第一篇：什么鏡頭適合拍風景

什么鏡頭適合拍風景

一、用變焦頭拍風光是最方便的選擇

有人經常問我一些問題。比如，你最喜歡拍什么？我的回答一般是“見啥拍啥”或者是“有啥拍啥”。但仔細想想，我最喜歡的還是風光。因為拍風光的樂趣不僅僅限于出片，更主要的是可以到荒郊野外走走，一則鍛煉身體，二則開闊心胸，洗洗塵世間的俗氣，凈化一下心靈。如果天氣不好，回來之后沒有什么好片也不后悔，因為整個旅行過程已經是一種很好的享受了，過程和結果同樣重要，同樣可以玩味。

但拍風光的成本太高，需要大量時間到處云游，總拍風光是拍不起的。所以有時候，也要拍拍微距、靜物和美女等。

有人常常問我拍風景或拍風光用什么鏡頭最好？也有人經常在QQ上請我為其推薦一款適合拍攝風景的鏡頭。

如果是詢問人像鏡頭，則很好回答，只要告訴對方選擇中長焦大光圈定焦頭即可。但拍攝風景究竟用什么鏡頭好呢？這個問題確實不是一句話就能說清楚的。所以我經常簡單地回答說，任何鏡頭都能拍攝風景，主要取決于你所拍攝的空間大小。

比如，俺經常用各種機型和鏡頭拍風景或風光片，并包括小DC在內。但就單反鏡頭本身而言，所用的都是變焦頭，原因很簡單：用起來方便。

這里，需要聲明的是，俺所謂的風光片和那些風光攝影家的風光片完全不是一碼事。專業攝影師以攝影為職業，以攝影為生存手段，相機和鏡頭對于他們來說是勞動工具，但對俺來說則是玩具，因此，工具有工具的用法，玩具有玩具的選擇。對于前者來說，他們往往為了一幅作品而耐心等待，等待理想的天氣，等待理想的光線。他們會為了一張片子停在一個地方一天不走，甚至幾天幾個月都不走。而我的這些風景片，基本上都是旅游副產品，坐等光線的事，俺是絕對不會干的。另外，由于懶，連三腳架都不帶。又嫌麻煩，不愿意換鏡頭，所以我的風景片都是用變焦頭拍攝的。所以我在這里探討的風景鏡頭都是變焦鏡頭。

二、什么焦段最適合風光拍攝？

既然是變焦鏡頭，那就有一個焦段的問題。但究竟什么焦段的鏡頭適合風光拍攝呢？這個問題更不好回答，因為任何焦段都適合風光拍攝，主要取決于你所拍攝的場景和對象。

1.標準變焦鏡頭

如果你所謂的風景是普通的公園，或者什么小橋流水一類的水鄉古鎮，那用標準變焦頭就足夠了，資金富裕者可以根據相機的畫幅，考慮恒定大光圈的24-70或者17-55，否則選擇18-55或者18-70也可，反正風光拍攝又不太經常使用F2.8的大光圈。如果你用DX畫幅相機，又喜歡廣角，那么尼康的那款16-85VR絕對是一個很好的選擇，這個鏡頭換算過來是24-127.5mm的焦段，非常實用。廣角端能夠用24mm，你的片子就能有一定的震撼力了。另外，防抖功能還可以大大提高你的出片率。有人說，廣角端和中焦以下的焦段防抖功能沒用，這是一種誤區。當光線很暗的情況下，防抖功能可以讓你在快門速度很低的情況下照樣拍出清晰的片子。

2.長焦

如果你的拍攝地點是青藏高原或內蒙等地域寬闊的地方，你很可能需要一只長變焦鏡頭。因為在這種地方，長焦經常作為標頭使用。如果資金允許，70-200VR最好，否則70-300VR也行。有人聽了我的這種說法之后往往表示懷疑，我只能解釋說，你到了這種地方，親臨其境，就能體會到我說的是否正確了。

