？（理解“離離”）

（二）一歲一枯榮

１、誰能用“歲”說個句子？“歲”是什么意思？（年）一年有幾個季節？（四個）２、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面。a.你看到了什么？

b.小草一年中，有兩次明顯的變化，你發現了嗎？ c.出示生卡“枯”和“榮”，想想“枯”和“榮”分別是哪幅圖描繪的景象，貼在對應的圖下。

d.相機指導寫字。(三)野火燒不盡 １、“燒不盡”是什么意思？什么“燒不盡”呀？

２、實驗：把事先準備好的一小塊長有枯草的土皮拿出來，點烯完后，請學生撥開泥土仔細觀察，并問發現了什么？(四)春風吹又生

1.對呀，草根燒不盡。那么第二年春天，春風輕輕一吹，草原又會呈現怎樣的景象？ ２、誰能把第四句詩在圖上畫出來？（出示野火燒光后的草原圖）

四、再讀古詩，領悟詩情

1.播放顯示詩意的課件（原野上小草一大片，非常茂盛。冬天來了，一片枯黃。野火熊熊，好像把草都燒光了，但是春天來了，小草又茂盛地長起來了。）2.看完錄像，誰能把全詩的意思說一說。

3.小朋友，大火燒得這么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了，你沉得小草怎樣？（頑強）

五、誦讀古詩，引導積累

1．把全詩多讀幾遍，看誰能背下來。

2．多種形式地賽背：個別背、小組背、男女生賽背。

3．情景背誦：創設情境，師生共同扮演爺爺奶奶、爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹等角色表演背誦，適時發問，如： a、怎么不寫花，只寫草呀？ b、這句我怎么聽不懂呀？ ４、“我知道”展示自己知道的與課文內容相關的資料，背誦其他相關春天的詩。

《宿新市徐公店》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。

2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發學生樂于積累古詩文的情趣。

一、提問引入，揭題、釋題

1、這節古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?

2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。

3、讀詩題，理解題意(板書課題)宿：住宿，過夜

新市：地名

徐公店：姓徐的男子開的客店

宿新市徐公店的意思是（詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）

4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢？我們一起來欣賞吧！

二、初讀古詩（把字音讀準，句子讀通順）

1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。

2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.（看課件）讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。

3、剛才讀字的時候，你發現哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。（注意讀準翹舌音，后鼻音。）再全班齊讀.3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。

4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。

5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。

6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽；齊讀。

三、逐句指導朗讀，感悟詩的意境美。籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

1、（出示課件）小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么？

2、學生聽后看圖回答（老師可用手勢帶學生回答）。聯系學生的回答，解說詞語（籬落：就是圍園子的籬笆；疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的籬笆很稀；小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路；未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。）

3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。

4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀！誰能來把這種美讀出來呢。

5、指名讀，根據情況由老師或朗讀得好的同學帶讀；（疏疏，要讀得輕；深，要讀得慢來表現小路很長很長；未成陰，要重讀。）老師范讀，學生跟讀，自由朗讀；等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。

6、過渡

美麗的鄉村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎？（邊出示課件）

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

1、學生回答。

是小孩子在追黃蝶（那他們是怎么追的呢？）飛快地跑（是的，詩中“急走”就是飛快地跑的意思）

2、現在你就是那個小朋友，你喜歡的黃蝶就在不遠處，想抓到它嗎？（想）那就用你的朗讀來告訴我們吧！

3、指名讀。（根據讀的情況，指導學生讀這句詩時，要重讀“急”和“追”）

4、老師范讀，學生跟讀，男生站起來大聲朗讀，齊讀。

師：看得出你追黃蝶跑得很快。還有誰來

我仿佛看到你就要追上黃蝶了。

5、小朋友捉住蝴蝶了嗎？（沒有）

6、你是從哪句詩中看出來的（飛入菜花無處尋。）

7、（看課件）為什么會無處尋？（黃蝶和油菜花都是金黃色的，地里到處是金燦燦的油菜花，黃蝶飛進花叢中躲起來，所以沒地方找到。）

8、看著小朋友在這美好的春天追趕著黃蝶，詩人楊萬里會是怎樣的心情呢！（高興）

9、是呀，詩人看到這么美麗的景象，又看到了這些可愛的孩子，他也不由得高興起來，請你自己把這兩句多讀幾遍，讀出那種高興的心情來！

10、請想來讀的小朋友站起來讀，再四大組比賽讀。點評：你們讀得真有趣呀！我聽了也高興起來。

四、誦讀古詩，表現古詩的意境

1、過渡

老師忍不住想把整首詩讀給大家聽，（配樂朗讀）

2、老師讀得怎么樣？（出示課件）誰來說一說？（有感情）是的，陳老師讀得有輕有重，還注意了停頓，你們想不想比老師還讀得好呢？請你們分小組學著老師的樣子一起練習感情地朗讀古詩。

（老師到各小組了解情況、并進行指導。）

3、現在誰來挑戰老師。指名學生朗讀，其余學生認真聽。（老師先肯定學生的勇氣，再引導學生點評。注意詩的節奏、輕重，有感情地朗讀。）聽后再指名朗讀。

4、全班齊讀，老師點評。

5、古人經常用歌的方式把詩唱出來。老師也給這首詩譜上了曲子，你們想聽嗎？老師唱詩。

6、你們想學唱這首歌嗎?老師教唱詩歌。

7、指導背誦，看圖背誦，引背（籬落??樹頭??兒童??飛入??）

10、同桌互悲互聽，全班齊誦古詩。

五、激發樂于積累古詩文的情趣

1、楊萬里是南宋時期著名的詩人，他寫了很多廣為傳誦的古詩。今天我們還來欣賞他的另一首詩《曉出凈慈寺送林子方》。這首詩描寫的是早晨，他在凈慈寺外看到的景色。

2、老師帶讀，學生自由誦讀，指名學生讀，齊讀。

3、今天小朋友都學得很認真，請你回家把我們今天學的這兩首古詩有感情地讀背給爸媽聽。教學反思：

創設情景，以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，錄像片中真實的茫茫草原，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。

與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，要舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。

《宿新市徐公店》看圖寫話

小作者：龔可嘉

有一天，楊萬里到徐公店住宿。他覺得里面太沒意思了，就出去走走。他看見有一排籬笆，籬笆排得不整齊，有的高、有的矮，中間還有一條伸向遠方的小路，路的兩旁有兩棵大樹，樹的枝頭長出了小小的葉子。有個小男孩正在小路上跑，他在干什么呢？原來他在追一只蝴蝶。追著追著，蝴蝶飛進一片油菜花里，油菜花長得黃澄澄的和蝴蝶的顏色一樣，蝴蝶就找不到了。小男孩很著急，楊萬里看見了說：“不要著急，我們做一只綠蝴蝶把它引出來。”他們從樹上摘了一片綠葉子，做成了一只蝴蝶的樣子，果真蝴蝶飛出來了，小男孩高興極了！

草 ――――――――

頑強

白居易

草的圖 離離原上草，春

夏

秋

冬

一歲一枯榮。

榮

枯 野火燒不盡，春風吹又生。

第五篇：古詩兩首教案