第一篇：我的讀書經驗

讀書

寫了幾篇讀書筆記，大概把我必勝所學都寫盡了，剩下的那些就屬于我知道，但卻表達不出來的那種，陷于語言的貧乏，我必須廣泛的閱讀，我的閱讀量太少了，實在太少了，可能有的時候看起來比較博學，但很多并不是看書得來的，而是看電影、看文化脫口秀和傳記類的介紹而了解的。

我看過一本三島由紀夫在35歲寫的傳記《我青春漫游的時代》，里面分成了許許多多小的版塊，也讓我這個不到20歲的少年有了總結人生的想法，啊哈哈哈哈！那么我的第一篇大學隨筆就來總結一下我的讀書經驗吧！

據說我小時候對文字有極高的天分，但是小時候的記憶大概有些曲折，都被我在某個時刻全部推進了潛意識里封存起來，我的文字天賦大概也隨之留在了哪個不知名的角落，于是我的語文成績也從來都是我的短板，不過我對此從來沒有感覺到有什么不安，一方面我不知道小時候發生了什么，另一方面，哈哈，男生語文成績一般都不好，我還算可以的了。

小學的時候就記得四年級的語文書上畫著重影的《紅巖》，為甚我會對紅巖記憶這么清晰呢？我也不甚了了，至今也還沒讀過。五年級的時候記得書上推薦了椋鳩十的動物小說《孤島野犬》，晚上一個人開著床頭燈，躲在被子里哭的一塌糊涂，反復的看，反復的哭，今天故事情節大概忘記了，但我還是記得這本書對我影響很大，有靈性的動物絕對不止人類。今天，我甚至有了想考兒童文學專業的想法，能幫助孩子們擁有一個快樂的童年，是多么幸福的一件事啊！六年級開始看淘氣包馬小跳全集，那時情竇初開，還不懂得什么是性，看著書中寫：男女搭配，干活不累，心里面充滿了幻想。

初中的語文老師是一位硬漢，不過那時我還不覺得硬漢有什么好的，他人還不錯，但脾氣不好，喜歡打人，對我們要求很嚴，他弄了個讀書小組，每個月要統一讀一本書，一個星期還專門給我們一節課來看書，那時我讀了海底兩萬里、雨季不再來、巴黎圣母院等所謂經典，他的心很好，很有責任心，也知道文學能夠在很大程度上影響人的一生，他希望培養我們的閱讀習慣，但對于初中生的我們去看抽象的巴黎圣母院大概還為時尚早，如果我們那時能被允許讀哈利波特或是適合我們年齡看的并且好看的書，也許會起到更好的效果。總之，初中的讀書并沒給我起到多大的作用。但到了高中就不一樣了。高一看了一本蔣勛的《孤獨六講》，深深被其中對孤獨的論述折服，對于蔣勛所說的孤獨，那時我大概完全理解成了叔本華說的：要么庸俗，要么孤獨，于是我開始了長達3個月的孤獨之旅，在那我經歷了在讀書筆記中寫到的充實、沒有障礙、沒有空洞的狀態，在后來的人生脈絡中，不斷的回頭看這段經歷，把孤獨當作進入充實狀態大門的鑰匙；另一次進入狀態是在復讀的時候，那時我在看《海邊的卡夫卡》，那時我明白了這種狀態與孤獨無關，只和是否“至誠、知行合一”有關。這本《孤獨六講》也極大的影響了我高中三年的進程，在我丟失了那種狀態后，巨大的無力感向我襲來，高二的時候看了很多西方現代主義的短片，對所謂超現實主義、意識流等通過訴諸感情、潛意識來自我實現的哲學感興趣，我也把這些哲學、文學當作進入充實狀態的鑰匙，當然，我失敗了，而且敗的很慘。一方面，進不起那種狀態讓我很心急，甚至不斷的感到羞恥；另一方面，這些害死人不償命的哲學，告訴我，要做自己，有告訴我作家喜歡與酒結緣，那我就把這兩者聯系起來，做不了自己，是因為被世俗禮節、道德綁架，要能夠在人前人后一個樣子才算做自己，那要怎樣做呢？去喝酒吧，酒能讓你忘記羞恥，讓你完全的做自己。于是我每天中午去操場上喝半瓶白酒，在當時看來，的確有效果。人人都以為我是因為能做自己不在乎他人觀點而去喝酒，還有人告訴我，“有很多人羨慕我不在意他人看法的生活”，但只有我知道事實正正相反，我就這樣又讓自己限入了矛盾之中，唉，真是酒不醉人人自醉啊。要不是茅盾已經將名號叫響了，我當時真想給自己取名矛盾。那時我看了黑塞的《德米安：彷徨少年時》，看加繆的《局外人》，看垮掉派的詩，看日本超現實主義的繪畫，聽著迷幻搖滾，看著不健康負能量三觀不正電影，極盡人之精神上丑惡“官能”之事。我不斷地把自己向下拉，不是為了探求人性的底部到底有什么，而是簡簡單單的個人原因，這樣的經歷，絕沒有可以自豪的地方。不過最后我還是走了出來。