3.超廣角

另外，在廣闊無垠的地方拍攝，除了有一只長變焦之外，擁有一只超廣角鏡頭也是很有必要的。因為很多場景，比如藍天白云或者寬闊的水面，用超廣角拍攝往往會給人一種空間收縮的強烈沖擊力。使用全畫幅相機并有能力投入的人，14-24/F2.8是最好的選擇。如果你用的是DX畫幅相機，最值得推薦的是尼康09年4月推出的那款10-24，因為這個鏡頭的實際焦段相當于15-36mm，用起來非常方便。

4.一鏡天下

如果你不想多投入，那就干脆買一只18-200VR吧，前提當然是你只能使用DX畫幅相機。

這里想說明一個問題：發燒和出片是兩回事。如果單純是為了出片，拍攝風光照片用狗頭照樣出好片，因為風光頭和人像頭不一樣，不用刻意追求大光圈，那句“f8下無狗頭”的理論基本上是正確的，而拍風光片時用f8光圈也很現實。如果你的經濟能力許可，買一些牛頭當然更好，牛頭在色彩還原和對比度上的表現更好一些。另外，用牛頭的感覺是不一樣的，至少是心理感覺上不一樣，攝影的同時，還能享受器材發燒的樂趣。

但愿上面的文字能夠明確回答“用什么鏡頭拍風光好”這個問題。以后再有人問我類似的問題，就推薦他看俺的這個帖子了。

三、幾句與風光拍攝有關的題外話

我在帖子里發片之前，往往會現在QQ群里試發一下，看看大家的反應。很多人看了我的片子之后，第一個問題往往是“什么頭？”，當我回答了之后，第二個問題馬上就是“P了沒有？”我對此的回答是：對于風光片來說，如果前期功夫到位，曝光基本準確，往往無需任何后期，這和皮膚好的模特后期無需磨皮的道理一樣。如果曝光、白平衡、彩色等不甚理想，后期調整一下是理所當然的。

還有朋友經常問，我拍的片子怎么總是不通透啊？沒有沒什么好方法可以通過后期調整過來？我的答案是，如果你當時拍的時候，天氣就不通透，你的片子就不會通透，盡管后期可以通過調整亮度或對比度得到一定程度的改善，但不會發生根本性的轉變。拍風光是要經常看老天爺的臉色行事的。為了充分說明我的觀點，把我過去和近期拍攝的一些風景照片同時發到這里供大家參考。內容涉及隨我所有的所有機身和不同焦段的鏡頭。

本貼將作為一個長期欄目，不定期更新。

第二篇：拍牌小經驗——如何測試網絡質量是否適合拍牌

1.點擊開始菜單，在“運行”或搜索框里打CMD，彈出命令行

2.運行拍牌軟件

3.在命令行窗口輸入tasklist | find “NetBidClient

圖上可以看到拍牌軟件的PID，數字是“3612”，這是是系統進程號，每次運行軟件的時候是不一樣的 4.在命令行輸入netstat /ano | find ”PID"，PID就是之前命令顯示的數字，本例是“3612”，先不要敲回車，在拍牌軟件里面隨便輸入一個投標號/密碼，輸入驗證碼，點“參加投標竟買”，于此同時迅速返回到命令行窗口敲回車，就可以顯示出拍牌軟件登錄服務器的IP地址

可以看到，服務器的IP其實是222.73.114.22，443端口，登錄驗證是加密的

5.知道服務器地址后，接下來就好辦了，首先做個Ping測試

看來服務器是禁Ping的，不過沒關系，其實除了拍牌當日，平時這個服務器是關閉的。我們只需要知道離該服務器最近的一跳電信路由地址，也同樣能得到大致的測試結果

6.tracert 222.73.114.22，注意本次測試結果一共有6行結果，之后全部是“請求超時”，這是因為之后的防火墻關閉了ICMP協議，無所謂，因為第6跳的IP地址同拍牌服務器的已經很接近了。

7.ping 222.73.114.98-n 100-l 200 解釋一下，這條命令的含義是，想222.73.114.98這個地址發送100個包，每個包的長度是200字節

當然你也可以發送更多/更大數據包，是測試結果更準確，如-n 1000 由上圖可以看到，本次測試 丟失=0，最短延時2ms，最長321ms，平均173ms，其實這是因為運行測試時候，我的公司里面還有其他加班的同事，占用了一定的帶寬。記得上午拍牌的時候，公司里面就我一個人，當時的平均延時是3ms

