第一篇：3、古詩兩首2課時

第二課時

備課時間： 上課時間： 教學內容：學習第二首古詩。教學目的：

⒈能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文

2、理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。教學過程：

一、復習⒈背誦《山行》

⒉《山行》這首詩描寫了什么景色？

過渡：學習了《山行》之后，你知道我們下來要學習的是什么嗎？

二、學習第二首詩《楓橋夜泊》 ⒈揭題，解題。⑴板書課題。⑵指名讀題。⑶解題。⑷介紹作者。

（指名說說對作者的認識）

指名背誦作者的其它古詩，老師作出評價。⒉自學課文。

⑴輕聲讀課文，讀好字音，畫出生字詞。⑵自讀課文，遇到不理解的字詞查詞典。⑶想想每首詩的意思，同座可以討論。（4）反饋討論內容。⒊檢查自學情況。⑴認讀生字。⑵指名讀課文。⑶質疑。⒋理解每句話。⑴理解一二句。

輕聲讀一、二句邊讀邊想象詩句中的描繪的畫面。

這是什么季節？從那兒可以看出來？這是詩人的心情詩什么樣的？（理解“愁”）

誰能用自己的話說說前兩句話的意思？指名回答。⑵學習第三、四句。指名讀三、四句。①“姑蘇”在什么地方？

②“到”是什么意思？

③說說三四兩句的意思。⑶用自己的話說說全詩的意思。⒌總結全詩，體會情感。

這首詩描寫哪些景物？抒發了詩人什么心情？ ⒍指導朗讀，練習背誦。

注意讀的時候：“停頓”和“重音”。師范讀，練讀、指名讀，齊讀。練習背誦。

7、指名背誦。

三、作業。

1、背誦課文。

2、搜集兩首寫秋的古詩。板書設計：

《山行》：寒山、石徑、白云、楓林 山林秋色圖

《楓橋夜泊》：江楓、漁火、古寺、客船 秋江夜泊圖 教學反思：

第二篇：3古詩兩首(2課時)

3、古詩兩首

教材簡析：

課文包括兩首描寫秋夜景色的古詩。《望洞庭》是唐代詩人劉隅錫在秋天轉任和州，行徑洞庭所作。選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。《峨眉山月歌》是唐代詩人李白年輕時初離四川時所作。描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。２、學會本課5個生字，認識1個多音字。

３、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶 教學重點和難點：

《望洞庭》能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》所描繪的景色。感悟詩的意境，使學生受到美的熏陶。教學時間：

2課時 教學準備：

生字卡片 光盤 教學過程：

第一課時

課時目標：

1、會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習《望洞庭》，了解詩句含義，體會洞庭優美的月夜景象 教學重點和難點：

能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思 教學過程：

一、欣賞詩中景

（一）解題“望洞庭”，初讀求通順。

生解題，師補充。讀古詩，要求讀通讀順。

（二）討論詩意，初理詩脈。

欣賞古詩與所配的插圖，通過查閱工具書，以學生匯報為主初步理解詩意，指導朗讀，讀出詩中的“寧靜”之美。

1、讀了這首詩，你知道了些什么內容？從哪些句子或詞語知道的？

2、還有哪些字詞不太理解？

3、查找工具書，或根據課前查找的資料，解決學生質疑的問題。

4、每解決一個小知識點，讓學生根據自己的理解讀詩句。

（夜幕降臨，靜靜的天空升起一彎新月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一顆小巧玲瓏的青螺）。（設計意圖：調動學生主動探究詩文的興趣，吸引并引導學生通覽全詩，直面作品，自主讀書，探究閱讀，把與文本對話的權利還給學生。）(三）聚焦景色，豐富畫面。