看起來，蔣勛直接、間接的影響了我的高一高二，那么我的高三和我的性格轉變大概也是受他影響。在《孤獨六講》中，看到他很重視知識分子的獨立性和社會責任，我還以為這回是個硬漢類的學者公知，但高三我接觸到了他的《細說紅樓夢》，磁性溫暖的聲音陪伴著我每個夜晚，他對生活美的追求、以天下為己任的慈悲心也極大的改變著我，慢慢的，我的性格變得溫和，變成博愛型的人，孤獨感雖然更強，但是卻更能夠接受，我想，這時我才明白了《孤獨六講》中所謂孤獨的含義。

不過無論如何，我感激這些經歷。

復讀是當然影響最大的就是《海邊的卡夫卡》啦！不過我已經寫了讀書筆記，就不過多闡述了。

大學正在進行，前途一片光明，舊時讀書甚少。（果然寫不出最后一句吧，多讀點書再來填吧）

第二篇：讀書經驗材料

讀 書 經 驗 材 料

原州區第十一小學 白麗華

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。宋代理學家朱熹的《觀書有感》，以方塘作比，其間表現的讀書時的那種靈氣流動、精神清新、自得自在的境界，是讀書的佳境及所得。

關于讀書的功用，宋皇帝趙恒認為“富家不用買良田，書中自有千鍾粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉；男兒若遂平生志。六經勤向窗前讀。” 古人重讀書，是成才的渠道。而用現代理念去解讀，讀書實則是接受教育，掌握知識的途徑，是每一個教育人成長、進步、完善、提高的必需選擇。讀書之于教師，于學生是遠行的行囊，是跳躍的踏板，是飛翔的翅膀。因此，在教學中應積極培養小學生的閱讀能力，使閱讀成為陪伴孩子終身學習的良好習慣，成為其塑造人文素養的重要渠道。

一 拋磚引玉，融趣于教

閱讀興趣是學習興趣的一個重要體現，在教學過程中，充分利用小學生的好奇心理，加以循序漸進的誘導，調動他們的求知欲，培養學生的學習興趣，帶動他們進行課外閱讀。這樣，就可以提高學生的學習和閱讀的積極性，有利于幫助他們獲得成就感和享受學習的樂趣，從而形成學習的良性循環。

1．以好奇心調動求知欲 老師應充分利用這種好奇給予正確的引導，增強他們的求知欲，并充分利用學生的心理特點，加強對學生通過閱讀獲取知識習慣的培養。如在教學中，我發現配以一些與故事相關實物、圖畫或者小物品作為導線和獎勵更能激起學生的主動性。記得我在教學完《海底世界》展示出五個顏色不一的貝殼，向充滿好奇的學生說：“明天要是誰能講出與課文不一樣的海底世界或是有趣的海底故事，誰就能獲得一個美麗的貝殼獎品！”第二天，有的學生講出了自己在課外書上看到的有關海底世界神奇奧妙的知識，有的學生講出了自己在課外書上找到的海底的動物生活習性與陸地的動物生活習性截然不同之處，有的學生講出了自己在網上看到的有趣的海底故事，還有的學生展示出自己在網上查找到的海底圖片并向大家解說等等。通過這種合理的誘導，學生在好奇心的驅使下，求知欲被充分調動起來，學生就會積極主動地去閱讀相關的課外知識而尋找答案，獲得成就感并增強個人的自信心。

2．層次性閱讀

當學生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的欲望，它就成為了學生學習的內在動力。但是由于小學生的閱讀量不多，閱讀面窄，同時缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本“來者不拒”，使一些不適宜書籍乘隙而入的情況不勝枚舉；或者，有的學生往往會對某方面如繪畫和《故事會》等書籍有濃厚的興趣。此時，老師要因材施導，針對不同學生的年級和興趣愛好給予不同的定位指導，推薦一些較好的相關圖書給他們。一般而言，一、二年級的學生都比較喜歡看具有配圖 的小故事或者動畫片的配圖故事，可推薦他們看圖文版的《三字經》、《海爾兄弟》、《安徒生童話》等；