總結

重要性： 丟包率 > 延遲 >帶寬

1.丟包率

這是最重要的參考數據，一般情況下當我們上網打開某個網頁時，5%的丟包尚可，超過10%的丟包就足可以使這個網站幾乎無法訪問了，對于拍牌來說，本人認為丟包率不要超過2%。

拍牌時系統是通過UDP協議接收信息的，丟一個包就意味著跳過了1秒鐘時間的價格更新

而發送價格時，系統用的是TCP協議，一個包的丟失，也許就意味著服務器會等待數據的傳遞，直到超時后會要求重發，基本上等于告別這次拍賣了

2.延遲

越小越好，本人公司在人民廣場附近，同拍牌服務器幾乎在同一個網絡，正常延遲是2～3ms，家里的電信寬帶也試過，延遲是3～4ms，也很優秀了。

個人認為50ms以下的延遲都能接受，但不能太高。比如如果延時300ms，就意味著服務器的信息要花費0.3秒到達我們的客戶端，而發送一個價格，得到服務器響應至少要耽誤0.6秒

3.帶寬

1M～2M即可，多了也沒有用，但是拍牌前最好關閉家中一切無關的上網設備，如手機，PAD等

第三篇：鏡頭作文[范文模版]

具體、形象是記敘文寫作的基本要求之一。一篇記敘文如果有畫面、有形象，不僅顯得內容充實，富有意境，而且給人一種賞心悅目的美感。然而，學生寫作的記敘文卻常常是泛泛而談，言之無物，缺乏美感。為了全面提高學生寫作記敘文的能力，我們借助文學與藝術的奇緣，把電影劇本鏡頭描寫的方法引入課堂，指導作文教學，取得了意想不到的效果。

一、用好例子，明確鏡頭描寫的特點

電影劇本是為拍攝影片提供的藍本，語言的表達與組合必須適應拍片的需要，無論是寫景敘事，還是描寫外貌，都強調視覺形象，突出畫面美。電影劇本這種畫面式寫法被稱之為鏡頭描寫。為了讓學生對鏡頭描寫的有一個感性認識，我先從電影文學劇本《高山下的花環》中找了幾個例子，用多媒體展示出來，請學生欣賞：

伴著落日的余暉，玉秀背著柴草，踏著殘雪，在山路上蹣跚而歸……

頭頂稀疏的晨星，玉秀在井臺上打水。她吃力地用繩索把一大桶水從深深的井里提上來……

茅屋內，如豆的油燈之下，玉秀端著碗，坐在炕上，給病中的婆婆一勺一勺地喂飯……

豬圈里，玉秀汗水涔涔地將豬食倒進糟內……

讀后，結合電影相關鏡頭剪輯的畫面，我給學生分析，這些文字描繪了四幅畫面：打柴而歸、深井提水、給婆婆喂飯、流著汗喂豬，沒有任何渲染，沒有半點議論，一個勤勞善良的軍嫂的主體形象浮現在我們面前，給人以深深的感染。接著，我又投影出《揮手之間》機場道別的描寫片斷，通過對比，讓學生歸納出鏡頭描寫與一般描寫的區別：

機場上人群靜靜地立著，千百雙眼睛跟隨著主席高大的身形在人群里移動，望著主席一步一步走近了飛機，一步一步踏上了飛機的梯子。

這一會兒時間好長啊!人們屏住了呼吸，一動不動地望著主席的一舉手，一投足，直到他在飛機艙口停住，回轉身來，又向著送行的人群。

人群又一次像疾風卷過水面，向著飛機涌了過去。主席站在飛機艙口，取下頭上的帽子，注視著送行的人們，像是安慰，像是鼓勵。人們不知道怎樣表達自己的心情，只是拚命地一齊揮手，像是機場上驀地刮來一陣狂風，千百條手臂揮舞著，從下面，從遠處，伸向主席。

主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽；但是舉得很慢很慢，像是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，舉起來，舉起來；等到舉過了頭頂，忽然用力一揮，便停止在空中，一動不動了。