不同的人讀同一首詩，看同一處景感受也會不一樣，再讀讀詩，看看畫，說說自己看到的詩中的畫面，這是一副什么樣的畫面？從哪里看出來？（寧靜、美麗、和諧）

1、抓住兩個比喻句，體會作者描寫之巧妙。

潭面無風鏡未磨：可以理解成是水面無風，波平如鏡；也可以理解成是遠望湖中的景物，隱約不清，如同鏡面沒打磨時照物不清楚。

白銀盤里一青螺：洞庭湖在月光下像個白銀盤，里面的君山像個青螺。

2、圍繞字眼“和”感受畫面美。水色與月光融為一體，是一種柔和之美。青山倒映在水中，碧水掩映著青山，是一種融和之美。作者雖然被貶，可是依然樂觀豁達，作者的心與這景之間的平和之美。

3、指導感情朗讀，讀出自己的體會，讀出自己的感悟。

（設計意圖：一首詩就是一幅畫，通過想象畫面，豐富古詩內容，體會古詩的用字簡明卻意境深遠，抓住字眼，多角度解讀。）

二、感悟詩中情

一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。

（一）用自己的話把你搜集到的有關作者的資料介紹給大家。

1、作者的才學

2、政治生活上的不得志

3、屢遭打擊而始終不屈的意志（結合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達，熱愛生活的平和心態。）

（二）入情入境的想象詩人當時的情景，品味著讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。（設計意圖：透過古詩了解作者，站在作者的角度理解這首詩，還原作品，既品出本詩的寫作之美，又悟出作者為人之美，實現學生、文本、讀者的多角度對話。）

三、欣賞多姿多彩的洞庭湖

（一）推薦給學生拓展閱讀的古詩句，從多個角度感受洞庭之美。

借助圖片課件，師生同讀詩句，教師簡介詩意或詞意，旨讓學生感受洞庭湖的魅力，吸引了古今多少文人墨客。

1、宋代文學家范仲淹在《岳陽樓記》中說：“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣?！睂懗隽硕赐ズ乃畡莺拼?，雄偉壯闊?！扒叭酥鰝湟?。”說明洞庭湖吸引過無數的文人墨客。

2、煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心?！额}君山》唐·雍陶

（詩人從君山的倒影起筆。“煙波不動”寫湖面風平浪靜：“影”，是寫那倒映在水中的君山之影：“沉沉”，是寫山影的凝重?！氨躺珶o翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝視倒影，當然是只見翠山不見碧湖了。

三、四句將湘君、湘夫人的神話傳說，融合在湖山景物的描繪中。“一螺青黛鏡中間”，這水中倒影的君山，多么象鏡中女仙青色的螺髻。此詩寫出了洞庭湖的平靜與柔美，與我們今天學的《望洞庭》有異曲同工之處。）3.八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭贈張丞相》 4.（八月的洞庭湖，水勢盛漲，幾與岸平；天容水色，渾然一體。那湖面上滾滾蒸騰的云氣，一片彌漫，籠罩著整體云夢巨澤；那浩渺無邊的波濤，洶涌澎湃，巍峨的岳陽城也震動了，這是何等的氣勢和力量。）

4、洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！n偓《洞庭玩月》

4、白水連天暮，洪波帶日流。風高云夢夕，月滿洞庭秋。——李端《宿洞庭》

5、（二）口語表達：我眼中的洞庭湖，課件配洞庭湖圖片循環放映。

（設計意圖：每篇課文的學習都僅僅是一個原點，如何讓這個原點生發一個面積較大的圓，讓它成為學生閱讀經驗的有效區域，這就需要教師有意識地對課文進行拓展，以詩中“洞庭湖之美”這一主題，為原點向外畫圓讓學生感受眾多詩人筆下多姿多彩的洞庭湖。以上環節就是基于此而設計的。）

四、書寫洞庭湖

1、每人發一張印有洞庭湖圖案的書簽或扇面，要求學生將古詩默寫在上面，寫之前先仔細的看看本課生字，歸類記憶“庭，磨”半包圍結構，撇要寫長。“潭，鏡，螺”都是左右結構，左窄右寬。

2、寫之后利用投影全班欣賞，品評。

（設計意圖：精美的卡片利于提高學生寫字的興趣。益于激發學生把字寫好的愿望。關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確，端正，整潔，這必須在每一節語文課中持久注意提醒、糾正，才會逐漸養成習慣。）