三、四年級的學生喜歡看帶有小故事性的文章，可讓他們看《一千零一夜》、《成語故事》、《寓言故事》等；

五、六年級的學生開始喜歡讀一些世界名著等作品，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》、《愛麗絲夢游仙境》等，有助于他們對于故事情節的構造方面有一定的認識。當然，同一年級的學生之間也具有較大的差異，如女生喜歡故事性的書籍，而男生喜歡科幻、體育等內容一些書籍。針對這種情況，老師可以有意地將同班同學根據興趣分成幾個不同的小組，人數可不固定，不定期地讓一個小組發言，并在班級建立的圖書角貼上小組喜歡看的書籍名稱，并寫上推薦理由。以此吸引不同小組的注意，去閱讀不同類型的書。事實證明，這樣，不僅可擴大學生的閱讀范圍，還可積極促進學生讀書心得的相互交流。

二 豐富多彩，讀寫相長

“讀書補天然之不足，經驗補讀書之不足。讀書足以怡情，足以博采，足以長才。”閱讀興趣的培養還要在各種活動中讓學生感受到閱讀獲得的成就感，充分挖掘他們的積極性，達到以閱讀豐富活動，以活動促進閱讀的效果。

1．運用周邊環境，進行寫作訓練

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫以形象的語言說明了閱讀對寫作的巨大作用，同樣，寫作也可以促進閱讀的深入。學生在閱讀課外書籍時，會遇到很多優美的詞句，在教學中，老師就要鼓勵學生在 閱讀時進行積累，并讓他們進行模仿性寫作。春季學期開學后，我帶著學生去觀看春天來時桃花開的美景，并讓他們就此寫一些詞句，題目不限，可寫春天的景象、可寫花的、樹的等等；我和學生現場一起評比看誰寫得好，關鍵要進行鼓勵性的評語，以增強學生的信心，然后要求他們回去查找以前閱讀過積累的相似的語句，進行對比，最后要求學生根據優美的句子合作繪制出一張手抄報，要求學生們在規定時間內自己動手編排合作，爾后由學生相互評比，并給優勝組以獎勵。這樣，學生就可以在積累、模仿、自我創作中學以致用，同時獲取樂趣和認同感。

2．開展講故事比賽，鍛煉語言表達能力

學校可定期地開展故事演講比賽，促進各個年級間的互動。老師也可在班級里開展興趣小組的演講比賽，如根據學生興趣小組推薦的書籍進行故事演講比賽，更能鼓勵學生進行自我創作故事的演講，并把每期的演講記錄下來，在下期開始前進行表揚性總結。在故事演講比賽中，學生不僅僅是把故事內容簡單地復述，相反，學生往往為了表現得更形象，會配上肢體語言等以達到惟妙惟肖的效果。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”我們應該連接各種資源培養學生的閱讀興趣，使之形成一個良好的習慣：讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動他們的智慧，以書籍的濃厚底蘊塑造他們人文素養，陪伴其一生。

回首直到孩子們讀書的每一個瞬間，每一段歷程，活動之初的“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓”是一種迷惘與困惑；而逐漸的對讀書“衣 帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”時，是一種渴望與需求；最終我們“眾里尋他千百度，驀然回首”，才是真正意義上的讀書，那是一種境界。

讓我們，用心靈去關注讀書，并且深深的愛上讀書。

第三篇：讀書經驗

讀書經驗

歌德說得好“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”但如果連讀書的方法都不好，怎么去體會書中的含義呢？下面，大家就請聽聽我的讀書經驗吧！

在讀書時，要想想每一段的意思，鍛煉自己。在讀完一段后，回憶書中所寫的內容，用自己的話寫在本子上。慢慢的，越寫越多，寫得也就會越來越簡短，越來越好了。

在讀書時，記下書中的好詞好句，是個很好的習慣。讀完一段后，再返回去看一看，看到一個好詞，看到一句好句，就用筆畫出來，并記在本子上。書讀多了，好詞句也就積累了很多，在寫作的時候有很大用處。讀完一本書后，寫一篇讀書筆記或讀后感，也是一個不錯的方法。在寫的時候就可以利用記錄下來的一些內容來寫，這樣就方便多了。