主席的這個動作，給全體在場的人，以極其深刻的印象。它像是表達了一種思維的過程，作出了斷然的決定；像是集中了所有在場的人，以及不在場的所有革命的干部、戰士和群眾的心情，而用這個動作表達出來。這是一個特定的、歷史性的動作，概括了當那個偉大的歷史轉折時期到來的時候，領袖，同志，戰友，以及廣大革命群眾之間，無間的親密，無比的決心，無上的英勇。

1、二者描寫的角度不同。一般描寫可以直接表達作者的情感、態度、價值

觀；而鏡頭描寫則要求站在攝影師的角度，比較客觀地寫人狀物，不直接表達作者的主觀感情和對所寫事物的態度。

2、二者的語言特點不同。一般描寫多用修飾語，多用比喻、擬人、排比等修辭手法，追求語言的生動性，以生動取勝；而鏡頭描寫文字簡約、質樸，少用修飾語和修辭格，追求語言所表現的形象性，給人以生動的視覺形象，以畫面取勝。

3、二者段落間的過渡不同。一般描寫靠敘述性文字過渡，有時還需要一些必要的交代；而鏡頭描寫的段與段之間則是靠“蒙太奇”(蒙太奇就是把分切的鏡頭組接起來的手段)藝術組接，不用文字過渡，突出空間位置，讀者憑視覺形象將畫面自然連接在一起，形成一個完整的印象。

片斷舉例：

劉翔在預賽中被分在第6組第4道。比賽之前，身著運動服的劉翔還微笑著向攝像機鏡頭揮手，顯得十分輕松。可是比賽開始前，劉翔卻在起跑器后方對有傷的右腳做著最后的處理。這也讓人不免對他的傷勢擔憂起來。

當劉翔脫下外套，站在起跑線時，他的臉上再次露出微笑。當現場介紹劉翔的時候，全場觀眾爆發出雷鳴的掌聲，這是對這位參加三屆奧運會的中國飛人最大的肯定。

槍響之后，劉翔正常完成起跑，但是在用左腳跨越第一個欄的時候，右腳不堪重負，整個人意外跌倒。倒地后的劉翔坐在地上手扶右腳，表情痛苦。

在此之后，劉翔緩緩地站了起來，但右腳仍然不敢著地，用左腿單腿跳到場邊，然后強忍著疼痛從場邊一路向終點跳去。在路過最后一個欄時，劉翔特意又繞回場內，深情親吻最后一組欄架。

當劉翔最后抵達終點附近的時候，兩名已經完賽的選手上前攙扶受傷的劉翔，并舉起劉翔的手臂，全場觀眾報以熱烈的掌聲。最終，劉翔在輪椅的幫助下離開了賽場，遺憾地告別了倫敦奧運會。

二、分格分層訓練，逐步培養學生鏡頭式描寫的基本技能

明確了鏡頭式描寫的特點，這還只是初步。要想實現由學到用的跨越，還必須穩扎穩打，步步為營。為此，我們采用了分格分層次訓練的方法。所謂分格就是將內容分解成若干點進行片斷訓練；所謂分層就是根據學生的實際水平或進行改寫或進行獨創。一般來說，基礎較差的學生根據鏡頭式描寫的要求，從現有的記敘文課文、古典詩詞、現代歌曲中，尋找那些畫面感較強的片斷進行摹寫改編；基礎比較好的同學，則根據要求分別從寫景、敘事、對話、描寫外貌等幾個方面進行獨立訓練。

下面是指導分格分層訓練的幾個片斷：

1、用鏡頭描寫方式寫景。比如寫初春的新芽、嫩綠、春水，暮春的河水、綠柳、鴨子、漁船這些景物一般的寫法是邊敘述，邊形容，而用鏡頭描寫的方式可以這樣寫：

初春。田野。

大塊大塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。

暮春。小河。

河水清澈見底，緩緩流動。兩岸綠柳成陰，倒映水中。水面一群鴨子，逆流而上。遠處一只漁船，停泊在岸邊。

新芽、嫩綠、春水；春天的氣息，生命在召喚，畫面層次感強，饒有詩意，而河水、綠柳、鴨子、漁船四種景物構成一幅生動的畫面，給我們一種視覺的美感。

2、用鏡頭描寫方式描繪外貌。比如要寫一位在麥田里挖野菜的小姑娘的外貌，一般的寫法不外乎大大的眼睛，漂亮的臉蛋，鮮艷的衣著；而用鏡頭描寫，可將“鏡頭”逐步拉近，由整體到局部分層次地展示其外貌特征。