第二課時 課時目標：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞

3、學會《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點次詞和詩句的意思，感悟詩的意境，背誦詩。教學重點和難點：

學會《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點次詞和詩句的意思，背誦古詩。教學過程：

一、引入談話

同學們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學在學前就會背許多首古詩，上學后，我們又學習了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學生背古詩，說作者）

（設計意圖：課題是文章的題眼，從課題著手，激起學生學習的興趣。這種學習的熱情不正是教師想為學生點燃的嗎？）

二、學習《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學習《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節奏。

峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。

夜發/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學生根據注釋自學，試著理解詩句的意思。

7、交流自學情況。學生談對詩句的理解，教師隨機指導。

重點：半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發——連夜出發。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發，向三峽方向駛去，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛去了。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習背誦。

（設計意圖：語文新課程標準提出引導學生自主學習的要求，放手讓學生自由讀書，使學生對課文的整體內容有初步的印象，是符合新課表要求的做法。古詩教學要體現古詩的特點，更能體現自學指導，學生在熟讀成誦的基礎上，通過查閱資料和工具書，結合課文插圖，能自行理解詩句的意思，教師只需做引導性的點撥，讓學生說說自己對詩句的理解。）

三、作業

1、完成習字冊。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學過的李白的詩，課后向同學推薦。

（設計意圖：識字寫字教學仍然是中年級語文學習的重要環節，仍需花費一定時間，指導讓學生當場識記書寫一些字詞，但可以適當逐步放些手，可以引導學生自己多說說識記方法。）課時反思

本課的兩首古詩都是描寫秋夜景色的古詩，所以教材才把這兩首放在了一起學習?！锻赐?》是劉禹錫在看了洞庭湖的美景有感而發。我通過讓學生邊讀邊對照課文插圖去理解，然后把不理解的提出來，也可以把理解的說一說。這樣學生學習的興趣很濃厚，只是有一句大部分同學不太理解：“潭面無風鏡未磨”。我從古時候的鏡子說起，他們明白了銅鏡，自然而然聯想到湖面和銅鏡的共同點。在體會詩意上，還不能深入到詩中去。所以在學生基本理解詩句意思的基礎上，指導學生反復誦讀，進一步理解作者寫詩時的思想感情。古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發了作者秋夜行船時思念故鄉和友人的感情。由于總是不放心，怕學生不理解，在古詩的教學中分析過多?？磥?，教學古詩應讓學生自己在誦讀中體會，稍加點撥就可以了，一定要讓學生走進古詩，走進詩人的內心。也許一個問題，一張圖片，學生就能進入古詩的意境。教學古詩，要讓學生擁有詩人的情懷很關鍵的。

第三篇：2、古詩兩首 三課時

2、古詩兩首

教學目標：

1、知識與技能：會認7個生字，會寫9個字。

2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、情感態度與價值觀：有背誦古詩的興趣?！窘虒W重點】： 識字寫字 【教學難點】： 朗讀感悟 教學準備：

1、掛圖

生字卡片

小黑板

2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。教學課時： 三課時

第一課時

一、復習導入：

學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

二、初讀課文，解決生字字音

1、自己讀讀兩首古詩。

2、指名讀古詩，讀后評議。

3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。重點字音：

榮

宿

籬

疏

4、再讀古詩，讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1、自由朗讀

借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

2、小組朗讀

個別讀和齊讀結合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

3、小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

4、教師范讀（1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。（2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

5、學生美讀（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

6、暢談發現

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發現？你對暮春時節的景象有什么新的發現？讓學生自由討論，自主發現，自由表達。

7、啟發感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

四、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

五、實踐活動

“我知道”展示交流活動。

1、展示交流自己知道的與本課內容有關的資料。

背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關于春天的詩。

2、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

第二課時

一、復習背誦兩首古詩

二、識字

1、在語境中整體認讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。（2）結合語言環境自主認讀。

（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。（4）小組內相互檢查認讀情況。

2、聯系生活實際識字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。（2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