“書讀百遍，其意自見。”一本書，讀多了，就會有更深的體會。讀得多，就好對這個故事熟悉了，那它的意思也就自然地浮出水面。

光是有好的方法還不夠的，還要合理的安排時間。

有的同學說，沒時間讀書，怎么會沒時間呢？時間是擠出來的，讀書也不例外。我一般利用吃飯前，午休時，寫完作業后，睡覺前和雙修日的時間來閱讀書籍。在沒有時間的時候，可以每天讀幾頁，每天擠出一點兒時間來閱讀，一個學期下來，準能讀完二十幾本書。

同學們，多讀書，讀好書吧！讓我們在書的海洋里自由翱翔，讓我們一起在快樂中學習吧！

五年級:楊葉

第四篇：讀書經驗介紹

小學低年級課外閱讀指導的經驗介紹

——好書相伴，快樂成長

尊敬的領導、老師，家長朋友們：

大家下午好！

首先我最想說的就是“感謝”：感謝教研員徐老師和學校領導給了我這次全區觀摩展示的機會，還要感謝全體二年四班的家長們在“親子共讀”活動中的支持與參與，同時也感謝各位老師的聆聽，真誠地的歡迎大家留下您寶貴的批評與建議。

著名教育家呂叔湘曾經說過：“語文水平較好的學生，你要是問他們經驗，他們總是異口同聲地說是---得益于課外閱讀。”課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，和學生語文素養的提高乃至整體素質的發展密切相關。在去年一年級新生剛入校一個月的時候，在逸夫小學“書香校園”的濃重氛圍的熏陶下，我們一年組全體四位語文教師就開始著zhuo手培養學生的讀書習慣了。各班都積極開展起了讀書活動，一年級上學期我們每天給孩子們布置讀書10分鐘的作業，一年級下學期每天讀書15-20分鐘，二年上學期每天讀書20-30分鐘。2011年的十一月份我們班開展了以“我讀書，我快樂”為主題的親子共讀活動。此項活動我班至今仍在堅持，并取得了非常明顯的效果。然而在此堅持的過程中卻需要老師的精心指導，家長的積極配合，具體的落實措施等等，因為，培養一年級小學生的讀書習慣是非常不容易的。

低年級學生的年齡特點決定了引導他們進行合理的課外閱讀的難度：首先，低年級學生肌肉、大腦發育未完成；寫字、完成作業速度慢，造成課外書沒時間看。其次，家庭環境不好，電視，電腦，音響，以及聊天都會影響學生進行閱讀。而學生的年齡特點造成了學生好動，注意力集中時間短，難以坐下來安安靜靜地看書。

如何讓低年級學生養成良好的閱讀習慣呢？我主要進行了以下幾方面的探索：

一、激發學生閱讀興趣。

2011年11月，我班開始啟動以“我讀書，我快樂”為主題的親子共讀活動。首先我建議家長與孩子們一起來商定《讀書計劃》，從培養孩子的讀書興趣入手，尊重孩子的選擇，家長陪同孩子們到書店，自主選擇，孩子們喜歡什么書就讀什么書。為了使孩子們把這種讀書興趣堅持下去，為了真正把讀書這項活動落到實處，我特意給孩子們印引發了《讀書計劃》表，上面有具體的分欄，有具體的讀書時間、閱讀的書名、閱讀的頁數，閱讀狀態、家長評價等，每天晚上讀完書家長就帶領孩子認真地填寫此表，以保證讀書興趣的持久性。在此讀書過程中我也真誠地邀請全體家長參與到讀書中來，家長們每天與孩子一起閱讀，創設良好的家庭讀書環境。可以說，家長的重視、參與、督促和堅持，在幫助低年級兒童養成讀書習慣的過程起到至關重要的作用。

二、鼓勵引導，評價獎勵。

每個月月末的時候，請家長自己統計出孩子這一個月來總的閱讀時間，標注在計劃表中，老師把《讀書計劃》收上來，評選出特等獎、一等獎、二等獎，并頒發小獎品以資鼓勵。正是在這樣的評價和獎勵中讓孩子們體會到了讀書的成就感。

為了鼓勵孩子們讀書的積極性，我在班級定期組織“讀書交流”活動，并且在2011年的11月，我們班的“讀書演講活動”在全校進行了觀摩展示。全班小朋友把自己在讀書當中收獲的快樂與大家分享、互相學習、共長智慧。在讀書演講活動中，我們看到了一個個剛入學2個多月的一年級孩子有的說話還不完整、平翹舌還不很準確、有的還有些膽怯等等，但從他們稚嫩童真的話語中卻讓所有的家長和老師們感受到——“我讀書了，我進步了，我收獲了，我快樂了”。有的孩子從讀書中認識了生字和成語，有的孩子從童話故事里明白了道理，有的孩子從讀書中產生了遨游太空的偉大夢想??一顆顆“愛讀書”的種子已經在孩子們的心靈深處悄然生根、萌芽！