麥田。

綠油油，一望無際。一位紅衣裳小姑娘，提著竹籃，正高高興興去挖薺菜。小姑娘出現在面前：紅紅的臉蛋，水汪汪的大眼睛，小巧的嘴巴，一笑，露出兩排潔白的小牙齒，腮上蹙起兩個淺淺的酒窩。

遠“鏡頭”描繪背景，勾畫小姑娘的整體輪廓，構成了“萬綠叢中一點紅”的意境；近“鏡頭”具體描繪小姑娘的外貌特征，遠近“鏡頭”配合，一個活潑可愛的小姑娘的形象躍然紙上，給我們留下深刻的印象。

3、用鏡頭描寫的方式敘事。例如在老師講述王慶根勇奪奧林匹克金牌的事例的基礎上，有學生以《金牌路上的三次流淚》為題，用鏡頭描寫的方式，直接用幾幅畫面來表現王慶根的奮斗歷程，省去了很多不必要的過渡。

家里。

兩張破床，一張舊桌子。床上躺著生病的媽媽，桌上放著幾千元借款單；王慶根為媽媽煎藥；跟父親下地干活。

學校餐廳

同學們吃著噴香的飯菜，王慶根啃著從家里帶來的生山竽邊吃邊流淚。南京選拔賽賽場。

寒風呼嘯，大雪紛飛。王慶根穿著一件破舊的單衣，凍得渾身打顫，一雙腳凍得紅蘿卜似的露在外面。教授們感動了，紛紛送衣送錢。王慶根面對錢物，眼淚簌簌而下。

巴黎維萊特科學城會堂。

第22屆國際中學生化學奧林區克閉幕式正在進行。大會主席宣告：“第五名金牌獲得者——中國王慶根。”會場掌聲雷動，王慶根走上領臺獎，眼淚奪眶而出。

這樣敘事，更能生動地表現王慶根在貧困中刻苦學習，獲得世界化學競賽金牌的奮斗歷程，引起讀者光鳴。

4、學習電影劇本的對話方式。為了使對話也形成畫面，電影劇本常常先寫交待語，再寫對話，交代語只供閱，不需讀。根據這個特點，學生進行了摹寫創造。

(金黃的大斗笠下還遮著笑，遮著小山羊偶爾發出的咩咩聲，遮著姐姐和弟弟的笑語)

弟弟：姐姐，你怎么知道雨來啦？

姐姐：那團烏云走過咱家窗前，我看到它的影子了。

弟弟：姐姐，你怎么知道風來啦？

姐姐：咱家屋后的竹林告訴我的。

弟弟：姐姐，你要還送斗笠來，哪怕晚送一會兒，我正好淋個澡，可惜……——嘻嘻

——咯咯

這是根據課文《金黃的大斗笠》中的相關內容改編的一段對話，構成了一幅生動、活潑、可愛的畫面，體現了電影劇本的對話特點。

三、綜合運用，全面提高記敘文寫作的水平。

經過上面的指導和訓練，學生基本上掌握了鏡頭描寫的方法，但寫出來的東西還只是片斷不是整體，而記敘文的寫作通常是就整篇文章而言的。因此，適當將訓練進行綜合，就能將一個個畫面組合起來，構成一篇完整的、形象感極強的記敘文。當然，組合也應按由簡單到復雜的方法逐步擴展，如寫景與敘事的組合；寫景敘事與人物外貌、人物對話的組合，等到學生作文畫面感增強之后，引導學生在描寫中穿插運用各種修辭手法和抒情議論等表達方式，不僅使文章具體形象，而且語言優美，富有感染力，達到內容和形式的完美統一。