3、組詞識字。

如，宿，住宿、宿舍。

4、以熟字帶生字識字。

如，離——籬

味——未

三、寫字指導

1、鞏固音、形。

本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

燒

榮；平舌音：菜

宿

。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。

2、仔細觀察。

本課的9個字包含了五種結構，要引導學生仔細觀察、發現，引導學生正確書寫。

獨體字：未

左右結構：枯、徐、燒 上下結構：榮

半包圍結構：追、店

3、重點講解

未：可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展

教學反思：

《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。上完這節課后，我對整個教學過程和同事的評價作了回顧、反思，感觸頗多，現小結如下：

一、多法并用，感受詩境

1、抓重點詞

為了幫助學生理解詩意，我抓住重點詞語“籬落疏疏”、“一徑深”、“未成陰”等，采用圖文對照讀、回憶舊知想一想、出謀劃策畫一畫等多種方式，把古詩意境通過學生學習體驗活動變成具體的圖景，從而讓學生體會菜園的美麗、恬靜，感受花叢追蝶的快樂。同時，有效地提高了學生的審美能力和古詩解讀能力，激發了學生學習古詩的興趣。

2、以讀為本

為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。我引導學生先看圖，說說圖意，感受美。

然后讓學生自讀自悟，聯系看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀；讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。在一次一次地朗讀中，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。

二、創設情景，升華感情

從一年級到現在，我班學生已經積累了40多首古詩，孩子很希望有個展示的機會。時值春天大好時機，我想，何不收集幾張圖片來讓學生看看美好的春光，說說此時此刻想到的詩句，況且也能促進本課情感目標的達成。果然，孩子們的情緒很高，不僅能對著圖片恰如其分地說出詩句，還能發出由衷的贊嘆：“春天真美??！我愛春天！”“春天真是個魔術師，把大地裝扮得這么美麗?！薄斑@真是‘春色滿園關不住’！”我知道我成功了，因為孩子的靈性在閃耀了，孩子的情感在噴發了。

當然，也有不足之處：

1、預設欠充分

課堂具有動態生成的特點，并且這種生成并不是無法捉摸的。只要預設充分，精彩菜會涌現。如：在設計教案時，我意識到“籬落疏疏”是個教學難點，準備用圖片、板畫、擴詞來解決。在兩次試教中，學生都能一點就通，難點突破不再是個難題了。但在這次教學中，情況出人意料，學生竟理解為“籬笆很密”。我想如果開始能收集一張“密不可鉆的籬笆”圖片比較一下，詩意就顯而易見了。

2、方法欠鞏固

在理解詩意之前，我讓學生回顧了以前理解詩意的方法，接著就讓學生學習今天的“邊看插圖邊讀詩”的方法來理解這首詩，最后就不了了之了。我想如果能把新舊方法并用，也許難點就會迎刃而解了；如果能在理解詩意中，強化新方法，也許學生的學習能力就會提高更快；如果能在拓展說詩中，引導學生感悟圖文相通的妙處，也許學生的感悟理解就會更深刻。

期待更精彩的課堂到來。

第三課時 古詩兩首

一、看拼音寫詞語。

wai lái zhuī ɡǎn fàn diàn ɡān kū xú shān rán shāo（）（）（）（）（）（）ɡuānɡ rónɡ cài huā zhù sù（）（）（）

二、默寫古詩。

1、草

_________________________，_________________________。_________________________，_________________________。

2、宿新市徐公店（_____·___________）

籬落疏疏_____________，__________________________。_______________追黃蝶，__________________________。

三、按課文內容填空。

1、這兩首詩都是描寫 季景色的。

2、《草》是

朝大詩人

寫的，詩中“?！本渥顬橛忻鑼懥瞬蓊B強的生命力。詩中還有一對反義詞，分別是________和________。

3、《宿新市徐公店》描寫了

種景物，分別是

。詩中最有意思的一句是。

三、實踐活動

1、實地看看籬落的樣子。

2、追逐蝴蝶。

第四篇：17、古詩兩首(2課時)