三、推薦課外閱讀內容。

當孩子們漸漸對讀書產生了興趣之后，我開始引導他們應該看哪些好書?介紹好書給學生看，可以激發學生閱讀的興趣和愿望，提高學生的閱讀能力和認識水平。要選好讀物，首先應該依據學生年齡特點和知識水平來確定。第一，圖文并茂，并從句子過渡到短文。其次，要有教育性。選取的讀物應對兒童的思想，品德，智力，情感等方面具有良好的影響。第三，要注意廣泛性。一是體裁要廣泛，小說，詩歌，散文，童話，寓言和故事都需要；二是內容要豐富多彩。童話故

事、歷史故事，科學常識等都應齊全。第四，要注意趣味性，讀物應是孩子們喜聞樂見的，能夠使兒童入神入迷的。如低年級，一般以兒歌，寓言，童話為主。

為了給學生選好讀物，能更具體地指導閱讀，我首先博覽群書，特別是廣泛地認真閱讀兒童讀物。在此愿與大家分享我曾給我班孩子們推薦的一些圖書：例如繪本圖書《爺爺一定有辦法》、《看我看我》、《愛心樹》、《我們在一起》等等，安全教育童話書《皮皮魯送你一百條命》，大型電視識字光盤《漢字宮》，澳大利亞人編著的鍛煉兒童閱讀能力的必讀書《頂級閱讀》全套16本。

四、教給課外閱讀方法。

教師在課堂教學中，應抓住課文，實行精講多讀，教會學生獨立閱讀的方法，提高學生獨立閱讀的自覺性。隨著閱讀教材的進度，我們堅持“一篇帶多篇，課內得法，課外受益，課內打基礎，課外求發展”把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。根據低年級學生年齡特點及知識水平，我著重教會了以下方法：

1、按順序看懂文章。每讀一本書，一篇文章，都要弄明白事情怎樣從頭說到尾，先說什么，再說什么，最后說什么。

2、分步閱讀，邊讀邊想邊記。遇到一篇文章先通讀全文，掌握主要內容，然后分步閱讀，邊看邊想原文說了什么人和事，懂得了什么道理，最后填寫閱讀卡片或寫出簡短的筆記。

3、圖文并重。低年級課外讀物大都是圖文結合，可堅持引導學生從看圖到讀文。如指導他們看封面和書名，講講書中可能寫些什么

事。圖畫能幫助兒童理解文字意思。因此，要求學生當眾用普通話講出主要內容。像今天課堂上展示的：展開想象，仔細觀察，大膽猜測都是指導學生課外閱讀的實際有效的方法。這樣把聽、說、寫緊密結合起來，融合為一體。課外閱讀也大大促進了孩子們的語言表達能力和初步寫作能力，從一年級下學期我班開始寫《每日一句》，我班的------在《每日一句》中這樣寫：——————————————————。為了鼓勵孩子們大膽的寫出自己的所看所想，我還把全班小朋友的經典語句整理編輯，裝訂成書，每人一本，小朋友們看到自己都“出書”了，一個個都特別興奮，“一句話”寫得也越來越好了。

五、做學生讀書的榜樣。

教師如果愛讀書，學生自然也會跟著學，我經常和學生說老師以前看過那些書，現在在看什么書，讓讀書成為師生共同的話題。以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

最后我把敬愛的溫家寶總理曾經說過的一句話送給大家：“知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。多讀書吧，這就是我的希望。”這是多么語重心長而富有哲理的一段話呀！是的，書籍不但教給我們知識，更能帶給我們帶來歡笑和幸福！使是我們的生活更加的多姿多彩！手里捧著書籍就如同捧著開心果、猶如捧著幸福花，總讓人樂于其中并享受其中！

第五篇：讀書活動經驗材料

讀書活動經驗介紹

讀書活動旨在進一步在我校樹立人人想讀書、愛讀書、會讀書、終身讀書的觀念，全面提高師生的思想道德和科學文化素質。建立一個高效、和諧、智慧的書香校園。自2002年學校在上級部門的關懷和幫助下建立學校圖書室以來（現有圖書2萬余冊，已初步形成規模）學校，學校大力宣傳“校園讀書”的重大意義，使廣大師生進一步提高了對開展讀書活動重要性的認識，明確學校應履行的義務，從而在校內迅速掀起了讀好書，用好書的讀書熱潮。幾年來因為“校園讀書”活動帶來的教育教學質量效益使我們深受鼓舞。我校積極把讀書活動納入學校教育工作計劃，扎實開展形式多樣的讀書活動，取得顯著的育人效果，并積累了不少經驗。現作總結匯報如下：