讓動作描寫具有鏡頭感

【摘 要】在作文教學中，我有意識的讓學生學會合理設置一些動作，讓這些動作具有畫面感和鏡頭感。在實踐中我套用電影術語總結了四種方法：鏡頭定格、特寫鏡頭、放大鏡頭、慢鏡頭。用這些方法把感情的火花點燃，讓塑造的形象更加豐滿，表達的感情更為集中、具體、生動。

【關鍵詞】動作描寫 鏡頭感 定格 特寫 放大 慢鏡頭

黑格爾在《美學》中曾說：“能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現出來的是動作，人的最深刻方面只有通過動作才能見諸現實。”只有成功地描寫人物的動作，充分表現出人物的動態，使人物在一系列動作中顯露出獨特的個性和內在的思想，才能使形象顯得豐滿、完整，人物的精神世界才能得以充分的展示，形象才能真正“站立”起來。那么如何才能描寫好動作呢？

在作文教學中，我有意識的讓學生學會合理設置一些動作，讓這些動作具有畫面感和鏡頭感。在實踐中我套用電影術語總結了四種方法：鏡頭定格、特寫鏡頭、放大鏡頭、慢鏡頭。用這些方法把感情的火花點燃，讓塑造的形象更加豐滿，表達的感情更為集中、具體、生動。

鏡頭定格是對動作的剎那間“凝結”。對動作定格，顯示宛若雕塑的靜態美，用以突出或渲染某個動作、某個細節等。它力求一字傳神，即只抓住最能反映描寫對象顯著特征的動詞，盡量用最簡練傳神的筆墨粗線條地勾勒出人物的動態和風貌。如《儒林外史》中的嚴監生，臨死時“喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。”定格嚴監生臨死伸出兩個手指的傳神的動作鏡頭，就把一個守財奴的丑態表現得淋漓盡致，入木三分。

特寫鏡頭就是抓住人物最準確的動作特征，對人物單一動作用傳神的文字濃墨重彩地詳寫，可以運用修飾性成分，突出其動作情態。單一的動作往往時間很短，但對單一動作的特寫，可以使有限的時間拉長，有限的空間拉大，從而讓人物栩栩如生。如寫葛朗臺看到查理留給女兒的那個金匣子時，“他的身子一縱，撲向梳妝匣，好似一只老虎撲上一個睡著的嬰兒。”這一“縱”一“撲”以及生動形象的比喻，深刻地揭示了葛朗臺行動的內在動力——對金錢的強烈占有欲，從而使嗜財如命的守財奴形象躍然紙上。可見，對單一動作的特寫鏡頭，其藝術魅力就在于作者在動作描寫中實現以有限寫無限的藝術追求，產生了極強的藝術表現效果。

放大鏡頭是放大有感染效應的動作。把想表達的內容賦予細小的動作描寫，即把這些微妙的動作內容放大，產生巨大的情感張力。放大鏡頭往往要描寫人的某一部分，可以寫四肢的動作，還可以描寫軀干、頭、脖子的動作。也可以放大人物的臉部變化，使其特別夸張，以取得神在言外的意蘊。曲波《林海雪原》中有這樣一段描寫：于是他噗嗤一笑，磕了磕吸盡了的煙灰，……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹說道：“……你怎么知道我是共軍呢？嗯？！你說說我這個共軍的來歷吧！”說著他朝旁邊椅子上一坐，掏出他的小煙袋，又抽起煙來。放大有感染效應的一系列動作“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“說”、“坐”、“掏”、“抽”等，把楊子榮在局勢危急一觸即發時，沉著冷靜、從容鎮定的大智大勇的性格特征活靈活現地表現了出來。作者巧妙地把動作放大鏡頭，使其形象凝固，曲盡其妙。