17、古詩兩首(2課時）教學目標：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。教學重點：

識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。信息資料：

1、課件，適合讀詩配樂的音樂資料。

2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

課前預習：

新知初探（走進來，一起體驗求知的快樂）

1、古詩我會讀?！?/p>

】【

】

課文讀3——5遍，圈生字，注拼音，我已經完成。我把自己讀得好的詩句讀給家長聽，覺得難讀的多讀幾遍。

2、課文插圖我能看懂，我把看到的景物說給家長聽。【

】【

】

3、詞語、生字我會讀。【

】【

】

①

廬

瀑

爐

疑

鷺

含

嶺

泊

吳 ②

廬山

瀑布

香爐

懷疑

爐火

茅廬

飛瀑

白鷺

包含

山嶺

停泊

泊船

吳國

可疑

3、我要向同學推薦李白和杜甫的另外幾首古詩。（抄下來）

第一課時

教學過程

一、導入

1、觀察：教師出示準備的課件，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

二、初讀

1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句。

2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖?！钡姆椒ㄓ洃浀?，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

3、利用生字卡片（我把生字卡片做進了課件），檢查學生識記字的情況。

4、作業：作業本第2題。

5、同伴練讀詩句，爭取背誦

三、寫字

1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

四、研讀

1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

五、悟讀

1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

六、誦讀

1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

2.組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

3、練習有感情地背誦全詩。

第二課時

一、回顧

比一比，再組詞。

爐（）

絕（）

流（）

鳴（）廬（）

決（）

柳（）

島（）

2、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

3、回顧上節課學習的方法。

二、自讀

1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。（此處的生字識記我采用情境法，先是放在詩句中認識，然后把生字單個出現識記，再又把這些生字放在別的詞語中認讀）

3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo“不要發成”be"的音等。

三、寫字

1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

四、感悟

1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

五、誦讀

1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

4、作業：作業本第4題。

六、拓展

1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。（此處的展示我把它結合在學校的古詩詞背誦考核同時進行）[拓展閱讀]

絕

句

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

《望廬山瀑布》詩兩首，其一曰：

西登香爐峰，南見瀑布水。

掛流三百丈，噴壑數十里。

歘如飛電來，隱若白虹起。

初驚河漢落，半灑云天里。

仰觀勢轉雄，壯哉造化功！

海風吹不斷，江月照還空。

空中亂潨射，左右洗青壁。

飛珠散輕霞，流沫沸穹石。

而我游名山，對之心益閑。

無論漱瓊液，且得洗塵顏。

但諧宿所好，永愿辭人間。

其二：

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

明代李夢陽也為廬山瀑布寫過一首詩

《開先寺》

瀑布半天上，飛響落人間。

莫言此潭小，搖動匡廬山！

（這里的拓展資源非常好，可以直接運用到課堂上。）

第五篇：3、古詩兩首 第二課時教案

第二課時

教學內容：

學習第二首古詩。教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能解釋詞語意思。教學過程：

一、復習檢查

指名朗讀課文，背誦課文。

二、理解《峨眉山月歌》

1、揭示課題。解讀《峨眉山月歌》。(1)簡介“蛾眉山”。

(2)簡介作者。李白：唐代詩人，幼時隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時代初離四川時所作。

2、初讀課文。(1)范讀課文。

(2)自學課文。要求：①讀準字音，讀通詩句。②查字典或結合詩句理解詞語。半輪 影 流 夜發 向 思 君 下③讀通課文，理解詞句的意思④不理解的注上記號。學生根據上述要求自學課文。

(3)檢查自學情況。②指名說說有關詞語的意思。③指名說說詩句意思。④提出不懂的詞和句。

3、精讀課文。

(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。影：詩句中指月影。流：流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州，夜發：夜里出發。向：駛向。思：思念。君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

(2)引導想象詩的意境。①出示圖畫，看懂圖意。②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時他會怎么想，他的表情會是什么樣兒。要讀出詩人思念友人的感情，語調要低緩些。出示：峨眉／山月／半輪秋，影入／平羌／江水流。夜發／清溪／向三峽，思君／不見／下渝州。范讀、指名讀。

4、指導背誦。

5、師小結。

三、作業

朗讀背誦，抄寫詞語