一、領導重視，落實責任

為確保讀書活動有效、深入、有序地開展，我校成立了以嚴校長任組長，扈主任為副組長，教研組長、班主任為成員的領導小組，因地因校制訂讀書活動方案，層層落實責任。

二、深入宣傳，廣泛發動

按照讀書活動方案，動員參與，多渠道、深層次宣傳讀書活動的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認識，創造讀書活動的良好氛圍。

1、結合不同時期召開全校師生大會、班主任會，各班召開主題班會等；

2、出主題黑板報，通過懸掛宣傳條幅、名人名言牌，建立各班班規、班風，營造校園文化氛圍、優化班級化建設等形式。

三、讀書活動的具體措施

我校在開展讀書活動中，突出重點（因地因時因校制宜，工作重點放在初中學生），以點帶面，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發展，以形成人人讀

書，終身讀書的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。

1、開展大讀書活動，擴大課內外閱讀量。堅持抓好每天30分鐘的早讀課。充實了學校圖書室和閱覽室，滿足教師、學生讀書的需求。全天（8:30—17:30）開放圖書室，學校根據各年級學生特點、教學要求，精選了閱讀書目，具體如下：七年級:《愛的教育》、《繁星》、《春水》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《西游記》等。八年級:《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》。九年級:《儒林外史》、《貝多芬傳》。

2、舉行了好書交換活動，實行資源共享。各班發動學生把自己和家中收藏的書籍拿到學校（至少達到了一人一書），交換品讀，共享資源，暢游書海，形成了好書我先讀的愉悅讀書氛圍，各班洋溢著濃濃的讀書氣氛。

3、召開主題班會。按照讀書活動方案各班召開了讀書經驗交流會、總結會。總結交流心得體會，互相介紹讀書經驗，做到：既學到了讀書的好方法，加深了愛書、用書的思想認識，同時又促進了同學間讀書競賽活動的自覺形成。

4、征文比賽。利用各類節日的紀念意義或影響力較大的好人好事，由教務處、團委會牽頭，語文教研組主辦的讀書活動征文比賽活動，要求各班學生人人參與。學校進行評獎，并在校報《春雨之聲》刊出，在學校廣播站播出，努力提高了學生的讀書學習熱情。

5、“讀書標兵”評比。為樹立學生身邊的榜樣，通過班內推薦，學校評選出的讀書標兵。

6、黑板報評比。為烘托讀書氛圍，各班出了以“我讀書，我快樂”為主題的黑板報評比活動。

7、手抄報評比。在語文教師指導下各班學生自己制作了手抄報，學校進行評獎。

8、開展“買好書，讀好書”活動。提倡學生每學期買一本好書，讀一本好書。

9、在七年級試行“語文放聲朗讀比賽”和“校園讀書”演講比賽，培養學生的自信，養成科學的讀書方法和良好讀書興趣。

10、開展了閱讀指導課，加強了對學生讀書活動的指導和引導，增進了師生情感，為開展教育教學工作提供了動力支持。

11、邀請老教師作專題講座，利用身邊的人與事等活教材從正反兩面來教育學生，引導學生珍視青春年華，把精力投入到學知識、長本領上。

12、評選讀書積極分子、優秀輔導員，均給予適當的獎勵。

13、在“校園讀書”活動的基礎上，我校還積極鼓勵學生在寒暑兩期從學校借閱圖書，這已經在學校形成了一種不成文的規定。這樣的活動使學生的假期生活更富有樂趣和意義。

“知識是力量，人格是品牌。”總之，通過“我讀書，我快樂”系列讀書活動，培養了學生良好的讀書閱讀習慣、創新精神和實踐能力，提升了修養。最重要的是讓我校更多的學生對怎樣求知、怎樣做事、怎樣做人有了更真切的體會，促進了校風、學風的不斷轉變。但，讀書活動的成效無法立竿見影，它是一項長期、有效、文明、健康的教育工程，需要每個師生乃至社會有識之士一如既往投入極大的熱情與支持。在此，我們把日常的一些粗淺做法作歸結，以拋磚引玉。