慢鏡頭是把人物的大動作分解成一個個連貫的小的動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。人物的一連串動作往往是一瞬間完成的。延長動作的過程，精描細摹完整過程才能看清人物的動作。采用慢鏡頭的方式來描寫人物的動作，必須用動作分解法，把一個大動作分解成幾個小的動作，抓住人物最具特征性的動作，并選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫得具體生動了。如“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。”（朱自清《背影》）“探”“攀”“縮”“傾”等幾個動詞運用精當，運用細致筆調使一連串行為動作如影視中的慢鏡頭凸現于讀者面前，把父親怎樣走過去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，都細細地如實記下，給讀者以身臨其境之感。讓讀者真切感受到父親對兒子無微不至的關懷和體貼。把不管多深多濃的情感用慢鏡頭投射到人物動作上，徐徐地甚至一字一頓地道出，更足以表現感情的渲瀉噴涌。

俄國著名作家阿·托爾斯泰也說：“在藝術語言中最重要的是動詞。因為全部生活都是運動的。”只有成功地描寫了人物的動作，才能使讀者真切地感到作者筆下的是一個個栩栩如生的活人，形象才能真正站立起來。寫作中巧妙地設置動作描寫，讓動作具有鏡頭感是非常有效的，它能給讀者立體的畫面感，給讀者最為細膩的感受。它于細微處見精神，在“動”中見真情。希望學生能夠巧妙運用這一技巧，在作品中把人物塑造得更完美，把感情表達得更充分！

第四篇：幼兒圖書要與童心“合拍”

幼兒圖書要與童心“合拍”

在幼兒圖書的選擇上，請園長們慢下來，多讀讀幼兒圖書，看一看這些圖書能否走進孩子們的視野。

■高健

前不久，筆者在對幼兒園的行政檢查中，隨手翻閱一本幼兒圖書，故事名字叫《小熊自立了》，講述的是熊寶寶在爸爸媽媽的關愛下幸福地生活。一天，爸爸媽媽突然被洪水沖走了，于是小熊開始慢慢學會自立。

作為幼兒教育工作者，我認為，幼兒故事應符合幼兒認知水平，傳遞世間真情與善美，讓幼兒能夠感知愛、學會愛，培養基本的世界觀。而《小熊自立了》這個故事，情節設計過于殘忍，讓閱讀的孩子接受熊寶寶失去父母這樣一個故事，是很殘酷的事情。這樣一本殘忍的兒童故事書，卻冠冕堂皇地出現在幼兒園，它會傷害多少孩子稚嫩的情感，讓多少孩子缺乏安全感？

當下，幼兒園無論是接受檢查驗收還是晉級提升，評價指標體系中都會對其總體存書量、幼兒圖書人均數量有一定硬性要求。幼兒園為順利通過驗收、晉級，會大批量購進幼兒圖書，以符合指標規定數量。然而，這些盲目購進的圖書，有多少是適合幼兒心智發展水平的？

一路檢查下來，筆者發現，幼兒圖書不僅僅是一兩本有問題，整體情況都不容樂觀。有些幼兒園根本沒有建立起圖書質量意識，圖書選購上存在“放任”和“跟風”現象，對幼兒圖書的質量、內容審核不到位，更多追求的是“量”的突破，所以很容易購進一些只是書名看起來符合孩子心智發展水平，而內容并不適合孩子的讀物。

一個明顯的現象是，在“國學”盛行的當前，很多幼兒園盲目引進一批“國學”書籍，并開設“國學”課程，以吸引家長的眼球。據大體估算，“國學”書籍占到50%以上。這些書籍沒有經過刪減，如果“君臣之道”、“父子之綱”之類內容占據幼兒園，那么“科學、民主、個性、自由”的思想又將如何體現？

我們都知道，幼兒需要通過直接體驗來獲取生活認知。然而，筆者發現，有利于幼兒的科普書籍、貼近生活的故事書難覓蹤跡，而神話、成語故事及熱播動畫片相關圖書，約占幼兒圖書的45%。其中，一本叫《大戰僵尸》的故事書，經查閱是一部網絡游戲讀本，看起來并不適合3至5歲幼兒閱讀。

作為幼兒圖書的提供者，幼兒園在引進圖書時，應靜下心來，仔細斟酌，哪些讀本適合幼兒閱讀，對其有益并符合年齡成長特點，應該側重選擇“溫情”圖書，即圍繞“愛”的主題，培養孩子愛自己、愛他人的能力。最好以生活題材為主，故事貼近幼兒生活實際，讓孩子在“真實”閱讀中成長。此外，還可以選擇一些科普書籍，讓孩子對自然科學形成初步認知，培養其對自然科學的愛好、憧憬、好奇心。安全圖書也必不可少，通過故事滲透，讓幼兒牢記安全知識，具備安全意識。

社會可以浮躁，但幼兒園不能浮躁，更不能用浮躁的圖書來戕害孩子。在幼兒圖書的選擇上，請園長們慢下來，多讀讀幼兒圖書，看一看這些圖書能否走進孩子們的視野，與童心“合拍”。

（作者單位：吉林省延邊州教育局學前教育指導中心）

第五篇：解放思想與經濟建設要同步合拍

在當前新的歷史時期，要解放思想政治，必須緊緊圍繞經濟建設這個中心，把解放思想和經濟建設緊密結合、同步進行，這不僅能從根本上解決解放思想和經濟工作“兩張皮”的問題，增強解放思想大討論的針對性、實效性。而且在新的歷史條件下，對于深化改革、促進發展、保持穩定發揮良好的保證和服務作用。

當前，經濟建設是我們黨和國家的中心任務。集中精力發展生產力，增強我國的綜合國力，提高人民群眾的生活水平，實現“三步走”的戰略目標，這是絲毫不能動搖的。但是，發展經濟，進行社會主義物質文明建設，離不開解放思想的保障和促進作用。開展解放思想大討論事關建設經濟強省的大局。越是深化改革、擴大開放，越是發展社會主義市場經濟，越要解放思想和社會主義精神文明建設，要通過強有力的解放思想大討論，用馬克思主義牢牢占領思想文化陣地，使各種反動、腐朽、落后的政治觀點、意識形態、生活方式難以立足、蔓延。

改革開放以來，各級黨組織在堅持以經濟建設為中心的同時，但是，必須清醒地看到，當前，一些地方和部門仍然存在著“一手硬、一手軟”的問題，經濟工作抓得比較實，精神文明建設搞得比較虛，沒有真正把后者放在應有的位置。有的只注意埋頭抓經濟工作，不注意社會思潮發展的動向，對于錯誤的思想傾向，違反黨的政治紀律的錯誤言論，不批評、不制止；對于關系群眾切身利益的問題和群眾的情緒，不管不問，不進行耐心細致的思想政治工作和及時的疏導。有的雖然注意做思想政治工作，但脫離經濟建設和業務工作，表面上熱熱鬧鬧，實際上隔靴搔癢，不解決實際問題，存在經濟工作和思想政治工作“兩張皮”現象。有的甚至為了營造所謂的投資環境，對消極腐敗現象大開綠燈，任其蔓延泛濫。這些都是必須要克服的。

開展解放思想大討論，最根本的要求是圍繞中心，服務大局。就是說，解放思想必須同經濟工作結合起來，滲透到經濟工作中去，服務于經濟建設，不能游離于經濟建設這個中心之外。必須適應變化了的新情況，認真研究新的歷史條件下的社會特點和規律，積極探索思想政治工作服務于經濟建設的新途徑、新辦法。要根據經濟體制改革和經濟發展中出現的新情況、新問題，有針對性地進行工作，通過擺事實、講道理，向群眾講清楚改革的必要性，前進中出現問題的原因，黨和政府處理問題的政策和辦法，并幫助群眾正確認識和處理個人利益、局部利益與整體利益的關系，眼前利益與長遠利益的關系；引導群眾正確認識形勢，看到光明前景，積極參與和支持改革，自覺維護社會穩定。要防止脫離實際的空洞說教，堅持把解決思想問題同解決群眾工作和生活中的實際問題結合起來，從群眾迫切需要解決的問題入手，誠心誠意為群眾排憂解難。當前特別是要做好下崗職工、困難企業職工、貧困地區農民群眾的工作。總之，在各級黨委的統一領導下，通過解放思想大討論，釋疑解惑，化解矛盾，理順情緒，協調利益關系，凝聚人心，調動一切積極因素，改革開放和現代化事業才能獲得強有力的精神動力和思想保障，經濟建設才能健康順利地向前發展。